新課標英語心得體會范文
當我們心中積累了不少感想和見解時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的新課標英語心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標英語心得體會范文 篇1
近日，我們工作室對《義務教育課程標準英語（20xx版）》的內(nèi)容進行了交流討論，對于此次交流，我的體會如下：從此次新課標中可以看出英語總課時安排比例有所下降，但仔細研究新課標內(nèi)容就會發(fā)現(xiàn)英語的總課時雖然有所減少但其重要性并沒有降低，因為詞匯量要求不降反增，從1600+提升到20xx+，而且九年級增加了課外“視聽”活動，即通過看視頻，聽音頻來提升英語能力，并且課外閱讀量累計要達到15萬詞以上，這明顯是更加注重英語聽力和閱讀能力的指示。新課標英語把原來的五個等級，減少為三個等級，但每個等了及后都有一個+號，給學有余力的學生提供選擇，也就是說，如果一個孩子英語能力還不錯，那我們會鼓勵他多學些，體現(xiàn)了因材施教，注重層次教學的特點，也增加了學生學習的靈活性，不再是一刀切。這也就意味著我們的教學難度加大了，因為我們要在更有限的時間里讓學生掌握更多的內(nèi)容，這還意味著我們要把知識的學習放在平時的生活中注重平時的積累。
以前我們單純把英語重點放在了其工具性上卻忽略了其人文性的'重要性，要在今后教學更重視其人文性的特征，注重價值觀的引導，在每堂課中都要體現(xiàn)其育人的特性，這就要求我們要轉(zhuǎn)變育人觀念和教學理念，把以前注重知識轉(zhuǎn)向注重能力的教學上，不僅要授人以魚，更要授人以漁，使學生的能力有所提高，體現(xiàn)教書育人的價值。作為英語老師，我們要發(fā)揮自己的才能，不斷學習新知識新思想，不斷改進，更好地迎接這個挑戰(zhàn)，完成屬于我們的時代任務和使命。
新課標英語心得體會范文 篇2
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另-層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所收獲。
《普通高中英語課程標準》指出：學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。英語學科核心素養(yǎng)的四個方面是相互關聯(lián)、共同發(fā)展的。但是，我認為在教學中，老師應該根據(jù)學生的實際情況和具體文本；培養(yǎng)核心素養(yǎng)應有所側(cè)重，不強求面面俱到，應該在深入分析閱讀文本之后，根據(jù)學生的整體水平和學習需求，合理確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重點。例如：在人與文化主題語境下的文本可能承載的文化信息就相對豐富一些；說實話，受20xx版課標提倡的三維目標影響，在之前的教學中我對語言能力、文化意識和學習能力關注相對多一些，但是在思維品質(zhì)上沒有太多的關注。就拿閱讀課來說，我的教學一般主要圍繞文本本身的信息，也就是讓學生讀懂文章的意思，再好一點就是來個情感升華，讓學生通過討論明白一個很明顯的.簡單道理。例如：學習節(jié)日就拓展一下文化差異，學習野生動物就拓展一下保護動物的重要性，學習飲食就上升一下健康飲食的重要性，看似情感目標得以升華，但都是很直接很表面的一種簡單的提煉，而且是那種即使不學學生也本來就知道的道理。這種都屬于淺層次的閱讀，沒有真正地深入文本并挖掘文本背后的隱形意義，尤其是語言背后承載的文化現(xiàn)象缺乏分析，更談不上通過思維的引導幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，從而有助于學生成為一個更好的自己、一個有愛心和責任心的合格公民，落實立德樹人的根本育人目標。通俗一點講就是沒有真正理解課程設計這個文本的意義。那么下面我結合具體閱讀課課例重點談一下對思維品質(zhì)的理解。
思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。聚焦思維品質(zhì)的英語深度閱讀是建立在淺顯層次字面閱讀基礎上的深度閱讀，是對閱讀信息進行加工處理后來理解文本背后承載思想和意義的閱讀。深度教學是觸及學科教材本質(zhì)的教學，是觸及學生心靈深處的教學，是觸及學習過程本質(zhì)的教學。因此，我們老師在對文本的淺層閱讀處理完畢后，要求學生不能僅僅“readwithinthelines”，而是需要“readbetweenthelines”和“readbeyondthelines”，深挖作者隱藏在字里行間的態(tài)度傾向與通過語言投射的言外之意。
�。ò咐┤私贪姹匦奕诙䥺卧狧ealthEating里面的第一篇閱讀文本ComeandEatHere這篇記敘文講述了王鵬和永慧開飯店的不同風格，經(jīng)營不同菜肴及不同顧客對不同食品的不同反應，反映了現(xiàn)代人對飲食的關注和對時尚的追求。本課的閱讀目的：一讀讓學生能夠理解文章大意，二讀找出兩家餐館的菜單的具體信息，三讀來分析對比各自的優(yōu)缺點并總結何為均衡飲食。那么，本節(jié)課如何讓學生的思維動起來？如何引導學生跳出文本？我認為可以從以下三個方面入手，一是引導學生對食物進行分類對比分析不同食物對人體不同的影響，例如：energy-givingfood，body-buildingfood，protectivefood。這樣學生通過分類對比自然就會得出均衡飲食的必要性所在。學會分類就是一種基本的思維活動，也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個有效途徑；其次在了解了均衡飲食的重要性和必要性之后引導學生進一步思考為什么減肥的人失敗的多，成功的少，其實我們很多大道理都懂，但是在選擇吃我們喜歡的還是吃對我們健康有利的這個問題上，很多人，尤其是青少年根本管不住嘴，那么要想引導學生真正克制自己形成健康的飲食習慣是不是就顯得更為重要了。所以意志力、堅持、克制這些優(yōu)秀的品質(zhì)是不是就應該成為我們考慮如何傳遞給學生。最后，如果我們想繼續(xù)拔高一個層次，我們是不是應該把健康的意義拓展到一個新的高度，例如健康飲食形成健康身體只是健康的一部分，而心理健全，做一個有愛、有責任、有同情心和善良的正直的人也是健康很重要的一方面，這也就是我們說的一個健康的人不僅需要有健康的外在，更需要有陽光的內(nèi)在。
