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教師必備的思維品質讀書心得（精選12篇）
當我們經過反思，有了新的啟發(fā)時，往往會寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的教師必備的思維品質讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師的思維品質讀書心得 1
《經營班級》這本書是中小學班主任培訓教材之一。這本書從認識學生、親近學生、培養(yǎng)學生、管理班級、建設班級、搞活班級、溝通同事等七個方面對小學班主任工作的藝術進行了系統(tǒng)和富有深度的闡釋。一個充滿友愛、上進、責任感、凝聚力和集體榮譽感的班集體，需要班主任的培養(yǎng)和指導。一個好的班主任，對于發(fā)展學生的交往能力、組織協(xié)調能力、規(guī)則建構能力、民主參與能力起著巨大的作用。
班主任工作是學校教育的重要組成部分，學生有沒有良好的生活習慣、學習習慣和文明禮貌，與班主任工作有著密切的關系，而這些習慣也影響著課堂教學質量，從更廣泛的方面影響著學生的健康地成長。班級是學生成長河發(fā)展的重要平臺，學生之間的相互影響也許并不亞于教師對學生的影響，班主任是班集體的組織者和領導者，是班級文化的締造者和班集體的精神領袖《經營班級》。特別是在家校溝通與合作方面，班主任扮演著橋梁與紐帶的角色。
作為班主任，應該給孩子什么呢?最主要是熱情、溫暖和尊重，沒有尊重，愛就會表現(xiàn)出支配和控制，作為班主任要給孩子充分的尊重，要以理服人、以情感人。特別是七年級學生，剛進入學校學習，班主任老師用親切自然的態(tài)度迎接孩子，讓他們愛學校、愛老師、愛同學。孩子慢慢就會親近你，信賴你，把老師當作最親近的'人，對你無話不說。班集體的建設也是非常重要的，要用正確的輿論與良好的班風給學生以心理導向，讓孩子們在活動中認識自己，認識集體，自然地融入到集體中去，在管理時要給同學機會，改正了就不要批評了…….孩子們真了不起。
班主任工作雖然瑣碎，卻異常重要，一個充滿友愛、上進、責任感、凝聚力和集體榮譽感的班級，為學生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我，從而發(fā)展自我提供舞臺。在平時的工作中努力學習優(yōu)秀班主任工作經驗，向優(yōu)秀班主任學習。
教師的思維品質讀書心得 2
書到用時方恨少，事非經過不知難，《做個幸福的教師》讀書心得。《學記》曰："是固教然后知困，學然后知不足也。"對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"是固教然后知困，學然后知不足也"。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法--知道為何學習?從哪里學習?怎樣學習?如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。愉快幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽;是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來快樂，可作為一名普通的人民教師---幸福在哪里?
教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當朝著精神"行走"�；蛟S大學生的人生價值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開發(fā)、發(fā)展，他很苦但奉獻著、快樂著、幸福著;而南方老板的人生價值卻是低成本、短時間、高利潤，可能為"錢"活著，所以很富很累，腰纏萬貫而永不滿足，于是他很不幸福。教師這個職業(yè)的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭、春蠶般的價值觀、人生觀、幸福觀，就能"一意孤行"地干好自己的工作;就會真心對學生，走進"激情燃燒的歲月";就會用心靈點燃心靈;就會固守這份職業(yè)，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。
