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讀《做一個反思型教師》心得體會

時間:2022-08-29 08:57:56 心得體會范文 投訴 投稿
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讀《做一個反思型教師》心得體會(通用7篇)

  我們心里有一些收獲后,可以記錄在心得體會中,這樣能夠給人努力向前的動力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編為大家整理的讀《做一個反思型教師》心得體會,歡迎大家分享。

讀《做一個反思型教師》心得體會(通用7篇)

  讀《做一個反思型教師》心得體會 篇1

  讀了《做一個反思型教師》后,我對自我的專業(yè)化發(fā)展有了一個新的認(rèn)識。不論是實施策略還是具體措施中都對加快自身的專業(yè)成長和發(fā)展的起到了重要作用,這將對我今后的成長有非常大指導(dǎo)作用。

  要想成為反思型體育教師不是一個自然而然、簡單的過程,它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升,不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點,轉(zhuǎn)變那些不正確的'假設(shè)、信念,修正那些不合理行為,把反思的方法與實踐結(jié)合起來,不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決,才能逐步邁向反思之門。

  首先,要將反思滲透教學(xué)的全過程。即教師要進(jìn)行全面具體的課前準(zhǔn)備,并在教學(xué)過程中對教學(xué)活動的內(nèi)容、對象、過程進(jìn)行計劃、安排、反饋、評價與調(diào)控,最后在課后對上過的課進(jìn)行回顧與評價,總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗,找出問題,分析原因,采取補救措施等。教師只有通過這些措施,形成對體育教學(xué)的系統(tǒng)反思,養(yǎng)成反思習(xí)慣,并使反思伴隨著體育教學(xué)活動的常規(guī)化而逐漸自動化。

  其次,要講究科學(xué)的反思方法,選擇適合自己的反思方式,以提高反思的效率。

  第三,經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”,以提高教師在教學(xué)過程中處理突變事件的能力,促進(jìn)教師的自身的發(fā)展。

  第四,要進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析。因為系統(tǒng)的理論分析可以幫助教師審視那些教學(xué)中的直覺判斷,幫助認(rèn)識和理解自己的行為和思想,而且還可以為自己的實踐提供多種可能,增強陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。

  要想成為一名反思型體育教師,就意味著要在反思的過程中,把個人的教學(xué)活動、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的因素,使自身的教育實踐和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學(xué)才會得到持續(xù)地發(fā)展。為成為一名具有反思的體育教師而努力!

  讀《做一個反思型教師》心得體會 篇2

  一說到師德,許多老師往往想到“愛心”。這是對的,但不夠。師德當(dāng)然包含著對學(xué)生的愛,但僅僅有“愛”還不夠,還的有“愛的智慧”――如果真正愛孩子,必然會追求盡可能豐富的教育智慧,因為對孩子的愛,能夠使一個教師變得聰明起來。

  對一個教師來說,推動其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個輪子,一個叫做“情感”,一個叫做“思考”。教育情感使他熱愛孩子,忘我地工作,并從中體驗到奉獻(xiàn)的自豪;教育思考使他明確自己的教育方向,科學(xué)而理性地設(shè)計、實施自己的教育,同時不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實踐。

  可以說,絕對大多數(shù)教師都有著真誠的教育情感,因而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酆⒆訜釔圩约旱穆殬I(yè);但作為一項事業(yè),教育僅僅有感情是不夠的,至少是不完美的。愛,是教育的前提;但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛而升華為責(zé)任――對孩子的一生負(fù)責(zé),這才是教育的真諦。我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華,不能僅僅是因?qū)W生的成長和成功而喜悅,我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時,提升自己的事業(yè)境界和人生品位;在學(xué)生成長和成功的同時,我們自己也應(yīng)該不斷成長并走向成功,從中體驗到人生的快樂,為自己的生命喝彩。從這個意義上說,教育不應(yīng)該只是一個奉獻(xiàn)的崗位,也應(yīng)該是一個獲取的職業(yè);教師不是一支默默流淚的蠟燭,而是一輪燦爛耀眼的太陽!

  而要達(dá)到這個境界,我們就必須做反思型的教師。何謂“反思型教師”?通俗地說,就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師,就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這里的“思考”主要指“反思”,即對自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……

  必須強調(diào)的是,我這里所說的“反思型教師”之“反思”絕不僅僅是“想”。20多年的教育經(jīng)歷告訴我,一個真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個“不!保翰煌5貙嵺`,不停地閱讀,不停地寫作,不停地思考。當(dāng)然,這四點決不是互相分離的,在反思型教師的日常生活和工作中,不停地實踐,不停地閱讀,不停地寫作,不停地思考,完全是融為一體的,其中,思考貫穿于教育的全過程各每一個環(huán)節(jié)。

  不停地實踐。這里的“實踐”就是全身心地投入到課堂之中,投入到學(xué)生之中,踏踏實實地做好每一件日常工作。和一般純粹老黃牛式的“干活兒”不同,作為“反思型教師”的實踐,有兩個特點:第一是“情感型”,就是帶著感情投入工作,融入學(xué)生,在教育實踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對學(xué)生的依戀之情;第二是“科研性”,就是不盲目地干,而是把每一個學(xué)生當(dāng)作研究對象,把每一個難題都當(dāng)作課題,以研究的心態(tài)對待每一個學(xué)生,在實踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己,每一階段都要有創(chuàng)新,都要有超越。

