生本教育心得體會(huì)通用6篇
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的生本教育心得體會(huì)，歡迎大家分享。
生本教育心得體會(huì)1
閱讀了《教育走向生本》這本書(shū)后，使我受益匪淺。
“生本教育”是郭思樂(lè)教授通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的深刻思考和研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，與“師本教育”相對(duì)的一種教育方法，是對(duì)“師本教育”全方位、多方面的改革，強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。
作為一位長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的教師，我深感遺憾，很少意識(shí)到學(xué)生是獨(dú)立的生命個(gè)體。當(dāng)站在講臺(tái)上時(shí)，我只把他們視為渴望知識(shí)、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和方法的求知者，因此我不斷地傳授知識(shí)給他們。考試即將來(lái)臨時(shí)，我只把他們看作需要驗(yàn)證的教育產(chǎn)品，不停地修補(bǔ)他們的短處。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，我只視他們?yōu)樾袨橛袉?wèn)題的學(xué)生，強(qiáng)制進(jìn)行糾正。但很多時(shí)候，我沒(méi)有意識(shí)到他們內(nèi)心深處隱藏著人類數(shù)千年的經(jīng)驗(yàn)積累。如果我們把學(xué)生視為真正的生命個(gè)體，尊重生命、敬畏生命，這豈不是在釋放我們自身的潛能呢？
每次備課時(shí)，我都習(xí)慣上網(wǎng)尋找相關(guān)材料，提前準(zhǔn)備好一些素材。似乎這樣做才能成為一名優(yōu)秀的教師，因?yàn)樵谡n堂上，我總是以展示自己的材料和學(xué)識(shí)為主。這種做法激發(fā)了我的潛力，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)呢？他們甚至連查資料都要反復(fù)向我詢問(wèn)：“你知道哪里可以找到嗎？能否為我們提供一些現(xiàn)成的？”這樣的結(jié)果更像是嬌慣學(xué)生，每天都會(huì)出現(xiàn)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的情況。
很多時(shí)候我們遇到學(xué)生不理解的地方，常見(jiàn)的做法就是不斷講解、重復(fù)講解和大量練習(xí)。然而，這種形式的訓(xùn)練往往導(dǎo)致學(xué)生厭煩和疲倦，無(wú)法提高他們的成績(jī)。實(shí)際上，智慧的獲得并非通過(guò)反復(fù)練習(xí)，而是通過(guò)感悟和頓悟來(lái)實(shí)現(xiàn)。從舉一反三到以點(diǎn)帶面，這樣的教學(xué)方法為什么無(wú)法使學(xué)生真正理解呢？因?yàn)槲覀兌甲非罂焖�、立竿�?jiàn)影的`教育效果，將學(xué)生當(dāng)作產(chǎn)品來(lái)對(duì)待，認(rèn)為只需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的外部琢磨就能提高他們的能力，卻不知道能力的提高最終要依靠?jī)?nèi)在的變化。因此，每個(gè)老師都應(yīng)該耐心一些，將學(xué)生視為獨(dú)特的生命個(gè)體，讓他們參與活動(dòng)和實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐去感悟、總結(jié)，并最終學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，使之成為他們自己的一部分。
作為一名年輕教師，我深知要成為一位真正優(yōu)秀的教育者，學(xué)生取得滿意的成績(jī)并不是唯一重要的事情。更重要的是，我是否能讓學(xué)生體驗(yàn)到教育所帶來(lái)的無(wú)比快樂(lè)，我為提高學(xué)生素質(zhì)做了哪些努力，以及我為學(xué)生的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。《教育走向生本》這本郭思樂(lè)的著作解答了許多令我們困惑的問(wèn)題。作為教師，我們需要思考教師的觀念、教育態(tài)度和教育境界。只有深入思考這些問(wèn)題，我們才能在教育方面產(chǎn)生不同的影響和效果。
生本教育心得體會(huì)2
20xx年4月13日，我很榮幸參加了一場(chǎng)生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)生本教育有了全新的認(rèn)知，深刻地感受到生本教學(xué)的魅力，它不僅能在教學(xué)中播撒人文情懷，喚起生命的激情。生本教育的理念是：通過(guò)一種教育方法，教師可以少教，而學(xué)生可以多學(xué)。也就是說(shuō)，生本教育讓學(xué)生成為課堂的真正主人，而老師則是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在過(guò)去的課堂上，通常是老師滔滔不絕地講解，而學(xué)生們呆坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師說(shuō)而已，并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。即便老師設(shè)計(jì)了一些“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是走馬觀花，幾分鐘而已，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性無(wú)法得到真正體現(xiàn)。而生本教育要求教師放棄單純的講解，而是提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生互相討論，展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和思考。在課堂上給予學(xué)生充分的空間，讓他們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑。通過(guò)合作、交流和質(zhì)疑，學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。他們通過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，會(huì)感到特別有成就感，自信心也會(huì)增強(qiáng)。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)很放松，他們釋放了自己，在課堂上表現(xiàn)得很開(kāi)放，對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。
