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學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何發(fā)揮自身價(jià)值心得體會(huì)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的管理者與引導(dǎo)者,如何正確開(kāi)展工作,引導(dǎo)老師,營(yíng)造良好的校園氣氛,使學(xué)校健康、持續(xù)、良性發(fā)展，應(yīng)是每個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)認(rèn)真思考的一個(gè)重要問(wèn)題。只有發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從自身做起，科學(xué)合理的制定適合本校的政策，才能為學(xué)校順利開(kāi)展工作、為學(xué)校健康、穩(wěn)定的發(fā)展做到應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)具有更高的素質(zhì)與道德修養(yǎng)，在學(xué)校老師中樹(shù)立起自身的形象，在學(xué)校的工作中發(fā)揮帶頭作用，不只作為一個(gè)指揮者，指手劃腳，只動(dòng)嘴不動(dòng)手；面對(duì)老師的疑惑應(yīng)耐心、細(xì)致，而不是橫加指責(zé)，高高在上。日常工作中，堅(jiān)持原則，不以自己的好惡平評(píng)價(jià)老師的工作業(yè)績(jī)，不以個(gè)人的恩怨作為工作中對(duì)老師的評(píng)價(jià)尺度，應(yīng)公平、公正對(duì)待每位老師。廣開(kāi)言路，正確對(duì)待老師的言語(yǔ)、建議，對(duì)大部分老師反對(duì)的問(wèn)題應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，集體探究，找出癥結(jié)所在，而不是帶著有色眼鏡去看待，或是不理不睬。對(duì)于正確可行的政策，應(yīng)貫徹執(zhí)行，對(duì)想不通的老師應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理，做到交心、真誠(chéng)，開(kāi)誠(chéng)布公討論，而不是壓制、打擊、惡語(yǔ)相向。
社會(huì)在發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)發(fā)展，發(fā)展的過(guò)程不會(huì)一帆風(fēng)順，都是在摸索中找到方向，在摸索中總結(jié)教訓(xùn)，在摸索中找到一條適合學(xué)校發(fā)展的道路。摸索不是盲目，不是一頭霧水，應(yīng)有大體的思路，有大體的方向，學(xué)校行政的指導(dǎo)是必要的，但學(xué)校行政的具體擬定不能一廂情愿，傾聽(tīng)老師的想法，與他們一起討論，聽(tīng)取他們的建議，任何人都有自己獨(dú)到的一面，有自己獨(dú)到的想法，集眾所長(zhǎng)，集眾人之言，認(rèn)真剖析，吸取精華，制度一條既有人性，又科學(xué)合理，適應(yīng)本校發(fā)展的政策。
關(guān)心老師，關(guān)心他們所遇到的難題，設(shè)法為他們提供力所能及的幫助，古人去“士為知己者死”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一心為公，對(duì)老師關(guān)愛(ài)有加，處處為老師作想，急老師之所仇，憂(yōu)老師之所憂(yōu)，試想，在領(lǐng)導(dǎo)的人性管理面前，哪能一位老師不勤勤懇懇，對(duì)待工作不兢兢業(yè)業(yè)，人心都是肉長(zhǎng)的，人都是有感情的，有思想的。領(lǐng)導(dǎo)真正為老師辦事，老師也會(huì)真正投入到工作中去，配合學(xué)校搞好教學(xué)工作，視校為家
財(cái)務(wù)是老師最關(guān)心的問(wèn)題，也是老師生活息息相關(guān)的，牽涉到老師的切身利益，做好財(cái)務(wù)公開(kāi)，接受老師的監(jiān)督，把問(wèn)題清清楚楚放在桌面上，將賬目做到明明白白，清晰解釋老師的疑惑，老師有的財(cái)務(wù)問(wèn)題，讓老師發(fā)問(wèn)，不讓老師去猜忌，在背后罵娘。
時(shí)代在發(fā)展，對(duì)人才的要求在提高，作為學(xué)校的帶頭人，只有不斷的充電，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能好好的管理好學(xué)校，才能為學(xué)校的發(fā)展制度更好的方針、政策。
素質(zhì)、愛(ài)心、清正、公開(kāi)、學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)忙必具，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搞好工作的保障，只有這樣，學(xué)校的發(fā)展才有前途，學(xué)校的輝煌也就不遠(yuǎn)了
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