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音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-09-13 09:55:00 心得體會(huì)范文 投訴 投稿
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音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

  當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編幫大家整理的音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1

  暑假參加了中國(guó)奧爾音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn),這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓(xùn),從事音樂(lè)教育工作兩年來(lái),自認(rèn)為在音樂(lè)教育這條路上才邁開(kāi)我的第一步。從我第一次上講臺(tái),不知音樂(lè)課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課,到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名.感覺(jué)自己已漸漸步入正軌了,初步了解音樂(lè)課的模式.然而,這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法課后,卻發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)、老師穩(wěn)站講臺(tái),學(xué)生端正坐好就算是一節(jié)音樂(lè)課,這仍然是在傳統(tǒng)音樂(lè)課的模式中徘徊,不利于學(xué)生興趣的激發(fā),禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國(guó)著名作曲家,音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂(lè)教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣,對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)三元素融為一體,而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的骨架,但很多音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課,以至于一講到音樂(lè)理論的東西,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)音樂(lè)課沒(méi)有趣味,老師講得沒(méi)勁,學(xué)生也不愿意聽(tīng)。但是這次培訓(xùn)后,讓我從中感受了許多新鮮的東西,從而開(kāi)始思考自己的教學(xué)方法。

  一、聲勢(shì)

  身體原本就是一件樂(lè)器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌,然而除嗓子外,人的手、腳、腿、頭等都可以做樂(lè)器,不但如此,還有高低音的區(qū)別。如,捻指可以是高音,因?yàn)槁曇艏,響亮;跺腳可以是低音,聲音厚實(shí),還有拍手拍腿等,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法把這些聲勢(shì)加進(jìn)來(lái),沒(méi)有太多的技巧,或理論性的東西,確給教學(xué)增添了許多色彩,學(xué)生在課堂上完全沒(méi)有難度的可以做到,并且還能湊成一個(gè)多聲部出來(lái)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中,聲勢(shì)用得非常多,如:節(jié)奏訓(xùn)練,用聲勢(shì)伴奏——做固定音型,為奏樂(lè)的準(zhǔn)備,為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)。聲勢(shì)的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的鋪墊,基礎(chǔ)。當(dāng)教師開(kāi)始用聲勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生時(shí),那他也開(kāi)始了節(jié)奏的訓(xùn)練,無(wú)形中讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化,轉(zhuǎn)為實(shí)際操作,這樣更有利于學(xué)生提高音樂(lè)興趣。

  二、即興創(chuàng)編

  奧爾夫音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參加音樂(lè)活動(dòng),而不是一味地觀看或聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生自由的,自主的設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)才能真正體驗(yàn)、感受音樂(lè),才會(huì)從中有效地達(dá)到音樂(lè)的教學(xué)目的。如在探索聲音課堂上,安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇,讓我們開(kāi)懷大笑了一陣,但是我們從中很快知道了聲音的`魅力,接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤(pán)腿坐下,每人心中想一個(gè)聲音,如嗡嗡,喵喵,哎呀,哦,啊等等,但是聲音不能與別人相同,而安吉麗婭則當(dāng)起了樂(lè)手,每拍一個(gè)人的頭時(shí),就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響,連續(xù)的按節(jié)奏拍的話,就成了一曲美妙的樂(lè)曲。這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試,老師說(shuō)光只有聲音不行,還要有情節(jié)。于是大家七八個(gè)人一組,自己分工,一些人做聲響,一些人表演。展示時(shí),每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精,嫦娥玉兔,臘筆小星都搬上了舞臺(tái),用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中,老師并沒(méi)有告訴我們應(yīng)該如用聲音,這個(gè)聲音應(yīng)該表現(xiàn)什么,如何適當(dāng)?shù)募尤肼曇,全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳。

  三、打擊樂(lè)器

  奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的打擊樂(lè)器是一大特點(diǎn),因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了節(jié)奏,所以打擊樂(lè)器占有很重要的位置。打擊樂(lè)器分為鼓類,木質(zhì)類,金屬類,散響類。這四種打擊樂(lè)器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂(lè)合奏的基本編制,一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳——皮革;拍腿——金屬或木質(zhì);拍手——木質(zhì)或散響類;捻指——散響類或金屬類,構(gòu)成四個(gè)基本聲部。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中,李妲娜老師把這些打擊樂(lè)器運(yùn)用的淋漓盡致,前一曲突出了喜慶,熱鬧,所以盡量將鼓和鑼來(lái)烘托氣氛,而在第二曲中則把原曲改成了回旋曲式,加入了ABC三個(gè)插部——引子、嬉戲、尾聲,A+B+A+C+A+D+A,而這三個(gè)部分都用小镲表現(xiàn)出來(lái),同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當(dāng)然,這些對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有點(diǎn)難,但是這種教育方法確實(shí)能將音樂(lè)課變得靈活,形式多樣。

  當(dāng)然,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于中國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)不能說(shuō)全盤(pán)吸收,有些東西運(yùn)用起來(lái)很困難,就像打擊樂(lè)器,如多學(xué)?紤]到經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,不能提供相應(yīng)的條件,但是其中許多的教學(xué)方法是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒,從而更好的發(fā)展中國(guó)的音樂(lè)教育。

音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)2

  20xx年7月31至8月2日,在縣教委體衛(wèi)藝和成教中心領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我參加了區(qū)音樂(lè)教師的合唱與指揮的培訓(xùn),我目睹了何澤生教授的教學(xué)風(fēng)采,傾聽(tīng)了他的精彩講座,真是受益匪淺,現(xiàn)簡(jiǎn)要談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

  在培訓(xùn)中,何老師認(rèn)真負(fù)責(zé)系統(tǒng)的進(jìn)行著培訓(xùn),他們的精神感動(dòng)了在座的每一位學(xué)員,大家激情高漲,都仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代,如饑似渴地汲取著‘營(yíng)養(yǎng)’。他由什么是“柯達(dá)伊”手勢(shì)開(kāi)場(chǎng),直接而具體;介紹了合唱聲部的音域,混聲合唱的寫(xiě)作手法;具體講解了合唱的協(xié)調(diào)、均衡與協(xié)和;介紹了合唱隊(duì)的各聲部人數(shù)配備:合唱隊(duì)組建訓(xùn)練。合唱中具體講解了童聲期的三個(gè)階段;合唱中的呼吸訓(xùn)練;合唱的發(fā)聲訓(xùn)練及基礎(chǔ)訓(xùn)練。指揮法的中心任務(wù)和原則,指揮的基本姿勢(shì)及基本圖示,手法主要是:摸、拉、彈、挑。在擊拍法中學(xué)習(xí)了三種即直線型、曲線型和混合型。結(jié)合具體的.合唱作品指導(dǎo)音樂(lè)教師在指揮中出現(xiàn)的不

