班級管理心得體會(匯編15篇)
我們有一些啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編為大家收集的班級管理心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
班級管理心得體會1
“促進每一位學(xué)生的發(fā)展”是語文新課標(biāo)的核心理念。而作為話語權(quán)的動態(tài)表現(xiàn)形式的言語活動,既是學(xué)生思想發(fā)展、情感態(tài)度發(fā)展和知識能力發(fā)展的外化行為,又是評價教師是否“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”和能否準(zhǔn)確而靈活地調(diào)控課堂節(jié)奏的重要參數(shù)。正因為如此,學(xué)生的話語權(quán)也就成為了新課程中最為活躍的課堂元素?墒钱(dāng)我們理性地審視我們的教學(xué)行為和教學(xué)思想時,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生話語權(quán)的呈現(xiàn)方式和話語環(huán)境并不令人樂觀。主要表現(xiàn)在三個方面:一是學(xué)生話語權(quán)還沒有真正意義上從教師的話語場中剝離出來,它只是教師課堂提問的附屬品,缺乏主體性。二是學(xué)生的話語權(quán)只集中在幾個尖子生身上,其他學(xué)生猶如看客聽眾,缺乏普遍參與性。三是學(xué)生的話語權(quán)被看似熱鬧華而不實的“滿堂問”、“群言堂”所粉飾,缺乏探究和發(fā)展性。上述現(xiàn)象的存在和蔓延,必然會影響學(xué)生話語權(quán)“質(zhì)”的回歸,甚至造成課堂教學(xué)效果的低效和無序。
一、由點到面
激發(fā)學(xué)生話語權(quán)的整體參與性蘇霍姆林斯基說:“在每個孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動它就會產(chǎn)生特有的音響。要使孩子的心靈同我講的話發(fā)生共鳴,我自身就要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”的.確,教師要想撥動隱秘在每一個孩子心中的“話語權(quán)”這根弦,就得事先校音定調(diào)。學(xué)生由于受知識、能力、性格、興趣等各種智力因素和非智力因素的影響,表現(xiàn)出個體的差異性和獨特性。因此教師提問的“音調(diào)”應(yīng)立足學(xué)情,音域?qū)挿海M可能給學(xué)生較大的思維空間。如我教授《背影》時,提出“‘父親’是個什么樣的人”和“談?wù)勀阊壑械摹赣H’”,兩者對調(diào)控學(xué)生話語權(quán)所起的作用大相徑庭:前者是一個問題,問的結(jié)果直接指向了提問者的標(biāo)準(zhǔn)答案。處于被動地位的學(xué)生話語權(quán)活動空間較為狹窄;后者是“談”,是一個導(dǎo)向豐富的話題,學(xué)生的話語權(quán)可以由一個中心向四周輻射,并生成許多高質(zhì)量的問題。在這個話題情景下,學(xué)生擺脫了“牽”的處境,思維空間拓展了,主體意識和獨立思考受到了鼓舞,學(xué)生話語權(quán)的參與率就會明顯提高。
二、揀選重點
主導(dǎo)學(xué)生話語權(quán)的主體探究性如果教師的提問缺乏輕重主次顯得繁雜而無邊際,那么學(xué)生的言語活動只能是蜻蜓點水。學(xué)生的話語權(quán)因缺乏探究性,就可能蛻變成翻版的“滿堂問”。宋代王安石說過:“詞之不切,則聽之不專;聽之不專則取之不固。”教師提問要做到既“!鼻摇肮獭保捅仨殑h繁就簡,問在知識的關(guān)鍵處。如我教《最后一課》時,放棄了原定的結(jié)構(gòu)分析、人物形象分析、主題歸納、寫作特點小結(jié)等繁瑣而陳舊的教學(xué)設(shè)計,而預(yù)設(shè)了“小弗朗士是不是一個好學(xué)生、韓麥爾先生是不是一個合格的老師”這樣兩個大問題,讓學(xué)生從文本中找話由找根據(jù)。“牽一發(fā)而動全身”,結(jié)果學(xué)生個個有理有據(jù),爭得面紅耳赤,引出了小弗朗士和韓麥爾先生前后變化的原因,理解了失去國土對人心的震撼,自然而然就深入到了愛國這一主題。學(xué)生也為自己能積極參與主動探究而興奮不已。
三、無中生有,拓展學(xué)生話語權(quán)思維空間的多向性
文學(xué)作品的藝術(shù)價值和思想內(nèi)涵不是凸現(xiàn)在文字的表面,而是需要“盡可能用自由大膽精神去關(guān)照和欣賞”(歌德)!盁o中生有”就是大膽想象,這種“自由大膽精神”的實踐和嘗試。教師要在文本的“無”處通過對比辨析、求異論辯、遷移創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想拓展等思維方式,制造“有”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生的話語權(quán)向空間思維的多向性發(fā)展。如我教《最后一課》,講到“韓麥爾先生使出全身的力量,寫了兩個大字:‘法蘭西萬歲’,然后呆在那里,頭靠著墻壁,話也不說,只做了個手勢”時,我讓學(xué)生聯(lián)想拓展:此時時景如果要你設(shè)計韓麥爾先生想說什么,該如何設(shè)計?比較你設(shè)計的話題跟原文的“動作”哪一個更有說服力?通過想象對比,學(xué)生既能感受到韓麥爾先生的愛國精神,又能領(lǐng)悟到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。四、求同存異,立足學(xué)生話語權(quán)的持續(xù)發(fā)展性語文的工具性和人文性已決定了課堂教學(xué)的重點應(yīng)立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上。法國教育家第惠斯多曾說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞。”有時教師急功近利而忽略了“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)”。如對學(xué)生的一些錯誤答案或置之而不顧,找別的學(xué)生繼續(xù)回答;或簡單否定其回答;或者就事論事地引發(fā)一番,不得要領(lǐng)。這種缺乏甄別和寬容的評價,必然影響學(xué)生話語權(quán)的積極性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽求異,多方面、多角度、創(chuàng)造性地提出自己的看法,在求同存異的發(fā)展觀中最終實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。如我教《我的信念》一課時,當(dāng)講到居里夫人拒絕申請鐳的專利時,我問了一個問題:“你們同意居里夫人的這種做法嗎?”在合作交流的過程中,很多學(xué)生認(rèn)同居里夫人的做法。有一位學(xué)生提出他自己的觀點:“我不同意居里夫人的這種做法!薄澳悄阍撛鯓幼瞿?”我反問道!叭绻沂蔷永锓蛉,我會申請鐳的專利權(quán),用獲得的報酬來改善實驗條件。”我當(dāng)時給予的評價是“從現(xiàn)實出發(fā),更利于搞好實驗,是一種很切合實際的做法”。這一評價極大地激發(fā)了學(xué)生行使話語權(quán)的積極性。以后提問,該生總是踴躍發(fā)言。五、收放并舉,調(diào)控學(xué)生話語權(quán)的價值取向性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文教材的反應(yīng)往往是多元的!倍嘣奈谋窘庾x,不僅突出了學(xué)生的主體地位,也為學(xué)生的話語權(quán)營造了一個寬松的語言環(huán)境。當(dāng)然,這樣的語言環(huán)境并不意味著學(xué)生的話語權(quán)可以“天馬行空”,教師那種放而不收或收而無度的做法只能導(dǎo)致違背文本思想內(nèi)涵和價值取向所謂的“創(chuàng)新”,如“武松打虎是不愛野生動物的表現(xiàn)”、“牛郎趁織女在洗澡時拿走織女的衣服是不道德的”等。教師作為課堂的“組織者”和“引導(dǎo)者”,既要“善放”,也要“善收”。我教《愚公移山》組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義之所在”時,就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他可以搬家,或可以開劈新路,或是靠山吃山發(fā)展經(jīng)濟,甚至有的學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些學(xué)生的回答或討論,既要適當(dāng)肯定,又要結(jié)合該文的學(xué)習(xí)目的,把學(xué)生們討論的意識引到“愚公移山的精神”的現(xiàn)實意義上來,而不要過分強調(diào)愚公的做法。對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時代去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求,也避免了學(xué)生無的放矢地討論問題。總之,要想有效控制學(xué)生的話語權(quán),教師不僅要尊重學(xué)生的話語權(quán),更要懂得引之有法、導(dǎo)之有序、放之有度、收之有益的“經(jīng)營”之道。學(xué)生的言語哪怕是一粒沙子,在我們的悉心“經(jīng)營”和呵護下,也定會變成熠熠生輝的珍珠。當(dāng)學(xué)生不是為教師而言說,而是為自己而言說的時候,真正的自由民主發(fā)展和充滿生命氣息與創(chuàng)造力的課堂才會真正呈現(xiàn)。
班級管理心得體會2
