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區(qū)域培訓(xùn)心得體會(通用31篇)
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編為大家收集的區(qū)域培訓(xùn)心得體會(通用31篇),希望能夠幫助到大家。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 1
一人個成長道路是很長的,如果你能真正的活到老學(xué)到老,那哪怕是微小的一點進步,也能開出炫爛的花朵,哪怕只能在自己的心里。因為幼兒園教師真是一個平凡,容易被人遺忘的,卻又十分高尚的職業(yè),哪怕在職在崗一天,仍然要堅持的把工作做好,能夠得到一個來之不易的學(xué)習(xí)機會,我感到非常的高興,感謝教辦領(lǐng)導(dǎo)及園領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會,哪怕只有短短的半天時間,也收獲良多。
下午去的時候,培訓(xùn)已經(jīng)開始了,我們到得有點晚。但是一進入培訓(xùn)室,立刻被大家專注的表情,王老師精彩的講說吸引住了。王老師還給大家提了個問題,大概是關(guān)于上午培訓(xùn)的內(nèi)容的回顧。
我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容一共有兩個方面,一個是關(guān)于科學(xué)區(qū)角的分區(qū),分類以及一些環(huán)境材料的投放,也詳細的講解一些有關(guān)于科學(xué)教育方面的知識,最后就是關(guān)于益智區(qū)的一些知識。
去年我才真正的接觸到區(qū)角活動和區(qū)角創(chuàng)設(shè),剛開始的時候,大家都非常的迷茫,只有在園領(lǐng)導(dǎo)的組織學(xué)習(xí)中,安排的工作中去細細的體會,大家都覺得很困難很不習(xí)慣,可是通過一個學(xué)期的實踐,動手我們還是覺得自己比昨天進步了一大步。我們班在教室開設(shè)了五個區(qū)角,在區(qū)角也增加了很多材料,物品,花了大量的時間去查閱資料,去上網(wǎng)找材料,看圖片,學(xué)經(jīng)驗。而且園領(lǐng)導(dǎo)還帶著我們?nèi)ゲ煌挠變簣@進行參觀和學(xué)習(xí),每一個幼兒園都有自己的特色特點,每一個區(qū)角都凝聚著老師的汗水和智慧。我不得不說,人的潛力是無限的。
盡管這樣,這一次的培訓(xùn)等于又給我系統(tǒng)的上一課,盡管我還有很多的疑問和困惑,有時候在工作中也會遇到一些問題。但是我相信只要不怕困難,堅持的做就一定有效果。
在這一節(jié)課里面,我深刻地了解到,只有幼兒園老師知識全面了,對全局把握好了,才能把工作更好的開展下去。一個區(qū)角都是有大智慧的。剛好學(xué)習(xí)了科學(xué)區(qū)角的作用—提供幼兒自主的科學(xué)探究活動場所。保證每個幼兒在集體活之外,都有充分的機會接觸,擺弄和探索科學(xué)材料,自由地,獨立地進行各種科學(xué)觀察,科學(xué)實驗,科學(xué)游戲以及科技小制作等待活動。
所以王老師還詳細的給大家用大量的例子來說明了像科學(xué)觀察,科學(xué)實驗,科學(xué)游戲以及科技制作的一些實物的例子。也著重對比了科學(xué)觀察和科學(xué)游戲兩者的不同之處,一個是相對集體而注重學(xué)知識,科學(xué)游戲則主要是鞏固和復(fù)習(xí),或者發(fā)現(xiàn)新的探究問題,一個是目的性強一個,另一個主要是好玩。只有兩者結(jié)合起來,相輔相成才能達到良好的效果,通常在集體課和區(qū)角活動時相關(guān)聯(lián),這樣我們課堂上的內(nèi)容在區(qū)角里有體現(xiàn),有得去玩,有得去實驗,小朋友學(xué)習(xí)效果會更明顯,更能有助于幼兒思維和動手能力的提升。
因為幼兒是好奇心特別強的,所以對于這些科學(xué)類的東西都非常的有興趣,更加需要老師好的指導(dǎo)和引導(dǎo)了。在我們班級我就創(chuàng)設(shè)了科常區(qū),當(dāng)然在聽了老師的課之后,我也有了更多的想法,或者說給了我更多的啟發(fā),我應(yīng)該怎么去完善我們班的科常區(qū)呢?老師介紹的一些材料投放是成套的.,那么我可不可以自己動手做呢?除了生搬硬套,我能不能像老師那樣說的,做好課堂與區(qū)角的相互聯(lián)系呢?如何去做呢?我想工作都是需要在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題,去改善問題的。那么我可以在學(xué)習(xí)中的六類中去選擇,感官游戲,操作游戲,情景性游戲,運動性游戲,競賽游戲,科學(xué)玩具等。
我發(fā)現(xiàn)有的科學(xué)現(xiàn)象探究,如空氣,磁鐵,聲音,重心,電,力,水,光與影,沙與土。這些東西都是小朋友非常感興趣的,我在材料投放可以做一些增加和改良。如我在科常區(qū)里我放了一些磁鐵,和一些鐵的,紐扣,石頭等,剛開始小朋友興趣還是有的,時間長了就不行了。那在課堂上,我獲得了很多啟發(fā),材料太單一或者玩法的單一,容易讓孩子失去興趣,另外科學(xué)探究最重要的是需要說明圖和學(xué)習(xí)記錄單,如果沒有的話,老師指導(dǎo)跟進不及時,幼兒就不明白是做什么的,最后就會當(dāng)玩具玩起來了,那么就達不到區(qū)角學(xué)習(xí)的效果。最后令我印象很深的,就是益智類牌類游戲,讓我耳目一新,思路也開了起來,其實有一些游戲是我們小時候經(jīng)常玩的,但是卻沒有把他當(dāng)作一些鍛煉思維的好東西,小孩子們一定很喜歡。只要喜歡,引導(dǎo)得當(dāng),那個東西就是適合的。俗語說:沒有最好的,只有最適合的。當(dāng)我們劃了太多的條條框框就限制了我們思維,限制了我們的行動。我們就應(yīng)當(dāng)在做中學(xué),學(xué)中做。和孩子一樣的去成長,哪怕有一天,我們老去,熱愛學(xué)習(xí)熱愛生活的心就是在不斷成長中開花結(jié)果的。愛孩子愛生活愛工作愛自己,世界更美好。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 2
為了促進幼兒全面發(fā)展,每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區(qū)域,以達到促進幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動,它的特點是:自由、自主、個性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動的類型分為:主題 區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運動 、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特域(五子棋、廢舊材料制作)。
區(qū)域活動的指導(dǎo)原則:目標(biāo)性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動性原則。教師在區(qū)域活動中的角色是觀察者和指導(dǎo)者,在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動具體組織結(jié)構(gòu)為:開始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)則階段;幼兒進入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區(qū)域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者;教師適時指引;小結(jié)時進行多種形式的'點評,對幼兒進行鼓勵。
以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用,李老師為我詳細解剖了《幼兒園區(qū)域活動》的內(nèi)涵,讓我們對區(qū)域活動有了深刻的認識,為我們今后開展區(qū)域活動指明了方向。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 3
剛剛踏出校門,很幸運我選擇了新硯池幼兒園,有那么好的學(xué)習(xí)機會來不斷的充實自己,提升自己的能力。
參加這次玉環(huán)的“北京紅纓連鎖幼兒園浙江區(qū)域培訓(xùn)”,在這兩天兩夜的時間里我學(xué)到了很多東西。第一點:在教育教學(xué)這一塊,有更多的方法去引導(dǎo)孩子,吸引他們的注意力,在游戲中快樂的學(xué)習(xí);第二點:學(xué)會傾聽,正如專家所說只有聽得清,看得清,才能做得好;第三點:在家長工作這塊,我認識到只有和家長好好溝通,好好合作,才能培養(yǎng)好每一個孩子,援助到家長就等于援助到自己,對家長的抱怨能很好的處理,讓家長成為我們最大的教育資源。
在今后的工作中,我會將這幾天學(xué)到的知識充分的融入到課堂,讓我的`孩子們享受真正的紅纓教育!
來到這個幼兒園,老師們都對我特別好,不懂得地方就教我,在同事們的身上同樣也學(xué)到很多東西,謝謝各位老師對我的教導(dǎo)!希望這種和諧的關(guān)系能保持著,讓我們共同努力培養(yǎng)好新硯池每一個孩子!
對于我的職業(yè)生涯規(guī)劃,剛剛參加幼教兩個多月,沒有經(jīng)驗,在這五年內(nèi)我想通過自己的努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,成為新硯池幼兒園的骨干教師,讓自己有更強的能力去服務(wù)到孩子們和家長們。希望五年后我能取得事業(yè)的輝煌,慢慢走向我心中的成功。
未來的日子里,希望園長、教研組長能指出我身上的不足,只有不斷改正才能不斷進步!
非常感謝安老師、魏老師、羅老師這次辛苦的為我們培訓(xùn)。
最后祝愿我們新硯池的明天更美好!也祝愿我的明天能更加美好!
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 4
認真閱讀了《指南》,進一步了解了游戲作為《指南》實施途徑的重要意義和價值,也對幼兒活動區(qū)活動的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用,有效促進幼兒發(fā)展!被顒訁^(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動手動腦機會,讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進或減少,從而推進主題活動的深入!3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動的機會,支持幼兒自主選擇、自主活動”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流,引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果,體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”理念精神,使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動中更好的體現(xiàn)。
下面我將結(jié)合讀書的感悟,談?wù)勛约涸诨顒訁^(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。
一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角,保證幼兒動靜適宜。
在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注地投入某一活動,充滿自信地探索問題。
我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角,并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的環(huán)境。我們設(shè)置了大小不等的空間間隔,比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū),稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動,通過在活動中協(xié)商、競爭等行為,學(xué)會和別人分享,保護自己等社會行為,除此之外,還可利用與午睡室相連的活動室和走廊,設(shè)置2—3個活動性教強的區(qū)域,以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾,例如用矮柜隔出半開放的空間,暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。
二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè),讓幼兒成為環(huán)境的主人。
幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關(guān)注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此,將活動區(qū)與主題活動結(jié)合起來形成教育整體,能夠有效支持主題活動的深入,豐富開展;顒訁^(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動手操作,自己擺弄的特點,把主題活動的'內(nèi)容融入到活動區(qū)中,使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí),共同操作,共同探索,從而得到發(fā)展,得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人,根據(jù)幼兒的認識特點、興趣,通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域,引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計、資料的收集、材料準(zhǔn)備、制作與裝飾等活動中,并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素,使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。
三、進行檢查指導(dǎo),適時適度調(diào)整環(huán)境。
我們必須通過觀察,才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng),是否需要更長的時間去玩,經(jīng)驗豐富程度如何等,再決定是否加入幼兒的游戲,以幫助幼兒提升游戲的技巧,避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。
教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時,始終要清楚自己應(yīng)處的位置,扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點,根據(jù)幼兒的個體差異給予具體的指導(dǎo),使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如:對不認識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒,應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認識材料,探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒,及時提高要求,增加難度。在活動中,幼兒通過積極探索,增強好奇心和主動性,獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉(zhuǎn)換角色,以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作,共同完成,進一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場所,為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力,真正推動孩子有效的發(fā)展,我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思,指定了活動區(qū)的檢查的制度,且在每次檢查后與教師一起進行反思,總結(jié)經(jīng)驗,尋找原因,提出建議,幫助教師梳理和提升;顒訁^(qū)的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發(fā)展,我們將把區(qū)角檢查和反思進行到底。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 5
通過自辦和外聘老師相結(jié)合,圍繞著營銷組織、溝通技巧、經(jīng)營規(guī)范等方面內(nèi)容進行培訓(xùn)和交流,通過互動式的培訓(xùn)、討論和交流,取得良好的效果;在培訓(xùn)過程中,各區(qū)域經(jīng)營部經(jīng)理針對鐵通業(yè)務(wù)和營銷的優(yōu)勢、如何調(diào)動營銷人員積極性、營銷過程存在的困難、好的做法和經(jīng)驗等方面進行討論和交流,準(zhǔn)確客觀地提出了各自的看法,對實際的營銷和管理有很好的指導(dǎo)意義,現(xiàn)將大家討論的情況匯總?cè)缦,供大家借鑒。
1、關(guān)于鐵通業(yè)務(wù)和營銷有哪些方面的優(yōu)勢
。1)價格合理
。2)全過程服務(wù)(售前、售中、售后),人性化的服務(wù);
。3)用戶方便(申請、開通、故障處理不出門)、業(yè)務(wù)受理熱情
。4)宣傳比較全面、細致、到位
。5)價格便宜的情況下質(zhì)量也有一定的保證
。6)固話語音業(yè)務(wù)多元化,面對不同的用戶群有不同的業(yè)務(wù)及定位
(7)用戶支持競爭、反對電信的壟斷
。8)對故障反應(yīng)及時
(9)電信在某些地區(qū)的纜線枯竭
從上述討論結(jié)果看,各區(qū)域經(jīng)營部經(jīng)理基本描述出了鐵通目前業(yè)務(wù)和營銷方面的優(yōu)勢,針對著上述各點的優(yōu)勢,各區(qū)域經(jīng)營部還需要做得更深入細致,才能真正發(fā)揮鐵通的優(yōu)勢。
2、關(guān)于如何有效提高營銷人員積極性方面
。1)人性化管理,不能簡單地以獎金做為杠桿;要給業(yè)務(wù)員基本的生活保證。
。2)有效的表揚、激勵
。3)充分利用二次分配的營銷激勵制度
。4)感情投入、愛護與溝通,對員工出現(xiàn)的問題及時給予處理分析
(5)根據(jù)員工的優(yōu)點特長,合理分配相應(yīng)的業(yè)務(wù)和工作量。
。6)加強日常管理,樹立團隊精神,培養(yǎng)良好的氛圍
。7)給優(yōu)秀營銷員穩(wěn)定感和安全感
目前我們的營銷人員大部分是外聘,必須要采取必要的措施提高營銷人員的積極性和穩(wěn)定感,才能夠創(chuàng)建出良好的營銷隊伍,上述所列的方法,是各經(jīng)營部正在實施的一些具體的做法,值得推廣。
3、營銷過程中存在的主要困難
。1)互聯(lián)互通的影響
。2)維護、售后服務(wù)質(zhì)量和技術(shù)水平跟不上
。3)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量(固話接通率低、寬帶掉線問題)
。4)收費困難,計費系統(tǒng)不能很好地支持現(xiàn)有市場的需要
。5)建設(shè)跟不上
(6)10050的接通率低,服務(wù)質(zhì)量有待提高;
(7)優(yōu)惠流程不夠靈活,特別是針對大客戶的優(yōu)惠方案
上述的困難也較好地反映出目前營銷、網(wǎng)絡(luò)、建設(shè)等各方面跟不上市場發(fā)展的需要。
4、區(qū)域經(jīng)營部好的.做法和經(jīng)驗
(1)網(wǎng)絡(luò)超前規(guī)劃,分輕重緩急主次來規(guī)劃
(2)利益分配的公平公正透明
