學(xué)生教育心得15篇
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)生教育心得，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生教育心得1
預(yù)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處在一個(gè)非常重要的位置，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的形式之一，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效的提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
從一年級(jí)開(kāi)始，就不斷的用盡各種方法教學(xué)生預(yù)習(xí)課文，當(dāng)然都有所成效，但是還是希望能夠探索出一種更有效的預(yù)習(xí)路徑和模式，能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。
最近一段時(shí)間，都在研讀許育健老師的《高效閱讀：閱讀理解問(wèn)思教學(xué)》一書(shū)，書(shū)中有一個(gè)“三次閱讀預(yù)習(xí)單”的預(yù)習(xí)作業(yè)單，看到以后就非常喜歡，就在書(shū)里作業(yè)單的基礎(chǔ)上，做了一些畫(huà)蛇添足的改動(dòng)，變成了一個(gè)課前的預(yù)習(xí)單。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《21愛(ài)因斯坦和小女孩》一課，預(yù)習(xí)單發(fā)下去以后，我的心中十分忐忑，因?yàn)樵谖易约和瓿深A(yù)習(xí)單的過(guò)程中，還是感覺(jué)到有些難度，需要思考的部分比較多，也比較考驗(yàn)學(xué)生概括與抓關(guān)鍵詞的能力。今天早上收到預(yù)習(xí)單的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生的完成情況還是讓我欣喜的。
在預(yù)習(xí)單里，我看得到認(rèn)真思考的痕跡，就單單拿“我的疑惑”這個(gè)部分來(lái)說(shuō)，學(xué)生提出了一些常規(guī)問(wèn)題，比如：“為什么小女孩覺(jué)得愛(ài)因斯坦不是最偉大的?”“為什么小女孩敢教愛(ài)因斯坦?”這類(lèi)問(wèn)題是我能預(yù)測(cè)出他們會(huì)這樣提，這樣的問(wèn)題也基本抓住文章的重點(diǎn)。除了這些，我還看到了一些非常有意思，而且很有價(jià)值的提問(wèn)。課堂上，給了學(xué)生幾分鐘的答疑時(shí)間，當(dāng)學(xué)生們?cè)诠餐獯疬@些問(wèn)題的時(shí)候，他們個(gè)性化的思考，讓我耳目一新。
比如，有學(xué)生問(wèn)“愛(ài)因斯坦和小女孩與大作家的小老師之間有關(guān)聯(lián)嗎?”《大作家的小老師》是三年級(jí)學(xué)過(guò)的一篇課文，講述了蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事。有同學(xué)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出了解答，歸納起來(lái)，大概是這樣的：《愛(ài)因斯坦和小女孩》和《大作家的小老師》這兩篇課文都是名人與小女孩之間發(fā)生的故事，都是平等的主題，都用了很多對(duì)話(huà)和人物描寫(xiě)，但是《愛(ài)因斯坦和小女孩》要比《大作家的小老師》更難一些，而且愛(ài)因斯坦比蕭伯納謙虛等。這個(gè)問(wèn)題能夠聯(lián)系過(guò)去的知識(shí)，我覺(jué)得就很有價(jià)值。
比如，有幾個(gè)不同的學(xué)生就針對(duì)，課文的題目提出了問(wèn)題：“為什么題目不叫《愛(ài)因斯坦的12歲小教授》?”“為什么題目不叫《愛(ài)因斯坦的朋友》?”“為什么題目不叫《偉大的愛(ài)因斯坦和頑皮的小女孩》?”等等，好吧，我承認(rèn)前幾天我講過(guò)給作文安上一個(gè)漂亮的眼睛，他們就跟這個(gè)直白的題目較上勁了。我都還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)要如何解答的時(shí)候，就有學(xué)生給出了答案，姑且不論這個(gè)答案是否正確，但學(xué)生的思維卻是活了起來(lái)。有學(xué)生說(shuō)，題目不叫《愛(ài)因斯坦的12歲小教授》和《愛(ài)因斯坦的朋友》是因?yàn)槲恼碌闹魅斯菒?ài)因斯坦和小女孩，他們的戲份差不多，如果改成這兩個(gè)題目，那就應(yīng)該著重描寫(xiě)小女孩。后邊有一個(gè)學(xué)生說(shuō)不能用《偉大的愛(ài)因斯坦和頑皮的小女孩》做題目的那個(gè)理由更妙，說(shuō)，這篇文章的主旨有平等的思想在里面，如果題目用上“偉大的”，那么從題目上看就不平等。學(xué)生們的大腦回路的確和我的不太一樣，但是這樣一些不同的聲音，我真心喜歡。
再比如，還有一些同學(xué)的問(wèn)題提的`非常的具體，好像“愛(ài)因斯坦在第五段中，為什么會(huì)從深陷的眼窩中散發(fā)出溫柔的目光?”“結(jié)尾是不是用愛(ài)因斯坦的話(huà)做總結(jié)?”“為什么本文不直接講愛(ài)因斯坦是慈祥和藹的?”“文章的對(duì)話(huà)有什么特點(diǎn)?”這些問(wèn)題，學(xué)生們也基本能自產(chǎn)自銷(xiāo)，這些問(wèn)題，也看得出學(xué)生們對(duì)文本的解讀還是很認(rèn)真和細(xì)致的。
在許育健老師《高效課堂：閱讀理解問(wèn)思教學(xué)》一書(shū)里，明確的提到“好問(wèn)題才能產(chǎn)生深刻想法”、“讓孩子學(xué)會(huì)問(wèn)自己?jiǎn)栴}”沒(méi)有思考，就沒(méi)有學(xué)習(xí)，學(xué)生自己?jiǎn)柕倪^(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。一直以來(lái)，每上完一篇課文，我一般都會(huì)留出幾分鐘來(lái)質(zhì)疑，學(xué)生們都已經(jīng)很習(xí)慣課后的“問(wèn)題時(shí)間”了，我也會(huì)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，把問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)上，但是這樣子集中的寫(xiě)在預(yù)習(xí)單上，課前，我自己先全部看一遍的情況還是第一次。心里對(duì)學(xué)生的疑惑和可能出現(xiàn)的難點(diǎn)重點(diǎn)有底了，再來(lái)有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成，大概就是這個(gè)意思了吧?