教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的`元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。要對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化提升的目標是自我價值實現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價值實現(xiàn)是人不斷前進的不竭"內驅力"。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮傷。
其實，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，這與我們的幸福"魚水情深"。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們"打成一片"，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊"包裹"。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么，我也會說我愛教師這個職業(yè)，我也會為教師這個光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。
教師的思維品質讀書心得 3
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”最近，我認真閱讀了安奈特.L.布魯肖的《給教師的101條建議》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學上許多建議，在原來教學中許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個教育小故事，涉及教育的各個方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉變觀念的體會，有關愛孩子的收獲……
讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎?當意外發(fā)生時，當學生的行為已經超越了底線，我會如何呢?我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現(xiàn)?我不得而知，但是我已經在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。
讀過此書，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學生失敗的同時，我們也失敗了。”反省自己，我所教的'班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，現(xiàn)在想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長呢?我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家;他愛美術，就讓他成為一名小畫家……
那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學生。
教師的思維品質讀書心得 4
看了《給教師一百條建議》，在結合螺小開展的讀書交流活動，深有感悟。在《給教師一百條建議》中書中有這樣一條建議，牢記猶新——閱讀是對學習困難的，學生進行智育的重要手段，提高教師角色的轉變的重要途徑學習心得體會。
閱讀對老師和學生是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學水平需要大量地閱讀書籍，后進學生想要改變糟糕的學習狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉。例如他在“談談對后進生的工作”中說：“請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。”聯(lián)系實際看來，這里的讓學困生閱讀應該不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導性的閱讀。不僅學生要讀書，老師也要堅持讀書，“怎樣進行這種準備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的.渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟�！�
