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語(yǔ)文課心得體會(huì)

時(shí)間:2024-12-03 15:50:12 心得體會(huì)范文 投訴 投稿

語(yǔ)文課心得體會(huì)【熱】

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,以下是小編收集整理的語(yǔ)文課心得體會(huì),歡迎大家分享。

語(yǔ)文課心得體會(huì)【熱】

  語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇1

  布置多樣的課余作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它是課堂教學(xué)的重要部分。有效的語(yǔ)文作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生課堂聽(tīng)講能力和知識(shí)消化、鞏固、運(yùn)用能力,也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。因此教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教育改革形勢(shì),全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文作業(yè)的重要性,針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),適時(shí)適量地布置形式多樣的開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文作業(yè)。那么,怎樣設(shè)計(jì)多樣且有效的語(yǔ)文課余作業(yè)呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手:?

  一、減少抄寫(xiě)作業(yè),在減少中增效。

  通常而言,生字詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,也是最為重要的內(nèi)容,所以當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)主要以抄寫(xiě)作業(yè)作為作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),但是無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí),重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)卻大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),特別是素質(zhì)教育觀念的普及和推廣,抄寫(xiě)作業(yè)已經(jīng)制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,所以必須要采取有效的教學(xué)方法和手段來(lái)減少抄寫(xiě)作業(yè),在減少的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此,語(yǔ)文教師必須要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)、富有啟發(fā)性的作業(yè)內(nèi)容來(lái)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。長(zhǎng)久以來(lái),鞏固知識(shí)和強(qiáng)化技能是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要功能,而重復(fù)、機(jī)械、單調(diào)的抄寫(xiě)作業(yè)卻違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,進(jìn)而影響了作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。但是這并不意味著抄寫(xiě)作業(yè)徹底取消了,而是采用正確的抄寫(xiě)方法。具體主要為:教師可以要求學(xué)生先不必直接抄寫(xiě),而應(yīng)該花一些時(shí)間來(lái)對(duì)于這些知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)消化,接著通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于這些生字詞的掌握情況,寫(xiě)對(duì)的學(xué)生就無(wú)須再進(jìn)行抄寫(xiě),而對(duì)于那些寫(xiě)錯(cuò)的學(xué)生而言,教師需要幫助他們找尋出錯(cuò)的原因,接著要求他們抄寫(xiě)兩三遍即可達(dá)到記憶的目的。在這種抄寫(xiě)作業(yè)的形式下,不僅節(jié)省了抄寫(xiě)時(shí)間,也提高了學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)的質(zhì)量。

  二、因材施教,突出層次性。

  在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文教師大都是按照教育部所制定的語(yǔ)文教材來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué),接著按照語(yǔ)文教材中的有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)為學(xué)生留下一些課后作業(yè),部分語(yǔ)文教師甚至除了教材中的有關(guān)內(nèi)容外,還額外設(shè)置了許多其他的語(yǔ)文作業(yè)。但是小學(xué)生的年紀(jì)比較小,他們的智力還沒(méi)有的得到充分的.發(fā)展、自控能力較差,并且在長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作業(yè)后,他們會(huì)逐漸失去完成作業(yè)的興趣,即便完成作業(yè),他們也是應(yīng)付語(yǔ)文教師的檢查,作業(yè)設(shè)計(jì)效果不是非常理想。而當(dāng)堂作業(yè)的設(shè)計(jì)形式則可以有效地提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。顧名思義,當(dāng)堂作業(yè)實(shí)際上就是在課堂上所設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)。通常而言,每節(jié)語(yǔ)文課均有課時(shí)限制,所以語(yǔ)文教師必須要嚴(yán)格控制課堂作業(yè)的時(shí)間,比如5-10分鐘來(lái)讓學(xué)生完成相關(guān)的作業(yè),具體的當(dāng)堂作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以為背誦、小練筆、朗讀和習(xí)字冊(cè)等內(nèi)容。另外,在當(dāng)堂作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候,語(yǔ)文教師需要切實(shí)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,不可袖手旁觀,而應(yīng)該對(duì)于學(xué)生課堂作業(yè)情況進(jìn)行審查,尤其是針對(duì)那些學(xué)生有疑問(wèn)的地方進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,從而達(dá)到增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。與此同時(shí),該種當(dāng)堂作業(yè)設(shè)計(jì)形式也可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和熱情,幫助學(xué)生通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。例如,在每節(jié)課開(kāi)展前的2-5分鐘內(nèi),語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生輪流誦讀已經(jīng)學(xué)過(guò)或者將要學(xué)習(xí)的經(jīng)典古詩(shī)、名言、成語(yǔ)以及優(yōu)秀文章片段來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)這也有助于開(kāi)闊學(xué)生的眼界,為學(xué)生提供一個(gè)積累語(yǔ)文知識(shí)的平臺(tái)。這種與傳統(tǒng)作業(yè)形式差異巨大的當(dāng)堂作業(yè)形式可以提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效率。