我親身經(jīng)歷了生本教育對(duì)老師角色的巨大改變。以前，在課堂上，我總是像個(gè)嘮叨的大媽一樣，害怕學(xué)生聽(tīng)不懂，一遍又一遍地重復(fù)講解。自從接觸到“生本教育”理念后，我才意識(shí)到自己過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，我們常常自作多情，承擔(dān)了太多責(zé)任，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向發(fā)展，但最后往往自己失敗了。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑是不知道在課堂上應(yīng)該說(shuō)什么，不應(yīng)該說(shuō)什么。起初，我總覺(jué)得課堂上的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生自己生成，盡量少說(shuō)話。但后來(lái)我才明白，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生。
做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的
快樂(lè)的時(shí)光能夠促進(jìn)人們的智力發(fā)展，激發(fā)心理上的愉悅感和身體上的活力。在這種愉悅中，人們能夠達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)郭教授提出的“生本教育”理念，對(duì)我們的課堂改革起到了很好的指導(dǎo)作用。如今社會(huì)變化迅速，教育改革已經(jīng)成為時(shí)代教育的.重要議題。只有及時(shí)改變傳統(tǒng)的教育思維，積極參與教育改革，才能使我們的教育有所突破。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入繼續(xù)推進(jìn)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主探索和發(fā)現(xiàn)，在不斷驗(yàn)證的過(guò)程中獲得知識(shí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。同時(shí)，我們也要努力成為有魅力的教師，使自己的課堂更加吸引人！
生本教育心得體會(huì)3
寒假期間，我學(xué)習(xí)了郭思樂(lè)教授提出的生本教育理念，對(duì)這一陌生的概念有了更深入的感性認(rèn)識(shí)。所謂生本教育即以生命為中心的教育，它的目標(biāo)不是控制和束縛生命，而是要喚起生命的活力，讓學(xué)習(xí)成為生命的內(nèi)在追求，讓學(xué)生自主行動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式則被稱為“師本教育”，但令人感慨的是，我們?cè)缭趲啄昵熬鸵庾R(shí)到這種教育方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了。值得慶幸的是，我們學(xué)校也開(kāi)始積極推進(jìn)課程改革，朝著更符合時(shí)代需求的教育方向邁進(jìn)。
在郭思樂(lè)教授的博客中給我們列舉了幾個(gè)實(shí)例，看完后我想，究竟怎樣才會(huì)出現(xiàn)這樣的課堂，老師究竟做了哪些工作，學(xué)生又是如何完成的呢？我相信，剛接觸生本教育的`老師肯定都有這樣的困惑，尤其要說(shuō)的是“生本教育”可是適用于所有年齡段的學(xué)生。在我還沒(méi)接觸“生本教育”之前，我對(duì)“素質(zhì)教育”這個(gè)詞可不陌生，可是如果讓我說(shuō)出“素質(zhì)教育”的真正內(nèi)涵，我還真說(shuō)不準(zhǔn)確，但是讀了郭教授的“生本教育”之后，我認(rèn)為，“生本教育”和“素質(zhì)教育”是相通的，而我們現(xiàn)在進(jìn)行的素質(zhì)教育，無(wú)非就是增添了不少活躍的課外活動(dòng)，也常常將以學(xué)生為主掛在嘴邊。但究其實(shí)際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得懷疑。
在現(xiàn)實(shí)中，我們常常能夠看到這樣的情景：老師機(jī)械地照本宣科，學(xué)生們無(wú)聲無(wú)息地坐在座位上，直到下課前，老師才小結(jié)并問(wèn)道：“大家都聽(tīng)明白了嗎？”如果有學(xué)生回答：“不明白”，老師必然會(huì)憤怒地說(shuō)：“我已經(jīng)講得非常詳細(xì)了，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你居然還不會(huì)，真是太愚蠢了。”這個(gè)情景正好反映了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一貫現(xiàn)狀。而在生動(dòng)教學(xué)課堂里，我們將看到完全不同的場(chǎng)景：學(xué)生們互相提問(wèn)、小組成員積極討論、小組之間激烈爭(zhēng)辯，整個(gè)課堂充滿活力�，F(xiàn)在讓我們換個(gè)角度思考一下，如果你是一個(gè)學(xué)生，你會(huì)選擇怎樣的課堂呢？
我們所有的教育愿景和理想，都能夠以生命為基礎(chǔ)而實(shí)現(xiàn)。生本教育便是將教育與人的生命自然地結(jié)合起來(lái)的方式。它正在改變教育的生態(tài)環(huán)境，摒棄繁瑣復(fù)雜的教學(xué)方法，通過(guò)保護(hù)教育的生態(tài)系統(tǒng)，讓每個(gè)人都能享受到生命奇跡所帶來(lái)的美好教育。它是一種高尚的理念，雖然前途艱辛，但絕非遙不可及的夢(mèng)想。郭教授一直在研究“生本教育”的議題，以下是該議題的主要理念，希望能給我們帶來(lái)共同的啟發(fā)。