這個(gè)預(yù)習(xí)單是一個(gè)新的嘗試，還在不斷的探索和完善之中，大家如果能多多給意見(jiàn)，我會(huì)有大歡喜，目的只有一個(gè)讓孩子們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。最后一句，必須加上著重號(hào)，課前預(yù)習(xí)單的大部分內(nèi)容，借鑒了許育健老師“三次閱讀”預(yù)習(xí)單，具體內(nèi)容詳見(jiàn)《高效閱讀：閱讀理解問(wèn)思教學(xué)》一書(shū)，這本書(shū)非常贊，淘寶有售，小心盜版，注意辨別。
學(xué)生教育心得2
我是一名老師，十幾年如一日，迎來(lái)送往一屆又一屆的學(xué)生。近20xx年的教師生涯讓我逐漸地成長(zhǎng)，慢慢地對(duì)教學(xué)生活感悟頗深；在此，將往事整理成冊(cè)，愿與每一位同行共享… 沒(méi)有理由， 我又想起20xx年前那個(gè)瘦弱的學(xué)生，那年他6歲，因家庭變故和奶奶一起生活。他是個(gè)缺失父母之愛(ài)和溫暖的孩子，與他相處他總是沉默寡言，一次次，我試著真誠(chéng)地和他談話(huà)，聊心事，一次次，在寒冷的冬天，我拉著他的手走路送他到家，每到家門(mén)口，看著他那憂(yōu)郁的眼神，冰涼的小手揮動(dòng)著，輕輕地道了一聲：“老師再見(jiàn)�！�
這一聲“老師再見(jiàn)”真讓我揪心……
一個(gè)人原路返回，路上風(fēng)呼呼地吹，樹(shù)葉沙沙地響，我下意識(shí)地裹緊了大衣，放慢了腳步，風(fēng)吹亂了頭發(fā)，也吹亂了我的思緒。
在這寂靜的夜晚我想起，那次孩子哭著告訴我，和他一起玩的小朋友說(shuō)他沒(méi)有玩具，總是拿小伙伴們的玩具玩，以后再也不和他玩了……他的`家庭狀況確實(shí)不容樂(lè)觀。我沉思片刻告訴他“你沒(méi)有錯(cuò)，你只是想和小伙伴一起玩，對(duì)不對(duì)？”
他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著我又說(shuō)“你雖然沒(méi)有玩具，但是你有一顆感恩的心，我們應(yīng)該感謝小伙伴，因?yàn)樗麄兘o了你很多次一起玩的機(jī)會(huì)對(duì)嗎？”
“對(duì)！”他隨聲附和著。
“如果老師送給你一個(gè)玩具，你愿意和小伙伴一起玩嗎？”
“愿意！”他很有信心地說(shuō)。
“你是一個(gè)善良懂得分享的孩子，明天我就送你一個(gè)。”
“謝謝老師！”他高興極了，眼里閃著滿(mǎn)滿(mǎn)的驚喜！
每一種草都是一種花，栽在精美花盆里的花都是一種草，而生長(zhǎng)在田地里和山野里的草也是一種花。不論生活在哪里，孩子和孩子，都一樣，都是一種草，也都是一種花。
有時(shí)候，物質(zhì)上多么貧窮都無(wú)所謂，因?yàn)槟鞘且粫r(shí)的；而心靈的貧窮，則是永恒的！
我踩著飄落的樹(shù)葉，將亂發(fā)輕撩，心想：倘若一片葉子按它生命規(guī)律成長(zhǎng)，春來(lái)生長(zhǎng)，夏至豐盈，秋到飄落，與我并無(wú)多少遺憾，然而事實(shí)上，擺在我面前的是一片蘊(yùn)含生命力的幼小葉芽，它正在經(jīng)歷冷風(fēng)地吹打……無(wú)法確知落葉之歌究竟是歡笑的歌聲，還是離別的眼淚，一陣?yán)滹L(fēng)掃過(guò)，樹(shù)葉被風(fēng)卷起無(wú)奈地隨它而去……
受傷的心靈需要時(shí)間的撫慰，春夏秋冬四季輪回……兒童的天真里包含著世間永恒的真理——純真和善良，任何時(shí)候都需要保護(hù)好它。
學(xué)生教育心得3
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂(yōu)心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周?chē)娜�；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人；如果孩子生活在互相幫忙中，他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)完美的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)用心、樂(lè)觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。
教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的'是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí)；教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。
新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)！新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要明白學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。把微笑帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。
學(xué)生教育心得4
今天上午，我們四位實(shí)習(xí)生在主任的安排下第一次去聽(tīng)了初二1班英語(yǔ)老師的課，作為一名同是英語(yǔ)老師的我覺(jué)得收獲頗多。
范老師是一名十分有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師。在知識(shí)方面上，范老師能將一個(gè)英語(yǔ)句子中所需要的語(yǔ)法點(diǎn)全部找到。并且詳細(xì)地傳授給學(xué)生。就連一個(gè)很細(xì)小的介詞老師也講得明明白白，并和他搭配的用法，也會(huì)講述給學(xué)生聽(tīng)。
除了知識(shí)上老師講的面面俱到，我們最需要的，也是我們很難做到的`一點(diǎn)就是對(duì)課堂的節(jié)奏把控很精準(zhǔn)。而缺乏經(jīng)驗(yàn)的我們，在這個(gè)問(wèn)題上我們應(yīng)該多研究一下。而老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)延和復(fù)習(xí)，也值得我們深究和學(xué)習(xí)。
學(xué)生教育心得5
x月x日，我校組織全體師生和家長(zhǎng)一起在學(xué)校聽(tīng)了一場(chǎng)讓人感動(dòng)的演講。這次演講是x老師主講的，她的演講深深打動(dòng)了在座的每一位家長(zhǎng)，老師和學(xué)生。x老師從感恩父母，感恩老師兩個(gè)方面演講的。這是一場(chǎng)感人肺腑、催人淚下的講座。一邊聽(tīng)講座，我們一邊哭，x老師的演講如同給我們的心靈進(jìn)行了一次洗禮，喚醒了我們沉睡已久的感恩之心。
首先是感恩父母，世上最大的恩情，莫過(guò)于父母的養(yǎng)育之恩。值得我們用生命去珍愛(ài)，用至誠(chéng)的心去感激，用切實(shí)行動(dòng)去報(bào)恩。“羊有跪乳之情，鴉有反哺之義”。人也應(yīng)有盡孝之念，莫等到欲盡孝而親不在，終留下人生的一大遺撼，要想將來(lái)不后悔莫及，從現(xiàn)在就要從身邊的小事去感恩父母，回報(bào)父母�；貓�(bào)也不一定非的是物質(zhì)上的回報(bào)，更多的是精神上的、情感上的。父母是我們?nèi)松牡谝蝗卫蠋�，從一個(gè)孩子呱呱墜地的那一刻起，他的生命就傾注了父母無(wú)盡的愛(ài)與祝福�；蛟S，父母不能給我們奢華的生活，但是，他們給予了一個(gè)人一生中不可替代的`——生命。用一顆感恩的心去對(duì)待父母，用一顆真誠(chéng)的心去與父母交流，不要再認(rèn)為父母是理所當(dāng)然幫我們做任何事情的，他們把我們帶到這美麗的世界，出國(guó)留學(xué)已經(jīng)是足夠的偉大，且將我們養(yǎng)育成人，不求回報(bào)，默默的為我們付出，學(xué)會(huì)感恩，懷著一顆感恩的心去孝順父母！
再次我們要感恩老師，尊重老師。我們每學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，每得到一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開(kāi)老師的教導(dǎo)，都凝聚著老師的心血。老師不僅賜予我們知識(shí)，還教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈耍鹬乩蠋熚覀儾荒軆H僅停留在口頭上，而應(yīng)體現(xiàn)在具體行動(dòng)中。x老師在講演中有好幾個(gè)互動(dòng)過(guò)程，其中一個(gè)讓是讓班主任老師站到演講臺(tái)上，問(wèn)學(xué)生愛(ài)不愛(ài)他們的老師，同學(xué)們一口同聲說(shuō)愛(ài)，x老師說(shuō)，愛(ài)你的老師就去擁抱你的老師，我們大家一起沖上去擁抱班主任，嘴里還說(shuō)著，“謝謝老師，老師您辛苦了”，此時(shí)我的心中既是幸福又是快樂(lè)，與老師擁抱的那一刻，是心靈的碰撞，是心靈的交流，每個(gè)學(xué)生都淚流滿(mǎn)面，表達(dá)著對(duì)老師的感激和尊重之情。
最后我們要感謝學(xué)校給了這次機(jī)會(huì)，有這么好的演講讓我們的心靈得到一次洗禮。擁有一顆感恩的心，能讓我們的生命變得無(wú)比珍貴，更能讓我們的精神變得無(wú)比崇高！一顆感恩的心就是一粒美好的種子，因?yàn)楦卸鞑皇呛?jiǎn)單的報(bào)恩，它是一種責(zé)任，一種追求陽(yáng)光人生的精神境界。讓我們懷著感恩的心快樂(lè)的生活。
學(xué)生教育心得6