  不停地閱讀。反思型教師同時是終身學(xué)習(xí)的身體力行者,他把閱讀當(dāng)作像每天都要洗臉?biāo)⒀莱燥堃粯拥谋仨毜纳顑?nèi)容。反思型教師的閱讀,也有兩個特點:第一是“專業(yè)性”,教育名著、教學(xué)專著、教育教學(xué)報刊等等,都是閱讀的對象;第二是“人文性”,作為人類精神文明的傳承者,除了認(rèn)真閱讀教育教學(xué)專業(yè)書,反思型教師還要讀一些政治的、哲學(xué)的、經(jīng)濟(jì)的、歷史的、文學(xué)的等與教育教學(xué)“無關(guān)”的書;徜徉于人類精神文明的長廊,在觸摸歷史的同時憧憬未來,在叩問心靈的同時感悟世界。

  不停地寫作。這里的“寫作”實際上是搜集積累自己的教育礦藏的過程,也是總結(jié)提煉自己教育智慧教育藝術(shù)的過程。和有些教師僅僅是應(yīng)付職稱評定的“寫作”不同,反思型教師的寫作同樣也有兩個特點:第一是“日常性”,把寫作當(dāng)作自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣,通過每一天的寫作點點滴滴地積累教育心得,而不是到期末為了應(yīng)付校長才寫一篇總結(jié);第二是“敘事性”,就是寫原汁原味的教育案例不必煞費苦心地“構(gòu)建”什么理論框架,也不借時髦的“理論”和晦澀的名詞來進(jìn)行學(xué)術(shù)包裝,就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息,讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。

  不停地思考。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動,所以教育者充滿理想主義激情的人文情懷和獨具個性的思考精神,當(dāng)然地應(yīng)該貫穿于教育的每個環(huán)節(jié)和整個過程。這里的`思考首先指對自己的思考,即把自己把自己當(dāng)作研究對象,揣摩、琢磨、體驗、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活;同時,“思考”也包括關(guān)注、研究、咀嚼、審視別人的教育實踐教育思想。如果這思考帶有對自己進(jìn)行檢討、解剖的意味,它便成了我所理解的“反思”,而這種反思的習(xí)慣和能力正是任何一個教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

  回顧我從教24年的經(jīng)歷,我的反思主要包括:

  對教育實驗的反思。既然是“實驗”就有可能成功,也有可能失敗,如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思,即使失敗了的教育實驗,也是一筆財富;而對于成功的實驗,同樣需要以科學(xué)的眼光進(jìn)行實事求是的剖析和評價。比如我在上世紀(jì)八十年代搞的“未來班”實驗,按說是當(dāng)時大家都比較公認(rèn)的成功實驗,但我從不斷變化的時代要求進(jìn)行嚴(yán)肅的反思,結(jié)果促進(jìn)了我教育觀念的更新。

  對教育行為的反思。反思不僅僅是針對明顯的教育失誤,也包括對自己一切教育(含教學(xué))行為的反思:和學(xué)生談一次心,上一堂課,組織一次活動,甚至和學(xué)生交往過程中的某一個蘊含教育因素的細(xì)節(jié),都可以成為我們反思的內(nèi)容。精益求精,與時俱進(jìn),緣時而新,因人而異,都可以使我們的教育更加完美,更具心靈的感染力。

  讀《做一個反思型教師》心得體會 篇3

  新課改以它全新的姿態(tài)走進(jìn)我們的生活,融入我們的工作和學(xué)習(xí)。經(jīng)過近兩年的觀摩學(xué)習(xí)和工作實踐,略得心得點滴,現(xiàn)整理成文,僅作為自我反省、自我提高的一種方式。

  一、更新觀念,轉(zhuǎn)變思想,不斷改善教學(xué)方法是新教材對教師的基本要求

  有這樣一則故事:曾經(jīng)有兩個準(zhǔn)備外出打工的人在車站相遇了,上車之前聽到人們議論:北京的人很善良,到那里就是什么也不干卻餓不著。上海卻不行,連問路都要錢。于是,原本要去上海的人改變主意要去北京了,而原本要去北京的人卻想:還是上海好掙錢,我去上海。就這樣,兩人互相交換了車票去了各自想去的地方。幾年后,兩人再次相遇,到北京的打工者依然衣衫襤褸,仍然替人打工,而去了上海打工的人已經(jīng)成為一名老板。這則故事深刻地啟示我們:觀念決定行為,而行為可以改變命運。在新課改的教學(xué)中,我們總是習(xí)慣于穿新鞋走老路,甩不掉的是保守落后的教育思想,丟不開傳統(tǒng)的教學(xué)方式,生怕學(xué)生聽不懂,理解不透,因此講得多、管得多,放手卻很少。其實,教學(xué)中重要的不是教給學(xué)生多少知識,而在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們學(xué)會學(xué)習(xí),即并非授之于魚,而是授之于漁。因此,我們教師應(yīng)當(dāng)努力尋求最適合學(xué)生發(fā)展的教育方法,促使其改變學(xué)習(xí)方式,力求全面發(fā)展,從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

