語(yǔ)文課心得體會(huì)【熱】
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的語(yǔ)文課心得體會(huì)，歡迎大家分享。
語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇1
布置多樣的課余作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的重要部分。有效的語(yǔ)文作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生課堂聽(tīng)講能力和知識(shí)消化、鞏固、運(yùn)用能力，也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。因此教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教育改革形勢(shì)，全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文作業(yè)的重要性，針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),適時(shí)適量地布置形式多樣的開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文作業(yè)。那么，怎樣設(shè)計(jì)多樣且有效的語(yǔ)文課余作業(yè)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手:?
一、減少抄寫(xiě)作業(yè)，在減少中增效。
通常而言，生字詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最為重要的內(nèi)容，所以當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)主要以抄寫(xiě)作業(yè)作為作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，但是無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)，重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)卻大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，特別是素質(zhì)教育觀念的普及和推廣，抄寫(xiě)作業(yè)已經(jīng)制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，所以必須要采取有效的教學(xué)方法和手段來(lái)減少抄寫(xiě)作業(yè)，在減少的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，語(yǔ)文教師必須要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)、富有啟發(fā)性的作業(yè)內(nèi)容來(lái)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。長(zhǎng)久以來(lái)，鞏固知識(shí)和強(qiáng)化技能是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要功能，而重復(fù)、機(jī)械、單調(diào)的抄寫(xiě)作業(yè)卻違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而影響了作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。但是這并不意味著抄寫(xiě)作業(yè)徹底取消了，而是采用正確的抄寫(xiě)方法。具體主要為：教師可以要求學(xué)生先不必直接抄寫(xiě)，而應(yīng)該花一些時(shí)間來(lái)對(duì)于這些知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)消化，接著通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于這些生字詞的掌握情況，寫(xiě)對(duì)的學(xué)生就無(wú)須再進(jìn)行抄寫(xiě)，而對(duì)于那些寫(xiě)錯(cuò)的學(xué)生而言，教師需要幫助他們找尋出錯(cuò)的原因，接著要求他們抄寫(xiě)兩三遍即可達(dá)到記憶的目的。在這種抄寫(xiě)作業(yè)的形式下，不僅節(jié)省了抄寫(xiě)時(shí)間，也提高了學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)的質(zhì)量。
二、因材施教，突出層次性。
在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師大都是按照教育部所制定的語(yǔ)文教材來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，接著按照語(yǔ)文教材中的有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)為學(xué)生留下一些課后作業(yè)，部分語(yǔ)文教師甚至除了教材中的有關(guān)內(nèi)容外，還額外設(shè)置了許多其他的語(yǔ)文作業(yè)。但是小學(xué)生的年紀(jì)比較小，他們的智力還沒(méi)有的得到充分的.發(fā)展、自控能力較差，并且在長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作業(yè)后，他們會(huì)逐漸失去完成作業(yè)的興趣，即便完成作業(yè)，他們也是應(yīng)付語(yǔ)文教師的檢查，作業(yè)設(shè)計(jì)效果不是非常理想。而當(dāng)堂作業(yè)的設(shè)計(jì)形式則可以有效地提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。顧名思義，當(dāng)堂作業(yè)實(shí)際上就是在課堂上所設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)。通常而言，每節(jié)語(yǔ)文課均有課時(shí)限制，所以語(yǔ)文教師必須要嚴(yán)格控制課堂作業(yè)的時(shí)間，比如5-10分鐘來(lái)讓學(xué)生完成相關(guān)的作業(yè)，具體的當(dāng)堂作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以為背誦、小練筆、朗讀和習(xí)字冊(cè)等內(nèi)容。另外，在當(dāng)堂作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，語(yǔ)文教師需要切實(shí)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，不可袖手旁觀，而應(yīng)該對(duì)于學(xué)生課堂作業(yè)情況進(jìn)行審查，尤其是針對(duì)那些學(xué)生有疑問(wèn)的地方進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，從而達(dá)到增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。與此同時(shí)，該種當(dāng)堂作業(yè)設(shè)計(jì)形式也可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和熱情，幫助學(xué)生通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如，在每節(jié)課開(kāi)展前的2-5分鐘內(nèi)，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生輪流誦讀已經(jīng)學(xué)過(guò)或者將要學(xué)習(xí)的經(jīng)典古詩(shī)、名言、成語(yǔ)以及優(yōu)秀文章片段來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)這也有助于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生提供一個(gè)積累語(yǔ)文知識(shí)的平臺(tái)。這種與傳統(tǒng)作業(yè)形式差異巨大的當(dāng)堂作業(yè)形式可以提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效率。
三、變換形式，增強(qiáng)作業(yè)趣味性。