今天我和大家交流的題目是《抓班風(fēng)建設(shè),促良好學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)》。作為一名班主任,就應(yīng)該吧教育當(dāng)作一項事業(yè)來做。而熱愛學(xué)生是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。班主任是班級的組織者、教育者。要想抓班風(fēng)建設(shè),促良好學(xué)風(fēng),必須做到熱情關(guān)懷、愛護學(xué)生,有計劃地開展教育活動,提高學(xué)生的思想認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和高尚的情操。班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師,班主任工作是對學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導(dǎo)、感化作用。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體,對愛撫情感的渴求是每一個少年兒童的心理需要,班級管理要以厚愛為出發(fā)點。作為班主任只有把愛的情感投射到學(xué)生的'心田,師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗,收到良好的教育效果。如我們班有這樣一位同學(xué),他是我們學(xué)校一位老師的親戚,這個孩子聰明可愛,溫柔時像只綿羊,發(fā)怒時像只老虎,以前在班里,任何同學(xué)都得讓他三分,不占便宜就難受。針對這種情況,我就對他動之以情,曉之以理,跟他談心,讓他認(rèn)識到別人的地位再高,自己的路要靠自己走,國家領(lǐng)導(dǎo)人的孩子也要聽老師的話,才能走上正道。人外有人,天外有天,更何況自己是個普通人家的孩子呢?從此以后這個孩子變好了,不再像以前那樣蠻橫了,F(xiàn)在他擔(dān)任了小組長,處處都能起到帶頭作用了。其他的孩子也都看在眼里喜在心里。有好多同學(xué)在作文里都寫到這個同學(xué)變好了。
加強班級管理,組織和建設(shè)班級集體,努力形成良好的班風(fēng),使本班成為遵守紀(jì)律、勤奮學(xué)習(xí)、團結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。積極培養(yǎng)學(xué)生骨干和積極分子,培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自制、自理的能力。比如:宿舍寢室長負(fù)責(zé)寢室整體工作,牙具擺放有專人管理,毛巾、被子、鞋子擺放有專人負(fù)責(zé),地面衛(wèi)生有專人管理,哪一樣工作沒有做好,然后進行信息反饋,讓班級人人有事做,事事有人做,全班四個宿舍在一起評優(yōu),優(yōu)勝者表揚,劣等者多鼓勵,慢慢地他們的自制能力得到顯著提高。
在學(xué)生面前多樹立榜樣也大有好處。讓學(xué)生在自己的周圍找出自己的學(xué)習(xí)榜樣,努力讓自己的優(yōu)點超過對方,讓他們時刻有一種比、學(xué)、趕、幫、超的心理。漸漸地學(xué)生們愛學(xué)習(xí)了,作業(yè)質(zhì)量比以前也有所提高了,見到垃圾能主動撿起,宿舍的扣分次數(shù)也明顯減少了。
當(dāng)然我們班目前現(xiàn)狀和其他班級相比,還不是太好,但我愿意繼續(xù)努力,力爭把班級管理得更好,使班級學(xué)風(fēng)更濃。
班級管理心得體會3
參加工作二十年了,班主任工作也干了二十年了,在這二十年來班級管理從從跟老班主任學(xué)習(xí)到有自己的一套路子,有辛酸也有幸福,更有很多的心得體會,現(xiàn)在我就如何抓班級的管理工作談?wù)勎业囊稽c點體會。
一、選拔班干部、鼓勵班干大膽工作
我在本學(xué)期初先讓學(xué)生自我推薦班委候選人,組織全班同學(xué)們來投票選舉班干部。要選有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才,通過民主評議,推選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情,責(zé)任心強,有強烈的競爭意識,有工作魄力。班委會成立之后,盡快使他們熟悉自己的崗位,明確自己的職責(zé),每周末,我要求召開班委例會,每位班干部總結(jié)自己的工作,找出存在的問題,最后,我進行講評。在講評中,我側(cè)重表揚,突出教育,重點是給予指導(dǎo)。這樣,班干部的工作能力有了很大的提高,更重要的是培養(yǎng)他們的主人翁意識和責(zé)任心。
二、制定規(guī)章制度、嚴(yán)加管理
俗語說得好:“沒有規(guī)矩,不能成方圓”。在選好班干部的基礎(chǔ)上,班集體已基本形成,現(xiàn)在該是規(guī)范學(xué)生言行的最佳時機。在新的學(xué)期中就必須有完整的規(guī)章制度出臺來統(tǒng)一規(guī)范其學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,而這規(guī)矩的建立,又不能只憑班主任的主觀臆斷,閉門造車,必須在充分了解本班學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上,廣泛聽取班干部、學(xué)生、科任老師的意見,然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學(xué)討論,老師補充成文,這樣制訂出來的`班規(guī)可行性和操作性較強,管理才能到位,而才能真正做到行之有令,有令必行,有令必止,讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)規(guī)范自己的言行,養(yǎng)成良好的習(xí)慣
三、加強自身道德修養(yǎng)、言教與身教相結(jié)合
加強自身道德修養(yǎng)、言教與身教相結(jié)合,古人云:“以今率人,人若身先”,“身正”,對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表,言行一致,以高尚的道德,良好的個性教育學(xué)生,做到“以德感人,以德服人,以德育人”,我要求學(xué)生做到的,我會首先做到,如我要求學(xué)生不遲到,我就會在學(xué)生到校之前到;我要求學(xué)生按時交作業(yè),我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說,說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力,這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。
四、嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣
來自不同家庭的學(xué)生在其學(xué)習(xí)和生活中肯定會有許多不同,要想你所教的班級盡快形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),這時就必須進行嚴(yán)班級管理心得體會(2) 格要求,規(guī)范管理。我在教育學(xué)生時,首先教他們先成人,再成才,如果連起碼的人都成不了,那還能成什么才呢?我利用班會或自習(xí)課對學(xué)生思想品德、人生觀、愛國主義、集體主義、紀(jì)律和法制觀念的教育,使學(xué)生在思想上、政治上有了很大的進步。讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。
五、要做到“三勤”
班主任老師要做到“腳勤,嘴勤,眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級同學(xué)中去,多與學(xué)生接觸,在開始習(xí)慣還未養(yǎng)成時,要多跟班進行督促檢查;“眼勤”,要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況,以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”,就要多找學(xué)生談心,了解他們的內(nèi)心世界,多與家長溝通,掌握學(xué)生在家的情況,知道他們的家庭背景,這樣你對學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。
以上五點,只是我做班主任時的一點體會,在實際班主任管理工作中,有很多工作做的不到位,不足之處請各位老師指正。
班級管理心得體會4
管理班級,是一項艱巨的工作,它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心,也需要創(chuàng)造。尤其是隨著社會的發(fā)展,學(xué)生對班主任也提出了更高的要求。下面我就談一談自己在管理班級上的一些自認(rèn)為有些創(chuàng)造性的管理方法。
一、沉默是金。
俗話說,班主任要嘴勤,怎么還冒出來個沉默是金呢?來看個案例。
案例:我現(xiàn)在所帶這個班有名學(xué)生叫王某,聽說小學(xué)時就算是個人物,而且人長得也比較高大,最初我就知道他會成為我工作中的一個重點。之后的相處也證實了這點。:脾氣犟,經(jīng)常違反紀(jì)律,個性極強,常與外班不自覺的一些學(xué)生來往。開始時,我對他除了說教。有一天,他又犯錯了,我將他叫進我的辦公室,但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師,我看著他,什么話也沒說,就那樣平靜看著他,因為說實話,我不知道說啥,但是很奇怪那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn),他慢慢有了變化,從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒,他低下頭,偶爾抬頭瞟我一眼,我知道他在窺測我的內(nèi)心,但我還是很平靜地看著他的臉,就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了,也更加不安了。良久,我的聲音打破了沉默:"你可以走了。"他抬起頭驚訝地望著我。"你可以走了。"我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好,我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復(fù),但經(jīng)過我又幾次的沉默療法,他變了。后來,他是個好學(xué)生。
分析:沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學(xué)生明白老師的心。
適用范圍:常規(guī)療法效果不大或者沒效果時。
使用禁忌:目光決不可帶有氣憤、輕視等。
二、顧左右而言他。
案例:一天上課,叫起一名學(xué)生回答問題,他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲,為何?他上課沒認(rèn)真聽,回答的是前一道題,當(dāng)然牛頭不對馬嘴。我也笑了,不過是微笑,我對這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說:"你辛苦了,快吃飯!"學(xué)生都笑了,那個同學(xué)也笑了,剩下的時間里,他聽講得很認(rèn)真。
分析:生活需要幽默,嚴(yán)肅的課堂也需要幽默,如果能使犯錯誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識到自己的錯誤,何樂而不為呢?