俗話說的好：站得高，看得遠。你書讀得越多，你掌握的教育教學的方法就越多，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師，我們自己要有廣博的知識，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學生來。為了孩子們的一生發(fā)展，也為了自己能夠游刃有余、開心工作，讓我們來閱讀吧!
教師的思維品質讀書心得 5
讀書，可以更新我們的理念;讀書，可以改變我們的現(xiàn)狀;讀書，可以提升我們的精神;讀書，可以陶冶我們的品性;讀書，可以激發(fā)我們的職業(yè)智慧;讀書，更可以支撐我們的教育生命;正如蘇霍姆林斯基所提出的.，教師“每一天都要用智力財富來豐富自己�！碑斎唬覀円膊荒転樽x書而讀書，一定要把讀書自覺地和教育教學改革和實踐的研究結合起來，用讀書指導實踐，用實踐指導讀書，這樣的讀書才是最有用的讀書，這樣的讀書才是有生命的讀書。
在一定意義上說，一個人的精神成長史，就是一個人的閱讀史;推而廣之，一個學校的精神面貌和工作作風，無不與這個學校的讀書學習風氣相關。讀書是一個學校生命力之源泉，也是學校文化建設的基礎如果我們的學校、我們老師，都能有“讀書工作化”和“工作讀書化”的目標追求，并不斷為之實踐，那么我們就將在理想的教育改革和激烈的教育競爭中占得先機，并展現(xiàn)出無限的生命力。
教師的思維品質讀書心得 6
《計算思維教育》由上�？萍冀逃霭嫔绯霭�，作者是王榮良。這本書從信息技術學科的瓶頸出發(fā)，探討了計算機教育的本質問題——計算思維教育。
在當今這個普適計算的時代，“計算思維”的提出順應了時代的發(fā)展，也得到了很多教育工作者的關注，很多研究者都從不同角度對它進行了闡述，導致了“計算思維”有很多個版本的概念界定，讓初識“計算思維”的我有點困惑，于是找到了這本書，希望對“計算思維”有一個比較系統(tǒng)的認識。
作者從機器計算的發(fā)展和思維科學的興起兩個方面追溯了計算思維的起源，介紹了計算思維在中國及歐美的發(fā)展情況，2005年美國總統(tǒng)信息技術咨詢委員會提交了一份《計算思維：確保美國競爭力》的報告，建議將計算科學長期置于國家科學與技術領域的中心領導地位。在英國，也有不少專家在討論計算思維對他們學科的影響，這些學科已經延伸到哲學、物理、生物、醫(yī)學、建筑、教育等不同領域。在中國，許多高等學校也開展了關于計算思維的研討，從事計算思維研究的人主要集中在高校，但隨著計算思維被關注的程度急劇提升，中小學計算思維教育也正在興起。
我國中小學信息技術課程是從計算機課程發(fā)展過來的，經歷了從計算機教育到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變。本書把這一轉變用文化觀、工具觀和素養(yǎng)觀三個視角來描述，其中，個人覺得比較有借鑒意義的是文化觀，前蘇聯(lián)的計算機教育學家伊爾肖夫認為，現(xiàn)代人的日常生活和學習都是按照一定的過程進行，善于不善于編排與執(zhí)行自己工作、生活與學習中的程序是人們能不能有效地完成各種任務、能否得到一種有條理生活的重要關鍵。為此，他提出了“程序設計世界”的看法，認為現(xiàn)代人需要一種除了讀、寫、算文明以外的新文明——計算機文化。他認為人類的思維活動和計算機程序的工作原理有共同特點——都要對自己的活動進行程序設計。工具的使用越簡單，其中隱含的理論和方法就越豐富。當前計算機軟件的工作界面越來越友好，學生學習的難度降低了，所需要的思維要求也降低了，這就是目前計算機教育在計算思維方面的缺失。
作者通過梳理信息技術課程教學內容，從思維哲學的角度對信息技術課程中的算法思維、工程思維、批判性思維進行探討，認為在信息技術教學過程中，應該以高級認知能力為基礎，著重培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決技能，所以計算思維也應該成為信息技術課程的內容。英國中小學計算機科學課程主要包括算法、程序、數(shù)據(jù)、計算機、通信與因特網五個部分，將計算思維的培養(yǎng)歸納為建模、分解和概括。而在美國，K12計算機科學課程標準以“計算思維”、“合作”、“計算實踐與編程”、“計算和交流設備”、“社區(qū)、全球化和倫理道德的影響”為主線，建立了 “計算機科學和我”、“計算機科學和社會”、“運用概念和創(chuàng)設現(xiàn)實方案”三級課程模型。由此可見，國外的教育者們已經把“計算思維”放到一個非常核心的位置了。