小學(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，因此，這種單一的書(shū)寫(xiě)作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書(shū)寫(xiě)工作也常常使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)。實(shí)踐證明“，興趣是最好的老師”，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久，激活肢體的狀態(tài)。我們要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，變換課外作業(yè)形式，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、觀都可能成為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感，使學(xué)生一看到作業(yè)就有想去實(shí)現(xiàn)的“沖動(dòng)”。
1.看一看。觀察是積累的前提，生往往會(huì)對(duì)生活的所見(jiàn)所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣。因此我們老師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際布置一些觀察類(lèi)的作業(yè)。當(dāng)然這類(lèi)作業(yè)教師需要進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察要有順序、有重點(diǎn)，抓特點(diǎn)、多聯(lián)想。
2.摘一摘。中高年級(jí)以后，每周學(xué)生都要大量地進(jìn)行課外閱讀，從課外閱讀中讓學(xué)生把好詞、好句、好段搜集并摘抄到“讀書(shū)筆記”上。不強(qiáng)求摘錄的多少，只培養(yǎng)摘錄習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣既能積累豐富的知識(shí)，不斷增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，而且又使學(xué)生興味盎然。
3.畫(huà)一畫(huà)。學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、摸、想象等多種感官感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。
4.演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。教完課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，再加合理想象，并配上一些動(dòng)作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過(guò)角色表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個(gè)性。這些新穎多樣的作業(yè)，學(xué)生興味盎然，不僅獲得了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而又難忘的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇2
隨著課改的深入，新課程的基本理念就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只看重結(jié)果，輕視過(guò)程；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。
這就需要我們教師這樣去做：
第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí)，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)。
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。比如對(duì)“意象”的理解。我曾給學(xué)生舉了一個(gè)這樣的例子：
運(yùn)用馬致遠(yuǎn)的，枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
學(xué)生讀完后，思考：全詩(shī)給你什么感覺(jué)？語(yǔ)感好的同學(xué)馬上就能回答：全詩(shī)籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用，“藤”、“樹(shù)”、“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物，本身并沒(méi)有感***彩，但是它們被作者“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強(qiáng)烈主觀感情的意象，因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服，而是表現(xiàn)陽(yáng)光普照般的母愛(ài)；“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”中的“病樹(shù)”和“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫(xiě)照，而是詩(shī)人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn)。有時(shí)，我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)特定的情趣和意味，它代表民族和人類(lèi)共同的情感體現(xiàn)�！傍B(niǎo)”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān)，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”；“雨”的意象往往和離情別緒，如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”“簾外雨潺潺”；“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān)，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“春化秋月何時(shí)了”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義，對(duì)認(rèn)識(shí)和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。意象不但有傳統(tǒng)的色彩，而且有詩(shī)人強(qiáng)烈的個(gè)性特征，臧克家的“老馬”是一匹負(fù)重受壓、苦痛無(wú)比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”，也不同于曹植筆下那“飾金羈，連翩西北馳”的`“白馬”。同時(shí)，詩(shī)人們用意象也在不斷地推陳出新。
我們主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，使學(xué)生的語(yǔ)文基本能力生動(dòng)活潑地得到發(fā)展，素質(zhì)全面迅速地得到提高，這應(yīng)是語(yǔ)文素質(zhì)教育的努力方向。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。課程的改革，需要學(xué)校、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。
教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言�，F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú)，最重要的是授之漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生的大腦是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。
語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇3
“杏壇佳木同競(jìng)秀，金秋碩果滿枝頭�！�20xx年11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語(yǔ)文杯”小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)課堂教學(xué)大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀摩活動(dòng)�！捌卟收Z(yǔ)文”杯全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。短短三天的行程，讓我受益頗多。
一、扎實(shí)的教學(xué)基本功