  二、精心設(shè)計教案,在教學(xué)中善于反思和總結(jié),練好教學(xué)基本功

  課堂教學(xué)是實施新教材的主渠道,而教師則是教材的實施者、學(xué)生的引路人。在教學(xué)中要務(wù)求實效,善于找到最有效的教育方法。為此,要精心設(shè)計教案,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。這就要求教師善于設(shè)置易于激發(fā)學(xué)生興趣的問題情景,讓學(xué)生做到“心”動,再合理地安排活動,主要是思維活動,讓學(xué)生動腦、動手、動口,將“心”動升華為行動。因此,教師需精心提取問題,縝密地呈現(xiàn)問題并給學(xué)生留下充分的思考時間和思維空間,讓學(xué)生充分展開思維,同時要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,要悉心面對學(xué)生的每一個提問。課堂教學(xué)中還需精心安排教學(xué)時間,心中要有“時程表”,為教學(xué)的順利實施留下空間和彈性,以防課堂中的`偶發(fā)事件和“不測”。課后要善于反思和總結(jié),記錄課堂中的成功之事,記下敗筆之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見解及再教設(shè)計,以便于不斷的改善教學(xué)方法,在反思和總結(jié)中不斷提高教學(xué)能力,練好教學(xué)基本功,為提高教學(xué)質(zhì)量作出不懈的努力。

  三、正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和評價觀是順利實施新課改教學(xué)的前提和保證

  觀念是行動的靈魂,教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用,確立新的、正確的教育觀念是首要的任務(wù)。新課改要求我們結(jié)合實際,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)生的體驗,培養(yǎng)其興趣、良好的思維品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣,目的在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會做人,同時培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想、堅定的學(xué)習(xí)信念,使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不光是為了自己,而是為了祖國,為了中華之崛起而努力。

  教學(xué)中提倡賞識教育,鼓勵學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,使其認(rèn)識到自身的價值,體會“天生我材必有用”的深刻道理,用“愛”給予學(xué)生無窮的動力。因此,教師必須樹立正確的學(xué)生觀。加德納的“多元智能理論”認(rèn)為:每個人或多或少具有多種智能,每個人都有自己的智力優(yōu)勢所在。而我們的學(xué)生是發(fā)展中的具有巨大的潛能的獨立的人,因此我們要樹立堅定的信念———沒有教不好的學(xué)生,只有差師眼中才有差生。

  評價是為了幫助我們創(chuàng)造適合兒童的教育,是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。教師應(yīng)該公正、合理而科學(xué)地評價每一位學(xué)生,正確評價他們的成功與失敗,善于表揚、敢于否定。要“善待”學(xué)生的錯誤。由此,想起剛來四中不久,學(xué)校政教處要各班上報“陽光愛心輔導(dǎo)班”成員名單。由于缺乏調(diào)查研究和慎重考慮,只是稍做調(diào)查和詢問了解便上報了四人名單。后經(jīng)過調(diào)查與了解,發(fā)現(xiàn)他們只是有些好動、自制力差,其它并無大的壞習(xí)慣,為此我深感懊悔,不該這么心急地把他們送去進(jìn)行“特別輔導(dǎo)”,使他們的自尊心受到傷害。因為我知道“愈是不可愛的孩子愈是需要得到更多的愛”。如果我當(dāng)時多與他們談心交流,給予他們更多的愛護(hù)和關(guān)心,那么用這種“愛”的方式遠(yuǎn)比那種“特別的愛”有效得多。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師勇于開拓,具有“冒險精神

  創(chuàng)新是發(fā)展的前提。新課改中特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為要使學(xué)生有創(chuàng)新能力,教師本身就要有敢于“冒險的精神”和開拓創(chuàng)新的精神。作為數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)新教法、新學(xué)法。《數(shù)學(xué)寫作》則給了我很大的啟發(fā)。在適時的情況下可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)周記、故事、趣事等,這可培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、數(shù)學(xué)興趣,同時還可監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而制定教學(xué)策略,從而使學(xué)生樹立自信并培養(yǎng)良好的習(xí)慣,樹立正確的人生觀與價值觀,又可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),真可謂一舉多得。

  總之,教育的過程是一種不斷變化發(fā)展的過程,我們教育工作者一定要善于反思、善于總結(jié),在不斷的反思和總結(jié)中提高能力、提升自我,以推動教育質(zhì)量得體高,促進(jìn)教育的發(fā)展。

  讀《做一個反思型教師》心得體會 篇4

  一、反思是中外名師成長的必由之路

  我們現(xiàn)在所說的反思,不是一般意義上的“回顧”,而是以一個研究者的心態(tài)和眼光,去審視、思考、分析、探究自己在教育教學(xué)中存在的各種問題,它具有研究的性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上再通過寫教后記、日記、隨筆等形式把它記錄下來。寫,是最好的反思;寫使反思更具體,更深刻,更縝密,更理性,更易于自我完善,自我提高。

  魏書生強調(diào),不寫研究文章的老師只不過是經(jīng)驗型的,而常寫者極有可能是創(chuàng)造型的。全國著名特級教師于漪在最近發(fā)表的《我,長大的兒童》一文總結(jié)道:“于是我就拿起筆去寫,寫隨筆,寫散文,寫經(jīng)驗,寫論文,也寫了專著",“我覺得通過概括,通過寫,把零亂的思路、淺表的認(rèn)識,變得條理化,清晰了,深刻了!辈ㄋ辜{認(rèn)為,沒有反思的經(jīng)驗是狹窄的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。為此,他提出了一個教師成長的公式:經(jīng)驗+反思=成長。葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師!

