【熱門】課堂教學(xué)心得體會(huì)范文匯總七篇
我們心里有一些收獲后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)7篇，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1
什么樣的音樂(lè)課堂才是理想的課堂？什么樣的音樂(lè)教學(xué)才是理想的教學(xué)？這是每個(gè)音樂(lè)教育者長(zhǎng)期思考著的問(wèn)題。令我們困惑不解的是：有的孩子們熱愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)上音樂(lè)課；熱愛(ài)唱歌卻厭煩音樂(lè)老師。這是多么可笑而具諷刺的現(xiàn)象！而課堂氣氛，是教師在教學(xué)過(guò)程中一種外部的、來(lái)自學(xué)生自我涌動(dòng)的群體情緒，它的形成與教師的教學(xué)方法、管理水平、自身素質(zhì)有關(guān)，課堂氣氛的形成往往與班級(jí)紀(jì)律、求知欲望、知識(shí)內(nèi)容分不開(kāi)。
小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛往往出現(xiàn)兩種情況：其一，全班熱烈、激動(dòng)，小學(xué)生被老師誘發(fā)出忘我的情緒，這樣容易使班級(jí)秩序混亂，難以控制；其二，教師過(guò)于嚴(yán)厲，小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，課堂情緒低落，音樂(lè)課變成了訓(xùn)斥課。因此，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，必須合理調(diào)整音樂(lè)課堂情緒，把握好音樂(lè)課堂氣氛，形成良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、提供大量的興趣點(diǎn)
新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，把培養(yǎng)興趣作為重要理念之一， 興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義是不言而喻的， 愛(ài)因斯坦的 " 熱愛(ài)，是最好的老 師 " 即是一句至理名言。常規(guī)的建立已喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 這樣無(wú)異于舍本求末， 況且小學(xué)音樂(lè)教學(xué)由于沒(méi)有升學(xué)考試等外在壓力， 興趣就成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的唯一動(dòng)力， 如果失去興趣， 音樂(lè)教育將毫無(wú)意義�？赡茉S多人都認(rèn)為， 音樂(lè)課唱唱跳跳， 學(xué)生當(dāng)然喜歡， 其實(shí)不然。調(diào)查表明， 許多喜歡音樂(lè)的學(xué)生卻不愛(ài)上音樂(lè)課，那是什么時(shí)候起學(xué)生開(kāi)始不喜歡音樂(lè)課了呢？ 經(jīng)驗(yàn)表明：如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，他們就會(huì)采取積極的態(tài)度去參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。因此，從某種意義上講，興趣決定著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的成敗。因而，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，敞開(kāi)孩子的音樂(lè)心靈至關(guān)重要。
音樂(lè)教材給我們提供了大量的興趣點(diǎn)，比如：優(yōu)美的旋律、新鮮的歌詞、歡快的節(jié)奏等。教師必須先從課本中提練學(xué)生感興趣的素材。在教學(xué)中，我是這樣嘗試的：
�。�1）讓小學(xué)生當(dāng)老師。我根據(jù)特長(zhǎng)學(xué)生的能力，讓他們代替老師唱譜，讓朗讀好的學(xué)生代替老師讀歌詞，學(xué)生興趣很濃；
�。�2）設(shè)計(jì)形式多樣的小比賽。比如：我依據(jù)小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)經(jīng)常把學(xué)生分小組進(jìn)行節(jié)奏、視唱、表演、唱歌方面的比賽，同時(shí)各小組競(jìng)選小評(píng)委，方式類同電視里的少兒節(jié)目，學(xué)生從中得到享樂(lè)，達(dá)到美育的效果。
二、創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂氣氛
首先，學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室就給以熱情和歡迎，教師要面帶微笑，精神飽滿，在輕快的音樂(lè)聲中和學(xué)生的喜悅情緒融入一體。然后，教師調(diào)整好自己的心態(tài)，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出自己內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。用親切和藹的語(yǔ)言，風(fēng)趣、幽默地把學(xué)生帶入快樂(lè)的音樂(lè)課堂氣氛中。對(duì)偶爾違反紀(jì)律的同學(xué)，適時(shí)指出，予以糾正，不要抓住不放，影響良好課堂氣氛的延續(xù)。
比如，我在教歌曲《我的小綿羊》一課時(shí)，我讓每一位同學(xué)學(xué)一次綿羊叫，五十多同學(xué)中有個(gè)別亂喊叫，不去用心模仿。這時(shí)，我并沒(méi)有責(zé)備，而是自己認(rèn)認(rèn)真真地去模仿一次羊叫，這樣，他們受到了老師的影響，也活靈活現(xiàn)地學(xué)出各種羊叫聲，同時(shí)我用鋼琴?gòu)棾鲂桑屚瑢W(xué)們叫著唱著，特別開(kāi)心。
其次，在當(dāng)今信息多元化時(shí)代，學(xué)生從不同渠道學(xué)唱的歌，對(duì)他們都是很有吸引力的，作為教師，不能一律排斥，必須讓小學(xué)生有選擇地去唱他們所喜歡的歌。流行歌曲，網(wǎng)絡(luò)歌曲、動(dòng)畫(huà)片插曲，都對(duì)學(xué)生影響比較大。我們不能“閉門造車”，要把學(xué)生真正從統(tǒng)一課本、統(tǒng)一曲目、統(tǒng)一考評(píng)的空間中解放出來(lái)，讓他們從教室到舞臺(tái)，從學(xué)校到社會(huì)，到大自然中尋找激情和美感。在這方面，我經(jīng)常讓同學(xué)們公開(kāi)演唱課外歌曲，讓他們盡情展示自己對(duì)音樂(lè)的理解，充分表現(xiàn)他們的音樂(lè)才能。和諧自主的課堂氣氛，另外還體現(xiàn)在良好的師生關(guān)系上。小學(xué)生往往都把教師當(dāng)成自己的長(zhǎng)輩，難免會(huì)有一些隔層。因此，教師就要多和他們溝通、交流。比如：一起做游戲，一起唱兒歌等。讓學(xué)生舒展天性，活潑快樂(lè)地成長(zhǎng)。