整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程，選手們競(jìng)相展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排、巧妙設(shè)問(wèn)，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力。陳林校長(zhǎng)表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開(kāi)出漢字花。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書(shū)包”“包子”“包菜”解釋說(shuō)包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當(dāng)做動(dòng)詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節(jié)課的最后，陳老師又展示了“一字開(kāi)花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學(xué)生越來(lái)越驚嘆。不僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的老師們也連連稱(chēng)贊�！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線的小語(yǔ)老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過(guò)“游動(dòng)的魚(yú)兒”“沒(méi)有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出其語(yǔ)言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)村居》為詩(shī)詞配樂(lè)唱詞、用吳音方言朗讀課文，設(shè)置情境，加深了文本理解，也增強(qiáng)了學(xué)生自主表達(dá)的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，用寫(xiě)信的方式練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍，靈動(dòng)的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、精彩的`評(píng)價(jià)語(yǔ)言
講課老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí)，夸其“字音讀得準(zhǔn)，聲音也洪亮”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會(huì)了用熟字換部件的方法，真好”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹(shù)”時(shí)，夸其“哎呦，椰樹(shù)長(zhǎng)得可真挺拔！”……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，孩子的內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教材的一項(xiàng)重要目標(biāo)。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著疑問(wèn)讀文章，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣；在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方做上標(biāo)記，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)《夕陽(yáng)真好》這一課生字時(shí)，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”，并且學(xué)生齊聲喊出口號(hào)：頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細(xì)節(jié)處。
四、注重識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
大賽中，選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫(xiě)字”落到了實(shí)處。講課老師在指導(dǎo)寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，從字的間架結(jié)構(gòu)、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵筆畫(huà)，老師進(jìn)行范寫(xiě)，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結(jié)構(gòu)合理，規(guī)范美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽(tīng)課的老師嘆為觀止！因?yàn)槟鞘前鍟?shū)藝術(shù)的完美體現(xiàn)，充分展示了語(yǔ)文教師的文化修養(yǎng)。細(xì)節(jié)的處理無(wú)不蘊(yùn)藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí)，以圖畫(huà)的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識(shí)，而且還讓學(xué)生感受到了中國(guó)漢字的奇妙，“開(kāi)小火車(chē)”的方式令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)；沙彩虹老師教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《石頭書(shū)》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖�；鹱銎允萦珠L(zhǎng)，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩(wěn)當(dāng)，最后一捺要舒展。這些寫(xiě)漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)；陳林老師在投影儀下現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹例字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！弊鳛橐幻贻p的語(yǔ)文教師，我的教學(xué)理念還有待更新，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到，只有立足于課堂，腳踏實(shí)地，苦練基本功，勇于探索創(chuàng)新，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)我的七彩夢(mèng)想！
語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇4
從事教學(xué)工作十幾年了，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)只能書(shū)面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終覺(jué)得遺憾。9月16日帶著期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風(fēng)采之旅。在這半天的時(shí)間里鐘斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)立足實(shí)效
教學(xué)目標(biāo)，就像一篇文章的中心思想，是一節(jié)課的“魂”，是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過(guò)程中起著指示方向、引領(lǐng)軌跡的重要作用。每一節(jié)課的目標(biāo)具有針對(duì)性及可操作性，不過(guò)分“拔高”目標(biāo)。
二、教學(xué)過(guò)程立足實(shí)處
教學(xué)中教師努力使課堂貼進(jìn)自然，走進(jìn)常態(tài)，做到常態(tài)下的師生和諧互動(dòng)。教師教得“真真實(shí)實(shí)”，學(xué)生學(xué)得“扎扎實(shí)實(shí)”，語(yǔ)言文字訓(xùn)練“踏踏實(shí)實(shí)”。
1、識(shí)字的訓(xùn)練落到了實(shí)處。