  足。讓我們每個(gè)音樂(lè)教師受益匪淺。

  在教學(xué)中,我們要把合唱作品的內(nèi)在感情反應(yīng)出來(lái)就要求合唱指揮要具備高度的工作熱情,豐富的音樂(lè)修養(yǎng),充沛的思想感情,敏銳的聽(tīng)覺(jué),有很好的聲樂(lè)鑒賞能力,掌握正確的發(fā)聲方法、呼吸方法及咬字吐字等有關(guān)知識(shí),熟練的指揮技巧,很強(qiáng)的理解能力,豐富的想象力,鮮明的節(jié)奏感,很好的記憶力,善于內(nèi)在的交流,賦予表情的眼神和有潛發(fā)的工作能力。

  就像何老師所建議我們要勤動(dòng)手,勤拓展自己的業(yè)務(wù),不斷豐富自己的業(yè)務(wù)能力,作為教育工作者不能只停留在教學(xué)上,要在自己的基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性。

  最后,讓我們乘著歌聲的翅膀不斷實(shí)踐、不斷提高,為豐富孩子們的藝術(shù)活動(dòng),提高學(xué)校的藝術(shù)教育水平貢獻(xiàn)自己的力量。

  張國(guó)梅

  20xx年8月3日

音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3

  我們都知道:中小學(xué)生生性活潑好動(dòng),表現(xiàn)欲特別強(qiáng),富于幻想,敢于創(chuàng)造,而音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)正是使學(xué)生不受約束完全出于內(nèi)心感受、內(nèi)心需要。它能使學(xué)生大膽地、無(wú)憂無(wú)慮地在音樂(lè)的天地中表現(xiàn)自己,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、興趣性,大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與性。

  因此,音樂(lè)課堂活動(dòng)的開(kāi)展能夠開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造性思維,開(kāi)放學(xué)生的智力潛能,使學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的開(kāi)拓性人才。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,每一次音樂(lè)活動(dòng)又是一項(xiàng)多種感知器官協(xié)調(diào)工作的感知活動(dòng),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,音樂(lè)課堂活動(dòng)體現(xiàn)了中小學(xué)生新課程教學(xué)理念,以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視音樂(lè)實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合,弘揚(yáng)民族文化,理解多元文化,完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

  音樂(lè)課堂活動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)體現(xiàn)了全員參與,師生互動(dòng),合作交流,自主探究,創(chuàng)新求異等基本理念。

音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)4

  20xx年12月11至12月30日,我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃福建省薄弱學(xué)科小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí),這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。通過(guò)聆聽(tīng)專家老師們精彩的講座,與專家及本省的同仁面對(duì)面的觀點(diǎn)交流,經(jīng)驗(yàn)分享,使我在教育科研方法、課堂教學(xué)藝術(shù)、教研活動(dòng)形式等方面都獲益匪淺。

  一、更新觀念擺正心態(tài)

  這次培訓(xùn)每天的日程安排得很充實(shí)。期間共聽(tīng)了15場(chǎng)專題講座;5節(jié)典型的課例觀摩。無(wú)論是講座還是授課,都讓人耳目一新,讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。老師們?cè)诮逃茖W(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要而精辟,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。老師們的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。尤其是聽(tīng)了陳秀鴻老師的《教師師德新探》、張含功老師的《音樂(lè)教師與教育科研》及林家凌老師的《音樂(lè)教育新體系》,令我們受到一次教育的洗禮,精神的震撼。張老師的語(yǔ)言幽默、詼諧、生動(dòng),從他的舉手投足中讓我們感受到他樸素的人格魅力和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),聽(tīng)他們講座真的是一種精神享受。

  二、專業(yè)知識(shí),得以提高

  在轉(zhuǎn)變觀念,豐富理論知識(shí)的同時(shí),老師們從實(shí)際工作中大家經(jīng)常遇到的問(wèn)題入手,主要講解了音樂(lè)教育教學(xué)等方方面面的內(nèi)容。我們印象最深的是吳老師的《音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)及片段教學(xué)研究》、劉老師的《多媒體課件制作》、李老師的《圖譜教學(xué)法》的講座。李xx針對(duì)如何上好結(jié)合圖譜進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)課,把自己多年來(lái)所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傾授給我們,讓我們做學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)課的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。吳蔚老師為大家講解了的教學(xué)設(shè)計(jì)流程,通過(guò)觀看片段教學(xué)的錄像,讓大家對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的手段和方法有了更多的了解。

  三、同行交流,共同成長(zhǎng)

  印象最深的是林家凌老師指導(dǎo)的三位參加中央音樂(lè)學(xué)院國(guó)培回來(lái)的廈門(mén)老師為我們帶來(lái)的三節(jié)不同課型的音樂(lè)課為我們傳授了許多音樂(lè)教學(xué)方法受益極大。她們讓全班同學(xué)全面參與、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)。把這些知識(shí)變化性地運(yùn)用到我們的音樂(lè)課堂中,收到很好的教學(xué)效果。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課,她們多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。在教學(xué)中,她們盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練,而是從學(xué)生出發(fā),多為他們營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間,以激發(fā)起他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情,從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。

  這些鮮活生動(dòng)的教學(xué)課例,讓我們受益匪淺。課例背后的思考與解讀,更是讓我們教師深受啟發(fā),大開(kāi)了眼界。最后,就是老師們高深獨(dú)到的理論見(jiàn)解,豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和各具特色的授課風(fēng)格,深深地吸引了我們學(xué)員。

  學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在本次培訓(xùn)中,我們音樂(lè)班學(xué)員共上了5堂片段教學(xué)和2節(jié)完整課進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),我也有幸在福州市錢(qián)塘小學(xué)上了一節(jié)省級(jí)音樂(lè)公開(kāi)課《快樂(lè)的小熊貓》,這節(jié)課得到了與會(huì)專家的高度評(píng)價(jià)。通過(guò)這些實(shí)際演練,我們不斷的交流,真正做到彼此之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”。在討論中,學(xué)員們暢所欲言,提出的許多觀點(diǎn)和問(wèn)題都是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,這些問(wèn)題得到了與會(huì)老師們的'重視,他們的回答給了我們很好的啟示,對(duì)我們今后的音樂(lè)教育教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