  三、變換形式,增強(qiáng)作業(yè)趣味性。

  小學(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力,因此,這種單一的書(shū)寫(xiě)作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且,單調(diào)的書(shū)寫(xiě)工作也常常使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)。實(shí)踐證明“,興趣是最好的老師”,它能激發(fā)求知的欲望,促進(jìn)思維的活躍,保持學(xué)習(xí)的持久,激活肢體的狀態(tài)。我們要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn),變換課外作業(yè)形式,爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、玩、觀都可能成為語(yǔ)文作業(yè),讓學(xué)生總保持一種新鮮感,使學(xué)生一看到作業(yè)就有想去實(shí)現(xiàn)的“沖動(dòng)”。

  1.看一看。觀察是積累的前提,生往往會(huì)對(duì)生活的所見(jiàn)所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣。因此我們老師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際布置一些觀察類(lèi)的作業(yè)。當(dāng)然這類(lèi)作業(yè)教師需要進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo),要求學(xué)生觀察要有順序、有重點(diǎn),抓特點(diǎn)、多聯(lián)想。

  2.摘一摘。中高年級(jí)以后,每周學(xué)生都要大量地進(jìn)行課外閱讀,從課外閱讀中讓學(xué)生把好詞、好句、好段搜集并摘抄到“讀書(shū)筆記”上。不強(qiáng)求摘錄的多少,只培養(yǎng)摘錄習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣既能積累豐富的知識(shí),不斷增加學(xué)生的文化內(nèi)涵,而且又使學(xué)生興味盎然。

  3.畫(huà)一畫(huà)。學(xué)完課文內(nèi)容后,讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、摸、想象等多種感官感受知識(shí)的存在,進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討,完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

  4.演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出,將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。教完課文之后,引導(dǎo)學(xué)生自由選擇表演伙伴,組織表演小組,利用課外活動(dòng)時(shí)間,把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,再加合理想象,并配上一些動(dòng)作、表情,讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí),最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng),讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣,通過(guò)角色表演活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富,從而激活學(xué)生思維,激發(fā)他們的創(chuàng)造力,發(fā)展他們多樣的個(gè)性。這些新穎多樣的作業(yè),學(xué)生興味盎然,不僅獲得了許多知識(shí)信息,鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力,還得到了大量的愉快而又難忘的體驗(yàn),極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇2

  隨著課改的深入,新課程的基本理念就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),往往只看重結(jié)果,輕視過(guò)程;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī),而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。

  這就需要我們教師這樣去做:

  第一、在平時(shí)備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí),研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn),認(rèn)知特點(diǎn)。

  第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題,并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。比如對(duì)“意象”的理解。我曾給學(xué)生舉了一個(gè)這樣的例子:

  運(yùn)用馬致遠(yuǎn)的,枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

  學(xué)生讀完后,思考:全詩(shī)給你什么感覺(jué)?語(yǔ)感好的同學(xué)馬上就能回答:全詩(shī)籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用,“藤”、“樹(shù)”、“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,本身并沒(méi)有感***彩,但是它們被作者“加工”(加了“枯”、“老”、“昏”)和“剪輯”(組合在一起)后,就不是自然界的客觀事物了,而是帶有強(qiáng)烈主觀感情的意象,因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服,而是表現(xiàn)陽(yáng)光普照般的母愛(ài);“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”中的“病樹(shù)”和“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫(xiě)照,而是詩(shī)人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn)。有時(shí),我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)特定的情趣和意味,它代表民族和人類(lèi)共同的情感體現(xiàn)!傍B(niǎo)”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān),如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”“孔雀東南飛”;“雨”的意象往往和離情別緒,如“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”“簾外雨潺潺”;“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān),“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“春化秋月何時(shí)了”“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義,對(duì)認(rèn)識(shí)和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。意象不但有傳統(tǒng)的色彩,而且有詩(shī)人強(qiáng)烈的個(gè)性特征,臧克家的“老馬”是一匹負(fù)重受壓、苦痛無(wú)比,但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬,它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”,也不同于曹植筆下那“飾金羈,連翩西北馳”的`“白馬”。同時(shí),詩(shī)人們用意象也在不斷地推陳出新。

  我們主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神,使學(xué)生的語(yǔ)文基本能力生動(dòng)活潑地得到發(fā)展,素質(zhì)全面迅速地得到提高,這應(yīng)是語(yǔ)文素質(zhì)教育的努力方向。

  學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái),引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),有活力,情感單純而強(qiáng)烈,記憶力強(qiáng),想象力豐富,處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的知識(shí)面,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。課程的改革,需要學(xué)校、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變,需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。

  教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始,就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí),有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

  在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。現(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú),最重要的是授之漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  學(xué)生的大腦是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。

  語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇3

  “杏壇佳木同競(jìng)秀,金秋碩果滿枝頭!20xx年11月1日至11月3日上午,第五屆“七彩語(yǔ)文杯”小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)課堂教學(xué)大賽在江蘇南京舉行,本人有幸參加了此次觀摩活動(dòng)!捌卟收Z(yǔ)文”杯全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽今年已是第五屆,本次大賽主題是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。短短三天的行程,讓我受益頗多。

