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特殊教育書籍讀書心得（通用7篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編為大家收集的特殊教育書籍讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
特殊教育書籍讀書心得 1
7月，正處于炎炎盛夏。我們有幸地成為武漢市教科院特殊教育教師培訓(xùn)班學(xué)員，為期五天。雖然武漢的天氣酷熱，而且暑期和愛人相聚的時(shí)間減少，但我在這幾天卻又快樂(lè)又充實(shí)。此次培訓(xùn)形式多樣，有武漢市十佳教師雪湘明講座、華師博士鄧猛特校校本教材開發(fā)介紹、華師教科院雷江華特殊兒童的心理與教育心得交流等各種活動(dòng)。這些如春雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)著我的心田，不僅使我在理論上得到了指導(dǎo)，基本技能上得到了提升，而且讓我眼界開闊了、思考問(wèn)題能站得更高了�，F(xiàn)將在培訓(xùn)中所感所想小結(jié)如下：
一、初步接觸相關(guān)教育法律法規(guī)，了解校本的開發(fā)。
鄧猛博士先帶著我們一起溫習(xí)了美國(guó)特殊教育的發(fā)展及現(xiàn)狀，以及特殊學(xué)校校本教材開發(fā)。美國(guó)教育制度很好，提供免費(fèi)的公共教育，其費(fèi)用是由當(dāng)稅收津貼的。還設(shè)立雙語(yǔ)學(xué)校，以ESL課程由具有專業(yè)知識(shí)的教師幫助因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的孩子，減輕在過(guò)渡期間遇到的苦難。在家教育方式也適合，但是父母要使用經(jīng)過(guò)鑒定的合格教程，而且要由一位合格教師監(jiān)督。
特殊學(xué)校校本教材的開發(fā)，要首先有特色，必須要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，必須要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。教材內(nèi)容的選擇基本知識(shí)與基本技能；面向未來(lái)社會(huì)生活；以兒童現(xiàn)有經(jīng)捻為基礎(chǔ)；科學(xué)的知識(shí)與規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，尋找典型范例與主題活動(dòng)等。
以后，我將用這些知識(shí)來(lái)規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，保護(hù)殘疾學(xué)生的身心健康，保障殘疾學(xué)生的.合法權(quán)益，促進(jìn)殘疾學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。
二、拓展心理學(xué)的點(diǎn)面視野，理解兒童的困惑。
華中師范大學(xué)博導(dǎo)雷江華講的《特殊兒童的心理與教育講座》讓我受益匪淺。以前沒學(xué)過(guò)這些知識(shí)，以為孩子們是故意聽不懂老師的講課，練習(xí)時(shí)老是出錯(cuò)，接受新知識(shí)慢了幾拍�，F(xiàn)在知道了，他們有認(rèn)識(shí)發(fā)展的矛盾和障礙。
如何解決特殊兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的矛盾和障礙，我們要在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，讓學(xué)生在感受愛的過(guò)程中，理解愛，學(xué)會(huì)愛。它山之石可以攻玉，在他們身上顯現(xiàn)的亮點(diǎn)頓時(shí)讓我開拓了思路，自己平時(shí)碰到的難題或許換一個(gè)角度就能很好的解決。
其實(shí)，每一個(gè)殘疾學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被我們老師發(fā)現(xiàn)罷了。我暗下決心今后也一定會(huì)把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)殘疾學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的殘疾學(xué)生身上。
三、展現(xiàn)聾生舞蹈之特色，感悟美