  培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。二十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫而辛苦的,但留給我們的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn),我進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。我要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中去,讓此次培訓(xùn)的價(jià)值在工作中得到的體現(xiàn)。作為一名音樂(lè)教師,我們要努力發(fā)揮自己的專業(yè)素質(zhì),把愛(ài)與知識(shí)播送給每一位孩子,讓他們健康、個(gè)性地成長(zhǎng)。使用各種教學(xué)方法,讓學(xué)生去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè);給他們富于旋律的人生,享受人生的旋律。

音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5

  我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái),教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善,才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師,應(yīng)該是教學(xué)能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,立足課堂,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究,以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

  1.終身學(xué)習(xí)。

  我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)更多方面,如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作,如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系,那么相對(duì)來(lái)說(shuō),工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。

  2.提升個(gè)人魅力。

  作為一名教師,首先要讓學(xué)生喜歡你,喜歡聽(tīng)你的課,進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升,在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。書(shū)是最好的老師,多讀書(shū),提升自己,在實(shí)踐中反思自我,做一位優(yōu)秀的人民教師。

  3.熱愛(ài)學(xué)生。

  真誠(chéng)可以是一面鏡子,也可以是一種無(wú)敵的'武器,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待花樣年齡的青少年,除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們,獲得他們的信任呢?在教師生涯中,我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài),堅(jiān)決地走下去。

  4.不斷反思。

  要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好,只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法,并且能將這種方法深化為一種理論,這便是做一名教師的最高境界了。

音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)6

  奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的打擊樂(lè)器是一大特點(diǎn),因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了節(jié)奏,所以打擊樂(lè)器占有很重要的位置。打擊樂(lè)器分為鼓類,木質(zhì)類,金屬類,散響類。這四種打擊樂(lè)器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂(lè)合奏的根本編制,一般與身勢(shì)對(duì)等的`是跺腳——皮革;拍腿——金屬或木質(zhì);拍手——木質(zhì)或散響類;捻指——散響類或金屬類,構(gòu)成四個(gè)根本聲部。在《春節(jié)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的打擊樂(lè)器是一大特點(diǎn),因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了節(jié)奏,所以打擊樂(lè)器占有很重要的位置。打擊樂(lè)器分為鼓類,木質(zhì)類,金屬類,散響類。這四種打擊樂(lè)器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂(lè)合奏的根本編制,一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳——皮革;拍腿——金屬或木質(zhì);拍手——木質(zhì)或散響類;捻指——散響類或金屬類,構(gòu)成四個(gè)根本聲部。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中,李妲娜老師把這些打擊樂(lè)器運(yùn)用的淋漓盡致,前一曲突出了喜慶,熱鬧,所以盡量將鼓和鑼來(lái)襯托氣氛,而在第二曲中那么把原曲改成了盤(pán)旋曲式,參加了ABC三個(gè)插部——引子、嬉戲、尾聲,A+B+A+C+A+D+A,而這三個(gè)部分都用小镲表現(xiàn)出來(lái),同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當(dāng)然,這些對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有點(diǎn)難,但是這種教育方法確實(shí)能將音樂(lè)課變得靈活,形式多樣。

  當(dāng)然,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于中國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)不能說(shuō)全盤(pán)吸收,有些東西運(yùn)用起來(lái)很困難,就像打擊樂(lè)器,如多學(xué)?紤]到經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,不能提供相應(yīng)的條件,但是其中許多的教學(xué)方法是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒,從而更好的開(kāi)展中國(guó)的音樂(lè)教育。

音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)7

  近期,我參加了20xx“國(guó)培計(jì)劃”邢臺(tái)學(xué)院送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn),通過(guò)這幾天的培訓(xùn)我受益匪淺。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí),我對(duì)教育教學(xué)工作,尤其是音樂(lè)課程的教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),教學(xué)認(rèn)知從模糊到清晰、從茫然到豁然,教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

  音樂(lè)課是一門(mén)具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的課程,它對(duì)兒童思想品德及人格塑造有著潛移默化的作用。當(dāng)前農(nóng)村音樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀,往往是以教學(xué)生一唱歌為主,顯得枯燥,沒(méi)有符合音樂(lè)課“寓教于樂(lè)”的特點(diǎn)。音樂(lè)課應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),營(yíng)造民主、和諧、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍,學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能,并提高音樂(lè)審美能力。但在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐過(guò)程中還未被充分合理利用。教師面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái),教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善,才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師,應(yīng)該是教學(xué)能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。

  音樂(lè)藝術(shù)不僅是一門(mén)知識(shí),更是一種內(nèi)心體驗(yàn),一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)。而合唱是一門(mén)綜合性的藝術(shù),對(duì)學(xué)生的要求較高,尤其對(duì)于兒童,訓(xùn)練起來(lái)難度更大。童聲合唱作為聲樂(lè)藝術(shù)的一種,是小學(xué)音樂(lè)教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分,也是我國(guó)音樂(lè)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

  通過(guò)王彥方老師對(duì)我們的歌唱教學(xué)的培訓(xùn),我們對(duì)于歌唱的站姿、發(fā)聲、共鳴、咬文吐字等方面的技巧有了更新的了解和認(rèn)識(shí)。歌唱站姿要雙腳站穩(wěn),適度分開(kāi),身體自然直立,頸、胸、腰椎在一條直線上,頭放正,雙目平視遠(yuǎn)方,兩肩放松,胸部開(kāi)闊自然挺起,小腹微收,面帶微笑,下巴放松,并略回收。歌唱發(fā)聲要能做到頭腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴等等。

  在培訓(xùn)中,張老師就合唱的教育教學(xué)對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn),大家激情高漲,都仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代,如饑似渴地汲取著“營(yíng)養(yǎng)”。張老師由什么是合唱開(kāi)場(chǎng),簡(jiǎn)述了童聲合唱藝術(shù)、介紹了童聲合唱團(tuán)的組建、童聲合唱訓(xùn)練的要點(diǎn)、童聲合唱不好的聲音、合唱指揮的圖示及歌曲運(yùn)用等知識(shí),并結(jié)合具體的合唱作品指導(dǎo)我們?cè)谥笓]中出現(xiàn)的不足。讓我們每個(gè)音樂(lè)教師受益匪淺。

