小學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì) 篇1
一、團(tuán)體動(dòng)力的理論基礎(chǔ)
團(tuán)體是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人，互相影響、互相依賴，且具有共同的目標(biāo)，為了完成特定的目標(biāo)而相互結(jié)合成的組織。團(tuán)體具有互動(dòng)與相對(duì)動(dòng)態(tài)的性質(zhì)，是具有社會(huì)互動(dòng)性質(zhì)的組織，團(tuán)體遵循共同的規(guī)范，具有目標(biāo)性。
團(tuán)體動(dòng)力是指某社會(huì)團(tuán)體之所以形成的原因，以及維系團(tuán)體功能的一種力量或一種方式。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)是社會(huì)科學(xué)的分支，是一門探討團(tuán)體結(jié)構(gòu)及團(tuán)體與成員間相互動(dòng)力關(guān)系的學(xué)問。其理論有場地論、因素分析論、社會(huì)團(tuán)體工作理論、心理分析理論等。場地論代表人物勒溫認(rèn)為，應(yīng)該把團(tuán)體看作是一個(gè)生命的空間，它是由一些力量或變量組成，它們是影響團(tuán)體內(nèi)成員的重要變項(xiàng)。根據(jù)此理論，在教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任若能將班級(jí)作為心理場地并作數(shù)量化呈現(xiàn)，才能分析、控制班級(jí)與運(yùn)用班級(jí)動(dòng)力。因素分析論的代表人物卡特爾認(rèn)為，團(tuán)體動(dòng)力主要受到某些重要因素的影響，領(lǐng)導(dǎo)者在決定團(tuán)體的發(fā)展時(shí)，需要了解團(tuán)體內(nèi)的關(guān)鍵因素。根據(jù)卡特爾的理論，若能對(duì)團(tuán)體內(nèi)的各項(xiàng)屬性一一加以評(píng)估，掌握有關(guān)的獨(dú)立變項(xiàng)，可以有效運(yùn)作團(tuán)體。社會(huì)團(tuán)體工作論是將團(tuán)體工作者的敘事性記錄及團(tuán)體成員的個(gè)案史等資料加以分析，以了解團(tuán)體對(duì)成員人格發(fā)展的影響；重視團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)與個(gè)體成長的交互作用，注重行動(dòng)研究，即領(lǐng)導(dǎo)者如何有效利用學(xué)習(xí)遷移，促發(fā)成員轉(zhuǎn)移團(tuán)體咨詢情景的積極經(jīng)驗(yàn)，以協(xié)助成員產(chǎn)生建設(shè)性行為，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)。心理分析理論強(qiáng)調(diào)團(tuán)體歷程中有關(guān)的情感因素，包括領(lǐng)導(dǎo)者和成員、成員與成員、成員與他人，強(qiáng)調(diào)透過對(duì)成員過去經(jīng)驗(yàn)的了解及個(gè)案記錄的分析解釋，促發(fā)動(dòng)力性的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助成員產(chǎn)生積極的行為改變與人格發(fā)展。
班級(jí)是一個(gè)團(tuán)體，班主任是團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者。如何消除團(tuán)體的沖突，促進(jìn)團(tuán)體凝聚力的提升，進(jìn)而形成團(tuán)體的動(dòng)力，并運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的輔導(dǎo)策略，這些是班主任科學(xué)管理班級(jí)應(yīng)涉及到的內(nèi)容。了解團(tuán)體動(dòng)力理論，借鑒動(dòng)力理論，有助于班主任形成自己有效管理班級(jí)的教育理念。
二、認(rèn)識(shí)中小學(xué)班級(jí)中的團(tuán)體動(dòng)力形態(tài)
21世紀(jì)社會(huì)急劇的變遷與轉(zhuǎn)型，使得傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能論受到現(xiàn)代文化的挑戰(zhàn)。班級(jí)是學(xué)校教育中最基層的單位，而過去以教師為中心的教室管理模式較忽視與壓抑班級(jí)團(tuán)體動(dòng)力的影響性。班級(jí)中存在著許許多多的小團(tuán)體，這些小團(tuán)體具有其潛在的影響力。作為班主任，應(yīng)善用這些團(tuán)體動(dòng)力來使得班級(jí)管理更具有成效。
�。ㄒ唬┓侵髁魑幕瘓F(tuán)體取向的小團(tuán)體
所謂的非主流文化指相對(duì)于主流文化之外的其他文化，它是邊緣的、附屬的與次要的文化。中小學(xué)學(xué)生的他律性較強(qiáng)，容易受到同輩團(tuán)體的影響而在班級(jí)中形成學(xué)生非主流文化團(tuán)體，容易受到媒體與流行文化等因素的影響，而形成一種屬于次級(jí)文化的小團(tuán)體。例如在中小學(xué)中流行的女孩們的影視歌星崇拜現(xiàn)象，中小學(xué)男生當(dāng)前所流行的網(wǎng)絡(luò)游戲，如魔獸爭霸等，都是典型的學(xué)校非主流文化。班主任若能留心觀察學(xué)生無意間形成的非主流文化團(tuán)體，運(yùn)用引導(dǎo)的方法把這些團(tuán)體的動(dòng)力凝聚起來向著具有教育性的方向發(fā)展，對(duì)于班級(jí)管理是有所幫助的。
�。ǘ┮詡�(gè)性、興趣結(jié)合和教師評(píng)價(jià)取向的小團(tuán)體
一般來說，中小學(xué)生在教室中的小團(tuán)體比較傾向于個(gè)性與興趣的結(jié)合。但也可能會(huì)因?yàn)槭艿焦φn與教師的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)而形成所謂的好學(xué)生小團(tuán)體與調(diào)皮學(xué)生的小團(tuán)體。通常所謂的好學(xué)生小團(tuán)體對(duì)班級(jí)管理會(huì)產(chǎn)生積極的幫助，而調(diào)皮學(xué)生的小團(tuán)體可能造成班級(jí)管理的問題所在。因此，班主任要平等對(duì)待學(xué)生，必須消除個(gè)人的喜好，對(duì)于還正在成長中的學(xué)生不要給予社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，因?yàn)槊课粚W(xué)生的潛力是無限的，教師必須循循善誘，引導(dǎo)這些班級(jí)中的小團(tuán)體朝著健康的方向發(fā)展。
�。ㄈ┮宰环峙淙∠虻男F(tuán)體
中小學(xué)生常會(huì)因?yàn)樵诮淌抑械淖环峙涠绊懙綄W(xué)習(xí)的效果，而由于座位的分配所產(chǎn)生的班級(jí)氣氛值得教育心理學(xué)工作者進(jìn)一步探討。一般來說，中小學(xué)生若與不喜歡的同學(xué)坐在一起，會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而若與喜歡的同學(xué)坐在一起，則會(huì)非常興奮而顯得士氣高昂。因此，在班級(jí)座位安排方面，班主任必須作適時(shí)的調(diào)整與更新。在座位的分配方面，必須考慮每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生交錯(cuò)分配在一起，如此才不容易造成學(xué)生的被標(biāo)準(zhǔn)化。此外，高效能的學(xué)生座位安排將有助于師生之間形成密切的互動(dòng)。班主任對(duì)于班級(jí)中的分組也需要思考，應(yīng)打破性別意識(shí)與學(xué)業(yè)成就的界線，善用小組間積極的合作與競爭模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神與民主素養(yǎng)，如此將產(chǎn)生最佳的團(tuán)體動(dòng)力。
（四）以性別取向的小團(tuán)體
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生和中學(xué)生進(jìn)入了青春期，而這個(gè)階段女生的發(fā)育比起同年齡的男生要早，因此這個(gè)階段的性別界限特別明顯。在這個(gè)青澀的成長階段，中小學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)開始初步定型，自尊心與好勝心、喜歡與厭惡、好奇與排斥等特別明顯。一般來說，小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)的女生在班級(jí)中常會(huì)組成許多小團(tuán)體，這些小團(tuán)體會(huì)基于興趣與個(gè)性而組成在一起，且團(tuán)體之間的界線會(huì)比中低年級(jí)的學(xué)生們來得更明顯。而小學(xué)高年級(jí)的男生和中學(xué)男生在心智與生理發(fā)展方面顯著慢于同齡的`女生，會(huì)有被同齡女生領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象，因此小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)的男生的小團(tuán)體界線比較模糊。中小學(xué)教師在這個(gè)階段的班級(jí)管理要特別留心于性別因素所產(chǎn)生的影響，應(yīng)避免性別間的小團(tuán)體沖突，并善用此階段學(xué)生的語言模式與學(xué)生溝通，盡量以“活動(dòng)式”與“主題式”的策略激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體動(dòng)力，并善于借助相互合作與競爭之間產(chǎn)生的最大的效能。這將有助于教師的班級(jí)管理。