每一節(jié)課都能做到隨機(jī)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。特別是鐘斌教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)漂與漂的識(shí)記時(shí)，要求字不僅要會(huì)讀寫(xiě)還要理解它的意義，并請(qǐng)多名學(xué)生解釋。老師對(duì)生字詞非常重視，做到每一個(gè)字都認(rèn)真地教。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、語(yǔ)言的訓(xùn)練落到了實(shí)處。即使是規(guī)模如此之大的.觀摩課，課堂上老師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行品讀、質(zhì)疑、感悟，以切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、多媒體的運(yùn)用落到了實(shí)處。每節(jié)課都能恰如其分地運(yùn)用多媒體，做到簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效。其中教師那動(dòng)人語(yǔ)言，清晰的教學(xué)思路讓孩子們既受到了愛(ài)的的熏陶，又有了具體方法的指導(dǎo)。
4、朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處
一次成功的朗讀勝過(guò)一百次蹩腳的講解。教師的范讀、引讀以及借助多媒體對(duì)比著讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受到了語(yǔ)言的魅力，得到了情感的熏陶；最后教師總結(jié)后還進(jìn)行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文，一氣呵成。通過(guò)遞進(jìn)式的指導(dǎo)朗讀，層層深入，每一次都使學(xué)生的體驗(yàn)更加深一層。特別是李虹霞老師的朗讀指導(dǎo)，更是讓我耳目一新。老師讀得有多好，學(xué)生就讀得有多棒。
5、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是落到實(shí)處
在教學(xué)過(guò)程中教師特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)意思；找近義詞；查字典等多種方法的指導(dǎo)。在朗讀中，一個(gè)孩子朗讀時(shí)將字漏掉了、讀錯(cuò)了，老師也及時(shí)進(jìn)行提醒，包括話要說(shuō)完整，預(yù)習(xí)習(xí)慣的具體要求，讀詞不拖拉，提醒孩子要思考等等細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求都在這些教師的課堂上一一出現(xiàn)。
三、教學(xué)方法更新
本次學(xué)習(xí)中，我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學(xué)生知識(shí)的遷移運(yùn)用。在教學(xué)識(shí)字4成語(yǔ)時(shí)，將識(shí)字、讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)進(jìn)行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學(xué)中，將課文的學(xué)習(xí)與成語(yǔ)的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生即學(xué)到了知識(shí)又開(kāi)闊了視野，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此次學(xué)習(xí)之旅，讓我受益匪淺。
語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇5
“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是向課堂40分鐘要效益，讓每一位學(xué)生都收益，讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，這就要求教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)較好的統(tǒng)籌安排，高瞻遠(yuǎn)矚。下面我就提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效談點(diǎn)自己的體會(huì)。
一、扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效性。
舊的課堂教學(xué)，由于教師講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢。針對(duì)這種實(shí)際，我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”其內(nèi)容是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。對(duì)于“三講”中的“講重點(diǎn)”我們的落實(shí)措施是：
�。�1）講清知識(shí)運(yùn)用的方法步驟。
�。�2）強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握程度和要求。
舉例如《故都的秋》一文中，我重點(diǎn)落實(shí)這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、北國(guó)的秋有什么特點(diǎn)？
2、默讀課文，找出能反映作者情感基調(diào)的詞語(yǔ)，作者對(duì)它們是怎樣渲染和刻畫(huà)的？舉例說(shuō)明。
通過(guò)爭(zhēng)論，可使學(xué)生加深對(duì)散文的“形散神不散”特點(diǎn)的`認(rèn)識(shí)，此為本課教學(xué)重點(diǎn)。3故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫(xiě)呢？試從主客觀兩方面來(lái)分析。此題旨在讓學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系，這是本課教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)采取以下措施落實(shí)：
�。�1）精心設(shè)計(jì)思考討論題讓學(xué)生討論
�。�2）教師引例和學(xué)生舉例相結(jié)合
�。�3）對(duì)于過(guò)于偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的教師可以不講。
對(duì)于易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決。對(duì)于“三不講”的內(nèi)容，教師也要將知識(shí)問(wèn)題化和要點(diǎn)化，讓學(xué)生在自學(xué)中解決。總之，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強(qiáng)矯正。只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性。
二、巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來(lái)，就是設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此設(shè)計(jì)問(wèn)題要反復(fù)推敲，使所提問(wèn)題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開(kāi)。還要預(yù)先考慮問(wèn)題提出后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類(lèi)型的問(wèn)題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對(duì)于枯燥的問(wèn)題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問(wèn)題鮮活起來(lái)，讓學(xué)生看得見(jiàn)，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；如教授《變形記》一課時(shí)，為了挖掘這篇文章的主旨，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：假如我們家里有一個(gè)人患了大病，作為親戚的我們?cè)撛趺崔k呢？學(xué)生馬上熱烈地討論起來(lái)，我會(huì)接著問(wèn)那文中的主人公的爸爸、媽媽和妹妹怎么會(huì)有那種態(tài)度呢？這與什么有關(guān)系？通過(guò)問(wèn)題進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)要聯(lián)系文章的背景去揭示文章的主旨。對(duì)于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上。使問(wèn)題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來(lái)，每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂上也真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