奧爾夫說(shuō)：“每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂(lè)的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽�！币虼�，教師應(yīng)有一種對(duì)話意識(shí)，一種呵護(hù)“種子”生根發(fā)芽的真摯感情，讓孩子們?cè)谝粋�(gè)民主和諧、快樂(lè)的教學(xué)氛圍中靈動(dòng)思維。那么只有民主、寬松的課堂氛圍，才會(huì)有人格的自由和發(fā)展，思維的活躍與激蕩，才能使孩子們無(wú)所顧忌的參與到課堂中，充分發(fā)揮他們的潛能，音樂(lè)課也不例外。一段時(shí)間來(lái)的反思和探索，使我已經(jīng)學(xué)會(huì)了蹲下來(lái)和孩子們對(duì)話，并且時(shí)常參與到他們其中，坐下來(lái)與他們交流。我不再是高高在上，拒人于千里。我站在孩子們的中間，我已經(jīng)和他們?nèi)诤显谝黄�，成了他們其中的一員。就像一個(gè)領(lǐng)頭的大姐姐那樣，當(dāng)我引領(lǐng)著孩子們暢游在音樂(lè)的殿堂里，欣賞著優(yōu)美的聲音，感受著美妙的旋律，我們共同沉浸在音樂(lè)這種方式所帶給我們的美好意境的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐馔獾陌l(fā)現(xiàn)而暗自欣喜。孩子們也常常因?yàn)槔斫�、領(lǐng)悟和收獲了什么而歡呼雀躍。因?yàn)橐魳?lè)，我和孩子們相識(shí)；因?yàn)橐魳?lè)，我和孩子們相知；因?yàn)橐魳?lè)，我和孩子們產(chǎn)生了共鳴。在課堂上，在融洽的氣氛中，我經(jīng)常會(huì)被我們師生間的互動(dòng)產(chǎn)生的美麗場(chǎng)景所感動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，課堂已經(jīng)成了我們師生心靈對(duì)話的空間，我已經(jīng)不用去花費(fèi)什么精力浪費(fèi)太多的時(shí)間管理我的課堂了。這不正是構(gòu)建快樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍所帶來(lái)的新氣象嗎？
三、拓寬學(xué)生發(fā)展的自由空間
形式多樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；五彩斑斕的課堂內(nèi)容更能吸引學(xué)生渴求知識(shí)的目光。在當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的新的教育理念下，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代下的.學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。多少年來(lái)所沿用的教師問(wèn)、學(xué)生答，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師是學(xué)生的主宰者和學(xué)生學(xué)習(xí)的主人的做法，嚴(yán)重的阻礙了教育的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，缺少探究合作和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常被動(dòng)，教師的夸夸其談，也就收效甚微。現(xiàn)在我們敢于摒棄那種陳舊的教學(xué)模式，大膽嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法了。在課堂教學(xué)中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學(xué)生發(fā)展的自由空間，不僅把教學(xué)放在課堂中，我還把學(xué)生領(lǐng)到課堂外，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，使他們更有展示自我的自由空間。并且根據(jù)年級(jí)差異，因材施教，這是我在這段時(shí)間的教學(xué)中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。效果之好，連我自己都出乎意料。今后我還應(yīng)該繼續(xù)大膽運(yùn)用這種方法，讓孩子們得到更大的收獲。
四、構(gòu)建賞識(shí)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。教師一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次會(huì)意的微笑，都恰似一縷春風(fēng)，打開(kāi)了孩子們求知的心扉，給孩子們帶來(lái)了莫大的歡樂(lè)和喜悅，讓孩子們敞開(kāi)了思維的大門，插上了想象的翅膀。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子漫不經(jīng)心，心煩氣燥時(shí)，我會(huì)用親切的語(yǔ)言，贊賞的眼神和他們面對(duì)面交流，用心為他們卸下思想的包袱，燃起他們自信的火焰，讓他們感到我的溫暖，體驗(yàn)到我的呵護(hù)，而不是一棍子將其打死。曾經(jīng)有這樣一個(gè)實(shí)例，一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，不知是因?yàn)檎Z(yǔ)言不通，還是因?yàn)樗旧淼膯?wèn)題，唱歌總是不成調(diào)，他在他們那邊也從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)豎笛。有一次我提問(wèn)到他，他的歌聲和笛聲引得全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)別同學(xué)譏諷他說(shuō)：“你吹的什么呀！太難聽(tīng)了！”這個(gè)同學(xué)的臉?biāo)⒌囊幌录t了，難過(guò)的低下了頭，再也不好意思吹了。這時(shí)候，我走到他的身邊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你之所以不會(huì)吹是因?yàn)槟銢](méi)學(xué)過(guò)，我相信你也不比他們差。