三、班主任運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的班級(jí)輔導(dǎo)策略
在中小學(xué)中，過去偏向于以班主任為中心的班級(jí)管理，其目的在于幫助教師控制學(xué)生的常規(guī)與秩序。而在新時(shí)代的班級(jí)管理中，必須融入民主的精神與多元的風(fēng)貌，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的心理輔導(dǎo)策略。在實(shí)踐中，教師要善于利用師生間的人際影響，進(jìn)行師生間的積極溝通，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，并適度地給學(xué)生建設(shè)性的反饋，最終形成科學(xué)的管理理念。
（一）角色意識(shí)培養(yǎng)策略
在班級(jí)這個(gè)生命空間中，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)力聚合成班級(jí)的凝聚力。要形成班級(jí)的凝聚力，教師要抓好班級(jí)成員的角色意識(shí)培養(yǎng)，通過班級(jí)的正式角色和非正式角色的合理安排，使每個(gè)學(xué)生都能形成積極的角色意識(shí)和角色行為，使每個(gè)學(xué)生能夠感到自己在班上是受重視的，是有地位的，是負(fù)有責(zé)任的，只有這樣，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、安全感、歸屬感和集體主義榮譽(yù)感，從而自覺接受各種集體規(guī)范，不斷提高自己的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。如在班級(jí)實(shí)行值日班長制度，使學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)得到培養(yǎng)。再如，通過各種集體活動(dòng)為學(xué)生提供豐富多彩的鍛煉機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一些事務(wù)，鍛煉他們的能力。這不但可以促進(jìn)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)其動(dòng)力的產(chǎn)生，也能不斷提升他們的心理健康水平。
�。ǘI造健康民主的心理環(huán)境的策略
心理環(huán)境包括班風(fēng)、校風(fēng)、輿論、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等。建立良好人際關(guān)系，培育健康的輿論、風(fēng)氣，能夠使學(xué)生經(jīng)常受到積極的感染和熏陶，逐漸形成積極上進(jìn)、開朗樂觀、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)互助的良好的性格特征，不斷提高對(duì)人際環(huán)境的適應(yīng)能力。目前教師必須改變過去權(quán)威者的角色，站在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的立場，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，使學(xué)生能在民主的氣氛中，展現(xiàn)自己的特色與風(fēng)格，并學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)在民主健康的氣氛中引導(dǎo)班級(jí)向積極正向發(fā)展，建立積極、正確和健康的輿論導(dǎo)向，尊重學(xué)生所提出的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生經(jīng)由民主的程序共同建立班級(jí)的規(guī)則與秩序，達(dá)到學(xué)生之間的相互約束與互相學(xué)習(xí)，從而獲得全班的凝聚力與向心力，這有助于教師成功地管理班級(jí)。
�。ㄈ┌嗉�(jí)學(xué)習(xí)分組策略
學(xué)生非主流文化所組成的小團(tuán)體以及班級(jí)內(nèi)的各式各樣的小團(tuán)體所產(chǎn)生的團(tuán)體動(dòng)力，與教師的班級(jí)管理有著密切的關(guān)系。中小學(xué)教師在管理班級(jí)時(shí)，需要關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，融入民主的精神，改變以往以教師為中心的班級(jí)管理策略，轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生共同管理的模式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教師可進(jìn)行引導(dǎo)而不急于幫學(xué)生作決定，如此將有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。在班級(jí)教學(xué)分組方面，必須著眼于班級(jí)成員的全面提升，把各類不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生分散并綜合，這將使得每一個(gè)小組的成員都可以進(jìn)行相互指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)成績混合的分組為學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生提供了成長的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生提供了補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。善用此類分組方法將會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的最佳團(tuán)體動(dòng)力。此外，教師也可以根據(jù)不同性質(zhì)的內(nèi)容或不同的活動(dòng)形態(tài)進(jìn)行分組，如此將增加班級(jí)成員間的互動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)成員的向心力。
�。ㄋ模﹫F(tuán)體游戲輔導(dǎo)策略
狹義的團(tuán)體游戲輔導(dǎo)是指游戲、唱跳，唱跳包含了歌唱與上下肢體移動(dòng)的音樂律動(dòng)。從兒童發(fā)展理論中可以得知，游戲在兒童發(fā)展中的作用是非常重要的，團(tuán)體游戲能增進(jìn)學(xué)生的感情交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)組織的向心力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)意與新的思維模式大有幫助。團(tuán)體游戲輔導(dǎo)有助于學(xué)生的人際關(guān)系與發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體生活技能，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一種有效的教學(xué)方法。團(tuán)體游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)創(chuàng)新性的兒童，對(duì)于激發(fā)班級(jí)的團(tuán)體動(dòng)力，具有很大的幫助。班主任在班級(jí)管理中，適度運(yùn)用團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的理念與技巧，并遷移至學(xué)生的學(xué)習(xí)上，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
班主任是教師中的優(yōu)秀代表。他們除了應(yīng)具備普通教師的基本素質(zhì)之外，還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)、熱愛學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的管理能力�！爱�(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生對(duì)接受教育的反感就會(huì)被克服而讓位于一種奇特情況，他們把教育者看作一個(gè)可以親近的人”。學(xué)生在與班主任朝夕相處時(shí)，容易產(chǎn)生依賴和歸屬心理，班主任將成為學(xué)生最為親近和信賴的人。
小學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì) 篇2
班主任工作是繁瑣的，有時(shí)令人眼花繚亂，乃至顧此失彼。但是，當(dāng)學(xué)生犯毛病時(shí)，老師還氣不得，惱不得，小學(xué)生的年齡決定了其畢竟還是孩子嘛！因此，提高班級(jí)管理的效率是班主任工作的重要挑選，避免和學(xué)生產(chǎn)生正面沖突是班主任工作的明智之舉。