三、有效調(diào)空教學(xué)時(shí)間，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文課堂怎樣提高教學(xué)效率，對(duì)語(yǔ)文教材怎樣運(yùn)用，與有效調(diào)空課堂教學(xué)時(shí)間關(guān)系重大。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參加到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去；強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的多元性和綜合性；注重學(xué)生個(gè)性閱讀，獨(dú)特感悟等等，都很花時(shí)間。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)時(shí)間的安排，與考試成績(jī)的提高這些矛盾怎樣解決，我們語(yǔ)文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調(diào)空語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間。使我們的語(yǔ)文教學(xué)既能較好地貫徹新課改理念，又能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。這些都要求我們以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)，用最佳的形式、最經(jīng)濟(jì)有效的方法和手段來(lái)組織課堂教學(xué)，最大限度的來(lái)“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。
我們有不少語(yǔ)文教學(xué)的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法。語(yǔ)文課的長(zhǎng)文短教，教師的課堂精講，是新課改中人們對(duì)語(yǔ)文如何教的有益探索，也都不失為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效之舉。比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點(diǎn)，化解難點(diǎn)；強(qiáng)化基礎(chǔ)，適時(shí)點(diǎn)撥；溫故知新，深入拓展。 “長(zhǎng)文短教”最關(guān)鍵的是要善于從課文中選準(zhǔn)切入口。如：《荷塘月色》一文，教學(xué)中我們可以抓住“文眼”——““頗不寧?kù)o”來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面深入研究，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。如何有效地進(jìn)行“長(zhǎng)文短教”，可以從以下幾個(gè)方面入手。
抓住最能表現(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受。
抓住含義深刻的句子或段落去感受。
抓住在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落去感受。
抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)去感受。
只有合理擠出有效的教學(xué)時(shí)間，語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生多讀、多想；師生對(duì)話、文本對(duì)話、拓展思維；為學(xué)生減負(fù)、不布置或者少布置課外作業(yè)， 而又要切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等等， 語(yǔ)文教學(xué)的“時(shí)空有限”與“需求多樣”的矛盾。才有可能得到緩解。
總之，新課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)，面臨著很多新的急待解決的方面，也給我們語(yǔ)文教師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。我們有困惑，同時(shí)也有機(jī)遇；我們有責(zé)任，當(dāng)然也會(huì)有喜悅。我們只有一往直前，努力奮進(jìn)。我們堅(jiān)信語(yǔ)文教改之路一定會(huì)越走越寬。
語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇6
通過(guò)微課題研究工作資料的準(zhǔn)備，在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過(guò)、無(wú)措過(guò)、苦惱過(guò)，同樣也欣喜過(guò)、收獲過(guò)。在研究的初步階段也得到了語(yǔ)文組同事們的幫助和指導(dǎo)。使我和我的學(xué)生得到很多。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實(shí)施者，必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況展開(kāi)研究，閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。從一開(kāi)始我就下定決心，堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不定期通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)，收集了大量與所研究?jī)?nèi)容相關(guān)的資料，開(kāi)拓視野。
二、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作
我堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，隨著資料的準(zhǔn)備，課題的立項(xiàng)，課堂效果的總結(jié)，腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)研究。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：
1、緊扣課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性，充分準(zhǔn)備課題研究的資料。
2、通過(guò)資料的大量準(zhǔn)備，結(jié)合日常教學(xué)，構(gòu)建合理的課題研究體系。
3、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的調(diào)查問(wèn)卷，力求為課題服務(wù)。
另外，在課題的`研究準(zhǔn)備階段，我還深切地感受到自己對(duì)日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變，從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性，讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分。
三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足
我在前期準(zhǔn)備階段中，總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性，課堂內(nèi)容的不一致性，總結(jié)自己，找資料找方法，提高導(dǎo)入效率。讓課題研究成果更具有價(jià)值，更有意義，及時(shí)的改進(jìn)和總結(jié)，為課題準(zhǔn)備成長(zhǎng)自己，再接再厲。
通過(guò)準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)，我會(huì)堅(jiān)持自己的課題，用心研究，用心準(zhǔn)備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇7
溫儒敏教授說(shuō)，目前統(tǒng)編教材的單元主題就是體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，每個(gè)任務(wù)群都承擔(dān)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有教學(xué)的方式。老師們要做的就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索，搞清楚邏輯關(guān)系。