  通過(guò)學(xué)習(xí)劉娜老師對(duì)于彈唱培訓(xùn)的教學(xué),我們真正感受到了一個(gè)字“美”,她的語(yǔ)音很美,歌聲很美,形體很美,琴聲很美,人長(zhǎng)得也美。集這么多美于一身的老師可想而知她的課堂有多美。她從美學(xué)的角度來(lái)給我們剖析,并列舉了許多生動(dòng)的案例。劉老師的教學(xué)過(guò)程以審美為核心,音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在了豐富的審美體驗(yàn)活動(dòng)中,一切是那么的自然生動(dòng)又引人入勝。在師生互動(dòng)、共同體驗(yàn)中,我一次次感受到劉老師對(duì)音樂(lè)課堂的深邃反思,我們?cè)谒膭?chuàng)設(shè)的音樂(lè)情景、意境中慢慢實(shí)現(xiàn)著“啟情悟智”。這次去彈唱的學(xué)習(xí),讓我有了很多感受。

  培訓(xùn)既是一個(gè)學(xué)的的過(guò)程,也是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫而辛苦的,但留給我們的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn),我進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的'差距和不足。我要把培訓(xùn)學(xué)到的這些知識(shí)變化性地運(yùn)用到我們的音樂(lè)課堂中,使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課,多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì),努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。從學(xué)生出發(fā),多為他們營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間,以激發(fā)起他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情,從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。同時(shí)我還要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中去,讓此次培訓(xùn)的價(jià)值在工作中得到最大的體現(xiàn)。作為一名音樂(lè)教師,我們要努力發(fā)揮自己的專業(yè)素質(zhì),把愛(ài)與知識(shí)播送給每一位孩子,讓他們健康、個(gè)性地成長(zhǎng)。使用各種教學(xué)方法,讓學(xué)生去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè);給他們富于旋律的人生,享受人生的旋律。

音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)8

  上周有幸參加為期2天的“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的專項(xiàng)培訓(xùn),使我對(duì)奧爾夫音樂(lè)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)中,尚永娜老師給我們展示了各種課例,新穎的形式、輕松的氛圍,深深吸引著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋,讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力,體驗(yàn)到了它給我們帶來(lái)的快樂(lè),更得到了不少的收獲和啟迪。

  自己第一次接觸奧爾夫是在大學(xué)的`時(shí)候,當(dāng)時(shí)就非常喜歡奧爾夫,喜歡上奧爾夫課。我認(rèn)為,奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)不同的游戲、舞蹈、情境表演等方式展現(xiàn)出來(lái),讓人在歡樂(lè)、輕松的氛圍下牢固的掌握這些音樂(lè)知識(shí),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的方式是不同于死記硬背的,是孩子、大人、甚至是老人都樂(lè)意接受的,我認(rèn)為這才是真正的快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

  通過(guò)尚老師的專項(xiàng)培訓(xùn),我了解到奧爾夫音樂(lè)的材料應(yīng)該是多樣性的,學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是多樣性,畫(huà)面中有節(jié)奏、節(jié)奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有欣賞,各種多樣性的結(jié)合,形成了奧爾夫音樂(lè)的綜合性,這種綜合性不但培養(yǎng)孩子的感受、欣賞、表現(xiàn)能力,而且還綜合提高孩子們的語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)也有了一些新的想法,可以在欣賞課的教學(xué)中加入奧爾夫的元素,尚老師對(duì)《匈牙利舞曲(第五號(hào))》進(jìn)行教學(xué)時(shí),采用情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂(lè),使孩子們更形象的感受音樂(lè),理解音樂(lè);圖譜的欣賞以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式感受音樂(lè);在與舞曲對(duì)比時(shí),分別從情緒、色彩、旋律線來(lái)分析音樂(lè)。這些方法都是值得學(xué)習(xí)的,在今后的欣賞課中都是可以借鑒的。在音樂(lè)課中是可以通過(guò)語(yǔ)言、聲勢(shì)、律動(dòng)、旋律、打擊樂(lè)器、舞蹈、情景表演等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為,奧爾夫教學(xué)是一種過(guò)程性的教學(xué),是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué),是一種創(chuàng)造性的教學(xué),你學(xué)會(huì)了不一定會(huì)教好學(xué)生,它需要教師具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)以及深厚音樂(lè)功底,才能通過(guò)嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У、生?dòng)有趣的音樂(lè)教育。因此,今后我在音樂(lè)教學(xué)上要不斷去實(shí)踐,不斷去探索,進(jìn)一步提高自己的音樂(lè)素養(yǎng),使孩子們感受音樂(lè)的魅力并熱愛(ài)音樂(lè)。

音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)9

  很榮幸受幼兒園領(lǐng)導(dǎo)委派前往泉州參加《幼兒園音樂(lè)游戲化研討會(huì)》,與幼教同行們一同聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè)游戲化教學(xué)的講座,耳目一新,感觸頗深。第一次見(jiàn)到許教授,她一副樸實(shí)、平易近人的形象,完全沒(méi)有教育專家的架子。她像朋友一樣,帶著大家唱歌、游戲,身體力行、傾情示范,課堂氣氛很活躍。讓我感受到了許教授的大家風(fēng)范,樸素可愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)我收獲了:

  1、設(shè)置臺(tái)階,循序漸進(jìn),輕松快樂(lè)地游戲

  許教授一開(kāi)始用美國(guó)歌謠《qio ke la tei》帶我們走進(jìn)了奇妙的音樂(lè)世界,感受了音樂(lè)的節(jié)奏美、韻律美;緊接著,她為我們剖析了這首歌謠的模式;再用廣為流傳的中國(guó)歌謠《土豆絲片》替換《qio ke la tei》;最后讓大家創(chuàng)作“同模式”兒歌。(學(xué)員們自創(chuàng)歌謠《恭喜發(fā)財(cái)》、《孔融讓梨》等歌謠。)在游戲過(guò)程中她循序漸進(jìn),從傾聽(tīng)到模仿,再到理解,最后自己創(chuàng)編、表演。不斷增加游戲的難度,設(shè)置的臺(tái)階一定是孩子能爬上去的。難度應(yīng)視幼兒自身情況而定,不要太高,過(guò)猶不及;也不要太低,原地踏步。我們還做了很多音樂(lè)游戲,印象最深的是“庫(kù)企企”的音樂(lè)游戲,這首音樂(lè)是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂(lè),F(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)隨機(jī)2位老師圍著椅子,跟著音樂(lè)做動(dòng)物形象的動(dòng)作。臺(tái)下的學(xué)員們也跟著音樂(lè)模仿動(dòng)作,當(dāng)音樂(lè)到一個(gè)點(diǎn),2人開(kāi)始搶板凳坐下來(lái),沒(méi)有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作,大家玩的`非常投入,情緒高漲。這么簡(jiǎn)單的游戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到快樂(lè),不管是搶到板凳贏了的小朋友,還是沒(méi)有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏得了快樂(lè),同伴做我想出來(lái)的動(dòng)作,我是領(lǐng)袖,這些都可以讓他自我滿足,自我肯定,自我認(rèn)可。

