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一個(gè)人獨(dú)立的精神和潛力到底怎樣才能養(yǎng)成
我想起了自我的初中時(shí)代。讀初中時(shí)，家里很窮，連一輛自行車也沒(méi)有，只能步行到五里路之外的學(xué)校去，自然需要花費(fèi)比較多的時(shí)光。而我，又是班里拿鑰匙的人，自然要去得更早一些。早餐怎樣辦？在我的記憶中，幾乎每一天都是自我早早起床，在爐子上放一只鐵鍋，熬一碗“餑餑”（就是用點(diǎn)蔥花熗鍋，把玉米餅子切成塊，加點(diǎn)白菜葉之類的放到鍋里，用水煮），熱乎乎地吃完，收拾好再去。那時(shí)候覺(jué)得是再自然但是的事了。冬天天亮得晚，早晨的時(shí)光就變得尤為緊張，于是，就把準(zhǔn)備工作在頭天晚上全都做好。第二天一早，直接進(jìn)行操作就能夠了。說(shuō)起來(lái)，母親是個(gè)很勤快的人，但在這一點(diǎn)上，卻始終表現(xiàn)得比較“懶”——她很少幫我做早飯。多年之后，我愈發(fā)意識(shí)到母親在當(dāng)年教育我時(shí)的那種睿智：她是用這樣的方式，讓我真正變得自立起來(lái)。
孩子，你來(lái)幫幫我，去外面背點(diǎn)柴禾過(guò)來(lái)！
孩子，你來(lái)幫幫我，灶膛里的火要滅了，你看一看！
孩子，我這正忙，你幫我去把院子掃一下！
孩子，我的手割草剌傷了，不方便，這兩天你幫我刷刷碗吧！
若干年過(guò)去了，當(dāng)年母親支使我那個(gè)“小不點(diǎn)兒”的場(chǎng)景還歷歷在目。那時(shí)候雖然年紀(jì)很小，但覺(jué)得自我好厲害啊，能夠幫忙媽媽做那么多事。久而久之，不用媽媽吩咐，我也能看到自我就應(yīng)做的事了。
示弱，是母親的一個(gè)法寶吧？
于是，我也從母親那里把這一點(diǎn)借鑒了過(guò)來(lái)。不僅僅用在了自我孩子的身上，也用在了學(xué)生的身上。
十多年前，我以前被身邊的一個(gè)班主任老師追問(wèn)過(guò)一個(gè)問(wèn)題：“王老師，我很奇怪，您當(dāng)班主任怎樣感覺(jué)那么簡(jiǎn)單��？可我，怎樣感覺(jué)到事情這么多，天天忙得四腳朝天還干不完呢？”
的確，我看到過(guò)太多的班主任老師，像“陀螺”一樣，天天暈頭轉(zhuǎn)向，轉(zhuǎn)個(gè)不停。
我回答他說(shuō)：我是在運(yùn)用我母親的智慧——示弱。
怎樣理解？
我從不因?yàn)橛X(jué)得自我能干，就把班里的事務(wù)大包大攬，我總是有意識(shí)地?cái)[脫繁瑣的事務(wù)性工作。怎樣辦？關(guān)鍵要尋找?guī)讉�(gè)幫手。這些幫手就是我的班干部。他們能夠幫忙我做許多的事情，解決許多的問(wèn)題。
比如班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題，我們制定了班規(guī)，但我不能長(zhǎng)期“長(zhǎng)”在教室吧？即使有些班主任有著超強(qiáng)的毅力，真的花費(fèi)了超多的時(shí)光和精力，堅(jiān)持和學(xué)生們“長(zhǎng)”在一齊、“耗”在一齊，“嚴(yán)防死守”，但效果必須好嗎？未必。往往是你在時(shí)班里是一個(gè)樣貌，而不在時(shí)卻是另一番“繁榮”景象。我要從“警察身份”撤出的時(shí)候，通常會(huì)找到一個(gè)適宜的契機(jī)，把班干部叫到一齊說(shuō)：孩子們，最近我事情比較多，實(shí)在沒(méi)那么大精力盯著班里的紀(jì)律，交給你們幾個(gè)怎樣樣？之后我會(huì)適當(dāng)?shù)亟o一些囑托和指點(diǎn)。得到了信任的班干部，往往會(huì)挑起重?fù)?dān)，全心全意為班級(jí)服務(wù)，發(fā)揮重要的作用。老師呢？只需適當(dāng)督促就能夠了。