  二、寫作反思的表現(xiàn)形式與內(nèi)容

  1、教后記。他是教師對課堂教學(xué)的小結(jié),也是對自己教學(xué)行為和體驗的'自我評價與對話,是改進(jìn)教學(xué)策略、積累教學(xué)經(jīng)驗、提升教學(xué)水平的好方法。教后記,通常是教師依據(jù)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)策略,對課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)手段、教學(xué)方式與方法、教學(xué)氛圍與效果等方面,進(jìn)行反思與總結(jié),是教師教學(xué)的再備課。一好的教后記,可反映出教師是否具有課程意識和吸納新理念、新經(jīng)驗的能力,利用和開發(fā)課程資源的意識,總結(jié)教學(xué)得與失,經(jīng)驗與教訓(xùn)的能力,學(xué)科教學(xué)測量和運用評價能力,教育科研和運用語言文字進(jìn)行表情達(dá)意的能力。教后記可長可短,長可千言,短可幾百字,可總結(jié)經(jīng)驗之得,可反思敗筆之處,可分析問題原委,可指定補救措施,還可捕捉課堂上的機(jī)智亮點等。教后記要力爭體現(xiàn)紀(jì)實性、客觀性、思想性和針對性。

  2、教育日記。即教師把自己每天的所見、所聞、所讀、所思,用記日記的形式記錄下來。蘇永新教授認(rèn)為:“中小學(xué)教師,我是不大主張去進(jìn)行對他們而言比較遙遠(yuǎn)的理論探討,絕大部分的老師的科研可以是日記的形式,隨筆的形式。”寫教育日記能夠自己和自己對話,是一個人成長的重要法寶。

  3、教育隨筆。即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象,記錄自己的感受和思考,屬于散文體裁的文章。它幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由,可以抒情、敘事或評論。是從實際出發(fā),寫自己的心思、體驗與感悟。陶行知、蘇霍姆林斯基是大教育家,他們的主要作品就是教育隨筆。著名學(xué)者李鎮(zhèn)西是這樣評價教育隨筆的:“對于普通教師,甚至可以提倡這種表達(dá)——教育理念可以樸實地闡釋,教育情感可以詩意地抒發(fā),教育過程可以形象地敘述,教育現(xiàn)象可以激情地評說!

  讀《做一個反思型教師》心得體會 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位在座的老師們:

  上午好!

  我很高興有這樣一個機(jī)會代表景小的青年教師們在這里和各位做這樣一次主題交流。我先簡單地作一下自我介紹。我是20xx年9月加入到景小的教師隊伍中來的,算起來,參加工作也已經(jīng)2年多了,從一名初出茅廬的新教師到迅速成長為能夠基本勝任教師崗位的青年教師,我想說,我是幸運的。從最初景小構(gòu)建新三年發(fā)展規(guī)劃之日起,我便在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助指導(dǎo)下迅速找準(zhǔn)自己的定位,結(jié)合學(xué)校的新三年發(fā)展目標(biāo),制訂了教師個人自主發(fā)展三年規(guī)劃。時至今天,已是規(guī)劃制訂的

  第三年了,下面,我想結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及個人規(guī)劃的制訂和實施情況,談?wù)勛约旱捏w會。

  (對制定三年規(guī)劃重要性的認(rèn)識)

  古有云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,做任何事情,只有在做之前有一個明確的目的和方向,才能在開展的時候比較順利地進(jìn)行。就好比上一堂哪怕是再普通不過的家常課,作為老師,也應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)入手,在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)手段和方式,才能有效地開展教學(xué)工作。當(dāng)今的基礎(chǔ)教育課程改革,將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度,教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí),顯得比以往任何時候都更加重要。因此,作為一名教師,對自己的職業(yè)要有一個適時而合理的規(guī)劃,使自己在進(jìn)行教育事業(yè)時有一個明確的方向來前進(jìn)和發(fā)展,才能跟上時代發(fā)展的步伐。對于像我這樣的青年教師而言,教齡不長,教學(xué)經(jīng)驗不足是我們的弱勢,但同時,思維活躍、易于接受新事物、勇于嘗試是我們的優(yōu)勢。那么,如何在有限的時間里揚長避短,發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢呢?很顯然,一份合理而適切的職業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。

  (如何結(jié)合學(xué)校新三年發(fā)展目標(biāo),制訂個人發(fā)展規(guī)劃)