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你堅(jiān)持不懈的努力，你一定會(huì)吹出美妙的曲子的。”他用感激的眼光看著我。從此，只要這個(gè)同學(xué)稍有點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，而他也很努力、刻苦、認(rèn)真。剛開(kāi)始時(shí)他只能吹一小節(jié)，我就非常高興地說(shuō)：“雖然你只吹了一小節(jié)，但是你進(jìn)步了。你學(xué)的真快，這就是一個(gè)良好的開(kāi)端。我相信你一定能行�！甭�(tīng)了我的話，他高興的跳了起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“我會(huì)吹豎笛了，我會(huì)吹豎笛了，今后我一定會(huì)吹出美妙的笛聲�！笨吹胶⒆舆@樣有自信，我欣慰的笑了。我慶幸我能及時(shí)引導(dǎo)，挖掘孩子的潛能，使他能沿著他自己的目標(biāo)，向著他自己所要達(dá)到的高度發(fā)展，而不是一棍子打死，讓他永遠(yuǎn)失去對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。
要做到快樂(lè)、和諧的音樂(lè)課堂氣氛貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師還要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行調(diào)節(jié)。教學(xué)中，我采用以下幾種方法：
1、短語(yǔ)調(diào)節(jié)法。當(dāng)學(xué)生在完成某個(gè)教學(xué)片段之后，我用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和情緒給予肯定，這樣可以繼續(xù)延伸已有的課堂氣氛。
2、插轉(zhuǎn)調(diào)節(jié)法。這種方法，就像“音樂(lè)電視”的畫(huà)面一樣，多媒體、多角度、多層次，多梯度，不斷改變教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持高度的注意力。
3、表現(xiàn)調(diào)節(jié)法。讓學(xué)生在音樂(lè)中表現(xiàn)自我�！白寣W(xué)生在音樂(lè)中表現(xiàn)生活�！碑�(dāng)遇到學(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲，必須再努力時(shí)，讓他們上講臺(tái)創(chuàng)編表演。
4、比賽調(diào)節(jié)法。比賽的設(shè)計(jì)和要求，教師要客觀、科學(xué)、公平。要做好失利一方同學(xué)的思想工作，以保護(hù)好他們的自尊心和自信心。
總之，良好的課堂氣氛，是上好一節(jié)音樂(lè)課的前提和保證，新課程改革更是強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的和諧、快樂(lè)，要求我們尊重所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在無(wú)限歡樂(lè)中探索音樂(lè)天地奧秘，在音樂(lè)美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以迫切的心情期待下一次音樂(lè)課的到來(lái)！
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2
通過(guò)這次的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)通識(shí)培訓(xùn)，我聆聽(tīng)到專家對(duì)《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的精彩講座，聽(tīng)后覺(jué)得收獲很大。課堂教學(xué)必須做到有效的教學(xué)，否則，就等于浪費(fèi)自己和學(xué)生的寶貴的時(shí)間。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。要想真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效我覺(jué)得可以嘗試以下兩點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)有效性。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于激勵(lì)，把好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣和求知欲，喚起探究欲望。同時(shí)，教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的同時(shí)，還要給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生在課外完成。比如在教學(xué)《大樹(shù)和小草》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在校園先觀察狗尾草、蒲公英、車前草，并用簡(jiǎn)圖把狗尾草畫(huà)下來(lái)，觀察狗尾草、樟樹(shù)莖的相同和不同處。最后歸納大樹(shù)和小草的相同和不同處。教師有目的的設(shè)置一些懸念，不僅使學(xué)生保持了持久的學(xué)習(xí)興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學(xué)時(shí)間。
二、重視課堂教學(xué)情境化的創(chuàng)設(shè)，保證課堂教學(xué)有效性。
在我們的生活中處處有科學(xué)，這樣我們可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活解決實(shí)際問(wèn)題。比如《鹽到哪里去了》一課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，采用生動(dòng)有趣的課件和照片，引起學(xué)生的高度的'關(guān)注。學(xué)生會(huì)懷著極大的興趣去探究、討論、合作，產(chǎn)生好的效果。在設(shè)置情境時(shí)，做到情景交融，渾然一體，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，改變并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓寬了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。