目前，我國信息技術課程的目標是培養(yǎng)信息素養(yǎng)，從本質上說，信息素養(yǎng)主要是圍繞人、信息、工具三者的關系展開，即人是如何處理信息，人是如何運用工具處理信息，工具是如何處理信息的。其中，工具是如何處理信息反映的就是計算機的學科思想和方法論，在一定程度上體現(xiàn)了計算思維。
作者總結了三條基于計算思維的教學原則
1）操作性與實踐性相結合原則
2）直觀性與思想性相結合的原則
3）規(guī)整性與創(chuàng)造性相結合的原則。在操作技能的學習上，不應該是簡單機械的，而應該是有目標的，基于實踐的。在教學中應該重視直觀性，同時也要引導學生正確認識和理解信息技術相關文化、倫理和社會等問題。另外，由于機器計算的過程是按照嚴格按預設步驟有序進行的，所以在教學中要特別注意培養(yǎng)學生規(guī)整的意識和習慣。
雖然“計算思維”的教育可以滲透其它學科的各個領域，但基于設計的.計算思維教學依舊是計算思維教育的重要形態(tài)。而算法和程序本身承載的策略與方法就與計算思維的方法一致，因此，算法和程序也是目前中小學信息技術教師落實計算思維教育的主要教學內容。但在實際教學中，我們往往比較重視各種結構的特點和應用實例，而忽略了為學生提供思維空間。學生用在“觀察”和“思考”上的時間很少。作者通過分析案例，認為教師如何引導學生進行思考才是計算思維培養(yǎng)的關鍵，引導學生思考不僅在程序設計過程中，更應該貫穿于程序調試的過程中。與設計程序相比較，調試中出現(xiàn)的問題是生成性的，調試也需要更多的思維能力。程序調試中的計算思維教學給了我很大的啟發(fā)，在之前的教學中，程序調試往往是一帶而過，沒有引發(fā)學生深入系統(tǒng)地思考，今后應該重視這一塊。
除了程序設計，作者還分享了一些基于應用與操作的計算思維案例，比如在演示文稿的制作中，引入概念圖軟件；在學習文件壓縮的操作技能時，通過“文件壓縮記錄表”引導學生了解壓縮思想和規(guī)則；在認識IP地址時，引導學生觀察和分析，來感受DNS、IP地址和域名之間的關系。
看完這本書，我對“計算思維”和“計算思維教育”都有了一個新的認識，計算思維從本質上說還是一系列的思維活動，與知識教育相比，思維教育更多得是依靠學習者自己的摸索和體悟，教師的作用只能引導學生用思維的語言和邏輯去思考，并在教學過程中滲透計算思維的理念。這種從知識教育到思維教育的轉變，不僅對學生的學習方式有重要影響，對教師也是重大的考驗。所以，在實際教學中，要不斷地反思，不斷優(yōu)化教學策略，爭取讓學生在學完課程之后能獲得基本的科學思維能力和問題解決能力。
教師的思維品質讀書心得 7
當我們的提問只是為了弄清楚學生不知道什么，這實際上是在浪費時間，而真正富有藝術性的提問，其目的在于發(fā)現(xiàn)學生已經知道了什么，還能夠知道什么。
學習評價之所以能夠擴展幼兒的學習，原因在于它首先能促進教學水平的提問。教師總是希望了解所有幼兒的某些發(fā)展方面，但如何讓他們用開放的眼光看待幼兒，而不是帶著有色眼鏡來看待幼兒——因為在評估過程中，人們往往只關注或重視幼兒能力的某些方面而忽略其他方面，那么最終他們會發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒是獨立的，動態(tài)的學習者。
評價必須成為教學的組成部分，它是幼兒完整的、連續(xù)的受教育進程中的一部分。因此有效地評價應當是所有成功的幼兒教育的重要組成部分。兒童的學習紛繁復雜、內容豐富、種類繁多，時常讓人驚訝不已，同時又如此充滿熱情。因此，如果早期教育工作者能夠獨具慧眼，捕捉到日日都發(fā)生的兒童學習。那么無論是誰，這對他而言都是一種莫大的榮幸。從某種意義上講，觀察和評價兒童的學習過程就是一種自我證明的過程。觀察兒童可以開闊我們的.視野，讓我們發(fā)現(xiàn)兒童身上具有的令人驚訝不已的學習能力，同時也讓我們看到兒童出生頭幾年對兒童整個生活的重大意義。而評價兒童的學習，就更能讓我們發(fā)現(xiàn)更多的巨大的思考、思維、交流以及創(chuàng)造力。但是，觀察的目的不僅局限在讓我們驚訝于兒童的能力，對于早期教育工作者而言，更重要的是理解并且要真正理解他們到底看到了什么。