三、收回權(quán)利。
案例:班上有四組,每組輪流值周,組長全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕,我調(diào)查一下,原來是小組長的失職。指導(dǎo)過后,他們組的工作仍不見起色。于是,我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替,小組工作大有起色。一段時間后,我將原來的被撤換的小組長調(diào)職另用,這次,他對待新工作像換了一個人似的。
分析:收回權(quán)利,是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來,分析自己的不足。
適用范圍:心理承受能力較強的學(xué)生。
把班級建成一個朝氣蓬勃、積極進取的集體,是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標(biāo)。而班主任和學(xué)生之間應(yīng)該保持怎樣的距離,眾說不一。我在多年的班主任工作中潛心研究初中學(xué)生心理,認(rèn)為班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉,班主任和學(xué)生的距離就是"剪刀差"。
初一年級是學(xué)生對中學(xué)生活的適應(yīng)期。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的教師、新的同學(xué),一切無不從"新"字開始,同時也是新的風(fēng)氣、新的習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。這一階段班級工作抓得好,極有利于養(yǎng)成良好班風(fēng),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在和學(xué)生的交往上,要做到"離多接少"。此時的學(xué)生,大都愿意把自己的長處、優(yōu)點顯露給教師,而不良習(xí)慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱蔽狀態(tài),不敢冒頭。學(xué)生也愿意在師生共同制定的班紀(jì)班規(guī)中約束自己,展露才華。這段時期班主任在了解學(xué)生,學(xué)生也在了解班主任,他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任此時應(yīng)和學(xué)生保持"離多接少"的距離,對學(xué)生嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度,讓學(xué)生覺得老師很嚴(yán)。這一時期中,班主任認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生做好班級的每個第一次,形成良好的開端,對以后的工作大有裨益。
到初二年級,學(xué)生進入初中生活的轉(zhuǎn)折期。隨著學(xué)生對環(huán)境的'熟悉,自身的缺點、毛病也開始暴露,松懈情緒出現(xiàn),同時從生理心理上已基本跨入青春發(fā)育期,學(xué)生情緒不穩(wěn)定,動蕩分化較為劇烈。學(xué)生對教師的態(tài)度也發(fā)生明顯的變化。此期的班主任和學(xué)生間的距離,已不再是初一那樣"離多接少",而已在相互了解中逐漸縮短,形成一種"若即若離"的距離。對學(xué)生的教育本著曉之以理、動之以情的原則,讓學(xué)生覺得老師雖嚴(yán),但嚴(yán)而有據(jù),嚴(yán)而有愛。在工作中能洞察學(xué)生的思想變化,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,及時為學(xué)生排憂解難,引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū),進一步提高班主任在學(xué)生中的威信。
初三的到來,對學(xué)生而言是人生道路的轉(zhuǎn)折期。他們渴望得到教師的理解與信任,尤其是教師的支持與鼓勵,這一時期絕大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)有一種緊迫感,學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)均較以往增大。此時班主任應(yīng)和學(xué)生多接觸、多談心、多理解,保持"離少接多",縮短師生之間的距離,站在學(xué)生的角度去思考,走到學(xué)生中間和他們打成一片,建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關(guān)系。教育中掌握"以教為主,教訓(xùn)結(jié)合"的原則,講究工作方法,注意營造良好的教育氛圍。"感人心者,莫先乎情",此時班主任工作更應(yīng)細(xì)致深入,從關(guān)愛學(xué)生出發(fā),與學(xué)生推心置腹地交談。讓學(xué)生感到師愛的溫暖,體驗到被信任和被尊重的幸福感,對班主任產(chǎn)生由衷的尊敬和愛戴,并樂于接受班主任的要求和指導(dǎo),使班主任真正成為學(xué)生人生道路上的朋友和指導(dǎo)者。
從初一到初三,班主任和學(xué)生之間由不了解到逐漸了解,再深入了解的整個過程,班主任和學(xué)生之間的距離也經(jīng)歷了最遠(yuǎn)、漸近到最近的變化,這就像一把張開的剪刀,班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉,剪刀張口最大處,兩刀葉相距最遠(yuǎn),處在初一,師生距離最遠(yuǎn);慢慢隨著歲月的推移,兩刀葉之間距離縮短,師生間距離逐漸縮短;到初三結(jié)束,刀葉交叉并攏,相距最近。在對學(xué)生了解得越來越深的過程中,班主任對學(xué)生的教育如絲絲春雨,潤物無聲,已深深浸入學(xué)生的心扉,班主任也已成為學(xué)生的知心朋友。
正如"教無定法"一樣,我認(rèn)為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是,我們應(yīng)該認(rèn)識到:所有的方法,基本前提是我們愛學(xué)生,尊重他們,理解他們,平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師"無為而治"!
班級管理心得體會5
從教以來,我越來感到教師的責(zé)任重大,教育工作的艱巨性,班主任的重要性。班級是學(xué)生成長的一個環(huán)境,班級是學(xué)校教育和管理的基本單位,也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。影響著學(xué)生的一生,在創(chuàng)建良好的班集體的過程中,我談一談自己的體會。
一、確立班集體的奮斗目標(biāo)
班集體的共同奮斗目標(biāo),是班集體的理想和前進的方向,班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo),就會失去前進的動力。所以,一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo),這個目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合,逐步實現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生遞次激勵效應(yīng),形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際,制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中,要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性,使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的.過程,每一集體目標(biāo)的實現(xiàn),都是全體成員共同努力的結(jié)果,要讓他們分享集體的歡樂和幸福,從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。
想當(dāng)初建班時,我說過這樣一段開場白:歡迎你成為平中的一員,191班是我們共同的家,我們要熱愛這個班集體,讓191班成為你輝煌人生的起點,創(chuàng)造平中歷史的奇跡。樹立學(xué)生的集體榮譽感。一個星期以后,個別學(xué)生存在一些問題,查找原因,大都是破罐破摔,沒有學(xué)習(xí)目標(biāo),對自己缺乏信心。針對此情況,我找同學(xué)談心,及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,讓他們以此為起點,邁好初中第一步,確定第一個目標(biāo),塑造一個新的自我。在升入初二以后,發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)有松懈,及時提出“不讓一個學(xué)生掉隊”。掀起新的學(xué)習(xí)高潮。
二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理,規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善懲惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價,形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
初一入學(xué),我們就進行了入規(guī)教育,以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》, 《平遙中學(xué)學(xué)生十不準(zhǔn)》, 《平遙中學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范》為指針,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,自覺形成良好的行為規(guī)范,樹立榜樣。一段時期后,班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃,凝聚力強,學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想,可是“傲”氣很重,都看重“大事”,不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事。如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天六個管燈全開著卻不以為然,等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結(jié)論:“千里之行、始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”!耙晃莶粧,何以掃天下”。同學(xué)們還在班會上倡議班會之后班內(nèi)成立一志愿團,定期為學(xué)校、社會做好事,產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量。
三、實行班級管理民主化、細(xì)致化
有句話說:“抓在細(xì)微處,落在實效中”,班主任工作只有細(xì)致入微,才能使班級管理見成效,而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理,創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會,充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性,形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足,民主意識得到培養(yǎng),管理能力得到增強。幾年來,在班內(nèi)實行“分級管理制”。一級管理:五名班委,負(fù)責(zé)全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理:兩組班團干部輪流負(fù)責(zé)班內(nèi)大小事務(wù),三級管理:科代表,負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況,及時輔助任課教師的工作。每個學(xué)生都是班內(nèi)小主人,收到了很好的民主激勵效應(yīng)。
四、發(fā)揮班委會和骨干的核心力量
一個良好的班集體,必須擁有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子,組成班集體的核心,有了這個核心,才能帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)集體目標(biāo)。在上一點中提到的一級管理人員即為班內(nèi)核心力量,他們分別負(fù)責(zé)其它級別的各項工作,如“學(xué)習(xí)委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)“科代表的工作”“生活委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促職責(zé)長的工作等。
五、開展各種有意義的教育活動。
集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能,班主任要積極組織、參與學(xué)校各項有意義的活動,在活動中,促進學(xué)生相互關(guān)心,尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗表明“寓教育于活動中”對實現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據(jù)不同年級的特點來確定。根據(jù)我校情況,組織參加“黃袖章作文大賽”,“讀書大賽”等等各項活動。
抓好課前唱歌,發(fā)揮學(xué)生的特長,在伴奏下唱歌,無形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和愛好。在下午的活動時間內(nèi),發(fā)揮班干部的作用,組織各項體育活動,如:跑步,踢鍵,等等。使學(xué)生的身心得到健康地發(fā)展。在學(xué)校組織春季運動會上獲得了團體第一。
班主任工作是漫長而艱辛的,我才走過七年多的路程,卻深深地體味到其中的甘甜與快樂,但我覺得付出的一切都是值得的。在這里,我只是談了一點對班主任工作的感悟,但我愿以我的座右銘來激勵自己:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
班級管理心得體會6
實施素質(zhì)教育已成為時代的要求。推行素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,每一個學(xué)生能否健康地成長,能否成為全面發(fā)展的新一代,班主任工作起著十分重要的作用。班級是學(xué)校教育整體構(gòu)成的基層單位。班主任是一班級學(xué)生主要的組織者和教育者,學(xué)校的德育工作主要是通過班主任工作來完成的,班主任工作的好壞直接影響著整個學(xué)校工作的運轉(zhuǎn)效率,直接決定著學(xué)校的面貌。因此,做好班主任工作,成為一名優(yōu)秀的班級管理者,成為我一生的追求。
怎樣才能抓好班級管理工作?長期的班級管理實踐告訴我,對待學(xué)生必須注意“公平”,讓學(xué)生產(chǎn)生公平感。學(xué)生對班集體的關(guān)心程度,學(xué)習(xí)積極性的高低,樂意不樂意參加集體活動,與班主任能否運用好“公平效應(yīng)”,使每一個學(xué)生在班集體中都感到公平有很大關(guān)系。初中學(xué)生隨著年齡的增大,他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜起來,“成人感”和獨立性產(chǎn)生,自我意識得到發(fā)展。因此,在工作中,稍微有一點不公平,就會給他們的心里投下陰影。公平感雖然只是一種心理感覺,但在班級管理工作中卻處處都能感到它的存在。
如何才能使學(xué)生產(chǎn)生公平感?具體說來,班主任必須處理好以下幾個方面的問題,解決好這幾個方面的關(guān)系才能使學(xué)生產(chǎn)生公平感。
。ㄒ唬┢降葘Υ恳粋學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生公平感
