義務教育課程心得體會14篇
我們得到了一些心得體會以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的義務教育課程心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
義務教育課程心得體會 篇1
新教材培訓即將結束，在此期間我積極參與研討，使我受益匪淺。下面是我對這次培訓的體會：
傳統(tǒng)的英語教學，教師更多關注的是學生記住了多少單詞，學會了多少語法，能否運用常見的語言進行簡單的口頭交流，考試究竟能得到多少分，這都是急功近利的知識本位教學思想，只重視了語言作為交際工具的社會功能，關注了其工具性，而忽視了其人文性。20xx版《義務教育英語課程標準》之課程性質(zhì)明確提出“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，二者不可偏廢。強調(diào)英語教學必須關注“人文性與工具性的統(tǒng)一”，可以說是本次英語課程標準修訂的最大亮點。
一、領悟課標內(nèi)核，明確“雙性”辯證關系。
工具性著眼于英語課程培養(yǎng)學生運用能力的實用功能和課程的實踐性特點；突出對學生綜合語言運用能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；關注學生知識的積累運用，厚積薄發(fā)，體現(xiàn)能力為主；因為英語是公共交流工具、學習工具、思維工具，由個人掌握，可以共同使用。英語教學的人文性著重于英語課程對學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有人文學科的特點；加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透，關注學生的心靈成長，心智發(fā)展，人格升華，體現(xiàn)德育為首；人類文化中先進的價值觀及其規(guī)范，是重視人的文化。工具性是人文性的基礎與途徑，人文性是工具性的載體與靈魂。
只有明確了“雙性”之間的辯證關系，教師才會淡化知識本位的教學，走向或者是用心思考“雙性”并舉的重要性；才不會過分強調(diào)單詞、短語、句型一類的純知識技能操練，即強調(diào)其“工具性”；也不會片面強調(diào)“人文性”，即過分關注文化差異、挖掘文本思想教育等對學生進行文化浸染熏陶；而是在教學實踐中，既注重夯實學生的人性根基，豐厚其人生積淀，增強文化底蘊，端正價值觀與世界觀，又注意到必要的知識技能（聽說讀寫）學習，使二者合一，高度統(tǒng)一。
二、提升人文素養(yǎng)，凸顯“雙性”價值取向。
學生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是獨立的個體，有自己的思想、觀念、個性等。因此教師應把學生當作一個鮮活的、具有極強可塑性的人來對待，既注重學科知識的傳授，又關注學生作為“人”所應具備的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如果說工具性要求英語教師培養(yǎng)學生“用英語做事”的能力，突出學生的綜合語言運用能力（英語學科核心理念），在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，在這個過程中教師要做“經(jīng)師”；那么人文性就要求英語教師培養(yǎng)學生閱讀理解、參與體驗、感悟積淀、實踐創(chuàng)新等能力與感恩、愛人等情懷，在潛移默化中學會做人與處世，在這個過程中教師要做“人師”。因為新版課標“工具性和人文性的雙重性質(zhì)”和“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”的基本理念，對英語教師的身份也進行了重新定位：不僅僅是用英語進行教學、幫助學生學習英語的老師，而是用英語進行教育、幫助學生全面成長的老師，引領學生在用英語做事的過程中學會做人。
學生人文素養(yǎng)的提升，來源于教師的人文底色的豐厚。對此，英語教師要在不斷地為自己的專業(yè)充電的同時，更要提升自己的人文素養(yǎng)，在大量的閱讀中汲取滋養(yǎng)心靈、性情等營養(yǎng)元素，獲得打開眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導的“經(jīng)師人師合一”的理念，我們所培養(yǎng)的學生不再變成僅會考試的機器，一味充當分數(shù)的`奴隸，高分低能、冷漠無情，沒有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“綜合人文素養(yǎng)”，心理健康陽光，德才兼?zhèn)涞男率兰o人才。新版課標提出的“英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的本意或者說價值取向也就凸顯于此吧。
三、挖掘隱形資源 生成“雙性”精彩課堂。
在教學中，教師既要關注教材中顯性資源的使用，讓學生掌握相關的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內(nèi)涵，引領學生走進文本，暢游文本，在與文本對話中體會感受文本的內(nèi)涵與價值；更得帶領學生走出文本，運用文本，拓展文本，創(chuàng)新文本，實現(xiàn)自我升華，自我超越。只有這樣，才會達到以文“化”人，使人“文”化的目的與境界。
教師帶領學生暢游文本，讓其在與文本的對話中、在生生觀點的撞碰中感受、理解、領悟文本的內(nèi)涵與價值還不夠，還必須引領學生走出文本，創(chuàng)新文本。要落實課程標準要求的工具性和人文性的統(tǒng)一，英語教學必須既承擔起“培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務”，又必須承擔起“提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務”。
義務教育課程心得體會 篇2