我認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置主要分為以下三個(gè)方面：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群又設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)類(lèi)別。基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是語(yǔ)言文字積累與梳理，與舊課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)更注重學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要識(shí)字寫(xiě)字，更要感受漢字的文化內(nèi)涵。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實(shí)用型閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨型閱讀與表達(dá)三個(gè)層面。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品味�！睆倪@里我們可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)中更強(qiáng)調(diào)閱讀的不同層次的訓(xùn)練，目標(biāo)指向性更強(qiáng)，重視閱讀與表達(dá)能力的訓(xùn)練。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書(shū)閱讀在新課標(biāo)中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導(dǎo)了解并運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外開(kāi)展的多種活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。三個(gè)任務(wù)的設(shè)置層層遞進(jìn)，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的保障。
學(xué)習(xí)任務(wù)群的出現(xiàn)，我們要逐步建立互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)關(guān)系。今后的'語(yǔ)文課程是課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群，建立真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具情境性和實(shí)踐性。
構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，需要教師結(jié)合班級(jí)學(xué)情和核心素養(yǎng)的具體指標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)資源、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，這是教師備課的重中之重，考驗(yàn)教師對(duì)教材的解讀以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況。
在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置大語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇8
勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于反思。小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》才能適應(yīng)教材改革、新教材教法和當(dāng)今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益，達(dá)到《新課標(biāo)》設(shè)計(jì)理念的基本要求。一句話，才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》，我最大的體會(huì)是：《新課標(biāo)》體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮他們的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的`教代替學(xué)生的學(xué)。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育�；钴S的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。一是把課堂還給學(xué)生。二是重新定位師生關(guān)系。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的，我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。
五、應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。
語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇9
很榮幸我能夠參加小學(xué)語(yǔ)文特崗教師的培訓(xùn)，學(xué)校派我去培訓(xùn)，是給予我們特崗教師的一種信任，還有為了盡快的提高我們的專(zhuān)業(yè)水平，讓我們很快的成長(zhǎng)起來(lái)。
迎接我們的是親切和藹的楊志成老師，他是語(yǔ)文教研組的教研員，這是我第二次見(jiàn)到他，第一次見(jiàn)到他是在我教師資格證認(rèn)證講課的時(shí)候，他是我們的評(píng)委，他評(píng)課的時(shí)候有一個(gè)特點(diǎn)，就是講得再不好的課，他都能發(fā)掘出其中的優(yōu)點(diǎn)，他的鼓勵(lì)，讓我堅(jiān)定了未來(lái)的道路。
今天培訓(xùn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是，聽(tīng)三節(jié)不同年級(jí)的語(yǔ)文公開(kāi)課，作課教師是四小還有韓渠的兩位年輕的女老師。我很認(rèn)真的聽(tīng)完了三節(jié)課，給我最深的體會(huì)是，我真的自嘆不如。她們的語(yǔ)文課真的特別精彩，調(diào)動(dòng)起了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，每一個(gè)孩子都踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍呢，老師充滿激情的講課，讓我大開(kāi)眼界。尤其是二年級(jí)的老師，她各種識(shí)字的方式，都讓我受益匪淺。還有三年級(jí)的老師，她的課堂充分體現(xiàn)了從老師教，到放手讓孩子們自己去學(xué)，我驚訝，為什么孩子們的思維那么活躍呢？我感嘆，為什么人家的學(xué)生就那么好學(xué)，那么積極發(fā)言呢。其實(shí)，很多原因都在我自己身上，我應(yīng)該檢討自己，悟出更多的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
聽(tīng)完課，楊志成老師的評(píng)課，更加讓我有所收獲，楊志成老師還是那句話，不管多不好的課，總有優(yōu)點(diǎn)，總有值得讓我們學(xué)習(xí)的地方。楊老師的點(diǎn)評(píng)，句句切中要害，更加警醒了我，以后應(yīng)該注意的問(wèn)題。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，就是繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)了，楊老師的培訓(xùn)恰到好處，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中遇到的問(wèn)題，從識(shí)字到閱讀，讓我學(xué)習(xí)了不少技巧。原來(lái)，還有這么多方法，是我所沒(méi)有聽(tīng)過(guò)和見(jiàn)過(guò)的。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我受益匪淺，我一定會(huì)努力提升自己的素質(zhì)。我會(huì)更加注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，我會(huì)把今天學(xué)到的都應(yīng)用到自己的課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘他們的'個(gè)人潛力。我相信，即便是平凡的特崗教師，我也會(huì)干出成績(jī)，做一名為人師表的好老師。