  2、讓孩子自我驗(yàn)證,探究主動(dòng)式學(xué)習(xí)

  必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的《猜謎歌》為例讓我們親身感受,教授帶領(lǐng)大家說(shuō)完謎語(yǔ)之后,問(wèn)我們是否能一字不落地復(fù)述一遍,不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò),所以請(qǐng)自己探究一下,要教會(huì)小朋友說(shuō)試試看。復(fù)述完以后有疑問(wèn)怎么辦,當(dāng)然是請(qǐng)教老師再說(shuō)一遍。那么在給小朋友上課時(shí)也是如此,在孩子們沒(méi)有要求時(shí)不要急于公布正確答案,孩子們有疑問(wèn)時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范,那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)仔細(xì)看有疑問(wèn)的地方,不要重復(fù)做示范。做對(duì)了的小朋友也不要去羞辱做錯(cuò)的小朋友,讓孩子自主探究,主動(dòng)質(zhì)疑,這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而不是一有不懂的就問(wèn),灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。

  3、活動(dòng)內(nèi)容多樣豐富,保持平衡,切勿過(guò)猶不及

  音樂(lè)游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程:故事—?jiǎng)幼鳌魳?lè)—其他,是許教授音樂(lè)教學(xué)游戲化的主體,講故事、做動(dòng)作、傾聽(tīng)音樂(lè)、其他環(huán)節(jié),內(nèi)涵豐富,魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程中,孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了音樂(lè)素養(yǎng),這就是音樂(lè)教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調(diào)控也很重要,五分之一的故事動(dòng)作,五分之一的音樂(lè)感知,剩下的用來(lái)其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松,就不要再增加難度了,否則過(guò)猶不及。

  總之,所有的教學(xué)活動(dòng),都讓我體會(huì)到教師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系,以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新手教師,我更期待能付諸行動(dòng),經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐,讓每一位孩子都能感受到音樂(lè)的美妙與魅力,快樂(lè)成長(zhǎng)。

音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)10

  本次我有幸與幼教同行們?cè)跐?jì)南聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè)游戲化教學(xué)的講座,感受頗深,第一次見(jiàn)到許教授,她一副樸實(shí),平易近人的形象與心中音樂(lè)教育專家有很大的落差。她像朋友一樣,帶著大家唱歌,游戲,身體力行、傾情示范,課堂氣氛很活躍。讓我感受到了徐教授的大家風(fēng)范,樸素近人。通過(guò)學(xué)習(xí)我有以下感受。

  1、設(shè)置臺(tái)階,循序漸進(jìn),輕松快樂(lè)的游戲

  許教授用大家一直流傳的歌謠“土豆土豆絲絲,土豆土豆片片”循序漸進(jìn),從模仿土豆絲片替換成巧克拉太,理解以后從模仿再到創(chuàng)作“同模式”兒歌。在游戲過(guò)程中她循序漸進(jìn),從傾聽(tīng)到模仿,再到理解,到創(chuàng)編表演,不斷增加游戲的難度,設(shè)置的臺(tái)階一定是孩子能爬上去的,不要太高,過(guò)猶不及。也不要太低,原地踏步。我們還做了很多音樂(lè)游戲,印象最深的.是“庫(kù)企企”,的音樂(lè)游戲,音樂(lè)是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂(lè)。老師們5個(gè)人圍成一個(gè)圓圈跟著音樂(lè)做動(dòng)物形象的動(dòng)作,圓圈內(nèi)有4個(gè)小椅子,大家一起跟著音樂(lè)走動(dòng),當(dāng)音樂(lè)到一個(gè)點(diǎn),大家要搶一個(gè)板凳坐下來(lái),沒(méi)有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作,大家玩的非常投入,情緒高漲,這么簡(jiǎn)單的游戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到快樂(lè),不管是搶到板凳贏了的小朋友,還是沒(méi)有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏得了快樂(lè),同伴做我想出來(lái)的動(dòng)作,我是領(lǐng)袖,這些都可以讓他自我滿足,自我肯定,自我認(rèn)可。

  2、讓孩子自我驗(yàn)證,探究主動(dòng)式學(xué)習(xí)

  必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈阿拉丁讓我們親身感受,教授帶領(lǐng)大家做完一遍后,問(wèn)我們是否能一個(gè)也不錯(cuò)的自己做完動(dòng)作,不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò),所以請(qǐng)自己探究一下,要教會(huì)小朋友說(shuō)試試看。做完以后動(dòng)作有疑問(wèn)不確定的動(dòng)作怎么辦,當(dāng)然是請(qǐng)教老師再做一遍,那么在給小朋友上課時(shí)也是,在孩子們沒(méi)有要求是不要急于公布正確答案,孩子們有疑問(wèn)時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范,那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)仔細(xì)看有疑問(wèn)的地方,不要重復(fù)做示范,做對(duì)了的小朋友也不要去羞辱做錯(cuò)的小朋友,讓孩子自主探究,主動(dòng)質(zhì)疑,這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),而不是一有不懂的就問(wèn)灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。

  3、活動(dòng)內(nèi)容多樣豐富,保持平衡,切勿過(guò)猶不及

  音樂(lè)游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程:故事—?jiǎng)幼鳌魳?lè)—其他,是許老師音樂(lè)教學(xué)游戲化的主體,講故事,做動(dòng)作,傾聽(tīng)音樂(lè),其他環(huán)節(jié),內(nèi)涵豐富,魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程中,孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)木匾,培養(yǎng)了音樂(lè)素養(yǎng),這就是音樂(lè)教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調(diào)控也很重要,五分之一的故事動(dòng)作,五分之一的音樂(lè)感知,剩下的用來(lái)其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松,就不要再增加難度了,否則過(guò)猶不及。

  總之,所有的教學(xué)活動(dòng),都讓我體會(huì)到教了師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系,以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新教師我更期待能付諸行動(dòng),經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐,讓每一名孩子都能感受到音樂(lè)美妙與魅力,快樂(lè)成長(zhǎng)。