  一、扎實(shí)的教學(xué)基本功

  整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程,選手們競(jìng)相展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切、自然,看似平淡,卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例,在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排、巧妙設(shè)問(wèn),各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),絲絲入扣,展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力。陳林校長(zhǎng)表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝,課堂亮點(diǎn)紛呈,高潮迭起。課堂中,陳老師讓學(xué)生看圖組詞,用漢字種子“包”開(kāi)出漢字花。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答,由“書(shū)包”“包子”“包菜”解釋說(shuō)包可以做名詞,“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當(dāng)做動(dòng)詞,“一包薯片”中的包是量詞,“包公”中的包又可作為姓氏。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節(jié)課的最后,陳老師又展示了“一字開(kāi)花”,隨著“漢字花”的不斷增多,學(xué)生越來(lái)越驚嘆。不僅是學(xué)生,連聽(tīng)課的老師們也連連稱贊!吧只ā敝械臐h字有許多我們一線的小語(yǔ)老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò),這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中,通過(guò)“游動(dòng)的魚(yú)兒”“沒(méi)有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo),充分體現(xiàn)出其語(yǔ)言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)村居》為詩(shī)詞配樂(lè)唱詞、用吳音方言朗讀課文,設(shè)置情境,加深了文本理解,也增強(qiáng)了學(xué)生自主表達(dá)的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí),用寫(xiě)信的方式練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍,靈動(dòng)的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果,老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

  二、精彩的`評(píng)價(jià)語(yǔ)言

  講課老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位,豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》的評(píng)價(jià)語(yǔ)言:當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí),夸其“字音讀得準(zhǔn),聲音也洪亮”;當(dāng)一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí),夸其“你學(xué)會(huì)了用熟字換部件的方法,真好”;當(dāng)一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹(shù)”時(shí),夸其“哎呦,椰樹(shù)長(zhǎng)得可真挺拔!”……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,聽(tīng)起來(lái)順耳、自然,孩子的內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。

  三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,也是語(yǔ)文教材的一項(xiàng)重要目標(biāo)。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),例如:劉琴老師在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》,待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑,再帶著疑問(wèn)讀文章,培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣;在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的地方做上標(biāo)記,培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)《夕陽(yáng)真好》這一課生字時(shí),白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”,并且學(xué)生齊聲喊出口號(hào):頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細(xì)節(jié)處。

  四、注重識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

  大賽中,選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫(xiě)字”落到了實(shí)處。講課老師在指導(dǎo)寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律,從字的間架結(jié)構(gòu)、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析,找出關(guān)鍵筆畫(huà),老師進(jìn)行范寫(xiě),在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴,有的蒼勁有力,有的俊美清秀,字體結(jié)構(gòu)合理,規(guī)范美觀。用筆輕重適宜,頓挫分明。使聽(tīng)課的老師嘆為觀止!因?yàn)槟鞘前鍟?shū)藝術(shù)的完美體現(xiàn),充分展示了語(yǔ)文教師的文化修養(yǎng)。細(xì)節(jié)的處理無(wú)不蘊(yùn)藏著選手的智慧:殷嵐老師在上二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí),以圖畫(huà)的形式展示,這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識(shí),而且還讓學(xué)生感受到了中國(guó)漢字的奇妙,“開(kāi)小火車(chē)”的方式令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn);沙彩虹老師教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《石頭書(shū)》中的生字“煤”時(shí):一個(gè)瘦一個(gè)胖;鹱銎允萦珠L(zhǎng),最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。教學(xué)“炭”時(shí):火在右下坐穩(wěn)當(dāng),最后一捺要舒展。這些寫(xiě)漢字的小口訣,瑯瑯上口,簡(jiǎn)單易學(xué);陳林老師在投影儀下現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生臨摹例字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)!弊鳛橐幻贻p的語(yǔ)文教師,我的教學(xué)理念還有待更新,課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過(guò)本次觀摩學(xué)習(xí),我深深體會(huì)到,只有立足于課堂,腳踏實(shí)地,苦練基本功,勇于探索創(chuàng)新,不斷追求進(jìn)步,才能和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)我的七彩夢(mèng)想!

  語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇4

  從事教學(xué)工作十幾年了,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)只能書(shū)面上進(jìn)行學(xué)習(xí),始終覺(jué)得遺憾。9月16日帶著期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風(fēng)采之旅。在這半天的時(shí)間里鐘斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會(huì):

  一、教學(xué)目標(biāo)立足實(shí)效

  教學(xué)目標(biāo),就像一篇文章的中心思想,是一節(jié)課的“魂”,是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,在教學(xué)過(guò)程中起著指示方向、引領(lǐng)軌跡的重要作用。每一節(jié)課的目標(biāo)具有針對(duì)性及可操作性,不過(guò)分“拔高”目標(biāo)。

  二、教學(xué)過(guò)程立足實(shí)處

  教學(xué)中教師努力使課堂貼進(jìn)自然,走進(jìn)常態(tài),做到常態(tài)下的師生和諧互動(dòng)。教師教得“真真實(shí)實(shí)”,學(xué)生學(xué)得“扎扎實(shí)實(shí)”,語(yǔ)言文字訓(xùn)練“踏踏實(shí)實(shí)”。