提高課堂教學(xué)的有效性的途徑還有很多，作為一名教師，我們的探索路途還很長(zhǎng)，希望在我們各位同仁的努力下，我們的有效課堂教學(xué)的實(shí)施會(huì)更上一層樓。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3
特級(jí)教師于永正老師是教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國(guó)推出的首位名師，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高超的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項(xiàng)背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》中的《口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)卷》，其中收錄了11篇口語(yǔ)交際課堂實(shí)錄。一篇篇讀來(lái)，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長(zhǎng)者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽(tīng)到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語(yǔ)交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺(jué)好玩開(kāi)心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的能力。
平時(shí)在課堂上，對(duì)于語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的口語(yǔ)交際，我也能夠認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動(dòng)，還曾經(jīng)被王慶華老師親點(diǎn)參加課堂展示活動(dòng)，但是對(duì)于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與交際情境的創(chuàng)設(shè)，則過(guò)于簡(jiǎn)單了，所以，在口語(yǔ)交際課上，時(shí)常會(huì)有現(xiàn)場(chǎng)失控、學(xué)生表達(dá)不夠滿意的感覺(jué)。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對(duì)口語(yǔ)交際課有了更深的認(rèn)識(shí)。
一、教師要精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情境。
口語(yǔ)交際課，怎樣讓學(xué)生愿意說(shuō)？于老師善于從學(xué)生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學(xué)生熟悉的、了解的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此，不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生也有話說(shuō)，所以，交際課堂上學(xué)生愿意說(shuō)、積極地表達(dá)、主動(dòng)地參與。例如《說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)》一課，學(xué)生說(shuō)的是自己同班熟悉的同學(xué)，畫(huà)的是自己想畫(huà)的人物，自然課堂就充滿了靈動(dòng)�！堵�(tīng)廣播，打電話，寫(xiě)緊急通知》一課，教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。
二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生有為而作。
很多老師把口語(yǔ)交際做為可有可無(wú)的內(nèi)容，而對(duì)于作文指導(dǎo)又一籌莫展，只好拼命讓學(xué)生背范文，以求在考試中取得高分。無(wú)論是老師還是學(xué)生，眼中關(guān)注的都僅僅是分?jǐn)?shù)而已，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。沒(méi)有具備語(yǔ)言表達(dá)的能力，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。于老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設(shè)計(jì)交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位陌生的老師走進(jìn)教室要向于老師傳達(dá)局長(zhǎng)的通知，于老師不在請(qǐng)小朋友們轉(zhuǎn)告。所以，當(dāng)于老師一走進(jìn)教室，學(xué)生就紛紛發(fā)言，趁此機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述通知，當(dāng)學(xué)生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無(wú)以言表的。于老師的每一節(jié)口語(yǔ)交際課都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)不是為了應(yīng)付考試，不是為了老師、家長(zhǎng)而學(xué)，更不是被逼而學(xué)，而是為了生活實(shí)際的需要，是“我要學(xué)”，所以就大大提高了教學(xué)的效益。
三、教師要遵循學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律。
在于老師的課堂上，常常會(huì)有聽(tīng)課老師的笑聲與掌聲來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生精彩發(fā)言的表?yè)P(yáng)，但是，學(xué)生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導(dǎo)后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，教師挎著籃子走進(jìn)教室解釋說(shuō)“中午要招待客人”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買了什么東西。