【熱門(mén)】語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)錦集九篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇1
自從學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)》這本書(shū)以后,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種中觀(guān)和微觀(guān)的教育評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià),即是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在新課程評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下,系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以及成果,給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)有考試評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)等多種形式。
新課程的評(píng)價(jià)改革提倡發(fā)展性評(píng)價(jià),講究方式的多種多樣。除了一般考試測(cè)驗(yàn)外,還有訪(fǎng)談、觀(guān)察、文獻(xiàn)研究、范例考查、個(gè)人經(jīng)歷記錄時(shí)。然而有的教師誤以為任何一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)都需綜合運(yùn)用各種形式的評(píng)價(jià)。他們?cè)趯?shí)施過(guò)程中不顧學(xué)生實(shí)際,不顧學(xué)生的起點(diǎn)、身體和心理承受能力,無(wú)限擴(kuò)大評(píng)價(jià)界面。如一篇作文寫(xiě)好后,先自改自評(píng),再小組評(píng),班級(jí)評(píng),然后家長(zhǎng)評(píng),寫(xiě)評(píng)后反思評(píng)后報(bào)告,再呈交老師評(píng)。殊不知學(xué)生作文在眾多的評(píng)價(jià)中已面目全非,已找不到初寫(xiě)的影子,學(xué)生自己已耗掉了多少快樂(lè)自由的時(shí)間,有種疲于應(yīng)付之感。長(zhǎng)時(shí)間的折騰,不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),加大了心理壓力,也致使學(xué)生喪失了寫(xiě)作激情,反而失去了評(píng)價(jià)效果。
興趣是最好的動(dòng)力。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,就要想辦法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。為增加學(xué)生的知識(shí)占有量,每天利用晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生介紹文學(xué)作品、講解詩(shī)詞,同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。組織進(jìn)行演講比賽和詩(shī)詞背誦比賽,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
制定一份切實(shí)可行的新課程評(píng)價(jià)計(jì)劃。細(xì)致周詳、切實(shí)可行的計(jì)劃是教學(xué)成功與否的基礎(chǔ)和先決條件。因教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),既要備教材也要備學(xué)生,備課不充分,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此,我認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備好每一節(jié)課,廣泛搜集材料并與老教師交流。抓住教學(xué)的重點(diǎn),采用最佳的教學(xué)策略。認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)課堂教學(xué)十分重要。
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,學(xué)生們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),去吸收新東西?梢(jiàn),學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要,教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的.傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程,為此,我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,采取了不同的訓(xùn)練方法,夯實(shí)基礎(chǔ)、擴(kuò)大積累、培養(yǎng)能力。教師應(yīng)如何去評(píng)價(jià)他呢?
教學(xué)有法,教無(wú)定法,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作,在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,我還要不斷努力,不斷學(xué)習(xí),提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,提高自身的綜合素質(zhì),切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
從這個(gè)意義上講,教師必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí),我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆,去保護(hù)孩子純真的心,那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、真誠(chéng),才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí),從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解,有一位教師這樣說(shuō):“我佩服你!你有已見(jiàn)、有思想,有個(gè)性!我不同意你的意見(jiàn),但我佩服你敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣。”老師的話(huà)贏(yíng)得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。