  1、識(shí)字的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

  每一節(jié)課都能做到隨機(jī)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。特別是鐘斌教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)漂與漂的識(shí)記時(shí),要求字不僅要會(huì)讀寫(xiě)還要理解它的意義,并請(qǐng)多名學(xué)生解釋。老師對(duì)生字詞非常重視,做到每一個(gè)字都認(rèn)真地教。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、語(yǔ)言的訓(xùn)練落到了實(shí)處。即使是規(guī)模如此之大的.觀摩課,課堂上老師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行品讀、質(zhì)疑、感悟,以切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、多媒體的運(yùn)用落到了實(shí)處。每節(jié)課都能恰如其分地運(yùn)用多媒體,做到簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效。其中教師那動(dòng)人語(yǔ)言,清晰的教學(xué)思路讓孩子們既受到了愛(ài)的的熏陶,又有了具體方法的指導(dǎo)。

  4、朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處

  一次成功的朗讀勝過(guò)一百次蹩腳的講解。教師的范讀、引讀以及借助多媒體對(duì)比著讀,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,感受到了語(yǔ)言的魅力,得到了情感的熏陶;最后教師總結(jié)后還進(jìn)行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文,一氣呵成。通過(guò)遞進(jìn)式的指導(dǎo)朗讀,層層深入,每一次都使學(xué)生的體驗(yàn)更加深一層。特別是李虹霞老師的朗讀指導(dǎo),更是讓我耳目一新。老師讀得有多好,學(xué)生就讀得有多棒。

  5、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是落到實(shí)處

  在教學(xué)過(guò)程中教師特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如:聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)意思;找近義詞;查字典等多種方法的指導(dǎo)。在朗讀中,一個(gè)孩子朗讀時(shí)將字漏掉了、讀錯(cuò)了,老師也及時(shí)進(jìn)行提醒,包括話要說(shuō)完整,預(yù)習(xí)習(xí)慣的具體要求,讀詞不拖拉,提醒孩子要思考等等細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求都在這些教師的課堂上一一出現(xiàn)。

  三、教學(xué)方法更新

  本次學(xué)習(xí)中,我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學(xué)生知識(shí)的遷移運(yùn)用。在教學(xué)識(shí)字4成語(yǔ)時(shí),將識(shí)字、讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)進(jìn)行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學(xué)中,將課文的學(xué)習(xí)與成語(yǔ)的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生即學(xué)到了知識(shí)又開(kāi)闊了視野,還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  此次學(xué)習(xí)之旅,讓我受益匪淺。

  語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇5

  “一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中,為此新課程下的課堂教學(xué),既要師生互動(dòng)起來(lái),又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效,就是向課堂40分鐘要效益,讓每一位學(xué)生都收益,讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益,課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地,這就要求教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)較好的統(tǒng)籌安排,高瞻遠(yuǎn)矚。下面我就提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效談點(diǎn)自己的體會(huì)。

  一、扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”,增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效性。

  舊的課堂教學(xué),由于教師講得過(guò)多、過(guò)細(xì),擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時(shí)間,學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證,結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢。針對(duì)這種實(shí)際,我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā),扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”其內(nèi)容是:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。對(duì)于“三講”中的“講重點(diǎn)”我們的落實(shí)措施是:

  (1)講清知識(shí)運(yùn)用的方法步驟。

  (2)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握程度和要求。

  舉例如《故都的秋》一文中,我重點(diǎn)落實(shí)這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  1、北國(guó)的秋有什么特點(diǎn)?

  2、默讀課文,找出能反映作者情感基調(diào)的詞語(yǔ),作者對(duì)它們是怎樣渲染和刻畫(huà)的?舉例說(shuō)明。

  通過(guò)爭(zhēng)論,可使學(xué)生加深對(duì)散文的“形散神不散”特點(diǎn)的`認(rèn)識(shí),此為本課教學(xué)重點(diǎn)。3故都的秋景可謂豐富多彩,作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫(xiě)呢?試從主客觀兩方面來(lái)分析。此題旨在讓學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系,這是本課教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)采取以下措施落實(shí):

 。1)精心設(shè)計(jì)思考討論題讓學(xué)生討論

 。2)教師引例和學(xué)生舉例相結(jié)合

 。3)對(duì)于過(guò)于偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的教師可以不講。

  對(duì)于易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決。對(duì)于“三不講”的內(nèi)容,教師也要將知識(shí)問(wèn)題化和要點(diǎn)化,讓學(xué)生在自學(xué)中解決?傊鷮(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練,同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強(qiáng)矯正。只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

  二、巧設(shè)提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期,有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象,這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來(lái),就是設(shè)計(jì)提問(wèn),把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此設(shè)計(jì)問(wèn)題要反復(fù)推敲,使所提問(wèn)題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn),又符合學(xué)生認(rèn)知水平,能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開(kāi)。還要預(yù)先考慮問(wèn)題提出后,學(xué)生可能會(huì)提出哪些類(lèi)型的問(wèn)題,教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題,為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對(duì)于枯燥的問(wèn)題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景,使問(wèn)題鮮活起來(lái),讓學(xué)生看得見(jiàn),感受得到,也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣;如教授《變形記》一課時(shí),為了挖掘這篇文章的主旨,我先設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:假如我們家里有一個(gè)人患了大病,作為親戚的我們?cè)撛趺崔k呢?學(xué)生馬上熱烈地討論起來(lái),我會(huì)接著問(wèn)那文中的主人公的爸爸、媽媽和妹妹怎么會(huì)有那種態(tài)度呢?這與什么有關(guān)系?通過(guò)問(wèn)題進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)要聯(lián)系文章的背景去揭示文章的主旨。對(duì)于思維含量較高,學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目,教師可以先作適當(dāng)鋪墊,搭好梯子,讓學(xué)生能夠攀緣而上。使問(wèn)題化枯燥為有趣,化抽象為直觀,教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí),去感受,去體驗(yàn),去品味,在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉,忘記了時(shí)間,也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來(lái),每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員,彼此交流,展示自我,在課堂上也真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