翠竹森森，溪水潺潺，靜謐的教師進(jìn)修學(xué)校迎來(lái)了一批新的客人，青山綠水之中響起了瑯瑯書(shū)聲。年近四旬的我重又回到課堂，開(kāi)始了新的一期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。
一次次專(zhuān)題講座那么精彩，對(duì)我們著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用；一堂堂示范課那么靈動(dòng)，富有生命力，讓我受益匪淺。我從特教轉(zhuǎn)入普教，除了一顆愛(ài)心與耐心，其他一切從零開(kāi)始。我如饑似渴地汲取著專(zhuān)家和其他教師們的經(jīng)驗(yàn)，希望能提高自己的對(duì)于語(yǔ)文教材的把握，提高自己的語(yǔ)文水平，提升自己上課的能力和對(duì)課堂的駕馭能力。
語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇10
本次有幸聆聽(tīng)了吳中豪教授關(guān)于語(yǔ)文課程改革方向的培訓(xùn)，吳教授精彩的講演使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌楊開(kāi)第。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條分子生物學(xué)之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研組織工作的開(kāi)展，并使我具有了研究意識(shí)，練就了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課之后的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的核心理念，反思教學(xué)把握住過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、心靈態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，共同研究加以解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。
一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新
課程變革是第二場(chǎng)一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革中的，探求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書(shū)，而是以思考的眼光站在一定的高度很大進(jìn)行知識(shí)更新。作為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹(shù)立全新的教育觀。
做為語(yǔ)文教師，要立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中所迸發(fā)，從而真正樹(shù)立科學(xué)管理、以讀為本、觀念以創(chuàng)新型為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并辦到由統(tǒng)一規(guī)格教育向規(guī)格差異性教育轉(zhuǎn)變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。
面對(duì)外國(guó)語(yǔ)文的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的'知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在隱含的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面基本知識(shí)還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的上新知識(shí)，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的新經(jīng)驗(yàn)，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來(lái)并使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性理論知識(shí)知識(shí)不斷擴(kuò)充，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)。
三、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使使自己成為學(xué)生的親密無(wú)間朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變有望成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在學(xué)生課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成環(huán)境問(wèn)題學(xué)生逐漸提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索投資過(guò)程，并能特別針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的鉆研方式，比如，接受、探索、模仿、體驗(yàn)等，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)這種方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定積極參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)前提條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中所學(xué)習(xí)。
總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究、樂(lè)于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要有的放矢研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變不斷努力，不斷探索。
語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇11
語(yǔ)文課程是我們學(xué)生中最重要、也是考試成績(jī)最優(yōu)秀的科目之一。隨著教育方式的變化和科技的進(jìn)步，教育目標(biāo)也隨之改變。我在高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了語(yǔ)文課程目標(biāo)的重要性，也更深刻地理解了語(yǔ)文課程目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展之間的緊密關(guān)系。
高中語(yǔ)文課程的目標(biāo)包含了諸如提升學(xué)生閱讀理解能力、提高學(xué)生文言文的理解與運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力等。在我所參加的高中語(yǔ)文課程中，老師借助現(xiàn)代化教育工具，采用多樣化的教學(xué)方法，幫助我們更好地理解和掌握這些目標(biāo)。例如，增加“多媒體閱讀”這種方式，使我們更能深入理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。
高中生活不僅僅是在教室內(nèi)聽(tīng)講課，更是從校內(nèi)的各種活動(dòng)和校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)。在我參加的“青春助學(xué)”活動(dòng)中，我通過(guò)講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)來(lái)幫助了一些小學(xué)的孩子；在校內(nèi)講座上，我聽(tīng)取各位成功人士分享的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也通過(guò)與他們的互動(dòng)，增加了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的感悟。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅加強(qiáng)了我們的交流能力，也使我們更貼近語(yǔ)文課程目標(biāo)的實(shí)并將這些目標(biāo)融入到生活中。