再比如，辦黑板報(bào)。教師要做的絕對(duì)不是親力親為。我看過(guò)很多這樣的場(chǎng)面：班主任蹬著凳子，一筆一劃認(rèn)真地出黑板報(bào)，一群學(xué)生圍在旁邊觀看，指手劃腳，品頭論足，儼然“甩手掌柜的”。老師為班級(jí)做貢獻(xiàn)的示范作用是有了，但總感覺(jué)事情弄擰了：到底誰(shuí)是“主角”？我卻沒(méi)有那么“勤快”，通常是先仔細(xì)觀察，找出那些有辦板報(bào)天賦的學(xué)生，然后一臉“虔誠(chéng)”地告訴他們：同學(xué)們，老師的藝術(shù)素養(yǎng)不足啊，你們可比老師強(qiáng)多了。事兒就交給你們了，老師指望著你們給班級(jí)增光呢。你看那些孩子，必須會(huì)絞盡腦汁、將潛力發(fā)揮到極致的。為什么？老師的示弱，讓他們感受到了自我的職責(zé)。這時(shí)候，我就成了那個(gè)“甩手掌柜的”，至多是以欣賞的眼光去看待他們的作品，真誠(chéng)地表達(dá)一些溢美之意。既鼓勵(lì)、鍛煉了學(xué)生，自我又簡(jiǎn)單自在，何樂(lè)而不為？
諸如此類的，如班級(jí)的體育課，班級(jí)的衛(wèi)生，班級(jí)的晨讀，班級(jí)的學(xué)習(xí)，班會(huì)的組織，等等，都有“比你水平高”的人負(fù)責(zé)，你還會(huì)整天忙得焦頭爛額嗎？
以前有班主任很無(wú)奈地對(duì)我說(shuō)：我不是不想這樣做�。靠晌沂钦娴牟环判�，擔(dān)心他們做不好啊，再說(shuō)，這樣也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)吧？
擔(dān)心學(xué)生做不好是有根據(jù)的，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，他們往往沒(méi)有我們自我想得周到，沒(méi)有我們自我做得好。然而，反過(guò)來(lái)想一想，如果我們總不給學(xué)生機(jī)會(huì)，是不是他們就永遠(yuǎn)都難以做好？由于經(jīng)驗(yàn)和水平有限，他們的做法可能與我們的目標(biāo)存在必須的距離。這一點(diǎn)，就應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備。這個(gè)時(shí)候，我們不能對(duì)學(xué)生一味指責(zé)，否則可能使他們畏手畏腳，這樣就束縛了他們的思想。只有繼續(xù)給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谀睦锏�，從哪里爬起�?lái)，他們才能夠找到自信，才能真正成長(zhǎng)起來(lái)。
至于擔(dān)心學(xué)生從事班級(jí)工作會(huì)影響學(xué)習(xí)，這種擔(dān)心則是剩余的。因?yàn)橐粋�(gè)班級(jí)有幾十位學(xué)生，每個(gè)人得到的機(jī)會(huì)并不多，占用的時(shí)光極為有限。再說(shuō)，透過(guò)鍛煉反而能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，激活思維，這對(duì)于孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極有為利的。我們?nèi)ビ^察那些在班級(jí)里真正發(fā)揮了作用的班干部，若干年后，往往在社會(huì)上表現(xiàn)出超出他人的潛力，不就是很好的證明嗎？
孩子，請(qǐng)你來(lái)幫幫我吧！一個(gè)教師開(kāi)始學(xué)會(huì)“示弱”，身邊的學(xué)生就變得堅(jiān)強(qiáng)、自立起來(lái)了！這樣的教育不是更有味道嗎？
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