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讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由難變易美文
讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由難變易，可能嗎？
可能，還是不可能，關(guān)鍵在于一個(gè)人相不相信。如果他相信，事情就可能；他要不相信，事情就不可能。相信，難變易；不信，易也難。不是有人說(shuō)嗎——因?yàn)橄嘈�，所以看得�?jiàn)。如果你不相信，那么，請(qǐng)你就此打住，不必再往下看。
想繼續(xù)的人，首先，我們需要達(dá)成共識(shí)，你要和我一樣篤信以下這些道理。如果你做不到，那么，也請(qǐng)你放下這篇文章。
第一， 變是亙古不變的道理，任何事物都存在于不斷地變化之中，沒(méi)有絕對(duì)的真理。好人和壞人、好事和壞事、困難和容易任何一對(duì)兒矛盾都會(huì)隨著條件的變化而變化。
第二， 任何結(jié)果都是做出來(lái)的，而不是想出來(lái)的。
第三， 洛克說(shuō)：“學(xué)習(xí)到很多東西的訣竅就是，一下子不要學(xué)習(xí)很多東西�！�
第四， 遺忘是有規(guī)律的，艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)揭示了這一切；任何要學(xué)習(xí)的人都應(yīng)該了解，并且運(yùn)用它。
第五， 好習(xí)慣是成功之本，是人生最大的財(cái)富。
其次，一件事對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是難，還是易，首先在于他怎么看待這件事。視難多畏難，視易變簡(jiǎn)單。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一樣，如果把它看得很難，它就是你的攔路虎、絆腳石，讓你寸步難行；如果把它看得簡(jiǎn)單，它就會(huì)給予你飛翔的翅膀，讓你自由翱翔。那么，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴自己一句話(huà)——從現(xiàn)在開(kāi)始，語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)變得簡(jiǎn)單。
當(dāng)然，簡(jiǎn)單不是一句話(huà)就可以了。前面我已經(jīng)說(shuō)過(guò)，所有的結(jié)果都是人做出來(lái)的。下面我要以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理論和思考告訴你怎么做。
如果你是一個(gè)年輕的家長(zhǎng)，你的孩子還在小學(xué)階段，請(qǐng)你按照下面的方法去做——
一 培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣 你可以這樣做，關(guān)閉自己的手機(jī)，每天晚上固定一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，專(zhuān)心陪孩子閱讀、識(shí)字、講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲
注意：把時(shí)間固定下來(lái)，切忌三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。
開(kāi)始，小孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀，可以家長(zhǎng)和孩子先每人讀一句話(huà)，交替進(jìn)行；這樣做的時(shí)候，你最好事先準(zhǔn)備一本和孩子一樣的書(shū)。然后，慢慢換成，每人讀一段、一頁(yè)、一篇，或者，分角色進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，沒(méi)有閱讀的人要專(zhuān)注地聽(tīng)對(duì)方閱讀；聽(tīng)對(duì)方讀完后，要指出閱讀中存在的問(wèn)題。
期間，家長(zhǎng)可以故意讀錯(cuò)，看孩子能否指出——這一方面可以讓家長(zhǎng)知道，孩子是否專(zhuān)注；另一方面，家長(zhǎng)可以掌握孩子的知識(shí)情況。還可以進(jìn)行填詞、猜詞、轉(zhuǎn)換句型和詞語(yǔ)，等等活動(dòng)。這樣，既能夠增加閱讀的趣味性，也可以拓展孩子的知識(shí)面；和孩子一起進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，更是非常好的親子活動(dòng)，父母能夠共同參與，便再好不過(guò)。