一、今天我值日
教師滿懷豪情走進(jìn)教室上課，猛然間發(fā)覺黑板還沒有擦，好心情被破壞得無影無蹤，怎么辦？發(fā)火、斥責(zé)、指責(zé)……，這些都于事無補(bǔ)，更何況短時(shí)間的成效明顯之后學(xué)生依然會(huì)我行我素。
一個(gè)星期二，我走進(jìn)教室，黑板又沒有擦。我沒有大發(fā)雷霆，而是滿臉愧疚之情非常遺憾地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，真對(duì)不起。本來我以為只有我們班的同學(xué)們愛忘事。沒想到老師也愛忘事，今天我值日，卻忘記擦黑板了，因此耽誤了大家上課的時(shí)間，實(shí)在對(duì)不起大家。”我頓了頓，接著說，“聽說我們班的同學(xué)都是愛幫助人的熱情腸，期望下次我再忘記擦黑板的時(shí)候，大家能夠提示我一下，免得浪費(fèi)大家的寶貴時(shí)間�！蔽疫呎f邊拿起黑板擦把黑板擦得干干凈凈，然后，就像沒有產(chǎn)生這件事一樣連續(xù)上課。
學(xué)生本來想等待一場狂風(fēng)驟雨，沒想到我會(huì)如此處理。那節(jié)課，二組的值日生同學(xué)表現(xiàn)的分外積極。從此，很久很久，我們班再?zèng)]有產(chǎn)生過忘記擦黑板的事情。即便有偶然忘記擦黑板的學(xué)生，其他同學(xué)也會(huì)及時(shí)提示，在上課鈴響之前把黑板擦得干干凈凈。
二、同學(xué)們真有禮貌
有時(shí)，走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)，學(xué)生還沒有拿出課本來呢。乃至在老師板書課題之后，還有很多學(xué)生彎著腰在抽屜洞里尋覓語文課本，這怎么辦呢？一日，我走進(jìn)教室，師生相互問好之后，發(fā)覺竟然有半數(shù)學(xué)生沒有拿出語文課本。有幾名男生還在氣喘吁吁，汗流滿面，拿著練習(xí)本當(dāng)小蒲扇用呢，估計(jì)是在課間做追逐打鬧的游戲，聽到上課鈴響了之后才跑進(jìn)教室的。見此，我舍棄了導(dǎo)課的環(huán)節(jié)，直截了當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)們把語文課本翻到第6課的第二自然段�！闭f完，環(huán)視教室，發(fā)覺許多學(xué)生彎著腰，手忙腳亂地在抽屜里找課本。
我稍微頓了頓，又和顏悅色地對(duì)學(xué)生說：“我發(fā)覺我們班的同學(xué)越來越有禮貌了，剛才我進(jìn)教室的時(shí)候，班長已經(jīng)喊過‘起立’，同學(xué)們已經(jīng)問過‘老師好’了。可是，同學(xué)們竟然這么有禮貌，又彎腰向老師鞠躬問好，我簡直不知道向同學(xué)們說什么好了�！闭艺n本的學(xué)生先是一愣，繼而不好意思地笑了。見此，我指著一位表現(xiàn)比較好的`學(xué)生說：“今天，夢佳同學(xué)表現(xiàn)真好，上課鈴響之前就把語文課本、字典、練習(xí)本和文具盒這語文學(xué)習(xí)‘四大件’工工整整地?cái)[放在課桌上了，這樣，上起課來就方便多了。”
自此以后，每一節(jié)語文課上課前，每一位學(xué)生都會(huì)把語文課本、字典、練習(xí)本和文具盒工工整整地?cái)[放在課桌上。
三、這幅畫真漂亮
大掃除時(shí)最難做得工作是擦玻璃。用干布擦，玻璃產(chǎn)生靜電，吸附著一層塵土；用濕布擦，初看起來干凈，不一會(huì)兒，玻璃就會(huì)朦模糊朧。每次擦玻璃都需要學(xué)生一手拿濕布，一手拿干布，先用濕布擦一遍，接著再用干布擦一遍。由于工作繁瑣，常常有學(xué)生忘記程序，把明凈的玻璃擦成大花臉。遇到這樣的事情，我嚴(yán)格地命令學(xué)生重擦，然后在班會(huì)課上諄諄教誨，成效卻難如人意。
一日大掃除，學(xué)生打掃完畢，我在檢查衛(wèi)生時(shí)，發(fā)覺又有幾塊玻璃被擦成了大花臉。我沒有像往常那樣沉下臉來“諄諄教誨”，而是盯著那幾塊玻璃看了一會(huì)兒，說：“我發(fā)覺我們班同學(xué)們的美術(shù)課程學(xué)得真好��！不但學(xué)得好而且用得好。大家看，這幾幅畫畫得真漂亮�。 贝搜砸怀�，學(xué)生們都順著我手指的方向看，嘰嘰喳喳，眾說紛紜。這時(shí)，曉光同學(xué)走到我的眼前低聲說：“對(duì)不起，老師，這是我擦的玻璃，我只帶了一塊布來，結(jié)果擦成了這樣子……”看著他一臉的愧疚，我沒有斥責(zé)，而是和聲說：“這次忘記了不要緊，下次想著就行了。忘記帶兩塊布，可以向同學(xué)們借一借啊！”說完，我又大聲面向全班同學(xué)問道：“我們班誰是愛幫助人的同學(xué)？誰愿意借一塊干布給曉光同學(xué)用？”學(xué)生們紛紜舉手，有幾個(gè)學(xué)生還把干布送到了曉光同學(xué)的手中，更有幾名學(xué)生擦起了玻璃。
自那次至今，我們班教室的玻璃上再?zèng)]有顯現(xiàn)過“漂亮的畫”。
學(xué)生做了錯(cuò)事，多數(shù)情形下是忘記、忽視或者無意造成的。老師察覺時(shí)，學(xué)生盡管忐忑不安，卻做好了充分的心理準(zhǔn)備等待老師的批評(píng)，教師越是聲色俱厲，越是收效甚微。此時(shí)，班主任切不可直面問題，硬碰硬，而是要采取委婉的態(tài)度，避其鋒芒，在和風(fēng)細(xì)雨中令其幡然悔悟，接著不動(dòng)聲色地教以方法，其成效定會(huì)事半功倍。
小學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì) 篇3
根據(jù)20xx年后德育工作的要點(diǎn)，結(jié)合我校的一般性情況，工作中確立了一種意識(shí)：以人為本，以學(xué)生為主體；抓牢兩條線：養(yǎng)成教育，班級(jí)常規(guī)管理。與新時(shí)期新形式要求相適應(yīng)的德育理念，堅(jiān)定不移地推進(jìn)每一位德育工作者的育人方法的改進(jìn)。
一、明確職責(zé)，風(fēng)險(xiǎn)保障各項(xiàng)德育工作有效開展。
學(xué)校確立了以陶校長為組長，分管校長劉校長為副組長，德育主任和輔導(dǎo)員老師道德教育為組員的德育領(lǐng)導(dǎo)小組。開學(xué)初，大隊(duì)委組織大隊(duì)委員開展競爭上崗。同時(shí)進(jìn)一步細(xì)化了德育工作檔案制度，學(xué)校重大事件快報(bào)制，完善德育先進(jìn)班集體，個(gè)人評(píng)比制度，使大力開展制度化、規(guī)范化。
二、抓班主任建設(shè)，促師德師風(fēng)建設(shè)
根據(jù)學(xué)校工作安排，重視體育老師工作的指導(dǎo)與管理，班級(jí)配置了配班數(shù)學(xué)老師，并為新教師啟動(dòng)師徒教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，進(jìn)一步明確張老師：職責(zé)填好《班主任工作手冊(cè)》、通過每周的常規(guī)訓(xùn)練，促使促成小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過中隊(duì)活動(dòng)、晨會(huì)課教育，強(qiáng)化班集體建設(shè)。注重特殊學(xué)生的幫扶，作好成長記錄。通過班主任沙龍，交流身邊的育人故事，總結(jié)良好的德育經(jīng)驗(yàn)，挖掘樹立優(yōu)秀的德育典型。在每期的家長學(xué)校中，讓學(xué)生、一起參與到師德師風(fēng)的評(píng)比過程中，填寫好反饋表和問卷調(diào)查表。
三、突出重點(diǎn)，以養(yǎng)成教育和班級(jí)管理金針菜為突破口，濃郁育人氛圍。
根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常生活行為規(guī)范》，廣開渠道強(qiáng)化小學(xué)生的基礎(chǔ)道德和日常準(zhǔn)則的'養(yǎng)成。我校還制定了《晨陽幼稚園日常行為規(guī)范》，以五項(xiàng)常規(guī)競賽為抓手，由條線分管，將此和班主任月前考核掛鉤，通過每周的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)的反饋，國旗下事跡介紹，櫥窗宣傳，對(duì)學(xué)生的常規(guī)行為訓(xùn)練有效到位。公益活動(dòng)學(xué)生是在活動(dòng)中成長起來的，本學(xué)期我校開展了晨陽小學(xué)綠色家園特色活動(dòng)，充分利用社會(huì)生源，發(fā)揮優(yōu)勢，深入開展教育實(shí)踐活動(dòng)，營造良好的育人環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生成長的環(huán)境。制定了具體制度和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的素質(zhì)教育能力，此外，推普周系列活動(dòng)，愛牙周活動(dòng)、法制教育系列活動(dòng)、科技節(jié)系列活動(dòng)，更是層出不窮。
小學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì) 篇4