。3)經(jīng)常組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)、營銷技巧培訓(xùn)
。4)充分利用附近院校的學(xué)生來充當(dāng)兼職業(yè)務(wù)員
。5)利用社區(qū)街道關(guān)系為鐵通做一些正面宣傳;
。6)利用鐵通公話點作為鐵通業(yè)務(wù)受理點
(7)經(jīng)營部自行制作一些宣傳小禮品,并宣傳其咨詢熱線和受理電話。
上述的做法和經(jīng)驗對目前的營銷來說是非常有用的,對于所有的區(qū)域經(jīng)營部都要認真學(xué)習(xí)和借鑒,從而達到提高營銷能力的目的。
在培訓(xùn)過程中各區(qū)域經(jīng)營部經(jīng)理還就營業(yè)系統(tǒng)存在問題、用戶欠費原因分析、市場經(jīng)營和建設(shè)違規(guī)現(xiàn)象等各方面進行討論分析。
區(qū)域經(jīng)營部是在開發(fā)區(qū)域市場中成立起來的一種經(jīng)營實體,它具有一定營銷人員規(guī)模、一定的自主經(jīng)營能力、具有一定的經(jīng)營壓力的一線經(jīng)營單位;承擔(dān)著市場營銷、客戶服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)的運行維護的責(zé)任;因此對區(qū)域經(jīng)營部經(jīng)理就要求具備一定的營銷能力和管理能力,需要通過培訓(xùn)來鍛煉和提高。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 6
游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn),要真正做到以游戲為基本活動來實施《指南》,教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力:創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo);為教學(xué)設(shè)計游戲。活動區(qū)活動是實施《指南》的重要形式,在活動區(qū)中,幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學(xué)習(xí)的,教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動,教師對幼動區(qū)活動是最能真實體現(xiàn)幼兒自主性的方式,活動區(qū)教育目的在于讓幼兒個性獲得充分發(fā)展,各種要求得到必要的滿足,使幼兒在滿足需要、發(fā)展個性基礎(chǔ)上形成一種對未知事物的積極探索態(tài)度,并對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導(dǎo)成為許多教師關(guān)注的焦點。結(jié)合《指南》當(dāng)中的理念,我歸納幾點區(qū)域活動開展的策略。
一、利于幼兒游戲心理健康的策略。
創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配,自由選擇活動內(nèi)容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責(zé),種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性,才能激發(fā)出探索的主動性、積極性。
二、建立在討論基礎(chǔ)上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)。
建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題,幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗體系的方法。
1、通過活動區(qū)規(guī)則的建立,體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)則往往是由教師制定,如今的活動區(qū)游戲中,教師可與幼兒共同討論,由幼兒提出規(guī)則,教師則多問“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開心?”使幼兒將規(guī)則意識內(nèi)化為自己經(jīng)驗,教師幫助加以歸納,同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫,中大班可由幼兒參與制作,用符號和文字表述。
2、幼兒經(jīng)驗的提升和分享。幼兒常常會把自己對真實社會局部的、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)驗隨著年齡的增長會逐漸完善,而有些觀念是不合適的甚至是錯誤的,只有引導(dǎo)幼兒把凌亂的經(jīng)驗梳理清楚,才能使游戲情節(jié)得以豐富,促進幼兒逐漸形成完整的經(jīng)驗體系。教師要多引導(dǎo)幼兒討論并說出自己的經(jīng)驗和看法,把孩子單一的點狀的知識串成線狀,使他們在游戲的過程中學(xué)習(xí)適應(yīng)社會,形成正確的價值觀和判斷是非的能力。教師經(jīng)驗需要提升:有些教師在指導(dǎo)游戲時發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)沒有新的發(fā)展,
就常常會以幼兒的游戲水平不高來解釋。其實,幼兒在游戲中對某個主題不感興趣,有兩個方面的原因:一是主題超出了幼兒的`經(jīng)驗水平,他們?nèi)狈@方面的經(jīng)驗;二是主題對幼兒不具有挑戰(zhàn)性,幼兒可能會對教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經(jīng)驗是需要成人幫助提升的,教師不妨把幼兒關(guān)注的問題、矛盾沖突的焦點等進行討論,幫助幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同,學(xué)習(xí)不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點,
教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗,同時也能發(fā)展幼兒實際能力。同時教師在指導(dǎo)游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗,向教師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機會。
三、發(fā)生矛盾沖突時的指導(dǎo)策略。
1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類沖突,從兩方面入手:一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧,比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則。
2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。教師要區(qū)分不同情況,采用不同的指導(dǎo)策略:發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料,說明玩具材料數(shù)量不足,此時應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作,除了及時加相應(yīng)的玩具材料之外,還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,一物多玩,以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。
3、與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。第一:豐富幼兒的知識經(jīng)驗。除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識經(jīng)驗之外,將教學(xué)和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點,通過教學(xué)活動有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗。第二:通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā),將幼兒原有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來,從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的發(fā)展。
四、教師參與游戲的幾點指導(dǎo)方法。
教師可以利用:游戲介入法、材料提供法、語言指導(dǎo)法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要,給予有針對性的指導(dǎo),以提高幼兒游戲的水平。
游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲,從而起到指導(dǎo)游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。 語言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言,達到指導(dǎo)游戲的目的。
在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動中:教師對活動的指導(dǎo)策略多種多樣,但都建立幼兒自主游戲的前提下,教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗。那么如何對幼兒的游戲進行有效的評價,將成為下階段的研究內(nèi)容。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 7
今年,幼兒園請來了張小虎老師為我們做區(qū)域環(huán)境的專題培訓(xùn)。通過培訓(xùn),我學(xué)到了如何設(shè)計區(qū)域,如何收集、投放材料,如何進行觀察評價,開闊了教育及區(qū)域創(chuàng)設(shè)思路,收獲頗多。
首先,通過此次學(xué)習(xí),我深刻理解了區(qū)域環(huán)境是幼兒園教師的一項基本工作內(nèi)容,根據(jù)不同年齡兒童發(fā)展和生活需要,合理安排適合的活動區(qū)域,設(shè)計獨特的空間布局,投放相關(guān)的設(shè)施和材料,要求教師能通過創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境支持幼兒的學(xué)習(xí),鼓勵幼兒的探索與實踐,促使幼兒與周圍環(huán)境的互動,充分發(fā)揮內(nèi)在的潛能,促進每個幼兒能在自己原有的`基礎(chǔ)上得到全面和諧的發(fā)展。與集體教學(xué)模式的區(qū)別在于區(qū)域活動是幼兒自主學(xué)習(xí),主動建構(gòu)自己已有的經(jīng)驗,有利于幼兒個性化學(xué)習(xí),有利于師幼及幼兒之間的交流互動;顒訁^(qū)不是單純的環(huán)境創(chuàng)設(shè),而是一種教學(xué)形式,是幼兒教育課程的一部分,是實施個別教育,促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑。
對于游戲材料的投放,我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”。通過學(xué)習(xí),我知道了材料投放要適宜、要適應(yīng)已有經(jīng)驗、要適應(yīng)孩子的能力技能、要適應(yīng)孩子的發(fā)展性、材料要隨時調(diào)控、材料要綜合利用等原則,為我們今后區(qū)角活動的開展提供科學(xué)的依據(jù)。
對游戲活動的評價和教師介入時機上,張老師也用詳實的案例和精準(zhǔn)的剖析為我們提供了良好的模板,為我們提出了老師的有效指導(dǎo)策略,強調(diào)老師是孩子探究過程的觀察者;老師是孩子操作進程的支持者;老師是孩子個性發(fā)展的引導(dǎo)者,讓我們在今后的工作中要及時調(diào)整自己的角色,適時的介入,用自己的語言鼓勵幼兒愉快游戲,讓幼兒在游戲中交往、提高能力。今后,我一定會在原有的基礎(chǔ)上開展好區(qū)角游戲活動,讓區(qū)角活動成為孩子們快樂的天堂!
最后,從培訓(xùn)老師的分享中也學(xué)到了許多今后在開展區(qū)域活動時需要注意的幾個方面。1、要有問題,問題是隱性的,必須隱含在活動空間和材料中,幼兒通過對材料的操作擺動解決問題。2、材料投放要有層次性,可以重復(fù)使用,多用半成品及廢舊物品,位置適合幼兒身高。3、觀察要細致,評價時要切準(zhǔn)主題。
總之,這次培訓(xùn)我受益匪淺。在以后的工作中,我會更努力地去培養(yǎng)幼兒,去反思自己,盡自己最大的力量搞好我們的區(qū)域活動。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 8
xxxx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶外活動動。通過此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深。收獲較大,從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個人觀摩后的體會:
一、觀摩大班幼兒體操后我的感觸
在觀摩大班幼兒體操中無論教師領(lǐng)操動作和手勢指令,還是幼兒根據(jù)老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動、孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環(huán)境的`互動的氛圍很活躍。
二、全園幼兒戶外活動空間合理利用:海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個地方都成為孩子的活動場所。
三、運動器材準(zhǔn)備充分
運動活動教育功能,主要是通過材料來時現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運動器材有你熟悉的玩具,也有你未曾想到過的材料。非常豐富,能滿足孩子自主選擇需要與適度運動量的需求。(如:竹竿舞、挑擔(dān)子等)孩子們都玩的得不亦樂乎。
四、先分班再換場地最后混班相結(jié)合這活動方式值得學(xué)習(xí)
幼兒先在老師帶領(lǐng)下進入活動的區(qū)域,幼兒自主選擇活動游戲。還可以互換場地區(qū)域游戲,最后混班竄區(qū)自主游戲,自主合作活動中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個活動老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀察者。整個活動孩子和孩子的互動、孩子和器械的互動、孩子和環(huán)境的互動氛圍都很活躍。
通過此次觀摩活動,我深深知道了如何組織和開展戶外活動,使幼兒強身健體,快樂游戲、智能發(fā)展。玩出興趣,玩出道理,玩出智慧!
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 9
在20xx年結(jié)束之季,很榮幸能參加吉林分公司———“贏在中層”管理課程培訓(xùn)。公司給我一個很好的提高自身管理能力的培訓(xùn)機會,在培訓(xùn)中我能認真學(xué)習(xí)并深刻理會其中的含義,我的感知感想如下:
體驗式培訓(xùn):企業(yè)項目推行過程中的協(xié)作與執(zhí)行;體驗在項目推行過程中,我們經(jīng)常會遇到哪些困難和障礙。項目領(lǐng)導(dǎo)人在項目執(zhí)行過程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧c責(zé)任。如何在執(zhí)行創(chuàng)新思維。
在這節(jié)課當(dāng)中,讓我深刻體會到了,理解與支持的力量。很多時候我們的工作往往就是下達后,員工的理解不夠透徹,再加上一些外在因素的干攏,讓他們變得更加的迷失了方向。
通過游戲式的培訓(xùn)也讓我理解到作為一個企業(yè),企業(yè)內(nèi)所以的員工就是一個團隊,團隊的建設(shè)是十分重要的,團隊間相互協(xié)作的關(guān)系也是相當(dāng)重要的。而在這個團隊當(dāng)中管理層人員所承擔(dān)的任務(wù)也是致關(guān)重要的,作為一個成功的團隊主管,他之所以成功,其關(guān)鍵在于主管99%的行為魅力以及1%的權(quán)利行使。
下屬能心悅誠服地為他努力工作,不是因為他手中有權(quán),權(quán)是不能說服人的,即使服了,也只是口服心不服,絕大多數(shù)原因是主管有著良好的領(lǐng)導(dǎo)行為。好的領(lǐng)導(dǎo)行為能給員工帶來信心和力量,激勵員工,使其心甘情愿地義無返顧地向著目標(biāo)前進。作為主管要尊重下屬的人格、尊嚴及創(chuàng)造精神,愛護下級的積極性和創(chuàng)造性;信任員工,放手讓員工大膽工作。
當(dāng)員工工作遇到困難時,主動為其排憂解難,增加員工的安全感和信任感;當(dāng)工作中出現(xiàn)差錯時,要承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。當(dāng)團隊主管向上級夸贊下屬的成績與為人時,員工是會心存感激的,這樣便滿足了員工渴望被認可的心理,其更忠誠于這份工作,干勁會更足。另外,管理者還要不斷加強品德修養(yǎng),嚴于律己,做一個表里如一的人;要學(xué)會推銷并推動你的目標(biāo);要掌握溝通、贊美及為人處事的方法和技巧。
這樣才能最大限度地發(fā)揮團隊中員工的工作積極性,更好的實現(xiàn)企業(yè)與員工共同健康發(fā)展的目標(biāo)。
溝通的藝術(shù)與技巧:通過這一次的培訓(xùn),我深深的認識到,作為一名中層管理人員,與上級、下級、客戶等,工作生活中有效的溝通是致關(guān)重要的。溝通是信息傳遞的重要方式,通過溝通,信息在部門、員工之間得以傳播。
組織工作的開展在很大程度地講通過從上到下的層層溝通進行的。部門與部門之間通過有效溝通,能及時消除部門之間的由于缺乏溝通造成的協(xié)調(diào)性問題,理順工作上流程,增強部門之間協(xié)同作戰(zhàn)的能力,提高公司整體工作效率;反之,無效的部門溝通,只能使部門之間徒生交流障礙,溝通不暢各個部門單獨作戰(zhàn),結(jié)果必然造成組織的任務(wù)無法得到及時完成。如何提高自我的溝通能力?在本次培訓(xùn)中孟老師教會了我8個步驟:
一是熱情洋溢;
二是謙卑有禮;
三是全面聆聽;
四是察言觀色;
五是活在當(dāng)下;
六是方向發(fā)問;
七是達到共識;
八是維護關(guān)系。
意思就是當(dāng)我們在與一個人溝通的時候,我們必須要把心打開,熱情微笑的對待別人,同時也要做到大方有禮,當(dāng)別人在說話的時候我們要認真的聆聽,爭取把對方說的重點牢記在心,在適當(dāng)?shù)臅r間向?qū)Ψ教岢鰡栴},然后與對方建立起共同是局面,最后是認真的維護好與對方的關(guān)系。
這次《活在中層管理》培訓(xùn)讓我充分了解到做為一個中層管理者的`定位與職責(zé),企業(yè)的發(fā)展離不開團隊,團隊的核心在于中層管理者,什么是團隊?團隊雖然由個體組合而成,但絕不是簡單的人群組合。真正的團隊,是由一群心理上相互認知,行為上相互支持,相互影響,利益上相互聯(lián)系、相互依存,目標(biāo)上有共同向往的人們結(jié)合在一起的人群合體。中層起著承上啟下、承前啟后、承點啟面的作用,是一個團隊中不可缺的組成部分。一支優(yōu)秀的團隊離不開一流的中層,帶領(lǐng)全團隊的每一位成員產(chǎn)生共同的認知,才能朝著同一個方向努力,才能產(chǎn)生高績效。
總之,一個最好的中層,是一個具有大境界、精于業(yè)務(wù)、善于總結(jié),善于匯報的中層,是一個勇當(dāng)下級學(xué)習(xí)的標(biāo)桿,終身學(xué)習(xí),如履薄冰.