當(dāng)然，生本教育也存在一些弊端，但我們會(huì)逐漸找到解決方法，一一克服。生本教育的核心理念是以學(xué)生為本，一切都是為了學(xué)生。在課堂上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們可以自主地學(xué)習(xí)、探究、合作和展示，甚至參與評(píng)價(jià)。老師應(yīng)該盡量減少講述的時(shí)間，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這就是我對(duì)于生本教育的理解。
生本教育心得體會(huì)4
很高興我們接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們共同參與了一場(chǎng)專家報(bào)告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步體驗(yàn)了生本課堂的魅力。隨后，通過(guò)觀摩課堂、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育相關(guān)書(shū)籍以及上網(wǎng)查找資料，我和其他老師一起開(kāi)始學(xué)習(xí)如何進(jìn)行生本課堂的教學(xué)。通過(guò)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我想簡(jiǎn)單談一下我自己的學(xué)習(xí)感受。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理念是：尋找一種教育方法，使教師能少教而學(xué)生能多學(xué)。在生本教育中，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而教師則充當(dāng)他們自主發(fā)展的導(dǎo)師和引領(lǐng)者。以前，在我們的課堂上，老師通常滔滔不絕地講課，而學(xué)生們只是乖乖地坐在那里聽(tīng)，他們并沒(méi)有真正地參與到學(xué)習(xí)中去。即使老師設(shè)計(jì)了一些“小組合作”的環(huán)節(jié)，也只是走過(guò)場(chǎng)，幾分鐘而已。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并未得到真正的體現(xiàn)。而生本教育要求教師放棄傳授知識(shí)，而是提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相討論來(lái)解決問(wèn)題，從而體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。在課堂上，給予學(xué)生充足的空間，讓孩子們自由交流、展示成果、互相質(zhì)疑。在合作、交流、質(zhì)疑中，學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐獲得的知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到特別有成就感，自信心也會(huì)增強(qiáng)。在這種氛圍下，學(xué)生感到放松，他們可以充分發(fā)揮自己，在課堂上展現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在我們班上，韓子健和韓世紀(jì)同學(xué)的變化尤為明顯。以前，他們兩個(gè)在課堂上屬于不太積極回答問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的參與度也不高。但是自從我們開(kāi)始讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論和探究，并且讓他們走上講臺(tái)當(dāng)小老師為大家講解題目之后，他們倆就像換了一個(gè)人一樣，變得非常積極。課下他們經(jīng)常向我提問(wèn)，看到他們的變化，我感到非常高興和激動(dòng)，甚至有些難以置信。通過(guò)觀察他們的變化，我更加堅(jiān)信生本教育能夠拯救每個(gè)孩子，解放每位教師。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我曾經(jīng)也有過(guò)同樣的經(jīng)歷，在課堂上總是表現(xiàn)得像個(gè)嘮叨的老師，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂。我總是反復(fù)講解，生怕他們錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。然而，自從我接觸到“生本教育”理念后，我才意識(shí)到自己這種做法太過(guò)強(qiáng)勢(shì)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們過(guò)于主觀臆斷，經(jīng)常將很多任務(wù)都自行承擔(dān)，渴望學(xué)生按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向發(fā)展，但最終結(jié)果往往是我們自己失敗了。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)就是兒童在教師的幫助下得以發(fā)展。”從這句話中可以看出，郭教授對(duì)于教師角色進(jìn)行了重新定位。教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生，而這種幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用了蘇霍姆林斯基的`觀點(diǎn)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正有效的教育�！薄吧窘逃彼枷氩⒉灰蠼處熅邆涑鰧I(yè)要求的高水平知識(shí)，而是要求教師具備指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的能力。教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力需要通過(guò)平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思來(lái)提高。在一段時(shí)間的實(shí)踐中，我遇到了一個(gè)困擾，即不知道在課堂上應(yīng)該說(shuō)什么、不應(yīng)該說(shuō)什么。一開(kāi)始，我總覺(jué)得課堂上的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生自己產(chǎn)生，盡量減少自己的發(fā)言。然而后來(lái)，我才明白，作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)適度地引導(dǎo)學(xué)生、做出小結(jié)，而不是一味地保持沉默。在課堂上需要把握好言傳身教的平衡，這需要在今后的課堂實(shí)踐中不斷努力學(xué)習(xí)。