班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架�！庇辛己玫墓芾恚虑椴艜�(huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班級(jí)管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯?gòu)建良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)，是班主任對(duì)所帶班學(xué)生的'思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項(xiàng)目的管理教育的活動(dòng)。作為新任教師，當(dāng)了一年的班主任，我自己有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生自己參與管理
剛接任一年級(jí)的時(shí)候，由于對(duì)大家不熟悉，所以我沒有選班干部，加上覺得一年級(jí)太小，什么事我都自己親力親為，一段時(shí)間下來發(fā)現(xiàn)自己真得好操心，身心疲憊。于是我開始改變方法，在班里選了幾個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生協(xié)助我管理，莎莎做班長，美婷做學(xué)習(xí)委員，小文做勞動(dòng)委員......一個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們的工作做得也相當(dāng)不錯(cuò)，雖然還是會(huì)有一些問題，但是我及時(shí)給他們指出來，不斷培養(yǎng)他們，傳授他們方法，在日后的工作中他們做得越來越好，我也越來越放心。所以相信孩子，，讓他們自己做班集體的主人，參與到班級(jí)管理中去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的潛力是你無法想象的。
二、制定班級(jí)管理制度
班級(jí)管理中，還必須要有一個(gè)完整的制度，來制約學(xué)生。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我在班級(jí)里，制訂了一個(gè)完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，一定就要按照制度來，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。制訂了制度，就要實(shí)施，并且要堅(jiān)持，不能半途而廢。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，班上有幾個(gè)男同學(xué)特別不愛勞動(dòng)，每次輪到他們打掃衛(wèi)生就偷偷跑去洗澡，小文告訴我后，我讓他們洗完澡再去打掃，否則晚飯就不要吃了，什么時(shí)候完成什么時(shí)候去吃飯。幾次下來，這些男同學(xué)也怕了，以后每次輪到他們都很自覺，打掃完再去洗澡吃飯。還有一些成績差的同學(xué)從來不交作業(yè)，于是我有一次下晚修后特意留他們?cè)诮淌覍懽鳂I(yè)，什么時(shí)候?qū)懲晔裁磿r(shí)候去睡覺，剛開始他們以為我開玩笑，一個(gè)個(gè)還是坐在那里玩，但是到了宿舍要熄燈睡覺，我還是守在教室里，他們就怕了，有一個(gè)學(xué)生居然哭了，趕緊開始寫，并答應(yīng)我以后一定會(huì)完成作業(yè)。
三、協(xié)調(diào)各方面的力量
作為班主任，還要有一股凝聚力，要把班級(jí)所有科任老師，都凝成一股繩，要讓班級(jí)中所有的科任老師都為班級(jí)出力，讓他們重視我們這個(gè)班級(jí)。如何讓班級(jí)的科任老師關(guān)心自己的班級(jí)呢？班主任要搞好科任老師的關(guān)系，與科任老師關(guān)系好了，科任老師自然就會(huì)關(guān)注自己的班級(jí)體。這樣，讓班級(jí)里所有的科任老師都喜歡我的班級(jí)，并讓他們關(guān)心班級(jí)里所有的孩子。這樣，班級(jí)里就形成一個(gè)大家庭模式，這樣管理班級(jí)起來，更加輕松，而且效果會(huì)更好。因?yàn)楹蛶讉�(gè)科任老師關(guān)系好了，他們也樂意幫助我一起管理.記得今年開學(xué)家里有點(diǎn)事晚到了幾天學(xué)校，都是數(shù)學(xué)老師和美術(shù)老師一起幫我管理班級(jí)的，美術(shù)老師幫我管理孩子生活上的事情，比如學(xué)生開學(xué)報(bào)到，伙食費(fèi)管理，宿舍安排等等，數(shù)學(xué)老師則幫我管理學(xué)習(xí)，給我協(xié)調(diào)上課，班級(jí)紀(jì)律等，正是有了他們的幫助，即使我人不在學(xué)校，學(xué)生也能很好得遵守班級(jí)制度，順利投入新學(xué)期學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。
四、班主任要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，提高班級(jí)管理水平。
作為一名班主任，無論工作時(shí)間長短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點(diǎn)，尤其在班級(jí)管理方面經(jīng)驗(yàn)很缺乏。所以，班主任要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，發(fā)揮自己的長處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，努力提高班級(jí)管理水平。為了做好班主任，我自己在書店買來《班主任管理100例》這本書，從這本書中我也學(xué)到了一些好的方法，在管理中會(huì)時(shí)不時(shí)地借鑒。另外，我畢竟才剛當(dāng)主任，很多問題還是不太會(huì)處理，于是我就經(jīng)常請(qǐng)教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的老師，從他們身上學(xué)習(xí)一些有效的辦法。
總之，班級(jí)管理是一門很深?yuàn)W的藝術(shù)，而我才剛剛起步，所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，但是我相信只要我不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)積累，我一定能做得越來越好。
小學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì) 篇5
班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探究總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
檔案管理工作，是辦公室工作的一個(gè)重要組成局部，是做好辦公室工作的根底和前提。加強(qiáng)檔案標(biāo)準(zhǔn)化管理，充分發(fā)揮檔案在實(shí)際工作中的作用，是辦公室工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。檔案工作做得好不好，直接影響到本單位工作的效率和質(zhì)量，同時(shí)也是衡量一個(gè)單位、一個(gè)部門工作水平的標(biāo)志之一。結(jié)合實(shí)際，我以為要做好檔案管理工作，必須做到“四抓四到位”。
一、抓關(guān)鍵，領(lǐng)導(dǎo)重視到位
長期以來，由于檔案工作是一項(xiàng)內(nèi)務(wù)性很強(qiáng)的工作;是一項(xiàng)毫不引人注目、默默無聞的工作，因此，有些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案管理工作不夠重視，存在著一些認(rèn)識(shí)上的.誤區(qū)。一是無關(guān)緊要的思想。認(rèn)為一個(gè)單位的工作業(yè)績重在形象工程、得政工程和經(jīng)濟(jì)的快速開展，檔案對(duì)這些工作沒有多大的輔助作用，抓和不抓是一回事;二是無需親為的思想。認(rèn)為檔案工作就是簡單的收存材料，是檔案工作人員的事情，不需要領(lǐng)導(dǎo)親自抓;三是一般應(yīng)付的思想。雖然口頭上講檔案工作的重要性，但在實(shí)際工作中并不夠重視，認(rèn)為檔案管理不會(huì)有火燒眉毛的事，只要“守好攤”，能應(yīng)付當(dāng)時(shí)的需要就行了。由于思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致在實(shí)際工作中就存在著：一是管檔人員配備不到位，沒有按規(guī)定比例配備工作人員;二是投入不夠，根底設(shè)施配套不到位，保管條件落后，不安全隱患嚴(yán)峻;三是檔案人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，檔案資料收集難和檔案資料不能及時(shí)整理歸檔;四是檔6 案人員政治、經(jīng)濟(jì)待遇不高，津貼補(bǔ)助未到位。這些問題既影響了檔案管理人員的工作積極性，又影響了檔案管理的工作水平，更影響全縣檔案信息資源的整合，不能使珍貴的歷史資料為單位和全縣的三個(gè)文明建設(shè)服務(wù)、發(fā)揮作用。因此，要做好檔案工作，就必須使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步提高對(duì)檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)，牢固樹立檔案意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)懷管檔人員的政治、生活待遇，穩(wěn)定檔案管理人員，重視檔案的根底工作，從而從整體上提高檔案管理工作的水平。
二、抓標(biāo)準(zhǔn)，根底工作到位