  三、有效調(diào)空教學(xué)時(shí)間,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

  語(yǔ)文課堂怎樣提高教學(xué)效率,對(duì)語(yǔ)文教材怎樣運(yùn)用,與有效調(diào)空課堂教學(xué)時(shí)間關(guān)系重大。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生積極參加到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去;強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的多元性和綜合性;注重學(xué)生個(gè)性閱讀,獨(dú)特感悟等等,都很花時(shí)間。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成,教學(xué)時(shí)間的安排,與考試成績(jī)的提高這些矛盾怎樣解決,我們語(yǔ)文課堂怎樣處理教材,都要求我們要合理地調(diào)空語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間。使我們的語(yǔ)文教學(xué)既能較好地貫徹新課改理念,又能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。這些都要求我們以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn),用最佳的形式、最經(jīng)濟(jì)有效的方法和手段來(lái)組織課堂教學(xué),最大限度的來(lái)“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。

  我們有不少語(yǔ)文教學(xué)的同行,在課程改革中探索出了一些好辦法。語(yǔ)文課的長(zhǎng)文短教,教師的課堂精講,是新課改中人們對(duì)語(yǔ)文如何教的有益探索,也都不失為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效之舉。比如:精心安排授課內(nèi)容,做到把握要點(diǎn),化解難點(diǎn);強(qiáng)化基礎(chǔ),適時(shí)點(diǎn)撥;溫故知新,深入拓展。 “長(zhǎng)文短教”最關(guān)鍵的是要善于從課文中選準(zhǔn)切入口。如:《荷塘月色》一文,教學(xué)中我們可以抓住“文眼”——““頗不寧?kù)o”來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容,有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面深入研究,與文本進(jìn)行有效對(duì)話。如何有效地進(jìn)行“長(zhǎng)文短教”,可以從以下幾個(gè)方面入手。

  抓住最能表現(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受。

  抓住含義深刻的句子或段落去感受。

  抓住在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落去感受。

  抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)去感受。

  只有合理擠出有效的教學(xué)時(shí)間,語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生多讀、多想;師生對(duì)話、文本對(duì)話、拓展思維;為學(xué)生減負(fù)、不布置或者少布置課外作業(yè), 而又要切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等等, 語(yǔ)文教學(xué)的“時(shí)空有限”與“需求多樣”的矛盾。才有可能得到緩解。

  總之,新課程改革中的語(yǔ)文教學(xué),面臨著很多新的急待解決的方面,也給我們語(yǔ)文教師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。我們有困惑,同時(shí)也有機(jī)遇;我們有責(zé)任,當(dāng)然也會(huì)有喜悅。我們只有一往直前,努力奮進(jìn)。我們堅(jiān)信語(yǔ)文教改之路一定會(huì)越走越寬。

  語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇6

  通過(guò)微課題研究工作資料的準(zhǔn)備,在這一個(gè)月的時(shí)間里讓我困惑過(guò)、無(wú)措過(guò)、苦惱過(guò),同樣也欣喜過(guò)、收獲過(guò)。在研究的初步階段也得到了語(yǔ)文組同事們的幫助和指導(dǎo)。使我和我的學(xué)生得到很多。

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論素質(zhì),努力尋找研究的突破口。

  作為微課題研究的實(shí)施者,必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際情況展開(kāi)研究,閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例,積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論,使研究有效和有質(zhì)。從一開(kāi)始我就下定決心,堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí),不定期通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、專業(yè)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi),收集了大量與所研究?jī)?nèi)容相關(guān)的資料,開(kāi)拓視野。

  二、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作

  我堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),隨著資料的準(zhǔn)備,課題的立項(xiàng),課堂效果的總結(jié),腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)研究。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,力求做到:

  1、緊扣課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂導(dǎo)入的實(shí)效性,充分準(zhǔn)備課題研究的資料。

  2、通過(guò)資料的大量準(zhǔn)備,結(jié)合日常教學(xué),構(gòu)建合理的課題研究體系。

  3、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的調(diào)查問(wèn)卷,力求為課題服務(wù)。

  另外,在課題的`研究準(zhǔn)備階段,我還深切地感受到自己對(duì)日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變,從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性,讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分。

  三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足

  我在前期準(zhǔn)備階段中,總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性,課堂內(nèi)容的不一致性,總結(jié)自己,找資料找方法,提高導(dǎo)入效率。讓課題研究成果更具有價(jià)值,更有意義,及時(shí)的改進(jìn)和總結(jié),為課題準(zhǔn)備成長(zhǎng)自己,再接再厲。

  通過(guò)準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí),我會(huì)堅(jiān)持自己的課題,用心研究,用心準(zhǔn)備,力求完美的完成自己的課題,也是自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

