減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)2篇(優(yōu))

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)，歡迎大家分享。

減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)1

　　如何減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，歷來(lái)備受關(guān)注。在實(shí)施新課改之前，我們都盼著盡快走進(jìn)新課程，認(rèn)為在新課程的背景下師生的負(fù)擔(dān)會(huì)輕一些；可是，實(shí)施了新課程之后，我們卻發(fā)現(xiàn)，師生的負(fù)擔(dān)是不減反增了！班主任作為班級(jí)的管理者，思考自己在教育教學(xué)工作中如何盡可能的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，彰顯學(xué)校教育效果是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

　　但是，我們需要明確兩個(gè)問(wèn)題：一是班主任在班級(jí)管理中的角色和任務(wù)；二是學(xué)生的負(fù)擔(dān)是指課業(yè)負(fù)擔(dān)還是心理負(fù)擔(dān)。若指課業(yè)負(fù)擔(dān)，我認(rèn)為班主任能起的作用不大，若指心理負(fù)擔(dān)，班主任工作可以起一定作用。這樣，我們才能較為全面的認(rèn)識(shí)班主任工作與減負(fù)增效的問(wèn)題。

　　一、班主任在班級(jí)管理中的角色和任務(wù)是什么？我們?cè)撊绾巫觯?/strong>

　　班主任（class sponsor）是指學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班集體中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者（注意：是協(xié)調(diào)者）。讓我們來(lái)看看教育部8月頒發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中的部分內(nèi)容：

　　全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。組織、指導(dǎo)開(kāi)展班會(huì)、文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作。組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長(zhǎng)記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。

　　以上規(guī)定中有“促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”和“經(jīng)常與任課教師溝通”的說(shuō)法，但與減負(fù)增效沒(méi)有直接聯(lián)系。這就說(shuō)明學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不是由班主任決定的，班主任也無(wú)能為力，減負(fù)工作不應(yīng)該由班主任負(fù)責(zé)。我們從以上規(guī)定中還可以讀出另一層意思，那就是，班主任對(duì)一個(gè)班的`管理主要體現(xiàn)在常規(guī)管理和品德教育兩方面。如果要班主任對(duì)班級(jí)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)（或負(fù)擔(dān)）、成績(jī)和效果都負(fù)責(zé)，那是不合理的，那是全體科任老師的共同工作，班主任不可能獨(dú)自完成。

　　班主任只能協(xié)調(diào)各位科任教師之間的教學(xué)，我們對(duì)各學(xué)科教師怎么教、教多難多深、做多少作業(yè)、用多少教輔資料等等決定學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕重的主要因素就不能指手畫(huà)腳了，班主任主要負(fù)責(zé)的是對(duì)學(xué)生的管理，而不應(yīng)該，也無(wú)法去管科任老師的這些事；另外教師教學(xué)成績(jī)不僅與自身水平、學(xué)生的基礎(chǔ)等因素有關(guān)，還和所教學(xué)生的配合有極大的關(guān)系，而如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的課堂管理就不是班主任一個(gè)人的事了，因?yàn)榘嘀魅尾荒茏哌M(jìn)每一節(jié)課。以上是屬于學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題，不是班主任工作范疇。

　　此外，班主任無(wú)權(quán)決定每學(xué)年開(kāi)哪幾門(mén)課，每周、每天排幾節(jié)課，更無(wú)權(quán)決定哪些課要考試，哪些課可以不要考試，哪些課要高考，哪些科目只要會(huì)考，而這些才是決定學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的決定因素。綜上所述，減負(fù)增效更像一個(gè)學(xué)科教學(xué)或者教育主管部門(mén)工作的議題。

　　那么，班主任如何協(xié)調(diào)各科教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果好一些，從而達(dá)到增效的目的呢？我想，我們可以這樣：。

　　首先選好班委、建設(shè)好良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，間接協(xié)助各位老師在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生積極配合老師教學(xué)，尊重老師，虛心向老師求教；其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)的教育，和科任老師一起教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)課，如何做作業(yè)，如何結(jié)合自己的特點(diǎn)選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法。教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，他們就能學(xué)得較為輕松，對(duì)提高教學(xué)成績(jī)有很大的幫助；