20xx年4月21日，《國家義務教育課程方案》和義務教育階段各學科《課程標準》正式發(fā)布。當我懷著激動的心情去搜索《音樂課程標準》時，卻落了個空。原來，音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等融為了一本《藝術課程標準》，毫無疑問，變化是巨大的。如何把握《藝術課程標準》中的先進理念？如何真正理解課標并有效落實到教學實踐中？……
正當我一頭霧水之時，十分有幸聆聽了浙江省教研員杜宏斌老師關于《藝術課程標準》中音樂部分的解讀講座。杜老師從20xx版《音樂課程標準》的實踐情況開始分析，帶領我們探究了新版修訂內(nèi)容變化的原因以及內(nèi)容中的創(chuàng)新和突破。每一個完善的目標，每一個優(yōu)化的細節(jié)，每一個細化的要求，都讓我感到新課標的邏輯性、科學性和前瞻性。也深深地體會到《藝術課程標準》在出版前專家們嘔心瀝血地付出。通過研讀，探索未來的教學之路，以下是我對課標中“課程內(nèi)容”的幾點思考：
關鍵詞一：變
1、在變化中發(fā)現(xiàn)不變的共性
新版課標中的課程內(nèi)容非常的豐富，描述的篇幅是原來的4倍。從音樂課程內(nèi)容上來比較，4類藝術實踐和14類具體學習內(nèi)容與舊版大致相同，但在描述上選用了更精準的詞匯。例如：“感受與欣賞”變成“欣賞”，“音樂與相關文化”變成“聯(lián)系”等。說明在音樂教學中，學生需要掌握并有效運用的知識和技能是基本不變的，音樂課堂依舊圍繞著這些內(nèi)容開展教學。
2、在變化中激發(fā)全新的探索
新版課標中課程內(nèi)容最大的變化是：，根據(jù)不同的年齡段特點，設置了不同的學習任務。，“學習任務是藝術實踐的具體化，是學生在現(xiàn)實生活或特定情境中綜合運用所學知識、技能等完成的項目、解決的問題等”。在未來的教學中，學生不僅僅在課堂上學習基本知識與技能，更多的是在不同任務的情境中遷移、運用自己掌握的知識和技能，將其內(nèi)化成音樂能力，真正提升學生的音樂素養(yǎng)。教師根據(jù)不同的任務，應該如何設計以學生為主導，發(fā)揮他們主觀能動性的教學成為了我將要探索的目標。
關鍵詞二：辨
1、辨教學思路
教學內(nèi)容的任務闡述中還增加了對教師的教學提示，這無疑是幫助了我在未來更好地辨明教學思路。在任務式引領的.課堂之中，除了深度解讀教材，更需要創(chuàng)造性的使用教材。例如，歌唱課《我是少年的阿凡提》，在進行教學設計時，應從它所在的學段開始思考，根據(jù)學段的任務，我選擇其中的：獨唱與合作演唱，小型歌舞劇表演，創(chuàng)編與展示，3個任務進入到這節(jié)教唱課，在深入解讀教材后，將設置的教學目標與任務內(nèi)容進行聯(lián)系，設計與之相符的教學內(nèi)容，在課堂中不斷以任務引領，學生自主探究、運用自己的知識、技能，培養(yǎng)學生的音樂思維。
2、辨自我提升
對新版課程內(nèi)容解讀的同時也是對自我教學的一次“思辨”。我總是在接受到新的信息時會產(chǎn)生些許抗拒，是因為自己將要跳出原本的“舒適圈”。新課標的出現(xiàn)，對老師的專業(yè)性提出了更高點的要求，只有不斷地思辨才能繼續(xù)前行。未來的音樂課不僅僅只有知識與技能，而是一節(jié)全面的，具有深度和廣度的美育課。
學而有涯而生無涯，如何在學生的學習生涯中持續(xù)推動學生的核心素養(yǎng)不斷前行，新課標的出現(xiàn)成為了最好的推動器，與時俱進的音樂課堂需要我們不斷思索和冒險，但若不思“變”，何來明“辨”？慶幸自己在和美樂者這個優(yōu)秀的集體中，不懼未來，向美而行！
義務教育課程心得體會 篇3
近日，教育部正式印發(fā)《義務教育課程方案》，并發(fā)布《義務教育勞動課程標準(20xx年版)》。今秋開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。根據(jù)義務教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時，以豐富開放的勞動項目為載體，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。本報特地約請原省泰中校長蔣建華先生寫成此文，以期引起學校、家庭、社會等方方面面對勞動課的重視。
勞動對人的身心獲得全面成長至關重要。國內(nèi)外大量的調(diào)查研究都證明，童年養(yǎng)成勞動習慣，長大后更可能具有責任心，也更容易適應家庭生活和職場工作。勞動是兒童抵達未來的“通行證”�？赡壳拔覈奈逵w系中，勞動教育未得到應有的重視，“在學校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化”，大中小學生的勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng)普遍被忽視。家庭、學校教育中“重教輕勞”，學生“兩耳不聞窗外事”“衣來伸手、飯來張口”，五谷不分、不勞而獲等現(xiàn)象較為常見。
我是在“天然的”勞動環(huán)境中長大的，孩提時代就在家做家務活兒，初中、高中階段則是經(jīng)常參加生產(chǎn)隊里的勞動，高中畢業(yè)后當過半年農(nóng)民，接著恰逢恢復高考。結合本人的`“勞動緣”，談談勞動教育之于人生成長的價值。
我的小學到中學時代，就近入學，學習很輕松，文化知識要求不高，但勞動的氛圍卻很濃厚，勞動鍛煉的時間與機會很多。
那時生產(chǎn)隊里的勞動力及其分工分為三類：一是男勞力組（俗稱“大勞力組”），負責干重體力活兒；二是婦女組，負責干輕一點、細一點的活兒；三是老齡小齡組，由年紀較大的和學生組成，干點力所能及的輕活兒。平時按所在組別勞動的時間長短分別記“工分”，年終時“按勞取酬、多勞多得”進行“決算”，參照年人均工分數(shù)，確定每戶家庭是“得錢戶”，還是“出錢戶”。我的母親為了多掙“工分”少“出錢”，竟加入男勞力組與“大力士們”一起干活。因此，我兒時就懂得要多干家務活兒，為母親減輕家務負擔，比如掃地、洗碗、打水、擇菜、煮飯、喂豬、刷豬圈等。
上初中時，除了忙家務活外，我采豬草、扯樹葉、拾糞，投給生產(chǎn)隊里記“工分”；周日、夏忙假、秋忙假，直接參加生產(chǎn)隊里的老齡小齡組的勞動掙“工分”，比如摘花生、扒玉米、拾麥穗、拾稻穗、捉蟲子、除雜草、曬糧食等。