  語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇7

  溫儒敏教授說(shuō),目前統(tǒng)編教材的單元主題就是體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,每個(gè)任務(wù)群都承擔(dān)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,既有內(nèi)容的呈現(xiàn),又有教學(xué)的方式。老師們要做的就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐,在實(shí)踐中摸索,搞清楚邏輯關(guān)系。

  我認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置主要分為以下三個(gè)方面:基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群又設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)類(lèi)別;A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是語(yǔ)言文字積累與梳理,與舊課程標(biāo)準(zhǔn)相比,新課標(biāo)更注重學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要識(shí)字寫(xiě)字,更要感受漢字的文化內(nèi)涵。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實(shí)用型閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨型閱讀與表達(dá)三個(gè)層面。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào):“倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū),注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書(shū)興趣,提高讀書(shū)品味!睆倪@里我們可以發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)中更強(qiáng)調(diào)閱讀的不同層次的訓(xùn)練,目標(biāo)指向性更強(qiáng),重視閱讀與表達(dá)能力的訓(xùn)練。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書(shū)閱讀在新課標(biāo)中做了明確要求,教學(xué)中我們要引導(dǎo)了解并運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法,了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外開(kāi)展的多種活動(dòng),提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。三個(gè)任務(wù)的設(shè)置層層遞進(jìn),不同學(xué)段提出了不同的要求,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的保障。

  學(xué)習(xí)任務(wù)群的出現(xiàn),我們要逐步建立互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)關(guān)系。今后的'語(yǔ)文課程是課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通,通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群,建立真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具情境性和實(shí)踐性。

  構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群,需要教師結(jié)合班級(jí)學(xué)情和核心素養(yǎng)的具體指標(biāo),系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)資源、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,這是教師備課的重中之重,考驗(yàn)教師對(duì)教材的解讀以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況。

  在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,我們要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)置大語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇8

  勤于學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,善于反思。小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》才能適應(yīng)教材改革、新教材教法和當(dāng)今素質(zhì)教育的需要,才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益,達(dá)到《新課標(biāo)》設(shè)計(jì)理念的基本要求。一句話,才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當(dāng)一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》,我最大的體會(huì)是:《新課標(biāo)》體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),讓學(xué)生樂(lè)學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

  二、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育

  現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,要做到面向全體學(xué)生,正確實(shí)施素質(zhì)教育,必須注意以下幾點(diǎn):

  1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí),密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,考慮他們的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課,不要以教師的`教代替學(xué)生的學(xué)。

  3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育;钴S的課堂氣氛,和諧的師生關(guān)系,尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性,培養(yǎng)合作意識(shí)。

  三、創(chuàng)設(shè)情景

  用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  四、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。一是把課堂還給學(xué)生。二是重新定位師生關(guān)系。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

  尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的,我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué),讓每一個(gè)孩子都有所獲。

  五、應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

  評(píng)價(jià)是一種教學(xué)方法,一種教學(xué)手段,一種學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。

  語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇9

  很榮幸我能夠參加小學(xué)語(yǔ)文特崗教師的培訓(xùn),學(xué)校派我去培訓(xùn),是給予我們特崗教師的一種信任,還有為了盡快的提高我們的專業(yè)水平,讓我們很快的成長(zhǎng)起來(lái)。

  迎接我們的是親切和藹的楊志成老師,他是語(yǔ)文教研組的教研員,這是我第二次見(jiàn)到他,第一次見(jiàn)到他是在我教師資格證認(rèn)證講課的時(shí)候,他是我們的評(píng)委,他評(píng)課的時(shí)候有一個(gè)特點(diǎn),就是講得再不好的課,他都能發(fā)掘出其中的優(yōu)點(diǎn),他的鼓勵(lì),讓我堅(jiān)定了未來(lái)的道路。

  今天培訓(xùn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是,聽(tīng)三節(jié)不同年級(jí)的語(yǔ)文公開(kāi)課,作課教師是四小還有韓渠的兩位年輕的女老師。我很認(rèn)真的聽(tīng)完了三節(jié)課,給我最深的體會(huì)是,我真的自嘆不如。她們的語(yǔ)文課真的特別精彩,調(diào)動(dòng)起了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,每一個(gè)孩子都踴躍發(fā)言,課堂氣氛十分活躍呢,老師充滿激情的講課,讓我大開(kāi)眼界。尤其是二年級(jí)的老師,她各種識(shí)字的方式,都讓我受益匪淺。還有三年級(jí)的老師,她的課堂充分體現(xiàn)了從老師教,到放手讓孩子們自己去學(xué),我驚訝,為什么孩子們的思維那么活躍呢?我感嘆,為什么人家的學(xué)生就那么好學(xué),那么積極發(fā)言呢。其實(shí),很多原因都在我自己身上,我應(yīng)該檢討自己,悟出更多的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

  聽(tīng)完課,楊志成老師的評(píng)課,更加讓我有所收獲,楊志成老師還是那句話,不管多不好的課,總有優(yōu)點(diǎn),總有值得讓我們學(xué)習(xí)的地方。楊老師的點(diǎn)評(píng),句句切中要害,更加警醒了我,以后應(yīng)該注意的問(wèn)題。