  20xx年開學(xué)初,華師大支持景小合作辦學(xué)項目工作正式啟動。在此契機(jī)下,校長室統(tǒng)一要求每一位老師都要緊緊圍繞學(xué)校的新三年發(fā)展目標(biāo),制訂教師個人自主發(fā)展三年規(guī)劃。這對于那時剛踏上教育工作崗位的我而言,是一次機(jī)遇,更是一次不小的挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們青年教師的師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展尤為關(guān)注。通過一系列校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程的開發(fā)和實踐,讓我們迅速適應(yīng)教師崗位。

  緊接著,又聘請華師大教管系的郭繼東教授來為我們作“教師專業(yè)發(fā)展——今日的要求”、“如何制訂教師自主發(fā)展三年規(guī)劃”“學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃若干”“新課程背景下的教師專業(yè)成長”等講座,從理論和實踐相結(jié)合的高度為我們青年教師制訂個人發(fā)展規(guī)劃指名了方向。于是,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了景小新三年發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)文件,圍繞景小三年發(fā)展的總目標(biāo),即“用三年時間(20xx.9~20xx.8),使我校在學(xué)校管理、隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)、教育科研等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展方面有顯著提升,成為地區(qū)有影響的、有綜合競爭力的一流的新型學(xué)校,力爭區(qū)辦學(xué)水平督導(dǎo)評估為A等!

  相應(yīng)地制訂個人發(fā)展總目標(biāo)。即:提高自身師德修養(yǎng),不斷學(xué)習(xí),在教育教學(xué)中緊跟課改新理念,積極探索課堂教學(xué)新思路,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,提高教育科研能力,成為一名既“專業(yè)化”又“個性化”的老師。隨后,我在認(rèn)真思考各個基礎(chǔ)性指標(biāo)的前提下,分別從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、教育科研、信息技術(shù)信用和發(fā)展特色等方面制訂了相應(yīng)的發(fā)展性指標(biāo),包括每一年所要達(dá)成的目標(biāo)和相關(guān)的措施。如果說學(xué)校的新三年發(fā)展規(guī)劃為教師制訂自主發(fā)展三年規(guī)劃指名了方向,那么反之,教師的自主發(fā)展規(guī)劃也應(yīng)能夠體現(xiàn)學(xué)校的新三年發(fā)展目標(biāo),這樣才能加速教師的專業(yè)化成長,提高學(xué)校的綜合競爭力。

  (在教育教學(xué)實踐中,不斷執(zhí)行和調(diào)整個人自主發(fā)展規(guī)劃)

  制訂一份規(guī)劃并不難,難的是身體力行地去實踐。我深知,三年,能讓你變成一位教育能人,也能讓你只成為一名教書匠。因此,唯有腳踏實地,才能為我的專業(yè)化成長打下堅實的基礎(chǔ)。于是,在平時的教育教學(xué)實踐中,我從點滴小事做起,抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會尋求自我突破。在學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃中,把師資隊伍的培養(yǎng)放在重要的位置,提出“通過專家引領(lǐng)和指導(dǎo),加快更新教師教育觀念,并逐步內(nèi)化為教師教育教學(xué)實踐行為!蔽乙舶阉鳛樽约旱慕逃虒W(xué)目標(biāo)之一。20xx年開學(xué)初,校領(lǐng)導(dǎo)便為我牽線搭橋,讓閔行區(qū)研訓(xùn)員朱新亞老師作我的代教老師,深入課堂指導(dǎo)我上課、評課;20xx年5月,我又趁著景小與華師大附小合作的契機(jī),幸運地成為第二批赴華師大附小學(xué)習(xí)的老師之一。整整兩個星期,深入附小的課堂,傾聽張計蕾老師和其他附小的老師,傾聽學(xué)生;同時,我還積極參加區(qū)里的新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽課評課活動,利用每一次外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會,為自己的課堂教學(xué)“添磚加瓦”,努力將新的教育觀念內(nèi)化為我的教學(xué)實踐行為。

  當(dāng)然,在執(zhí)行個人自主發(fā)展規(guī)劃的同時,也需要針對實際情況對某些目標(biāo)做出相應(yīng)的調(diào)整。新課程強調(diào)“以學(xué)生為主體”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求。換而言之,由于教育的對象參差不齊,所以在平時的教學(xué)實踐中,我們應(yīng)該正視學(xué)生之間的差異性,及時調(diào)整教學(xué)策略。在附小學(xué)習(xí)期間,我有一節(jié)匯報展示課《數(shù)星星的孩子》。事先,我在本班試教了一下。里面有一處語言訓(xùn)練點,原本以為能激發(fā)學(xué)生的想象力,沒想到得到的答案卻是只字片語或者大同小異。幾番思考后,針對同一道題,我重新設(shè)計了有坡度的語言訓(xùn)練點,后來在附小的課堂上,學(xué)生明顯開闊了思路,表達(dá)的內(nèi)容也豐富許多。課后我問自己,既然學(xué)生之間存在個體差異性,那么怎么樣的語言訓(xùn)練點才是最合理有效的呢?當(dāng)時我就下決心把這個問題作為近階段的研究重點,并將它提上了個人自主發(fā)展三年規(guī)劃的教育科研一列。20xx年6月,我在第二屆“景東杯”課堂教學(xué)評比中執(zhí)教了課文《找駱駝》,課中,我設(shè)計了有效的語言訓(xùn)練點,將學(xué)生的積極性調(diào)動了起來,課堂氣氛十分活躍。課后,我在原先的“如何設(shè)計有效的語言訓(xùn)練點?”的基礎(chǔ)上又提出了“如何增強學(xué)生語言表達(dá)的.規(guī)范性?”,同樣將它作為我新學(xué)期研究的重點。這些問題的提出都是有針對性和典型性的,它們對于提高課堂實際的效果的研究價值極大。顯然,課堂是我實施個人自主發(fā)展三年規(guī)劃的根據(jù)地,同時也能幫我及時調(diào)整個人自主發(fā)展目標(biāo)。