班主任能否平等對待每一個學(xué)生,既反映了教師的師德,也是學(xué)生最容易產(chǎn)生不公平感的“問題源”。 因此,班主任對待學(xué)生必須一視同仁,班干部和普通學(xué)生一個樣,成績優(yōu)秀生和后發(fā)展學(xué)生一個樣,農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一個樣,教師子女、干部子女和普通家庭子女一個樣。只有這樣,學(xué)生才會感到老師公平,才會有利于學(xué)生身心健康成長和班級各項工作的順利開展。97年的時候,因為參加工作時間不長,班主任工作經(jīng)驗不足,在這方面出現(xiàn)了偏差。當(dāng)時我班有一位女生,她是學(xué)校教導(dǎo)主任的女兒,在家又是獨生子女,嬌生慣養(yǎng),自認(rèn)為高人一等,有強烈的優(yōu)越感,經(jīng)常不把別人放在眼里,惹事生非,給班級管理帶來了一定的難度。由于是從小看著長大的,平時又在一棟樓里住著,可以說是相當(dāng)熟,再加上她父親的關(guān)系礙于情面,對于她的錯誤,我有時候睜一只眼閉一只眼,不好意思批評她。這樣一來,一部分學(xué)生心里產(chǎn)生了不公平感,故意跟老師唱對臺戲,班級也不團結(jié),班集體凝聚力很難形成。因此,在班級管理工作中,必須注意平等對待每一個學(xué)生。
。ǘ┱_、恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生公平感
每個學(xué)生都希望得到老師的理解和尊重,希望自身的存在和價值得到承認(rèn)。因此,班主任在平時表揚、批評學(xué)生時,在家長來訪、與家長交談或其他場合評價學(xué)生時,在學(xué)期末給學(xué)生寫評語時,尤其是在家訪時,即使學(xué)生犯了錯誤,也不能把家訪工作變?yōu)閱渭兊南蚣议L“告狀”,一定要褒獎得當(dāng),這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的上進心,切忌妄下定語,以偏概全,傷害學(xué)生的自尊心。特別是對后發(fā)展學(xué)生身上的閃光點和他們的點滴進步,更應(yīng)及時給予肯定、表揚,使之成為激勵學(xué)生進步的動力。我班的王同學(xué),沒上初中之前就聽說是一個很難管的學(xué)生,經(jīng)常打架,進入初中階段以后,經(jīng)過我一段時間的觀察發(fā)現(xiàn),王同學(xué)有很強的榮辱觀念和集體感,于是我及時給予肯定、表揚,使其增強自信心,正確地對他進行評價,愛護關(guān)心他,家訪時對他褒獎得當(dāng),使其家長對他也產(chǎn)生信心。他心理上受到強烈震撼,于是痛改前非,成為了一名合格的中學(xué)生,同時也得到了老師和同學(xué)們的尊重。
(三)處理好“熱點”問題,使學(xué)生產(chǎn)生公平感
比如排座位,這雖說只是一個小問題,如處理不妥,也會成為學(xué)生人人關(guān)注的“熱點”, 使部分學(xué)生產(chǎn)生不公平感。如矛盾激化,甚至有可能發(fā)展成為學(xué)生與老師的對抗,影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和班集體凝聚力的形成。在一些地方,有的老師按分?jǐn)?shù)、感情排座位,學(xué)習(xí)成績好的、考分高的、聽話的學(xué)生被安排在前排或位置好的座位就坐,反之,只能在后面或較偏的位置就坐,全然不顧學(xué)生個子高矮的不同。這種做法,無疑傷害了部分學(xué)生的自尊心。我在帶37班時,由于許多學(xué)生近視,家長們都提出要求給子女照顧座位,然而難如眾人的意,于是也只好采取了按分?jǐn)?shù)排座位的方法:分?jǐn)?shù)高的先挑座位。這樣就不能照顧到矮個子、近視的學(xué)生。剛開始時學(xué)生沒有多大意見,表面上平靜,但過了一段時間,有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯下降,上課也無精打采,班級也開始渙散。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),按分?jǐn)?shù)排座位的方法極大地傷害了學(xué)生的自尊心,他們認(rèn)為反正學(xué)習(xí)也不行,現(xiàn)在老師只照顧那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生,于是心里產(chǎn)生了不公平感,開始自卑起來。因此,排座位時,班主任在照顧學(xué)生視力、聽力的前提下,應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)生個子高低排位,切忌排“分?jǐn)?shù)座”和“人情座”。
。ㄋ模槊恳粋學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己才能的機會,使學(xué)生產(chǎn)生公平感
素質(zhì)教育是“尊重個性,發(fā)展個性”的教育,教育不能忽視人的個性的存在。班級管理工作中,班主任要盡可能創(chuàng)造條件,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,為每一個學(xué)生的發(fā)展提供時間和空間,為每一個學(xué)生提供為班集體服務(wù),施展自己聰明才智的機會,使每一個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂和意義,這是全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)積極健康的'良好個性心理品質(zhì)所必須的。如在班干部任用方面,可采用“班干部輪換制”、“一日班長制”、“值日生制”等,使每一個學(xué)生都成為班級的主人,都有為集體服務(wù)并在服務(wù)中得到鍛煉的機會。有的學(xué)生繪畫有特長,可讓他負(fù)責(zé)班級的墻報工作;有的學(xué)生文體上有一技之長,可創(chuàng)設(shè)條件讓他在這方面一展身手,在學(xué)校組織的大型文體活動中為班級增光;有的學(xué)生辦事細(xì)心、認(rèn)真,可以請他負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生工作;有的后發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)進步了,思想品質(zhì)提高了,可設(shè)立“進步生獎”及時給予表揚,并讓有明顯進步的學(xué)生在班上介紹自己的經(jīng)驗。這樣,每個學(xué)生在集體中都有適合自己角色的位置,都能身心愉快地學(xué)習(xí),有利于調(diào)動全班學(xué)生的積極性,增強班集體的凝聚力、向心力。
總之,在班級管理工作中,班主任要注意創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生身心健康成長的情境,使每一個學(xué)生都感到自己被老師重視和關(guān)心,同時班主任老師要尊重信任學(xué)生、關(guān)心和愛護學(xué)生。只有這樣,教師才能在學(xué)生心目中樹立威信,有親和力,從而有利于班級各項工作的開展,有利于學(xué)生健康人格的形成。
班級管理心得體會7
幼兒園班級管理有著自己的特點,作為一個班主任,所承擔(dān)的任務(wù)內(nèi)容很繁雜,不僅僅要保證孩子生長的各個方面,而且承擔(dān)班級的一切活動的計劃實施,以及班級教師之間的協(xié)調(diào)和團結(jié)。在這里,我有幾點體會與大家共享。
一、處理好與班內(nèi)老師的關(guān)系
通過這么多年與不同的老師共帶班級,我深感要當(dāng)好一個班主任必須處理好與共班教師的關(guān)系,形成教育的統(tǒng)一,這樣才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。我們每個班級都是一個小集體,是一個小家。我們與班內(nèi)老師的相處時間不比家人少,所以情誼也厚了幾分。我們不僅僅是工作在一起,更可以說是在一起生活。因此,形成融洽而和諧的關(guān)系尤為重要。
作為班主任要能與人和睦相處,善于溝通,要學(xué)會關(guān)心他人,尊重別人的感受,重視運用自己的坦誠寬容等人格力量,與班級成員的情感互通,使我們彼此間產(chǎn)生信賴感、親切感,相互以情感人,把班集體建設(shè)成一個溫馨、和諧的小家庭。在班級常規(guī)管理過程中,班內(nèi)老師要目標(biāo)一致,相互配合。在教育教學(xué)活動中,上課老師開展教學(xué)活動時,配班老師密切地配合,幫助帶班教師維持課堂秩序,協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專著等情況時,配班教師及時地予以提醒或制止。戶外活動時,我們老師之間總是在活動前統(tǒng)一要求,向幼兒說明要求,然后再出去。這樣,在活動中,才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。
作為班主任要主動承擔(dān)任務(wù),不斤斤計較,要親力親為,不要光指揮別人,善于安排好班上的工作,班內(nèi)工作要由老師共同商量完成。一個人的力量是有限的,正所謂“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”,要做好班主任,除了要“以身作則”,勇于承擔(dān)責(zé)任之外,還要學(xué)會分解任務(wù),有效引導(dǎo)每個人去做自己擅長的事,促使整個團體能通力合作,但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”,要學(xué)會合理安排分工、有效合作。班內(nèi)老師真正的合作不是工作不分彼此或界限太清,而是在明確各自職責(zé)的前提下,在分工的基礎(chǔ)上,每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級總體工作目標(biāo)下,互助互補,才談得上是成功的合作。
二、抓好常規(guī)教育,建立良好的班風(fēng),
良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌,一種座右銘,一種共同的目標(biāo),它是無形的,卻又無處不在,它可以使每一位老師都積極主動、充滿干勁。
“沒有規(guī)矩,不成方圓!比绻粋老師僅僅只是熱愛他的孩子,沒有常規(guī),沒有教育,沒有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因,是因為沒有制定有序的班級常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級常規(guī)時,教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的,哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的,教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機會,另外,老師對孩子的要求要說到做到,這是管好常規(guī)的最重要的一點。只有你說到做到了,才能樹立自己的威信。讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽課時不講話,不做小動作眼睛要看老師,當(dāng)我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課,等沒有任何聲音或沒有幼兒再做小動作了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他,沒辦法了只好認(rèn)真聽課了。
不管是開展什么活動,在活動之前,我總是會把活動要求提在前,讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動,這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動常規(guī),比如,在給幼兒發(fā)書時,雖然幼兒知道傳書的規(guī)則但每次都把規(guī)則再次強調(diào),先傳到書的幼兒小手跟著音樂拍起來,等老師有打開書的指令才可以打開。在戶外游戲時,教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求,在活動前,再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。不僅活動中有常規(guī)要常抓,生活中的常規(guī)也要日日強化,使老師和幼兒之間形成一種默契。
三、取得家長的信任,讓他們成為班務(wù)工作的合作者
開展班級工作中很重要的一個內(nèi)容就是家長工作。我任班主任期間,家長與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要采取了這些方式:
平和親切的態(tài)度與家長溝通,讓家長放心。家長把孩子送來幼兒園,心中有很強的不安全感,因此我和配班老師都是持著愛孩子關(guān)心孩子的心讓家長感覺我們的真心,堅持每天的來園和離園老師都在班,方便家長,安撫家長。還有,要多站在家長的立場上考慮問題,對我們自身的不足和存在的問題要勇于承認(rèn)并積極改正。
我每次遇到家長提出的問題時,我都會記下來,然后再盡力去做好,讓家長相信把孩子放在這個班是十分放心的。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通,取得家長的諒解。而不是避開不理睬,讓家長覺得你是個不負(fù)責(zé)任的老師,從而讓誤會越來越深,直到真的班上出現(xiàn)有問題的時候,家長就會舊賬全翻出來。其實,有時一些很小的事情,可能就感動了家長,讓他足夠的相信你。
四、提高法律意識,加強班級安全教育。
幼兒活潑好動,容易發(fā)生人身傷害事故,老師稍有個疏忽就有可能付法律責(zé)任。種種相關(guān)的報道常見諸報端,時刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識,安全意識。例如,外出散步時,就會檢查孩子鞋子的鞋帶有沒系好,會叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子,及時制止孩子的一些冒險行為。經(jīng)常對幼兒進行安全教育,提高孩子自身的安全意識。
五、建立有自己特色的班級。
管理一個班級不是說看見別的班這樣好,我也就跟著照樣搬。這樣很沒有自己的管理風(fēng)格。只有建設(shè)一個敢于創(chuàng)新的特色班級,才能真正的讓同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長看到你的獨到之面,也才會對你所管理的班級有深刻的印象。這里說的特色,不一定是說你本身的特長,也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。比如:有的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)好,有的'班級常規(guī)工作抓的到位,有的班級家長工作開展好等等。還有的班級在平時開展的教育活動形式新穎,讓大家覺得印象深刻等等。只要我們用心在上面了,相信每個老師都會發(fā)揮自己最大的內(nèi)在潛能。
作為班主任要充當(dāng)好雙重角色。首先,做好本班教師的領(lǐng)頭人,帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作,對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調(diào)解決,使大家一直保持積極的工作熱情、團結(jié)一致的方向。
一方面,“該出手時就出手”。如家長來了,班主任首先要與家長作好交流工作,增進家園之間互相了解;對發(fā)現(xiàn)的問題,班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決,而不是將責(zé)任一推了之。另一方面,“該放手時就放手”,要充分信任每一位教師,讓大家積極主動地解決問題、促進工作;讓每一位老師敢于說出自己的意見看法,誰的意見合理采用誰的;鼓勵每位教師積極主動地與家長交流,與家長建立了朋友的關(guān)系、合作的關(guān)系。
其二,作好幼兒的德育工作、習(xí)慣培養(yǎng)工作和所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)工作,盡到對幼兒的教育管理職責(zé),促進幼兒的全面和諧的發(fā)展?傊嘀魅喂ぷ魇且婚T藝術(shù),精心而又煩瑣,每天都需要我們工作、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思。在班主任工作中求“全”“活”“異”“新”;班級工作既要務(wù)實,又要創(chuàng)新,要與時俱進。既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者,又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作,又要明確職責(zé)。我相信在座的各位年輕教師都有自己獨到的管理方法,我也希望在各位的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點,爭取把班級工作做得更好!