上高中時，學校強調(diào)“以學為主”的同時，也要“學工學農(nóng)、兼學別樣”。學校搞“開門辦學”，人人會操作“三機一泵”，個個會裝電燈，體育、藝術活動豐富，用現(xiàn)在的話語體系來說，可謂“扎扎實實的素質(zhì)教育”；在生產(chǎn)隊里，我參加婦女組的勞動“掙工分”：種麥、剮麥、栽秧苗、割稻、栽山芋、挖花生、收玉米等。
1976年7月我高中畢業(yè)回鄉(xiāng)，當時17周歲還差2個月（現(xiàn)在這個年齡的學生一般讀高一），在生產(chǎn)隊里當起地地道道的農(nóng)民。我參加的是“大勞力組”，與其他男勞力一起挑糞、挑麥把、挑稻把、挑草塘泥、挑河、挖溝等，這些都是高強度的體力活兒。數(shù)百斤的擔子擱在肩上很是吃力，但只能咬咬牙、哼著勞動“號子”，以頑強的意志堅持下去，一段時間后也就適應了。農(nóng)忙季節(jié)，除了白天干活，還要起早摸黑開早工、開夜工，真可謂“披星戴月”“夜以繼日”。
如今，我可以自豪地說，我的青少年時期，生產(chǎn)隊里的輕活兒、重活兒、臟活兒、苦活兒、累活兒，我都干過，真正經(jīng)受了勞動的“洗禮”。后來，我從事教育工作四十余年，青少年時期形成的勞動素養(yǎng)給了我強烈的事業(yè)心、責任感、頑強的意志力。我深切地體會到什么叫“勞心勞力是一家”，也更懂得“不經(jīng)一番寒霜苦，哪得梅花百日香”的道理。在教師崗位上，要想讓自己優(yōu)秀，必須比別人搶先一步、多走一步、多一份辛勞、多一份付出。在校長崗位上，我的切身感受是：要想讓學校優(yōu)秀，必須堅守信念、保持定力、矢志不渝、系統(tǒng)謀略、咬定目標、敢為人先、探索創(chuàng)新、奮力拼搏。在教育教學研究上，我的切身感受是：必須自我加壓、自討苦吃、自我“折騰”，靜得下心、坐得住“冷板凳”，充分利用閑暇時間、“邊角料”時間，持之以恒，不斷地“學”、不斷地“思”、不斷地“悟”、不斷地“研”、不斷地“寫”。
每當回想年輕時的經(jīng)歷，我心潮澎湃、思緒萬千。經(jīng)受了勞動錘煉，更能領悟到“稻花香里說豐年”的詩情畫意；更能領悟到“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的個中滋味；更能領悟到“要創(chuàng)造人類的幸福，全靠我們自己”的深刻內(nèi)涵；更能領悟到“勞動創(chuàng)造世界”“勞動創(chuàng)造了人”的哲理真諦；更能領悟到“勞動是一切幸福的源泉”的硬道理；更能領悟到“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的高尚境界；更能領悟到“幸福都是奮斗出來的”精神偉力……勞動培育了我熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛祖國的精神境界；勞動提升了我的身體素質(zhì)、增強了體力；勞動鑄就了我吃苦耐勞、不畏艱難、堅毅剛強、拼搏進取的意志與品格；勞動賜給了我向善、向好、向上的力量。
無勞動，不教育；有勞動教育，才是好教育！
義務教育課程心得體會 篇4
讀了關于課標修訂解讀之語文課標，讓我領悟了老師要著力對學生的能力培養(yǎng)，加強學生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，特別是在語文教學中，老師必須著力培養(yǎng)的能力有：閱讀、表達的實踐能力，語文學習的創(chuàng)新能力，注重讀書的能力……我認為特別是語文閱讀、表達實踐能力的培養(yǎng)，是我們當下最應注重的對學生的.培養(yǎng)。
語文課程作為一門實踐課程，必須要求學生在閱讀、表達的實踐上下功夫。我們現(xiàn)在大多數(shù)注重了孩子的成績，而一味地做題，光靠做題是不能培養(yǎng)孩子的閱讀、表達實踐能力，相反，應多設計各種學習活動，讓學生把語言文字的運用和生活聯(lián)系起來，和各種學科的學習聯(lián)系起來。我們在平時的教學中，可能忽略了語文教學在其他科目中的學習，比如：表達能力、語言組織能力。在其他科目中，課上的表達鍛煉、課文的閱讀理解等都是在培養(yǎng)孩子們閱讀、表達實踐能力。應該根據(jù)生活和學習的實際需要，在運用中真正提高語言文字運用的實踐能力。
此外，在學習新課標解讀時，講到“讀書”是語文學習的第一要務，強調(diào)了“讀書”在語文學習和思想文化修養(yǎng)中的關鍵作用，那么首先我們應該怎樣提高孩子們“讀書”的興趣呢？如何讓孩子們養(yǎng)成“讀書”的好習慣呢？
我看到了部分 班主任老師采取了讓孩子們一個禮拜背誦一篇習作的方式，還有的老師在晨讀時間讓孩子們反復朗讀課文，每星期一篇課外閱讀，校長還讓每個孩子一個月讀一本經(jīng)典名著等等，無論什么方法，都重在培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣和幫助孩子們養(yǎng)成閱讀的好習慣，使他們不畏懼閱讀長篇著作，而且對經(jīng)典名著產(chǎn)生興趣。
不過，除了這些，新課標的目標和內(nèi)容都更加明確、清晰和充實，給了我信心，也幫我明確了前進的方向。
義務教育課程心得體會 篇5
這段時間我參加了南昌市的“科學線上培訓活動”，本次培訓活動，讓我受益匪淺，讓我了解到了科學系統(tǒng)的很多專業(yè)知識。同時也明白了科學課程在整個義務教育階段具有舉足輕重的作用。
幾天培訓學習，我感觸最深的是認為小學科學課程的學習能很大程度上幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。如在物質(zhì)科學領域里，能讓學生了解到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的。物質(zhì)具有一定的特性與功能，空氣與水是重要的物質(zhì)，人們的生活離不開水等；在生命科學里，學生能了解到一切生命都是由細胞組成的，我們?nèi)说?生命就是由無數(shù)個細胞組織而成。我們身體的各個器官每天都在工作，器官工作需要輸送能量，而能量可以是氧氣，水，也可以是各種食物。食物的材料來自于地球上的動植物，氧氣也是植物在進行光合作用時釋放出來的。所以我們要保護人類和動植物能夠生存的唯一家園—地球，保護生物的多樣性，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡。在宇宙科學領域里，學生通過學習能知道人類的生存與發(fā)展需要開發(fā)和利用自然資源，如利用礦產(chǎn)資源進行工業(yè)生產(chǎn)，利用土壤資源進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，但自然資源是有限的，過度開發(fā)會帶來一些負面影響等。在這個版塊里，學生還會知道地球是一顆行星，地球繞地軸自轉(zhuǎn)使我們的生活有了晝夜更替，地球繞太陽公轉(zhuǎn)導致了四季變化。月球是地球的衛(wèi)星，月球上沒有水和空氣，沒有地心引力，人類在月球上不能生存等等內(nèi)容，我覺得都有助于學生形成科學、正確的世界觀、人生觀和價值觀。