  第三個(gè)環(huán)節(jié),就是繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)了,楊老師的培訓(xùn)恰到好處,針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中遇到的問(wèn)題,從識(shí)字到閱讀,讓我學(xué)習(xí)了不少技巧。原來(lái),還有這么多方法,是我所沒(méi)有聽(tīng)過(guò)和見(jiàn)過(guò)的。

  通過(guò)這次培訓(xùn),我受益匪淺,我一定會(huì)努力提升自己的素質(zhì)。我會(huì)更加注重專業(yè)知識(shí)的提升,我會(huì)把今天學(xué)到的都應(yīng)用到自己的課堂上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)掘他們的'個(gè)人潛力。我相信,即便是平凡的特崗教師,我也會(huì)干出成績(jī),做一名為人師表的好老師。

  翠竹森森,溪水潺潺,靜謐的教師進(jìn)修學(xué)校迎來(lái)了一批新的客人,青山綠水之中響起了瑯瑯書(shū)聲。年近四旬的我重又回到課堂,開(kāi)始了新的一期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。

  一次次專題講座那么精彩,對(duì)我們著很強(qiáng)的指導(dǎo)作用;一堂堂示范課那么靈動(dòng),富有生命力,讓我受益匪淺。我從特教轉(zhuǎn)入普教,除了一顆愛(ài)心與耐心,其他一切從零開(kāi)始。我如饑似渴地汲取著專家和其他教師們的經(jīng)驗(yàn),希望能提高自己的對(duì)于語(yǔ)文教材的把握,提高自己的語(yǔ)文水平,提升自己上課的能力和對(duì)課堂的駕馭能力。

  語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇10

  本次有幸聆聽(tīng)了吳中豪教授關(guān)于語(yǔ)文課程改革方向的培訓(xùn),吳教授精彩的講演使我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學(xué)面貌楊開(kāi)第。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思,引導(dǎo)我走上一條分子生物學(xué)之路。課改實(shí)驗(yàn),帶動(dòng)了教科研組織工作的開(kāi)展,并使我具有了研究意識(shí),練就了課后反思的習(xí)慣,不僅重視授課之后的設(shè)計(jì),而且重視課后的總結(jié)和反思,即對(duì)照新課程的核心理念,反思教學(xué)把握住過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、心靈態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學(xué)科壁壘,與其他學(xué)科教師相互溝通專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí),共同研究加以解決教學(xué)中的問(wèn)題,教師之間更加緊密地合作。

  一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新

  課程變革是第二場(chǎng)一場(chǎng)文化的變革,教師要融入這個(gè)變革中的,探求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書(shū),而是以思考的眼光站在一定的高度很大進(jìn)行知識(shí)更新。作為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹(shù)立全新的教育觀。

  做為語(yǔ)文教師,要立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評(píng),讓創(chuàng)新的火花在讀中所迸發(fā),從而真正樹(shù)立科學(xué)管理、以讀為本、觀念以創(chuàng)新型為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并辦到由統(tǒng)一規(guī)格教育向規(guī)格差異性教育轉(zhuǎn)變——樹(shù)立了個(gè)性教育意識(shí)。

  二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。

  面對(duì)外國(guó)語(yǔ)文的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的'知識(shí)結(jié)構(gòu),看到自己在隱含的缺漏和差距,在吃透課程標(biāo)準(zhǔn),精研教材的同時(shí),花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專業(yè)的新理論、新知識(shí),把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時(shí),一方面基本知識(shí)還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)科的上新知識(shí),借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的新經(jīng)驗(yàn),另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),以此從全方位、多角度來(lái)并使自己的專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和實(shí)踐性理論知識(shí)知識(shí)不斷擴(kuò)充,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)。

  三、教學(xué)方法的更新。

  課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使使自己成為學(xué)生的親密無(wú)間朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變有望成為學(xué)生的學(xué)堂;我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在學(xué)生課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成環(huán)境問(wèn)題學(xué)生逐漸提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索投資過(guò)程,并能特別針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的鉆研方式,比如,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等,而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習(xí)這種方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生參與確定積極參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)前提條件,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問(wèn)題中所學(xué)習(xí)。

  總之,在課改浪潮中,構(gòu)建“自主合作,主動(dòng)探究、樂(lè)于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個(gè)老師孜孜以求的。要使課改一路走好,并取得實(shí)效,就要有的放矢研究課標(biāo),謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn),不忘學(xué)生的年齡特征,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變不斷努力,不斷探索。

  語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇11

  語(yǔ)文課程是我們學(xué)生中最重要、也是考試成績(jī)最優(yōu)秀的科目之一。隨著教育方式的變化和科技的進(jìn)步,教育目標(biāo)也隨之改變。我在高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,體會(huì)到了語(yǔ)文課程目標(biāo)的重要性,也更深刻地理解了語(yǔ)文課程目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展之間的緊密關(guān)系。

  高中語(yǔ)文課程的目標(biāo)包含了諸如提升學(xué)生閱讀理解能力、提高學(xué)生文言文的理解與運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力等。在我所參加的高中語(yǔ)文課程中,老師借助現(xiàn)代化教育工具,采用多樣化的教學(xué)方法,幫助我們更好地理解和掌握這些目標(biāo)。例如,增加“多媒體閱讀”這種方式,使我們更能深入理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。