學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單，僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來(lái)而已，但是，于老師并沒(méi)有停留在學(xué)生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說(shuō)出來(lái)”，于是，學(xué)生的發(fā)言就更進(jìn)了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又繼續(xù)引導(dǎo)：“不但說(shuō)出各種東西的數(shù)量，還要說(shuō)出它們的特點(diǎn)，比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……�！保瑢W(xué)生在練習(xí)后表達(dá)更準(zhǔn)確更生動(dòng)了。那么，怎樣招待客人呢？訓(xùn)練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，循序漸進(jìn)、步步深入、順理成章地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的引導(dǎo)，而毫無(wú)斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的引導(dǎo)中絲毫沒(méi)有感覺(jué)到表達(dá)的難度，在積極參與中提高了言語(yǔ)表達(dá)的'水平。
很多孩子往往說(shuō)得頭頭是道，而寫(xiě)作卻寥寥數(shù)語(yǔ)，于老師的課堂上，學(xué)生不僅說(shuō)得好而且寫(xiě)得也很好，于老師是怎樣指導(dǎo)的呢？例如在《說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)》一課中，學(xué)生描述班里兩個(gè)同學(xué)的樣子，于老師根據(jù)學(xué)生的描述找出這兩個(gè)小朋友。接著，老師提出如果我想念他們?cè)趺崔k呢？可以讀一讀寫(xiě)他們的作文，接下來(lái)自然轉(zhuǎn)入了寫(xiě)作的環(huán)節(jié)�？梢詫�(xiě)這兩個(gè)同學(xué)，也可以寫(xiě)老師，還可以寫(xiě)想象的人物——豬九戒，寬泛的寫(xiě)作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習(xí)作例文”供學(xué)生借鑒。在寫(xiě)作時(shí)可以先寫(xiě)后畫(huà)，也可以先畫(huà)后寫(xiě)。
畫(huà)畫(huà)即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說(shuō)三年級(jí)的小學(xué)生了，所以學(xué)生興致滿滿地又寫(xiě)又畫(huà)。因?yàn)橛猩弦画h(huán)節(jié)充分地“說(shuō)”，所以學(xué)生在寫(xiě)時(shí)就很輕松。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，于老師也會(huì)及時(shí)地提醒，例如在學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，于老師在巡視、指導(dǎo)時(shí)插話“他畫(huà)的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長(zhǎng)，他想象的豬九戒臉很長(zhǎng)……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學(xué)打開(kāi)了思路，同時(shí)對(duì)于這位學(xué)生本人也是一種鼓勵(lì)。寫(xiě)作完成后的點(diǎn)評(píng)是于老師課堂教學(xué)的常態(tài)，他以自己敏銳的語(yǔ)感、高超的文學(xué)功底指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，又及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的地方，學(xué)生在這樣一篇篇的習(xí)作點(diǎn)評(píng)中也學(xué)習(xí)到了修改的方法。因此，在教師點(diǎn)評(píng)完后學(xué)生自己再次修改，抄寫(xiě)到作文本上。
僅僅從課堂實(shí)錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學(xué)習(xí)，希望假期之中借助這本書(shū)的閱讀能夠提升一點(diǎn)我的口語(yǔ)交際教學(xué)的能力。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4
今天我們園開(kāi)展了《如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到很多，受益匪淺。在此我簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己的一些收獲。
所謂“有效”，主要是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題。
幼兒園“體驗(yàn)、探究、交往”課程的實(shí)施已有一學(xué)年了。新課程以“幼兒體驗(yàn)、探究在先，教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與掌握。如何實(shí)施有效教學(xué)，可從以下幾個(gè)面著手：
一、選擇有效的性內(nèi)容
教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定，才能為取得最佳效果提供保障
二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境
幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)月歷”。月歷對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)生活中處處可見(jiàn)，但幼兒對(duì)月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因?yàn)樵職v上只有枯燥無(wú)味的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡(jiǎn)單的文字，色彩也無(wú)鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來(lái)組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，肯定不會(huì)有好的教學(xué)效果，但如果老師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，把它設(shè)計(jì)成可愛(ài)的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會(huì)把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的.年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強(qiáng)烈欲望。