  (在反思中不斷進(jìn)取)

  在教師自主發(fā)展三年規(guī)劃的實施和調(diào)整中,我成長迅速。先后取得了區(qū)品社學(xué)科設(shè)計比賽的三等獎、區(qū)好習(xí)慣方案設(shè)計的二等獎、“景東杯”課堂教學(xué)評比優(yōu)秀獎等好成績,同時還有多案例和論文在校內(nèi)獲獎。20xx年底,我又和宋書記一起參與了全國重點課題的子課題《小學(xué)生命教育的實施策略及實踐研究》的研究,為推動個人自主發(fā)展三年規(guī)劃的穩(wěn)步實施邁出了扎扎實實的一步。當(dāng)然,作為青年教師,在我身上還存在很多不近如人意的地方,比如,專業(yè)知識缺乏,反思的自覺性不夠高等等。教師專業(yè)發(fā)展是一個終生的、整體的、全面的、而又持續(xù)的過程,需要教師不斷的反思和合理的規(guī)劃。自覺反思和合理規(guī)劃才能使教師專業(yè)發(fā)展道路更順暢,成功的機(jī)會才更多。因此,我會繼續(xù)緊扣學(xué)校的新三年發(fā)展目標(biāo),朝著成為一名“反思型教師”的目標(biāo)而努力。

  謝謝大家,我的演講完畢

  讀《做一個反思型教師》心得體會 篇6

  論文關(guān)鍵詞:反思型教師教育價值應(yīng)用

  論文摘要:高師數(shù)學(xué)教育中實施反思型教師教育具有重要的現(xiàn)實意義,教師在高師生的三個學(xué)習(xí)領(lǐng)城即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教育理論學(xué)習(xí)、教育實習(xí)等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,可提高他們的反思意識和反思能力。

  反思型教師教育是高師數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代發(fā)展的時代要求,對促進(jìn)高師數(shù)學(xué)教育改革,提高未來數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化水平具有重要的現(xiàn)實意義。所謂反思型教師教育,是指在教師的培養(yǎng)過程中培植教師的“反思”意識,使其不斷反思自己的教育理念與行為,不斷自我調(diào)整、自我構(gòu)建,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長簡而言之,就是培養(yǎng)教師具有對自己的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、研究、改進(jìn)的能力,對教育的理論基礎(chǔ),教育的社會價值等問題進(jìn)行探究和處理的能力。而成為反思型教師的充分必要條件是指教師在教學(xué)實踐中自主地對自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”進(jìn)行解析和修正,使教學(xué)實踐更具合理性的過程。科頓和斯巴克斯將反思的過程概括為五環(huán)節(jié):(1)選擇特定的問題:(2)開始收集問題有關(guān)的信息;(3)建立各種假設(shè)以解釋情景和指導(dǎo)行動,深思各種行動的效果;(4)實施行動計劃;(5)對行動進(jìn)行觀察和分析,開始新一輪反思循環(huán)。在此,我們就高師數(shù)學(xué)教育中實施反思型教師教育的價值及反思五環(huán)節(jié)在高師三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

  一、高師數(shù)學(xué)教育中實施反思型教師教育的價值

  反思是教師專業(yè)成長的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識和能力,是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標(biāo)之一。眾多的理論與實踐證明,教師的反思意識和反思能力,能在反思型教師教育模式中得到較好的改善和發(fā)展。對于高師數(shù)學(xué)教育而言,實施反思型教師教育的價值尤其體現(xiàn)在如下幾個方面:

  1.具備反思意識和能力是高師生堅持科學(xué)數(shù)學(xué)觀的必然要求。數(shù)學(xué)知識是可誤的且可以糾正的,應(yīng)對數(shù)學(xué)知識的合理性進(jìn)行反思。數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史表明,“數(shù)學(xué)的發(fā)展是一個辨證的過程,其中既有連續(xù)的一面又有不連續(xù)的一面;既有證實,又有證偽;既有猜測,又有論證;既有排斥,又有積累。如數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī):笛卡爾解析幾何的創(chuàng)立、微積分的創(chuàng)立以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展,都是在反思的基礎(chǔ)上成功解決的。由此,要使高師生以科學(xué)的數(shù)學(xué)觀為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué),就必須培養(yǎng)他們的獨立反思思維,“對所學(xué)知識,能自信地提出異議,不求盲從,只承認(rèn)合乎理性判定的知識”。培養(yǎng)他們運用數(shù)學(xué)知識、思想方法進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)問題的能力。