此外，通過13個跨學科概念的學習，我也領悟了當今的科學課程不是單一的課程，它是一個整體，它不但有利于孩子形成正確的人生觀、世界觀，它還能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和動手能力，形成學生手腦并用、知行合一的品行。
義務教育課程心得體會 篇6
在學校的鼓勵指導下，第一次認認真真，完完整整的對《義務教育語文課程標準（版）》解讀進行了自主學習，在校參加了課標培訓，初步確定了兩個大方向：教要準和教什么。學習中自己對課標的認識有了很大進步，選取了印象最深的兩點進行心得交流。
（一）如何堅持推進“兒童閱讀”
在一次次的聽課、評課學習中也學到了不少，自己也好好學習了新課標，此次閱讀特別關注了“關于課外閱讀”部分。新課標對于課外閱讀進行了透徹的論述：從課程理念到階段教學目標，課標有多處涉及課外閱讀問題，凡是論及閱讀教學，幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學往課外閱讀伸展，讓課堂內(nèi)外的閱讀教學相互交叉、滲透和整合，連成一體。這是課標精神，這個教學內(nèi)容很好抓住了語文教學的根。另外，我們學校正在開展全校性的閱讀活動。學生們興趣很高，但需要老師的指導幫助，無論何時何地，重視課外閱讀教學，正是給孩子們在寒冬送上了溫暖。閱讀教學在自己的課堂中也應適時地進行，進行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動記背結論到主動思考理解的過程。因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的.方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進行閱讀，豐富了語文材料，擴大了知識面。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。堅持推進“兒童閱讀”。學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。
�。ǘ┘訌娬{(diào)識字和寫字
第一學段要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。各學段，寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。每個學段都要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的筆畫、結構、行款，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。注重寫字質(zhì)量，切實提高書寫水平，避免大量、機械的書寫訓練。識字寫字是閱讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。關于識字寫字教學：認寫分開，多認少寫。寫字教學：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點，由獨到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結構，加強指導。注重書寫的規(guī)范要求。第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。
總之，在教學時一定要扎實教好每一個字，老師示范要到位，學生練習要求準確，老師批改要細致。聯(lián)合家長的力量，發(fā)揮班級鼓勵的力量�；竟P畫書寫對于低年級孩子來說光講解不夠，還需精煉成口訣讓學生熟記于心。讓家長了解孩子書寫的近況，定時給家長以書信的形式交流、表揚孩子書寫。在班級中展示、張貼孩子的優(yōu)秀寫字作品。
義務教育課程心得體會 篇7
20xx年4月21日，教育部印發(fā)《義務教育英語課程標準（20xx版）》將于20xx年秋季學期開始執(zhí)行。作為在一線工作近20年的英語老師，見證了20xx-2022三個版本課標的變化，下面我來分享一下新課標變化對未來英語學習的方向的看法。
一、課標分級標準的變化
20xx版，義務教育課標分為5個等級，每個等級跨度不大，而在新而20xx版新課標明確指出，兼顧小學英語開設起始年級區(qū)域差異，設置預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽為主，“級別+”為學有余力的學生提供更多選擇。
我的心得：五級變?nèi)�，跨度大，難度增加，如何在每一個級別上讓學生順利過渡，那還是只有多花功夫，多用時間。尤其在學生學齡前的階段，他們處在語言敏感期，學習除母語外的第二外語，可以為孩子提供大量的英文歌曲、繪本和視聽的內(nèi)容，讓學生有一個“磨耳朵”的時期，在這個階段建立音義對應關系，為以后的學習做好鋪墊。
二、詞匯量的增加
20xx版課程標準詞匯量要求為1500-1600。20xx版新課標詞匯量要求為1800再加上拓展學習增加主題范圍內(nèi)的`200個單詞，達到20xx詞匯量。課標還規(guī)定英語課外視聽內(nèi)容，每周不少于30分鐘，聽說已經(jīng)進入英語的考核范圍內(nèi)，會拼讀會音標，用標準的英語朗讀和背誦。