班級管理心得體會8
某位愛狗成瘋的人,常常花費巨額金錢,購買昂貴的健康食品,來寵養(yǎng)他的名犬。他聽人說深海魚油對狗的發(fā)育很有幫助,于是每天一大早,他都把狗抓來,用雙膝夾緊狗頭,勉強它長大口,然后對準(zhǔn)喉嚨灌進魚油。有一天,狗兒大力掙扎,甩脫了主人的雙膝,魚油也流得滿地都是。這人生氣之余,看到狗兒自己轉(zhuǎn)過身來,靜靜地舔食羹匙,此時他才回過神來,發(fā)現(xiàn)狗所抗拒的不是魚油,而是他寵食魚油的方法。
這是一個極其生動形象的例子,和我們教師教育學(xué)生是多么的神似!我們以為我們對學(xué)生是一片愛心,我們給他們的東西都是為他們好,可是萬沒有想到學(xué)生竟然那么抗拒,甚至拚死不從。我們覺得很受傷,覺得學(xué)生不懂事,覺得我們的愛付之東流,可是我們有沒有考慮過學(xué)生的心理感受?學(xué)生為什么會抗拒?是抗拒我們的愛心嗎?是抗拒我們給他的東西嗎?
不是的!學(xué)生抗拒的,不是我們給他的內(nèi)容,而是我們給它的方式。
所以說,我們在做學(xué)生工作時,光有一顆愛心是不夠的,還得有方法。愛心是基礎(chǔ),也是我們要給學(xué)生的內(nèi)容,但是如果缺乏正確的方式方法,再好的愛心也沒有效果。因此,好的老師,一定是注重對學(xué)生工作的謀略和方法的。
孫子曰:凡用兵之法,全國為上,破國次之;全軍為上,破軍次之;全旅為上,破旅次之;全卒為上,破卒次之;全伍為上。破伍次之。是故百戰(zhàn)百勝,非善之善者也;不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也。顧上兵伐謀,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。攻城之法,為不得已。
上兵伐謀,這是孫子軍事戰(zhàn)略的大智慧大謀略。如果認(rèn)為將軍的功勛應(yīng)該在戰(zhàn)場上建立,將軍的豐碑只能在尸骨上樹起,這是十分偏頗的觀念。孫子告訴我們:百戰(zhàn)百勝,不是最好的將軍;能夠不戰(zhàn)而屈人之兵的將軍,才是最好的將軍。如果最后實在要力戰(zhàn)攻城,那已經(jīng)是不得已的方法了。
遺憾的是,我們現(xiàn)在的很多工作方法,即是攻城之法。我們對德育工作不可謂不重視,我們的校規(guī)校紀(jì)不可謂不嚴(yán)格,我們有少先隊組織,有共青團的隊伍,我們的學(xué)生從幼兒園接受教育到高中三年級畢業(yè)至少接受了十四年的基礎(chǔ)教育,而這十四年正是學(xué)生從懵懂無知到長大成人、逐漸認(rèn)識世界、形成世界觀的重要時段,但是當(dāng)他們畢業(yè)時,他們的好的行為規(guī)范是否養(yǎng)成了?我們教給他們的那些東西是否都在他們的心中打下深深的烙印了?是否成為他們生命的一部分了?當(dāng)我們的大學(xué)德育工作者不得不從最基本的文明禮貌,最基本的公民素質(zhì)開始教起的時候,我們是如何反思我們的教育的,我們又是如何改進的?
有這樣一些教師,工作是很有經(jīng)驗了,班級工作井然有序,學(xué)生服服帖帖,紀(jì)律良好,似乎這位教師是成功的了。教師自己也稱,不管什么樣的學(xué)生,到我手里“一熨斗燙平”!教師的工作熱情我不能不贊嘆,充足的自信也不能不肯定,可是,這樣的“用熨斗把學(xué)生燙平”的做法,圖的只是眼前的太平,爭的只是一時的安靜,卻換不了長久的平安。只是一種以霸氣壓人,要知道學(xué)生是弱小的,教師若以霸氣壓人,總是能壓住的?墒,這其實是下等的工作方法。
不戰(zhàn)而屈人之兵,多的是德仁兼?zhèn)洌康氖翘斓廊诵,以霸氣壓人,雖也能迫人服順,但終究要埋下反叛的種子,時機一到,舊病又會復(fù)發(fā),并且不會減輕,只會更加厲害。
故善用兵者,屈人之兵而非戰(zhàn)也;撥人之城而非攻也;毀人之國而非久也。必以全爭于天下,故兵不頓而利可全,此謀攻之法也。這是《孫子兵法》第三篇《謀攻篇》的重要結(jié)論:善于用兵的人,降服敵人,不是靠硬打;奪取敵人的城寨,不是靠強攻;滅亡敵人的國家,不是靠久戰(zhàn)。必須靠萬全的謀略爭天下,所以我軍不受挫折,卻能得到全部的勝利,這就是用謀略戰(zhàn)勝敵人的原則。
可是,這個原則很多從事教育的人都沒能掌握。打?qū)W生、罵學(xué)生、體罰學(xué)生的事情仍時有耳聞。他們不是認(rèn)真地去研究教育教學(xué)的規(guī)律,不是認(rèn)真地去研究學(xué)生的心理,而是一味地局限在自己的狹隘的思想圈子中,他們問學(xué)生:你為什么不認(rèn)真讀書?自己卻從來沒有很好地去思考這個問題,為什么學(xué)生不認(rèn)真讀書?為什么我的學(xué)生不認(rèn)真讀書?我對他們了解嗎?我對教育的規(guī)律掌握了嗎?他們采取的是硬攻的方法,其結(jié)果只能是學(xué)生離心離德,師生之間越來越對立。
不僅僅教師對學(xué)生如此,教育主管部門對學(xué)校也是如此。許多教育主管部門,要么不愿深層次地思考教育現(xiàn)象后面的原因和規(guī)律,要么是看到了而不愿去面對,只是依靠一紙行政命令,以為這樣就可萬事大吉,所有問題迎刃而解,怎么可能呢?讓學(xué)!皽p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”,不許布置作業(yè),不許補課,規(guī)定到校時間,離校時間,學(xué)校也這么做了,結(jié)果怎么樣,學(xué)生負(fù)擔(dān)真正減輕了嗎?家長倒是發(fā)愁了,作業(yè)這么少怎么行,學(xué)生這么早放學(xué)沒地方去怎么辦?規(guī)定教師要進修,要考證,要什么什么學(xué)分,否則便拿不到上崗證,這樣的規(guī)定考慮到教師的需要了嗎?最終還不是流于形式,浪費精力,浪費錢財。不許學(xué)校亂收費,否則撤校長的職,學(xué)校亂收費是怎么造成的?是校長的錯誤嗎?學(xué)校為什么能收到錢,家長為什么愿意付錢?不顧這些問題而強行禁止學(xué)校亂收費,這個規(guī)定必將成為一紙空文。
教育主管部門的強制命令就如同強攻一樣,雖然表面上是以霸氣取勝了,但是學(xué)校怨聲載道,教師怨聲載道,學(xué)生得不到任何益處,于是上有政策,下有對策。上面嚴(yán)厲禁止,下面“打擦邊球”,風(fēng)頭一過,所禁止的事情只會變本加厲。
將在外而君命有所不受。這是古代君王的常識。不了解自己的軍隊不能進攻,而偏偏命令進攻;不了解自己的軍隊不應(yīng)撤退,而偏偏命令撤退;這叫束縛自己的軍隊。不了解自己軍隊的實際情況,卻硬要干涉三軍的指揮,必然是三軍將士的思想疑懼而困惑。這是君王的災(zāi)難,也是軍隊的災(zāi)難。
教育部門要給學(xué)校充分的自由度,學(xué)校也要給教師充分的自由度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要具體干涉教師的教育和教學(xué)工作,任課教師做學(xué)生思想工作時,班主任和其他教師也不要過多干涉,否則,一旦大家思想不統(tǒng)一,造成學(xué)生的思想混亂,學(xué)生反而會乘機利用這一點,這是教師的災(zāi)難。
如果是符合我的利益的`我所想要做的事情,即使禁止我做,我也會想方設(shè)法去做;如果是不符合我的利益我不愿意做的事情,即使強迫我做,我也會躲避不從。這是大家都認(rèn)識的道理,是符合事實,符合規(guī)律的。
按照規(guī)律辦事,尊重事實,尊重實踐,這是謀攻的指導(dǎo)思想。因此,我們要研究事實,研究實踐,研究規(guī)律,研究對手,研究自己。一切都研究清楚了,認(rèn)識深刻了,就穩(wěn)操勝券了。故曰:知彼知己,百戰(zhàn)不殆;不知彼而知己,一勝一負(fù);不知彼,不知己,每戰(zhàn)必殆。
我們的目標(biāo)本質(zhì)上與學(xué)生是一致的,教師與學(xué)生可以看作是在一條船上的,可是為什么師生間還充滿反抗,充滿“戰(zhàn)爭”?我們對學(xué)生的愛心學(xué)生難道感覺不到嗎?我們所做的一切難道不是為了學(xué)生嗎?好了,現(xiàn)在可以不必有這樣的疑慮了,我們所缺少的只是對規(guī)律的認(rèn)識,讓我們吃力和痛苦的力量不是來自于學(xué)生,而是來自于違反規(guī)律。
有一個年輕的牛仔想把一只小牛趕進牛棚里喂食,可是這只小牛不愿意進去。年輕牛仔用力地抓住牛角,想把牛拉進牛棚,可是拉不動。牛仔的爸爸見到了,也出來幫忙,一個在前面拉,一個在后面推,可是這小牛發(fā)了牛勁,抵死不從,無論兩人怎么費勁,小牛都不肯進去。這是他們家的保姆出來,輕輕地吹了一聲口哨,然后把大拇指塞進了小牛的嘴巴里,小牛含著保姆的大拇指,乖乖地跟著她進了牛棚。
改變我們的工作方法吧!學(xué)生抗拒的不是我們給他的內(nèi)容,而是我們給他的方式。讓我們的所作所為更加符合學(xué)生的心理實際,讓我們真正成為一名受學(xué)生喜歡的教師。
班級管理心得體會9
通過多個月的班級管理工作,讓我認(rèn)識到了管理工作的艱辛和職責(zé)重大,回過頭來想一想,確實還有許多做得不夠的地方,很多方面還有待改善。