新課標英語心得體會范文 篇3
寒假期間，我深入學習了小學英語新課程標準的內(nèi)容、目標、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學習，我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解：
一、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點
小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式
根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂
內(nèi)容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、課堂教學應以創(chuàng)新為特色。
教學是一門藝術，沒有固定的'模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！
新課標英語心得體會范文 篇4
通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，我也體會到自己在學科專業(yè)方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、面向全體學生，注重素質(zhì)教育
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水
平，考慮不同年齡段學生的'學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學質(zhì)量，更好地做好好本職工作。
新課標英語心得體會范文 篇5
通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應依據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。
一、體現(xiàn)同學在評價中的主體地位
同學是學習的主體，無論是教學還是評價都應以同學的綜合語言運用力量進展為動身點。
二、注意形成性評價對同學進展的作用
形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對同學日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成果以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的進展做出評價。其目的是激勵同學學習，關心同學有效調(diào)控自己的學習過程，使同學獲得成就感，增加自信念，培育合作精神。因而在教學中，我選擇實行了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對同學學習狀況的反饋與評價、平常測驗等。
三、留意評價方法的多樣性和敏捷性
留意依據(jù)同學的年齡特征和學習風格的差異選擇實行
適當?shù)?評價方式。在日常的形成性評價中，應允許同學依據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。假如同學對自己某次課堂測驗成果不滿足，可以與老師協(xié)商，暫不記錄成果，同學在經(jīng)過更充分的預備之后，可再次參與評價。
四、注意評價結果對教學效果的反饋作用
老師要時刻關注評價對同學學習和老師教學的反饋作用。由于反饋信息可以關心我們知道同學學習的成就、老師教學中的勝利之處與不足、同學學習中的問題或不足等，關心我們依據(jù)評價的反饋信息準時調(diào)整教學方案和教學方法。
新課標英語心得體會范文 篇6
通過學習我熟悉到，《英語課程標準》提倡體驗、參加、實踐、溝通與合作的學習方式，以描述同學“能做什么”為主線，強調(diào)同學用所學的英語做事情，在做事情的過程中進展語言力量、思維力量和溝通與合作力量。
《英語課程標準》也對老師提出了新要求，老師在教學中應充分考慮如何將學習內(nèi)容融入到同學的生活之中;應更加關注如何為同學供應最有利于語言學習的環(huán)境和盡量真實的語境;同時必需關注學校的整體課程設置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的`。
除此之外，《英語課程標準》更加需要創(chuàng)新型老師，要求老師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學方法來開展教育教學。
1、在使用教材上要創(chuàng)新。老師要依據(jù)同學的認知、心理特點和學習狀況，對教材的挨次做出適當?shù)恼{(diào)整，將教學內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。老師要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。老師要增加教學的開放性和敏捷性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，樂觀創(chuàng)設情境教學，使同學在情境運用并不斷學習。
3、創(chuàng)設新型師生關系。老師在整個教育教學要始終關注同學的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生溝通渠道，當同學的良師益友。師生之間要有互動，既相互關心又相互鼓舞，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
新課標英語心得體會范文 篇7
20xx年8月10日，我有幸參加了由教育局組織實施的人教版新課標PEP小學英語教材培訓，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。