生本教育心得體會(huì)5
很高興我們接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們共同參與了一場(chǎng)專家報(bào)告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步體驗(yàn)了生本課堂的魅力。隨后，通過(guò)觀摩課堂、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育相關(guān)書(shū)籍以及上網(wǎng)查找資料，我和其他老師一起開(kāi)始學(xué)習(xí)如何進(jìn)行生本課堂的教學(xué)。通過(guò)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我想簡(jiǎn)單談一下我自己的學(xué)習(xí)感受。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的目標(biāo)是尋找一種教育方法，使得學(xué)生能夠更多地參與學(xué)習(xí)，減少教師的講解時(shí)間。在這種教育模式下，學(xué)生成為課堂的主人，而教師則充當(dāng)學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以往的課堂上，老師通常滔滔不絕地講課，學(xué)生們只是坐在那里聽(tīng)講，沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。即使老師設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是走過(guò)場(chǎng)，時(shí)間很短，學(xué)生的積極性很低。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性得不到真正的體現(xiàn)。而生本教育要求教師放棄傳授知識(shí)，而是提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓他們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，通過(guò)合作、交流和質(zhì)疑來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐獲得的知識(shí)，學(xué)生們會(huì)感到成就感和自信心的增強(qiáng)。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生們感到放松，對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。在我班上，韓子健和韓世紀(jì)同學(xué)的變化非常明顯。以前他們不太積極回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)的參與度也不高。但是自從我們開(kāi)始讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論、探究，并走向講臺(tái)當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆就像換了一個(gè)人一樣，特別積極，課下還經(jīng)常詢問(wèn)問(wèn)題。看到他們的變化，我非常高興和激動(dòng)，甚至難以相信。通過(guò)觀察他們的變化，我更加堅(jiān)信生本教育能夠拯救每個(gè)孩子，解放每個(gè)教師。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我曾經(jīng)也有過(guò)同樣的經(jīng)歷，在課堂上總是表現(xiàn)得像個(gè)嘮叨的老師，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂。我總是反復(fù)講解，生怕他們錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。然而，自從我接觸到“生本教育”理念后，我才意識(shí)到自己這種做法太過(guò)強(qiáng)勢(shì)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們過(guò)于主觀臆斷，經(jīng)常將很多任務(wù)都自行承擔(dān)，渴望學(xué)生按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向發(fā)展，但最終結(jié)果往往是我們自己失敗了。
郭教授指出：“教育的'本質(zhì)就是兒童在教師的幫助下得以發(fā)展�！睆倪@句話中可以看出，郭教授對(duì)于教師角色進(jìn)行了重新定位。教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生，而這種幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用了蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正有效的教育�！薄吧窘逃彼枷氩⒉灰蠼處熅邆涑鰧I(yè)要求的高水平知識(shí)，而是要求教師具備指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的能力。教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力需要通過(guò)平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思來(lái)提高。在一段時(shí)間的實(shí)踐中，我遇到了一個(gè)困擾，即不知道在課堂上應(yīng)該說(shuō)什么、不應(yīng)該說(shuō)什么。一開(kāi)始，我總覺(jué)得課堂上的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生自己產(chǎn)生，盡量減少自己的發(fā)言。然而后來(lái)，我才明白，作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)適度地引導(dǎo)學(xué)生、做出小結(jié)，而不是一味地保持沉默。在課堂上需要把握好言傳身教的平衡，這需要在今后的課堂實(shí)踐中不斷努力學(xué)習(xí)。