我的心得：不僅僅看詞匯量增加200，但是新版對于語言的學習要求更高。英語考試越來越重視語言能力的測試，而不是語言知識的考察。詞匯量的積累，不僅僅靠單一背單詞、背課文進行。它需要持續(xù)不斷，廣泛閱讀英文讀物，通過閱讀積累，才能牢牢掌握單詞并做到活學活用。
三、閱讀與寫作的要求增多
20xx版將閱讀與聽力放在一起，要求多達13個。閱讀中理解語篇的顯性和隱形的邏輯關系，理解非文字資源表達的意義。
我的心得：閱讀與寫作板塊，閱讀理解難度增大，外刊原文節(jié)選多，靠背課文，練句型的時代已經(jīng)過去，必須加大閱讀量，拓寬閱讀范圍才能讓閱讀游刃有余。寫作難度增加，以大量的閱讀為基礎，會正確的寫作步驟，懂寫作技巧，以及具備一定的批判性思維模式才是未來英語閱讀寫作的正確方向。
我們都知道英語作為一門語言學科，死記硬背已經(jīng)行不通了。英語學習應該和語文學習有異曲同工之處。作為一名小學英語教師，深知課時量減少，而英語學習的要求越來越高，這就是要求老師在課堂上做到提質(zhì)增效。課堂以外，學生需要大量海量的閱讀，完成一個初始的積累過程。當學生在小學階段積累到一定量的時候，中學階段只需要循序漸進，保勻速前行。新課標來了，作為老師，唯有積極學習，適應當前教育發(fā)展的趨勢，擁抱未來，以更好的姿勢迎接新的挑戰(zhàn)！
義務教育課程心得體會 篇8
隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個新的征途。當我再次捧讀《數(shù)學課程標準（版）》，給我最大的感受就是《義務教育數(shù)學課程標準》發(fā)生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法，《數(shù)學課程標準》把學生的發(fā)展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念，與過去的課標的理念發(fā)生了質(zhì)的變化，如何適應這一變化，不斷提高教學水平呢，通過學習，結合多年教學工作經(jīng)驗，我深深體會到，學生是整個教學活動主體，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能真正提高數(shù)學的教學水平。
一、要廣泛激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學學科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點，學生在學習過程中總會感到有些枯燥，困難，特別是學生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點，廣泛激發(fā)他們學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"學生只有對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學習它、應用它。作為數(shù)學教師，如果我們在課堂上能精心設計，巧妙安排，時刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，那么教與學之間才能達到真正的合諧統(tǒng)一，才能不斷地提高教學水平。
二、要提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會
新數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人，教師是學生學習數(shù)學的組織者，引導者，合作者。這就要求我們從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和應用，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，才能有益于學生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應用數(shù)學。要做到教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結合，必需從熟悉的生活背景引入，數(shù)學的教學內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生真切地感受到數(shù)學的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學，從而消除了對數(shù)學的陌生感。
三、要注重個性發(fā)展
不同的學生對數(shù)學的認識程度、認識角度會有所不同，具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng)，一是要尊重學生差異，因材施教，個別差異是客觀存在的.，在教學活動中要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學生的實際，注重解決問題策略的多樣化，發(fā)揚教學民主，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，從而促進學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學能力。
在教學中，只要我們做到了激發(fā)學生的學習興趣、結合學生的實際、尊重學生的個性發(fā)展，就能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，從而達到基本知識與基本技能的要求。學生的“主體”地位不可侵犯！
義務教育課程心得體會 篇9
讀了關于課標修訂解讀之語文課標，讓我領悟了老師要著力對學生的能力培養(yǎng)，加強學生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，特別是在語文教學中，老師必須著力培養(yǎng)的能力有：閱讀、表達的實踐能力，語文學習的創(chuàng)新能力，注重讀書的能力等等。我認為特別是語文閱讀、表達實踐能力的`培養(yǎng)，是我們當下最應注重的對學生的培養(yǎng)。