  2.反思是高師生通向更新教育觀念的道路。張莫宙先生指出:“所謂師范性,就是善于將知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的能力!边@里的“轉(zhuǎn)化”表面看似乎在方法和技術(shù)方面,實質(zhì)上更多的是在觀念層面上,F(xiàn)實情況是高師生或多或少地在自己所處的社會文化、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及日常生活中形成先人之見或思維,甚至固守經(jīng)驗之談,如高師生在解題教學(xué)中強調(diào)“所有的已知條件都要用”。實踐證明:純粹地著眼于高師生某些過時觀念的更新,往往流于空泛甚至懸妙,高師生難以把握和接受。而要使他們內(nèi)化新觀念一般都要經(jīng)歷接受、反應(yīng)、評價、組織和個性化等五個由淺人深,由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。這就需要引導(dǎo)高師生反思自己的教育觀念即正確認(rèn)識其中不當(dāng)或矛盾的成分,學(xué)習(xí)新的教育理論,解釋情境或指導(dǎo)行動,體驗實施行動計劃的效果,從而相信,認(rèn)可新的教育理論,達(dá)到更新教育觀念的目的。

  3.反思能使高師生對教學(xué)行為的認(rèn)識由必然王國上升到自由王國。教育實踐具有高度的豐富性、復(fù)雜性和情境性,由此,教學(xué)需要科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。但是高師生在教育實習(xí)中很少反思教學(xué)行為的適用范圍,也不了解或沒有挖掘教學(xué)行為背后的教育理念,如他們把以學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗挖掘數(shù)學(xué)教材全部歸因于教師教學(xué)經(jīng)驗豐富。因此,教師必須引導(dǎo)高師生反思,即對他們教學(xué)行為的表現(xiàn)及行為之依據(jù)進(jìn)行回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié),達(dá)到提高教學(xué)能力和水平,加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解,從而對教學(xué)行為的認(rèn)識由必然王國上升到自由王國。

  二、反思五環(huán)節(jié)在高師生三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用

  高師反思型教師教育要達(dá)到高師生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、教育理念和教育行為由他控到自控到自主地反思,應(yīng)提供條件和機(jī)會讓他們接受反思訓(xùn)練,掌握反思的.策略,體驗反思所帶來的學(xué)習(xí)效能和教學(xué)效能的提高,從而善于反思,重視反思,勤于反思,樂于反思。而反思作為一個過程,應(yīng)有相應(yīng)的模式作為反思者操作的憑借。綜合杜威、科頓和斯巴克斯等人的研究成果可以發(fā)現(xiàn),在高師生學(xué)習(xí)的三個領(lǐng)域即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教育理論學(xué)習(xí)、教育實習(xí)中培養(yǎng)他們的反思意識和能力,可遵循反思五環(huán)節(jié)蘭產(chǎn)生具體問題一反思學(xué)習(xí)一制定計劃一檢驗一評價。由此,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)為高師生做好這五個環(huán)節(jié)提供條件:(1)創(chuàng)造外部環(huán)境促進(jìn)高師生的自我反省并引起必要的“認(rèn)知沖突”,如教師可以經(jīng)常向高師生提出三個問題:“為什么?”、“什么?”、“怎么?”,培養(yǎng)高師生的問題意識;(2)抓住關(guān)鍵問題加以啟發(fā),激發(fā)和指導(dǎo)高師生查閱相關(guān)資料;(3)監(jiān)督他們制訂解決方案;(4)給他們提供機(jī)會檢驗;(5)讓高師生進(jìn)行自我或集體評價,從而相信、認(rèn)可所獲得的知識。下面是反思五環(huán)節(jié)在高師生三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。

  1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需反思的內(nèi)容很多,包括數(shù)學(xué)思想方法、思考過程、與數(shù)學(xué)活動所聯(lián)系的問題等,其中每一個方面包括一些子問題,如數(shù)學(xué)思想方法方面涉及哪些思想方法,這些思想方法是如何應(yīng)用的,運用的過程要注意哪些問題等等。教師可以根據(jù)現(xiàn)有的科研成果,如引導(dǎo)高師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的情況、反思中所提出的問題,做好反思五環(huán)節(jié)。例如,高師生提出數(shù)學(xué)思想方法方面的子問題一通過查閱資料或詢問教師試圖回答問題一獲取有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法的知識一遷移到另一數(shù)學(xué)問題一評價自己的遷移效果。

  2.數(shù)學(xué)教育理論學(xué)習(xí)中反思。在數(shù)學(xué)教育理論學(xué)習(xí)中,高師生應(yīng)以獲取新的教育理論作為促進(jìn)反思的契機(jī),從而發(fā)展或更新自己的教育理念。具體地說是將新的教育理論與自己對教學(xué)實踐的理論假說進(jìn)行比擴(kuò)和鑒別,主動地質(zhì)疑和釋疑,將所倡導(dǎo)的教育理論轉(zhuǎn)化為所用的教育理論。一般通過案例教學(xué)、情境教學(xué)、基于問題解決的教學(xué)等幫助高師生做好反思五環(huán)節(jié)。例如,針對高師生認(rèn)為情感目標(biāo)很假或不重要的情況,筆者組織他們聽取了一節(jié)能較好地實現(xiàn)情感目標(biāo)的數(shù)學(xué)課:教學(xué)法觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,以及精神需要,學(xué)生在輕松愉快、樂觀的體驗中強化了智力活動,課后還意猶未盡。高師生認(rèn)識到實現(xiàn)情感目標(biāo)能使中學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)。由此,他們提出反思學(xué)習(xí)(詢問教師或借鑒科研成果)一反思計劃(設(shè)計教案,實事求是地制定情感目標(biāo))一檢驗(解釋新情境或?qū)嵤┫鄳?yīng)的教學(xué)改進(jìn)計劃,并進(jìn)行觀察調(diào)節(jié))一評價(高師師生交流討論,加強結(jié)果反饋)等感興趣的問題,最終達(dá)到更新觀念。

