杞人憂(yōu)天的心情隨筆

　　昨天中午，老林問(wèn)我，家長(zhǎng)會(huì)上打算怎么講，準(zhǔn)備好了嗎？我說(shuō)，上班才兩天，幾十個(gè)孩子還沒(méi)認(rèn)清，等腦袋有空了再想這個(gè)問(wèn)題。

　　今天上午，去教室的路上，巧遇老林。他笑著說(shuō)，已經(jīng)把家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言稿寫(xiě)起了。當(dāng)時(shí)，我只是下意識(shí)地應(yīng)了一句，這么快呀。

　　那時(shí)那刻，我的心里正在默念著兩個(gè)拖欠作文的孩子，唯恐一走進(jìn)教室就檢查背書(shū)，把這兩個(gè)孩子給忘了。之所以提前五分鐘去教室候課，就是想利用這五分鐘檢查孩子背書(shū)。

　　這樣做，還有一個(gè)隱形好處，就是可以促進(jìn)部分孩子提前進(jìn)入上課狀態(tài)。相信大多數(shù)孩子還是愿意聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，愿意通過(guò)努力表現(xiàn)自己去得到老師的認(rèn)可與贊賞。

　　其實(shí)，我并沒(méi)有要求他們提前進(jìn)教室，只是他們看見(jiàn)我進(jìn)了教室，也就比較自覺(jué)地紛紛往教室跑。只有少數(shù)頑劣成性的孩子，不知藏在校園的哪個(gè)角落里撒歡。

　　唉！既然這類(lèi)孩子如此愛(ài)玩，你總不能強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)吧？就算你愿意利用休息時(shí)間去做輔導(dǎo)，孩子不一定會(huì)愿意��！是孩子哪有不愛(ài)玩的？理解孩子，也就等于理解自己。

　　教育孩子，不是光有一腔熱血，就可以達(dá)成心愿的。有時(shí)候，縱然嘔心瀝血，也是徒勞無(wú)功。

　　如今的孩子，都是父母的心頭肉，是全家的嬌寶貝。就算真有什么不對(duì)的地方，做老師的如果想批評(píng)教育兩句，還得在心里斟酌再斟酌。

　　說(shuō)起來(lái)還真是無(wú)奈。所以，我們漸漸習(xí)慣了什么也不說(shuō)，只管埋頭做自己該做的事。

　　做老師的，一旦碰上個(gè)別任性妄為的孩子，你想進(jìn)行教育感化，還得在心里反復(fù)掂量，當(dāng)真是輕不得重不得。

　　總有這樣的時(shí)候，你不得不面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：再多的教育經(jīng)驗(yàn)都是枉然，只好承認(rèn)自己黔驢技窮。

　　其實(shí)，也不是真的毫無(wú)辦法，只是不想給自己惹來(lái)不必要的煩惱，干脆承認(rèn)自己無(wú)能。

　　為了安然地堅(jiān)守最起碼的職業(yè)操守，我們的教育付出——其實(shí)隱忍了太多的苦衷。

　　皇帝不急太監(jiān)急，這句調(diào)侃由來(lái)已久。家長(zhǎng)可能不知道，老師時(shí)常會(huì)為孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)傷心著急，甚至寢食難安。往往是暗傷猶在，新傷又起。只是大家都不愿意在公開(kāi)場(chǎng)合去自揭傷疤。

　　比如，上一屆畢業(yè)的603班，有個(gè)燚同學(xué)，連續(xù)教他四年，我都未能將他的成績(jī)突破到兩位數(shù)。每次考試，不是三四分，就是七八分。至今都不會(huì)忘記，有道連線題，他的答案是：昏迷不醒的菜湯，一望無(wú)際的老班長(zhǎng)，熱氣騰騰的草地。