  高中生活不僅僅是在教室內(nèi)聽(tīng)講課,更是從校內(nèi)的各種活動(dòng)和校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中汲取經(jīng)驗(yàn)。在我參加的“青春助學(xué)”活動(dòng)中,我通過(guò)講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)來(lái)幫助了一些小學(xué)的孩子;在校內(nèi)講座上,我聽(tīng)取各位成功人士分享的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也通過(guò)與他們的互動(dòng),增加了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的感悟。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅加強(qiáng)了我們的交流能力,也使我們更貼近語(yǔ)文課程目標(biāo)的實(shí)并將這些目標(biāo)融入到生活中。

  在高中三年的學(xué)習(xí)中,通過(guò)不斷地閱讀、寫(xiě)作和口試訓(xùn)練,我的語(yǔ)文水平得到了明顯的提升。我掌握了更多的語(yǔ)言技巧、拓展了語(yǔ)文視野、提高了語(yǔ)文實(shí)踐能力,這些是在追求語(yǔ)文課程目標(biāo)過(guò)程中所實(shí)現(xiàn)的。這些能力幫助我更好地適應(yīng)未來(lái)工作和生活中的`挑戰(zhàn),增強(qiáng)我在團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立思考方面的能力。

  第五段:總結(jié)。

  總之,語(yǔ)文課程目標(biāo)是我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的基石,是我們高考考試中重要的一環(huán),更代表著一個(gè)人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。作為學(xué)生,我們需要努力做到“自然生發(fā)此百川”的境界,不只是為了趕上時(shí)代潮流,更是為了增強(qiáng)自己的各方面能力,更好地融入社會(huì)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中,我們將繼續(xù)追求語(yǔ)文課程目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和成就。

  語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇12

  隨著社會(huì)的快速發(fā)展,科技的飛越進(jìn)步,對(duì)下一代的成長(zhǎng)也就更是關(guān)注了,自然對(duì)學(xué)校的要求就更高了,學(xué)校要給社會(huì)、給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷,就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到:語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢?面對(duì)語(yǔ)文課改,在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”,“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài),尚可得過(guò)且過(guò)。但現(xiàn)在,上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求,下又要面臨學(xué)生個(gè)性需求的直接壓力,兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新,信息技術(shù)的全面推入,作為一位語(yǔ)文教師,如果不順應(yīng)時(shí)代的需求,轉(zhuǎn)變教師舊有觀念,改革創(chuàng)新課堂教學(xué),就很快要被形勢(shì)淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時(shí)不我待,迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué),大力推行素質(zhì)教育,已成為每一位語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急!下面是我在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、備好課

  備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀大綱,領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。

  二、重視課前有效預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。

  做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間,每個(gè)人都有自己的答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的`積極主動(dòng)性。

  三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等,便是很好的開(kāi)端引趣方法。

  四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

  在教學(xué)中,要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí),只要比原來(lái)人有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

  五、合理利用多媒體

  語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是一些寫(xiě)景的,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受,想象不到。這時(shí)如果采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,間接提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

  總之,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼,去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。

  語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇13

  中學(xué)語(yǔ)文新課改在我校已進(jìn)行了近一個(gè)月,在這期間的上課過(guò)程中,本人漸漸有了以下一些體會(huì)。

  新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)。

  關(guān)于高中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō),我最初的認(rèn)識(shí)是主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象:例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西,教師還在不厭其煩地細(xì)講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識(shí),教師卻將之分化,影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的形成;一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗(yàn),往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案〞而扼殺。……帶著這些疑問(wèn),我認(rèn)真研究新課標(biāo),并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,明白了教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法,把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達(dá)出來(lái)。

  在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的時(shí)機(jī),構(gòu)建合作研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做:第一、在平時(shí)備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí),并制作教具,研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn);

  第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題,并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

  面對(duì)新課程,我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo):全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,體會(huì)并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的開(kāi)展〞,這一評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以,我們個(gè)人的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),具體的`去領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊病。

  2、研究學(xué)生,注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  3、研究實(shí)驗(yàn)教科書(shū)和相應(yīng)的教輔書(shū),弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。

  4、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氣氛,爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來(lái)改良課堂教學(xué),讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。

  當(dāng)然了,這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高根本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

  語(yǔ)文課心得體會(huì) 篇14

  新課標(biāo)提出注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),其中就整本書(shū)閱讀有了明確的目標(biāo)和引領(lǐng),也就是說(shuō)引領(lǐng)孩子整本書(shū)導(dǎo)讀、推進(jìn)、分享和拓展是語(yǔ)文老師分內(nèi)的事了,也是責(zé)無(wú)旁貸、義不容辭的`任務(wù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型圖書(shū)的特點(diǎn)和價(jià)值,根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀目的,選擇圖書(shū)和適宜的版本,合理規(guī)劃閱讀時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略,運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法,通讀整本書(shū),了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用。設(shè)計(jì)組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如師生共讀、同伴共讀、朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié),建立讀書(shū)共同體,交流讀書(shū)心得,分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。這樣能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,豐富閱讀體驗(yàn),拓展閱讀視野,借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,提供寫(xiě)作、展示、研討和交流的平臺(tái)。

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