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 10
愛玩游戲是每個孩子的天性,游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動,同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個觀察者,引導(dǎo)者。因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。
首先建立活動區(qū)規(guī)則,引導(dǎo)幼兒自主進行區(qū)域活動。成為區(qū)角游戲的必要性,活動區(qū)是幼兒自由活動的場所,但自由不等于放任,為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。
其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料,要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍,同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費。其次,材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動,而對別的區(qū)角卻沒有興趣,但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區(qū),或是一定要去某個區(qū)活動。此刻,我們就要對照目標(biāo)看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛玩。
再者參與孩子的活動,成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動中,我們要相信孩子。通過觀察,我們看到孩子并不是無知和無能的,而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,在游戲活動中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
再者注重幼兒能力差異,安排適當(dāng)內(nèi)容,每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的`優(yōu)勢和劣勢,在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意,而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此,我們根據(jù)幼兒的能力差異,設(shè)立榜樣,讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺,隨時放上幼兒的得意之作,展示自己的"絕技"。此外,我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動,鼓勵幼兒互相指教,體驗同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂。
在區(qū)角活動的實踐和探索中,我們都在不斷的積累經(jīng)驗,我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 11
近年來,隨著教育改革的推進,教師培訓(xùn)成為提高教育質(zhì)量的重要途徑之一。作為教育事業(yè)中的中堅力量,教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升至關(guān)重要。而教師培訓(xùn)區(qū)域活動作為一種開展培訓(xùn)的方式已逐漸受到教育界和廣大教師的重視。在我參加的一次教師培訓(xùn)區(qū)域活動中,我受益匪淺,深感這種形式的培訓(xùn)具備許多獨特優(yōu)勢。
首先,教師培訓(xùn)區(qū)域活動為教師提供了互動交流的平臺。在活動中,我結(jié)識了來自不同學(xué)校的教師們,他們都來自不同的年齡、背景和經(jīng)驗,因而擁有各自獨特的教學(xué)風(fēng)格和方法。通過與他們交流,我不僅了解到了其他教師的獨到之處,也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。這種互動交流的機會使教師們能夠相互借鑒,互相學(xué)習(xí),共同進步。在活動中,我和一位優(yōu)秀的老師進行了座談,她的獨特的教學(xué)方式給我很大啟發(fā),極大地激發(fā)了我對教學(xué)的熱情,也讓我更加堅定了教育事業(yè)的選擇。
其次,教師培訓(xùn)區(qū)域活動能夠提供現(xiàn)代化的教育資源。在活動中,我參與了多種形式的培訓(xùn),其中包括工作坊、講座以及教學(xué)展示等。這些培訓(xùn)形式不僅豐富了教師的知識儲備,還提供了大量的`教學(xué)案例和資源,使我們能夠及時掌握最新最優(yōu)質(zhì)的教育理論和教學(xué)技巧;顒又,專家們通過讓我們親身體驗案例教學(xué),如小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等,這些教學(xué)方式都是我之前沒有接觸到的。這不僅讓我對新的教學(xué)形式有了更多了解,也提高了我在課堂上的教學(xué)質(zhì)量,更好地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。
再次,教師培訓(xùn)區(qū)域活動有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過這次培訓(xùn)活動,我了解到教師是否合格不僅與教師的學(xué)歷水平直接相關(guān),更與其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力有著密切的關(guān)系。專家們在培訓(xùn)中,通過模擬授課、組織教研活動等形式,指導(dǎo)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力。在之后的實踐中,我積極運用這些教學(xué)方法和理論,針對學(xué)生的不同需求進行針對性教學(xué),變被動為主動,改變了以往機械的教學(xué)方式,給學(xué)生帶來了更多的啟發(fā)和激勵。
最后,教師培訓(xùn)區(qū)域活動還為教師提供了進修深造的機會。經(jīng)過培訓(xùn)后,我們將獲得教育局頒發(fā)的培訓(xùn)證書,這是對我們教育工作者的肯定和鼓勵,更是我們教師職業(yè)生涯的一筆寶貴財富。培訓(xùn)證書在我們教師的工作中具有示范和導(dǎo)向的作用,也是晉升和升職的加分項。培訓(xùn)中,我結(jié)識了一批積極上進、有責(zé)任心的教育工作者,通過交流互動,我們還將成立一個教研小組,互相鼓勵,共同提高,共同進步。這種集思廣益的學(xué)習(xí)氛圍將持續(xù)地推動我們自身的成長和發(fā)展。
總之,教師培訓(xùn)區(qū)域活動已經(jīng)成為優(yōu)秀教師不可或缺的一部分。在這種形式的培訓(xùn)中,教師們通過互動交流、現(xiàn)代化教育資源的獲取、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升以及進修深造的機會等途徑,大大提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時,也為我們教師的職業(yè)發(fā)展和日常教學(xué)提供了積極的指導(dǎo)和幫助。相信,在未來,教師培訓(xùn)區(qū)域活動將進一步完善,給更多的教師帶來更多的福祉。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 12
近年來,隨著教育改革的不斷深入,教師培訓(xùn)已經(jīng)成為教育系統(tǒng)的一項重要任務(wù)。區(qū)域活動作為一種新型的教師培訓(xùn)模式,為廣大教師提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺。在區(qū)域活動中,我有幸參加了一次精彩的培訓(xùn),獲益良多,以下是我對這次活動的心得體會。
首先,區(qū)域活動為我提供了一個與其他教師分享經(jīng)驗的機會。在活動中,來自各地的教師們齊聚一堂,他們不同的教學(xué)經(jīng)驗和觀點給我留下了深刻的印象。每個人都在分享自己的教學(xué)實踐中遇到的問題和解決方法,使我受益匪淺。我從中學(xué)到了許多新的教學(xué)技巧和方法,這些經(jīng)驗對我今后的教學(xué)工作將起到重要的指導(dǎo)作用。
其次,區(qū)域活動讓我體驗到了集體協(xié)作的力量。在活動中,我和其他教師們組成小組,共同討論和解決問題。每個小組都由來自不同學(xué)校和年級的`教師組成,這讓我看到了不同背景和經(jīng)驗的教師如何在一個團隊中緊密合作。大家在互相鼓勵和支持的氛圍中共同面對挑戰(zhàn),并取得了令人滿意的成果。通過這次活動,我深深感受到了“眾人拾柴火焰高”的道理。
第三,區(qū)域活動讓我接觸到了先進的教育理念和技術(shù)。通過專家的講座和案例分析,我了解了最新的教學(xué)理念和方法。這些先進的理念和方法可以幫助我更好地指導(dǎo)學(xué)生,提高教學(xué)質(zhì)量。此外,我還了解了一些新興的教育技術(shù),如教育APP和在線學(xué)習(xí)平臺等。這些技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)更加豐富多樣,能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我相信,通過將這些先進的理念和技術(shù)運用到教學(xué)中,我將能夠提高自己的教學(xué)水平。
第四,區(qū)域活動讓我感受到了教師職業(yè)的尊嚴和社會責(zé)任。在活動中,專家們強調(diào)了教師的重要性和責(zé)任。他們傳達了對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)懷,激勵了我對教育事業(yè)的熱情。同時,他們也提醒我們教師要時刻保持敬業(yè)精神和追求卓越的態(tài)度。這次活動讓我更加自豪地選擇了教育這個行業(yè),也使我更加堅定要把自己的工作做好的信心。
最后,區(qū)域活動給我提供了一個反思和提升自己的機會。通過參加這次活動,我反思了自己的教學(xué)方法和方式,在交流和討論中認識到自己存在的不足和需要改進的地方。同時,活動還提供了一些自我提升的途徑和方法,我將在今后的教學(xué)工作中根據(jù)這些方法不斷調(diào)整和改進自己的教學(xué)。
總之,參加這次區(qū)域活動給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@和啟發(fā)。通過與其他教師的交流和學(xué)習(xí),我獲得了新的教學(xué)方法和技巧。通過集體協(xié)作和專家講座,我拓寬了教育視野,了解了先進的教育理念和技術(shù)。同時,我也深刻感受到了教師職業(yè)的尊嚴和社會責(zé)任。這次活動讓我更加堅定了從教的信念,也激勵著我要不斷努力,提高自己的教學(xué)水平。我相信,在今后的工作中,我會運用這次活動中學(xué)到的知識和經(jīng)驗,為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 13
當(dāng)前,培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民要緊緊圍繞建設(shè)社會主義新農(nóng)村的目標(biāo)和任務(wù),將實現(xiàn)中國夢貫穿始終。同時,在培訓(xùn)實施中要注意把握政策、熟悉下情、加強交流、注重效果,為社會主義新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供強有力的人才和智力支撐。
一、要對培訓(xùn)目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位
由于農(nóng)民培訓(xùn)種類較多,培訓(xùn)目標(biāo)不同,因而實施要求也存在較大差異。比如,“新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”是2006年由農(nóng)業(yè)部、財政部組織實施,主要針對我國大量沒有接受過基本的職業(yè)技術(shù)教育,缺乏科學(xué)素質(zhì)和專業(yè)技能,難以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)要求的農(nóng)民而開展的,目的是提高農(nóng)民的務(wù)農(nóng)技能,增加收入;而“新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)”在2012年中央1號文件中首次提出,其主要培訓(xùn)對象是種植、養(yǎng)殖、農(nóng)機大戶、家庭農(nóng)場及農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人等新型市場經(jīng)營主體,培訓(xùn)目的是培養(yǎng)一批以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有較高素質(zhì)和一定的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。根據(jù)2類培訓(xùn)出臺背景分析,兩者在培訓(xùn)對象、培訓(xùn)要求上存在明顯差異!靶滦吐殬I(yè)農(nóng)民培訓(xùn)”重點是吸引“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的年輕人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn),并把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為終身職業(yè),從技術(shù)型的農(nóng)民轉(zhuǎn)變成市場化的農(nóng)民,因此更加注重提高農(nóng)民的經(jīng)營管理能力;鶎愚r(nóng)廣校在制訂培訓(xùn)方案、選擇培訓(xùn)對象時,要充分理解這種差異,有的.放矢地做好培訓(xùn)工作,提高培訓(xùn)效果。
二、要制定合理的培訓(xùn)方案
。ㄒ唬┱莆諈^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點
區(qū)域經(jīng)濟是綜合反映區(qū)域資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀,主要表現(xiàn)在地區(qū)生產(chǎn)力布局的科學(xué)性和經(jīng)濟效益上。掌握區(qū)域農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點是科學(xué)制訂新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)方案的前提。因此,應(yīng)注重加強對區(qū)域農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、布局、存在問題和發(fā)展趨勢的分析,將扶持農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體、加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展等要求在培訓(xùn)方案中予以體現(xiàn),同時根據(jù)培訓(xùn)對象、產(chǎn)業(yè)特點不同,采取靈活多樣的培訓(xùn)方式。
。ǘ┱莆諈^(qū)域農(nóng)村的勞動力現(xiàn)狀
充分掌握區(qū)域農(nóng)村勞動力現(xiàn)狀,如勞動力年齡、性別、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與數(shù)量比例、務(wù)工務(wù)農(nóng)比例、人員區(qū)域分布等基礎(chǔ)數(shù)據(jù),重點瞄準(zhǔn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)主、農(nóng)民專業(yè)合作社成員、種養(yǎng)大戶等培訓(xùn)人選,這群人具備成為職業(yè)農(nóng)民的潛質(zhì),可以培養(yǎng)成為生產(chǎn)技能型、經(jīng)營管理型、技術(shù)服務(wù)型和市場營銷型等適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的高端“職業(yè)農(nóng)民”。
。ㄈ┱莆諈^(qū)域農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化水平
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為中心,依靠龍頭企業(yè)帶動地方發(fā)展,形成貿(mào)工農(nóng)、農(nóng)工商、產(chǎn)供銷、農(nóng)科教等一體化經(jīng)營模式。因此,要充分認識到發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民離不開農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)、規(guī);、市場化、一體化(產(chǎn)業(yè)鏈)、科技進步與農(nóng)村社會發(fā)展5個方面評價區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平,并對區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地開展培訓(xùn)。
三、要加強對培訓(xùn)形式的創(chuàng)新
由于新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)在中國尚處于理論探索與實踐試點階段,且與傳統(tǒng)的農(nóng)民科技培訓(xùn)在培訓(xùn)對象和要求上存在著本質(zhì)差別,因此,應(yīng)充分認識到新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作艱巨性,在因地制宜開展培訓(xùn)基礎(chǔ)上,應(yīng)合理借鑒國內(nèi)外成熟的培訓(xùn)經(jīng)驗,實現(xiàn)培訓(xùn)形式的創(chuàng)新。
。ㄒ唬┙梃b先進國家培訓(xùn)理念
國外比較成熟的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式分為東亞、西歐和北美3種。其中東亞模式以日本、韓國為代表,這一地區(qū)共同的特點是人多地少、資源有限,很難形成較大的土地規(guī)模經(jīng)營;西歐模式以法、英、德國為代表,主要指以家庭農(nóng)場為主要農(nóng)業(yè)經(jīng)營單位進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn),通過普通教育、職業(yè)教育、成人教育等多種形式對農(nóng)民進行教育培訓(xùn)的模式;北美模式以美國、加拿大為代表,主要結(jié)合自身自然資源豐富,土質(zhì)肥沃,發(fā)展農(nóng)業(yè)有著得天獨厚的條件特點,構(gòu)建以農(nóng)學(xué)院為主導(dǎo)的農(nóng)業(yè)科教體系。所以,應(yīng)結(jié)合國情和本區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點,有選擇地借鑒先進國家職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)理念。
(二)借鑒發(fā)達地區(qū)培訓(xùn)形式
我國新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)模式基本可分為“三類十一型”模式。其中,政府主導(dǎo)類包括政府工程型、院校培育型、遠程教育型、創(chuàng)業(yè)扶持型和文化活動型;政企配合類包括園區(qū)依托型、推廣服務(wù)型、科研項目型和科技示范型;市場運作類包括合作組織型、產(chǎn)業(yè)促進型。所以,應(yīng)根據(jù)不同經(jīng)濟區(qū)域、不同a業(yè)領(lǐng)域、不同的培訓(xùn)目標(biāo)選擇不同的培訓(xùn)模式,并實現(xiàn)由政府主導(dǎo)類模式向政企配合類模式轉(zhuǎn)變,條件成熟的可以過渡到市場運作類模式。
四、要確保培訓(xùn)實施效果
一是培訓(xùn)選時應(yīng)根據(jù)農(nóng)事、農(nóng)閑或開展專項活動前后等,便于擴大培訓(xùn)范圍。例如,農(nóng)作物種植培訓(xùn)課選時應(yīng)抓住農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵時期:秋種前、開春后、小麥拔節(jié)期、果樹幼果期等,這是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的重要時段。
二是要善于利用地利,因地制宜,合理進行專業(yè)、課程設(shè)置和培訓(xùn)地點安排等。在充分考慮區(qū)域地理環(huán)境、資源現(xiàn)狀等基礎(chǔ)上,圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè);在課程設(shè)置上,除了常規(guī)的種植、養(yǎng)殖技術(shù)外,應(yīng)開設(shè)農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)民專業(yè)合作組織建設(shè)和管理、企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人實務(wù)等專業(yè)課程。在培訓(xùn)地點安排上,除常規(guī)的課堂集中教學(xué)外,還可將課堂搬到田頭、地頭、船頭或組織到先進地區(qū)學(xué)習(xí),提高培訓(xùn)實效。
三是新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程,涉及農(nóng)業(yè)、教育、共青團、婦聯(lián)、財政、基層政府等部門,因此應(yīng)善于加強與各部門間的協(xié)調(diào)與溝通,爭取相關(guān)部門的支持和配合,形成工作合力,共同推進。一是積極爭取地方政府在經(jīng)費、人員、政策、物資等方面的支持,爭取將新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作納入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃,形成齊抓共管的良好工作局面;二是建立起以農(nóng)廣校、農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心等機構(gòu)為主體,其他社會力量為補充的多層次、多形式、廣覆蓋、經(jīng)常性、制度化的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)體系。