感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩�，對教材建議的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整，更能夠提高英語教學的效果。曹潔老師簡明扼要的介紹了新舊課標的相同與區(qū)別，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我認識到英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。
接著曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標PEP小學英語教材的結構。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內(nèi)容包含：Let’s talk（句型）；Let’s play（活動 操練）；Let’s learn（單詞）； Let’s do（全部動作反應法 TPR活動）； Let’s make； Let’s sing 。B部分內(nèi)容包含：Let’s check（單元檢測）。三、四年級是小學生學習英語的基礎階段，五、六年級是學習的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個階段的教學目標，在鞏固好學生基礎的前提下求更好的發(fā)展，真正讓學生學有所獲！
在詞匯教學方面，曹老師建議要音、形、義結合，同時總結了如下四種方法：
1、結合字母的發(fā)音教，教會能力；
2、融單詞于語句中教，強調(diào)語意；
3、在交際性游戲中教，促進記憶；
在任務活動中教，重在運用。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，曹老師建議音、義領先，形在后，強調(diào)語素--字母（組合）的聯(lián)系，培養(yǎng)拼讀能力。操練環(huán)節(jié)，老師也介紹了如下幾種方法：
1、請學生把單詞與圖片（實物）匹配；
2、請學生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子；
3、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片；
4、教師說單詞，學生舉出相應的實物或圖片；
5、Let’s do聽聽做做；
6、給單詞編號，教師說，學生指。
在訓練學生的.認讀能力時，老師談到了以下幾種常見的手段：
1、請學生把單詞與圖片（實物）匹配；
2、教師說單詞，學生舉出相應的單詞卡片；
3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到；
4、充分利用板書以及單詞表的作用。
在上詞匯課的時候，曹老師提醒老師們注意：
a、分清單詞的教學目標（認讀？書寫？），有針對性地處理；
b、對單詞進行精細加工，可分組或分層處理；可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進行對比；可利用實物、圖片、簡筆畫等加深印象；
c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時記憶的關鍵復習點強化記憶單詞；
d、強化認讀能力；
e、操練量要大，學生參與面要寬，詞句融合自然，活動形式要豐富有趣。
對話教學也是讓老師感到頭疼的問題，學生因素，教學條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學成為了教學中的一大難題。針對對話教學，曹老師也給出了幾點建議：
a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現(xiàn)對話，在語境中整體感知并強化“注意”（noticing）目標語言結構；
b、利用趣味活動強化認識并掌握語言結構；
c、利用任務型活動，創(chuàng)設不同語境，進行有意義的對話活動。曹老師還提到，課堂活動設計應注意由緊到松，由控到放。
下午老師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學視頻，讓我們觀看學習。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因為這兩位老師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學習，不斷地提高自身知識水平，不斷地優(yōu)化課堂教學，才能拉近這個距離。這兩位老師流暢自然的教學語言、極強的和學生互動的能力、新穎的教學環(huán)節(jié)設計、學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)能力等等，都是我們應該學習借鑒的。
在英語課堂教學過程中，有時候我覺得自己已經(jīng)很努力了，卻發(fā)現(xiàn)很多時候自己在唱獨角戲，有些學生缺乏學習興趣，有些學生想把英語學好卻又無從下手。經(jīng)過這次培訓學習，有了老師們的理論方法指導，對我今后的教學會起到推波助瀾的作用。
培訓雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐！在今后的教學中，我將做到與學生共成長，不斷追求新的自我。
新課標英語心得體會范文 篇8
4月21日，《義務教育英語課程標準（20xx年版）》的正式出臺，英語課時量不變，但考試難度增加，詞匯量、閱讀量和寫作要求增多……這些對新時代英語教學提出了新挑戰(zhàn)。在陜西省學科帶頭人賈風霞老師的帶動下，通過聆聽大咖講座和研讀課標，使我對新課標理念有了更深入的理解。在今后的教學中，我將從以下幾方面不斷探索：
發(fā)展學生“核心素養(yǎng)”