來到那里,第一次與初二的同學(xué)打交道,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很活潑可愛,從本質(zhì)上來說,他們都是好樣的,他們熱情、用心、純潔、天真,真得就像一張白紙一樣,就等待著老師們?nèi)ネ瓿蓪λ麄內(nèi)烁裆系乃茉,這讓我既欣喜又緊張,我害怕一點工作上的失誤,給他們帶來不可磨滅的傷痕。所以在班級的管理方面我個性謹(jǐn)慎,尤其注重學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),“細(xì)節(jié)決定成敗,習(xí)慣決定命運”,教育中始終把學(xué)生“學(xué)會做人”放在首位。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時,還注重挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的非智力因素,能較大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動性,多用談心和整體教育的方式幫忙學(xué)生樹立正確和用心向上的人生觀!岸啾頁P少批評!边@是我一向堅持的。
另外一點就是要多和同學(xué)們交流,因為寄宿制的校園,同學(xué)們天天住在一齊,很多時候,班級里的問題,校園里的問題,同學(xué)們比我更加清楚,也能使很多問題,及早發(fā)現(xiàn),及早解決。
最后,還大膽任用班干部,放手讓他們管理好班級。班干部每月至少進行一次正式的例會,在會中,我能夠了解班級的現(xiàn)狀,有什么新的問題,從另一方面也增加了班干部的職責(zé)感,讓他們感到自己做的工作是有好處的,老師是很重視他們的'意見的。
作為一名班主任,我深深明白我肩上的職責(zé),每一名學(xué)生,對于老師來說,僅僅是幾十分之一,而對于一個家庭,卻是百分之百,是一位父親和母親的全部期望。都說老師是人類靈魂的工程師,誠然如是,但作為班主任,更是一塊抹布,擦去學(xué)生心靈上的塵埃;是一把掃把,幫忙學(xué)生掃除學(xué)生人生前進的障礙;班主任也是引領(lǐng)學(xué)生走向成功的人。應(yīng)對一群孩子,帶著一份職責(zé)和無數(shù)的期望,我每一天都在想:我就應(yīng)為他們做些什么?看著學(xué)生一天天成長、成熟,一天天地為自己的理想奮斗著,這便是作為一名老師由衷的欣慰。
班主任工作永無止境,在今后的工作中,我將一如既往地為教育奉獻(xiàn)自己的一腔熱血。
班級管理心得體會10
歲今宵盡,明年明日催,時光荏苒,轉(zhuǎn)瞬又是一年,在這辭舊迎新之際,我們不禁要回想過往,展望未來……本學(xué)期,在縣教委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在社會各界的關(guān)心支持下,我園取得了驕人業(yè)績:在全縣幼兒園保教工作檢查中取得分;在縣教委的年度目標(biāo)考核中被評為一等獎,周紅梅園長被評為先進個人;在工會工作評比中獲一等獎,袁光玲老師被評為“師德標(biāo)兵”;有多名老師的多篇論文、方案在省、市、縣比賽中獲獎;而在縣市舉行的各項比賽、競賽中我園的師生也捷報頻傳……成績的取得是和全體教職工的共同努力分不開的,當(dāng)然,我們也看到在工作中還存在許多不足,為了找出不足,以便今后更好的開展工作,現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)
明確辦園方向,推行目標(biāo)管理:
本學(xué)期,我們統(tǒng)一了班子成員的思想認(rèn)識,進一步明確了辦園方向。對照省示范園的.標(biāo)準(zhǔn),在硬件方面做了更新和完善,配置了現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施:總園新增設(shè)一個活動室,分園添置了消毒柜和空調(diào)等設(shè)施;在軟件方面,班子成員團結(jié)協(xié)作,各負(fù)其職,勤政廉政,創(chuàng)新工作,處處成為教職工的表率,建成了一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)集體,構(gòu)建了一個科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò),形成了園長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),分級管理,各職能部門分工負(fù)責(zé),園長監(jiān)督的互動式管理網(wǎng)絡(luò),促進了各級組織積極發(fā)揮其職能作用,使全園各項工作協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn):黨支部加強了對工會、團支部等組織的領(lǐng)導(dǎo),并充分發(fā)揮黨員的先鋒作用,加強了對全體教職工的思想政治工作,鼓勵要求上進的青年自覺向其靠攏,成為全園各項工作的戰(zhàn)斗核心;工會積極發(fā)揮了橋梁紐帶作用,積極創(chuàng)建了教職工之家,依法維護了教職工的合法權(quán)益,推進了幼兒園的民主建設(shè);團支部參加了“青年文明號”的創(chuàng)建,并且針對年輕人特點,開展了豐富多彩的活動,不斷提高了團員的思想業(yè)務(wù)水平,使許多年輕教師成為思想紅,業(yè)務(wù)精的教學(xué)能手;婦女會繼續(xù)開展了“巾幗示范崗”活動,以優(yōu)質(zhì)的服務(wù),優(yōu)秀的業(yè)績回報幼兒、家長和社會,得到了社會各界的一致贊譽。同時,園內(nèi)的計劃生育、綜合治理和師生的安全法制工作,也取得了一定的成績。
班級管理心得體會11
差生顧名思義便是差等生,他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵章守紀(jì)等方面比較差。在眾多的老師心里,他們大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中被忽視的“弱勢群體”,在以往的教育中成功的體驗很少。因此,教師們在平時的交流中,只要提起這些學(xué)生,不是搖頭,就是嘆氣,并對他們“屢教不改”的厭學(xué)、早戀、無羞恥感、違反紀(jì)律等不良行為深感煩惱和無奈。我們平時看到的只是學(xué)生外在的不良行為表現(xiàn),教育時也只是就問題而解決問題,沒有深入了解每一個學(xué)生內(nèi)在的興趣和需要。班主任工作,是一項復(fù)雜而繁重的系統(tǒng)工作,在學(xué)校管理中起著重要的作用。目前雖然在提倡素質(zhì)教育,但依然免不了一些學(xué)校為了追求教學(xué)質(zhì)量而忽視差生的管理。作為學(xué)生的管理者——班主任,不能只抓優(yōu)等生而放棄差生!敖逃龖(yīng)該給予受教育者平等的權(quán)利”。特別是差生的管理更是要多花心思,多花精力。
如何管理好差生?作為班主任應(yīng)該對學(xué)生進行深入了解,仔細(xì)分析其原因,掌握其特征,抓住學(xué)生思想上的薄弱環(huán)節(jié)加以引導(dǎo),使他們進步。根據(jù)筆者十幾年的班主任經(jīng)驗,差生或者落后生,通常具有以下幾個共同的特征:
。ㄒ唬┧枷肷喜磺筮M步,失去前進的'動力。他們不僅是學(xué)習(xí)成績上差,在思想上處于落后狀態(tài),對什么都不感興趣,不關(guān)心集本榮譽。
。ǘ┬袆由喜谎R(guī),經(jīng)常鬧上一些使人意想不到的事情。違反紀(jì)律是家常便飯。由于他們成績差,課堂上聽不進,搞小動作,惡作劇等是他們的特長。常常搞得上課的老師啼笑皆非。在課外,洶酒吸煙視為“英雄氣概”。把老師的批評當(dāng)耳邊風(fēng),或者當(dāng)著老師承認(rèn)了錯誤,可背著老師又一個樣。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)上困難重重,處于絕望狀態(tài)。由于他們的不愛學(xué)習(xí),成績自然就差。上課教師講的內(nèi)容他們聽不懂,作業(yè)完不成。即使完成了,也是抄襲,甚至請別人做。他們的想法是:反正不能升學(xué),這些東西學(xué)起來又不能當(dāng)飯吃,不如趁現(xiàn)在好好玩一番。
針對以上這些情況,教師不能簡單而粗暴的責(zé)罰。而應(yīng)當(dāng)充分的了解學(xué)生,分析其原因,做到因事利導(dǎo),可能會收到事半功倍的效果。根據(jù)我的管理經(jīng)驗歸納起來,可以從以下兩個方面去管理,會收到一定的效果。
第一是對學(xué)生要寬容。
作為教師在思想上應(yīng)該認(rèn)識到,差生并不一定就是很笨,就無藥可救的了。切忌歧視差生,體罰或變相體罰差生。其實只要作深入了解,就會發(fā)現(xiàn)這些所謂的差生,他們的心靈也很脆弱,有上進的心理需求。有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他人。他們迫切需求老師的信任與關(guān)愛。所以對差等生一定要從寬。所謂“寬”,一方面是指老師對他們的生活,學(xué)習(xí)等各個方面要真正關(guān)心愛護。作為班主任,應(yīng)經(jīng)常下班,了解學(xué)生生活上存在的問題,對有困難的差生要熱情的幫助,加以關(guān)懷,要讓學(xué)生感覺到老師的溫暖。這樣,他們便會與老師成為知心朋友。以利于老師的管理。