四是許多農(nóng)民培訓(xùn)工作之所以變成“走過場”、“花架子”,其共同原因是培訓(xùn)工作脫離生活、脫離實際,脫離百姓。所以,一是要“走近”群眾。采用送教下鄉(xiāng)、教師進村等方式,把教育培訓(xùn)辦進農(nóng)村、辦進田間、辦進合作社和農(nóng)業(yè)企業(yè);二是要“求教”群眾。甘當(dāng)小學(xué)生,真心實意地拜群眾為師,;三是要用群眾語言。用農(nóng)民耳熟能詳?shù)恼Z言授課,使農(nóng)民能夠“聽得懂、學(xué)得會、用得上、能致富”,避免成為“空中樓閣”式的培訓(xùn)。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 14
自從聽了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后,感觸頗深!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開生活,從而促進幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、發(fā)展所提供的場所和各種條件的總和,即通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展,它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,深深地吸引著幼兒,使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動,在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識、鍛煉能力,在與環(huán)境的交互作用過程中,培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中,環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。
幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說話的",經(jīng)過優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用,能夠誘發(fā)幼兒的積極行為,所以說,主題墻飾是推進幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。
幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺,是家主體,在主題墻的創(chuàng)設(shè)中,我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡單明了,不能太過于復(fù)雜化,還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個需要長時去學(xué)習(xí)的,在布置主題墻的時候,除了要充分體現(xiàn)主題的目標(biāo),將主題墻的內(nèi)容豐富起來,還要關(guān)注幼兒的年齡特點,興趣、經(jīng)驗,使主題墻能凸顯教師與幼兒的個性特點。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中,將孩子的作品表現(xiàn)出來,能夠增強幼兒的.自信心。我們教室的主題墻,每當(dāng)一個新的內(nèi)容布置好后,幼兒都會利用游戲和休息的時候去尋找、翻看自己的作品,還會跟其他小朋友介紹自己的作品。
在主題墻的布置過程中,主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新,讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西,教師在墻面環(huán)境安排中融入對幼兒情感的關(guān)心,把教師對幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達,使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應(yīng)鮮明,讓人一眼就能明白所進行的主題,我初次布置主題墻的時候,沒有很好的去考慮幼兒的年齡特點去布置主題墻,沒有將小標(biāo)題明顯的表現(xiàn)出來,讓人有種雜亂,而且內(nèi)容重復(fù),經(jīng)過專家的指點后,我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù),而是要讓人一目了然,符合幼兒的年齡特點,凸顯主題。
在主題教育中,需要多方面的知識,教師應(yīng)讓家長了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻,需要家長的參與和支持,這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時,我們就讓幼兒和家長一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與,家長參與主題墻創(chuàng)設(shè),能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾,有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作,不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能,也使家園關(guān)系更為和諧,有利于更好地推進幼兒的發(fā)展。
幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個人的手工勞動,我們應(yīng)以幼兒年齡特點,發(fā)展的需求為手段,緊緊盤繞主題目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動他參與的積極性。通過主題墻的布置,教師的指導(dǎo),家長的幫助,讓幼兒關(guān)心生活。
通過半天的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多,體會很深,懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點,興趣傾向,才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,引領(lǐng)他們走向熱愛自然,熱愛生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們還要多多征求各方面的意見,力爭做到盡善盡美。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 15
關(guān)于區(qū)域活動,這是我們每個幼兒園每天都在做的事情,每個幼兒園的區(qū)域理念和規(guī)劃也都不盡相同。在聽了六位幼教界專家的講座之后,明白了“小區(qū)域,大快樂”的真正含義,感受良多,下面是我的一些感想和體會。
一、空間布局
現(xiàn)在的我們,區(qū)域空間的劃分、布局與設(shè)置更多體現(xiàn)的是教師的意愿,并沒有真正的以孩子為主體來考慮區(qū)域到底應(yīng)該怎么劃分更為合理。專家告訴我們,空間布局要以班級教學(xué)空間占主導(dǎo)和以區(qū)域活動空間為主,不要只在孩子區(qū)域活動時這個空間才可開放,也可以在進餐環(huán)節(jié),直接讓孩子進入每個區(qū)域中,讓孩子在區(qū)域中用餐,大大的節(jié)省了活動室集體活動場地,也更好的利用了現(xiàn)有的區(qū)域場地,提高孩子的適應(yīng)能力和自控力。其中,每個區(qū)域都要有獨立的空間,便與幼兒活動;區(qū)域的安排要合理,注意動靜交替;區(qū)域的.設(shè)置要便于幼兒行走、進出;最后要便于教師觀察。
二、材料投放
我們幼兒園區(qū)域的材料投放,還只是單純的依靠家長和平時老師收集的一些素材或廢舊品,材料的形式比較單一,久而久之孩子在活動了一段時間后就會失去興趣。在學(xué)習(xí)的過程中,培訓(xùn)老師向我們展示了南京幼兒園區(qū)域的投放材料,全部都是老師們自己動手制作出來的,每件材料都由老師精心設(shè)計,衡量它能為孩子帶來的教育意義,也具有很強的動手操作性,孩子們很喜歡很感興趣。其中材料的支持與引導(dǎo)有四個方面:
1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。
2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。
3.理解幼兒園的學(xué)習(xí)方式和特點。
4.重視幼兒園的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、教師的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)后我認為教師在幼兒區(qū)域活動時的指導(dǎo)策略應(yīng)該是,在孩子的活動中先做觀察者,然后是引導(dǎo)者,隨后是支持者,讓孩子跟隨興趣自主、自由的去探索,然后可以適時地有目的的介入,而教師的介入要在孩子放棄之前。教師指導(dǎo)的宗旨就是:源于觀察孩子,靜下來看孩子。
四、學(xué)會觀察
首先要明確觀察目的,一是看幼兒在區(qū)域中的游戲情況、選擇區(qū)域情況,看幼兒與同伴交往情況,看幼兒對規(guī)則的遵守情況。二是看區(qū)域幼兒參與的人數(shù),看區(qū)域空間的利用,看區(qū)域的設(shè)置為幼兒提供了便利還是造成了干擾。三是看材料對幼兒的吸引力,材料是否需要升級換代,材料是否安全、有無破損。其次確定觀察方法,有取樣觀察法、跟蹤觀察法、隨機觀察法。最后是分析觀察的對象。
這次學(xué)習(xí)我明白了區(qū)域活動體現(xiàn)的是一種自由想象和創(chuàng)造精神,一種平等精神,一種自主精神,一種過程本身就是結(jié)果的非功利性精神,希望通過我的理解和努力,能為班里的孩子帶來更多。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 16
幼兒混齡區(qū)域活動形式的出現(xiàn)具有很深的意義;忑g區(qū)域活動因其活動的開放性、社會性、動態(tài)性、隱蔽性、個別性受到世界幼教同行的矚目與關(guān)注。幼兒混齡區(qū)域活動在同齡編班的基礎(chǔ)上開展混齡活動,在大多數(shù)開展同齡編班的幼兒園、缺少混齡教育經(jīng)驗都較為容易嘗試和開展。然而,開展混齡區(qū)域活動對幼兒的主動參與、教師在開展活動前的預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備工作及活動過程中的指導(dǎo)、評價工作等比普通的區(qū)域活動都提出了更高的要求。所以混齡區(qū)域活動在我國尚未普及,可以說付諸實踐的較少。因此,開展幼兒混齡區(qū)域活動管理的研究是一種必然的趨勢。
一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)互動的區(qū)域環(huán)境
(一)在活動中與幼兒共同生成混齡區(qū)域環(huán)境
混齡區(qū)域可定期開展創(chuàng)設(shè)環(huán)境的活動,教師與幼兒一起,共同布置環(huán)境。如在美工區(qū),可以通過剪紙布置環(huán)境,教師可與幼兒共同商量所需要的剪紙作品,幼兒可根據(jù)自己的愛好和需要選擇剪的內(nèi)容,如剪紙條、剪曲線、剪窗花、用折疊方法剪花卉、動物,也可剪報紙、剪毛邊紙、剪蠟光紙、剪卡紙、剪瓦楞紙、剪塑料、剪布等等。教師在過程中作相應(yīng)的指導(dǎo),幼兒完成作品后,一起加工并布置環(huán)境。這樣制作的環(huán)境材料富有層次,多樣性,富有個性。每位不同特點的幼兒都能按自己的水平進行選擇和設(shè)計,設(shè)置符合自身特點的環(huán)境,尋找興趣點,全員、全面主動地參與,在環(huán)境中充分地與材料對話,也促使幼兒充分地發(fā)展自己,從與他人合作的過程中學(xué)會全面認識自己與他人長處,作為一面鏡子,使幼兒更和諧發(fā)展自己。同時,對于幼兒園來說,與幼兒共同設(shè)計和布置環(huán)境,節(jié)省一定的人力和時間,又可以令混齡區(qū)域環(huán)境煥然一新。
。ǘ橛變簞(chuàng)設(shè)感興趣的混齡區(qū)域活動環(huán)境
在幼兒混齡區(qū)域活動中,作為教師,需要善于捕捉幼兒的興趣、年齡需要、實際水平與教育目標(biāo)、教育主題、內(nèi)容之間的結(jié)合點,觀察并記錄幼兒反復(fù)追問的問題、突然出現(xiàn)的行為和新的興趣方向,根據(jù)幼兒的這些發(fā)展需要,并結(jié)合教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境。讓幼兒樂于以自己特有的方式來作用于環(huán)境,讓幼兒積極有效地與環(huán)境互動,保持長久的興趣。在發(fā)展幼兒邏輯思維能力的同時,增進幼兒交往、遷移等社會性的發(fā)展。使幼兒在新環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動要求把已有知識與新知識結(jié)合起來。
二、科學(xué)投放區(qū)域材料,讓材料真正體現(xiàn)教育效用
材料是順利開展幼兒混齡區(qū)域活動的重要基礎(chǔ)和條件,材料本身所蘊涵的教育價值也是教師指導(dǎo)幼兒的一個媒介和方式。
(一)根據(jù)幼兒的年齡特點合理投放材料
幼兒的年齡特點是影響材料投放的關(guān)鍵因素。同樣投放方式和材料,對不同年齡幼兒的作用差別很大。小班幼兒對于高結(jié)構(gòu)的材料的使用頻率高,而大班幼兒低,就高結(jié)構(gòu)的材料而言,小班幼兒的使用比例應(yīng)大于大班。因此,在混齡區(qū)域活動中,應(yīng)該在各區(qū)配置適合大、中、小班各個年齡段的、數(shù)量相當(dāng)?shù)牟僮鞑牧稀C鞔_個年齡階段對于投放材料的不同反應(yīng),有利于教師對于投放方式的選擇,也有利于教師關(guān)注更需要關(guān)注的材料,利用有限時間實現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化。
。ǘ└鶕(jù)幼兒的能力差異提供多層次的活動材料
在他人幫助下,兒童表現(xiàn)出了更高的智力水平,與其已經(jīng)達到的認知水平之間存在一段差距,維果斯基將這一差距稱之為兒童的"最近發(fā)展區(qū)"。它意味著兒童在最近的將來可能達到的發(fā)展水平,包含著兒童發(fā)展的潛能,可以用來標(biāo)志兒童發(fā)展的趨勢。而潛能正是發(fā)展的可能性,代表著發(fā)展的蓓蕾,正是教學(xué)可以利用的、來自兒童發(fā)展內(nèi)部的積極力量。每個幼兒的發(fā)展水平是不同的`,因此,教師在投放材料之前分析適合他們的"最近發(fā)展區(qū)的"的活動材料,思考材料所呈現(xiàn)出的梯度是否合適幼兒的心智水平,是否要增加或者減少層次,盡可能多地發(fā)展幼兒的發(fā)展程度。在每個混齡區(qū)域的每個年齡段的材料,要適當(dāng)?shù)靥峁┒鄬哟危層變赫业竭m合自身發(fā)展需要的操作材料。
三、完善教師培訓(xùn)體系
(一)理論結(jié)合實踐有針對性地開展培訓(xùn)
教師首先是與幼兒一樣,是幼兒混齡區(qū)域活動的參與者,其次才是指導(dǎo)者和管理者。因此,要科學(xué)開展幼兒混齡區(qū)域活動,必然要對教師進行必要的相應(yīng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式可多樣,邀請專家開展培訓(xùn)講座、參加繼續(xù)教育、園本培訓(xùn)等等。培訓(xùn)應(yīng)該是理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn),如在幼兒混齡區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)方法,如何科學(xué)地對幼兒活動進行干預(yù),教師干預(yù)活動的種類和方法等等。培訓(xùn)要避免對教師進行單純的理論培訓(xùn),理論的深度不是每個幼兒老師都能夠理解和接受,因此對其培訓(xùn)一定要理論結(jié)合實踐,使培訓(xùn)真正具有實際的指導(dǎo)意義,逐漸地完善教師的管理行為。
。ǘ⿵娀萄兄L(fēng),在學(xué)習(xí)中豐盈
教師要認識幼兒學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的規(guī)律,認識科學(xué)的開展幼兒混齡區(qū)域活動的方法,就要不斷的進行研究,教育科學(xué)研究是認識教育科學(xué)規(guī)律的重要途徑。研究者認為可開展研究性學(xué)習(xí),以教師的教育實踐為背景,以教師工作中的問題為對象,運用相關(guān)教育理論,對幼兒混齡區(qū)域活動中的現(xiàn)象進行分析、概括,在解決問題的過程中使教師對幼兒混齡區(qū)域活動的認識水平和幼兒混齡區(qū)域活動上解決問題的能力得到提高。這樣可以幫助教師轉(zhuǎn)變教育理念,提高自己管理的意識,學(xué)習(xí)到新的方法和策略,全面改進他們的幼兒混齡區(qū)域活動管理行為。另外,也可以多開展"專題研討式"和"園際協(xié)助式"等的教研形式的活動。通過"專題研討式"的活動,使教師之間的思想得到交流和碰撞,將在幼兒混齡區(qū)域活動中遇到的問題、矛盾和困惑拿出來進行集體討論和交流,由此產(chǎn)生想法、思路、對策,這對提高教師的分析能力和業(yè)務(wù)水平非常有益。
結(jié)語
幼兒混齡區(qū)域活動是幼兒教育教學(xué)改革的一個趨勢。它旨在向每個幼兒提供更有效教育經(jīng)驗,從而促進其全面和諧發(fā)展。關(guān)注混齡區(qū)域活動既是時代的感召飛也是幼兒教育自身發(fā)展的需要。本研究選擇幼兒混齡區(qū)域活動管理研究作為課題是基于教育組織形式的變革對幼兒發(fā)展的重要性的基本理念,使幼兒混齡區(qū)域活動科學(xué)開展。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 17
構(gòu)建區(qū)域性實踐模式,提高教師心理素質(zhì)的發(fā)展,是當(dāng)前促進專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的必由之路,在教師專業(yè)化運作體系中,主要涵蓋運作機制與策略兩方面的內(nèi)容,為了提高教師心理素質(zhì),應(yīng)該尋找一條區(qū)域性的有效途徑,在提高該區(qū)域內(nèi)教師心理素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的同時,建立教師區(qū)域教師進修學(xué)校為教師心理素質(zhì)的提高提供了基礎(chǔ)條件。
1、構(gòu)建運作體系
首先,以課題組成員作為核心,通過區(qū)域教師進修學(xué)校建立起教師心理素質(zhì)中心組,然后以點帶面的對全區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)及幼兒教師做好心理輔導(dǎo)工作,如圖1所示:
所謂的點,就是對該課題進行參與與探討的學(xué)校,所謂面指區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)及幼兒園。該模式是一個面向整個區(qū)域的教師心理素質(zhì)及專業(yè)化提升的工作模式,運行與操作機制良性的發(fā)展,該模式下對教師自身的心理素質(zhì)起著資源整合、組織實施、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)訓(xùn)練等作用。
2、以運作體系提供教師心理素質(zhì)
教師心理素質(zhì)的提高關(guān)系到自身的生理、環(huán)境及科學(xué)文化素養(yǎng)等因素共同作用的結(jié)果,是個體在各種矛盾相互沖突及作用條件下的心理發(fā)展,在出現(xiàn)矛盾與沖突的時候,教師通過參加各種訓(xùn)練,對心態(tài)進行調(diào)節(jié)和規(guī)范,保持心態(tài)平和,從而發(fā)揮整體的效用。育人準(zhǔn)則與價值取向的結(jié)合,對教師的人生感悟是一種融合,也是實現(xiàn)教師教育成果的源動力。從區(qū)域?qū)嵺`上來講,提高教師心理素質(zhì)需要堅持三項原則:整合、趨向和訓(xùn)練;三個結(jié)合:自我提高與集體培訓(xùn)結(jié)合,在自我提高的基礎(chǔ)上實現(xiàn)訓(xùn)練的自動化目的;分層與分段結(jié)合,分段培訓(xùn)是根據(jù)不同教學(xué)階段的教師所遇到心理問題,包含高中、初中、小學(xué)及幼教四種類型,有目的的采取心理訓(xùn)練的模式,分層在根據(jù)入職教師崗位的時間長短劃分的新教師、老教師及青年教師幾個層次進行的.心理訓(xùn)練;全區(qū)聯(lián)動與基地輻射結(jié)合,主要以基地輻射為主,做到以點帶面的目的。需要參與課題培訓(xùn)的教師完成訓(xùn)練活動后,回歸校園與同校教師進行心理素質(zhì)的溝通。一般將大型的集中培訓(xùn)活動設(shè)立在各個基地學(xué)校進行,活動中,吸收各基地教師前來參與,一方面可以提高教師對自身心理素質(zhì)的重視程度,另一方面也起到宣傳和輻射作用。五類活動包含:交往活動、情緒調(diào)動活動、成就動機及專業(yè)活動、教育創(chuàng)新活動、應(yīng)對教育挫折活動;五步訓(xùn)練指參與活動、體驗引導(dǎo)、示范導(dǎo)行、自我練習(xí)及自我創(chuàng)造;五種能力包含心靈感悟能力、角色適應(yīng)能力、心理承受能力、情緒調(diào)控能力及自我表現(xiàn)能力。教師的心理素質(zhì)是可以通過不斷的訓(xùn)練來提高的,本文所研究的區(qū)域性教師心理素質(zhì)發(fā)展主要針對心理訓(xùn)練模式展開,通過各種培訓(xùn)方式,提高教師的心理素質(zhì)。
3、編制資料引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)
教師的心理素質(zhì)包括五種能力,因此可以將這五種基本能力作為目標(biāo),然后設(shè)計出《教師心理素質(zhì)提高培訓(xùn)活動課程設(shè)計》,通過對區(qū)域內(nèi)基地學(xué)校的教師進行心理素質(zhì)的培訓(xùn),帶動其它學(xué)校教師心理素質(zhì)健康教育活動的開展。經(jīng)過培訓(xùn)與時間驗證,教師心理素質(zhì)在進行自我培養(yǎng)過程中,都取得了較好的效果,然后可以將取得效果突出的教師的收獲進行收集和整理,然后編制成資料。通過學(xué)習(xí)和借鑒,使其它教師也能從中體會到心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
例如:在編制的資料中,有這樣一個案例:我是一名小學(xué)體育教師,從事教育工作已有10多年時間,隨著時間的推移,同事開始稱呼我為”老李”,在工作中也對我開始特別的關(guān)心和照顧等等,我開始感覺到我老了,心里邊也有了痛苦、迷茫和恐懼,一想到終有一天職業(yè)生涯也要到盡頭,非常苦惱。通過學(xué)校組織的教師心理素質(zhì)的培訓(xùn),我開始對自己的職業(yè)生涯重新定位,回顧自己的教育工作實踐,調(diào)整心態(tài),找回自我,在工作中采用新型的工作方法,在教學(xué)過程中對學(xué)生的心理素質(zhì)也更加的注重鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的興趣,使其獲得成功。進過不斷的實踐和努力,我擺脫了那樣的苦惱,對自己的工作更加的熱愛,專業(yè)水平也得到了提高,所以,我認為心理素質(zhì)對于一個教師而言非常重要,要不斷的進行強化鍛煉,突破自我。