三、提供有效的活動(dòng)材料
幼兒園教學(xué)，以游戲?yàn)橹饕侄危虒W(xué)材料是必不可少的，那么老師在選用材料時(shí)，首先要考慮它所蘊(yùn)含的、對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。即能助于幼兒理解知識(shí)，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，這促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇，還要考慮簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)確定學(xué)習(xí)材料。
四、有效性的問(wèn)題與引導(dǎo)
“教師指導(dǎo)的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答，使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥行У奶釂?wèn)和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師每個(gè)問(wèn)題的提出是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考并做出預(yù)測(cè)。如大班美術(shù)活動(dòng)：畫(huà)魚(yú)。有位小朋友只畫(huà)了些很小的小魚(yú)，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說(shuō)：“請(qǐng)你再把大魚(yú)畫(huà)上好嗎？”，然后老師就走開(kāi)了，這位小朋友看了看畫(huà)面，沒(méi)有畫(huà)大魚(yú)的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束還是原來(lái)的畫(huà)面。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚(yú)如果看見(jiàn)媽媽來(lái)了它們會(huì)怎么樣呢？幼兒可能會(huì)說(shuō)親親媽媽，讓媽媽到身邊來(lái)，“那你讓魚(yú)媽媽游到身邊來(lái)吧”并示意可以在小魚(yú)中間疊畫(huà)一條大魚(yú)，同時(shí)，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚(yú)媽媽和小魚(yú)分區(qū)分開(kāi)（如用粗黑線或顏色來(lái)區(qū)分），畫(huà)面自然就會(huì)豐富了。
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動(dòng)后教師善于反思，給自己提問(wèn)題、找問(wèn)題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。
通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我會(huì)更努力的去讓自己的教學(xué)具有有效性！
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)今天學(xué)習(xí)陳國(guó)忠老師的講座，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。
首先，重視課前的備課
�。�1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
�。�2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
�。�3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
其次，重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的'有效性呢？我認(rèn)為：
�。�1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
�。�2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
�。�3）教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫(xiě)道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。……傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任�！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
再次，重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師�！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。
反思教師的“教”。它包括：
�。�1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6
首先，安科學(xué)處理好教材，在課堂教學(xué)中，充分、有效地利用教材資源，在新課程背景下，教材是教師和學(xué)生的基本，并幫助教師解決怎樣教的問(wèn)題。
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就沒(méi)有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問(wèn)題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維。
4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究，努力編寫(xiě)一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
5、目標(biāo)是行動(dòng)的開(kāi)始，有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路，才會(huì)有邁開(kāi)行動(dòng)的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
二、要民主對(duì)待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。