教師充滿(mǎn)魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,雖不是蜜,但可以粘住學(xué)生;雖不是磁,但可以吸引學(xué)生。在課堂中,它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉,聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ),體悟到的是學(xué)生的成功感受。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇2
我有幸參加了安慶市小學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),內(nèi)容豐富的多媒體可見(jiàn),這些都給我留下了深刻的印象。下面我來(lái)談?wù)劼?tīng)課后的點(diǎn)滴體會(huì):
一、在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)緊跟新課標(biāo),在新課標(biāo)的要求下去創(chuàng)新。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,是工具性與人文性的統(tǒng)一,所以語(yǔ)文最主要的是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用能力。以前,我一直以為,教學(xué)生字、詞語(yǔ)是一件簡(jiǎn)單而又枯燥的.事情,只需要讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)就行了。不需要太多的運(yùn)用?陕(tīng)完三位老師的課后,我才明白字詞的學(xué)習(xí)在課堂上也能夠詮釋得那么精彩。
二、時(shí)刻貫徹自主探究合作的新理念
授人以魚(yú)不如授人以漁。在本次的特色教學(xué)中,我深深地體會(huì)到作為一名老師,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
首先 ,教師要根據(jù)不同的文本來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。如《與時(shí)間賽跑》是一篇優(yōu)美的散文,用詞清新易懂。劉璟老師根據(jù)這一特點(diǎn)著重讓學(xué)生在讀中感受,通過(guò)課外延伸補(bǔ)充資料,以便更好地讓學(xué)生對(duì)文本的理解。
其次,關(guān)注讀練結(jié)合,注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)適時(shí)抓住重點(diǎn)對(duì)詞句進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),積極思考。如何世千老師在教學(xué)《圓圓的沙粒》時(shí),讓學(xué)生通過(guò)“牢獄”體會(huì)沙粒當(dāng)時(shí)的處境,讓學(xué)生互動(dòng)交流發(fā)表意見(jiàn)激發(fā)了學(xué)生的想象思維。再如,在教授“當(dāng)沙粒真誠(chéng)地說(shuō)它要變成一顆珍珠時(shí),同伴們用嘲笑的口吻數(shù)落它”這一片段時(shí),何老師及時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟自表演,學(xué)生們積極參與,思維活躍,課堂氣氛濃厚,學(xué)生的積極性相對(duì)提高。
再次,特色教學(xué)也離不開(kāi)教學(xué)的主要參與者——學(xué)生。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣 出發(fā),找到學(xué)生的興趣點(diǎn),適當(dāng)放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上真正的主人,老師此基礎(chǔ)上加以輔導(dǎo)因材施教,還給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,這樣有的放矢,效果才更顯著。
總之,這次學(xué)習(xí)讓我學(xué)到很多,對(duì)于課堂教學(xué)我有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后,在教學(xué)中,我應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),不斷地學(xué)習(xí)新知,不滿(mǎn)足與墨守成規(guī),及時(shí)創(chuàng)新,找到適合自己的教學(xué)方法,提高自身素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇3
學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求》后,我更加體會(huì)到了閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵!缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求》指出:“閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生理解、積解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,理解課文蘊(yùn)含的道理,有閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣!
所以我認(rèn)為,首先應(yīng)抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),因?yàn)樗抢斫馕恼轮行囊馑己蛯?xiě)作特色的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)不但是為了讀,而且是為了應(yīng)用,但讀是基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)閱讀是語(yǔ)文課程中極為重要的.學(xué)習(xí)內(nèi)容,閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位,同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節(jié)。所以作為語(yǔ)文老師,我一定要更新教學(xué)觀(guān)念 改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)。