語文課程作為一門實踐課程，必須要求學生在閱讀、表達的實踐上下功夫。我們現(xiàn)在大多數(shù)注重了孩子的成績，而一味地做題，光靠做題是不能培養(yǎng)孩子的閱讀、表達實踐能力，相反，應多設計各種學習活動，讓學生把語言文字的運用和生活聯(lián)系起來，和各種學科的學習聯(lián)系起來。我們在平時的教學中，可能忽略了語文教學在其他科目中的學習，比如：表達能力、語言組織能力。在其他科目中，課上的表達鍛煉、課文的閱讀理解等都是在培養(yǎng)孩子們閱讀、表達實踐能力。應該根據(jù)生活和學習的實際需要，在運用中真正提高語言文字運用的實踐能力。
此外，在學習新課標解讀時，講到“讀書”是語文學習的第一要務，強調(diào)了“讀書”在語文學習和思想文化修養(yǎng)中的關鍵作用，那么首先我們應該怎樣提高孩子們“讀書”的興趣呢？如何讓孩子們養(yǎng)成“讀書”的好習慣呢？
我看到了部分班主任老師采取了讓孩子們一個禮拜背誦一篇習作的方式，還有的老師在晨讀時間讓孩子們反復朗讀課文，每星期一篇課外閱讀，讓每個孩子一個月讀一本經(jīng)典名著等，無論什么方法，都重在培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣和幫助孩子們養(yǎng)成閱讀的好習慣，使他們不畏懼閱讀長篇著作，而且對經(jīng)典名著產(chǎn)生興趣。
不過，除了這些，新課標的目標和內(nèi)容都更加明確、清晰和充實，給了我信心，也幫我明確了前進的方向。
義務教育課程心得體會 篇10
通過學習20xx《義務教育英語課程標準》，我最有感觸的是：要求更高了，更靈活了。20xx版課程標準的英語課程內(nèi)容分五級呈現(xiàn)，以小學三年級為起點，對小學一、二年級學生的英語能力沒有明確要求。而20xx版新課標明確指出，義務教育英語課程內(nèi)容分四級呈現(xiàn)，兼顧小學英語開設起始年級區(qū)域差異，設置預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽為主，“級別+”為學有余力的學生提供更多選擇。拿我所教的三年級來說，他們對應的級別是一級而不是預備級，他們前期必須要有一定的'知識儲備，教學任重而道遠，如何讓學生在短時間內(nèi)最大限度地提高學習英語的效果呢?我認為最重要的是首先提起學生學習英語的興趣，讓學生樂學善學，在今后的教學中，我將大膽利用教學新理念，鼓勵學生創(chuàng)新，努力落實新課標要求，力求工作更上一層樓！
義務教育課程心得體會 篇11
《義務教育課程方案（20xx年版）》（以下簡稱新方案）作為我國義務教育的綱領性文件，在廣大一線教育工作者的熱切期待中終于面世。新方案中更加明確的培養(yǎng)目標、更加系統(tǒng)的課程設置和九年貫通的課程與學業(yè)標準，全面體現(xiàn)了黨的教育方針，體現(xiàn)了對時代特征、中國特色、學生身心發(fā)展規(guī)律的深度融合，為中小學的教育實踐提供了清晰的方向和路徑。我們要研判校情，統(tǒng)籌謀劃，錨定改進領域，研究策略方法，加強自我評估，以創(chuàng)造性落實新版課程方案為契機，全面提升學校課程的整體育人能力。
一、“頂天立地”，加強學校課程一體化設計
義務教育面向所有適齡兒童、少年，突出全納性、全面性和基礎性。新方案進一步明確了“有理想、有本領、有擔當”的育人目標，提出五大基本原則，聚焦德智體美勞全面發(fā)展的要求，面向全體，面向未來，進行了課程系統(tǒng)化的設計。
當前教育實踐還有一些需要克服的割裂現(xiàn)象，比如學段斷層、三級課程設計系統(tǒng)性不夠、面對不同的學生需求針對性不強等。學校課程建設要“頂天立地”�！绊斕臁本褪且劢箛液蜁r代對人才培養(yǎng)的要求，聚焦育人目標和課程標準的落實;“立地”就是要深入研究學校實際和回應學校每一個孩子的真實需求，強化針對性。既要充分發(fā)揮國家課程的主體性和基礎性作用，又要發(fā)揮地方課程和校本課程的補充拓展功能，進行一體化系統(tǒng)設計。要建立必修和選修機制，讓每個孩子都能得到最適合自己的課程組合。新方案為學校預留了充分的探索空間，為更好的滿足每一個學生需求提供了更多可能。近年來，在xx十一學校課程建設成果的基礎上，xx十一xx實驗中學針對初中學段的特點，開展了積極探索，圍繞育人目標，將國家主干課程、學科拓展課程、特長賦能課程三級體系整體設計。用豐富的課程盡量覆蓋學生的.社會生活，為孩子打開視野和邊界;用多樣性課程，滿足孩子多樣化需求。改革取得了初步成效，充分說明新方案是可行的，更加符合育人規(guī)律。
二、聚焦素養(yǎng)，推動學習方式變革
新方案中強調(diào)，要堅持素養(yǎng)導向、強化學科實踐、推進綜合學習、落實因材施教，把勞動課程單獨列出，重視對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。結合“雙減”的要求，轉(zhuǎn)變講授式的被動學習，減輕學生過重學業(yè)負擔，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)高階思維與能力，必須從改變學習方式開始，特別是打破學科邊界，打通學校與社會生活的鏈接，打破時間、地點束縛，提供更多元的資源支撐，用最適合的方式幫助學生學得更好。
跨學科任務式學習把真實的問題引進課堂，通過有意思、有意義、有可能的學習任務，讓學生面對真實問題的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷問題解決的過程。在學習過程中，把緊扣課標的學習量規(guī)和成功標準貫穿其中，培養(yǎng)自我評估能力，幫助學生學會學習。這種學習方式激發(fā)學生主動探索的熱情，開啟深度學習，提升核心素養(yǎng)。比如，xx十一xx實驗中學數(shù)學建模課程的學習產(chǎn)品《校園監(jiān)控系統(tǒng)改進建議》，成為學校安全管理改進方案，不但能讓學生感受到學以致用的意義，更讓學生體會到用模型思想解決問題的重要性，從而提升思維品質(zhì)。這種學習超出學科本身，能更好發(fā)揮其綜合育人的價值。充分發(fā)揮學科實踐活動的育人價值，讓學生在做中學，能大大激發(fā)學生的探究欲望，拓展思維視野。
三、育人為先，促進教師專業(yè)成長