三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
通過(guò)觀察教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)在我們班上的孩子們都表現(xiàn)出自信和快樂(lè)。有時(shí)候，我也能體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)自己的探索和研究找到解決問(wèn)題的方法和規(guī)律時(shí)，我感到非常驚喜和開(kāi)心。但更多時(shí)候，我會(huì)感到有些沮喪，總是在想：為什么孩子們不擅長(zhǎng)合作？為什么他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠好？為什么每次總結(jié)時(shí)總是離題并且啰嗦？實(shí)際上，他們目前的狀態(tài)是正常的，因?yàn)樵谥暗恼n堂上，我們并沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們這些方面的良好習(xí)慣�，F(xiàn)在我們剛剛接觸到生本教育，作為老師，我們都是新手，很多地方做得還不夠好，更何況孩子們呢？然而，通過(guò)觀察他們的變化，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上充滿了激情，具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，慢慢地也開(kāi)始意識(shí)到合作的重要性，更重要的是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上展現(xiàn)出了創(chuàng)新意識(shí)。我深深地意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)限的。
通過(guò)深入了解生本教育，我認(rèn)識(shí)到了一位杰出的教師。你教導(dǎo)的學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得了令你滿意的成績(jī)，但這并不是完全成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成功還需要看你是否能讓學(xué)生體驗(yàn)到你的教育所帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)，以及你為提高學(xué)生素質(zhì)所做的努力，以及你對(duì)學(xué)生未來(lái)和諧發(fā)展的幫助。郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂(lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果�！�
在未來(lái)的教學(xué)中，我將持續(xù)深入學(xué)習(xí)生本教育理念，并將其廣泛應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。我致力于真正賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，引導(dǎo)他們獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在不斷驗(yàn)證的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教育心得體會(huì)6
通過(guò)參加生本培訓(xùn)，我對(duì)于"生本教育"理念有了更深入的了解，并逐漸形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體會(huì)。下面我將簡(jiǎn)單談一下我的學(xué)習(xí)感悟。在生本培訓(xùn)中，我意識(shí)到教育不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。生本教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，注重學(xué)生的興趣和潛能，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自主性和主動(dòng)性。這種教育理念使我對(duì)傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開(kāi)始思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。在實(shí)踐過(guò)程中，我開(kāi)始嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予他們更多的選擇權(quán)和決策權(quán)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果明顯提高。同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也變得積極向上，更加主動(dòng)地去追求知識(shí)和技能。除了注重學(xué)生的興趣和潛能，我還開(kāi)始關(guān)注他們的情感需求。我發(fā)現(xiàn)，只有在一個(gè)溫暖、支持和尊重的環(huán)境中，學(xué)生才能真正獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，我在課堂上注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重他們的個(gè)體差異，理解他們的情感變化，并及時(shí)提供幫助和支持。通過(guò)生本教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)于教育的目標(biāo)和方法有了更深入的思考。我相信，在未來(lái)的教育中，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和綜合能力，讓他們成為自主學(xué)習(xí)和積極進(jìn)取的人才。
一、 它讓我重新思考教育的本質(zhì)是什么？
“生本教育”首先是教育觀的.問(wèn)題，教育不應(yīng)該只圍繞著分?jǐn)?shù)、升學(xué)而轉(zhuǎn)，而應(yīng)該回歸到教育的根本目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。我們要反思今天我們強(qiáng)加給學(xué)生的一切，這些東西真正符合他們的需求嗎？對(duì)他們一生有沒(méi)有真正的幫助？盡管其中少數(shù)人可能取得了成功，但他們也付出了過(guò)于沉重的代價(jià)。郭教授提出了一種新的教育思路，即依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們能夠掌握、獨(dú)立、自由地獲取知識(shí)，這是一種自然而然的合理教育方法。