要適應(yīng)新的教改,就必須改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),而代之以學(xué)生自讀,教師點(diǎn)撥。要求教師要少講,教師的首要任務(wù)不是講授課文,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),教師要發(fā)揮的是主導(dǎo)作用,而不是替代作用。要以學(xué)生自讀為主,把讀書(shū)思考的權(quán)利還給學(xué)生,使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀,增加學(xué)生自我閱讀的實(shí)踐,要求學(xué)生對(duì)一篇課文通過(guò)認(rèn)真閱讀,能有自己的獨(dú)立見(jiàn)解,哪怕是不夠正確的認(rèn)識(shí),通過(guò)課堂講解,以達(dá)到共識(shí)。同時(shí),在教學(xué)中要注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以此建立在教師點(diǎn)撥下以學(xué)生自讀為主的“自讀”機(jī)制。只有自學(xué),學(xué)生才能形成語(yǔ)文能力。
課堂閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是過(guò)分地依賴(lài)課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,不能引起學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)科既有鮮明的獨(dú)立性,又具有廣闊的兼容性。學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)是無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。所以在平時(shí)的教學(xué)中要將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,拓寬閱讀領(lǐng)域,以多種渠道激趣和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?梢园验喿x教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,可以通過(guò)別的信息渠道去閱讀一些有關(guān)的書(shū)籍;也可組織學(xué)生收聽(tīng)或觀(guān)看與課文相關(guān)的廣播、電視、音像制品等,這樣不僅能使學(xué)生較好地把握教材內(nèi)容,還可以讓學(xué)生更全面地分析人物的特點(diǎn),受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染,讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?傊,語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能局限在狹窄的圈子里閉門(mén)造車(chē),而應(yīng)回復(fù)自己的生動(dòng)和精彩。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇4
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很容易,其實(shí)并不然 低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn) 我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識(shí)字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué),從而達(dá)到識(shí)字的目的。
第一,低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲 如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車(chē),摘果子,找朋友,猜謎語(yǔ)等方法 特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子,果子上都是孩子熟悉的字,請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子果子很有成就感 因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。
第二,低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主,我們的漢字很多都是象形字,如課本中的日、月、目、木、禾、羊,鳥(niǎo)等字都是古代的象形字演變而來(lái)的,這些字都和實(shí)物有相似之處,所以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或圖片后再識(shí)記,就輕松多了 低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,有利于學(xué)生識(shí)記 如:學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字,首先要想到木,但是比木還要多一撇,這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的,這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
第三,利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動(dòng)有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識(shí)記 如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾,電視,電話(huà),臺(tái)燈、書(shū)架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物,每個(gè)家庭都有,學(xué)生很感興趣 通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用,使每個(gè)漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶。
第四,做動(dòng)作學(xué)漢字 我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ),可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的 如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課,動(dòng)作的詞語(yǔ)很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等,這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān),在學(xué)習(xí)過(guò)程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作 第一組的詞語(yǔ)都是用手的,所以都有提手旁;第二組的詞語(yǔ)都是用腳的,所以都有足字旁 通過(guò)動(dòng)作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。