武漢市特殊教育教研院文潔教師帶我們觀賞《千手觀音》舞蹈節(jié)目，然后介紹我們一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。舞蹈是一種視覺強(qiáng)烈的課程，所以非常適合聾生的身心發(fā)展特點(diǎn)。以“人為本的藝術(shù)”形式，是表現(xiàn)“生命、情感、美”這三大主題。我們可以通過(guò)基本功的訓(xùn)練、加大模仿練習(xí)、滲透意念、氣息的方法教授他們，使他們得到心靈美的升華。現(xiàn)在，我知道了聾生具有聽覺、動(dòng)覺對(duì)內(nèi)在節(jié)奏的感知，要好好利用這個(gè)特點(diǎn)發(fā)展他們的優(yōu)異之處。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，我們更要時(shí)刻提醒自己要不斷充電，才能適應(yīng)我們的教育發(fā)展。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，給我們照亮了前進(jìn)的方向，當(dāng)然，有些理論知識(shí)還需我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦屑?xì)細(xì)琢磨、思考。我相信只要我們用心，就一定能進(jìn)步！
特殊教育書籍讀書心得 2
《特殊兒童個(gè)案研究》分上、下兩篇。上篇收集了國(guó)內(nèi)外大量研究資料和相關(guān)成果，并予以分析、概括和梳理，全面、系統(tǒng)、深入介紹了特殊兒童個(gè)案研究方法的有關(guān)理論和具體技術(shù)，觀點(diǎn)闡述正確、內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理、資料介紹詳實(shí)、方法可行性強(qiáng)、行文條理清晰。下篇匯集了30個(gè)接受教育干預(yù)的各類特殊兒童典型案例。這些案例都是來(lái)自特殊教育的實(shí)踐，貼近鮮活的生活和特殊教育實(shí)際，能為讀者尤其是特殊教育一線的工作者提供豐富的有關(guān)各類特殊兒童特點(diǎn)、教育評(píng)估以及康復(fù)訓(xùn)練的成功經(jīng)驗(yàn)。
下篇的案例分析“小魔王”轉(zhuǎn)變法、松開緊咬著的嘴，通過(guò)對(duì)文中小彬、小軍的訓(xùn)練，使我體會(huì)到了對(duì)待這樣的孩子，在訓(xùn)練時(shí)要綜合運(yùn)用多種治療和訓(xùn)練手段，不僅從兒童本人、班級(jí)集體、家庭環(huán)境等多方面著手，而且將各方面的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，向著同一個(gè)目標(biāo)共同努力，并能針對(duì)兒童行為問(wèn)題的不同階段，采用不同的方法加以及時(shí)糾正，使兒童的不良行為得以消退。
又如案例肚子疼痛的背后，通過(guò)讀這一案例，讓我體會(huì)到了對(duì)于輕度弱智學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的功能，幫助學(xué)生獲得成功，增強(qiáng)自信；要運(yùn)用集體的力量，讓學(xué)生感到同學(xué)的關(guān)心，消除交往的顧慮；要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)了解孩子的情況，理解孩子的想法，維護(hù)孩子的心理需要，使其朝著健康的方向發(fā)展。另外，對(duì)智力落后兒童的教育訓(xùn)練要持之以恒，因?yàn)橹橇β浜髮W(xué)生的表達(dá)能力和理解能力有限，作為老師要有充分的`耐心。
再如案例我也會(huì)打電腦，文中小青學(xué)電腦收獲的知識(shí)，改變了我認(rèn)為弱智兒童學(xué)電腦是不可能的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。首先，弱智兒童雖然學(xué)習(xí)能力差，身心各方面存在缺陷，但是具有學(xué)習(xí)電腦的能力。通過(guò)以上事實(shí)也證明，弱智兒童學(xué)電腦是完全可行、可信的。其次，他們有掌握和使用現(xiàn)代化工具的權(quán)利。全社會(huì)要愛護(hù)、欣賞他們，為他們提供嘗試現(xiàn)代化工具的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該以學(xué)生為本，注重他們的發(fā)展，愛護(hù)、欣賞他們，為他們今后能適應(yīng)、融入信息化社會(huì)打下基礎(chǔ)。
案例學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，給了我以下幾點(diǎn)啟示。首先，教育者自己要樹立信心，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，所以要避免急躁，做好長(zhǎng)期奮斗的思想準(zhǔn)備，寬容地對(duì)待學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并且信任他們。在教育中，要針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)，采用各種有效的方法和手段進(jìn)行幫教，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲得進(jìn)步。其次，幫教應(yīng)該從重新建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自信心開始。判定一個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難后，要找出他們學(xué)習(xí)困難的原因，也要發(fā)掘其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助他們重新建立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。最后，要為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、接納的學(xué)習(xí)氛圍。