注意：家長(zhǎng)不要把這些活動(dòng)做成工作，盡可能自然而然，無(wú)論是閱讀，還是猜謎語(yǔ)、講故事，都是游戲一樣進(jìn)行的。每次不要貪圖學(xué)習(xí)很多內(nèi)容，只要堅(jiān)持天天學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)一定內(nèi)容即可。
二 培養(yǎng)使用工具書(shū)的習(xí)慣 遇到不認(rèn)識(shí)的，或含糊不清的字詞，千萬(wàn)不要去猜測(cè)它的讀音和釋義，而是要去查詢(xún)權(quán)威的工具書(shū)，弄明白它所有的釋義。查詢(xún)后，要在自己的書(shū)上標(biāo)記它的讀音和此處的含義；更多的內(nèi)容要有專(zhuān)門(mén)的筆記本記錄，并且能夠按照我后面所講的方法，至少5次復(fù)看自己的筆記。如果查不到，可以請(qǐng)教權(quán)威人士。不能僅僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)了事，除非你有較高的知識(shí)水平可以鑒別它們的真?zhèn)�；現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放度很高，其內(nèi)容魚(yú)龍混雜；網(wǎng)絡(luò)上的資料，可以參考，多數(shù)并不能作為最終答案。
三 培養(yǎng)思考提問(wèn)的習(xí)慣 讀完一篇文章，除了文后的思考，還能夠提出其它問(wèn)題；沒(méi)有問(wèn)題的閱讀是無(wú)效學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有人倡導(dǎo)“從無(wú)字句處讀書(shū)”，就是要人們閱讀時(shí)，不僅能夠懂得字面的意思，還要懂得沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的東西；這就需要思考提問(wèn)�？梢蚤_(kāi)始家長(zhǎng)提問(wèn)，慢慢換成孩子提問(wèn)。
四 培養(yǎng)寫(xiě)作的習(xí)慣 每天或者兩三天一次，每個(gè)家庭成員都要在同一個(gè)筆記本上記錄自己的發(fā)現(xiàn)、思考、家庭大事，等等。這樣，自然就能帶動(dòng)孩子寫(xiě)作。
總而言之，只要家長(zhǎng)肯做，就會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的教育孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)機(jī)。
比如，放學(xué)接孩子，可以讓孩子告訴你當(dāng)天他在學(xué)校學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，發(fā)生的趣事，等等；和孩子一同散步，可能學(xué)習(xí)到待人接物，自然、生活等任何知識(shí)；和孩子看電視，可以談?wù)摴?jié)目中涉及的歷史、地理、文學(xué)、生物、物理、化學(xué)等知識(shí)；沒(méi)有電，可以比賽背誦詩(shī)詞、比賽同一偏旁組字、猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、成語(yǔ)接龍
讓孩子做家務(wù)，而不只是學(xué)習(xí)，讓他感受生活，體悟生活，思考生活，表達(dá)生活有人說(shuō)，“文學(xué)即人學(xué)”，可以說(shuō)，語(yǔ)文就是生活；沒(méi)有生活，也就沒(méi)有語(yǔ)文�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)”，生活中的一切都和語(yǔ)文相關(guān)。家長(zhǎng)們?nèi)菀追傅淖畲箦e(cuò)誤就是，讓孩子脫離生活。沒(méi)有生活的孩子怎么寫(xiě)得出作文來(lái)？而有生活感受的孩子怎么可能學(xué)習(xí)不好語(yǔ)文？
如果孩子已經(jīng)不是小學(xué)生，我們是不是就沒(méi)辦法了，聽(tīng)之任之呢？不是。
中國(guó)不是有個(gè)成語(yǔ)叫“亡羊補(bǔ)牢”嗎？無(wú)論我們做什么，懂得亡羊補(bǔ)牢，就沒(méi)有不能做得更好的事情。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是這樣。下面我就說(shuō)說(shuō)初中以上的人，如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由難變易，成績(jī)更好。