4、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
區(qū)域教師進修學(xué)校的作用主要對基層學(xué)校起到指導(dǎo)的租用,但不足在于并不是是對有直接的管理效用;鶎訉W(xué)校應(yīng)該將以人為本的觀念樹立起來,在自由、平等、民主的理念指引下,將教師的心理素質(zhì)輔導(dǎo)作為重點來抓,積極的改善教師的工作和生活環(huán)境,在感情方面的投資也就愈顯重要,經(jīng)過多方的努力,為教師在專業(yè)水平方面創(chuàng)造成長的機會,進行科學(xué)的評價與考核,不斷豐富其業(yè)余生活。構(gòu)建和諧輕松的人際環(huán)境,使教師能夠在良好的環(huán)境中工作,促進其心理健康、和諧的發(fā)展。
結(jié)語
作為教師而言,其專業(yè)化發(fā)展離不開良好的心理素質(zhì),對教師心理素質(zhì)的重視,很大程度上對其專業(yè)發(fā)展是有促進作用的。因此,要在加強教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,不斷的強化其心理素質(zhì),只有將這兩個方面有效的結(jié)合在一起,才能達到理想的效果。在進行教師心理素質(zhì)訓(xùn)練的時候,需要注意將教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象降低,努力的提高教師工作、學(xué)習(xí)及生活方面的幸福指數(shù),對出現(xiàn)心理障礙的教師,要及時采取有效的措施進行處理,定期組織心理素質(zhì)健康教育的培訓(xùn),防患于未然。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 18
區(qū)域教研培訓(xùn)是一種重要的教學(xué)培訓(xùn)形式,可以幫助教師更好地了解最新的教學(xué)方法、教育理念和課程設(shè)計,從而提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。以下是我在參加區(qū)域教研培訓(xùn)時的心得體會:
1. 培訓(xùn)內(nèi)容要全面。參加區(qū)域教研培訓(xùn)時,我們需要學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和策略,包括課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、評估和反饋等。因此,培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該全面,覆蓋各個學(xué)科和年級,以便教師能夠根據(jù)實際情況選擇和應(yīng)用不同的教學(xué)方法。
2. 培訓(xùn)方式要靈活。區(qū)域教研培訓(xùn)的形式可以靈活多樣,例如線上直播、線下講座、小組討論等。不同的形式可以激發(fā)教師的興趣和參與度,同時也能夠幫助教師更好地吸收和理解培訓(xùn)內(nèi)容。
3. 培訓(xùn)氛圍要和諧。在區(qū)域教研培訓(xùn)中,教師應(yīng)該積極發(fā)言,互相交流和分享經(jīng)驗。同時,也要注意保持和諧的氛圍,避免互相攻擊和批評,以保證培訓(xùn)的`順利進行。
4. 培訓(xùn)效果要及時評估。區(qū)域教研培訓(xùn)是一種長期的教學(xué)活動,需要及時評估培訓(xùn)效果。通過評估教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我們可以及時發(fā)現(xiàn)問題和改進措施,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
區(qū)域教研培訓(xùn)是一種非常重要的教學(xué)資源,可以幫助我們教師更好地了解最新的教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在參加培訓(xùn)時,我們要積極參與、認真聽講、互相交流和分享,及時評估培訓(xùn)效果,從而更好地應(yīng)用和推廣培訓(xùn)內(nèi)容。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 19
2014年3月25日至2014年4月25日,xx市人力資源和社會保障局組織12333熱線對我局20xx年新錄入公務(wù)員進行了為期一個月的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中,各級領(lǐng)導(dǎo)、專家以及接線老師為我們系統(tǒng)地介紹了基層工作方式方法、各類政策法規(guī)等業(yè)務(wù)知識,同時,親自參與接線的培訓(xùn)方式讓我們在深入群眾的同時做到了學(xué)以致用。
我在接受領(lǐng)導(dǎo)專家培訓(xùn)、旁聽接線以及親自解答群眾來電后,對自己接受本次培訓(xùn)進行了總結(jié),也因此有了更加深入的體會。
首先,我們要正確看待自己,在工作中保持積極樂觀的心態(tài)。作為社會保障部門的工作人員,我們要把自己看做一個普通的基層工作者,做到想群眾之所想,急群眾之所急。在社會轉(zhuǎn)型期,我們所工作的社會保障領(lǐng)域可能存在一些矛盾和沖突,我們應(yīng)保持樂觀主義精神的同時,努力解決問題。
其次,我們應(yīng)認真面對工作,具備耐心細心責(zé)任心。在12333熱線,接線工作的瑣碎、復(fù)雜是培訓(xùn)前的我們難以想象的。不同的人群,不同的領(lǐng)域,不同的利益訴求,解答每個問題都需要我們有知識做鋪墊,并且在解釋法律法規(guī)或者政策時,我們不能含糊,不能主觀臆斷,要給對方準(zhǔn)確的'答復(fù)。有的電話事情很小,可是接線老師依然熱情答復(fù),在日復(fù)一日機械重復(fù)的工作中她們保持飽滿的熱情,沒有因失去耐心而導(dǎo)致工作被動。這些接線老師帶給我們的啟示是,面對瑣碎的工作
要有耐心、細心,責(zé)任心,日常工作應(yīng)多總結(jié),多思考,多交流,在處理問題不成熟的時候要認真請教,盡力把工作做到完美。 最后,我們應(yīng)堅持終生學(xué)習(xí),不斷提高工(來自好范 文網(wǎng):)作能力。我們在工作中一是要積極學(xué)習(xí)黨的先進理論知識,切實提高自己的政治理論素養(yǎng),用先進的思想武裝我們的頭腦。二是要勤奮學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,掌握所負責(zé)工作的必備技能,有效提高自己的實際工作能力。在參與中心工作的實踐中獲得寶貴經(jīng)驗。工作中注意密切聯(lián)系群眾,通過和群眾的零距離接觸了解民情民意,實現(xiàn)在工作中鍛煉實踐能力,在實踐中進一步提升工作能力的良性循環(huán)。
此次培訓(xùn)我受益匪淺,對社會保障方面的政策,我有了更全面的了解,對于社保業(yè)務(wù)相關(guān)知識,我也有了比較深刻的認識。我相信自己能夠把這次培訓(xùn)中學(xué)到的知識和所體現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌帶回到自己的工作崗位中去,更好的為群眾服務(wù)。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 20
一、析難點,找需求點,研訓(xùn)內(nèi)容在問題中產(chǎn)生
我區(qū)是一個典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)區(qū),現(xiàn)有園長156人,教師1187人。共有幼兒園108所,其中城市幼兒園37所,農(nóng)村幼兒園71所;市級示范幼兒園3所,一級幼兒園15所。優(yōu)質(zhì)幼教資源主要集中在公辦園、城市園,各類型幼兒園師資水平、辦園質(zhì)量也存在較大差異。通過分析我區(qū)學(xué)前教育研訓(xùn)工作主要有四大難點:教師發(fā)展需求多樣――滿足難;非專業(yè)教師眾多――覆蓋難;民辦園師資穩(wěn)定性差――指導(dǎo)難;不能集中休假進修――安排難。
難點找到,教師們的需求點又在何處呢?在推進研訓(xùn)一體化的工作中,我區(qū)首先要求學(xué)前教育研訓(xùn)工作重心必須實現(xiàn)三轉(zhuǎn):一轉(zhuǎn)“我給你講什么”為“你想要聽什么”;二轉(zhuǎn)“我要你做什么”為“你們能真正開展什么”;三轉(zhuǎn)“我能給你什么”為“我們共同解決什么”。在這一新認識下,我們對研訓(xùn)活動的時間、方式、內(nèi)容進行了認真的調(diào)研。首先通過發(fā)放問卷,了解教師的實踐需求和對研修管理工作的看法;其次通過每周下園集體視導(dǎo)的聽課、評課、看教師的各項計劃與教學(xué)反思中收集問題。最后召開園長座談會,從園所領(lǐng)導(dǎo)那里了解對研訓(xùn)工作成功的經(jīng)驗、存在的不足和對今后工作的建議,這些建議成了我們總結(jié)經(jīng)驗、改進工作的重要依據(jù),從而使得本區(qū)的學(xué)前教育研訓(xùn)工作能在針對性中展開。
二、搞分層,抓專項,研訓(xùn)過程在針對性中展開
作為一名區(qū)域研訓(xùn)員,我們的重要工作職責(zé)是實施全區(qū)幼兒園教師的培訓(xùn)活動及教學(xué)研討,從而對區(qū)域各級各類幼兒園的人員進行專業(yè)引領(lǐng)。那么,如何進行專業(yè)引領(lǐng)呢?我突破傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式,結(jié)合研訓(xùn)一體的要求,作了以下探索。
。ㄒ唬I(yè)務(wù)園長、教研組長專項研修,突出管理指導(dǎo)的規(guī)范性和有效性。
為提高業(yè)務(wù)園長的管理水平和指導(dǎo)能力,同時又能保證園務(wù)管理工作正常開展。我們改革以往的集中時間學(xué)理論為單周末聽講座,雙周四開展實踐研討;變以往單一授課式為基于實踐的專業(yè)指導(dǎo),如案例剖析、角色扮演、世界咖啡等園長們參與度大、體驗性強,效果顯著的這類活動;變學(xué)員只聽課為學(xué)員親自參與微課程的講授,如每次集中授課前請一位園長利用10分鐘進行園所展示,介紹本園辦園文化與理念以及本園成功的管理經(jīng)驗。為能解決教研組長們在教研活動組織中的真問題,我們在教研組長培訓(xùn)中,還把學(xué)員分為了4個教研小組,面對全班獨立開展現(xiàn)場教研,并組織專家、園長對教研活動進行現(xiàn)場點評,從而幫助組長們澄清好的教研活動究竟好在哪里,還有哪些地方需要改進。通過這些方式,把培訓(xùn)落在實處,把研和訓(xùn)進行整合,加強了園所業(yè)務(wù)管理的規(guī)范性和有效性。
。ǘ┬氯肼毥處煛⑿卤S龁T專業(yè)技能研修,提高崗位工作的勝任感。
近幾年,隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,我區(qū)的新教師及新保育員數(shù)量突飛猛進。因此,對新入職教師及新保育員的專業(yè)技能研修,成為近幾年研訓(xùn)工作中的一項重要任務(wù)。近三年,我先后開展了新入職教師、保育員崗位技能培訓(xùn),保育員專業(yè)技能大賽,在對基本理論知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,重點側(cè)重新教師、新保育員的'入門入格培訓(xùn),并重在實踐中操作演練。比如針對新教師開展的從如何組織一日生活各環(huán)節(jié)、舞蹈技能、美術(shù)技能、如何撰寫教學(xué)計劃、如何做好家園工作;針對保育員開展的如何進行配教、如何消毒,折疊被子技能比賽,通過這些活動的開展從而提高他們的實際工作能力,幫助他們建立專業(yè)自信。
。ㄈ┲星嗄杲處煙帷㈦y點研修,以賽代研促專業(yè)能力提升。
中青年教師是我區(qū)幼兒園教師隊伍中最大的群體,直接影響著幼兒園的保教質(zhì)量。依據(jù)中青年教師已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗并具備一定的理論基礎(chǔ),但在工作中又會出現(xiàn)易倦怠、理論與實踐脫節(jié)等狀況,我們在研訓(xùn)活動中重點抓本區(qū)學(xué)前教育中的熱點、難點問題,從而促進她們的專業(yè)能力提升。比如:我們以五大領(lǐng)域教學(xué)活動研究為依托,開展了幼兒園教師基本功比賽、青年教師教學(xué)技能比賽、中青年教師賽課活動、幼兒園早操活動比賽、區(qū)域活動現(xiàn)場比賽,促進中青年教師的專業(yè)上突破瓶頸,快速成長。
三、抓骨干,依課題,研訓(xùn)在合作中優(yōu)化
我區(qū)自2006年以來,第三年成立了一屆幼教名師工作室,吸納了來自示范園和一級園的優(yōu)秀園長和教師。同時,我區(qū)教研員要承擔(dān)每一屆后備骨干教師為期一年的實踐指導(dǎo)。于是,我就依托工作室的區(qū)級課題“幼兒園集體教學(xué)中的有效回應(yīng)實踐與研究”,市級課題“骨干教師在區(qū)域活動中引領(lǐng)非骨干教師專業(yè)成長研究”等課題,帶領(lǐng)5名學(xué)員及13名區(qū)級骨干教師在專項研究中得以發(fā)展和進步。我們把名師工作室成員和骨干教師整合成學(xué)習(xí)小組,分別承擔(dān)“幼兒園語言教學(xué)有效提問與應(yīng)答”教研活動主持、說課、上課、評課、歸納教研成果等各項任務(wù);承擔(dān)了“示范園、一級園的區(qū)域活動現(xiàn)場提供及微型講座”。由于名師室及后備骨干教研研修對學(xué)員有明確的教學(xué)任務(wù),要求每學(xué)期必須在全區(qū)研修活動中開放,并進行等級考核。這就使得由她們承擔(dān)的活動必須優(yōu)化,從而使得活動具有可借鑒性。而作為教研員的我,重在對她們進行專業(yè)引領(lǐng),幫助她們解決真問題,樹立新觀念,提升教育能力。
四、多形式、重實效,研訓(xùn)合一在發(fā)展中創(chuàng)新
要想使研訓(xùn)真正合一,能保持長效可持續(xù)發(fā)展,運用多種方式的研訓(xùn)模式必不可少。在近年的實踐中,我區(qū)主要采取了以下三種研訓(xùn)合一的方式。
階梯式:構(gòu)建教師專業(yè)成長的階梯網(wǎng)絡(luò)
劃片式:構(gòu)建城市示范(優(yōu)質(zhì))幼兒園城鄉(xiāng)聯(lián)片的互動交流模式
點面式:以點帶片,構(gòu)建符合本地區(qū)特點的專業(yè)聯(lián)動模式
我區(qū)屬于典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)區(qū),全區(qū)共有15個教管中心,每個教管中心都建有中心幼兒園。由于全區(qū)幼兒園數(shù)量眾多,各個教管中心地域分布較廣,而對于全區(qū)只有一個學(xué)前研訓(xùn)員的情況下,只有發(fā)揮本地區(qū)、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的帶動作用,才能促進片區(qū)內(nèi)研訓(xùn)活動的正常開展。于是,我區(qū)采取以各教管中心園為點,成立鎮(zhèn)(街)級聯(lián)動教研組,從而以點帶片,帶動各鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同類型幼兒園的研訓(xùn)活動常規(guī)開展,將學(xué)前教育的新理念、新思想輻射到每一所幼兒園。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 21
新學(xué)期前,教委辦為加強老師隊伍建設(shè),給我們提供了一系列的培訓(xùn)平臺,在動員會上,才發(fā)現(xiàn),原來自己離“學(xué)習(xí)充電”越來越遠……曾幾何時,我也穿梭于轟轟烈烈的課改大潮之中,急于充電,忙于創(chuàng)新。可如今,卻以這以那為籍口,疏遠了學(xué)習(xí)。作為老師,丟棄了最根本的東西,那還何談教學(xué),談何育人?
恰如王雯老師所言:“高速公路上,一輛破或拖拉機在上面行駛,是不是顯得很不合適?”一語驚醒夢中人!雖然她講的是道德與社會的問題,但在我聽來,也可以詮釋為學(xué)校硬件基本完善,已能適應(yīng)現(xiàn)代化教育,可我們老師不學(xué)習(xí),不創(chuàng)新,不求上進,就如同是那輛不相勻稱的拖拉機,如何能適應(yīng)新的教育需求,又如何能把我們的孩子教育好呢?想想自己也瀕臨于“拖拉機”邊緣,實在是擔(dān)憂,也羞為人師。是的,我們不能滿足于“一桶水”了,而要像大海一樣,匯聚百川,才能再分流到各處,欲求渠清如許,唯有暢通源頭活水。通過這次學(xué)習(xí),我受益匪淺,我對區(qū)角活動也有了更深刻的理解和有了全新的熟悉,下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會。
一、對區(qū)角有了更深層的熟悉通過學(xué)習(xí)
我清晰的熟悉到,區(qū)角活動是幼兒在老師有目的、有意識創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中,自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探究學(xué)習(xí),從而在和環(huán)境的相互作用中,積累閱歷并學(xué)會表達自己的感受,獲得身體、情感、認知及社會性質(zhì)等方面進展的一種教育組織形式。
例如:區(qū)角活動漸漸的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過度,如:益智游戲(圖形配對、智利大拼版)、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探究區(qū)。
二、區(qū)角材料打算
為了豐富區(qū)角里的材料,我們將調(diào)集家庭力氣,能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料,歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦,有的孩子對別人的玩具很感愛好,老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來,這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角,讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區(qū)角活動:娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動:商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動:美工區(qū)等可以用到哦)。
三、根據(jù)幼兒年齡特點和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料,促進幼兒的進展
如:中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識的區(qū)域大班提供自編的表演區(qū)域,豐富的科學(xué)區(qū)、探究區(qū)、運動角、操作區(qū)、搭建區(qū)。
愛祖國主題
可搭建名建筑——天安門、萬里長城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場等
找春天的`主題
可設(shè)置種植角供幼兒觀察,記錄(在記錄時留意真實性)在區(qū)角活動中必須提供直觀形象的玩具和詳細事物,提供好玩的能激發(fā)幼兒探究欲望的材料,這樣能讓幼兒做做玩玩,他們就會百玩不厭,增強學(xué)習(xí)探究的愛好。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐,它具有很強的趣味性,使一些不愛動腦的幼兒也愿意去玩,他們在抽抽玩玩中積累了數(shù)組成知識,幼兒的智力得到了開發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動中,我們也會根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料,使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進行“公路上”主題活動中,我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的互動中了解到了許多汽車的隱秘。就拿建筑汽車來說,我們在個別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料,但不指導(dǎo)他們怎樣完成。起初,觀察到:有的孩子做的汽車就是一個盒子上貼了四個小圓片。漸漸地,汽車的樣子復(fù)雜了,汽車的功能豐富了,有的安裝了車燈,有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試、探究,他們開頭自己設(shè)計了汽車,并自主生成了“建筑汽車城”的活動。采納開放性的材料投放方式,幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機會,也便于老師了解幼兒的真實水平,并提供進一步的引導(dǎo)。
四、通過學(xué)習(xí)對老師在區(qū)角活動中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略
強調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任,因此,并不排解游戲中老師適時適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識或技能。老師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲,而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,豐富自己的行為表現(xiàn),更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過觀察,正確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn),如給幼兒提供的游戲空間是否合適,游戲行為有否進展,該豐富哪些閱歷,新投放的游戲材料是否被使用,是如何使用的,沒使用的原因是什么等等經(jīng)過觀察分析決定指導(dǎo)的對象和方式。老師指導(dǎo)的語言應(yīng)是開放式的,如“你是怎樣想的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“請用它來試試,看看會怎樣?”如在構(gòu)建天安門的時候黃老師給我們出示了好幾張照片,第一次孩子搭建是什么樣的,中間沒有的門是堵死的,老師跟幼兒說,我們要怎么進天安門呢,幼兒馬上改造他們的“天安門”,接著老師又說,天安門來了好多客人,可是門前的東西太多了,沒地方停車了,結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣老師從旁指導(dǎo),讓幼兒自己對自己的“天安門”進行改造,結(jié)果孩子們做的非常棒!而且對這樣的區(qū)域愛好特殊的強?傊,通過學(xué)習(xí)區(qū)角活動,使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去,使我們具有了這些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子進展的影響。最后,讓我們做個樂于學(xué)習(xí),勤于思考,勇于探究,擅長總結(jié)的才智型老師吧!