幼兒教育工作者必須重視觀察技能，觀察不僅是確定幼兒學習效果的手段，而且也是確定幼兒學習模式與途徑的手段。密切而系統(tǒng)的觀察可以確定幼兒思維的脈絡，確定他們的發(fā)展圖式和興趣。只有當教育將幼兒作為一個整體來看待時，才會對幼兒有更完整的了解。
當成人與幼兒一起時，保持開放的心境去觀察了解幼兒的行為意義和重要性。思考他們在做什么，聽聽說社會么，從中獲得幼兒言行所表達的意義。以上這些正是我們現(xiàn)在教育過程非常重視的，同時也與我們目前所研究的課題同一思路，因此我感慨，受益良多。為我們的日常教學反思活動提供了借鑒，猶如一盞指路明燈，讓我們看的更清楚、更細致、更透徹。
教師的思維品質讀書心得 8
月份，我們"心窗"讀書小組共同閱讀了于漪參與著作的《教師的思維品質》一書。讀書的過程也是我們重新溫習《心理學》中關于思維的相關知識的過程，結合書中的生動案例分析和自己多年來的教育教學實踐，邊學習邊領悟，突然有一種"驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"的感覺。此刻，大學時生澀而又抽象的心理學專業(yè)術語瞬間變得具體、準確而又生動形象了。方才感悟到"沒有實踐的理論是空洞的理論，沒有理論的實踐是盲目的實踐"這句話的深刻和正確。學得一點點與讀友們共同交流：
智育的核心實質是培養(yǎng)和提高學生的思維水平
恩格斯曾說過，人類的思維乃是"地球上最美麗的花朵"。在培養(yǎng)智能方面，最關注的基本點應該放在哪里？那就是提高學生的思維能力、思維水平，讓地球上這枝"最美麗的花朵"在每一個學生身上綻放。智育的核心實質就是培養(yǎng)和提高學生的思維水平。在智育的'過程中，注意書本知識的學習和積累是必要的，因為那是前人千百年來艱苦思維所創(chuàng)造的精神財富，但他不是智育的唯一目的或根本目的，更重要的是在于通過學習書本知識的過程，讓學生學會學習，獲取知識的方法和途徑。根據(jù)馬克思主義原理，只有到了共產主義，才能實現(xiàn)每個社會成員的全面發(fā)展，消滅體力勞動與腦力勞動的差別。消滅這種差別的途徑，自然是使體力勞動者的思維能力達到與腦力勞動者的平衡和平等。我們目前處在社會主義初級階段，距離這種理想境界還極其遙遠。然而，如果我們在智育中，真正在培養(yǎng)學生的思維素質上下功夫，經過一代代的努力，就會逐漸消除社會成員思維發(fā)展的不平衡，進入我們所向往的理想境界。其意義將非常深遠而偉大。所以，作為教師，智育重中之重的任務，就是努力培養(yǎng)提高學生的思維能力和思維水平。
教師的思維高度決定著學生思維發(fā)展的高度
教師的思維具有雙重性，是自向性和他向性的對立統(tǒng)一。就是要求教師在教學中，不但要運用自己的思維來解決和處理自身的教學問題，還必須運用自己的思維，去引導、培養(yǎng)學生，使之學會如何運用他們自己的思維去認識和理解世界，去學習掌握知識與技能，去解決和處理他們學習和生活所遇到的問題。
表面上看起來，優(yōu)秀的教師課堂上顯示的似乎只是其高度的語言修養(yǎng)，其實同時體現(xiàn)的是其內在的邏輯思維、形象思維、發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維水平，是其豐富的知識經驗與思維機敏性的高度統(tǒng)一。
教師在思維活動過程中，不但自身要盡力避免因抽象化效應等因素產生的思維偏差，還要幫助、引導學生樹立正確的、有效的理性思維。只有這樣，才會逐漸形成學生在求知和做人方面的不盲從和不輕信的能力。例如，所有的A都是C，所有的B都是C，所以，所有的A都是B。從抽象形式上，人們往往不會發(fā)現(xiàn)這個推理是錯誤的。而如果代換成具體內容：所有的狗都是動物，所有的貓都是動物。所以，所有的狗都是貓，就明顯地看出了這個推理的荒謬。具體工作和生活中，也有很多成年人由于思維發(fā)展不夠完善或思維品質不高，很容易受到某種導向性思維推理的影響做出錯誤的判斷。
用功精深，不斷改進和提高自身的思維品質
在教學活動中，教師的各方面修養(yǎng)都直接關系著教育教學活動的效果。責任心、使命感和對學生的愛心決定著教學態(tài)度，專業(yè)知識決定著教學基礎，教學藝術決定著教學質量，語言運用水平決定著教學表達，實踐能力決定著教學組織管理，審美情緒決定著教學品味，心理素質決定著教學情緒。然而，這些全都要靠教師思維的組織與調控�？梢哉f，教學活動本質上就是思維活動。所以，我們教師在改進和提高思維品質方面，首先要有高度的主動性和自覺性，不斷加強教育學、心理學理論修養(yǎng)，并在具體的教學實踐中加強對自己和學生思維品質的修養(yǎng)和鍛煉。只有這樣，我們才能不斷突破教學改革的"瓶頸"， 做一個具有"靈性"的高思維品質的研究型教師。