　　再次，配合學(xué)校做好作業(yè)登記，爭(zhēng)取讓班級(jí)有一個(gè)合理的作業(yè)總量，并將情況經(jīng)常向老師們交流。有位老師說(shuō)得好：“關(guān)于減負(fù)，首先要控制作業(yè)總量，現(xiàn)在沒(méi)有學(xué)科之間的協(xié)調(diào)機(jī)制，學(xué)生每天的作業(yè)總量太大，無(wú)法完成，他們不得不應(yīng)付，甚至干脆不做，陷入惡性循環(huán)�！比绻�班主任讓一個(gè)學(xué)生每天將各位老師所布置的作業(yè)做一個(gè)登記，每周向各科老師匯總一次，這樣老師們就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪天的作業(yè)扎堆了，負(fù)擔(dān)重了。

　　二、學(xué)生負(fù)擔(dān)的不是唯一的

　　我們有必要從xx上來(lái)考慮學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。我們認(rèn)為，如果大多數(shù)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，感覺(jué)到學(xué)科內(nèi)容過(guò)難、過(guò)多、作業(yè)量過(guò)大，那我們就說(shuō)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重了，如前所述，對(duì)這種學(xué)生負(fù)擔(dān)，班主任無(wú)能為力；另外，學(xué)生負(fù)擔(dān)還指由于每個(gè)學(xué)生的情況不同，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活中感受到的壓力，但這種壓力不一定全是由于學(xué)業(yè)造成的，原因可能是師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，也可能是由于學(xué)生自己看問(wèn)題有偏差才感受到壓力和負(fù)擔(dān)，從而影響他們的成長(zhǎng)。

　　學(xué)生是人，他們是帶著各自的經(jīng)歷、性格、基礎(chǔ)、天賦來(lái)學(xué)習(xí)的。相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)任務(wù)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)具有不同的意義，他們感受到的難度、吸引力也是不一樣的。所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也不會(huì)完全相同。

　　如此說(shuō)來(lái)，班主任可以在既定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，通過(guò)自己的工作，使學(xué)生較少的感受到壓力。那我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率呢？

　　我們可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，幫助學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，包括遠(yuǎn)大正確的學(xué)習(xí)理想、吃苦抗挫的學(xué)習(xí)毅力、直接長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣等成功學(xué)習(xí)者必備的學(xué)習(xí)特征。

　　成功有效的班主任工作可以幫助班級(jí)形成和發(fā)展健康積極的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮。一個(gè)在不安和焦慮中學(xué)習(xí)的學(xué)生和一個(gè)能愉快學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)效果是無(wú)法相比的。

　　另外，班主任可以教會(huì)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)策略來(lái)使自己班上的學(xué)生學(xué)得輕松一些。學(xué)習(xí)策略教學(xué)是新課程與原來(lái)課程的重要區(qū)別之一。而且，學(xué)習(xí)策略的選擇培養(yǎng)不是一勞永逸、一蹴而就，學(xué)生在不同學(xué)段上有不同的側(cè)重點(diǎn)。

　　總之，班主任工作能夠協(xié)調(diào)學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，但不能減去那些由教育主管部門(mén)和學(xué)科教學(xué)給學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)。

　　以上是我的感悟。我想可能每個(gè)人思考的角度有所不同，思考的結(jié)果也不可能完全一致，但這恰恰是難能可貴之處。我們都是有思想的知識(shí)分子，崇尚思想自由，尤其是在開(kāi)放的21世紀(jì)。我們不需要?jiǎng)e人代替我們思考，不需要?jiǎng)e人告訴我們?nèi)绾巫�，我們就是自己思想的主人。我們�?jīng)常告訴學(xué)生：我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)蘋(píng)果，我們相互交換，結(jié)果還是一人一個(gè)蘋(píng)果：我有一個(gè)思想，你有一個(gè)思想，我們相互交換，結(jié)果是我們各自有了兩個(gè)思想。對(duì)于那些與眾不同的思考，我們表示敬意�！拔也煌�意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利。”

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