在高中三年的學(xué)習(xí)中，通過(guò)不斷地閱讀、寫(xiě)作和口試訓(xùn)練，我的語(yǔ)文水平得到了明顯的提升。我掌握了更多的語(yǔ)言技巧、拓展了語(yǔ)文視野、提高了語(yǔ)文實(shí)踐能力，這些是在追求語(yǔ)文課程目標(biāo)過(guò)程中所實(shí)現(xiàn)的。這些能力幫助我更好地適應(yīng)未來(lái)工作和生活中的`挑戰(zhàn)，增強(qiáng)我在團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立思考方面的能力。
第五段:總結(jié)。
總之，語(yǔ)文課程目標(biāo)是我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，是我們高考考試中重要的一環(huán)，更代表著一個(gè)人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。作為學(xué)生，我們需要努力做到“自然生發(fā)此百川”的境界，不只是為了趕上時(shí)代潮流，更是為了增強(qiáng)自己的各方面能力，更好地融入社會(huì)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我們將繼續(xù)追求語(yǔ)文課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和成就。
語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇12
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科技的飛越進(jìn)步，對(duì)下一代的成長(zhǎng)也就更是關(guān)注了，自然對(duì)學(xué)校的要求就更高了，學(xué)校要給社會(huì)、給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷，就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？面對(duì)語(yǔ)文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過(guò)且過(guò)。但現(xiàn)在，上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求，下又要面臨學(xué)生個(gè)性需求的直接壓力，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語(yǔ)文教師，如果不順應(yīng)時(shí)代的需求，轉(zhuǎn)變教師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，就很快要被形勢(shì)淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時(shí)不我待，迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急！下面是我在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間，每個(gè)人都有自己的答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的`積極主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開(kāi)端引趣方法。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)人有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是一些寫(xiě)景的，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受，想象不到。這時(shí)如果采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，間接提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。
語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇13
中學(xué)語(yǔ)文新課改在我校已進(jìn)行了近一個(gè)月，在這期間的上課過(guò)程中，本人漸漸有了以下一些體會(huì)。
新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。
關(guān)于高中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō)，我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí)，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成；一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案〞而扼殺。……帶著這些疑問(wèn)，我認(rèn)真研究新課標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，明白了教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達(dá)出來(lái)。
在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的時(shí)機(jī)，構(gòu)建合作研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí)，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。
面對(duì)新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的開(kāi)展〞，這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的`去領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊病。
2、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3、研究實(shí)驗(yàn)教科書(shū)和相應(yīng)的教輔書(shū)，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。
4、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氣氛，爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來(lái)改良課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。
當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇14
新課標(biāo)提出注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中就整本書(shū)閱讀有了明確的目標(biāo)和引領(lǐng)，也就是說(shuō)引領(lǐng)孩子整本書(shū)導(dǎo)讀、推進(jìn)、分享和拓展是語(yǔ)文老師分內(nèi)的事了，也是責(zé)無(wú)旁貸、義不容辭的`任務(wù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型圖書(shū)的特點(diǎn)和價(jià)值，根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀目的，選擇圖書(shū)和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，通讀整本書(shū)，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用。設(shè)計(jì)組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀、朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)，建立讀書(shū)共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。這樣能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗(yàn)，拓展閱讀視野，借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，提供寫(xiě)作、展示、研討和交流的平臺(tái)。
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