教師的思維品質讀書心得 9
看了《數(shù)學思維與小學數(shù)學》一書后，對其中教師的教學案例感慨很深：都是為建立高效的課堂教學、為建立學生的創(chuàng)新思維而奮斗。創(chuàng)新的課堂教學是教師的夢想，有了創(chuàng)新的教學，給予學生思維發(fā)展得空間。創(chuàng)新地數(shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求，下面是我讀后的一些感言。
一、首要抓住學生的興趣學教學。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。數(shù)學教學要提高效率和質量，首先必須激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡數(shù)學。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。
二、創(chuàng)新需細讀教材，再因人而教。
教師理清教學層次，找準教學難點，確定教學重點是關鍵所在。
1.親近文本，找準難點。葉圣陶先生有詩云：“作者有思路，遵路識斯真。作者胸有景，入境始與親�！苯處熤挥袦蚀_的把握課文的內在層次，辨清作者思路的`軌跡，真切深入的理解課文，才有可能設計好講析層次。在教學實施過程中，教師應精心設計問題，引領學生去關注能夠震撼心靈的文本內容，激發(fā)學生深層次的解讀欲望，讓學生在深層次閱讀中感悟到文本的意義，真正領悟文本的魅力。
2.確定課堂教學的重點。確定課堂教學的重點應該依據(jù)具體課文而定，這是毫無疑義的。但如果墨守成規(guī)，一味死扣課本，甚至唯教參是從，那便有緣木求魚之嫌了。課堂教學重點的確定必須考慮教學的主題，考慮學生的認知程度，做到因人而異，適時而化。
所以，我們備課，教學設計也應做到因文、因人而異，因時因地而異，多角度，全方位的考慮。
三、形成良好的學習習慣，培養(yǎng)責任心。
俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培養(yǎng)其學習習慣的關鍵時期，我們要讓學生形成良好的學習、生活習慣。習慣養(yǎng)成包括兩方面：1、行為習慣養(yǎng)成：包括聽、說、讀、寫等各種習慣養(yǎng)成，學生要會聽講、會學習，也就是掌握一定的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。2、培養(yǎng)學生良好的思維、創(chuàng)新習慣。數(shù)學課堂教學關鍵是要讓學生會創(chuàng)新思考，習慣的培養(yǎng)顯得重要的是要讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據(jù)兒童的年齡特點，掌握兒童的認識規(guī)律和認知規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行常新思維訓練。
責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以極其認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，按時完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸讓學生養(yǎng)成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是創(chuàng)新課堂的基礎保障。
四、提高學習效率，增強學生自信心
在日常教學中，我經常對孩子講的是數(shù)學家陳省身為小學生數(shù)學報的題詞：“數(shù)學好玩�！苯逃⒆釉诳鞓分袑W習，要求孩子學習和作業(yè)時有效率，不能拖拉，在規(guī)定的時間里去完成任務，并確保正確率。如何提高學習效率呢？要講究學習方法！所謂學習方法，就是人們在學習過程中所采用的手段和途徑。愛因斯坦總結自己獲得偉大成就的公式是：成功=刻苦努力+正確方法+不說空話。古今中外無數(shù)事實也證明了：科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發(fā)揮、越學越聰明，而且能帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時間；而不科學的學習方法，則會阻礙才能的發(fā)揮，越學越死，并且會給學習者帶來學習的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。