維護(hù)檔案的完整、準(zhǔn)確與安全，是檔案管理的根底性工作和重要內(nèi)容，特別是涉及到貫徹黨的路線、方針、政策方面，它直接關(guān)系到組織人事部門對(duì)干部的評(píng)價(jià)、培養(yǎng)和使用，關(guān)系到個(gè)人的切身利益和政治前途。因此，對(duì)檔案管理的根底工作，一定要加以標(biāo)準(zhǔn)。但在檔案管理的實(shí)際工作中，仍存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。
小學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì) 篇6
一、素質(zhì)教育視域下小學(xué)班級(jí)管理的策略導(dǎo)向
1、牢固夯實(shí)學(xué)生為本、全面成長的根本原則
小學(xué)學(xué)生群體正處于生理發(fā)育、心智轉(zhuǎn)變、情緒波動(dòng)的特殊時(shí)期，一方面呈現(xiàn)出執(zhí)拗、個(gè)性、張揚(yáng)的叛逆表現(xiàn)，而另一方面又會(huì)遭遇孤獨(dú)、無助、迷失的困惑境遇。這就要求作為班級(jí)管理核心支點(diǎn)的班主任能夠秉持以立足學(xué)生階段實(shí)際、促進(jìn)學(xué)生全面成長的根本原則，進(jìn)行一系列班級(jí)管理制度手段的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用，多設(shè)身處地地為學(xué)生著想，多觀察多接觸，少盲從少苛責(zé)。尤其是對(duì)于一些問題學(xué)生的教誨督導(dǎo)，要做到平心靜氣、和緩融洽、以理服人、以愛育人，從而讓學(xué)生可以放松自己、敞開心扉地與班主任進(jìn)行訴說解釋、溝通交流。
2、靈活運(yùn)用獎(jiǎng)罰分明、互動(dòng)交融的綜合手段
班主任作為班級(jí)系統(tǒng)的核心支點(diǎn)，其一言一行、習(xí)慣作風(fēng)都會(huì)直接間接地對(duì)班級(jí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生群體的精神風(fēng)貌產(chǎn)生濡染影響；班主任能否在具體實(shí)際的班級(jí)管理之中做到公正嚴(yán)明、獎(jiǎng)罰分明、平易近人、張弛有度，則在很大程度上會(huì)成為決定班級(jí)管理運(yùn)作系統(tǒng)的關(guān)鍵組件。
二、班級(jí)管理途徑方法的更新探索以及創(chuàng)設(shè)改進(jìn)
1、管理目標(biāo)的扎實(shí)貫徹，步驟推進(jìn)
在傳統(tǒng)陳舊的教育理念與管理方式的制約影響之下，作為小學(xué)班級(jí)管理核心的班主任與作為被管理的學(xué)生群體的價(jià)值角色是相對(duì)化與單一化的，小學(xué)班級(jí)管理運(yùn)轉(zhuǎn)也一直存在著“重程序，輕實(shí)體；重執(zhí)行，輕反饋；重結(jié)果，輕過程”的偏頗現(xiàn)狀。而基于素質(zhì)教育倡導(dǎo)發(fā)散學(xué)生自主學(xué)習(xí)生活思維、釋放班級(jí)管理民主多元的導(dǎo)向理念，班主任需要在確立明確詳實(shí)的管理目標(biāo)之后，扎實(shí)負(fù)責(zé)地進(jìn)行班級(jí)管理的規(guī)章細(xì)則制定、具體流程操作的細(xì)化分配以及師生交流互動(dòng)機(jī)制的'長效推進(jìn)，做到階段目標(biāo)劃分、層次環(huán)節(jié)適配。
2、學(xué)生群體的層次劃分，因勢利導(dǎo)
班級(jí)管理，說到底還是對(duì)學(xué)生群體的管理，只有了解了學(xué)生群體的實(shí)際狀況，劃分了學(xué)生群體的層次類型，掌握了學(xué)生群體的本質(zhì)特點(diǎn)，班級(jí)管理才能有的放矢、事半功倍。譬如在進(jìn)行班級(jí)管理的制度規(guī)則的制定之前，班主任與學(xué)生干部群體可以聯(lián)合自制問卷調(diào)查進(jìn)行班級(jí)發(fā)放，要求每位學(xué)生填寫對(duì)于班級(jí)管理的建議意見、創(chuàng)新方法以及自我感想。班主任在學(xué)生完成調(diào)查問答填寫之后進(jìn)行歸納統(tǒng)計(jì)、仔細(xì)比照，這樣就可以很清晰明了地了解班級(jí)系統(tǒng)內(nèi)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀、對(duì)于班級(jí)管理的感想困惑以及班主任管理執(zhí)行的不足缺陷，從而有針對(duì)性地進(jìn)行制度規(guī)則調(diào)整。這樣，也能使得班級(jí)管理的整體效率大為提升。
3、管理內(nèi)容的具體設(shè)定，細(xì)化操作
一方面，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，國有國法，班有班規(guī)，這就要求小學(xué)班級(jí)管理也需要做到制度規(guī)則的嚴(yán)格制定、詳細(xì)劃分、具體闡明。而另一方面，作為班級(jí)管理核心的班主任也要意識(shí)到“水至清則無魚，人至清則無徒”，剛?cè)岵?jì)、張弛有度的班級(jí)管理無疑可以極大地提升班級(jí)管理的實(shí)效性，也附帶改善調(diào)節(jié)整個(gè)班級(jí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)生群體的精神風(fēng)貌。
三、結(jié)束語
素質(zhì)教育背景之下小學(xué)班級(jí)管理機(jī)制的改進(jìn)拓展，不僅僅是對(duì)小學(xué)班級(jí)整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，更深層次的則是對(duì)當(dāng)下處于瓶頸期的小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)生活運(yùn)營管理的直接鞭策以及間接警醒。小學(xué)系統(tǒng)的班主任群體應(yīng)當(dāng)群策群力、集思廣益，將靈活高效的班級(jí)管理的途徑方法創(chuàng)新化，從而充分發(fā)揮其更新教學(xué)理念、調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍、輔助學(xué)生全面發(fā)展等方面的獨(dú)特效用，最終快速協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理體系調(diào)節(jié)改進(jìn)與素質(zhì)教育延伸拓展的統(tǒng)一雙贏。
小學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì) 篇7
我校的各個(gè)班級(jí)就是按照合作小組來進(jìn)行座位安排的，為了便于討論，組內(nèi)成員是圍坐在一起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)、班級(jí)管理都是通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的。為保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績相當(dāng)，按照先分類再抽簽的方式產(chǎn)生了7個(gè)小組。例如：班級(jí)有學(xué)生49人，具體做法是：將學(xué)習(xí)成績第1名至第6名分為一類，第7名至第12為一類，第13名至第18名分為一類，第19名至第24名分為一類，第25名至第30名分為一類，第31名至第36名分為一類，第37名至第42名分為一類。分好7類后在進(jìn)行抽簽定出7個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。
這樣的教學(xué)模式無形之中，使小組內(nèi)的成員自然而然地就形成了“學(xué)生小團(tuán)體”，在班級(jí)管理中，如何發(fā)揮“學(xué)生小團(tuán)體”的作用，進(jìn)行班級(jí)精細(xì)化管理呢？我進(jìn)行了如下嘗試：
一、進(jìn)行“學(xué)生小團(tuán)體”崗位設(shè)立，確保班級(jí)精細(xì)化管理
所謂精細(xì)化管理，就是人人會(huì)管理，處處有管理，事事見管理，通過落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心。在班級(jí)管理中，我力求做到任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，將班級(jí)中看似簡單，很容易做到的事情用心精心做好。
為了使班級(jí)管理井然有序，首先進(jìn)行了“班級(jí)精細(xì)化管理”之班級(jí)崗位設(shè)立，“班級(jí)精細(xì)化管理”之班級(jí)崗位設(shè)立安排表如下：
“班級(jí)精細(xì)化管理”之班級(jí)崗位設(shè)立安排表
二、采用“學(xué)生小團(tuán)體”管理模式，實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理
通過在小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，更增進(jìn)了小組內(nèi)成員的情感交流，增強(qiáng)了成員的歸屬感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，在班級(jí)管理上也采用了“學(xué)生小團(tuán)體”管理模式——分小組的管理模式。