新方案實施，關鍵是教師，同時也為教師專業(yè)發(fā)展提供了重要契機。要引導教師進一步加強對學生成長規(guī)律的研究，提高全方位育人能力;幫助教師打破豎井式分科的邊界，提升跨學科學習設計能力;抓住實施中的關鍵點，如作業(yè)設計、學習任務設計、考試與命題、多元評價方式等，通過項目研究進行突破。發(fā)揮校本研修作用，建立跨學科大教研機制，培育先鋒學科，搭建分享平臺，把教師培養(yǎng)成學習的領導者。
我們要牢牢抓住新版課程方案實施的契機，全面提升學校課程的育人能力。用勇于改革的創(chuàng)新行動，為中華民族偉大復興的人才培養(yǎng)貢獻自己的力量。
義務教育課程心得體會 篇12
勞動讓我們更強健、更堅韌、更勤勞，讓我們更加愛護環(huán)境、珍惜資源、加倍珍惜別人的成果……孩子們在活動中感受到了勞動的辛苦，同時也體驗了勞動的樂趣，體會了勞動的真正意義。
勞動創(chuàng)造最光榮，期待孩子們“做中學”“學中做”，在一堂堂勞動課程中實現(xiàn)知行合一、學創(chuàng)融通，讓勞動教育在成長的“土壤”里扎根萌芽、開花結果。
研讀新課標，賦能新課堂
《義務教育勞動課程標準》的頒布是開展新時代勞動課程的里程碑事件，教師要精準把握各部分的關鍵點，在教學實踐中，立足新課標，不斷修正我們的課堂教學，才能讓學生達成各學段的勞動素養(yǎng)要求，真正落實立德樹人根本任務。
勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑，加強勞動教育，進一步理解教育內(nèi)涵。勞動課程的'核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一是勞動觀念，是在勞動實踐中逐漸形成的，對勞動、勞動者、勞動成果等方面的認知和總體看法，以及在此基礎上形成的基本態(tài)度和情感。勞動素養(yǎng)主要還包括勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神。為了落實勞動課程建設，我們要做到以下幾點：
1、堅持育人導向；
2、構建以實踐為主線的課程結構；
3、加強與學生生活和社會實際的聯(lián)系；
4、倡導豐富多樣的實踐方式；
5、注重綜合評價；
6、強化課程實施的安全保障。
“立德樹人，勞動為先”，勞動是道德臻于完善的源泉。熱愛勞動、尊崇勞動、勤奮勞動自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德�！叭松谇冢趧t不匱”，崇尚勞動、辛勤勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。勞動是人類的本質(zhì)活動，生活靠勞動創(chuàng)造，美好人生也靠勞動創(chuàng)造。加強學生勞動教育，就是要以勞樹德，讓學生通過勞動切身感受美好的生活需要雙手來創(chuàng)造，自覺形成感恩國家、感恩父母、感恩老師、感恩社會、感恩勞動的思想，培養(yǎng)愛勞動、懂感恩、重節(jié)儉、勤奮斗、講團結、樂奉獻的良好行為習慣，不斷錘煉其道德品質(zhì)和人格魅力。
星光不問趕路人，時光不負有心人。只要我們胸中有課標，腦中有教材，眼里有學生，就定能在未來教育中，將勞動教育核心素養(yǎng)落實到位，推動學生德智體美勞全面發(fā)展。
勞動教育是新時期黨對教育的新要求，是五育并舉的重要內(nèi)容。我和我的孩子們都非常喜歡勞動課程，我將和我的同事們一道開好勞動課。更希望每一位太行學子都能做德智體美勞全面發(fā)展的好少年！
義務教育課程心得體會 篇13
近期，教育部印發(fā)了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》，這是我國在義務教育階段劃時代的重大事件，必將成為引領教學改革的指南。在新課程標準頒布的關鍵時期，作為一線教師也將面臨著全新的機遇與挑戰(zhàn)，基于新課程標準的學習、理解、實踐、運用，都將對教師的教學理念、學生的發(fā)展、教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生重要影響。身處新課標時代的一線語文教師可以做點什么呢？
一是主動適應新課標，積極主動地調(diào)整、適應，迎接新課程標準的實施，自覺投入新課標時代。本次修訂將語文課程立足于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。同時，與現(xiàn)行的普通高中課程標準有效銜接，形成基礎教育階段的一個完整體系。引人關注的是新課標中提出分三個層面設置6個學習任務群：第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群；第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群；第三層設“整本書閱讀”與“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。全新的6個學習任務群的具體任務是什么？怎么做？如何評價？新課程標準中均給出了細致的指導，語文教師應認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領域，更新自己的教學理念和教學方式，促進學習方式的變革。
二是在新舊課標對比中，主動進行教學變革。對比《義務教育語文課程標準（20xx年版）》與《義務教育語文課程標準（20xx年版）》會發(fā)現(xiàn)，修訂后的版本升級了語文課程的培養(yǎng)目標，確立了語文課程需要圍繞核心素養(yǎng)實現(xiàn)全面發(fā)展，明確了課程的核心價值。同時，新課程標準還具體闡釋了核心素養(yǎng)中的文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的內(nèi)涵。另外，對一線教學帶來巨大沖擊力的全新概念依然是“學習任務群”。新課程標準明確了在具體的識字寫字、閱讀、寫話與習作、口語交際、綜合實踐活動中，要采用閱讀欣賞、表達交流、梳理探究等學習方式，對教學做了更上位的整體統(tǒng)籌與規(guī)劃，體現(xiàn)了語文課程的綜合性、實踐性，引領了教學的變革。每個學習任務群既有相對的獨立性，又保持著密切的聯(lián)系，貫穿于整個中小學義務教育階段。細致比對下，教師不但能發(fā)現(xiàn)新課程標準中出現(xiàn)的新概念、新做法、新思路，還可以在之前的'課標中找尋到這些概念衍生、發(fā)展、變化的軌跡。