我們?cè)诔砷L(zhǎng)當(dāng)中，受到了很多人的幫助，他們有的是我們的父母，也有老師，也包括身邊的同學(xué)等等。但是我們要知道，他們幫助我們?cè)谟行⿻r(shí)候并不是說(shuō)他們是應(yīng)該的，也不是說(shuō)他們必須這么做，有些時(shí)候，幫助是情分，而不幫助卻也是本分。所以我們對(duì)于他們的愛(ài)，他們的幫助，我們應(yīng)該去感恩，去感激，去銘記，去回報(bào)。
我們要心存感恩、學(xué)會(huì)感恩，感恩父母、感恩老師，感恩一切愛(ài)我們的人，而不能忘恩負(fù)義！
父母對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)私的.，不計(jì)回報(bào)的。父母對(duì)我們的教育更是盡心盡力的，不惜任何代價(jià)的！而我們，卻是怎樣回報(bào)的呢？
有一個(gè)事例是這樣的：有一個(gè)母親太溺愛(ài)自己的女兒，有一天，她自己在倒水時(shí)，一不小心燙傷了自己的手，當(dāng)她將自己的手伸到正在看電視的女兒面前想尋求幫助時(shí)，她的女兒竟然不耐煩地說(shuō)：“快讓開(kāi)，難道你沒(méi)有看到我在看動(dòng)畫(huà)片嗎？”
這難道就是我們對(duì)父母的報(bào)答之恩嗎？我們只知道索取，覺(jué)得父母給我們的一切都是應(yīng)該的，可我們又給了父母什么呢？同學(xué)們，你為下了班的父母端過(guò)一杯熱茶，還是為父母洗過(guò)一次腳？記得民間有一句俗語(yǔ)：烏鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。連動(dòng)物都懂得感恩的含義，何況我們?nèi)四�？不，我們更�?yīng)該懂得回報(bào)！
人的本質(zhì)其實(shí)也是動(dòng)物，只不過(guò)我們比那些動(dòng)物更高級(jí)一些罷了！可是即便我們比他們高級(jí)一些，但是要是我們不懂得感恩，而感恩這種事情，他們卻都懂得，那我們也并不比他們高級(jí)的多少。
我們不僅僅只是對(duì)父母感恩，對(duì)我們身邊的同學(xué)，老師、朋友、還有幫助過(guò)我們的好心人，也要懷著一顆感恩的心，特別是我們的老師。老師您每天都在默默的奉獻(xiàn)著，為班里的事情操心著，多累呀！您從來(lái)都沒(méi)有抱怨過(guò)，我們還是總?cè)悄鷼猓缓煤脤W(xué)習(xí)。老師，您辛苦了！我們以后一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不會(huì)再惹您生氣了！
常懷一顆感恩的心，我們便能夠生活在一個(gè)感恩的世界。要學(xué)會(huì)感恩去報(bào)答，感恩是沒(méi)有界限的！讓我們每個(gè)人都報(bào)有一顆感恩的心吧，世界將變得更和諧，更友善！
學(xué)生教育心得7
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐，對(duì)中國(guó)教育的理性思考與展望，讀完此書(shū)，心頭的諸多困惑迎刃而解。
教育是一項(xiàng)需要愛(ài)心的事業(yè)。這個(gè)愛(ài)心首先表現(xiàn)為強(qiáng)烈的事業(yè)心，舍得投入和付出。我們常說(shuō)，師愛(ài)是教師職業(yè)道德的靈魂，只有發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)學(xué)生，并允許學(xué)生淘氣、調(diào)皮、犯錯(cuò)誤。凡是把教育當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)的人民教師，就必須具備高尚而偉大的師愛(ài)，用我們的愛(ài)去滋潤(rùn)幼苗，用我們的愛(ài)伴隨孩子的健康成長(zhǎng)。著名的特級(jí)教師霍懋征就提出來(lái)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我們的教師想把教育事業(yè)做好，想成為一個(gè)有些作為的人，那就必須奉獻(xiàn)出愛(ài)心。
一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差，甚至有一些不良的行為習(xí)慣，這是更需要我們的教師用更多的關(guān)愛(ài)去感化和幫助的。任何輕視、嫌惡，只會(huì)使他們自暴自棄。把一個(gè)智商優(yōu)秀、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好、家庭背景好的學(xué)生，培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人，這也許并不困難；而要把一個(gè)智商一般、家庭背景一般、學(xué)習(xí)品質(zhì)差的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)樂(lè)觀的、文明的、好學(xué)上進(jìn)、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的合格的'畢業(yè)生，就很不容易。也真因?yàn)椴蝗菀�，才更顯示出我們工作的難能可貴。
創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”，學(xué)生發(fā)展的不平衡，接受教育的能力不同，使他們有很大的差異。而教育的關(guān)鍵是適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的人才是中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要。因此“因材施教”，讓我們的教育去適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓我們的學(xué)生不管程度如何，都能夠在我們的教育指揮下，一點(diǎn)一點(diǎn)朝前走，取得一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，真正獲得發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)的空間。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，一定要考慮學(xué)生的可接受程度，不要難為孩子，讓孩子生活在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們要喚醒孩子積極、向善、熱愛(ài)生活的那根神經(jīng)。
此外，我們不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)愛(ài)學(xué)生，還要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，比如我們學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境、我們給學(xué)生做校服量身定做等，無(wú)疑都在從各個(gè)方面創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。
讓我們的學(xué)生在學(xué)校里，或者走向社會(huì)，或者升入高一級(jí)學(xué)校以后，能夠安全地生活、健康地生活、文明地生活、負(fù)責(zé)任地生活、有尊嚴(yán)地生活、有愛(ài)心地生活和有創(chuàng)意地生活，這應(yīng)該是我們教育的重要目標(biāo)。我們還要使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生命、尊重生命、欣賞生命和敬畏生命，成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會(huì)的建設(shè)者！讓我們從一點(diǎn)一滴做起，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，讓我們的教育適合每一個(gè)學(xué)生。
學(xué)生教育心得8
經(jīng)常聽(tīng)到有些老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真是越來(lái)越難管了！”、“現(xiàn)在學(xué)生的行為習(xí)慣真差！” 是��！“問(wèn)題學(xué)生”是班主任工作最頭疼的問(wèn)題之一，他們影響著整個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，甚至影響著全校學(xué)生的整體素質(zhì)。
如何來(lái)關(guān)愛(ài)引導(dǎo)這些“問(wèn)題學(xué)生”呢？
我認(rèn)為班主任只有付出更多的誠(chéng)心、關(guān)心、愛(ài)心和耐心，與“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行平等的心靈交流，樹(shù)立“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的思想，切實(shí)從“問(wèn)題學(xué)生”的實(shí)際出發(fā)，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上、思想上的困惑，這樣才能真正成為“問(wèn)題學(xué)生” 敬畏的嚴(yán)師、可信賴(lài)的長(zhǎng)輩、可傾心交流的朋友，才有利于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。
一、尊重學(xué)生的自尊心
學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，老師在處理問(wèn)題時(shí)一定要注意著一點(diǎn)，否則會(huì)導(dǎo)致師生間矛盾的出現(xiàn)，不但不會(huì)解決問(wèn)題，反而會(huì)使問(wèn)題更加嚴(yán)重，難以解決，尊重學(xué)生的自尊心，教師必須做到以下幾點(diǎn)：