其他案例分析也都帶給我不小的收獲和不同的感受，但由于時(shí)間倉(cāng)促，我只是大略地瀏覽了一遍，沒能夠進(jìn)行深入思考。今后，我會(huì)繼續(xù)研讀這本書，讓書中成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)我的工作，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，更好地學(xué)生服務(wù)。
特殊教育書籍讀書心得 3
讀完《特殊教育導(dǎo)論》，我仿佛推開了一扇通往特殊教育世界的大門，對(duì)特殊教育的認(rèn)知得到了全面而深刻的更新。
這本書系統(tǒng)地闡述了特殊教育的基本概念、發(fā)展歷程、理論基礎(chǔ)以及各類特殊兒童的特點(diǎn)與教育方法。從智力障礙兒童到聽力、視力障礙兒童，從情緒行為障礙兒童到學(xué)習(xí)障礙兒童，書中都進(jìn)行了詳細(xì)的分析和介紹。通過(guò)閱讀，我了解到每一類特殊兒童都有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和教育需求，不能一概而論。例如，智力障礙兒童在認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)適應(yīng)能力等方面發(fā)展遲緩，教育過(guò)程中需要采用直觀教學(xué)、多感官參與的方法，注重培養(yǎng)他們的.生活自理能力；而聽力障礙兒童則需要借助手語(yǔ)、唇讀等特殊方式進(jìn)行溝通與學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言訓(xùn)練上要付出更多的耐心和努力。
書中還強(qiáng)調(diào)了特殊教育中 “個(gè)別化教育計(jì)劃” 的重要性。每個(gè)特殊兒童都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的障礙程度、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力各不相同。因此，制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，因材施教，才能真正滿足他們的需求，促進(jìn)其發(fā)展。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，特殊教育教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要具備敏銳的觀察力和耐心細(xì)致的工作態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)和潛力。
同時(shí)，這本書也讓我對(duì)特殊教育的社會(huì)意義有了更深刻的理解。特殊兒童同樣是社會(huì)的一員，他們有權(quán)利接受合適的教育，融入社會(huì)生活。特殊教育的發(fā)展，不僅關(guān)乎這些孩子個(gè)人的未來(lái)，也體現(xiàn)了社會(huì)的文明與進(jìn)步。作為教育工作者，我們肩負(fù)著重大的責(zé)任和使命，要為特殊兒童創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
《特殊教育導(dǎo)論》為我奠定了堅(jiān)實(shí)的特殊教育理論基礎(chǔ)，讓我更加明確了特殊教育工作的方向和目標(biāo)，也堅(jiān)定了我投身特殊教育事業(yè)的決心。在未來(lái)的工作中，我將不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，努力為特殊兒童提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
特殊教育書籍讀書心得 4
閱讀《自閉歷程》，就像是走進(jìn)了天寶葛蘭汀這位自閉癥患者的內(nèi)心世界，讓我對(duì)自閉癥有了全新且震撼的認(rèn)識(shí)，也從中獲得了深刻的啟示。
天寶葛蘭汀以自己的親身經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了自閉癥患者獨(dú)特的思維方式和感知世界的角度。她雖然在社交溝通、情感表達(dá)等方面存在障礙，但在視覺思考和機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域卻有著驚人的天賦。書中描述她對(duì)世界的感受，如對(duì)聲音、光線的過(guò)度敏感，以及對(duì)某些事物的強(qiáng)烈執(zhí)著，讓我意識(shí)到自閉癥患者并非是 “生活在自己的世界里”，而是他們感知世界的方式與常人不同，他們有著自己獨(dú)特的 “語(yǔ)言” 和內(nèi)心世界。
