關(guān)于能量

　　一個(gè)人在處世過(guò)程中那種內(nèi)在的、持續(xù)的力量源于其成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人給到的能量，所給予孩子的這種能量的大小與這些重要他人的能力本身并沒(méi)有直接關(guān)系。

　　我感悟最深的是在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中獲得更多的理解、接納和支持，這個(gè)人內(nèi)心的力量就會(huì)更加強(qiáng)大。在傳統(tǒng)意義上的教育子女方法中批評(píng)、指責(zé)、引發(fā)愧疚、身體暴力等手段，我認(rèn)為不能很好地給到孩子成長(zhǎng)能量，反而會(huì)讓孩子感受到被拋棄，他內(nèi)心會(huì)有更對(duì)的對(duì)抗、孤單涌現(xiàn)，孩子的安全感就會(huì)出現(xiàn)障礙。當(dāng)我們不能尊重到一個(gè)生命成長(zhǎng)的規(guī)律，不能給到一個(gè)生命成長(zhǎng)中滋養(yǎng)其成長(zhǎng)的基本養(yǎng)分，按照我們慣有的方法養(yǎng)育他，這個(gè)生命將是羸弱的、異化的、畸形的。例如，一名學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不是源于其成長(zhǎng)的需要，而是源于為父母爭(zhēng)光或是為了避免老師的懲罰等等外在的原因的話，他的學(xué)習(xí)過(guò)程是很痛苦的，當(dāng)他有足夠的力量來(lái)反抗的時(shí)候，勢(shì)必就會(huì)出現(xiàn)我們所說(shuō)的“厭學(xué)”和“青春期”。

　　在我這里，我想說(shuō)的是，學(xué)習(xí)是一個(gè)生命成長(zhǎng)的需要，是滋養(yǎng)生命的需要，我們做家長(zhǎng)和老師的，是怎樣讓一個(gè)孩子變得對(duì)“學(xué)習(xí)”這樣的需要不再需要了呢？在這個(gè)過(guò)程中，我們給到這個(gè)生命自由、選擇、尊重、理解、接納、支持、學(xué)習(xí)這樣的需要了嗎？我想，這也很好地回答了，在一個(gè)工作坊中一位學(xué)員的疑問(wèn)：我們小時(shí)候過(guò)著吃不飽、穿不暖的日子，每天都很快樂(lè)，現(xiàn)在的孩子不愁穿不愁吃的，怎么就不快樂(lè)呢？在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，躁動(dòng)的人心總是與抱怨、糾結(jié)、指責(zé)等連接，寧?kù)o、自主、選擇和愛(ài)的需要總是被這些負(fù)能量的東西所掩蓋，我們的孩子汲取到的正能量在哪里呢？

　　轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明【作者：邱建彪】

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