1、在處理學(xué)生的過(guò)程中，不要使用過(guò)激的言語(yǔ)
要就問(wèn)題分析問(wèn)題，做到動(dòng)之以情，曉之以理，這樣解決問(wèn)題一般都會(huì)取得理想的效果，假如老師暴跳如雷，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、打擊，即使使學(xué)生承認(rèn)了錯(cuò)誤，這也只是表面的現(xiàn)象，內(nèi)心肯定也不服氣，結(jié)果只能是解決了表面現(xiàn)象，卻沒(méi)能從根本上解決問(wèn)題，甚至還會(huì)使學(xué)生的自尊心蒙上一層陰影。
2、不要當(dāng)著大家的面指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤
學(xué)生有錯(cuò)誤教師應(yīng)該給指出或批評(píng)，但要注意場(chǎng)合、地點(diǎn)。我曾經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，在我批評(píng)他的過(guò)程中他表現(xiàn)的很激烈，甚至有幾次想和我頂撞，雖然后來(lái)也順利的解決了問(wèn)題，但我卻有了很大的疑惑，為什么學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的這樣呢？后來(lái)通過(guò)了解才知道原因：我當(dāng)著那么多人批評(píng)他，他覺(jué)得沒(méi)面子，所以才有那種表現(xiàn)。可見(jiàn)我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)要注意場(chǎng)合、地點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的自尊心。
3、不要歧視問(wèn)題學(xué)生
由于學(xué)生個(gè)人的生活環(huán)境、條件、先天的智力水平等都有不同，所以每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)也是千差萬(wàn)別，能力水平也有高低之分，教師不應(yīng)該根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的高
低決定對(duì)學(xué)生的好惡，每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)，我們的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并幫助發(fā)揚(yáng)，并不是去拿著放大鏡來(lái)尋找他們的缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生我們要多幫助，使他們更優(yōu)秀，對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們更應(yīng)該去幫助，因?yàn)樗麄冞�有許多缺點(diǎn)，需要我們?nèi)椭恼�，需要老師的關(guān)愛(ài)，但在教學(xué)中我們卻常常不自覺(jué)的就忽視了對(duì)問(wèn)題學(xué)生的幫助和關(guān)愛(ài)，而更多的是對(duì)他們的批評(píng)和斥責(zé)，其結(jié)果是挫傷了學(xué)生的自尊心，也使師生間的關(guān)系變的不和諧。
二、教育方法要多種多樣，要因人而異、因時(shí)而異
問(wèn)題學(xué)生的形成是多種原因造成的，因此對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育方法也應(yīng)該是多種多樣的：
1、全面了解差生的內(nèi)心世界，堅(jiān)持激勵(lì)和懲罰的結(jié)合。
分析問(wèn)題學(xué)生的心理，找出他們的真正癥結(jié)。針對(duì)多數(shù)問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹(shù)立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄，自感落后，應(yīng)堅(jiān)定其信心和恒心；針對(duì)有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)堅(jiān)定其意志，培養(yǎng)興趣。針對(duì)其不守紀(jì)律，屢教不改，應(yīng)強(qiáng)制其改正。針對(duì)與別人打架、頂撞老師，應(yīng)讓其知其危害，付出代價(jià)，永不再犯。針對(duì)其虛榮心，應(yīng)揭其面紗，務(wù)實(shí)肯干。因此說(shuō)，我們教師應(yīng)善于摸清問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，要熱情耐心地幫助他們樹(shù)立信心，做他們的良師益友；也要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，增加點(diǎn)強(qiáng)制因素。這樣，軟硬兼施，雙管齊下，保證他們跟上班級(jí)的正常步伐。
2、捕捉問(wèn)題學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”
人的十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短。差生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，尋找發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。問(wèn)題生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的。并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是“一閃念”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。
3、加強(qiáng)學(xué)校與家庭密切配合
經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，一方面及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，另方面及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，防止問(wèn)題嚴(yán)重化。
三、與學(xué)生建立良好的關(guān)系
“親其師，信其道”，只有與學(xué)生建立朋友關(guān)系，學(xué)生才愿意與你交流，吐露心聲，做到以情感投入縮短師生間的距離。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的`愛(ài)，那么，他是一個(gè)好老師，如果把對(duì)教育學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師�！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和開(kāi)始。我曾經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，脾氣很大、不服管教，在幾次教育失敗后，我改變了原來(lái)的教育方式，把講道理變成聊天式的談話(huà)，發(fā)動(dòng)周?chē)鷮W(xué)生來(lái)幫助他，帶著優(yōu)點(diǎn)去家訪，時(shí)間一長(zhǎng)，我與他的關(guān)系也變的十分和諧，對(duì)我所說(shuō)的話(huà)他也能聽(tīng)從，各方面的表現(xiàn)也有了很大的進(jìn)步。
當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自由，要做到嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再加九分關(guān)愛(ài)之蜜，才能釀成教育的甘霖。
四、先成人再成才
問(wèn)題學(xué)生存在的問(wèn)題往往不是單一的，這其中最顯著的兩點(diǎn)就是道德品行與學(xué)習(xí)成績(jī)，在教育他們時(shí)應(yīng)首先抓好德育，要做到德育先行，以德育促進(jìn)智育的發(fā)展，這是因?yàn)榻逃囊粋�(gè)重要目的就是為國(guó)家培養(yǎng)更多有用的人才，但如果我們培養(yǎng)出的人才在品德上不過(guò)關(guān)，相信他們也不會(huì)給社會(huì)帶來(lái)多少好處，甚至還會(huì)危害社會(huì)。
總之，問(wèn)題學(xué)生在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的，但我們每位教師都應(yīng)對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位問(wèn)題學(xué)生，幫助他們找出自己的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過(guò)去落后的面貌，我想，這既是我們的義務(wù)，更是我們的責(zé)任。
學(xué)生教育心得9
今天，我們學(xué)校組織全體道德與法治任課教師和部分自愿參加培訓(xùn)的教師培訓(xùn)小學(xué)生道德與法治，培訓(xùn)時(shí)間雖短，卻讓我感受到小學(xué)生道德與法治的重要性，有了以下的心得體會(huì)：
現(xiàn)在，未成年人的犯罪率逐年上升，并且惡意犯罪的情況也有抬頭的'趨勢(shì)，這和對(duì)未成年人的法制教育相對(duì)欠缺有著直接的關(guān)系，而學(xué)校又是未成年人學(xué)習(xí)知識(shí)的第一陣地，加強(qiáng)學(xué)校的法制教育是預(yù)防未成年人犯罪的最好辦法。那么中小學(xué)法制教育的現(xiàn)狀如何呢？