第五,利用日常生活來(lái)識(shí)字 在日常生活中,我們隨處可見(jiàn)漢字,如商標(biāo),日用品,廣告,路牌,超市購(gòu)物等等,無(wú)處不在 如:我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒,找一找上面的`字自己是否認(rèn)識(shí),孩子的興趣很濃,從中孩子們學(xué)到了很多漢字 而且孩子們之間還進(jìn)行了交流,我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字,平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴(kuò)大識(shí)字量。
另外,我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)兒童故事書(shū),現(xiàn)在我班很多的孩子識(shí)字量大大的提高了。
當(dāng)然,識(shí)字的方法還有很多很多,在此不一一列舉 只要我們不斷的反思總結(jié),不斷的探索發(fā)現(xiàn),不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂(lè)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇5
時(shí)光如梭,白駒過(guò)隙。時(shí)光老人在我忙碌工作時(shí)告訴我一年即將結(jié)束。驀然回首,自己一年來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)工作中,嘗試過(guò)成功的喜悅,品嘗過(guò)失敗的淚水,而這一切也讓我更加成熟與自信。
作為四年級(jí)語(yǔ)文老師,我覺(jué)得最重要的是注重情境的設(shè)置與學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。我們學(xué)校地處偏僻英安煤礦,教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋。但我們班的學(xué)生卻擁有樂(lè)觀(guān)、自信、好學(xué)、善思的活力,為了激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲,我經(jīng)常在課前設(shè)置了幾個(gè)有趣的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的興趣。課堂上,我大膽采用多媒體設(shè)備讓學(xué)生們?cè)谝纛l視像中感知文本的魅力。于是,學(xué)生們?cè)趧?dòng)情的音樂(lè)渲染下有感情地朗讀課文;在驚心動(dòng)魄的畫(huà)面中領(lǐng)悟時(shí)間一去不復(fù)返的無(wú)奈;在可愛(ài)動(dòng)人的動(dòng)物中反思人類(lèi)的殘忍;在精心制作的課件中探索語(yǔ)文的`奧妙……
我就是這樣通過(guò)種種情境的設(shè)置,讓學(xué)生由表及里,由淺入深地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)大動(dòng)力。而在課堂教學(xué)中,我努力組織富有感染力與想象力的語(yǔ)言,讓學(xué)生入情入境盡情地暢想、自由自在地交流,營(yíng)造了一種輕松、快樂(lè)、自由、民主的氛圍。于是就有了課堂練筆中學(xué)生精彩的詩(shī)歌創(chuàng)作;有了發(fā)言中震懾人心的語(yǔ)言的脫口而出;有了邊朗讀課文邊流淚的感人場(chǎng)面;有了自我想法的大膽提出。學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)文,理解了語(yǔ)文,領(lǐng)悟了語(yǔ)文,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)便不斷地提高了。
其次,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整的好習(xí)慣。我們班的學(xué)生思維活躍,難免有一些心浮氣躁。在書(shū)寫(xiě)時(shí),要么是不認(rèn)真,或者寫(xiě)錯(cuò)別字。而我并沒(méi)有兇巴巴的指責(zé)學(xué)生,而是讓學(xué)生與我一起觀(guān)察、反思,找出錯(cuò)誤,進(jìn)行改正。好學(xué)的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,認(rèn)真改正,就這樣學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了。
再次,應(yīng)注重作文教學(xué)。剛開(kāi)始,學(xué)生的寫(xiě)作水平不高,不懂得構(gòu)思、列提綱、打草稿、修改等,剛開(kāi)始我心急如焚、茫然不知所措,等靜下心來(lái)突然明白要冷靜、沉著,要仔細(xì)分析原因。我首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面非常欠缺。于是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平還有待提高,我就先將寫(xiě)作與閱讀相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書(shū),常寫(xiě)讀書(shū)筆記,學(xué)生的閱讀量逐漸地加大了,文辭便如泉涌,自然就下筆如有神了。其次,我要求學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材,讓學(xué)生們逐漸從“象牙塔”走向了“十字街頭”。于是,學(xué)生們的作文中便出現(xiàn)了自己最真實(shí)又最快樂(lè)的場(chǎng)景。再次,我努力呼喚學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的情感,讓學(xué)生從心中之情走向文中之情。于是,學(xué)生不再模仿他人的情感,而是用語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)了自己在學(xué)習(xí)生活中的所思、所感,真實(shí)作文的目標(biāo)也逐漸實(shí)現(xiàn)了。最后,注重學(xué)生作文修改的指導(dǎo)。我對(duì)每一位學(xué)生的作文都努力做到精批細(xì)改,讓每一位學(xué)生嘗到寫(xiě)作成功的喜悅,我又鼓勵(lì)學(xué)生之間互相批改,使學(xué)生幫助了別人,也提高了自己。于是,學(xué)生們的寫(xiě)作水平不斷提高,逐漸讓作文成為自己成長(zhǎng)的精神需要。