音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)11

  暑假參加了中國(guó)奧爾音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn),這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓(xùn),從事音樂(lè)教育工作兩年來(lái),自認(rèn)為在音樂(lè)教育這條路上才邁開(kāi)我的第一步。從我第一次上講臺(tái),不知音樂(lè)課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課,到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名。感覺(jué)自己已漸漸步入正軌了,初步了解音樂(lè)課的模式。然而,這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法課后,卻發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)、老師穩(wěn)站講臺(tái),學(xué)生端正坐好就算是一節(jié)音樂(lè)課,這仍然是在傳統(tǒng)音樂(lè)課的模式中徘徊,不利于學(xué)生興趣的激發(fā),禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國(guó)著名作曲家,音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂(lè)教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣,對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生了重大。它在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)三元素融為一體,而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的骨架,但很多音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課,以至于一講到音樂(lè)理論的東西,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)音樂(lè)課沒(méi)有趣味,老師講得沒(méi)勁,學(xué)生也不愿意聽(tīng)。但是這次培訓(xùn)后,讓我從中感受了許多新鮮的東西,從而開(kāi)始思考自己的教學(xué)方法。

  身體原本就是一件樂(lè)器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌,然而除嗓子外,人的手、腳、腿、頭等都可以做樂(lè)器,不但如此,還有上下音的區(qū)別。如,捻指可以是高音,因?yàn)槁曇艏,響亮;跺腳可以是低音,聲音厚實(shí),還有拍手拍腿等,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法把這些聲勢(shì)加進(jìn)來(lái),沒(méi)有太多的技巧,或理論性的東西,確給教學(xué)增添了許多色彩,學(xué)生在課堂上完全沒(méi)有難度的可以做到,并且還能湊成一個(gè)多聲部出來(lái)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中,聲勢(shì)用得非常多,如:節(jié)奏訓(xùn)練,用聲勢(shì)伴奏——做固定音型,為奏樂(lè)的準(zhǔn)備,為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)。聲勢(shì)的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的鋪墊,根底。當(dāng)教師開(kāi)始用聲勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生時(shí),那他也開(kāi)始了節(jié)奏的訓(xùn)練,無(wú)形中讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化,轉(zhuǎn)為實(shí)際操作,這樣更有利于學(xué)生提高音樂(lè)興趣。

  奧爾夫音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參加音樂(lè)活動(dòng),而不是一味地觀看或聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生自由的,自主的設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)才能真正體驗(yàn)、感受音樂(lè),才會(huì)從中有效地到達(dá)音樂(lè)的教學(xué)目的。如在探索聲音課堂上,安吉麗婭老師幽默的表演了一段聲音戲劇,讓我們開(kāi)懷大笑了一陣,但是我們從中很快知道了聲音的魅力,接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤(pán)腿坐下,每人心中想一個(gè)聲音,如嗡嗡,喵喵,哎呀,哦,啊等等,但是聲音不能與別人相同,而安吉麗婭那么當(dāng)起了樂(lè)手,每拍一個(gè)人的頭時(shí),就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響,連續(xù)的按節(jié)奏拍的話,就成了一曲美妙的樂(lè)曲。這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試,老師說(shuō)光只有聲音不行,還要有情節(jié)。于是大家七八個(gè)人一組,自己分工,一些人做聲響,一些人表演。展示時(shí),每一組都表現(xiàn)的'超乎想像。三打白骨精,嫦娥玉兔,臘筆小星都搬上了舞臺(tái),用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中,老師并沒(méi)有告訴我們應(yīng)該如用聲音,這個(gè)聲音應(yīng)該表現(xiàn)什么,如何適當(dāng)?shù)膮⒓勇曇簦菍W(xué)生自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳。

  奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的打擊樂(lè)器是一大特點(diǎn),因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了節(jié)奏,所以打擊樂(lè)器占有很重要的位置。打擊樂(lè)器分為鼓類,木質(zhì)類,金屬類,散響類。這四種打擊樂(lè)器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂(lè)合奏的根本編制,一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳——皮革;拍腿——金屬或木質(zhì);拍手——木質(zhì)或散響類;捻指——散響類或金屬類,構(gòu)成四個(gè)根本聲部。在《春節(jié)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的打擊樂(lè)器是一大特點(diǎn),因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了節(jié)奏,所以打擊樂(lè)器占有很重要的位置。打擊樂(lè)器分為鼓類,木質(zhì)類,金屬類,散響類。這四種打擊樂(lè)器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂(lè)合奏的根本編制,一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳——皮革;拍腿——金屬或木質(zhì);拍手——木質(zhì)或散響類;捻指——散響類或金屬類,構(gòu)成四個(gè)根本聲部。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中,李妲娜老師把這些打擊樂(lè)器運(yùn)用的淋漓盡致,前一曲突出了喜慶,熱鬧,所以盡量將鼓和鑼來(lái)襯托氣氛,而在第二曲中那么把原曲改成了盤(pán)旋曲式,參加了ABC三個(gè)插部——引子、嬉戲、尾聲,A+B+A+C+A+D+A,而這三個(gè)局部都用小镲表現(xiàn)出來(lái),同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當(dāng)然,這些對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有點(diǎn)難,但是這種教育方法確實(shí)能將音樂(lè)課變得靈活,形式多樣。

  當(dāng)然,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于中國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)全盤(pán)吸收,有些東西運(yùn)用起來(lái)很困難,就像打擊樂(lè)器,如多學(xué)?紤]到經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,不能提供相應(yīng)的條件,但是其中許多的教學(xué)方法是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒,從而更好的開(kāi)展中國(guó)的音樂(lè)教育。

音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)12

  奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國(guó)著名作曲家,音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂(lè)教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣,對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)三元素融為一體,而將三元素嚴(yán)密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的骨架,但很多音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課,以至于一講到音樂(lè)理論的東西,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)音樂(lè)課沒(méi)有趣味,老師講得沒(méi)勁,學(xué)生也不愿意聽(tīng)。但是這次培訓(xùn)后,讓我從中感受了許多新鮮的東西,從而開(kāi)始思考自己的教學(xué)方法。