首先，教育部門(mén)缺乏對(duì)學(xué)校法制教育重要性的認(rèn)識(shí)，法制教育流于形式化。學(xué)校是青少年法制教育的主陣地，但在學(xué)校教育中，與其他課程相比，法制教育仍然得不到足夠的重視。所以教育主管部門(mén)應(yīng)重視學(xué)校法制教育的重要性，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)未成年人的法制教育不是可有可無(wú)，而是必不可少。其次，任課教師水平參差不齊，教師隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)化，學(xué)生積極性不高。
青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，搞好青少年法制教育，預(yù)防和減少青少年違法犯罪，不僅是提高青少年自身素質(zhì)，確保青少年健康成長(zhǎng)的需要，同時(shí)也是振興中華民族的需要。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的法制教育，要全面貫徹中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)德育教育的意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理的意見(jiàn)》精神和中央兩部“四五”普法規(guī)劃的要求，加強(qiáng)中小學(xué)法制課程建設(shè)，進(jìn)一步改革和完善法制教育教學(xué)內(nèi)容，要把法制教育課納入教學(xué)大綱，規(guī)定具體的課時(shí)安排，爭(zhēng)取在升學(xué)考試中加入法律知識(shí)的內(nèi)容。司法、教育等部門(mén)要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、心理特點(diǎn)、接受能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫(xiě)出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂的法制課教材。
學(xué)生教育心得10
頂崗這幾個(gè)月來(lái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)，看不懂?dāng)?shù)學(xué)，有些疑問(wèn)，自己以前小學(xué)時(shí)也沒(méi)好好學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)也是上了初中才好好去學(xué)的，雖然不是特別厲害，但是至少我遇到的知識(shí)點(diǎn)我都可以理解，關(guān)于知識(shí)點(diǎn)特別的簡(jiǎn)單的題都可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)套知識(shí)點(diǎn)進(jìn)去做。而對(duì)于我?guī)У膬蓚�(gè)班學(xué)生的情況來(lái)看，尤其是在講到函數(shù)這章內(nèi)容來(lái)說(shuō)吧，我發(fā)現(xiàn)他們真的不會(huì)去套知識(shí)點(diǎn)解題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)手把手講了以后遇到也同樣不會(huì)，根據(jù)他們的這些情況我想幾點(diǎn)他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的原因：
第一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。興趣是最好的老師，不喜歡又加之課程的增多，就會(huì)造成學(xué)生放棄自己不感興趣的又費(fèi)腦的學(xué)科。數(shù)學(xué)是一個(gè)需要邏輯思維、抽象思維結(jié)合的學(xué)科，需要去花時(shí)間學(xué)和研究，所以沒(méi)興趣也就不愿意去浪費(fèi)時(shí)間研究了。就像我們對(duì)于自己不感興趣的東西也就不愿意去花時(shí)間在這些東西上來(lái)，就得是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為。不感興趣做起來(lái)對(duì)他們也是一種痛苦的'事情。
第二點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確。對(duì)于現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不知道自己上學(xué)學(xué)習(xí)的意義在哪，更不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用，在加之由于升學(xué)無(wú)望，就更加不愿去學(xué)了。沒(méi)有興趣也學(xué)習(xí)的目的自然的數(shù)學(xué)就別想去學(xué)好。
第三點(diǎn)是學(xué)生上課不聽(tīng)課，這是直接導(dǎo)致學(xué)生放棄數(shù)學(xué)的主要原因。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它不像其他文科類(lèi)的學(xué)科不用特別聽(tīng)課就可以的，數(shù)學(xué)是需要學(xué)生參與課堂，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)老師講解。不是說(shuō)學(xué)生自己看就不行，而是學(xué)生在老師講解比自己看更少時(shí)間，就好比，學(xué)生聽(tīng)老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)他可能只需要花十分鐘就可以消化了，但是如果他自己看的話(huà)可能需要花超過(guò)十分鐘的時(shí)間去吃透這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，初中的課程那么多，吃透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要那么多的時(shí)間，在加上做題鞏固的時(shí)間，花在數(shù)學(xué)時(shí)間就更多了，其他科也就自然少了時(shí)間去學(xué)。所以不聽(tīng)課也是導(dǎo)致學(xué)生放棄數(shù)學(xué)的重要原因之一，就像這句話(huà)：你永遠(yuǎn)叫不醒一個(gè)裝睡的人，同樣的你永遠(yuǎn)教不會(huì)不聽(tīng)講的人。
第四點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)意志力的強(qiáng)。數(shù)學(xué)需要邏輯思維和抽象思維，有些題需要去推理，所以經(jīng)常會(huì)遇到解不開(kāi)題的挫折，有時(shí)候簡(jiǎn)單的題可能由于忘記了知識(shí)點(diǎn)解不出來(lái)，這些都是常有的事情。但是學(xué)生就認(rèn)為自己就是怎么都學(xué)不好數(shù)學(xué)，這么簡(jiǎn)單的題自己也解不出來(lái)，也就為自己不學(xué)數(shù)學(xué)找了一個(gè)合理的借口。學(xué)數(shù)學(xué)需要一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，學(xué)數(shù)學(xué)碰壁是常事，學(xué)霸的養(yǎng)成都這么來(lái)的，所以學(xué)不好數(shù)學(xué)也和自己在學(xué)數(shù)學(xué)的堅(jiān)持度有關(guān)。
第五點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)差，學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)生成績(jī)好壞的一重要因素。
總之想要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)+上課聽(tīng)課+做題遇到困難要堅(jiān)持+明確自己學(xué)習(xí)的目的+養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
學(xué)生教育心得11
聽(tīng)--縣二中外國(guó)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝--老師作《個(gè)性語(yǔ)文，語(yǔ)文夢(mèng)》的專(zhuān)題講座，很受啟發(fā)。盡管未能進(jìn)行有聲的交流，但這次無(wú)聲的文卻更能讓聽(tīng)者細(xì)細(xì)體悟謝老師講座的精髓和內(nèi)涵。
在六十多分鐘的文交流中，大家互動(dòng)，白紙綻放出的“黑花”共有1--多。我驚羨于同行們打速度之快，也欽佩于“高手們”見(jiàn)解的犀利與實(shí)在。這其中，主講人謝--老師的廣博知識(shí)與教學(xué)的親身體驗(yàn)更令我如沐春風(fēng)，思想搖曳。謝老師講解的內(nèi)容很多，值得我學(xué)習(xí)的地方也很多。如她的 “書(shū)香浸潤(rùn)靈魂，習(xí)慣鑄造品行”，她的 “閱讀.悅讀.越讀”，她留存的學(xué)生上千幅的讀書(shū)筆記相片彰顯的力量已經(jīng)輻射到全國(guó)幾個(gè)主要的語(yǔ)文群，她開(kāi)展的富有創(chuàng)意的“語(yǔ)文素養(yǎng)積淀分”、 “語(yǔ)文頒獎(jiǎng)典禮”活動(dòng)……這些讓我想到作為謝老師的學(xué)生肯定無(wú)比幸�！绻锌赡埽螺呑游乙伯�(dāng)謝老師的學(xué)生……
我做得不好，就好好向她學(xué)習(xí)吧!