《20xx版新課標》將課程目標從綜合語言運用能力轉(zhuǎn)向了由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等四個方面構成的核心素養(yǎng)目標，突出體現(xiàn)了全新的育人價值觀。因此，英語教學不僅承擔了提升學生語言理解和表達能力的任務，還要促使學生積極運用和調(diào)試學習策略，形成科學的學習方法和良好的學習習慣；英語的學習要體現(xiàn)對中外文化的理解和鑒賞，增強家國情懷和人類命運共同體意識；通過豐富的學生活動幫助學生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升思維品質(zhì)。
強調(diào)“語篇學習”
新課標聚焦人與自我、人與社會、人與自然三大主題范疇，內(nèi)容的組織以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，可見語篇在英語學習中扮演著重要的角色。我們的英語學習不應以孤立的單詞或句子為單位，而應以語篇為單位進行，而聽力和閱讀教學是語篇輸入的重要形式。因此，在英語教學中，教師可以依據(jù)學情設計主題語境下以語篇為載體的聽力和閱讀活動，培養(yǎng)學生在聽讀練習中捕捉關鍵信息的能力。
推進“教學評一體化”
新課標提出：教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立“教一學一評”的整體育人觀念。我們在進行教學設計時往往直接從教材和常用的課堂活動入手，花費了相當大的精力思考教師需要做什么，需要使用哪些教具，以及需要設計什么樣的問題和活動，而這樣的教學設計只是片面地關注了教師的教，而忽視了學生的學。其實，我們在教學中可以考慮逆向設計，首先確定“教什么”“學什么”“如何評價”，最后再根據(jù)這些目標來設計具體的學習活動，推進“教學評一體化”。
踐行“英語學習活動觀”
英語新課標改變脫離語境的碎片化、表層化和模塊化的.教學方式，提倡踐行英語學習活動觀：學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動。教學活動要基于學生的生活實際和學生認知水平，從簡單的記憶和理解，到應用和分析，最后到評價和創(chuàng)造，教學環(huán)節(jié)層層遞進、螺旋上升。此外，設計活動時還要考慮師生、生生、學生與文本等的多元互動，讓學生體驗到英語學習的愉悅感。
關注“目標”和“學生”
教學目標是一節(jié)課要去到的地方，學生是課堂學習的主體。無論課標如何變化，目標和學生是我們始終要關注的兩個中心點。英語教學不僅重視“學什么”，更要關注學生是否“喜歡學”，以及知道“如何學”，如此，教師才真正成為課堂的指導者，學生才真正成為課堂的主人。在教學中，我應根據(jù)目標和學情設定教學活動，把自己當成孩子，說孩子能聽懂的話，設計孩子感興趣的活動，敢于放手讓孩子們多說多做。
新課標的出臺給新時代的英語教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。作為英語教師，我們必須順應時代發(fā)展需求，立足新課標，落實新理念，探索新方法，跟上新形勢，在學習中感悟，在實踐中磨煉，在探索中成長！
新課標英語心得體會范文 篇9
在教研組長的帶領下，我們?nèi)M老師仔細學習了《英語新課程標準》。通過學習，我能體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念，新課改強調(diào)課程教學要促進每個同學身心健康的進展，培育同學良好的品質(zhì)的終身學習的力量，注意科學探究的學習，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習，最讓我有所感悟的是新教學理念提倡“人文教學”，尤其敬重同學作為學習的＇個體和學習過程，使真正的教學過程變成學習主體---同學和教育主體---老師，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是同學主動參加的、敬重同學共性的、參加教學環(huán)境的教學。若想有效的實施英語課程資源的開發(fā)，老師必需學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素養(yǎng)的需要，才能把握新學問體系和同學實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。
詳細來說新課標有以下特點，應運用到教學中，使英語教學中滲透新課標的理念：
一、明確目標
新教學目標的`首位不再是“把握語言基本學問和基本技能”，而是“激發(fā)和培育同學學習英語的愛好，使同學樹立自信念，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的英語學習策略，進展自主學習力量和合作精神�！蓖瑫r提倡培育同學“口語交際”力量，達到增加口語交際和實際應用力量。這正彰顯了語言的習得貴在實際運用，同時也體現(xiàn)了為同學終身進展奠定基礎的人文教學理念。
二、教法轉(zhuǎn)變
只有讓同學在有限時間內(nèi)最大限度的感知并運用語言，才能達到語言學習的真正目的。把時間和空間多留給同學，老師要合理安排課程資源和時間，同時科學的運用教學方法，激發(fā)同學的主動性和愛好，讓同學有充分的時間自主學習和探究，在老師的指導和引領下學習語言---學會學習，只有這樣才能達到事半功倍的目的，從而進一步實現(xiàn)培育同學良好學習習慣和力量的目的，為其終身學習奠定基礎。
1、以同學的進展為基本動身點，力求體現(xiàn)素養(yǎng)教育的思想。《英語課程標準》明確指出，英語課程要面對全體中、學校生，注意素養(yǎng)教育。課程特殊強調(diào)要關注每個同學的情感，激發(fā)他們的學習愛好，關心他們建立自信。在英語學習的過程中，進展有效的學習策略，形成肯定的綜合語言運用力量。