  身體原本就是一件樂(lè)器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌,然而除嗓子外,人的手、腳、腿、頭等都可以做樂(lè)器,不但如此,還有上下音的區(qū)別。如,捻指可以是高音,因?yàn)槁曇艏,響亮;跺腳可以是低音,聲音厚實(shí),還有拍手拍腿等,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法把這些聲勢(shì)加進(jìn)來(lái),沒(méi)有太多的技巧,或理論性的東西,確給教學(xué)增添了許多色彩,學(xué)生在課堂上完全沒(méi)有難度的可以做到,并且還能湊成一個(gè)多聲部出來(lái)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中,聲勢(shì)用得非常多,如:節(jié)奏訓(xùn)練,用聲勢(shì)伴奏——做固定音型,為奏樂(lè)的準(zhǔn)備,為學(xué)習(xí)曲式構(gòu)造的練習(xí)。聲勢(shì)的`練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的鋪墊,根底。當(dāng)教師開(kāi)始用聲勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生時(shí),那他也開(kāi)始了節(jié)奏的訓(xùn)練,無(wú)形中讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化,轉(zhuǎn)為實(shí)際操作,這樣更有利于學(xué)生提高音樂(lè)興趣。

音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)13

  20xx年10月xx日,我非常榮幸的參加了在幼兒園舉辦的幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn),通過(guò)聆聽(tīng)陸秀瓊老師的《幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)作設(shè)計(jì)》、提升幼兒繪畫(huà)作片效果的有效策略、以及美術(shù)活動(dòng)的展示,使我對(duì)幼兒園美術(shù)教育有了新的思考。

  一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容要涉及各方面,兼顧各種類型。

  幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫(huà)、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫(huà)和手工操作的類型很多,如手印畫(huà)、手指畫(huà)、蓋印畫(huà)、噴灑畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆畫(huà)、蠟刻

  畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆水粉畫(huà)、水墨畫(huà)、黑白線描畫(huà)、版畫(huà)等不同繪畫(huà)種類。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類型。欣賞可以作為一個(gè)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展,也可以作為某一個(gè)活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié);顒(dòng)中不但要欣賞作品中的美,還要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)際活動(dòng)組織中,我們往往重幼兒的技能技巧的培養(yǎng)而忽視了引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的天性。在以后工作中,我要在充分尊重幼兒的意愿下讓他們又跟著老師走,對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育。

  二、了解幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn),適當(dāng)引導(dǎo),積極評(píng)價(jià),建立幼兒的自信心。

  在幼兒園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有幼兒的握著筆,遲遲不敢下手創(chuàng)作,呆呆的.望著老師,等老師來(lái)指點(diǎn);也有的一個(gè)活動(dòng)下來(lái),孩子畫(huà)得都是一個(gè)樣。這和我們老師平時(shí)過(guò)多的的包辦代替、經(jīng)常給孩子一個(gè)”范本”和固定模式、過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的成熟和畫(huà)面的完整的要求是分不開(kāi)的!彼囆g(shù)無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)”,幼兒時(shí)期是一

  個(gè)天真無(wú)邪、充滿幻想的時(shí)期,他們有自己的思想、看法,我們要把趣味性、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)力的培養(yǎng)放在第一位,以積極的語(yǔ)言對(duì)幼兒的美術(shù)活動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)激活他們身上的靈性和想象力,培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新的精神。

  在今后工作中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教育氛圍,尊重幼兒的現(xiàn)狀及心智水平,從其理解能力和操作水平出發(fā)讓幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),使幼兒在保持原有經(jīng)驗(yàn)下帶動(dòng)提升各方面經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒自主成長(zhǎng)。

  轉(zhuǎn)眼間我們幼兒園開(kāi)展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了,所有的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研,我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。

  記得今年夏天外出學(xué)習(xí),我第一次接觸到米羅可兒,當(dāng)時(shí)是聽(tīng)的一節(jié)拓印想象的課,從開(kāi)始對(duì)這節(jié)課的迷茫,到后來(lái)的不信任,到最后的驚訝、贊嘆,使我深深的喜歡上了米羅可兒。

  繪畫(huà)是一種兒童十分喜愛(ài)的活動(dòng),能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力,使兒童快樂(lè)。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心,以相關(guān)、相似、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象,是將人類最普通、最原始的想象,運(yùn)用到兒童教育中來(lái)的一種形式。本著這種理念,我開(kāi)始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。

  我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高高興興上幼兒園》,在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時(shí)候,我就開(kāi)始精心的準(zhǔn)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子,然后準(zhǔn)備所需要的各種材料。終于開(kāi)始上課了,我先和小朋友們做了個(gè)臉部表情的游戲,然后每一組發(fā)了兩面小鏡子,讓小朋友們觀察自己豐富的表情,此時(shí)孩子已經(jīng)非常感興趣了,我趕緊進(jìn)入正題,問(wèn)問(wèn)小朋友上幼兒園快不快樂(lè),是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開(kāi)心,為什么喜歡上幼兒園呢……開(kāi)始畫(huà)了,怎樣擺脫孩子畫(huà)的像小拳頭一樣小呢?嗯,這個(gè)早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開(kāi)放在畫(huà)紙上,畫(huà)的時(shí)候一定要畫(huà)出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己,看一眼畫(huà)一筆,一定要畫(huà)出自己的特征。這時(shí)孩子就開(kāi)始認(rèn)真的畫(huà)了,我對(duì)個(gè)別不敢畫(huà)的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo),并來(lái)回的觀察孩子畫(huà)的情況,當(dāng)我看到文文畫(huà)的畫(huà)時(shí)我開(kāi)心極了,她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫(huà)上了,還有她那兩個(gè)可愛(ài)的麻花辮。她很認(rèn)真的看著鏡子里的自己,看一眼,畫(huà)一筆。當(dāng)她覺(jué)得很滿意的時(shí)候,我及時(shí)的表?yè)P(yáng)她,然后告訴她如果再加一些什么會(huì)更漂亮。一節(jié)完美的美術(shù)課結(jié)束了,現(xiàn)在來(lái)看看文文的成果吧!

  這是文文畫(huà)的自己:

  這是文文的照片:

  怎么樣,小家伙很厲害吧!

  還有很多很精美的畫(huà),畫(huà)出了孩子們的童真和快樂(lè),看著這些成果,我也是萬(wàn)分感激米羅可兒美術(shù)教學(xué)帶給老師和孩子們的快樂(lè)。新的一年我們也會(huì)再接再厲,在美術(shù)教學(xué)上更進(jìn)一步!