工作室成員中，其他老師的特色也異彩紛呈。如徐--老師會(huì)寫(xiě)，這是教師之真本色;祝雪老師追求“輕松詩(shī)意的教學(xué)”，這是教育之高境界;陳--老師講授《與朱元思書(shū)》時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，這是解放自己的好方法;郭--老師的講座如數(shù)家珍，娓娓道來(lái)，讓我領(lǐng)略到“百花成蜜，必歷艱辛”的深刻意蘊(yùn);任--老師對(duì)《溝通激趣》的闡釋?zhuān)髁肆嗣刻谜n應(yīng)該尋找最佳講解的切入點(diǎn)，努力堂堂新……
另外，在此也感謝工作室成員無(wú)私的幫助，特別是郭--、曹昌平、郭家琴三位老師給我在作文教學(xué)上的大力支援，陳--老師給我的微課視頻，這些對(duì)我的教學(xué)教育起到了無(wú)形的示范和引領(lǐng)作用。
盡管我們相逢可能不知名，但是誠(chéng)心支援若比鄰。
多寫(xiě)作，在班上營(yíng)造“榜樣”的引領(lǐng)氛圍。
我不敢說(shuō)自己的文章寫(xiě)得好，但我在學(xué)生面前從來(lái)沒(méi)有說(shuō)自己的文章寫(xiě)得不好。我常告誡學(xué)生不要輕易關(guān)掉自己任何一條通向成功的大門(mén)，在任何分內(nèi)的而且是正當(dāng)?shù)氖虑槊媲�，不要說(shuō)“不”，而應(yīng)該說(shuō)“讓我試試”。殊不知，在抱著試一試的.心態(tài)和強(qiáng)烈的好奇心鞭策下，通過(guò)自己的努力就完全可能取得成功。
從教十多年，我特意積累學(xué)生獲獎(jiǎng)的征文，其目的是以此作范文教化后來(lái)的學(xué)子們。
如在寫(xiě)以“感動(dòng)”為話(huà)題的作文時(shí)，我就會(huì)在作文評(píng)講環(huán)節(jié)把--州市“父母感動(dòng)我”一等獎(jiǎng)?wù)魑摹堵浼t不是無(wú)情物——子女幸福，因?yàn)橛心切o(wú)私的父母》展示給學(xué)生欣賞。這篇文章是我所帶的--級(jí)5班周--同學(xué)寫(xiě)的。周--同學(xué)寫(xiě)得很真實(shí)，只是沒(méi)有《瘋媽媽?zhuān)瑦?ài)不瘋》這一小標(biāo)題的內(nèi)容。這一素材其實(shí)是當(dāng)時(shí)潮河鎮(zhèn)秦莊村一位同學(xué)李茂所寫(xiě)，只是李茂語(yǔ)言能力較差，于是我把該素材介紹給周--同學(xué)，讓她以李茂的口吻行文。試想想，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，完全可能獲大獎(jiǎng)而不去爭(zhēng)取的學(xué)生就不是積極上進(jìn)的學(xué)生。為了讓學(xué)生在--州市“父母感動(dòng)我”征文中嶄露頭角，李茂的素材融入到周--同學(xué)作文中，就顯得聲情并茂，血肉豐滿(mǎn)。
汗水不負(fù)苦心人。終于，周--同學(xué)奪得桂冠。
魯迅先生說(shuō)藝術(shù)作品中的人物往往都是“頭在山東，身在河南，腳在湖北”。這里我雜取學(xué)生中的經(jīng)典素材融入一篇作文，我想也是受到魯迅老前輩這句至理名言的真切影響吧!曾記得，在升旗典禮上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還特意安排學(xué)生宣讀了周--同學(xué)的佳作。
我教每一屆學(xué)生都要寫(xiě)以“感動(dòng)”為話(huà)題的作文，而每一次都要涉及到周--的這篇作文。也許有老師會(huì)質(zhì)疑，這樣的教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)意。其實(shí)，針對(duì)每一屆學(xué)生，這篇作文還是有示范作用，自己積累的素材都不選用還有什么說(shuō)服力熏陶學(xué)生呢?
“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育講座”心得體會(huì)
學(xué)生教育心得12
與普通中學(xué)生相比，中職學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力小、實(shí)踐機(jī)會(huì)多、約束性弱等特點(diǎn)。如何針對(duì)這些特點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有效的管理與教育，我作了一些有益的嘗試。
制作個(gè)性化課桌
魯迅先生小時(shí)候?yàn)榱吮苊膺t到，在課桌上刻了個(gè)“早”字來(lái)提醒自己。這樣的事要是發(fā)生在今天，魯迅肯定會(huì)受到老師的批評(píng)，因?yàn)樗茐牧斯铩Ｔ倏纯次覀兊膶W(xué)生，他們?cè)谧约旱恼n本上、作業(yè)本上、甚至課桌上，貼滿(mǎn)了大頭貼、偶像照片、卡通圖片。為何不干脆讓學(xué)生制作個(gè)性化課桌呢？為了保護(hù)課桌，班級(jí)統(tǒng)一批發(fā)了脆塑紙與透明膠帶，用它們做成了一個(gè)個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體（高為2厘米，底與課桌面全等），將這些長(zhǎng)方體倒扣在課桌上，就成了個(gè)性課桌的底板，學(xué)生們就在上面自我發(fā)揮。
制作個(gè)性作品并不是一件容易的事，首先是版面設(shè)計(jì)要突出自己的興趣、愛(ài)好、特征，寫(xiě)上喜歡的格言，貼上偶像的照片，展示自己的理想；其次是制作時(shí)寫(xiě)、畫(huà)、剪、貼、描等手藝都少不了；另外還要公關(guān)，自己雖有好的想法，但能力有限，就得請(qǐng)同學(xué)幫忙。
小小的課桌面成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)、鞭策自己的警鐘、培養(yǎng)能力的園地，我班的個(gè)性課桌成了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景。
開(kāi)展主題周活動(dòng)
針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際，為了規(guī)范其行為、磨練其意志、培養(yǎng)其良好習(xí)慣、提高其文明修養(yǎng)，我班開(kāi)設(shè)了主題周活動(dòng)。周主題涉及到為人處世、學(xué)習(xí)求知、行為舉止等多個(gè)方面，如守紀(jì)周、惜時(shí)周、強(qiáng)體周、作業(yè)周、技能周、好問(wèn)周、讀書(shū)周、文明周、雷鋒周、孝順周、尊師周、和睦周、節(jié)約周、環(huán)保周、信譽(yù)周等。
科學(xué)安排合理確定每一周的主題，如開(kāi)學(xué)初強(qiáng)調(diào)守紀(jì)，“五一”或“十一”長(zhǎng)假時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心家人、朋友，考試期間則提倡誠(chéng)信等。
曉之以理在向?qū)W生公布每周的主題時(shí)，以詳實(shí)而生動(dòng)的材料或?qū)嵗�，說(shuō)明設(shè)置該主題的重要性與必要性。如孝順周可展示以下材料：為什么要孝順父母？如何理解孝順？我們?cè)鯓幼鍪菍?duì)父母的孝順？哪些行為可視為對(duì)父母的不孝？古今感人的孝順故事等。
明確目標(biāo)細(xì)化每個(gè)主題周要達(dá)成的目標(biāo)，如在作業(yè)周獨(dú)立、按時(shí)、認(rèn)真地完成每一次作業(yè)；在好問(wèn)周每個(gè)學(xué)生每天至少向老師或同學(xué)請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題；在尊師周校內(nèi)外見(jiàn)到老師要主動(dòng)問(wèn)好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，珍惜老師的勞動(dòng)，服從老師的安排，不與老師頂嘴等。
量化積分全體學(xué)生圍繞周主題自覺(jué)行動(dòng)、共同監(jiān)督，值周班干記載每位學(xué)生的得分情況。
定時(shí)小結(jié)在每個(gè)星期一的班會(huì)課上，由值周班干對(duì)上一周的主題實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。
鞏固成果針對(duì)班委會(huì)肯定的成績(jī)與提出的不足，全體學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中加以保持或改進(jìn)，并將主題周的綜合執(zhí)行情況與學(xué)校的表彰結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)一系列的主題周活動(dòng)，我班大多數(shù)學(xué)生的日常舉止與行為習(xí)慣有了明顯的.改善，逐步形成了積極向上、文明禮貌、勤學(xué)好問(wèn)、團(tuán)結(jié)互助的良好班風(fēng)。
摸彩募集班費(fèi)
為了開(kāi)展活動(dòng)，班委會(huì)不得不采用現(xiàn)收現(xiàn)支的方式收點(diǎn)班費(fèi)�？擅鎸�(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，班干部往往會(huì)左右為難：如果收他們的班費(fèi)，于心不忍；如果不收他們的班費(fèi)，又將傷及他們的自尊心，讓他們感到自卑。受現(xiàn)實(shí)生活中種種彩.票的啟發(fā)，我想到了用摸彩的方式來(lái)募集班費(fèi)。