1、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛(ài)心，真心熱愛(ài)每一個(gè)孩子，對(duì)學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識(shí)事物，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善；評(píng)價(jià)是一種交流方式，真誠(chéng)評(píng)價(jià)有利于人的`合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是正確和真誠(chéng)的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，通過(guò)目標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行反饋，總結(jié)會(huì)了多少，可以靈活運(yùn)用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7
課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑之一。如何才能有效的完成教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)方法是關(guān)鍵，什么樣的教學(xué)方法才是最好的，這是每一個(gè)教師想知道的答案，那么什么樣的教學(xué)方法才是最好的，這是每一個(gè)教室想知道的答案，那么什么樣的教學(xué)方法才是最佳的方法，這就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、及所學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科的特點(diǎn)而定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生為主體。課堂教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是提高課堂教學(xué)效率的主要保證和有效途徑，否則便會(huì)事倍功半。多年的教學(xué)實(shí)踐我深有體會(huì)。近年來(lái)，隨著教育改革的深入，老師們都越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索，成為教學(xué)過(guò)程中的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí)，發(fā)揮能力、體現(xiàn)自我。為此我有以下見(jiàn)解：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)興趣是上好課的前提。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來(lái)了，那么課堂氣氛就活躍了，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到老師引導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)中去，他們會(huì)積極的思考、探索。從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出樂(lè)學(xué)的氛圍，同時(shí)也融洽了師生關(guān)系。學(xué)生往往出于對(duì)某位老師的喜愛(ài)而喜歡他所教的課程，這就要求老師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生。同時(shí)作為學(xué)生也要明白老師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、互尊、互愛(ài)的關(guān)系。這樣才能使學(xué)生在積極愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。特別對(duì)學(xué)困生在課堂上要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，這樣的話學(xué)困生會(huì)有成就感、也知道老師在關(guān)注他，愛(ài)護(hù)他，他才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，要做到敢于探索、不畏困難才能學(xué)到該學(xué)的知識(shí)。
二、讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)
新的知識(shí)點(diǎn)只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，自行探索、才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)效果的好與否、與學(xué)生參與的多少有很大的關(guān)系，因此作為老師我們需要注意以下幾點(diǎn)：
1.讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題中去。心理學(xué)家認(rèn)為：人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)需要對(duì)感知所提供的材料進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)思維加工才能更深刻，更正確了解事物的本質(zhì)規(guī)律。為此說(shuō)明思考的重要性。在教學(xué)的過(guò)程中在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)嘗試、思考，哪怕學(xué)生回答錯(cuò)誤，作為老師也要為他能主動(dòng)回答為題而表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有信心，同時(shí)做為老師就此點(diǎn)撥，正確的引導(dǎo)。給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去探索自己得出結(jié)論。
2.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)。