音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)14

  上周有幸參加為期2天的“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的專項(xiàng)培訓(xùn),使我對(duì)奧爾夫音樂(lè)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)中,尚永娜老師給我們展示了各種課例,新穎的.形式、輕松的氣氛,深深吸引著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋,讓我們近間隔感受到了奧爾夫的魅力,體驗(yàn)到了它給我們帶來(lái)的快樂(lè),更得到了不少的收獲和啟迪。

  自己第一次接觸奧爾夫是在大學(xué)的時(shí)候,當(dāng)時(shí)就非常喜歡奧爾夫,喜歡上奧爾夫課。我認(rèn)為,奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)不同的游戲、舞蹈、情境表演等方式展現(xiàn)出來(lái),讓人在歡樂(lè)、輕松的氣氛下牢固的掌握這些音樂(lè)知識(shí),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的方式是不同于死記硬背的,是孩子、大人、甚至是老人都樂(lè)意承受的,我認(rèn)為這才是真正的快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)15

  周末擠出時(shí)間參加了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)。對(duì)于別人來(lái)說(shuō)也許是上級(jí)通知不得以而為之,而對(duì)于我來(lái)講卻是無(wú)意聽(tīng)說(shuō)加有意提高。參加培訓(xùn)的均是各區(qū)骨干教師和教研員,本人什么都不是卻帶來(lái)了一顆認(rèn)真教學(xué)尋求自我突破的真心。因此我更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生們的反應(yīng),熱衷于思考有效教學(xué)等等最實(shí)在的問(wèn)題。 很遺憾的是周六吳斌老師的精彩講座沒(méi)有聽(tīng)上,回來(lái)時(shí)認(rèn)真翻看了同行們記的筆記,感恩她們也與我分享了自己聽(tīng)后的心得,使我從中受益。下面談?wù)勈斋@:

  一、關(guān)于音樂(lè)要素的體現(xiàn)

  音樂(lè)課上盡可能地運(yùn)用和體現(xiàn)音樂(lè)要素,是我一直以來(lái)所堅(jiān)持的,運(yùn)用好音樂(lè)語(yǔ)言是音樂(lè)教師的必修課。吳老師的點(diǎn)評(píng)更讓我堅(jiān)定這一點(diǎn),也讓我開(kāi)始思考如何讓音樂(lè)的美占據(jù)課堂的主要層面而不被語(yǔ)言、說(shuō)教、反復(fù)提問(wèn)、唯美畫(huà)面而沖淡偏離了重心。

  二、關(guān)于提問(wèn)的有效性

  這一方面真是指出了我平時(shí)教學(xué)中的軟肋。尤其是在聆聽(tīng)、欣賞時(shí),我也總是習(xí)慣性地提問(wèn)一些情緒、感受、表達(dá)了什么等常規(guī)性、學(xué)生們一時(shí)間并不能準(zhǔn)確找到方向表達(dá)的問(wèn)題,有時(shí)的問(wèn)答一時(shí)間發(fā)散得下知如何收回。其實(shí)音樂(lè)的美好真是只可意會(huì)不可言傳,在反復(fù)聆聽(tīng)、表現(xiàn)、模仿中就可以產(chǎn)生內(nèi)心的領(lǐng)悟和共鳴,為什么一定要用語(yǔ)言具象化呢?這一點(diǎn)是源自于周瑞英老師與我的分享的一點(diǎn)感悟。不知道和她有無(wú)同樣的理解,感謝您的分享,同時(shí)愿聞她進(jìn)一步的想法。

  三、關(guān)于淡化識(shí)譜教學(xué)

  自xx年課標(biāo)開(kāi)始提出淡化知識(shí)難點(diǎn)快樂(lè)教學(xué)的理論后,在近十年的教學(xué)中我們一線教師都努力在課堂中一味地尋找著所謂快樂(lè),開(kāi)始逐漸忽視甚至放棄了識(shí)譜教學(xué)。從而直接導(dǎo)致了線譜教學(xué)的癱瘓,除了校外學(xué)習(xí)樂(lè)器的'孩子其余基本不識(shí)譜。新課標(biāo)出臺(tái)后也正視了這個(gè)問(wèn)題,也談到了識(shí)譜教學(xué)的必要性。但依據(jù)朋友們分享的筆記,專家們似乎又否定了識(shí)譜必要的理論,甚至提出了不需要單獨(dú)音樂(lè)主題反復(fù)模唱,而需更多關(guān)注完整的聽(tīng)覺(jué)感受。因?yàn)闆](méi)有面對(duì)面聽(tīng)到專家的議解,只是朋友們的轉(zhuǎn)述我還不能完全理解和領(lǐng)悟,甚至是更糊涂了?险(qǐng)同行們談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)為我指點(diǎn)迷津。

  四、關(guān)于建立完整聆聽(tīng)

  專家提到尤其在給學(xué)生呈現(xiàn)作品時(shí)一定要給學(xué)生一個(gè)完整的聽(tīng)覺(jué)感受,不要刻意為了教學(xué)需要戛然而止,而影響樂(lè)曲完整性。這個(gè)在教學(xué)中尤其是在欣賞教學(xué)中我是常常分段講解聆聽(tīng)的,比如巜北京喜訊到邊寨》這樣比較長(zhǎng)的曲目。怎樣不破壞完整性還請(qǐng)大家支招。

  五、關(guān)于自我認(rèn)知的重要性

  莫老師"什么是歌唱"的講座給我們普及了聲樂(lè)常識(shí),使我們正視了提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的重要意義。正如她所說(shuō)我們藝術(shù)教育工作者都不清楚何為"歌唱",都無(wú)法欣賞和辨別真正好聲音,如何能夠引導(dǎo)下一代走入真正的藝術(shù)審美?興趣就是天賦的說(shuō)法讓我站在更高層面上意識(shí)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)的真正意義。也許今天我們的一個(gè)醒悟就會(huì)影響某個(gè)孩子一生的追求。這不是空談,也許這才是我們這些人該做的實(shí)事。

  反思:

  一、備案語(yǔ)言的精準(zhǔn),避免隨意的無(wú)效提問(wèn)。多讀書(shū)充實(shí)自己,增加詞匯、音樂(lè)語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。

  二、充分體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn),充分利用音樂(lè)要素的表現(xiàn)手段,善用音樂(lè)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)審美。我所追求和堅(jiān)持的觀點(diǎn)得到肯定。

  三、指點(diǎn)迷津,為我教學(xué)中的困惑指出了明確的方向,同時(shí)發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的錯(cuò)誤及新的置疑。為今后的教學(xué)提出了思考。 四、三人行必有我?guī),建立伙伴同行分享,相互促進(jìn)、共同提高。

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