最后,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力與自我表達(dá)能力。我在語(yǔ)文教學(xué)中,總會(huì)設(shè)置一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié),有時(shí)選擇與課文有聯(lián)系的話(huà)題讓學(xué)生探討、交流,再反饋表達(dá)。有時(shí)選擇與文本相關(guān)的課外文章讓學(xué)生比較、分析、朗讀感悟。有時(shí)運(yùn)用重點(diǎn)句子讓學(xué)生辨析、感悟、朗讀、體會(huì),學(xué)生的思維變得活躍了,自然就喜歡思考,積極發(fā)言了。這樣學(xué)生的思維能力與語(yǔ)文能力也得到了提高,從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上了一個(gè)臺(tái)階。
當(dāng)然,在語(yǔ)文教學(xué)中,我還有很多不足,我總?cè)狈δ托,沒(méi)有留給學(xué)生更多的思考空間,沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,我在課堂提問(wèn)時(shí)總是不能顧及每個(gè)學(xué)生,不能讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)他們自己的感想。在課堂導(dǎo)入中,為了導(dǎo)入的精彩,沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況而倉(cāng)促導(dǎo)入,使學(xué)生有些疑惑。在課堂提問(wèn)時(shí),問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)有做到步步深入,使學(xué)生困惑、不解。在教師的總結(jié)中,為了課堂環(huán)節(jié)的緊湊,課堂總結(jié)簡(jiǎn)單、干脆,沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。
在語(yǔ)言的組織中,我的語(yǔ)速過(guò)快,讓學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏。在作文修改中,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行寫(xiě)前指導(dǎo),使學(xué)生下筆寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有方向感。我的不足之處還有很多,需要時(shí)間的磨練和同仁們的指導(dǎo),我也會(huì)多讀書(shū),來(lái)提高自己的理論水平,我也會(huì)多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課,向他人學(xué)習(xí)。我也會(huì)經(jīng)常參加視頻學(xué)習(xí)與教師培訓(xùn)活動(dòng),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,我還會(huì)向名師、專(zhuān)家們學(xué)習(xí),努力讓自己向優(yōu)秀教師靠攏,讓自己成為一名胸有成竹、教學(xué)有道的語(yǔ)文教師。
萬(wàn)丈高樓平地起,我依然在努力。相信不久的將來(lái),我一定會(huì)建立起一幢民主、自由、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文殿堂。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇6
一、尋找重點(diǎn),完成目標(biāo)整合
在進(jìn)行語(yǔ)文整合式教育的過(guò)程中,應(yīng)從教材和方法這兩方面入手,首先需要找到合適整合的教育教材,所以要求在教材的編寫(xiě)過(guò)程中一定要把握好重點(diǎn)、抓住主線(xiàn)、運(yùn)用明確的方法讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合。在教學(xué)過(guò)程中,更需要注重抓住文章的重點(diǎn),并不是一篇文章每個(gè)部分都應(yīng)講到,而是應(yīng)圍繞文章的重點(diǎn),很自然的與其他相似文章結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解,從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。
二、豐富話(huà)題,完成與內(nèi)容的整合
整合式的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)是非常講究教師與學(xué)生的互動(dòng)的,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師自顧自地講是不被采用的,而是應(yīng)通過(guò)尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話(huà)題讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái),這樣可有效提高學(xué)生的積極性,還能活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn),實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué),減少教學(xué)資源的浪費(fèi),實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。
三、將書(shū)本知識(shí)有效的結(jié)合在實(shí)踐中,完成資源的整合
學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是為了以后的實(shí)踐中能夠靈活的`運(yùn)用,所以在語(yǔ)文的整合式教育中,就需要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。教師在教課中可開(kāi)拓室外課堂,讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)知識(shí),這樣更有利于學(xué)生接受知識(shí)。也可布置與語(yǔ)文教學(xué)符合的實(shí)踐任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐來(lái)理解文章內(nèi)容,這樣能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)資源的整合。
四、問(wèn)題與情感體驗(yàn)相結(jié)合
在語(yǔ)文教學(xué)中,可通過(guò)角色扮演的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué),在學(xué)生的自我扮演過(guò)程中可以深刻地領(lǐng)會(huì)文本。同時(shí)在角色扮演中,更能揣摩到文章所表現(xiàn)的任務(wù)情感。學(xué)生在扮演過(guò)程中能夠全身心地投入到語(yǔ)境中,了解到文章所要表達(dá)的中心思想。在教學(xué)過(guò)程中,可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章,這就鍛煉了學(xué)生在文章中的獨(dú)立思考能力。
五、多媒體教學(xué)與競(jìng)賽教學(xué)方法整合