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 22
聽馬堅行老師的講課,對原來自己的知道的東西進行了系統(tǒng)的梳理,感受頗深。與外界的精英人員的接觸會對我們的視野有很大的拓展,雖然通過一天的聽講和查看課件我知道這些銷售知識已經(jīng)有四五年未進行更新。但是他對于我仍然是全新的,以前未聽過的。我以前是沒有從事過區(qū)域市場開發(fā)及經(jīng)銷商管理,只是更直接的進行客戶開發(fā)及維護。但是站在公司全局的時候,很多東西可以觸類旁通舉一反三。有幾塊對我們是很有用的,我列舉如下,做一個大概的描述及現(xiàn)狀分析,后期再補充。
1、市場的變化比營銷還快。在泰隆銀行待了近五年的時間,腦子里各種想法思路和身上各種習(xí)慣有很深的泰隆烙印。信貸調(diào)查不說(因為此次培訓(xùn)沒有涉及,而且這個話題太大),市場開發(fā)中很多思路還是早期使用的方法。這些年沒有看過銷售的書,只是不斷的走訪市場不斷的悟,市場人文化等變化太大,老方法轉(zhuǎn)頭有點難而且反應(yīng)遲鈍。如果有新的方法卻可能很快就能適應(yīng)市場。比如我們在開發(fā)養(yǎng)殖貸款的時候最初我就想通過經(jīng)銷商介紹客戶這種思路怎么行呢?經(jīng)銷商在這個環(huán)節(jié)中可是有利益的,他可能給我們介紹的客戶只是為了賣飼料且可能還對客戶進行了包裝,正常做法是客戶肯定都是通過自己尋找或者是比較可靠的老客戶介紹。這個思路就是泰隆的老思路,在該全省的農(nóng)業(yè)貸款開發(fā)中就不一定行得通。說得有點繞,泰隆給予我的只是一個基礎(chǔ),是個宗,萬變不離其宗。在原有的基礎(chǔ)上吸收新的知識發(fā)展出1.0版本,2.0版本等。
2、市場開發(fā)的全局觀。做市場同拼圖一樣,為一塊一塊拼起來的,剛起步的`早期公司都不會有那么多資源同時開發(fā)所有市場,肯定都得首先占領(lǐng)某個市場然后不斷的擴大到新的版圖,由點到線,由線到面,面到立體(先要做小池塘里的大魚,而不是大池塘的小魚)。雖說是由點做起,但是如果看不到立體,那么也只是打到哪里算哪里,沒有計劃的推進。俗話說不謀全局者不足以謀一域。市場開發(fā)沒有規(guī)劃的結(jié)果就是開發(fā)未成功,成功無銷量,有銷量無利潤。有規(guī)劃和規(guī)劃后的調(diào)整是否矛盾,這個是一直讓我思考了很久的問題,計劃的執(zhí)行不力導(dǎo)致效果不好,那么是否需要調(diào)整目標(biāo)?調(diào)整目標(biāo)會發(fā)生計劃沒有公信力,顯示隨意性。但是不調(diào)整會影響整個團隊的士氣,可能會打擊員工的積極性然后導(dǎo)致大量人員離職。我的想法就是有全局觀很重要,但是全局觀的判斷正確更重要,全局觀的思考全面性體現(xiàn)在如:規(guī)劃的深入,可能碰到的困難考慮全面,產(chǎn)品不足在銷售中的解決方法等都需要考慮到(市場規(guī)劃六連環(huán):市場調(diào)研因為市場很大需要對市場有一個分析;市場界定在選擇前需要分析自身狀況自身的產(chǎn)品特點等;市場方案即開發(fā)方向方法;目標(biāo)分解即適用smart目標(biāo)清晰、目標(biāo)量化、努力后可實現(xiàn)、本職工作范圍內(nèi)、多長時間能完成;開發(fā)市場;循環(huán)改進)而不僅僅是定一個目標(biāo),任務(wù)好定,任務(wù)的執(zhí)行完成才是最難的。當(dāng)時在銀行里經(jīng)常發(fā)生老總天天催著大家任務(wù)怎么還么有完成,趕緊出去跑業(yè)務(wù),但是從來不帶同事一起出去跑,看大家碰到什么樣的難題,一起解決。所以有一些人適合做謀劃者,有一些人適合做執(zhí)行者,不能混了。
3、點的選擇。在我們選擇切入一個市場的時候,選擇什么樣的市場及選擇的標(biāo)準(zhǔn)這里列舉了四點:代表性——即市場的可復(fù)制性,該市場只是切入的一個點,開發(fā)好了之后需要從該點按該模式往外能夠復(fù)制。主推性——這個點的客戶經(jīng)理只需要主推經(jīng)營性貸款這個產(chǎn)品,而不用連帶的負責(zé)其他的事情。輻射性——該市場開發(fā)好了之后會影響他市場,有口碑,因為開發(fā)該市場的時候有輻射到其他地方,在其他地方再開發(fā)的時候就會輕松很多。競爭性——在市場的對手進行全面的分析,強弱優(yōu)先選擇競爭弱的市場。在后期的所有市場中我們都會分中心市場,重點市場,外圍市場?偛炕蚴巧霞夘I(lǐng)導(dǎo)在制定戰(zhàn)略的時候需要有自己的主題思想,比如是優(yōu)先以利潤為導(dǎo)向還時先以規(guī)模為導(dǎo)向先占領(lǐng)市場,風(fēng)險優(yōu)先或是規(guī)模優(yōu)先。培養(yǎng)人員優(yōu)先還是品牌推廣優(yōu)先。有時候很難同時兼顧需要二選一。
4、市場調(diào)研。我們在每個市場開發(fā)的時候大家都會說先做個市場調(diào)研,但是調(diào)研了一兩個月都只是說了下大概的感受,覺得很好可以開發(fā)或者是市場容量太小了沒發(fā)做。再稍微好些的可能會寫個文字的分析但是思路很亂。所以在這里我想說市場調(diào)研前需要有規(guī)劃,我們要怎么調(diào)研,要調(diào)研什么,最終需要下什么樣的結(jié)論,調(diào)研必須要有數(shù)據(jù)支撐。市場調(diào)研的方法多種多樣,有人選擇市場上大的商戶進行調(diào)研,有人強調(diào)全面性都跑一遍,有人跑到工地等現(xiàn)場看直接用戶的選擇是什么。市場調(diào)研無明顯的對錯,只是看是否合適自身。
5、根據(jù)地即核心市場在哪里。小貸的客戶分布在整個河南省,劃分了四大片區(qū):豫東、豫南、豫北、本部登封。我們對于市場開發(fā)的資源分配都是平均的,如人員安排,開銷等,但是發(fā)現(xiàn)開發(fā)很困難或者是暫時很難開發(fā)的市場人員離職率較高,但是我們反倒給予更多的資源去挖掘該市場,費了很多周折,這也不一定錯,但至少是不太對的。業(yè)務(wù)應(yīng)該是需要有個已成功開發(fā)的明星市場及主戰(zhàn)場,明星市場可以往外擴張或者收縮,但是主戰(zhàn)場必須要維護好。老師講的一個波士頓矩陣對市場的分析非常好:
明星市場是我們重點投入精耕細作的市場,因為該市場的投入產(chǎn)出比最高,而金牛市場是我們的主戰(zhàn)場,是我們需要鞏固市場份額,滾動式發(fā)展,在該市場中我們要關(guān)注我們的競爭對手(一個行業(yè)主要有細分者,跟隨者,挑戰(zhàn)者,領(lǐng)導(dǎo)者)針對后兩者需要制定打擊方案。問題市場我們在開發(fā)的時候需要局部突破,有效分割該市場。問題市場是成長空間大,對對手的牽制性也大。弱小市場在品牌推廣很難,投入產(chǎn)出比很高,所以在該市場中不見兔子不撒鷹,需要投入后馬上見效,否則多余的資源都會投入其他三個市場當(dāng)中。
6、招收什么樣的人。招對一個正確的客戶經(jīng)理(同理招對一個主管,一個團隊),能減少三年的奮斗時間,所以在選擇的時候可以嚴進寬出,制定客戶經(jīng)理的評估表。招進來后幫助客戶經(jīng)理解決兩個問題:能不能賺取工資(該貸款是否能發(fā)放的出去)。怎么賺取工資(貸款推廣的方法及如何收回)這就需要我們有競爭力的盈利模式和優(yōu)秀的管理者進行引導(dǎo),員工之所以要加入我們的團隊無非三點:跟我們有錢賺,跟我們有東西學(xué),跟我們有未來發(fā)展空間。對于小貸公司來說與銀行比是廟小錢少活重,所以在招人的時候目標(biāo)可以不用定的太高,明白自己對人的需求是什么然后匹配彼此最重要,而且公司發(fā)展的不同階段對人的需求也是不一樣的。招收usb型的人即來即用,招三流的學(xué)歷二流的能力一流工資的人,給予高出同行20%的薪資水平(這里會有一個矛盾就是員工想先給高工資再好好干活,老板想先好好干活再給高工資,我還是建議先給高工資,不好好干活的人淘汰掉這樣發(fā)展相對較快些,也沒有那么多糾結(jié))
7、培訓(xùn)。人是流動的,所以每一個人可能在某一家企業(yè)會成為人才,所以只要會用人所有人都是人才?焖倥囵B(yǎng)人才是企業(yè)的核心競爭力,F(xiàn)在我們公司培養(yǎng)人使用的是師傅幫帶徒弟,但是幫帶師傅都是手里碰到什么事情邊做邊講,也沒有形成體系。在這里有一個ojt培訓(xùn)蠻好即:我說給你聽,我做給你看,你做給我看,我來做追蹤。很多人前三點都做到了,但是沒有做第四點,即徒弟的學(xué)習(xí)成長情況沒有進行追蹤。我們在沒推出一個新的產(chǎn)品或者是新的標(biāo)準(zhǔn)制度的時候都需要進行培訓(xùn)。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 23
今天,聽了鄧慶春老師這節(jié)課,讓我收獲了不少復(fù)習(xí)經(jīng)驗。
首先,讓我知道了教學(xué)不是單一的引導(dǎo)過程,而是一個雙向交流的過程。在教學(xué)中,學(xué)生可以通過教師的教學(xué)設(shè)計的思路達到教學(xué)目標(biāo),也可以通過老師的引導(dǎo),以自己的.方式達到,而且效果會更好。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)該留出空間,讓學(xué)生自由發(fā)揮。鄧老師在這節(jié)課中沒有一講到底,而是讓學(xué)生當(dāng)小老師,真正當(dāng)課堂的主人。學(xué)生的反應(yīng)很強烈,效果非常好。
第二,注重解題的規(guī)范性指導(dǎo)。鄧老師將例題的解答過程板書在黑板上,給學(xué)生一個范例,還時時強調(diào)步驟,這也是值得學(xué)習(xí)的。因為我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,這樣的再三強調(diào),才能夠掌握,才不會丟分,才能在中考中拿高分。
除了聽上課有收獲,聽評課也有收獲,特別是市一中的陳文彩老師的評課。從中我對教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)、教學(xué)設(shè)計的步驟又有了新的認識。
總之,有幸聽到這樣的課,是我教學(xué)生涯中的一筆財富。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 24
為了促進幼兒全面發(fā)展,每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區(qū)域,以達到促進幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動,它的特點是:自由、自主、個性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動的類型分為:主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運動、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特色區(qū)域(五子棋、廢舊材料制作)。
區(qū)域活動的指導(dǎo)原則:目標(biāo)性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動性原則。教師在區(qū)域活動中的角色是觀察者和指導(dǎo)者,在幼兒需要的`情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動具體組織結(jié)構(gòu)為:開始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)則階段;幼兒進入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區(qū)域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者;教師適時指引;小結(jié)時進行多種形式的點評,對幼兒進行鼓勵。
以上我的收獲來自XX幼兒園X老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用,X老師為我詳細解剖了《幼兒園區(qū)域活動》的內(nèi)涵,讓我們對區(qū)域活動有了深刻的認識,為我們今后開展區(qū)域活動指明了方向。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 25
眾所周知,區(qū)角活動是幼兒園課程的一個重要組成部分,是愉悅性與教育目標(biāo)的統(tǒng)一,5月17日我有幸參加了深圳市彩田幼兒園凌春媛園長關(guān)于《區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座,使我這個門外漢對于區(qū)域活動有了進一步的了解。
凌園長主要從三個方面講解:區(qū)域設(shè)置及材料的投放,教師的有效介入,觀察記錄的方法。 幼兒園區(qū)域活動是幼兒通過操作材料來感知和獲取知識的自主性活動,是一種以幼兒為主體,以教師的支持為輔的活動。幼兒在區(qū)域活動中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象,激發(fā)創(chuàng)造潛能,得到全面的發(fā)展。凌園長首先從區(qū)域材料開始今天的講座,在區(qū)域活動中幼兒主要是通過與材料的交互作用而得到發(fā)展,因此,區(qū)域活動材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介。區(qū)域活動實施與開展的核心是活動材料的投放,活動材料是區(qū)域活動的靈魂,是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。但是目前,我園在區(qū)域活動材料的投放上還存在不少問題,例如:材料投放流于形式,固定的多,變化的少,有的甚至一成不變,不能讓幼兒感到新鮮、有趣;投放的材料只求多,而目的性和針對性不夠,缺乏層次性和動態(tài)性;對部分材料的教育價值挖掘不夠等等。在區(qū)域材料的投放上教師的補充材料也不到位,這也是我們今后要改正的地方!
凌園長對于各個區(qū)域設(shè)置位置了做了詳細的講解,其中包括:美工區(qū)、語言區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂區(qū)、木工區(qū)、操作區(qū)/數(shù)學(xué)區(qū)、玩沙(水)區(qū)等。凌園長介紹根據(jù)不同的年齡設(shè)置區(qū)域小班娃娃家的數(shù)量 (小一點,數(shù)量可兩到三個,下學(xué)期可增加生活類小道具,生活體驗區(qū)),中班角色區(qū)很重要(買賣游戲,職業(yè),醫(yī)院,發(fā)廊,生活體驗區(qū)等),大班可單獨設(shè)置(科學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū))和語言(閱讀區(qū)書寫區(qū))。
凌園長下午講了有關(guān)于區(qū)域活動教師該如何有效的介入,教師介入的作用促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一種是以引導(dǎo)幼兒解決交往問題為目的的介入,例如:當(dāng)幼兒在活動中遇到挫折,難以實現(xiàn)游戲愿望時,當(dāng)發(fā)現(xiàn)材料有不安全因素時,當(dāng)幼兒碰到困難主動向教師或同伴求助時當(dāng)幼兒出現(xiàn)過激行為時,當(dāng)幼兒的游戲反應(yīng)不屬于社會規(guī)范的消極內(nèi)容時。這種介入以教師隨機介入為主,介入的目的主要是幫助幼兒持續(xù)完成游戲和解決幼兒在游戲中所出現(xiàn)的`交往問題,在介入時教師可以參與者的身份,通過語言、微笑、示范等方法進行引導(dǎo)。另一種是以豐富幼兒認知經(jīng)驗為目的的介入,熟悉的材料反復(fù)玩沒有突破時 嘗試后仍找不到規(guī)律和方法時,幼兒對某個區(qū)域不感興趣時,教師期望幼兒獲得某些經(jīng)驗時,教師從幼兒自發(fā)活動中受到啟示時。教師可根據(jù)幼兒活動的情況有目的的介入,通過語言、參與、復(fù)述確認等方法將區(qū)域活動與五大領(lǐng)域有機結(jié)合,引導(dǎo)幼兒進行深入學(xué)習(xí)。教師介入與支持的策略: 放慢節(jié)奏、尊重選擇、觀察傾聽、真誠關(guān)注、積極回應(yīng)、提供經(jīng)驗、重復(fù)確認、支持鼓勵、假設(shè)猜想、建議提醒、示范引導(dǎo)、開放問題。
通過此次的學(xué)習(xí),讓我在區(qū)域活動這方面有了更進一步的了解,相信在今后的區(qū)域活動中我會做的更好的!
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 26
新學(xué)期前,教委辦為加強教師隊伍建設(shè),給我們提供了一系列的培訓(xùn)平臺,在動員會上,才發(fā)現(xiàn),原來自己離“學(xué)習(xí)充電”越來越遠……曾幾何時,我也穿梭于轟轟烈烈的課改大潮之中,急于充電,忙于創(chuàng)新。可如今,卻以這以那為籍口,疏遠了學(xué)習(xí)。作為教師,丟棄了最根本的東西,那還何談教學(xué),談何育人?