三是積極實踐，形成踐行新課標的有效策略。在新課程標準“頒布”到“正式執(zhí)行”的過渡期，教師可以參照新課程標準，率先在自己的班級教學中展開實踐。例如，學習任務群中的“整本書閱讀”在各年級如何實施？怎樣采用不同的閱讀方法，使用不同的閱讀策略？教師能總結出師生共讀、同伴共讀、圖書推薦交流會、課本劇表演等實踐活動的寶貴經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新課程標準在具體教學指導中的作用產(chǎn)生機制，形成一套行之有效的特有操作法。
四是更新觀念，實施精準教學。執(zhí)行新課程標準，教師要有主動改變的自我意識，有面對新課標挑戰(zhàn)的自信和勇氣。可以主動去了解，作為語文課程的育人導向是什么？核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與之前的三維目標有什么關聯(lián)和差異？只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動，準確達成新課程標準中規(guī)定的目標。又比如說，新課程標準中研制了學業(yè)質(zhì)量的標準，對學生具體的學業(yè)成就進行了刻畫、描繪，講清了到底應該教什么、教成什么樣。這就在提示教師，應努力將以往語文教學“模模糊糊一大片”的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒迩宄粭l線”。而這一轉(zhuǎn)變，不僅停留在對新課標文字的研究上，更要落實在行動上。
隨著新課程標準的頒布，教師應努力加強學習，準確理解新課標中的新概念，在研究與實踐中改變自我，實施精準教學。使自己的“教”與學生的“學”以及“評”保持一致，明確自己“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，形成一套有效的教學方案，在廣大教師之間傳播、交流、推廣，這是對新課程標準最有益的補充。
義務教育課程心得體會 篇14
這次有幸參加了xx市一中小學數(shù)學版《義務教育數(shù)學課程標標》的學習報告，而感到高興。雖然是一天短暫的學習時間，但收獲不少，能夠得到這樣的學習是我的幸運。這天的上午是由xx市教研員張教授對《義務教育數(shù)學課程標準》修訂的背景、修訂的目標和修訂的基本原則為我們做出詳細的分析。下午是xx市教研員湯教授對數(shù)學課程標準新改編的一年級教材詳細的做出了解讀和分析。課程標準（版）》提出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學生的差異，尊重學生的個性，而且應注重學生自主發(fā)展。
我覺得一天的學習對新修訂的課程標準有了初步的了解，從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議等定位上更加準確，我們的教學一直以來是在繼承和揚棄中前行的，我經(jīng)常問自己：真正熟悉課標嗎？其實每次在學習的時候很了解，可是就是過后忘記了，不能把學到的新理念靈活的運用到教育教學中，只有備課時，能熟悉本單元或本課時，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學習了一天，在8月23日這天我們教研組又一起學習課標，分析對比新舊課標的一些變化，理解了課標改變的意義。
我們組的每個數(shù)學都教師認真地閱讀分析了課標，發(fā)現(xiàn)新的.數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人，教師是學生學習數(shù)學的組織者，引導者，合作者。明確提出“四基”是數(shù)學課程與教學的基本目標。下面談一下自己膚淺的體會與想法：基本技能對于小學數(shù)學教學過程中要教會學生如何學習，怎樣學習，還要加強基本技能的訓練。除了“雙基”所要求的，基于“四基”的教學，在注重學生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)的基礎上，還要注重學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生演繹推理能力的基礎上，還要注重歸納推理能力的培養(yǎng)。掌握數(shù)學基本思想就是掌握數(shù)學的精髓�；净顒咏�(jīng)驗是學生在教學中老師給他們提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。
還發(fā)現(xiàn)新課標比舊課標更理性些、數(shù)學教材的編排更完美些、數(shù)學教學更有層次些，教材的結構也發(fā)生了一定的變化，新教材比舊教材教學內(nèi)容的編排更為科學合理，我想：無論是課標的修改還是教材的改編，最終目的是促使數(shù)學課程更加完善，更適應社會發(fā)展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應用的價值。而課標的修改需要很多專家親臨一線的教學與研討，只有這樣修改的課標才更加符合學生的認知。
十年的新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續(xù)加強課改學習，不斷的探討，使新課標的學習與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)多次在教學中困惑，不知所措，但通過學習，我們又引來了新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難，我們始終緊跟著新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學生的全面發(fā)展服務。領悟教學精神，落實好新課標的要求，教好書，培養(yǎng)好學生！才是我作為一名教師一生中最大的愿望和幸福。
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