多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)更有直觀(guān)性和形象性,能夠快速地吸引學(xué)生的注意力,所以在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在高中語(yǔ)文教學(xué)的整合中可以充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法,將重要的片段播放出來(lái),讓學(xué)生欣賞,加深他們對(duì)文章的理解。同時(shí)還可以展開(kāi)課堂競(jìng)賽,比如搶答比賽和辯論賽。大多數(shù)高中生都是處在青春期,有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,教師可以利用這點(diǎn),將教學(xué)資源與競(jìng)賽相結(jié)合,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇7
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,在剛踏上教師崗位的我,是要好好學(xué)習(xí)和探索的,在這一學(xué)期里,經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo),我懂得了一些經(jīng)驗(yàn),以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。
一、 把心貼近每一個(gè)學(xué)生
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒(méi)有最好,只有更好。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿(mǎn)足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置,平平而過(guò),懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢(shì),因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)教師的眼中,學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。
二、 把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生
我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂,每個(gè)同學(xué)有所得。
2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生
重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性,而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的`信心。
三、 不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文,為以后的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇8
語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)深廣,《考綱》又不斷更新,幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。在這種大背景之下,很多語(yǔ)文老師就順理成章地走這樣一條耗時(shí)長(zhǎng),收效差的教學(xué)老路:研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷,然后逐一對(duì)照、條分縷析,然后在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,精心挑選,剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,然后讓學(xué)生做,做完以后批改,批改以后講解,講解以后再做,一輪又一輪,一天又一天……講得自己昏天黑地、心力交瘁,學(xué)生如墮五里霧中手足無(wú)措。我也多次在這種模式中矛盾過(guò)、掙扎過(guò),試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系,以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。如今高考?jí)m埃落定,回顧這一年的教學(xué)軌跡,深深淺淺,得失兼雜。深入反省之后,在如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平、如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的問(wèn)題上得出了一些淺薄的體會(huì)。
我一直認(rèn)為加負(fù)是一種失敗之舉。一味地題海戰(zhàn)術(shù),四處抓題,只會(huì)和學(xué)生一起陷入兩敗俱傷的深淵。
高三,無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,都是非常時(shí)期。在高三,大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得:可以檢查水平,可以看出問(wèn)題,可以推進(jìn)復(fù)習(xí),但這種給師生加負(fù)的舉措常常無(wú)法獲得預(yù)期的效果,得不償失。偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的消化吸收、補(bǔ)充鞏固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無(wú)功,學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題,然后照單全收,當(dāng)珍寶似的發(fā)放給學(xué)生,反復(fù)叮囑學(xué)生去做,其實(shí)這只能向?qū)W生顯示老師的底氣不足,人云亦云,反而造成學(xué)生的集體恐慌。另外,學(xué)生水平不同,重點(diǎn)中學(xué)的試題也不一定適合我們的學(xué)生。很長(zhǎng)一段時(shí)間望著一撂的提綱,我就是在這種勞而無(wú)功的失敗情緒中度過(guò)。因?yàn)槲胰趸藢W(xué)生自學(xué)的能力,消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間。
所以我常常在這兩個(gè)問(wèn)題上自。
1、為什么高考語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)越來(lái)越少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿(mǎn)意?
2、師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路子上常常迷失在手段的迷霧中?