恰如王雯老師所言:“高速公路上,一輛破QQ或拖拉機在上面行駛,是不是顯得很不合適?”一語驚醒夢中人!雖然她講的是道德與社會的問題,但在我聽來,也可以詮釋為學(xué)校硬件基本完善,已能適應(yīng)現(xiàn)代化教育,可我們老師不學(xué)習(xí),不創(chuàng)新,不求上進,就猶如是那輛不相勻稱的拖拉機,如何能適應(yīng)新的教育需求,又如何能把我們的孩子教育好呢?想想自己也瀕臨于“拖拉機”邊緣,實在是擔(dān)憂,也羞為人師。是的,我們不能滿足于“一桶水”了,而要像大海一樣,匯聚百川,才能再分流到各處,欲求渠清如許,唯有暢通源頭活水。通過這次學(xué)習(xí),我受益匪淺,我對區(qū)角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認識,下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會。
一、對區(qū)角有了更深層的認識
通過學(xué)習(xí),我清楚的認識到,區(qū)角活動是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中,自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí),從而在和環(huán)境的相互作用中,積累經(jīng)驗并學(xué)會表達自己的感受,獲得身體、情感、認知及社會性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如:區(qū)角活動慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過度,如:益智游戲(圖形配對、智利大拼版)、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)。
二、區(qū)角材料準(zhǔn)備
為了豐富區(qū)角里的材料,我們將調(diào)集家庭力量,能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料,歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦,有的孩子對別人的玩具很感興趣,老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來,這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角,讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區(qū)角活動:娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動:商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動:美工區(qū)等可以用到哦)。
三、根據(jù)幼兒年齡特點和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料,促進幼兒的發(fā)展
如:中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識的區(qū)域;大班提供自編的表演區(qū)域,豐富的科學(xué)區(qū)、探索區(qū)、運動角、操作區(qū)、搭建區(qū)。
愛祖國主題
可搭建名建筑——天安門、萬里長城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場等
找春天的主題
可設(shè)置種植角供幼兒觀察,記錄(在記錄時注意真實性)
在區(qū)角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物,提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料,這樣能讓幼兒做做玩玩,他們就會百玩不厭,增強學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐,它具有很強的趣味性,使一些不愛動腦的幼兒也樂意去玩,他們在抽抽玩玩中積累了數(shù)組成知識,幼兒的智力得到了開發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動中,我們也會根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料,使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進行“馬路上”主題活動中,我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的互動中了解到了許多汽車的'秘密。就拿建造汽車來說,我們在個別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料,但不指導(dǎo)他們怎樣完成。起初,觀察到:有的孩子做的汽車就是一個盒子上貼了四個小圓片。慢慢地,汽車的樣子復(fù)雜了,汽車的功能豐富了,有的安裝了車燈,有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試、探索,他們開始自己設(shè)計了汽車,并自主生成了“建造汽車城”的活動。采用開放性的材料投放方式,幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機會,也便于教師了解幼兒的真實水平,并提供進一步的引導(dǎo)。
四、通過學(xué)習(xí)對教師在區(qū)角活動中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略
強調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任,因此,并不排除游戲中教師適時適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲,而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,豐富自己的行為表現(xiàn),更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過觀察,準(zhǔn)確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn),如給幼兒提供的游戲空間是否合適,游戲行為有否發(fā)展,該豐富哪些經(jīng)驗,新投放的游戲材料是否被使用,是如何使用的,沒使用的原因是什么等等;經(jīng)過觀察分析決定指導(dǎo)的對象和方式。教師指導(dǎo)的語言應(yīng)是開放式的,如“你是怎樣想的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“請用它來試試,看看會怎樣?”如在構(gòu)建天安門的時候黃老師給我們出示了好幾張照片,第一次孩子搭建是什么樣的,中間沒有的門是堵死的,老師跟幼兒說,我們要怎么進天安門呢,幼兒馬上改造他們的“天安門”,接著老師又說,天安門來了好多客人,可是門前的東西太多了,沒地方停車了,結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo),讓幼兒自己對自己的“天安門”進行改造,結(jié)果孩子們做的非常棒!而且對這樣的區(qū)域興趣特別的強。
總之,通過學(xué)習(xí)區(qū)角活動,使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去,使我們具有了這些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。最后,讓我們做個樂于學(xué)習(xí),勤于思考,勇于探索,善于總結(jié)的智慧型教師吧!
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 27
今天有幸參加了毛興東老師關(guān)于“讀懂幼兒—區(qū)域活動的觀察與指導(dǎo)”的培訓(xùn),毛老師從以下三個方面所進行的培訓(xùn),一是區(qū)域活動的現(xiàn)狀;二是區(qū)域活動的觀察;三是區(qū)域活動的指導(dǎo)。在這一上午的學(xué)習(xí)中,我對區(qū)域活動的理解加深了許多,下面我將從以下幾個方面談一談我在本次培訓(xùn)中的收獲與體會。
一、區(qū)域活動不是“裝飾”或“附屬”,而是具有獨特的價值的“寶貝”
區(qū)域活動是幼兒園教育教學(xué)活動中的重要組成部分,它貫穿于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。它是幼兒園教育中促進幼兒個性化發(fā)展的有效形式。在幼兒園一日生活中,區(qū)域活動占了很大一部分,幼兒有一個小時左右的時間可以充分地自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善,區(qū)域活動是幼兒喜歡的,因為他們可以自主地選擇活動內(nèi)容和合作伙伴,主動地進行探索與交往,充分發(fā)揮自主性。所以區(qū)域活動的價值是獨特的,它不同于教師的集體教學(xué)活動,孩子們在區(qū)域活動中能夠找到屬于自己的天地,能夠在屬于自己的空間里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,在區(qū)域活動中,孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài),在自己的小天地里探索、操作,通過實際操作、親身體驗和直接感知來獲取經(jīng)驗。
二、觀察要有“三明”
首先要明確為什么要觀察,教師在區(qū)域活動的觀察是理解幼兒游戲行為的關(guān)鍵,也是為了后續(xù)能夠?qū)τ杏變禾峁┯行У闹笇?dǎo)打下基礎(chǔ)。
其次是要明確怎樣觀察,區(qū)域活動的觀察不光光是用眼睛看著孩子不出安全事故,還要通過全面觀察來巡視幼兒的整體游戲水平和狀況;教師蹲下來通過重點觀察來看幼兒游戲的內(nèi)容,走進幼兒的游戲世界,走進幼兒的內(nèi)心,從孩子的角度感受世界;通過個別觀察來看“人”,具體眼前這個孩子能否在區(qū)域活動中有所發(fā)展,能否實現(xiàn)“跳一跳,桃子到”的最近發(fā)展區(qū)。
最后要明確觀察什么,區(qū)域活動的觀察需要多方面的觀察幼兒,幼兒的興趣、幼兒游戲行為的持續(xù)時間、幼兒游戲行為的目的性、幼兒游戲行為的類型、幼兒在游戲中的.情緒狀態(tài)以及影響幼兒游戲行為的因素。明確了這三點,也就把握了對幼兒區(qū)域活動觀察的重點。
三、指導(dǎo)要有“招”
幼兒區(qū)域活動的指導(dǎo)不是隨意的指導(dǎo),而是要有意識的指導(dǎo)。這里的有意識指的是教師要明確指導(dǎo)的形式、介入的形式以及指導(dǎo)的方式。
在對幼兒區(qū)域活動的指導(dǎo)時,教師可以通過間接指導(dǎo)的方式,例如通過不介入幼兒的活動的介入形式,運用榜樣示范的方法,讓幼兒之間相互學(xué)習(xí),同伴之間的學(xué)習(xí)可以讓幼兒更好的接受,并且在與同伴學(xué)習(xí)的過程中,為幼兒相互交往提供了機會和條件。
教師也可以通過參與式的介入方法,融入到幼兒的游戲世界中,以游戲參與者的身份參與幼兒的情景游戲中,例如有一次我們班的幼兒在進行家庭區(qū)的游戲,她們穿戴好服裝要開理發(fā)店,但是他們遲遲沒有進入游戲中,這時我以“顧客”的身份進入了游戲,我對他們說:“理發(fā)師,能不能幫我用剪子剪剪頭發(fā)。课翌^發(fā)長了”,這時其中一名幼兒用小手比劃出剪子的樣子來給我剪頭發(fā),剪完頭發(fā)之后我對他說:“理發(fā)師,剪完頭發(fā)了可以幫我洗一洗吹一吹嗎?”說完,另一名幼兒就從家庭區(qū)找來了吹風(fēng)機要給我吹頭發(fā),在我理完發(fā)后我用紙假裝錢給他付了錢,他們臉上洋溢著幸福的笑,隨后他們就開始了互相理發(fā)的游戲。
除了以上兩種間接指導(dǎo)的方法,教師還可以通過直接指導(dǎo)的方法,直接以教師身份介入,給幼兒以講解和示范。作為教師要依幼兒活動的情形,靈活的掌握干預(yù)的策略,有效的進行指導(dǎo)。教師可以通過語言指導(dǎo),例如發(fā)問、提示、鼓勵和表揚的方式,還可以通過行為指導(dǎo),例如身體語言、投放材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和動作示范來進行有效的指導(dǎo)。
作為教師,對區(qū)域活動的觀察和指導(dǎo)要注意用“心”和用“行”。用心觀察,用行指導(dǎo),這樣才能發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”,讓孩子真正在玩中學(xué)知識,在探索中促發(fā)展,真正成為區(qū)域活動的主人。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 28
12月17日,xx市物業(yè)協(xié)會舉辦的主題為《xx市物業(yè)服務(wù)區(qū)域內(nèi)矛盾糾紛處治》的培訓(xùn)在xx市萬都陶瓷城五樓會議室隆重舉行。我有幸被xx物業(yè)公司派往參加此次培訓(xùn)會。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我受益匪淺。培訓(xùn)會上,各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們滔滔不絕、揮灑自如的演講,令我十分佩服他們的口才和自信、欣賞他們的經(jīng)驗和知識等面。
我作為xx物業(yè)一住宅項目現(xiàn)場保安隊長,通過這次培訓(xùn),使我受益匪淺。想想自己,我以后要走的.路還很長很長,我們的公司的發(fā)展前景和未來是那么遠大。結(jié)合這次培訓(xùn),更堅定了我的信心。盡管只有一天的培訓(xùn)時間,但是從這次培訓(xùn)中,我還是學(xué)到了不少知識和共享了專家們的經(jīng)驗,尤其是在安全防范和意識等方面。我想回來后,結(jié)合本小區(qū)的實際情況,我會做出相應(yīng)調(diào)整,以適應(yīng)當(dāng)前項目管理的需要。我將自己的管理工作做好,以此回報業(yè)主、回報公司、回報社會!
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 29
區(qū)域活動是教師對幼兒進行觀察的最直接最有效的一種方式,也是一種最有效的教育手段,有利于各種能力發(fā)展不一致的幼兒在原來的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
區(qū)域活動可以為每一位幼兒獨特的發(fā)展提供各種各樣的機會,豐富的操作材料能夠激發(fā)幼兒活動的興趣,幼兒可以根據(jù)自己的需要自主活動,進行探索、嘗試,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,并形成合作意識,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力。
那么,怎樣來合理地創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境?怎樣讓區(qū)域環(huán)境與幼兒互動起來?怎樣讓區(qū)域活動與我們的教育活動有機地結(jié)合起來?教師在區(qū)域活動中怎樣幫助幼兒發(fā)展?這需要教師進行細致的觀察。
一、對幼兒活動的觀察
教師要在活動中根據(jù)幼兒的活動狀態(tài)進行細致的觀察,通過觀察來抓住能夠反映幼兒活動水平的表現(xiàn),通過這些表現(xiàn)來準(zhǔn)確地把握幼兒在活動中的實際發(fā)展水平,在這個基礎(chǔ)上有目的地更換投放材料,并在幼兒需要的時候提供適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來提高幼兒的活動水平。
根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn),了解哪些活動區(qū)更吸引幼兒,并根據(jù)幼兒的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)特點,了解幼兒喜歡哪些操作材料。
如在我們班,最受歡迎的是娃娃家,在娃娃家里幼兒能夠扮成爸爸媽媽,學(xué)著大人的樣子做飯、照顧寶寶、擇菜、疊被子等,模仿體驗成人的生活,在模仿與體驗中來提升生活自理能力和社會性的發(fā)展。
最初,孩子們模仿大人做飯的時候,我們提供的都是一些小的塑料容器(小鍋、小碗等),以及一些塑料食物(面包、米飯、蔬菜、水果等)。
孩子們因為剛接觸這些材料,還有些新鮮感。
隨著時間的延長和技能的熟練,以前提供的材料已經(jīng)不能滿足幼兒在某種技能上的提升了,他們慢慢對此失去興趣,這時,教師要根據(jù)幼兒的需要,適時地更換新材料。
如,把一些小的塑料的做飯容器更換成自制的仿真廚房用具,一些塑料的食物更換成能夠?qū)嶋H操作的用不織布制作的餃子、包子、蔬菜等,也可以根據(jù)季節(jié)提供真的蔬菜和和好的面粉等。
再如拼插區(qū),相對來說,男孩子選擇的較多,在活動中男孩子和女孩子在同一種拼插玩具的'操作中,拼插的內(nèi)容也是不一樣的,男孩子會拼插車、槍、飛機等,女孩子會插蝴蝶結(jié)、花朵、小鳥等。
通常,孩子們在玩了一段時間后,教師會根據(jù)幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r,提供相應(yīng)的小的輔助材料,讓幼兒有更多的發(fā)揮創(chuàng)造空間。
二、對幼兒活動的指導(dǎo)
區(qū)域活動中,教師們會發(fā)現(xiàn),孩子們喜歡的區(qū)域,往往人滿為患,發(fā)生這種情況時,通常都是用區(qū)域標(biāo)記,如娃娃家的地上只有4個小腳印,表示只能進4名小朋友,益智區(qū)不同難度的同類玩具只放4筐等,讓幼兒學(xué)會選擇其他區(qū)域活動或是學(xué)會等待。
在區(qū)域活動中,教師的適宜指導(dǎo)是相當(dāng)重要的,針對以下不同現(xiàn)象,教師應(yīng)采取不同的策略。
幼兒操作困難。
比如,在美工區(qū),幼兒前期制作都非常順利,最后選擇粘合材料時遇到了困難,選擇多種粘合材料都不能將兩個物品粘牢,這時,教師給與幼兒一些建議和指導(dǎo),能夠加深幼兒的印象,也能讓幼兒感受到教師的關(guān)愛。
幼兒出現(xiàn)玩不下去的情況。
比如,娃娃家一次只能進4名幼兒,已經(jīng)有4名幼兒在活動了,還有一名幼兒想?yún)⑴c其中。
這時,教師可以介人,并引導(dǎo)幼兒想一想還有什么辦法可以加入大家的游戲。
這名幼兒說:想當(dāng)一名客人到娃娃家去做客。
就這樣,這名幼兒以客人的身份加人到大家的游戲當(dāng)中了。
出現(xiàn)同伴間問題糾紛。
在建筑區(qū)的活動中,小朋友都在高高興興地給小動物建房子,有一個小朋友在轉(zhuǎn)身的時候不小心碰倒了給長頸鹿搭的房子,其他幼兒紛紛指責(zé)這個小朋友,有的小朋友還用小手進行攻擊。
這時教師要適當(dāng)介入:“天氣真冷呀,我們快快幫助長頸鹿把房子修好吧。
”于是在教師巧妙的化解下,小朋友們又開始興奮地游戲了。
幼兒表現(xiàn)消極和打發(fā)時間。
娃娃家是最搶手最受歡迎的區(qū)域,但是每次活動重復(fù)著同樣的事情,幼兒會表現(xiàn)出無聊的樣子。
這時,教師可以客人的身份介入其中,請幼兒制作一杯果汁或炒盤小菜,激發(fā)幼兒的活動興趣;也可以請娃娃家的主人帶著寶寶去看表演區(qū)的節(jié)目,豐富幼兒的游戲內(nèi)容。
幼兒有創(chuàng)造性行為的出現(xiàn)。