另一方面,就是對他們身上存在的某些缺點、錯誤和行動上的某些反常行為、以及對他們在前進過程中的反復(fù)行為,作為教師要有寬容的態(tài)度。他們身上的缺點不是天生就有的。有的是由于家庭原因,有的是由于社會原因等諸多因素影響而成,是可以改變的。因此,不要一見到錯誤就簡單粗暴的批評指責(zé)。一般情況下,更不要翻老賬。要認(rèn)真觀察他們的行為,分析他們的想法,尋找他們錯誤的根源。以寬容的心態(tài)去處理,用關(guān)愛的情感去感化學(xué)生。這樣就會收到意想不到的效果。如果就事論事的簡單指責(zé),經(jīng)常使他們沒法掩蓋自己的真實想法和動機。經(jīng)常批評就會摧毀他們身上隱藏的強烈的自尊心,因而他們便對教師產(chǎn)生一種厭惡的情緒。緊緊地關(guān)閉自己的心扉,阻斷老師與他們聯(lián)系的通道。這時老師對他們一切工作便成了“對牛彈琴”。
第二就是對學(xué)生要“嚴(yán)”。
所謂“嚴(yán)”就是老師對他們的行為、想法、要求要嚴(yán)密觀察,密切注視。隨時掌握他們的情況變化。“知己知彼,百戰(zhàn)不歹”,也可以運用在這上面。對于差生,他們的缺點往往是隱蔽性的,特別是現(xiàn)在的學(xué)生,自我保護意識性很強,如果你沒有真憑實據(jù),他們是絕不會輕易認(rèn)錯的。所以對于他們所犯的過錯不能輕易的批評指責(zé),應(yīng)該深入的調(diào)查,了解,做到證據(jù)確鑿,這樣他們才會心服口服。
老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求,不能簡單的理解為粗暴的責(zé)罰。一是要嚴(yán)格管理,控制他們的行為。只有掌握了他們的行為,你才有條件去管理他們,轉(zhuǎn)化他們。二是嚴(yán)要嚴(yán)在紀(jì)律、制度上。因為差生中有的往往是缺乏自制力而造成的,嚴(yán)格的制度是督促他們的行為走向規(guī)范。作為老師要嚴(yán)格按學(xué)校的規(guī)章制度一視同仁的嚴(yán)格要求,不能有所偏袒。第三是要嚴(yán)密觀察他們的行為,深入了解實際情況,掌握他們的真實想法,是嚴(yán)格管理的前提。否則教師的嚴(yán)格管理就成了虛張聲勢的恐嚇,毫無實效。結(jié)果可能越管越亂。
總之,在差生的管理上要寬嚴(yán)適度,“無寬不能容人,無嚴(yán)不以立威”。老師在管理中既要有慈母般心腸,關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生;又要象嚴(yán)父一樣,樹立自己的威信。只有這樣才能將這個所謂的“弱勢群體”轉(zhuǎn)化為對社會有用的棟梁。
班級管理心得體會12
作為一名班主任,除了的教導(dǎo)的工作之外,更為重要的是通過自身的管理讓班級能在良好的氛圍下不斷的成長。為此,我也在工作中做了很多的學(xué)習(xí),F(xiàn)對這段時間來自身工作的心得總結(jié)記錄如下:
一、教師方面
班級是由老師們來一起引導(dǎo)的,而并非是班主任一人來主導(dǎo)。為此,在工作中我非常的注重班級間老師的團結(jié)!在工作中,我們xxx班的老師經(jīng)常聚集在一起召開教學(xué)會議。做到在教育前,我們幾位老師能提前統(tǒng)一教育方式,做到教學(xué)一致,共同來引導(dǎo)學(xué)生的成長方向。
除了在教學(xué)上,我們在各項活動中也同樣是一致規(guī)劃,讓幼兒們能在學(xué)習(xí)中感受到一致的方向,不至于出現(xiàn)因為老師管理的分歧導(dǎo)致班級學(xué)生的分化。
在教學(xué)當(dāng)中,我們作為老師積極的互相討論教育問題,通過與各位同事們的探討,我不僅對班級的幼兒們有了更更多的了解,在個人方面也有了很多的進步!也許,這正是所謂的團隊力量。
二、學(xué)生方面
在幼兒的教導(dǎo)上,我們一直都以引導(dǎo)和鼓勵為主。我們會在教學(xué)中設(shè)定明確的規(guī)定,并一步步的幫助幼兒們學(xué)會養(yǎng)成良好的習(xí)慣來遵守規(guī)定。并且,我們還在推出了“積分制度”,通過孩子每天的表現(xiàn)來發(fā)放分?jǐn)?shù)卡,累積了一定量的分?jǐn)?shù)可以的兌換獎品。在老師們的引導(dǎo)以及獎品的吸引下,慢慢的'同學(xué)們也能主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù),在平常的活動中也更加的活躍。
三、家庭方面
幼兒的教導(dǎo)不僅僅幼兒園老師能完全做好的,對于家庭方面,我們也一直在加強聯(lián)系。不僅通過網(wǎng)絡(luò)來展示幼兒們在學(xué)校的表現(xiàn),還同時會聯(lián)系幼兒父母,和幼兒園的教學(xué)建立互動關(guān)系,讓幼兒們在家中也同樣能鍛煉自己,加強學(xué)習(xí)的鞏固。
不知不覺間,我們班的孩子也都長大的了。在下個學(xué)期的教學(xué)里,我作為班主任,也同樣要引導(dǎo)好班級的管理工作,讓幼兒們能在xxx幼兒園里開心快樂的成長為一群出色的幼苗!今后,我們老師也會共同努力,共同建設(shè)好xxx班。
班級管理心得體會13
班級的精細(xì)化管理,是一項長期細(xì)致的教育工作。任何一件事情都會有它與眾不同的規(guī)律。熟練地掌握和運用方法與技巧, 會使班主任工作收到事半功倍的效果。班級管理中最重要的一項工作是與學(xué)生的溝通。而勤于溝通既是一門學(xué)問,又是一門藝術(shù),更需要做到耐心、周到、妥帖、細(xì)致。
第一,“勤”傾聽。
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應(yīng)該學(xué)會積極的傾聽。我班一學(xué)生上課的時候喜歡吮吸大拇指,我很納悶:這么可愛的一個女孩,要是吮吸拇指成為一種習(xí)慣,那豈不是很不文雅?同學(xué)們會怎么想?于是,我把她叫到辦公室,問她:“為什么會在上課時候吮吸大拇指?”在談話中,我始終認(rèn)真地傾聽,加入一些簡短的語言,如“對的”“是這樣”“你說得對”等。經(jīng)過了解,原來是因為她媽媽愛打牌,她在一旁無事可做,就喜歡吮吸大拇指,久而久之,形成了一種依賴和習(xí)慣。之后,我教給她一些方法控制自己的“吮吸習(xí)慣”,情況就慢慢有了好轉(zhuǎn)。
第二,“勤”觀察。
觀察力是班主任必須具備的一種能力。班集體是由學(xué)生組成的,每個學(xué)生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應(yīng)及時了解每個學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等,有助于及時幫助學(xué)生克服各種困難,解決各種困惑。例如,一個平時上課很專注的學(xué)生叫黃子蘭,有段時間突然變得萎靡不振,上課走神。后來我了解到,原來她最近喜歡晚上看網(wǎng)絡(luò)言情小說,睡覺太晚。通過談心,我告訴她要合理安排休息時間和選擇讀書內(nèi)容,沒過多久,她又恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三,“勤”談話。
談話是班主任對學(xué)生實施教育的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動,它不僅需要真誠和信賴,而且需要技巧和機智。一要有充足的準(zhǔn)備,要明確談話的'內(nèi)容、方式、目的;二要拉近距離,做學(xué)生的貼心人。上課的時候,因為一名女生沒有認(rèn)真聽講而遭到我的批評,她有點垂頭喪氣。后來,我把她請進辦公室,邊勸慰邊對她說:“你看過《西游記》嗎?那你認(rèn)為孫悟空在里面本領(lǐng)怎么樣?她說:“孫悟空本領(lǐng)最大,他會七十二變!”“為什么唐僧給他一個人念緊箍咒?因為越是他得意的弟子,他就越希望對方變得優(yōu)秀!這就是老師為什么批評你的原因。”孩子似懂非懂地點了下頭。從此以后,她就真的變了個人,有了一顆坦然的心,也不再抵觸批評。
第四,“勤”處理突發(fā)事件。
教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件, 保持冷靜平和的心態(tài), 切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結(jié)果。
有一次,班上圖書角的書有幾本不見了,圖書管理員惱羞成怒地對一個女生說:“是你,一定是你!因為去年你在班上偷了錢!笨吹脚⒆訚M臉的委屈,我知道她一定是傷心了。我在一旁說:“我不相信是她,肯定是一次誤會,相信過不了多久,書會自己悄悄地回來,躺在書架里。如果書沒有回來,那說不定就是老師拿了,你們相信是老師嗎?”令人高興的是,第二天,圖書角的書真的乖乖地回來了!不管是誰偷拿了這本書,已經(jīng)沒那么重要,重要的是,書“完璧歸趙”了。我們不要把突發(fā)事件看作壞事,要把它看做一個成長的契機,讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問題的處理中有所收獲,思想和認(rèn)識得到升華。
班級管理心得體會14