一 學(xué)習(xí)新課文前，在每一篇文章開(kāi)頭上面的空白處，寫(xiě)下這樣5項(xiàng)內(nèi)容：
（1） 字詞 個(gè) （1）XXpx(2)XXpx（n）XXpx
�。�2） 語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)、修辭、文學(xué)文化常識(shí)、典故、軼聞、趣事 個(gè) (1)XXpx(2)XXpx（n）XXpx
�。�3） 經(jīng)典語(yǔ)句、要求背誦的部分 個(gè)；(1)XXpx(2)XXpx（n）XXpx
�。�4） 習(xí)題中的錯(cuò)誤 個(gè) (1)XXpx(2)XXpx（n）XXpx
（5） 每學(xué)習(xí)一遍，劃“正”字一筆，直到至少一個(gè)“正”字。
注意：1、寫(xiě)新的字詞，也寫(xiě)自己不懂的舊字詞；
2、人名、地名、書(shū)名、文章名，等等，任何名詞都要寫(xiě)。
3、碰到一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞，寫(xiě)完后，在前面的空白處寫(xiě)上n；不能一下子寫(xiě)上全部。
4、第二項(xiàng)內(nèi)容繁多，可以先留出空白，等后面內(nèi)容寫(xiě)完后，再根據(jù)后面的內(nèi)容寫(xiě)前面的要點(diǎn)。
5、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)揭示的記憶規(guī)律，第一遍復(fù)習(xí)于當(dāng)天晚上進(jìn)行；第二遍復(fù)習(xí)于次日進(jìn)行；第三遍復(fù)習(xí)于第三日進(jìn)行；第四遍復(fù)習(xí)于一周時(shí)進(jìn)行；第五遍復(fù)習(xí)于一個(gè)月時(shí)進(jìn)行。第四、五遍復(fù)習(xí)如果做不到不看書(shū)進(jìn)行，說(shuō)明沒(méi)有掌握這些知識(shí)，就不能放過(guò)，還要繼續(xù)進(jìn)行，直至能夠做到，不看書(shū)全會(huì)；并且，一個(gè)月時(shí)復(fù)習(xí)，能夠毫不猶豫知道正確答案，才算徹底通過(guò)；該部分內(nèi)容方可放下。
6、其中的px代表頁(yè)碼，也就是每個(gè)詞語(yǔ)，或者其它內(nèi)容，不寫(xiě)明具體內(nèi)容，只標(biāo)明頁(yè)碼，便于快速查找。
二 做標(biāo)記 在第一次閱讀文章時(shí)，同時(shí)準(zhǔn)備好筆，對(duì)于需要記錄的字詞做下劃線(xiàn)，經(jīng)典語(yǔ)句做曲線(xiàn)標(biāo)記；如果是整段則用中號(hào)括住整段內(nèi)容；如果是整篇?jiǎng)t在文章題目處用三角號(hào)標(biāo)記。課后習(xí)題和拓展閱讀亦然。在以后的閱讀中發(fā)現(xiàn)有需要標(biāo)記的內(nèi)容，同樣做好標(biāo)記。做標(biāo)記會(huì)使標(biāo)記對(duì)象更突出，翻書(shū)的過(guò)程中，就會(huì)有意無(wú)意地復(fù)習(xí)到它。
三 建立錯(cuò)題本 真正的進(jìn)步來(lái)源于真正改正錯(cuò)誤，沒(méi)有真正的改正錯(cuò)誤就不會(huì)有進(jìn)步。多數(shù)人的不進(jìn)步是因?yàn)闆](méi)有真正改正錯(cuò)誤。通常那種老師講解后，學(xué)生寫(xiě)上正確答案的做法，根本算不上真正改正錯(cuò)誤。
要真正改正錯(cuò)誤，必須做到：錯(cuò)題本不要去買(mǎi)現(xiàn)成的，也不要寫(xiě)正確答案。而是自己建立專(zhuān)門(mén)記錄錯(cuò)題的空白本，只記錄錯(cuò)題題目和它的出處，留出記錄每次做題時(shí)間的空白地方。每次在草紙上做題，在錯(cuò)題本上記錄做題時(shí)間和次數(shù)。每個(gè)錯(cuò)題如同上面的內(nèi)容要至少進(jìn)行5遍，時(shí)間安排同上。錯(cuò)題本是一個(gè)學(xué)生最好的復(fù)習(xí)資料。
四 知識(shí)點(diǎn)的記錄 可以在筆記本的后面進(jìn)行，也可以建立專(zhuān)門(mén)的記錄本。記錄內(nèi)容是：概念，定義，判斷性、概括性、總結(jié)性、結(jié)論性語(yǔ)句，等等。這些內(nèi)容也要求復(fù)習(xí)5遍以上，每次記錄“正”字一筆記錄復(fù)習(xí)次數(shù)，時(shí)間安排亦同上。