在拼插區(qū)中,幼兒大多數(shù)用齒輪積塑插一些飛機長槍之類的東西,有一名幼兒用了齒輪積塑和插管積塑組合,拼插了一輛自行車,教師及時發(fā)現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造性,適時地給與鼓勵。
針對活動中幼兒的個體差異。
無論幼兒在活動中成功與否,教師都要給予正面、積極的鼓勵與肯定,因為每個幼兒的個性發(fā)展和能力都存在著個體差異。
對于某一方面能力弱的幼兒,在指導(dǎo)過程中,教師要降低游戲的難度,讓幼兒體驗成功,幫助幼兒在游戲中建立技能,在不斷練習(xí)中提升能力。
教師也可以請能力強的幼兒做小教師,和能力弱的幼兒一起活動,同伴間的溝通更容易,更方便提升能力,在幫助的同時,也能讓能力強的幼兒體驗幫助他人的快樂。
在幼兒的活動中,教師要以適合的身份和適時的時間介入引導(dǎo)幼兒,會達到意想不到的效果。
有的時候教師要做一個游戲的玩伴,有的時候教師是時間的調(diào)解員,有的時候教師又是一個旁觀者。
幼兒在活動中的問題解決后,教師就要適時地退出,而當(dāng)問題矛盾增大時,教師就要選擇合適的辦法幫助幼兒解決,這樣才能夠體現(xiàn)出教師指導(dǎo)及介入的藝術(shù)性。
三、活動后的評價
每一次活動后的評價對于提升幼兒的活動水平和活動經(jīng)驗有著很大的幫助,通過評價讓幼兒知道在活動中怎樣游戲,怎樣解決問題,也能讓教師了解幼兒活動的實際水平,能夠及時地調(diào)整和更換區(qū)域材料。
有的評價可以幼兒自己說,這樣也能鍛煉幼兒的語言表達能力,提高自己評價的能力;有的評價可以教師說,幫助幼兒為下一次區(qū)域活動做鋪墊,也能在評價的同時將一些知識技能傳遞給幼兒。
比如,在一次美工區(qū)活動的時候,有一名幼兒選擇了搓紙繩為小蝸牛粘貼殼的方法。
由于蝸牛殼是螺旋的細線,在使用膠棒粘貼的時候,很容易粘到手上,為粘貼活動增加了困難,在幾次嘗試后,幼兒都沒有好的方法。
這時,我悄悄提示可以選擇一樣工具來輔助粘貼,幼兒看到手旁的小剪刀,在教師的引導(dǎo)下,使用剪刀的尖,一邊粘一邊壓,很快就將作品完成了。
在總結(jié)區(qū)域活動的時候,這名幼兒大膽地站出來,將區(qū)域活動中的新方法用自己的語言,告訴全班小朋友。
通過孩子自己的總結(jié)評價,這個方法很快在美工區(qū)蔓延,孩子們不但將這種方法使用在粘貼蝸牛的作品上,在美工區(qū)其他的粘貼作品上也被廣泛使用。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 30
伴隨著中小學(xué)素質(zhì)教育工作的全面深入推進,如何使中小學(xué)心理健康教育工作得到規(guī)范有序的建設(shè)和實施,使其真正起到維護和促進全體學(xué)生身心健康發(fā)展的作用,已成為一線教育工作者研究與實踐的聚焦點。2009年以來,我們嘗試通過建設(shè)學(xué)校心理健康教育工作室的路徑,努力挖掘區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)勢資源,力求方法科學(xué),措施到位,全面建構(gòu)區(qū)域中小學(xué)心理健康教育體系。經(jīng)過幾年來不斷的思考、研究與實踐,現(xiàn)已顯現(xiàn)出一定的實效。
一、明晰思路,建構(gòu)體系,引領(lǐng)工作全面科學(xué)發(fā)展
教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育綱要》中明確規(guī)定:心理健康教育的總目標(biāo)是“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì),充分開發(fā)他們的心理潛能,促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展,為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。”因此,結(jié)合中小學(xué)心理健康教育工作獨有的專業(yè)性、規(guī)律性、特殊性,在調(diào)查研究、系統(tǒng)分析現(xiàn)有師資條件和區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校學(xué)生發(fā)展的實際需求的基礎(chǔ)上,我們將“全面布局,高端定位,追求一流質(zhì)量”確定為區(qū)域心理健康教育工作的啟動目標(biāo),構(gòu)建了以維護和促進學(xué)生心理健康發(fā)展為根本目標(biāo)的區(qū)域心理健康教育體系。
我們將區(qū)域心理健康教育的工作目標(biāo)分解為學(xué)生、教師、家庭、社區(qū)四個維度,圍繞這四個維度的目標(biāo)設(shè)置心理健康教育的內(nèi)容。以制度確立、組織架構(gòu)、資源挖掘、平臺建設(shè)、評估實施為保障,緊緊抓住課程建設(shè)的主渠道,兼顧學(xué)科教學(xué)滲透多途徑的校際聯(lián)合、家校聯(lián)合、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)合的教育活動,逐步優(yōu)化學(xué)校、家庭、社區(qū)教育環(huán)境,提高教師和家長自身的心理素質(zhì)和心理健康教育能力,從而提高學(xué)生的心理健康水平。
在實踐工作中,我們確定了“以科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向區(qū)域課程,以骨干團隊促進群體提升,以基地校引領(lǐng)整體發(fā)展”的以點帶面的工作思路,重點關(guān)注“課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、工作室建設(shè)與功能的發(fā)揮”三個興奮點,不斷加強研究,凝煉區(qū)域心理健康教育的工作特色。
二、架構(gòu)組織,建設(shè)平臺,確保工作規(guī)范有序推進
1.著力完善組織機構(gòu)
為保證心理健康教育工作的有效管理和順利推進,我們對區(qū)域內(nèi)的心理健康教育組織機構(gòu)進行了合理架構(gòu)和完善。2009年9月,大連市各縣區(qū)首個區(qū)級中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心正式成立,主要負責(zé)制定專項工作規(guī)劃,開展有關(guān)專項經(jīng)費、工作室的建設(shè)與功能等多方面的調(diào)研,以教師培訓(xùn)、課程研發(fā)、督導(dǎo)評估等項目申請的方式向教育局提出專項工作的發(fā)展建議,通過培訓(xùn)、研究、指導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)全區(qū)心理健康教育工作,架起了基層學(xué)校和區(qū)域行政機構(gòu)之間的橋梁,促使全區(qū)心理健康教育能夠順利、有序開展。同時,區(qū)教育局指令各校建立了由校級領(lǐng)導(dǎo)牽頭負責(zé)的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和由德育工作主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理教師構(gòu)成的`工作小組,具體落實學(xué)校心育工作。全區(qū)建構(gòu)了學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)合的青少年心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和機制,全力打造青少年學(xué)生心理健康教育區(qū)域特色。各級組織分工明確,職責(zé)清晰,保證了工作的正常運行。
2.科學(xué)搭建工作平臺
為使學(xué)校心理健康教育工作系統(tǒng)化、規(guī)范化開展,區(qū)政府、區(qū)教育局召開了全區(qū)中小學(xué)校長工作會議,向各中小學(xué)提出了建設(shè)心理健康教育工作室的工作要求,并以此為載體,統(tǒng)籌學(xué)校的人力、物力資源,整體布局心理健康教育工作。學(xué)校心理健康教育工作室是以多個心理健康教育功能室為載體,開展多途徑的學(xué)校心理健康教育研究和實踐活動的機構(gòu)和場所。工作室按照個體咨詢、心理調(diào)節(jié)、團體訓(xùn)練等幾大功能區(qū)精心設(shè)計,由校長直接領(lǐng)導(dǎo),以心理健康教育教師為核心,整合全校師資力量,組織實施全校心理健康教育工作。
3.不斷創(chuàng)新工作模式
為了有效地集中全區(qū)優(yōu)勢人力資源,我們突破了常規(guī)性的區(qū)進修學(xué)校心育中心研訓(xùn)教師“一元管理”模式,在區(qū)域心理健康教育機構(gòu)實施“二元管理”的工作模式:將基層學(xué)校的骨干心理教師聘任為區(qū)中心兼職教師,面向全區(qū)中小學(xué)承擔(dān)培訓(xùn)、研究、指導(dǎo)的職責(zé),其人事管理仍在本校,中心負責(zé)其考核評價!岸眻F隊成員固定時間參與區(qū)域研修和指導(dǎo)工作,在區(qū)域心理健康教育領(lǐng)域的研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)活動中,發(fā)揮骨干教師和基地校的引領(lǐng)和輻射作用,不僅自身得到了快速發(fā)展,也成為了區(qū)域中小學(xué)心理健康教育工作的引領(lǐng)者。
4.嚴格實施規(guī)范管理
實施規(guī)范管理是保證工作順利高效開展的強有力手段。教育局先后下發(fā)了《中山區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作暫行辦法》《中山區(qū)中小學(xué)心理健康教育“二元管理”工作的有關(guān)規(guī)定》兩個文件,明確了工作室和“二元”團隊教師的職能,并將心理健康教育納入了督導(dǎo)評估體系。行政的干預(yù),保證了課程建設(shè)的執(zhí)行和落實。
三、依托課程,強化研究,促進工作多元有效落實
在具體實施過程中,我們建構(gòu)了以心理健康教育課為主線,結(jié)合個體輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、心理情景劇、專題講座等的多元學(xué)校課程,并始終堅持圍繞學(xué)生的課程需求和教師的實施能力,強調(diào)課程的研發(fā)、實施和評價,從而促進工作多元有效落實。
1.規(guī)范啟動課程建設(shè)
在工作啟動伊始,本著嚴謹、慎重的科學(xué)態(tài)度,我們作了大量的前期準(zhǔn)備工作:一是帶領(lǐng)全體研訓(xùn)人員學(xué)習(xí)、掌握《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等國家、省、市相關(guān)綱領(lǐng)性文件的指示精神,準(zhǔn)確把握課程實施的內(nèi)容、途徑、方法等相關(guān)要求;二是學(xué)習(xí)、了解目前國內(nèi)的先進經(jīng)驗和做法,并加以有效借鑒;三是聘請行業(yè)專家進區(qū)講學(xué),借用外力,提高專業(yè)素養(yǎng);四是開展大量調(diào)研活動,掌握本區(qū)學(xué)生、教師、家長的實際問題和需求、建議,為課程建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上,我們規(guī)范了學(xué)校心理健康教育的課程內(nèi)容,要求學(xué)生課程將省屬學(xué)生課本內(nèi)容與校本研發(fā)內(nèi)容有機結(jié)合,教師課程兼顧教師的自身能力和專業(yè)發(fā)展要求,而家長培訓(xùn)則兼顧學(xué)生的年齡特點和家庭教育中的實際問題。
2.課題牽動課程研發(fā)
現(xiàn)階段,學(xué)校心理健康教育課程的理論研究和實踐操作仍處于探索發(fā)展中。因此,我們依托研究團隊開展課題研究,促進課程的完善與科學(xué)實施。區(qū)心育指導(dǎo)中心現(xiàn)擁有省級課題“學(xué)科心育滲透研究”、市級課題“學(xué)生心理檔案建設(shè)研究”、“心理健康教育工作室建設(shè)研究”和“班主任心理健康教育課模式研究”,另有基層學(xué)校的校長、心理教師、班主任共計23個個人課題在市“十二五”課題申報中立項成功并即將結(jié)題。區(qū)指導(dǎo)中心還組建了以中小學(xué)兼職骨干教師為組長的“班主任心理健康教育課”“家庭心育”“學(xué)生團隊訓(xùn)練”“心理劇”“沙盤”“個體心理咨詢”等多個區(qū)域心育教師研究團隊。各課題研究團隊均制定了研究計劃和目標(biāo),固定研究成員,按照規(guī)范的研究思路開展了基于需求的行動研究。
3.典型引領(lǐng)課程實施
為全面推進區(qū)域中小學(xué)科學(xué)規(guī)范地實施心理健康教育工作,我們采用了挖掘典型、提供經(jīng)驗、以點帶面、高效引領(lǐng)的策略。
一是突出了四所心理健康教育市級基地校的示范作用。在市教育學(xué)院中心的幫助指導(dǎo)下,我們承辦了市級基地校工作會議和心理健康教育課評優(yōu)活動,組織全體心理教師和部分班主任觀摩了青泥小學(xué)的“陽光學(xué)生使者團”活動,組織了學(xué)校德育干部和心理教師觀摩解放小學(xué)、第十六中學(xué)的校園心理情景劇,分享實驗學(xué)校的團體沙盤輔導(dǎo)活動經(jīng)驗等。
二是為優(yōu)勢資源搭建了展示平臺。我們先后舉辦了有五十余名班主任和心理教師自主選課參加的區(qū)心理健康教育課評優(yōu)活動,遴選優(yōu)秀者舉辦展示會,德育校長、德育主任、心育教師、班主任現(xiàn)場觀摩了區(qū)域優(yōu)質(zhì)心理健康教育課,聆聽專家的課程點評,分享優(yōu)秀做課經(jīng)驗,帶動了區(qū)域課程的發(fā)展。
三是依托于具體項目示范引路。區(qū)教育局下發(fā)了心理健康教育“五個十”活動工作通知,啟動了“十個優(yōu)秀心理健康教育工作室、十個心育亮點工作、十個優(yōu)質(zhì)心理健康教育課、十個經(jīng)典案例和十個心育優(yōu)秀報道”的評比活動,以此挖掘典型事例和培養(yǎng)典型教師,推動了區(qū)域心理健康教育工作向更高層次邁進。
四、培訓(xùn)隊伍,夯實基礎(chǔ),追求工作專業(yè)高質(zhì)實施
心理健康教育工作的質(zhì)量取決于心理教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng),因此,應(yīng)加大教師隊伍建設(shè)的投入力度,從人員配備、師資培訓(xùn)上予以保障,以確保工作的順利推進。
1.師資網(wǎng)絡(luò)立體化
一是采用從高校招聘和基層競聘選拔的方式,先后為進修學(xué)校心育中心配備了三名專職研訓(xùn)教師,加強對全區(qū)工作的研究和指導(dǎo)力度。二是在現(xiàn)有的基層心理教師中遴選有一定經(jīng)驗和積極性的、擁有咨詢師資質(zhì)的教師,組建了12人的“二元管理”團隊,面向基層學(xué)校負責(zé)開展研究、示范和培訓(xùn)工作。三是要求各中小學(xué)配備專、兼職心理教師,專門負責(zé)學(xué)校以心理健康教育工作室為依托的學(xué)生心理健康教育工作的開展。
2.培訓(xùn)對象全員化
區(qū)域師資培訓(xùn),我們分別依賴于教育局、進修學(xué)校、“二元團隊”、基層學(xué)校分層次開展,覆蓋全員。教育局負責(zé)面向中小學(xué)校級干部、德育干部、班主任開展專題培訓(xùn);進修學(xué)校心育中心負責(zé)“二元團隊”、全體心理教師以及基層學(xué)校教師的常規(guī)教研培訓(xùn)、專題培訓(xùn)和校本個性化指導(dǎo);“二元團隊”負責(zé)全體心理教師的專題培訓(xùn)和常規(guī)教研培訓(xùn)、基層學(xué)校教師的專題培訓(xùn);基層學(xué)校要開展校本研修專題培訓(xùn)。
3.培訓(xùn)方式多樣化
堅持培訓(xùn)的常規(guī)化和專題化,兼顧時間和內(nèi)容的靈活多樣,使我們的培訓(xùn)效果事半功倍。一是開展專項培訓(xùn)。通過請進來,特邀國內(nèi)心理教育專家來我區(qū)面向全體校級干部、中小學(xué)班主任、心理教師進行心理健康教育基本理論、心理輔導(dǎo)操作技術(shù)等方面的培訓(xùn)。通過送出去,選送50名心理教師和班主任教師去北師大進行了為期一個月的心理健康教育專題高端培訓(xùn),力促教師的專項技能發(fā)展,提升了校長和教師的課程駕馭能力。二是堅持開展心理教師的常規(guī)研訓(xùn)。學(xué)期初圍繞學(xué)期工作計劃解讀與重點工作部署開展專題講座,以會代訓(xùn);每月進行一次集中培訓(xùn),以建立QQ群、重點校展示、課題研究、校際觀摩、課程拉練、專家講座、網(wǎng)絡(luò)研修、經(jīng)驗交流、知識測驗等形式開展專項輔導(dǎo)技術(shù)、工作室建設(shè)與管理、心理知識、課程建設(shè)等專題的培訓(xùn);間周一次圍繞課題研究的推進內(nèi)容舉行各研究團隊活動;學(xué)期末圍繞學(xué)期工作計劃完成情況召開特色提煉和總結(jié)交流活動。
以心理健康教育工作室的建設(shè)為主線,提高區(qū)域心育工作的規(guī)范性;以隊伍建設(shè)為主線,提高區(qū)域心育工作的專業(yè)性;以課程建設(shè)為主線,提高區(qū)域心育工作的內(nèi)涵性。目前,我們借助于中小學(xué)心理健康教育工作室的建設(shè)、研究和示范指導(dǎo)作用的發(fā)揮,區(qū)域心理健康教育體系初步形成,一批有志于心理健康教育事業(yè)的教師已成為市、區(qū)心育工作的先行者,基層學(xué)校在實施心育工作上既能完成區(qū)域統(tǒng)一的規(guī)定動作,也能夠創(chuàng)造自選動作,心理健康教育逐漸成為教師和學(xué)生們點擊量最高的話題。
區(qū)域培訓(xùn)心得體會 31
剛剛踏出校門,很幸運我選擇了新硯池幼兒園,有那么好的學(xué)習(xí)機會來不斷的充實自己,提升自己的能力。
參加這次玉環(huán)的“北京紅纓連鎖幼兒園浙江區(qū)域培訓(xùn)”,在這兩天兩夜的時間里我學(xué)到了很多東西。第一點:在教育教學(xué)這一塊,有更多的方法去引導(dǎo)孩子,吸引他們的注意力,在游戲中快樂的學(xué)習(xí);第二點:學(xué)會傾聽,正如專家所說只有聽得清,看得清,才能做得好;第三點:在家長工作這塊,我認識到只有和家長好好溝通,好好合作,才能培養(yǎng)好每一個孩子,援助到家長就等于援助到自己,對家長的抱怨能很好的處理,讓家長成為我們最大的教育資源。
在今后的工作中,我會將這幾天學(xué)到的知識充分的融入到課堂,讓我的孩子們享受真正的紅纓教育!
來到這個幼兒園,老師們都對我特別好,不懂得地方就教我,在同事們的'身上同樣也學(xué)到很多東西,謝謝各位老師對我的教導(dǎo)!希望這種和諧的關(guān)系能保持著,讓我們共同努力培養(yǎng)好新硯池每一個孩子!
對于我的職業(yè)生涯規(guī)劃,剛剛參加幼教兩個多月,沒有經(jīng)驗,在這五年內(nèi)我想通過自己的努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,成為新硯池幼兒園的骨干教師,讓自己有更強的能力去服務(wù)到孩子們和家長們。希望五年后我能取得事業(yè)的輝煌,慢慢走向我心中的成功。
未來的日子里,希望園長、教研組長能指出我身上的不足,只有不斷改正才能不斷進步!
非常感謝安老師、魏老師、羅老師這次辛苦的為我們培訓(xùn)。
最后祝愿我們新硯池的明天更美好!也祝愿我的明天能更加美好!
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