查閱了許多資料之后，我確定了這樣的一套方案：預(yù)先準(zhǔn)備好20個(gè)圍棋子（黑、白棋子各10個(gè)），把它們放在一個(gè)不透明的小布口袋里，再準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品，然后讓學(xué)生自愿到臺(tái)上來(lái)摸出10個(gè)棋子，并按下表來(lái)處理：
因?yàn)樯鲜隽N情況中只有一種情況要交班費(fèi)，其余的都有獎(jiǎng)，因而學(xué)生普遍認(rèn)為自己獲獎(jiǎng)的可能性大，積極性很高，而事實(shí)上，班委會(huì)每次都能募集到不少于四十元的班費(fèi)。
就這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)教了數(shù)學(xué)老師，他們用概率公式計(jì)算了一下，假定一副乒乓球拍20元，一支鋼筆5元，一支圓珠筆1元，一支鉛筆0.5元，一只橡皮擦0.3元，而如果每次活動(dòng)有五十人次上臺(tái)摸彩，那么班費(fèi)的平均收入應(yīng)在46元左右。所以學(xué)期結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生算了一筆賬，如果將這個(gè)攤子擺到街上，若每月有一千人次來(lái)摸彩，則我的月收入在千元左右。
利用摸彩的方式來(lái)募集班費(fèi)，解決班費(fèi)問(wèn)題是次要的，主要是想用實(shí)例來(lái)教育學(xué)生不要受假象的欺騙，同時(shí)，還想激發(fā)學(xué)生為揭開(kāi)騙局而認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)。
舉行求職型面試
無(wú)論是學(xué)校推薦還是自己找門(mén)路，學(xué)生在工作前免不了要闖面試這一關(guān)，所以我班舉行了幾次求職型面試，模擬求職面試的現(xiàn)場(chǎng)，以提高學(xué)生面試的技能。
我們邀請(qǐng)了班級(jí)任課老師作“考官”，學(xué)生輪流過(guò)堂，其他學(xué)生作觀眾。面試的形式有：
講演型面試要求學(xué)生不僅用語(yǔ)言來(lái)介紹自己，還要注意自己的行為舉止，既要彬彬有禮、大方得體，又不能過(guò)分殷勤或顯得拘謹(jǐn)。
答問(wèn)型面試由“考官”提一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，以訓(xùn)練學(xué)生機(jī)智應(yīng)答、抓住重點(diǎn)的能力。
考試型面試根據(jù)學(xué)生所學(xué)
的專(zhuān)業(yè)，由專(zhuān)業(yè)“考官”提出幾個(gè)問(wèn)題（或要求）讓學(xué)生來(lái)回答（或完成）。
素質(zhì)型面試“考官”隨機(jī)地設(shè)置一些情境，檢測(cè)學(xué)生的基本素質(zhì)。例如，當(dāng)學(xué)生在外面等候時(shí)，“考官”故意在自己面前的地上扔幾個(gè)紙團(tuán)，看學(xué)生進(jìn)場(chǎng)時(shí)能否自覺(jué)地將其撿起來(lái)扔到廢紙簍；又如，面試前“考官”遞給學(xué)生一份亂碼的材料，看學(xué)生能否迅速地恢復(fù)其順序等。
中職班或許更難管理，但只要教師用心，中職班也有自己別樣的精彩。
學(xué)生教育心得13
在教育小孩子的過(guò)程中用含蓄，間接的積極暗示，讓他們不自覺(jué)的接受一定的意見(jiàn)或信念之后，再給他們一個(gè)轉(zhuǎn)移目標(biāo)的事件，從而影響他們的心理和行為!
有天上午，一個(gè)小女生來(lái)告訴我，她有點(diǎn)難受，問(wèn)她具體那里不舒服，她也說(shuō)不出來(lái)，就是嘟著個(gè)小嘴，摸摸額頭也不像發(fā)燒的樣子。
這種情況在小孩子身上是經(jīng)常發(fā)生的，一般會(huì)告訴他堅(jiān)持一下，過(guò)一會(huì)要是還不舒服再打電話(huà)給家長(zhǎng)。
那天，小女孩告訴我她不舒服的時(shí)候剛準(zhǔn)備做課間操，太陽(yáng)還特別大，我就問(wèn)她，還你能不能去做操呢!小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，我拍拍她的肩，說(shuō)："好樣的，寶貝，老師告訴你，做課間操以后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你一點(diǎn)都不難受了"看著小女孩疑惑的眼神，我繼續(xù)說(shuō)："因?yàn)槟慊顒?dòng)了身體，全身的血液就流動(dòng)起來(lái)了，而且陽(yáng)光可以幫助你把那些不舒服的東西從身體里曬出去哦!你做操的時(shí)候一定要每個(gè)動(dòng)作都做得特別漂亮，才能達(dá)到效果!"我注意觀察女孩，她真的把每一個(gè)動(dòng)作都做得特別到位。
課間操結(jié)束后，小女孩跑過(guò)來(lái)抱抱我"老師，我發(fā)現(xiàn)真的不難受了啊!"說(shuō)完就一蹦一跳的去玩了�？粗⒌�.背影，我就在思考，這樣的一句"無(wú)心"的話(huà)為什么會(huì)能達(dá)到這樣的效果呢?
直到心里閃出一句："積極的心理暗示是教育的靈丹妙藥"時(shí)，我才想明白了這件無(wú)心小事背后躲著的教育法則!估計(jì)著名的羅森塔爾效應(yīng)，也是遵循這一法則。
學(xué)生教育心得14
沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，這是偉大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中開(kāi)篇第一條建議。對(duì)這本被奉為教育經(jīng)典的書(shū)籍，我是懷著神圣而崇高的心情來(lái)讀的，滿(mǎn)滿(mǎn)的期待，小心翼翼地，字斟句酌。這不，看到“抽象的學(xué)生”一詞，我疑惑了，哎，才疏學(xué)淺哪。于是，趕緊翻開(kāi)字典。字典中這樣解釋?zhuān)簭闹T多事物中，抽出共同的、本質(zhì)的屬性，舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性，叫抽象，是形成概念的必要手段�；蛟S，可以這樣理解，抽象就是將內(nèi)心的感受用一種特定的符號(hào)表示出來(lái)的“過(guò)程”�！俺橄蟮膶W(xué)生”也就可以理解為，把所有的學(xué)生的抽象為一個(gè)學(xué)生符號(hào)，而這個(gè)學(xué)生的智商、情商、性格、體力、愛(ài)好等因素可以代表所有的學(xué)生。這當(dāng)然是不現(xiàn)實(shí)的，不科學(xué)的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“抽象”這個(gè)詞運(yùn)用得實(shí)在是太精當(dāng)了!因此，蘇霍姆林斯基說(shuō)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性，都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。
蘇霍姆林斯基認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子由于受到認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)，以及家庭教育環(huán)境等因素的影響，我們所采取的教育措施與手段應(yīng)有所不同，應(yīng)該個(gè)別對(duì)待。這與我們的先賢“因材施教”的思想不謀而合。
在學(xué)校里，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師的抱怨：“哎，這孩子上課連課本都不拿，作業(yè)也不寫(xiě)，有時(shí)，拿出課本來(lái)也是裝裝樣子;再不然，就是一會(huì)兒和這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)話(huà)，一會(huì)兒向那個(gè)學(xué)生借支筆，一會(huì)兒自己哼起小曲來(lái)，真是氣人!”表面上，是這個(gè)學(xué)生思想有問(wèn)題，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律，甚至是多動(dòng)癥。深層原因，應(yīng)該是這些學(xué)生的知識(shí)出現(xiàn)了斷層，老師現(xiàn)在講授的知識(shí)他們根本聽(tīng)不懂，他們掌握的知識(shí)不足以完成老師布置的作業(yè)，而這時(shí)，老師沒(méi)有給予理解、關(guān)系，沒(méi)有給予及時(shí)的幫助。相反，他們聽(tīng)到是大聲的呵斥與批評(píng)，看到的是冷冰冰的'甚至是憤怒的眼神，孩子們會(huì)怎樣想呢?又會(huì)怎樣做呢?力求上進(jìn)的勇氣與信心恐怕會(huì)慢慢地消耗殆盡，如果沒(méi)有及時(shí)地鼓勵(lì)與幫助。孩子的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，老師的失望越來(lái)越大。孩子們?cè)谡n堂上與知識(shí)也就越來(lái)越生疏，甚至一竅不通。那么，在日復(fù)一日的課堂上，他們會(huì)多么枯燥，多么無(wú)趣呀!而他們卻正處在天真爛漫，活潑好動(dòng)的年齡，對(duì)他們的調(diào)皮、頑劣的行為，我們或許是否會(huì)多一些理解呢?