每一周內(nèi)，將7個(gè)合作小組安排一個(gè)固定的值日小組，讓一個(gè)小組負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級(jí)常規(guī)管理，每個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下協(xié)商每個(gè)組員的班級(jí)服務(wù)崗位，讓學(xué)生在班級(jí)管理中承擔(dān)一定的責(zé)任。如值日班長、班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督員等，使學(xué)生成為班級(jí)的主人，而不是旁觀者、局外人。如，有個(gè)男生由于家庭環(huán)境比較復(fù)雜，父母離異，在外打工，長期跟著爺爺、奶奶一起生活，個(gè)性較強(qiáng)，稍不如意，就做一些惡作劇，自從在合作小組內(nèi)當(dāng)上班級(jí)衛(wèi)生管理員后，他就要負(fù)責(zé)早、中、晚檢查教室內(nèi)外包干區(qū)的衛(wèi)生，保證班級(jí)在每天的衛(wèi)生評(píng)比中不被扣分。剛開始進(jìn)行衛(wèi)生管理時(shí)，沒有同學(xué)聽他的，他叫不動(dòng)班上的同學(xué)做衛(wèi)生，于是，他找到了合作小組成員，傾訴了心里的苦惱，經(jīng)小組討論分析，由于該男生平時(shí)不能約束自己，所以沒有同學(xué)信任其能力，找到原因后，該男生一邊努力改善自己的行為，一邊做好班級(jí)衛(wèi)生管理工作。在對(duì)班級(jí)管理的同時(shí)，該男生由于衛(wèi)生工作做的好，得到了老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的肯定，信心倍增，他既規(guī)范了自己的行為習(xí)慣，又把這種良好的情緒帶進(jìn)了學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績也有了一定的進(jìn)步。
這樣，使每個(gè)學(xué)生在崗位服務(wù)中體驗(yàn)班級(jí)管理過程，不斷思考，不斷地自我規(guī)范，找尋工作的方法，做到在其位、謀其政、負(fù)起責(zé)。過一個(gè)階段后，還可采用崗位輪換制，讓學(xué)生體驗(yàn)不同崗位的酸甜苦辣，得到多方面的鍛煉的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生換位思考的能力，懂得從他人的角度思考問題，從而懂得珍惜成果，理解他人，熱愛集體，讓學(xué)生明白“集體是我家，事事靠大家。人人都參與，大家齊盡責(zé)”。這樣，學(xué)生對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)的責(zé)任感和熱愛集體的使命感以及班級(jí)取得榮譽(yù)時(shí)的自豪感都會(huì)被激發(fā)出來，良好的文明習(xí)慣也在無形中養(yǎng)成。
采用了小組承包制，踐行著“以人為本”的新型育人觀，以合作小組為單位共同完成學(xué)習(xí)、生活、班級(jí)各項(xiàng)工作。使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展，在學(xué)習(xí)中形成競爭氛圍，在活動(dòng)中互助互愛。
三、和諧的“學(xué)生小團(tuán)體”，保障班級(jí)精細(xì)化管理
高效課堂教學(xué)模式的'小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過與同伴和其他學(xué)習(xí)者的合作，能培養(yǎng)自己的社會(huì)交往技能；當(dāng)他們作為團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，在思維互動(dòng)中，容易對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行批判性思維，能形成對(duì)知識(shí)較深刻的理解：在小組中。每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)貢獻(xiàn)自己所想所能，這就使得學(xué)生易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，當(dāng)看到自己的建議和努力為小組帶來成績時(shí)，會(huì)增加他們的自信心和榮譽(yù)感。這會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果相應(yīng)也就會(huì)進(jìn)一步提高。
在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常需要展示自己的觀點(diǎn)，試圖說服別人，這種對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的語言表達(dá)過程，會(huì)使得新舊知識(shí)更加交融整合，擴(kuò)大了新知識(shí)的應(yīng)用層面，同時(shí)學(xué)習(xí)者還會(huì)根據(jù)別人正確的觀點(diǎn)來檢驗(yàn)和修正自己的觀點(diǎn)，這種認(rèn)知的重建促進(jìn)了高層次的思維。
小學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì) 篇8
班級(jí)管理是一門學(xué)問，如果潛心研究，大有文章可作。班主任不同于車間主任，因?yàn)槊鎸?duì)的是一群活生的主體，他們有自己的尊嚴(yán)、人格，作為教師，特別是班主任，也許應(yīng)該更多得去研究他們的心理。
教師和學(xué)生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學(xué)生的尊重。這種尊重不是權(quán)威，而是相互理解、相互溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的信賴，彼此之間是朋友，但又不同于一般的朋友，這種朋友是上輩對(duì)下輩的關(guān)心與下輩對(duì)上輩的信任和依賴。下面就談點(diǎn)我的看法:
第一、把學(xué)生當(dāng)作自己的研究對(duì)象。班主任一項(xiàng)重要的任務(wù)就是了解班級(jí)的每一個(gè)個(gè)體，去讀懂他們。我們對(duì)潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當(dāng)作自己的研究對(duì)象，也許就會(huì)樂此不疲，他們會(huì)給你許多驚喜。
第二、以“熱愛學(xué)生”為自己工作的出發(fā)點(diǎn)，去處理一切學(xué)生的問題。作為班主任，對(duì)學(xué)生中的不良行為，就刨根問底，“嚴(yán)”字當(dāng)頭。人非圣閑，何況是青少年學(xué)生。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，換句話說，如果一個(gè)學(xué)生連一次錯(cuò)誤也不會(huì)犯，那他已成為了一個(gè)木頭人了。我們教師的任務(wù)不是去指責(zé)，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生的誤區(qū)；讓他們?cè)谌松钠肺恢校瑢ふ艺鎸?shí)的生活。
第三、我們的教育應(yīng)該是“給以希望的教育”。只有充滿希望的人生才是積極的人生。潛能生聽?wèi)T了批評(píng)，對(duì)批評(píng)已經(jīng)無動(dòng)于衷。而人是有感情的動(dòng)物，活著就有自己的企盼，所以，我們的教育應(yīng)該是“給以希望的教育”。許多潛能生在父母、教師的批評(píng)和指責(zé)下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說是一種“給人以絕望的教育”，學(xué)生不喜歡這種教育。教育改革家魏書生認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，問題也許是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。因此，我呼喚“給以愛和希望的教育”。
教育是社會(huì)性的，光靠教師學(xué)校也許僅僅是杯水車薪，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會(huì)，勤于家訪，只有這樣才能對(duì)癥下藥，起到更好的教育作用。
學(xué)習(xí)了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我們不難發(fā)現(xiàn)魏書生之所以能獲得教學(xué)的成功？那就是：高效率的班級(jí)管理。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的.班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想�！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，“以法治班”使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化，二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。
魏書生的做法使我進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：