在教學(xué)過程中,老師一提問,常有一些幼兒積極舉手發(fā)言,而另一些孩子總是坐在一邊,冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個幼兒得到發(fā)展,我也叫不舉手的幼兒回答,但效果總不甚理想。后來在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個原因,并在教學(xué)中區(qū)別對待,效果甚好。比方說對待能回答但膽子小而不敢在集體面前說的xx,我平時注意為她創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境,鼓勵她大膽勇敢地說,先讓她大膽與老師、同伴說,再在小組或幾個人活動中說,最后在集體活動中引導(dǎo)她舉手發(fā)言,并及時表揚。而對待怕說錯、不想說、自尊心強、好面子的xx,我常用的方法是在個別指導(dǎo)中有意識的請他把自己的想法告訴老師,及時肯定正確的回答,引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個別指導(dǎo),因此孩子自信心大增,舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對待那確實不知道、能力弱的xx,我不會讓她首先回答問題,而是讓她回答最簡單的問題,或重復(fù)別人回答過的問題,多提供給她在集體前講話的機會。
一、要努力發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能
在班級管理中,教師常會遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是:一方面,孩子的`“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會誤解孩子。如以前對xx淘氣搗蛋采用否定、批評的方法去處理他,所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想,原因是我沒把xx看成是發(fā)展中的人,不知道他具有很大的可塑性,不可避免地會犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語氣的話本身就意味著不相信孩子會改正錯誤,似乎孩子只要錯過一次,下一次必定還會錯。但當(dāng)我站在xx的角度,走到孩子身邊耐心地觀察和了解,努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點。并及時以長制短法調(diào)整后,效果就馬上很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能,需要教師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)現(xiàn)。
二、要充分了解幼兒,顧及個別差異
每個幼兒都是一個獨特的個體,幼兒會因年齡、成長中的生活經(jīng)驗、個人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個幼兒,在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異,不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受,以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對待。如在案例“區(qū)別對待”中針對孩子不舉手的幾個原因,我就站在幼兒的角度,多想了想,多問了問為什么,然后根據(jù)他們的心理特點巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒,在教學(xué)中顧及個別差異并區(qū)別對待,就收到了好的效果。
三、要尊重每一個幼兒
幼兒和成年人一樣,同樣希望受到尊重,所以無論幼兒所做的事是對是錯,都要對事不對人,尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合,但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機會,讓xx小老師等職務(wù),并加以贊賞,使xx在小朋友面前建立起一個好形象,所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒,并用簡單的說教方式去解決問題。因為幼兒的心是很敏感的,我們作為他們的老師,應(yīng)該多從他們的角度去思考問題,有時犯了錯誤也少對他們斥責(zé),應(yīng)該循循善誘,我認(rèn)為這樣會更有利于他們的成長。在實施班級管理時老師要常設(shè)想如果自己是個孩子,會如何看待周圍的一切,會怎樣理解老師的話。另外,不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,我們要給他們一定的時間,讓他們自己體驗、理解,要給他們提供更多的機會,讓他們?nèi)嵺`。
班級管理心得體會15
到今天,我基本上學(xué)習(xí)完了《班級管理》課程,覺得魏、王、徐三位老師的教育經(jīng)驗是很有一套的,的確值得我學(xué)習(xí)和深思的:什么松、靜、勻、樂的注意力體操-----針對老師和學(xué)生的工作效率、降低運行成本和學(xué)習(xí)效率提出的方法,值得我借鑒和模仿;班級管理需要民主化和科學(xué)化,民主的含義是老師要有為學(xué)生服務(wù)的思想,建立良好的師生關(guān)系,才能實現(xiàn)師生相互幫忙、相互攙扶;針對學(xué)生特點,使用、培養(yǎng)、發(fā)展他們的優(yōu)點和長處;班級決策要貼合學(xué)生的需要和發(fā)展。
科學(xué)化是指班級的發(fā)展要有規(guī)劃、有具體的計劃,怎樣一步一步來;邊執(zhí)行邊檢查落實,有檢查的方式和方法;最后要反饋,總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),調(diào)整已有的計劃安排、方式和方法。使師生一向在良好的環(huán)境中共同成長。
從王老師那里學(xué)到,班主任的工作有三個方面:班風(fēng)建設(shè)、日常管理、問題生的診療。
他認(rèn)為,當(dāng)前班主任工作處在初級狀態(tài)、有很強的隨意性,處在應(yīng)付狀態(tài),迫切需要科學(xué)的班主任工作。了解學(xué)生的方法主要有觀察法、溝通法,再歸納分析學(xué)生,做好班主任記錄;在觀察的基礎(chǔ)上,對問題生的`語言、行為和心理進行分類:什么不良行為習(xí)慣的、厭學(xué)的、心理障礙的、品德不好的、好學(xué)生的,一共五類;從嚴(yán)重程度上分為輕度、中度和重度三個層次。舉出必須的實例佐證他的觀點,很有深度。
從五類學(xué)生起,分別找出產(chǎn)生的原因,提出解決的辦法,每一種學(xué)生就應(yīng)如何處理,提出了看法,很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)。值得我學(xué)習(xí)。
問題生的鑒定:他的手冊中涉及了:1、頂撞老師2、嚴(yán)重小說小動3、經(jīng)常性遲到4、同學(xué)沖突5、不注意聽講6、不完成作業(yè)7、馬虎8、偏科9、早戀10、偷拿錢物11、迷戀網(wǎng)絡(luò)12、暴力傾向13、離家出走14、自殺傾向等問題表象,判別其程度,給每一個問題,都分析產(chǎn)生的多種原因(假設(shè)),提出了對策。其實,根源在家庭教育的缺陷造成,越小解決越容易。我十分贊同這個觀點。診療方案的實施需要老師、家長和社區(qū)配合進行,才有效果。
建立班級輿論。輿論就是人們對社會對生活中各種問題發(fā)表意見,發(fā)表評論,那么這種意見和評論,就是現(xiàn)實社會中問題的反應(yīng)。
班群眾的輿論就是班群眾每個成員對社會上的問題,對校園生活中、班級生活中的問題發(fā)表自己的意見,發(fā)表評論。這也是無時無刻都在進行著的。這些意見評論,能夠分成兩種狀況:一種狀況是屬于自覺地,就是在班主任的組織引導(dǎo)之下,有組織的來進行的。
另外一種就是同學(xué)之間彼此聊天,對問題的一些意見,一些評論,一些看法。這是自發(fā)的,沒有組織,沒有引導(dǎo)的,那么在所有的這些輿論中也能夠分成兩種性質(zhì):一種輿論是用心的,健康向上的;還有一種輿論,當(dāng)然這是少量的,支流的了,就可能是比較消極的,不健康的,凡是有人群的地方,就有輿論存在。
班主任要營造一個互助友愛,民主和諧,健康向上的班級氛圍。班主任的職責(zé),很重要的一項就是要建設(shè)班級輿論——建設(shè)健康的輿論,抵制消極的輿論。方法上,正面輿論引導(dǎo)、民主平等和必須地包容相結(jié)合。指導(dǎo)班委、團支部和學(xué)生個體完成班級輿論建設(shè),發(fā)動學(xué)生、信任學(xué)生。關(guān)心國家、地方、校園、班內(nèi)的熱點問題,組織學(xué)生討論,構(gòu)成共識,建立班級輿論平臺。
總之,班級管理,要發(fā)揮學(xué)生的小主人作用,構(gòu)成師生相互攙扶、相互幫忙的良性狀態(tài),班級才能搞好。
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