五、課堂問題設計要科學、有效。
數(shù)學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。課堂提問是教師教學時必用的方法，也是教師在組織教學時必備的基本功。教師的課堂提問指向性極強，往往直接引領學生的思維向預期的方向推進。在設計問題時一般不要出現(xiàn)下列情況：教師設計好每一個細節(jié)問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句……這些設計都不利于培養(yǎng)學生的思維習慣，更不利于學生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學知識時，教師盡可能地從孩子的實際生活經驗中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又能應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中進行分類，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教師的思維品質讀書心得 10
從網上了解到蔡偉忠老師撰寫的《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒教師實用手冊》，簡單，卻耐人尋味，每一句話都似一束陽光灑金我的心扉，讓我的心里充滿陽光。《實用手冊》從多個層面幫我理清作為教師的職責以為生活中的各個細節(jié)。很喜歡這種信手拈來，卻能滿載而歸的感覺，因為滿滿的都是作為教師的感觸與啟發(fā)。
蔡偉忠老師說的'一句話記憶猶新：小朋友在老師面前恭恭敬敬、乖乖靜坐著聽講那不算是好的常規(guī)。最主要的看看是老師不在或者老師的注意力沒法集中在幼兒身上時幼兒的表現(xiàn)。一個班的常規(guī)好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量。那么我們在實際工作中又該如何引導幼兒自覺地遵守常規(guī)呢？
一、和孩子共同討論，制定活動規(guī)則。
討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認識，調節(jié)自己的行為，是孩子學習知識、掌握方法、體驗情感必不可少的一種方法。
二、通過談話、故事、兒歌等形式，強化幼兒的活動常規(guī)。
朗朗上口的兒歌，生動形象、不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動之一，適合幼兒的認知發(fā)展水平和學習特點。所以，我們在培養(yǎng)幼兒的常規(guī)時，選擇一些有教育意義的兒歌、故事等，以此來強化幼兒的活動常規(guī)。
1、在培養(yǎng)幼兒的集體意識，弱化其自我中心意識方面：
首先設置了值日生，并讓每個幼兒輪流擔任。讓值日生擔負起提醒同伴的責任，這樣做效果很好。
2、在培養(yǎng)幼兒合作方面：
培養(yǎng)幼兒在游戲中學會商量做游戲，不爭不搶，開心快樂地共同游戲，并讓幼兒從家里帶來玩具和小朋友一起玩。讓幼兒在區(qū)域活動中扮演角色，學會協(xié)商。這樣通過一些活動，并在平時的游戲、活動中不斷地加以強化，幼兒逐漸有了合作的意識。
3、在培養(yǎng)幼兒輕輕做事情方面：
讓幼兒懂得要輕輕做事，不干擾別人，養(yǎng)成關心別人、處處為他人著想的好品質。使幼兒感受到做事輕輕的人才會手大家的喜愛。
書中對我們現(xiàn)在的常見的一些教育現(xiàn)狀或教學方法進行了深入的剖析，在讀蔡偉忠老師的例子時，我的心里常常有觸動、有檢討、有反思、在檢討與反思之后，又有收獲的喜悅。書中的每一章、每一節(jié)、每一個例子都是蔡偉忠老師幼教現(xiàn)場的一些問題有感而發(fā)所寫的，是非常值得我們學習和參考的。
教師的思維品質讀書心得 11