2、提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學習方式，強調(diào)同學能用英語做事情�！队⒄Z課程標準》強調(diào)同學要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中進展語言力量、思維力量以及溝通與合作的力量。語言學習要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和供應大量的語言實踐的機會，使同學通過自己的體驗、感知、實踐、參加和溝通，形成語感；在老師的引導下，通過觀看、發(fā)覺和歸納等方式，把握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過溝通與合作進展溝通與合作的力量。
三、教學思維的變化
提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用力量的培育落實在教學過程中。為落實各項力量目標，《英語課程標準》建議老師在課堂教學中采納實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使同學帶著明確的任務目標，樂觀主動地進行學習。在執(zhí)行任務的過程中，同學通過實踐、思索、調(diào)查、爭論、溝通和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務�！叭蝿招汀钡慕虒W方式有利于同學在進展語言力量的同時，強化學習動機，提高學習愛好，形成學習策略，培育合作精神，增進對文化的理解。
四、教學評價的變化。
注意評價對同學的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系�！队⒄Z課程標準》強調(diào)評價應有益于關心同學熟悉自我、樹立自信、有利于同學進展有效的學習策略，促進每個同學在已有水平上的進展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注意體現(xiàn)同學在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采納形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。
五、強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用？
《英語課程標準》特殊注意對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目標的有力保證�，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術的進展和教育技術的開發(fā)為英語學習制造了新的教與學的方式和前所未有的空間。
總之，通過學習，使我深刻地熟悉到作為一名老師，要細心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給同學，使它成為同學學習學問展現(xiàn)自我的平臺。平常還需要不斷學習新課改的有關理論，多學習新課改理念，并運用到教學實踐中去，仔細鉆研教材，挖掘教材，樂觀參與教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課力量，多聽同任老師的課，取人之長，補己之短，不斷充實和完善我們的英語課堂。
新課標英語心得體會范文 篇10
我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、面向全體學生，注重素質(zhì)教育
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每——個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師——定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的`機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
二、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放
英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以學生在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標。
在談到操作的靈活性時，首先得清楚-一個問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標準中的級與我們通常說的年級不是對等的關系。以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求規(guī)定得非常清楚，但現(xiàn)在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。小學英語教師可以根據(jù)自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一-種開放的心態(tài)支持小學英語教學為此所作的努力。
三、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：-是把課堂還給學生。小學英語教學-定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習�！巴妗笔莾和奶煨�，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
新課標英語心得體會范文 篇11
在仔細學習《學校英語新課程標準》的熱潮中，我也仔細研讀了這本書，熟悉到：英語課程擔當著培育同學基本英語素養(yǎng)和進展同學思維力量的任務。它也擔當著提高同學綜合人文素養(yǎng)的任務，即同學通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)受，形成跨文化意識，增加愛國主義精神，進展創(chuàng)新力量，形成良好的品行和正確的人生觀與價值觀。我們的任務任重道遠，要不斷加強自身修養(yǎng)，提高教育教學力量。
“能用英語做事情”，強調(diào)培育同學的綜合語言運用力量。因此，老師在備課時，應當綜合課本學問呈現(xiàn)、同學愛好和師生關系各方面的綜合考慮動身，為提升同學“用英語做事情”的力量服務。