  3.教育實習(xí)中反思。人總是遵循著“實踐一反思一實踐”的規(guī)律成長、發(fā)展的,田此,教師可根據(jù)已有的科研成果,如中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容川,引導(dǎo)高師生以理性態(tài)度審視自己或他人的的教學(xué),使他們不斷反思自我對數(shù)學(xué),以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法、手段以及對經(jīng)驗的認(rèn)識,改進(jìn)教學(xué),自我提高,自我發(fā)展。例如,高師生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的問題(為什么上新課要復(fù)習(xí)相關(guān)知識,為什么教師加人生活化例子能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣)一反思學(xué)習(xí)(高師生詢問指導(dǎo)教師或查閱資料知道這是數(shù)學(xué)建構(gòu)觀的應(yīng)用,接著理解其實質(zhì)及思考如何應(yīng)用)一反思計劃(設(shè)計教案,如以“物以類聚”引出集合的概念)一檢驗(在教學(xué)中積極實踐,適時進(jìn)行觀察調(diào)節(jié))一評價(中學(xué)生和指導(dǎo)教師點評,加強結(jié)果反饋)。

  讀《做一個反思型教師》心得體會 篇7

  如今,“教學(xué)反思”這個詞匯在教育教學(xué)界非常時髦,可以說是遍地開花,讀后感:做反思型的教師。為了不使自己“落伍”,更重要的是讓自己了解掌握更多的教育教學(xué)理論知識和經(jīng)驗方法,我也趕緊找了一些相關(guān)的書籍來閱讀。因此有了以下的感受和思考。第一要把新課程理念作為反思的參照標(biāo)準(zhǔn)。具體說,就是以新課程理念為出發(fā)點,用其來審視自己的教學(xué)實踐,經(jīng)常思考自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了新課程的要求,今后還要做些什么,這樣的反思就能使新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。第二要從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績及學(xué)生對老師的期待都會反映我們的教學(xué)狀況。有一次我在上課過程中發(fā)現(xiàn),原來上課一直認(rèn)真聽,積極回答問題的個別同學(xué)精神狀態(tài)大不如以前,課堂紀(jì)律也有些松散,上完課后我經(jīng)過反復(fù)思考總結(jié),原來由于某一些知識點在課前準(zhǔn)備不充分,使得學(xué)生不太容易理解,另外由于教學(xué)方法不靈活,沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而造成這種狀況。

  第三、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為,設(shè)計理念進(jìn)行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會。反思我自己,優(yōu)點是善于學(xué)習(xí),責(zé)任心強,但教學(xué)水平不高,平時教學(xué)中的關(guān)注點是學(xué)生的考試能力及考試成績,教學(xué)觀念還比較陳舊落后,讀后感《讀后感:做反思型的教師》。尋找原因:思想懶惰,接觸范圍狹窄(只限于本校教師),教育文獻(xiàn)讀的太少,與同行或專家交流不夠。及時尋求對策制定個人發(fā)展計劃;更新教育教學(xué)觀念,用理論武裝自己;拓寬與充實學(xué)科知識;注重改革與創(chuàng)新教學(xué)方式;加強交流,掌握現(xiàn)代信息技術(shù),提高實施新課程的能力,盡快適應(yīng)課程改革需要。 第四、通過邀請同行或專家聽評自己的課,聽別人(包括老師、學(xué)生)的評價。教學(xué)反思,需要“鏡子”,別人的評價、學(xué)生的評價和反應(yīng),是最好的參照物。通過虛心聽取別的.老師的意見,積極地開展課后的學(xué)生調(diào)查工作(一周一次或者一月一次),從中獲取改進(jìn)的辦法。邀請同行或專家觀察自己的教學(xué)與他們交流和對話及自己的潛心琢磨,可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實踐,會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。 第五、通過閱讀教育文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)。學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn),可以幫助我們接受新的信息、觀點,把別人的成功經(jīng)驗和案例與自己的做法進(jìn)行對比,看看自己的教育觀念、行為是否符合現(xiàn)代教育理念,差距在哪里,找出原因及時調(diào)整。最后,對于反思后得到的經(jīng)驗或方法要用于實踐,因為反思不是最終目的,其目的在于變革實踐,以提升自身的教育教學(xué)水平。同時,運用于實踐也是為了檢驗反思后的方法經(jīng)驗是否正確,因為實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣循環(huán)往復(fù),就可以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段,在實踐中掌握了它,無疑為我們的專業(yè)成長與發(fā)展增添了一件重要的工具。

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