五 整理歸納 全部?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)完畢，可以進(jìn)行歸類(lèi)整理。別人的歸納往往很全面，看上去很好，實(shí)際上對(duì)學(xué)生毫無(wú)用處，白費(fèi)幫忙人的心血；學(xué)生必須自己整理，老師只可以事先指導(dǎo)、提建議，絕對(duì)不能為學(xué)生提供現(xiàn)成的，在學(xué)生整理完畢后，老師才能提供自己的整理，供學(xué)生參考。
六 大聲朗讀，不要默讀 充分利用語(yǔ)文朗讀時(shí)間，大聲朗讀。朗讀有諸多好處：可以專(zhuān)注注意力，不容易分心；便于別人監(jiān)督指導(dǎo)；聽(tīng)和看雙重感官刺激，可以加深記憶；可以增加肺活量，鍛煉身體，等等。而默讀，理論上要快一些，但是很容易讓閱讀者分心，而達(dá)不到閱讀的目的。
古人把學(xué)生稱(chēng)為“讀書(shū)人”，不讀書(shū)的人還算什么讀書(shū)人？古人說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，是很有道理的；閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“必殺技”；唯有保證閱讀才有可能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)好。
所以，每篇文章要保證閱讀10遍以上；每次讀一遍就劃“正”字一筆，標(biāo)記閱讀次數(shù)。
七 先學(xué)會(huì)用自己的話(huà)寫(xiě)作文，再學(xué)習(xí)用別人的方式提高 反復(fù)修改 逐漸提高 很多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，是因?yàn)槲覀兊淖魑慕虒W(xué)容易陷入一個(gè)誤區(qū)：總是企圖讓學(xué)生用別人的方式說(shuō)話(huà)。結(jié)果，如同邯鄲學(xué)步，學(xué)習(xí)的人連路都不會(huì)走了。
不管怎樣，別那么著急，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的方式說(shuō)話(huà)。在此基礎(chǔ)上，再求提高。作文做完，不等于萬(wàn)事大吉，要讓別人讀讀，提提意見(jiàn)；唐朝詩(shī)人白居易不就是經(jīng)常寫(xiě)好了詩(shī)，念給老婆婆聽(tīng)，讓她們給自己的詩(shī)提意見(jiàn)嗎？所以，他的詩(shī)是那么貼近生活。很多時(shí)候，自己不能發(fā)現(xiàn)自己文章中那些顯而易見(jiàn)的錯(cuò)誤；學(xué)生之間，相互閱讀修改，就很容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。作文水平真正的提高，大多數(shù)來(lái)自于作文的反復(fù)修改，它勝過(guò)寫(xiě)幾篇新作文。因此，一個(gè)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成反復(fù)修改自己作文的習(xí)慣。
每天按部就班地學(xué)習(xí)，每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)習(xí)就成為容易的事情。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)文就是兩個(gè)內(nèi)容，聽(tīng)懂別人說(shuō)話(huà)（閱讀理解）和讓別人聽(tīng)懂自己說(shuō)話(huà)（寫(xiě)作表達(dá)）。把這些都做到了，語(yǔ)文成績(jī)不可能不提高。
不管你現(xiàn)在處于什么階段，都不要著急，從現(xiàn)在開(kāi)始，不攢新的問(wèn)題就好。不攢問(wèn)題無(wú)困難，及時(shí)處理最簡(jiǎn)單。不必講太多道理，無(wú)論做什么，有了方法之后，就踏踏實(shí)實(shí)去做，形成好習(xí)慣，必會(huì)達(dá)到自己想要的結(jié)果。
如果你只是家長(zhǎng)，或者學(xué)生，非語(yǔ)文老師，請(qǐng)你把這篇文章轉(zhuǎn)發(fā)給語(yǔ)文老師，因?yàn)檫@篇文章對(duì)一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生使用這種方法的語(yǔ)文老師價(jià)值更大。
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