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構(gòu)建高效課堂個人心得體會

時間:2022-10-05 21:31:04 心得體會 投訴 投稿
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構(gòu)建高效課堂個人心得體會

  我們從一些事情上得到感悟后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么要如何寫呢?以下是小編精心整理的構(gòu)建高效課堂個人心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

構(gòu)建高效課堂個人心得體會

構(gòu)建高效課堂個人心得體會1

  從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

  從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高。

  那么如何構(gòu)建高效課堂呢?

  一、教師必須有清晰的教學(xué)思路

  課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。一般地說,學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的,因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰,課堂就會呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會漸漸清晰,從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個性化色彩,潛移默化地影響學(xué)生。

  二、教師講授需把握分寸

  教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的,但應(yīng)把握分寸,恰當?shù)闹v。在教學(xué)的某個環(huán)節(jié),恰當?shù)闹v解分析,對于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到,講的太多太泛,學(xué)生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài);教師若講得太深奧,學(xué)生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則,強調(diào)因材施教。這樣,學(xué)生才能在教師“恰當?shù)闹v”的引導(dǎo)下,漸入課文的佳境,漸入學(xué)習(xí)的佳境。

  三、教師應(yīng)善于設(shè)計問題,促進學(xué)生思考

  提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計出有價值的問題進行提問。另外,教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題,問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生,使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個多向交流的過程中,學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠,但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,保護學(xué)生的思考成果。

  四、提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度

  葉圣陶曾說:“教師所務(wù),惟在啟發(fā)誘導(dǎo)。”這就是說教師應(yīng)當啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。在一堂課上,如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動地參與教學(xué)的全過程,這就可以說是一堂高效率的課。”當代教學(xué)理論認為:盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程,但是如果以為教師教的過程同時一定也是學(xué)生學(xué)的`過程,那就大錯特錯了。因為事實上,教師教的過程,學(xué)生未必在學(xué),即使在學(xué),很可能是被動地學(xué),低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識,而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗,形成自己的見解。因此,依靠教師單方面的積極性,不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性,是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生,最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度,從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,成為真正合作的相互作用的過程”。

  五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民—主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

  心理學(xué)家羅杰斯曾指出,一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明,人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來,課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué),營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民—主,討論問題發(fā)揚民主,就連每節(jié)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿,給課堂帶來了活力與生機,大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。因此,教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。從某種意義上說,教學(xué)的民主程度越高,學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高,課堂教學(xué)的效率也就越高。

  總之,高效課堂是一種過程,更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育,更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程,把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動,為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會,讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

構(gòu)建高效課堂個人心得體會2

  教學(xué)方法和手段的改革進行了多年,如何體現(xiàn)先進性,提高教學(xué)。通過“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實驗順利進行、積極開展實驗研究工作,今天我就自己的教學(xué)情況,進行了歸納、整理,總結(jié)。對韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo),問題評價”教學(xué)模式的框架、操作辦法通過培訓(xùn)、觀摩、實踐都有了初步的認識,明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實驗的主題。認真制定了 “優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實施方案,明確此項活動的每一個步驟和要求。為教改實驗的正常開展、真正實現(xiàn)“更新教育觀念,深化課程改革,聚焦教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標。打下了基礎(chǔ)。

  課堂講授突出重點、難點、新知識點,做到精講和略講相結(jié)合,學(xué)生能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容,可以略講,反之則精講,充分利用課堂教學(xué)的40分鐘。同時,構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系,并布置適量的作業(yè)題、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,以便較快地獲得新的研究成果,開闊學(xué)術(shù)視野,形成有限課內(nèi)、無限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  通過賽課、聽課、評課,我學(xué)習(xí)別人的長處。構(gòu)建高效課堂的幾個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標,教師加以講解,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點、難點,學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書強化預(yù)習(xí),每個學(xué)習(xí)小組合作完成問題生成單。比一比看哪一個小組最先完成任務(wù),調(diào)動學(xué)生的積極性。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問題。比一比哪個小組完成最好。通過實踐我認為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫,構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點;以教促學(xué),提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點想法:首先鉆研教材,認真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提,教師要深入地挖掘教材,充分把握重難點,對所講內(nèi)容做到心中有數(shù),應(yīng)力求全面,不要落下知識點。

  二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

  我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法,不要讓一些與教學(xué)無關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時間。例如:老師在上課時讓學(xué)生喊口號,看似沒有什么毛病,可細想起來這一環(huán)節(jié)是無效的,它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系,我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù)。

  三、要關(guān)注學(xué)生,進行課堂調(diào)控

  教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,看學(xué)生對所講內(nèi)容感到疑惑時,我們要適當停止,問一問學(xué)生有什么疑問,然后重點講解一下,這樣有助于他們進一步理解所學(xué)內(nèi)容。

  我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài),發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時地加以提醒,也可以想一些方法引起他們的注意。只有學(xué)生的注意力集中,才會收到事半功倍的效果。

  四、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  有人說“興趣是最好的老師”,我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以采用唱一唱、畫一畫、演一演等方式,讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中學(xué),這樣教師會教得輕松,學(xué)生會學(xué)得更加愉快。

  五、要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

  教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們主動地去獲取知識,學(xué)會合作學(xué)習(xí),能夠進行深入地探究。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā)、共同提高。

  六、要設(shè)計有針對性的課堂練習(xí)

  課堂練習(xí)可以起到檢測的作用,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計練習(xí)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會的地方要及時講解。

  七、要注重板書設(shè)計。

  板書的設(shè)計要突出重點,應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容,這樣可以起到強調(diào)的作用。

  八、學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。

  學(xué)案不等于題案,應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物,其設(shè)計與編制,應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  九、學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要!睂W(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時,不能滿足于解決了多少問題,而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題,并以此來檢驗學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑問難。可以讓學(xué)生揣摩出題用意或意圖,以激起學(xué)生的疑問;也可以將課本同生活相聯(lián)系,鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題,引導(dǎo)學(xué)生進行探究;也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進行重新編排,激起學(xué)生創(chuàng)新的意識。方法是多種多樣的,關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念,并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。十、學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的要求。

  不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求,所表現(xiàn)的.學(xué)習(xí)的興趣點也不相同,分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年,但一直得不到有效的貫徹和實施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的特殊要求,可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進行選擇;也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料,給有需要的同學(xué)以適當?shù)膸椭km說這樣會給教師的工作帶來很多的不便,但事實證明這樣做的效果是明顯的,這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。

  構(gòu)建有效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,我們要一直努力!風景就在我們前行的路上!理想就在不遠處向我們招手!

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