我們把知識(shí)嚼得稀巴爛了才喂到學(xué)生的嘴里,這些精神食糧對(duì)年輕的學(xué)生來(lái)說(shuō)是食而無(wú)味,脆生生的食物會(huì)更具誘惑力、新鮮感、挑戰(zhàn)性的。比如本備課組曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí)、虛詞的整理和句段翻譯上,并出了大量的配套練習(xí)和測(cè)試題,但因把學(xué)生所有的語(yǔ)文課堂時(shí)間都剝奪在講評(píng)上,而課后學(xué)生又不可能全身心地用在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中,所以學(xué)生自主知識(shí)消化的時(shí)間喪失了,結(jié)果一兩個(gè)月消耗戰(zhàn)下來(lái),雖然老師用心良苦,但學(xué)生在文言文上似乎沒(méi)有一點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)。指導(dǎo)方向?qū)α,但教學(xué)手段卻錯(cuò)了,而這樣的錯(cuò)誤依然在繼續(xù)。
正確之舉是把時(shí)間交給學(xué)生去使用,而不是牢牢掌控在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩地考查。
首先是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度、降低考查或訓(xùn)練的頻率,給課堂留一些空白,使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。
其次是優(yōu)化教學(xué)氛圍,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語(yǔ)言?xún)?nèi)蘊(yùn)深廣,語(yǔ)文課堂上我們傳授給學(xué)生的只是九牛一毛,我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)管理的生命在于“導(dǎo)”,在于“啟”,即引導(dǎo)學(xué)生投放精力,安排時(shí)間,催生主體欲望,激活學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生獲得成績(jī),主動(dòng)學(xué)習(xí),這才是成功的高三語(yǔ)文教學(xué)。
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生在課堂上保持濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。但是到了高三后,由于要進(jìn)行專(zhuān)題性的復(fù)習(xí),難免有些枯燥乏味,學(xué)生常悶著不說(shuō),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。特別是理科生,常常有重文輕理的思想。課下用在語(yǔ)文的時(shí)間是少之又少,這就要求老師向課堂要效果,使學(xué)生在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文,并把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間延伸到課外。
1、必須讓學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。
教師居高臨下地兜售知識(shí),會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的`體現(xiàn)。其實(shí)大部分教師優(yōu)于學(xué)生的無(wú)非是在經(jīng)驗(yàn)上,真正進(jìn)入知識(shí)的操作階段,在思維的拓展度、靈敏度、準(zhǔn)確率等方面很多老師都不及學(xué)生。因此我認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友,當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者,在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解,唱對(duì)臺(tái)戲,知識(shí)面前人人平等,無(wú)所謂“師道尊嚴(yán)”。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論,師生間的良性辯論,我想此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當(dāng)然這需要教師具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),更需要教師具有不怕“丟面子”的勇氣。
2、靈活運(yùn)用教法,激發(fā)學(xué)生去學(xué)。
心理學(xué)家認(rèn)為,興趣是心理活動(dòng)的傾向,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙?嘤诟呷龔(fù)習(xí)的枯燥,我曾試著將一些經(jīng)典的歷史素材和新鮮的時(shí)事素材與學(xué)生共享,又反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些材料的來(lái)之不易,結(jié)果本是少人問(wèn)津的語(yǔ)文漸漸擁有了一定規(guī)模的“讀者群”,很多學(xué)生開(kāi)始注意寫(xiě)作素材的積累與運(yùn)用,開(kāi)始探索如何提高寫(xiě)作水平。這個(gè)投石問(wèn)路的方法最終取得一定的成效,只可惜起步太晚。其實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)趣有很多辦法,只是我們老師常常因疏懶而懈怠了。