表達(dá)是學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題而用語(yǔ)言的'形式表達(dá)出的結(jié)果。也是教師了解學(xué)生掌握新知識(shí)情況的重要手段。更是學(xué)生主動(dòng)參與到課堂，成為課堂主體的重要表現(xiàn)方式。學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)會(huì)多，不但可以培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力而且能加深對(duì)知識(shí)的理解，更能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。課堂上，學(xué)生說(shuō)得多了可以加快信息傳遞的速度，提高反饋的頻率，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，還可以創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。授課老師也能從學(xué)生語(yǔ)言表述中了解學(xué)生各自的特點(diǎn)和掌握所學(xué)知識(shí)的程度。在此時(shí)老師加以點(diǎn)撥學(xué)生就會(huì)更好學(xué)到本節(jié)課說(shuō)學(xué)的知識(shí)。
3.小組合作學(xué)習(xí)、互相交流
合作學(xué)習(xí)是老師們經(jīng)常用的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)新的知識(shí)點(diǎn)出來(lái)以后學(xué)生可以根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題同桌或四人進(jìn)行小組合作交流，讓學(xué)生在參與交流的過(guò)程中吸取別人的長(zhǎng)處，補(bǔ)自己的短處，這樣的討論有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，協(xié)作的精神，同時(shí)能活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在教學(xué)中如果有些內(nèi)容沒(méi)必要討論就不能牽強(qiáng)的要求討論，以免造成個(gè)別學(xué)生的依賴思想。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考受阻時(shí)可以同桌進(jìn)行討論或小組合作交流，比如我在教學(xué)分解應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)例題找已知條件。找出所求的問(wèn)題。但這一問(wèn)題解決后。小組合作討論找單位“1”再找與單位相關(guān)的量，但這一些討論出來(lái)以后，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)線段圖，我通過(guò)學(xué)生畫(huà)的線段圖點(diǎn)撥后列式。從而發(fā)揮集體的智慧得出結(jié)論。
4.動(dòng)手操作。在操作中掌握知識(shí)。
手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使之更加明智，腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造的聰明工具和鏡子。這是教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的。動(dòng)手操作的過(guò)程手腦并用的過(guò)程是培養(yǎng)技巧，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與試驗(yàn)、操作，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知形成表象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而的出結(jié)論。比如我在教學(xué)圓錐的體積時(shí)讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)蘿卜的根部一部分，然后讓學(xué)生動(dòng)手從細(xì)根的頂點(diǎn)直接切下去，這樣讓學(xué)生一目了然的找到圓錐的高，原來(lái)是從頂點(diǎn)到底面中心點(diǎn)的距離就是圓錐的高。
5.讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)到知識(shí)，解決問(wèn)題。
大家都知道“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要�！碧貏e是小學(xué)生對(duì)什么都好奇，求知欲強(qiáng)，在自由探究的過(guò)程中，會(huì)不會(huì)遇到這樣那樣的疑問(wèn)，這類疑問(wèn)的解決直接影響到學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。因此，在教學(xué)中，要營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，哪怕是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也不能打擊他們的積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中探索問(wèn)題的答案，從而獲得知識(shí)。
6.教師可以采用先預(yù)習(xí)，后解惑的方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)在教學(xué)新知識(shí)時(shí)先讓學(xué)生用已有的知識(shí)自己感知文章，從文章中先學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，老師再去解答重難點(diǎn)。這樣將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)地學(xué)習(xí)。將整個(gè)課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)過(guò)程。也就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文章。運(yùn)用自己已有的知識(shí)嘗試著解決問(wèn)題，在老師的點(diǎn)撥下獲取知識(shí)的過(guò)程。
總之，在課堂教學(xué)中要處理好教與學(xué)的關(guān)系，變過(guò)去的教師的講學(xué)生的聽(tīng)為學(xué)生學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)，在教師引導(dǎo)、啟發(fā)中學(xué)到知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中確定學(xué)生的主體地位。在教師引導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
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