二、只有能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的教育，才是真正的教育。
在教育中，我們強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，而不是要求教師具備超出專業(yè)需求的高知識(shí)水平。教師應(yīng)該具備引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的能力。這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的洞察力是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思得到的。以前，我常常不知道在課堂上應(yīng)該說(shuō)什么、不應(yīng)該說(shuō)什么，總是認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該自己來(lái)生成本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，所以盡量減少自己的發(fā)言。但現(xiàn)在我意識(shí)到，作為老師，我應(yīng)該學(xué)會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生、進(jìn)行小結(jié)，而不是完全保持沉默。
三、“生本教育”理念下我們?nèi)绾伍_(kāi)展教學(xué)？
郭思樂(lè)教授在教學(xué)中提出了一種新的學(xué)習(xí)方法，該方法包括前置性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和班級(jí)討論。前置性學(xué)習(xí)是指教師提供一個(gè)最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。而小組合作學(xué)習(xí)則是指學(xué)生在小組內(nèi)相互交流、分享自己的學(xué)習(xí)成果，并協(xié)作解決問(wèn)題。最后，班級(jí)討論是指整個(gè)班級(jí)共同參與的討論活動(dòng)，通過(guò)互相交流和分享，進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。這種綜合運(yùn)用了前置性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和班級(jí)討論的教學(xué)方法，可以促使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)模式的四個(gè)步驟是：引導(dǎo)學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、提出深入問(wèn)題和鞏固學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著設(shè)計(jì)者的角色，他們引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠接觸到知識(shí)，并給予學(xué)生一定的空間。教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中要抓住知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)也要考慮整體的情況。教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是激勵(lì)者。郭教授指出，只有正確處理教與學(xué)的關(guān)系，才能使教學(xué)走向生本，而不僅僅停留在師本。先進(jìn)行實(shí)踐再進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者先學(xué)習(xí)再進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中盡量減少教師的講解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，直至完全不需要教師的講解。
四、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
郭教授在他的著作《教育走向生本》中指出：“快樂(lè)的情感是人們更好地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)�？鞓�(lè)的日子使人變聰明，激發(fā)心理和生理上的活躍。在興奮的狀態(tài)下，人們能夠達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”通過(guò)學(xué)習(xí)郭教授提出的“生本教育”思想，對(duì)于我的課堂改革提供了有益的指導(dǎo)。現(xiàn)今社會(huì)變化迅速，教育改革已經(jīng)成為時(shí)代教育的重要議題。及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)的教育觀念，積極參與教育改革，才能使我們的教育有所突破和進(jìn)步。
自我校開(kāi)始實(shí)行生本教學(xué)以來(lái)，我的課堂一直沒(méi)有放開(kāi)，沒(méi)有大膽的放手給學(xué)生，學(xué)習(xí)生本以后，深深認(rèn)識(shí)到生本益處，所以，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，我將持續(xù)深入學(xué)習(xí)生本教育理念，并將其廣泛應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。我致力于真正賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，引導(dǎo)他們獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在不斷驗(yàn)證的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)讓自己成為一名幸福的老師。
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