　　現(xiàn)如今，班上的奇同學(xué)，比燚同學(xué)還不如。完全不曉得拿筆寫(xiě)字，亂寫(xiě)亂畫(huà)依樣畫(huà)葫蘆也不會(huì)呢。說(shuō)到平均分和及格率，又是傷心。突然又很想念燚同學(xué)，總是安靜地坐著，不知在想什么。

　　若說(shuō)我們沒(méi)有一視同仁地去要求每個(gè)孩子，那可真是天大的冤屈！

　　如果有頑固的孩子非不按你的要求去做，你能奈何？忽又想起那個(gè)強(qiáng)同學(xué)，用碩大的可樂(lè)瓶裝咖啡，放在課桌下，喝了一個(gè)星期還舍不得扔掉。那是五月份呢，不變餿才怪。

　　感覺(jué)很遺憾，直到小學(xué)畢業(yè)，也沒(méi)把燚同學(xué)和強(qiáng)同學(xué)教及格。那一屆學(xué)生，就他們兩個(gè)沒(méi)及格。總是會(huì)想起他們兩個(gè)，也許是牽掛太多。

　　老師的精力和時(shí)間總歸是有限的，我只能將有限的時(shí)間和精力投放在“有希望”的學(xué)生身上。對(duì)于純粹看不到一點(diǎn)兒希望的那幾個(gè)孩子，憂(yōu)心也只是憂(yōu)心。

　　比如，這個(gè)奇同學(xué)，從起始年級(jí)就穩(wěn)定在零分，難不成到了三年級(jí)就能打破穩(wěn)定？像她這樣的孩子，差不多還有兩三個(gè)。就算你有滿(mǎn)腹教育經(jīng)驗(yàn)，那又奈何？

　　前任教師沒(méi)能扭轉(zhuǎn)的學(xué)困生，難不成到了我這里就有奇跡發(fā)生？我不過(guò)也是一個(gè)普通老師，如果真有什么過(guò)人之處，早就站到別的隊(duì)伍去了，還會(huì)身居一線茍延殘喘嗎？

　　下午，臨近放學(xué)站隊(duì)的時(shí)候，老林又問(wèn)我，家長(zhǎng)會(huì)上準(zhǔn)備講些什么？我說(shuō)，隨便講幾句，拜托家長(zhǎng)三件事：請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)，請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，請(qǐng)家長(zhǎng)陪孩子默寫(xiě)古詩(shī)名句。

　　明知道講多了，家長(zhǎng)會(huì)聽(tīng)得煩，所以長(zhǎng)話短說(shuō)。要講的那些話，其實(shí)早就堆放在心里。真正要準(zhǔn)備的是——篩選，即哪些話能講，哪些話不能講。

　　好話誰(shuí)都愿意聽(tīng)，至于實(shí)話，那就不一定了。如果不能說(shuō)實(shí)話，那么就只能含糊去說(shuō)。

　　比如，這個(gè)孩子明明是各科成績(jī)?cè)诓患案竦年?duì)伍里徘徊不前，我們總不能睜著眼睛說(shuō)瞎話吧？實(shí)話實(shí)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)不高興。怎么辦呢？

　　因此，我們只能這樣誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)，您這孩子，看上去還可以，好像還不錯(cuò)，不過(guò)還要努力，如果加把勁兒應(yīng)該能趕上其他同學(xué)。

　　孩子的成績(jī)究竟咋樣，做家長(zhǎng)的當(dāng)真是一無(wú)所知嗎？數(shù)學(xué)和英語(yǔ)不好估測(cè)，按理說(shuō)，語(yǔ)文應(yīng)該很容易就能看出來(lái)。

　　先不說(shuō)別的，看看孩子的作業(yè)，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量怎么樣？學(xué)過(guò)的古詩(shī)能默寫(xiě)過(guò)關(guān)嗎？上過(guò)的課文，會(huì)正確、流利、有感情地朗讀嗎？（如果能背誦，當(dāng)然更好。）該掌握的詞語(yǔ)，能聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)嗎？

　　唉！想這么多，有甚用處？不過(guò)是杞人憂(yōu)天罷了。

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