高三語(yǔ)文課堂應(yīng)該還是學(xué)生心靈的殿堂,作為老師我們可以盡可能地驅(qū)除應(yīng)試的陰霾,還它一片陽(yáng)光。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇9
今天,我到重慶市后勤工程學(xué)院禮堂參加了由全國(guó)教師教育協(xié)會(huì)、成都國(guó)基教育培訓(xùn)中心主辦,重慶市九龍坡區(qū)教育學(xué)會(huì)協(xié)辦的“20xx小學(xué)語(yǔ)文高段課堂有效教學(xué)研討會(huì)”。會(huì)議由特級(jí)教師趙志祥主持。
在簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式后,來(lái)自北京清華大學(xué)附屬小學(xué)的特級(jí)教師竇桂梅為大家奉獻(xiàn)了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一開(kāi)課,竇老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)就吸引了我,他通過(guò)課件展示了《我的爸爸叫焦尼》的內(nèi)容。在老師有感情的范讀和同學(xué)的配合朗讀下,學(xué)生了解了這本書(shū)的內(nèi)容。接著她引導(dǎo)學(xué)生抓住書(shū)中反復(fù)出現(xiàn)的主人公狄姆的話(huà)“這是我爸爸,他叫焦尼!”和“這是我兒子,最好的兒子,他叫狄姆!眮(lái)體會(huì)父子之間的深情。在這個(gè)過(guò)程中她引導(dǎo)學(xué)生多次觀(guān)察課件中的圖畫(huà),讓學(xué)生圖文結(jié)合加以感悟。通過(guò)這樣的引導(dǎo)體會(huì)書(shū)中人物所表達(dá)的情感,另一方面又讓學(xué)生了解這“簡(jiǎn)單的表達(dá)”也能表現(xiàn)“豐富的感動(dòng)”。除了從文本、從讀者這一方面來(lái)感受這本書(shū)簡(jiǎn)單表達(dá)的這種方式,她還引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)家這個(gè)角度來(lái)感受這本書(shū)簡(jiǎn)單的表達(dá)。她提示學(xué)生從色調(diào)、道具等方面來(lái)觀(guān)察圖畫(huà),給學(xué)生指出了方向。其中最精彩的`發(fā)現(xiàn)是一個(gè)女生觀(guān)察到了書(shū)中爸爸焦尼的圍巾是紅色的,媽媽的圍巾是綠色的,而狄姆的圍巾是紅綠交織的。她由此想到畫(huà)家的意圖是:狄姆希望得到爸爸媽媽的愛(ài),他們的愛(ài)能給狄姆帶來(lái)溫暖。這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)呀!聽(tīng)課的教師齊聲為她喝彩。
接著,聽(tīng)了竇老師的講座“回到教學(xué)的原點(diǎn)”。她從三個(gè)方面做了演講:
一、教學(xué)主張回到母語(yǔ);
二、課程建設(shè)回到兒童;
三、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)回到教師。通過(guò)她幽默活潑的講述讓我們看到了一位名師所作出的努力,也了解的竇老師精彩教學(xué)的支撐,更了解了作為一位小學(xué)校長(zhǎng)帶領(lǐng)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)為小學(xué)語(yǔ)文教育所作出的貢獻(xiàn)。在她的介紹中,我們?cè)敿?xì)地了解了清華附小編寫(xiě)的校本教材《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》以及編寫(xiě)的過(guò)程和實(shí)踐等。
在下午,聽(tīng)了由北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院小語(yǔ)教研員,全國(guó)優(yōu)秀教師王文麗執(zhí)教的《桂林山水》。王老師講得特別細(xì),在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桂林山水的美加以體會(huì)。在分析了課文的結(jié)構(gòu):總分總之后,抓住“甲天下”和“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”引領(lǐng)學(xué)生暢游了一番美麗的桂林山水。
接下來(lái)來(lái)自上海市的骨干教師戴建榮又把我們帶到了荒涼的大漠邊,領(lǐng)略了《古詩(shī)二首》。在戴老師幽默的講授中,同學(xué)們跟著他采用了和平時(shí)不一樣的方式吟誦,學(xué)習(xí)了《涼州詞》和《出塞》。戴老師采用平、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩(shī)。讓孩子們?cè)谡b讀中了解詩(shī)歌的意境。然后通過(guò)比較兩首詩(shī)的相同之處和不同之處,讓學(xué)生更深入地理解了兩首詩(shī)。
在古詩(shī)教學(xué)后,戴老師做了“淺吟低唱學(xué)古詩(shī)”的講座。他說(shuō):吟誦,說(shuō)來(lái)玄妙,但如果你真的去接觸了,你會(huì)覺(jué)得她是美妙的。我們不妨從“平長(zhǎng)仄短,依字行腔,文讀語(yǔ)音”做起。吟她千遍也不厭,我是相信這一點(diǎn)的。
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