l、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學(xué)生偷錢事件時(shí)，處理前，我了解該學(xué)生丟錢的經(jīng)過，詢問該宿舍的同學(xué)，找出近段有異�，F(xiàn)象的同學(xué)，為了防止出現(xiàn)紕漏，我聯(lián)系了家長，問他給了孩子多少，從家長哪兒得到了真實(shí)的情報(bào)后。我就開始斷案，我把整個(gè)宿舍的同學(xué)叫了起來，我問他們：假如某同學(xué)的錢和菜飯票丟了，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？她該怎么辦？同學(xué)們都爭先恐后的說開了，有的說在宿舍里找，有的說向老師借，有的說打電話給家長，有的說…我告訴她們中學(xué)老師可不一定借給你，家長能經(jīng)常丟下手中的活兒來送錢嗎？聽后，她們語塞了。我就“在宿舍里找”，對(duì)她們進(jìn)行思想教育，錢就丟在宿舍里，同住一室的你們，應(yīng)該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？于是，我建議拿錢的同學(xué)，把錢悄悄放回，假如用完了就用紙條寫清楚歸還的時(shí)間，不署名，如果按我說的做，事情過后決不追究，以后再也別犯了。一個(gè)星期以后，錢自動(dòng)回來了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。
2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，我們首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的。然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
4、傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從。我們說，沒有制度談不上管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。
二、自我管理思想
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。
大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：
1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？
2、照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明文”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。
4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
在具體實(shí)施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境，也集中體現(xiàn)了他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。
小學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì) 篇9
學(xué)校階段是人生學(xué)問啟蒙與品德素養(yǎng)建立階段，在此期間，同學(xué)大量時(shí)間都在學(xué)校度過，班級(jí)管理對(duì)學(xué)校生的成長有重要意義。由于學(xué)校生在這一時(shí)期喜愛表現(xiàn)，對(duì)新奇事物布滿奇怪，有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望。對(duì)學(xué)校班級(jí)管理，老師要擅長把握學(xué)校生的心理特點(diǎn)，遵循同學(xué)自身和群體進(jìn)展規(guī)律。在班級(jí)管理中要多以民主方式進(jìn)行管理。為同學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，培育同學(xué)自我管理力量。有效推動(dòng)班集體整體教學(xué)素養(yǎng)的提升。
一、老師要真正懂得同學(xué)的內(nèi)心
古人云：“親師者，信其道。”良好的師生關(guān)系是班級(jí)教學(xué)工作開展和管理的基礎(chǔ)。師生之間要建立良好的師生感情，老師要為人師表，以自身素養(yǎng)鼓舞感染同學(xué)，所說所做要讓同學(xué)信服。師生之間的溝通聯(lián)絡(luò)還要建立在老師對(duì)同學(xué)的關(guān)懷愛惜上，在班級(jí)生活上，老師要對(duì)每一位同學(xué)付出真心，關(guān)注他們身體、心理變化，對(duì)生病、心情低落的同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)賜予照看勸慰。在學(xué)習(xí)上更要關(guān)懷學(xué)困生，要做到急躁指導(dǎo)，鼓舞其求學(xué)上進(jìn)，這樣才能使師生關(guān)系融洽，同學(xué)能信任老師，聽從老師教育支配。學(xué)校生心智不成熟，簡單引發(fā)連鎖反應(yīng)。比如一個(gè)同學(xué)不喜愛某個(gè)老師，與其心智相仿，關(guān)系親密的其他同學(xué)也會(huì)受到影響，這樣老師對(duì)班級(jí)管理就無法順當(dāng)進(jìn)行。一個(gè)有心的班主任要想管理好班級(jí)，首先要能與孩子進(jìn)行溝通，細(xì)心觀看，體會(huì)領(lǐng)悟?qū)W校生心理，能懂得學(xué)校生喜愛什么，想要什么。班主任要轉(zhuǎn)變家長思想觀念，要形成對(duì)班級(jí)管理就是為孩子服務(wù)的想法。這樣在與孩子進(jìn)行相處，就能讓同學(xué)情愿親近老師，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)展。
二、讓同學(xué)樂觀參加班級(jí)管理，做班級(jí)的仆人
新課程理念中，同學(xué)在教學(xué)中的地位發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，不再是只能被動(dòng)接受老師傳授的個(gè)體。同學(xué)作為班集體的組成部分，就要發(fā)揮同學(xué)仆人翁作用，要讓同學(xué)將班集體當(dāng)作自己其次個(gè)家。要想真正發(fā)揮同學(xué)仆人作用，老師要在班級(jí)日常生活中指導(dǎo)同學(xué)經(jīng)營管理班級(jí)。要想將班級(jí)管理好，班主任要熟識(shí)每一個(gè)同學(xué)，從中發(fā)覺管理人才，培育班干部。要想管理好班級(jí)，首先要讓班干部先管理好自己，在為同學(xué)服務(wù)過程中，能夠起到感染、示范、帶頭作用。在這樣班集體中，每個(gè)同學(xué)才會(huì)感受到自身存在價(jià)值，都會(huì)樂觀爭取為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)出力，無形中增加了同學(xué)集體意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感，對(duì)班級(jí)管理工作也起到事半功倍的效果。
三、在班級(jí)建設(shè)管理上，設(shè)立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制
學(xué)校班級(jí)建設(shè)也要有長遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)施目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，可設(shè)定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，能分散全體同學(xué)向同一個(gè)方向努力。首先老師要設(shè)立班集體總目標(biāo)，要從整體上與其他班級(jí)進(jìn)行對(duì)比衡量，讓同學(xué)有清楚熟悉，激勵(lì)他們?yōu)榱思w榮譽(yù)增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次要安排給每個(gè)人目標(biāo)方案。集體榮譽(yù)的獲得不是僅靠幾個(gè)人就能實(shí)現(xiàn)的'，需要全體努力。在實(shí)施過程中可采納分類管理方法，先與班干部進(jìn)行談話，共同制定措施，要班干部以身作則，以自身素養(yǎng)影響帶動(dòng)其他同學(xué)。之后再與其他同學(xué)逐一懇談，根據(jù)每位同學(xué)不同特點(diǎn)為其設(shè)定不同目標(biāo)。最終在總結(jié)階段通過召開班會(huì)進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)努力上進(jìn)、進(jìn)步明顯的同學(xué)以物質(zhì)、精神嘉獎(jiǎng)，可讓優(yōu)秀同學(xué)上臺(tái)敘述自己取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的方式方法，并說說自己今后的進(jìn)展規(guī)劃，讓學(xué)校生不在榮譽(yù)中迷失自己。
四、鼓舞同學(xué)樂觀參加班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)