一、激發(fā)學習愛好，提高教學效率
“良好的愛好是勝利的一半”，中同學年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我掌握力量不強，假如教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感愛好，因而也就談不上學習的樂觀性和主動性。學英語就更需要愛好，因而老師把握良機，渲染英語課堂氣氛，制造一個輕松開心的學習環(huán)境，引發(fā)同學的`愛好和求知欲。
二、發(fā)揮同學的主體作用，提高教學效率
以同學為中心，充分發(fā)揮同學的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。新課程標準強調(diào)的是同學“能干什么”，英語教學中更應充分重視同學的主體地位，體現(xiàn)同學的主動性和制造性，增加同學使用英語的力量。
三、建立良好的師生關系，提高教學效率
“親其師，信其道”，特殊是“差生”，學習英語的毅力和急躁都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上老師除了要多給他們參加活動和發(fā)言的機會外，還要特殊對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應急躁回答，并予以支持和表揚，這樣對消退他們心頭的恐驚感和失落感非常有利。加強師生之間的溝通，把激勵帶進課堂，注意同學的學習過程，讓同學主動探究，自主構建，大膽制造，才能促進同學的自主進展，才能大幅度提高英語教學的效率。
四、細心備課，提高教學效率
“備課”是教與學活動的先導，是啟迪才智的前鋒，也是老師上好課的關鍵因素之一。但備課不等于只寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解同學、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。如何體現(xiàn)“關懷同學的內(nèi)心需求，開發(fā)同學的多元智能，注意語言積累，培育同學討論性學習的力量”這一英語課程理念，的確需要老師仔細把握住備課這一環(huán)節(jié)，擅長發(fā)覺教材內(nèi)容的趣味點，擅長捕獲教材語言的魅力點，擅長尋求教材資源的拓展點，擅長開掘教材理解的升華點，通過細心備課以提高教學效率。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為英語老師，一方面要向同學傳授語言學問并使他們把握技能，另一方面更要重視培育和保持同學對這門學科的愛好，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學效果。
新課標英語心得體會范文 篇12
通過參與新課程培訓，我學習到了新奇的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在溝通、學習、總結中不斷獲得新知。其間每一點，每一滴都值得我仔細反思。
一、仔細鉆研新課標，樂觀更新教學觀念
我深刻地感受到，新課程下老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高熟悉，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵。我會結合這學習的珍貴閱歷，從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學，以及綜合語言運用力量的培育等方面，對新課標進行一次全新的熟悉和學習。我信任，我肯定能從中獲得新的啟發(fā)，找到一些新的答案，這對指導我今后的教學和促進力量提高必將發(fā)揮樂觀作用。
二、注意語言教學
新課標著重于語言的教學，本學期我擔當七班級的教學，我就先從音標的教學開頭，然后用音標來拼讀字母和單詞，從而進行讀音分類，同學在學了音標后，對語音的有關練習做得很好。
三、創(chuàng)設情景教學，為同學全面進展奠定基礎
課堂教學中，鼓舞同學大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的態(tài)度。對于同學認為枯燥的'語法學問，課堂上努力制造寬松民主、和諧的教學空間。關注學習有困難或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們制造語言的機會。鼓舞同學通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合力量。樂觀開展任務型教學，通過任務型教學實踐，使同學們在“完成任務”的過程中學會了用英語表達，通過制造條件讓同學能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。英語課堂上語言學問的學習以語言運用為主要目的，讓同學通過參加這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來，另一方面也制造綜合運用聽說讀寫技能的機會。
四、運用多媒體進行教學，為同學供應多種學習英語的平臺
平常對聽力的教學，往往是“放給同學”，老師假如逼著同學學，勢必使同學對英語學習失去愛好乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使同學徹底放棄英語學習。因此，在教學中我會依據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運用多媒體技術，實行圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能，激發(fā)同學學習愛好和求知欲望。
新課程培訓對我的影響是深遠的，我要學習的東西還許多，面臨的問題還很大。課堂教學還需要我不斷學習、嘗試，長期實踐、探究。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學力量。
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