天寶的成長(zhǎng)歷程充滿了艱辛與挑戰(zhàn)，但她在家人、老師的支持和幫助下，克服重重困難，取得了卓越的成就。這讓我深刻體會(huì)到，對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校的關(guān)愛與支持至關(guān)重要。家長(zhǎng)和教師要給予他們足夠的耐心和理解，尊重他們的個(gè)性和興趣，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的潛能。就像天寶的老師，沒有因?yàn)樗奶厥舛艞壦�，反而鼓�?lì)她發(fā)揮視覺思維的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)她在機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域深入探索，最終成就了她的事業(yè)。
這本書也讓我反思特殊教育的方法和理念。我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求特殊兒童，而應(yīng)該像天寶的成長(zhǎng)經(jīng)歷所展示的那樣，采用多樣化、個(gè)性化的.教育方式。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)自閉癥兒童的閃光點(diǎn)，為他們提供適合的發(fā)展空間，幫助他們將自身的 “障礙” 轉(zhuǎn)化為 “優(yōu)勢(shì)”。
《自閉歷程》不僅是天寶個(gè)人的奮斗史，更是一本關(guān)于理解、關(guān)愛和希望的特殊教育啟示錄。它讓我懂得，在特殊教育的道路上，我們要始終保持一顆包容、理解的心，用愛和專業(yè)知識(shí)去點(diǎn)亮特殊兒童的人生，幫助他們?cè)谧约旱奶斓乩锞`放光彩。
特殊教育書籍讀書心得 5
當(dāng)我將《正面管教》的理念與特殊教育相結(jié)合進(jìn)行閱讀時(shí)，仿佛找到了打開特殊兒童教育之門的新鑰匙，收獲頗豐。
《正面管教》倡導(dǎo)的是一種不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子的方法，其核心是 “和善而堅(jiān)定”。這一理念在特殊教育中同樣適用，甚至更為重要。特殊兒童由于自身的障礙，在情緒管理、行為規(guī)范等方面往往存在更多問(wèn)題，如果采用簡(jiǎn)單的懲罰或過(guò)度的嬌縱，不僅無(wú)法解決問(wèn)題，還可能加重他們的'心理負(fù)擔(dān)，影響其健康成長(zhǎng)。
書中提到的 “贏得孩子” 而非 “贏了孩子” 的觀點(diǎn)，讓我深受啟發(fā)。對(duì)于特殊兒童，我們不能以權(quán)威者的姿態(tài)去強(qiáng)制他們服從，而是要通過(guò)理解、尊重和鼓勵(lì)，與他們建立良好的信任關(guān)系，讓他們從內(nèi)心愿意配合教育。比如，當(dāng)特殊兒童出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們首先要做的不是批評(píng)指責(zé)，而是冷靜地分析行為背后的原因，是因?yàn)榍榫w問(wèn)題，還是溝通障礙？然后以和善的態(tài)度與他們交流，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并一起尋找解決辦法。在這個(gè)過(guò)程中，始終保持堅(jiān)定的原則，幫助他們逐步建立正確的行為規(guī)范。
“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)” 這一理念在特殊教育中也具有重要意義。特殊兒童在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)犯更多的錯(cuò)誤，我們要將這些錯(cuò)誤視為他們進(jìn)步的階梯，引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，而不是因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而退縮。通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)诓粩鄧L試和糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，增強(qiáng)自信心和自我管理能力。
《正面管教》為特殊教育提供了一種全新的、充滿人文關(guān)懷的教育視角和方法。在今后的特殊教育工作中，我將努力踐行這些理念，以 “和善而堅(jiān)定” 的態(tài)度對(duì)待每一位特殊兒童，幫助他們?cè)诜e極、健康的教育環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。
特殊教育書籍讀書心得 6