《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實用手冊》這本書是由蔡偉忠老師所寫的，講述了很多幼兒教師在工作中的困惑和技巧解決的實例和方法，對于一線的教師來說，這是一本非常實用的書，翻開目錄，我們可以了解本書的一些內容：只要這樣做，孩子就會喜歡上幼兒園；然后就要建立孩子的常規(guī)；學會正確利用區(qū)域活動減輕工作負擔；原來環(huán)境布置是很好的教育工具；讓家長從接受、信服到跟從；這才是真正的幼兒園課程……光看題目，就是我們教師當前需要了解的內容，蔡老師的分析問題和解決問題的方法獨特創(chuàng)新，并在書中介紹具體操作的過程中全面滲透教育理念，體現(xiàn)了潤物細無聲的境界。讀本書時，我一點都不覺得像讀其他理論書時的那種費勁干，感覺完全像是在讀一本小說，吸引著我不斷地翻閱。真的很感謝蔡老師！
現(xiàn)在，我們正轟轟烈烈地搞著區(qū)域活動，我首先翻到了該章節(jié)。蔡老師說“只有靈活運用，才能充分發(fā)揮區(qū)域的作用，幫助教師減輕工作負擔”。這不是非常好嗎？
什么是區(qū)域活動？蔡老師沒有干巴巴的理論詞，而是形象地把區(qū)域活動比喻成一個房子的`空間劃分為客廳、餐廳、臥室等，如果教室只是進行集體活動，功能只有一個，只需桌子和椅子，這就好比一個房子只是用來會客，只要擺上沙發(fā)就可以了。房子大，空間就可以固定下來，而房子小，一個空間在不同的時段就有不同的用途。區(qū)域也是一樣的，把活動室劃分不同的空間，形成不同的區(qū)域，這些區(qū)域可以是臨時性的，或者是不同時間段有不同的功能，也可以是固定的。看，多么通俗易懂的講解！
然后，蔡老師同樣用這些淺顯的語言講解了“為什么要進行區(qū)域活動”、“區(qū)域活動的教育價值”、不同年齡段孩子的區(qū)域活動有什么不同“、一般劃分為哪幾種區(qū)域”、“區(qū)域布局的要點、要求”、“材料和玩具有什么不同，停放材料需要注意什么”、“每個區(qū)域材料投放的特點”、“區(qū)域開放前的準備和活動后的安排”、“區(qū)域在課程中的應用、教師的角色”和“孩子不進區(qū)怎么辦，孩子太多、空間太小怎么辦”等問題進行了分析。在讀蔡偉忠老師的例子時，我的心里常常有觸動、有檢討、有反思，在檢討與反思之后，又有收獲的喜悅。書中的每一章、每一節(jié)、每一個例子都是蔡偉忠老師幼教現(xiàn)場的一些問題有感而發(fā)所寫的，是非常值得我們學習和參考的。
愿更多的老師喜歡這本書！
教師的思維品質讀書心得 12
今天繼續(xù)翻閱本書，看到這一章，我覺得啟示良多，該章節(jié)是作者在一個幼兒園班級里進行研究，并闡述了幼兒對特定圖式的探索是怎樣引導他們探索和理解特定概念的。通過40名3-5歲的幼兒為期一年的觀察后理解確定了幼兒所探究的一些概念，并列舉了大量以數(shù)字和科學為基礎的幼兒追隨自己興趣的例子，許多幼兒對物體是如何起作用以及他們怎樣才能讓物體的作用發(fā)揮興趣。
幼兒通過使用不同材料去包容物體或封閉空間（通過覆蓋或圍繞）來探索與容積、體積概念有關的活動。幼兒通過探索自然材料、建構工具，通過區(qū)角游戲和想象游戲發(fā)展有關容積和容納的概念。
�。ㄒ唬┯變禾剿鲃討B(tài)垂直圖式時產生的特殊經驗。
�。ǘ┊a生于動態(tài)旋轉圖式的特殊經驗。
�。ㄈ┊a生于覆蓋和容納圖式的特殊經驗。認為幼兒的學習確實主要源于幼兒的游戲活動，在此基礎上活動的范圍進一步擴大，在幼兒園，教師們所提供的具有一定廣度和深度的經驗能夠對幼兒的思維提出挑戰(zhàn)。教師和其他教育工作者有責任促進幼兒思維的發(fā)展，根據(jù)每個幼不同的'能力和興趣為其提供適宜的挑戰(zhàn)機會。
如何讓幼兒通過獲得直接經驗來促進幼兒圖式的發(fā)展，并借此發(fā)展幼兒對于數(shù)學和科學概念的理解的方式方法，說明了幼兒的動作、思維和言語是如何必然的與其概念和理解的發(fā)生、發(fā)展過程相聯(lián)系的。處于動態(tài)探索發(fā)現(xiàn)活動中的幼兒的學習，他們是學習活動的積極參與者。有經驗的專業(yè)教育工作者了解幼兒的學習方式，能夠根據(jù)幼兒的學習模式來促進他們的學習，為他們提供大量的學習機會。這些探討的內容有助于我們去思考應當為幼兒提供什么樣的課程。首先要確保課程的廣泛性、平衡性和相關性，其次用有價值的，幼兒感興趣的內容豐富幼兒的思維形式，我覺得都非常有通道，值得我們深思。
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