孩子們表面的無(wú)所謂，甚至嬉皮笑臉，我想他們內(nèi)心一定也有發(fā)自靈魂深處的自卑與痛苦，他們也肯定希望像優(yōu)秀的孩子那樣幸�？鞓�(lè)。我們老師在批評(píng)指責(zé)的時(shí)候，肯定也在苦苦思索教育的策略與方法。我想，或許，蘇霍姆林斯基的“個(gè)別對(duì)待”就是一劑良方。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)和教育的技巧就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)的樂(lè)趣。這就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)中，無(wú)論腦力勞動(dòng)的內(nèi)容(作業(yè)的性質(zhì))，還是就所需的時(shí)間，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別的對(duì)待。
比如，我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)幾次測(cè)驗(yàn)，掌握學(xué)生的知識(shí)狀況與水平，我們也完全可以效仿帕夫雷什中學(xué)的做法，把學(xué)生分組，給他們布置不同難度的作業(yè)。這樣，就可以把孩子們都引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專(zhuān)心致志地學(xué)。我在教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的時(shí)候，就進(jìn)行過(guò)這樣的嘗試。例如，我在教學(xué)《山中訪友》這一課時(shí)，我就給不同的學(xué)生設(shè)置了不同的作業(yè)。講完第一課時(shí)，我讓A、B、C組的學(xué)生在識(shí)記生字詞的同時(shí)，背誦課文第三、四自然段，在講完第二課時(shí)后，全部背誦課文。D組的學(xué)生則只要識(shí)記生字詞即可，在第二課時(shí)講完后，背誦第三、四自然段，一周內(nèi)把課文背會(huì)即可。這樣，D組的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)較小，都很高興，也都努力去完成。A、B、C組的學(xué)生或許因?yàn)槲覀兪茿、B、C組，有一種優(yōu)秀感，而他們的任務(wù)也具有一定的挑戰(zhàn)性，同樣努力去做。這次同學(xué)們都很出色地完成了任務(wù)，尤其D組的學(xué)生更為明顯。
讓每一個(gè)孩子都能在課堂上取得進(jìn)步，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的個(gè)人的、人格上的歡樂(lè)。這樣，才能幫他們重新燃起希望之光，重新鼓起奮進(jìn)的勇氣和信心，逐步把落下的成績(jī)趕上來(lái)。
只是，教育教學(xué)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的工作，尤其像這樣對(duì)孩子個(gè)別對(duì)待，需要我們教師付出更多的心血與汗水。不過(guò)，當(dāng)我們從兒童的眼光里，看到那緊張地、專(zhuān)心致志的神色，閃耀著快樂(lè)的光芒的時(shí)候，我們的疲憊恐怕早已無(wú)影無(wú)蹤啦!
學(xué)生教育心得15
在教育學(xué)生的過(guò)程中，我的中心思想是學(xué)生還小，在這個(gè)年齡階段，貪玩、惰性大、調(diào)皮都是正常的，他們還沒(méi)有深入思考一些問(wèn)題，也沒(méi)養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，這需要老師進(jìn)行耐心的教導(dǎo)。
學(xué)生犯錯(cuò)讓我生氣時(shí)，我首先做的是控制自己的情緒，分析或詢(xún)問(wèn)他犯錯(cuò)的思想根源，然后采取適當(dāng)?shù)乃悸贰⒎椒ㄟM(jìn)行教育，給他講明道理，讓他換位思考，最終得到他在思想上、情感上的認(rèn)同。
我相信“好學(xué)生是夸出來(lái)的”�？洫�(jiǎng)可以讓學(xué)生產(chǎn)生自信，獲得快樂(lè)，也是一種心理暗示，讓他覺(jué)得這樣做能得到他人的認(rèn)可、肯定和贊賞，從而他會(huì)繼續(xù)這種好表現(xiàn)。
前幾天我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)沒(méi)有按要求完成練習(xí)，那是前一周專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)要完成的，內(nèi)容并不多。我想了想，沒(méi)有批評(píng)他，只是語(yǔ)氣平和地問(wèn)：“內(nèi)容并不多，怎么沒(méi)做呢？”他坐著不說(shuō)話(huà)。我以為他生病了或是沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就又問(wèn)：“回家很忙，還是生病了？”沒(méi)想到他依然坐著不說(shuō)話(huà)，我有些生氣了，比之前嚴(yán)肅些，讓他站起來(lái)，問(wèn)他打算補(bǔ)上還是不做了，他還是不說(shuō)話(huà)，我當(dāng)時(shí)真想嚴(yán)厲的批評(píng)他甚至進(jìn)行一些體罰，但我控制了一下情緒，心理告訴自己：換個(gè)教育方法。于是我為自己撲了個(gè)臺(tái)階而下，說(shuō)：“那你坐下吧，好好想想自己做的`對(duì)不對(duì)�！毕抡n后，我想班主任問(wèn)起這個(gè)學(xué)生，得知他不想上學(xué)了，于是我就沒(méi)再深究這個(gè)問(wèn)題，少給他些壓力。前兩天衛(wèi)生大檢查，我到班里找學(xué)生幫打掃多功能教室，沒(méi)想到他主動(dòng)舉手要來(lái)。在勞動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他很勤快，而且操心、能干。這再一次印證了“每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)”這句話(huà)。當(dāng)時(shí)我就再想，這個(gè)學(xué)生雖然不想學(xué)習(xí)，但他的勤勞能干一定會(huì)讓他將來(lái)的日子過(guò)的很不錯(cuò)。
通過(guò)這件事讓我更加覺(jué)得對(duì)待學(xué)生需要有很大的耐心去了解他們，理解他們。我們不能指望學(xué)生能有多聽(tīng)話(huà)、多懂事，他們不會(huì)以我們的意志轉(zhuǎn)移，成為我們所想的那樣，我們能做的是引導(dǎo)他們，教育他們，讓他們做最好的自己。
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