《特殊兒童行為管理》這本書，為我在特殊教育實(shí)踐中管理特殊兒童的行為提供了系統(tǒng)而實(shí)用的指導(dǎo)，讓我對(duì)特殊兒童行為管理有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
書中詳細(xì)介紹了特殊兒童常見的行為問(wèn)題，如攻擊性行為、自傷行為、注意力不集中等，并針對(duì)這些問(wèn)題分析了產(chǎn)生的原因，包括生理因素、心理因素、環(huán)境因素等。這讓我明白，每一個(gè)行為問(wèn)題背后都有其根源，不能簡(jiǎn)單地對(duì)特殊兒童的'行為進(jìn)行否定和制止，而要深入探究原因，才能采取有效的干預(yù)措施。
在行為管理方法上，書中提出了多種實(shí)用策略，如行為強(qiáng)化法、消退法、代幣制等。行為強(qiáng)化法通過(guò)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)特殊兒童的良好行為；消退法則是對(duì)不良行為不予關(guān)注，使其自然消退；代幣制則用代幣作為獎(jiǎng)勵(lì)，積累一定數(shù)量后可兌換喜歡的物品或活動(dòng)。這些方法都需要根據(jù)特殊兒童的具體情況靈活運(yùn)用。例如，對(duì)于注意力不集中的兒童，可以采用代幣制，當(dāng)他們能夠?qū)Ｗ⑼瓿梢豁?xiàng)任務(wù)時(shí)，就給予代幣獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸培養(yǎng)他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。
此外，書中強(qiáng)調(diào)了行為管理中家校合作的重要性。家庭是特殊兒童生活的重要環(huán)境，家長(zhǎng)的教育方式和態(tài)度對(duì)孩子的行為有著深遠(yuǎn)影響。教師要與家長(zhǎng)保持密切溝通，及時(shí)反饋孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)，同時(shí)了解孩子在家中的情況，共同制定行為管理計(jì)劃，形成教育合力。
《特殊兒童行為管理》是一本極具實(shí)踐價(jià)值的特殊教育書籍。它讓我認(rèn)識(shí)到，特殊兒童的行為管理需要科學(xué)的方法、足夠的耐心和家校的共同努力。在未來(lái)的工作中，我將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷探索適合特殊兒童的行為管理策略，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更好地融入社會(huì)生活。
特殊教育書籍讀書心得 7
讀完《特殊教育中的融合教育》，我對(duì)融合教育這一特殊教育理念有了全面而深入的認(rèn)識(shí)，也引發(fā)了我對(duì)特殊教育發(fā)展方向的諸多思考。
融合教育倡導(dǎo)讓特殊兒童在普通教育環(huán)境中與正常兒童共同學(xué)習(xí)和生活，強(qiáng)調(diào)教育的公平性和包容性。書中指出，融合教育不僅有利于特殊兒童更好地融入社會(huì)，提高他們的社會(huì)交往能力和適應(yīng)能力，同時(shí)也能讓正常兒童學(xué)會(huì)理解、尊重和關(guān)愛他人，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和同理心，實(shí)現(xiàn)教育的雙贏。
然而，融合教育的實(shí)施并非一帆風(fēng)順。書中分析了在融合教育實(shí)踐中面臨的諸多挑戰(zhàn)，如普通教師缺乏特殊教育專業(yè)知識(shí)和技能，難以滿足特殊兒童的特殊教育需求；學(xué)校的'教學(xué)資源和設(shè)施無(wú)法完全適應(yīng)特殊兒童的學(xué)習(xí)和生活；社會(huì)對(duì)特殊兒童的偏見和歧視依然存在等。這些問(wèn)題都需要我們高度重視，并積極尋求解決辦法。
為了更好地推進(jìn)融合教育，書中提出了一系列建議。例如，加強(qiáng)對(duì)普通教師的特殊教育專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的教育教學(xué)能力；完善學(xué)校的特殊教育資源配置，為特殊兒童提供必要的支持和幫助；加強(qiáng)社會(huì)宣傳，消除對(duì)特殊兒童的偏見和歧視，營(yíng)造包容、友愛的社會(huì)氛圍。
《特殊教育中的融合教育》讓我深刻認(rèn)識(shí)到，融合教育是特殊教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和人文關(guān)懷。雖然在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到重重困難，但只要我們堅(jiān)定信念，不斷探索和實(shí)踐，加強(qiáng)各方合作，就一定能夠?yàn)樘厥鈨和瘎?chuàng)造一個(gè)更加公平、包容的教育環(huán)境，讓他們與正常兒童一起共享教育的陽(yáng)光，共同成長(zhǎng)。
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