班級(jí)的內(nèi)部設(shè)計(jì)不應(yīng)由班主任一人定奪，要在全體同學(xué)中集思廣益，多角度展現(xiàn)學(xué)校生思想設(shè)計(jì)，體現(xiàn)自身價(jià)值。班主任要鼓舞同學(xué)自己動(dòng)手，從設(shè)計(jì)美學(xué)角度營造班級(jí)文化氛圍，鼓舞有力量的同學(xué)在板報(bào)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行書畫、圖片、內(nèi)容設(shè)計(jì)，然后讓全部同學(xué)共同參加。在增加同學(xué)自信念和制造力的同時(shí)，也能提升同學(xué)審美力量，是一次很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作體驗(yàn)，進(jìn)而加強(qiáng)班級(jí)分散力。
五、構(gòu)建良好的班風(fēng)
一個(gè)班級(jí)的勝利管理，班級(jí)風(fēng)氣的養(yǎng)成必不行少。班風(fēng)對(duì)同學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)和思想道德養(yǎng)成有重要作用。班風(fēng)的形成與全體師生同學(xué)共同努力分不開，它包含嚴(yán)明的組織紀(jì)律和融洽的學(xué)友關(guān)系，有樂觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)間體現(xiàn)出友愛與關(guān)懷互助。良好班風(fēng)的形成，班主任首先要做到專心與孩子接觸溝通，在以有愛的語言、真心的關(guān)懷行動(dòng)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生影響，點(diǎn)燃同學(xué)的友愛之心、建設(shè)集體的熱心、努力學(xué)習(xí)的恒心，讓全體同學(xué)在這樣良好的班級(jí)氛圍中，共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
小學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì) 篇10
小學(xué)班級(jí)管理之我見
凡是當(dāng)過老師，尤其是做過班主任的老師都會(huì)形成同一共識(shí)：班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作卻是一個(gè)好教師的標(biāo)志，同時(shí)也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)�！币粋�(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。
鑒于我�，F(xiàn)在班額大（近幾年實(shí)行集中辦學(xué)，學(xué)生中有相當(dāng)一部分是各村小撤并或從外地轉(zhuǎn)來的，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，道德認(rèn)識(shí)參差不齊），加之教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，各種活動(dòng)和工作繁雜，班級(jí)管理每周只附加了一課時(shí)，班主任難以有足夠的時(shí)間投身于班級(jí)管理之中，這樣很大程度上都存在班主任疲于應(yīng)付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，很大程度上對(duì)學(xué)生的成長造成不利影響�；谝陨习嗉�(jí)管理的種種現(xiàn)狀，我在多年的班級(jí)管理中不斷地摸索和總結(jié)了一些淺顯的經(jīng)驗(yàn)。下面我就權(quán)當(dāng)是班門弄斧，把我的一些做法說出來，旨在拋磚引玉，引起共鳴。
一、用愛去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的成長。
只有愛學(xué)生的老師才會(huì)收獲學(xué)生的愛。愛就是要寬容，面對(duì)天真可愛的孩子偶爾的小缺點(diǎn)，得寬容處且寬容。誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有愛才能教育孩子，這是一個(gè)永恒不變的真理。愛學(xué)生也是班主任工作取得成功的奧秘所在。對(duì)此，我體會(huì)頗深：作為班主任，只有真誠地去愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)樂于向老師敞開心靈的大門。班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，只有愛字當(dāng)頭，我們才會(huì)把握尺度，了解學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生；不歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，更重要的是對(duì)班上的“差生”、“頑劣生”、“貧困生”、“殘疾生”、“單親生”、“留守孩”學(xué)生、“弱勢群體”學(xué)生等，非但不能歧視，還要加倍的呵護(hù)，只有這樣才能做好班主任工作。
二，培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生自己參與管理
要帶好一個(gè)班級(jí)，不怕有后進(jìn)生，就怕沒有得力的班干部，一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實(shí)踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識(shí)地培養(yǎng)他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)。讓他們逐漸適
應(yīng)這一角色，更好地輔佐老師管理其他學(xué)生。但要注意讓其管理班級(jí)事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對(duì)班干部進(jìn)行工作檢查和總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的`班干部及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)有缺點(diǎn)的及時(shí)指正并加以鼓勵(lì)。只有這樣班級(jí)和諧氛圍才濃厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂成長。
三、抓好學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。
良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，小學(xué)生則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？我認(rèn)為，以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。
一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，這個(gè)核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)，學(xué)期自開學(xué)來，我有意識(shí)的通過開展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有一定組織能力，開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來擔(dān)任班干部，當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育，既放手讓他們開展工作，又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過不斷地培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)
四、改變思維方法，巧妙強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想品德教育。
上課前、下課后，經(jīng)常有小學(xué)生跑到我這兒來告狀，大多是些不是張三打了李四一下，就是王五罵了劉二一句之類的芝麻小事，對(duì)這些小事應(yīng)怎樣處理呢？以前我總是有求必應(yīng)，無論什么事，總要審判一下，來表明自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心，無非是甲先說說，乙再講講這種模式。但這里有一個(gè)問題：甲一張嘴則自己是十足的冤枉，錯(cuò)全在乙；而乙一開口則是十二分的委屈，理由全在自己這邊。麻煩就在這里，班主任并不清楚責(zé)任到底在誰，想弄清就要去實(shí)地調(diào)查研究，而結(jié)果常常是這樣：班主任雖弄清了這件事，但卻耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力。而學(xué)生看到老師愿為自己作主，于是信心愈壯，大報(bào)告、小報(bào)告接踵而至、層出不窮，結(jié)果班級(jí)成了法庭，老師成了審判長，久而久之弄得我精疲力竭、心力交瘁！又哪有精力來搞其它工作呢？于是有時(shí)侯怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，就來個(gè)“牛抵麥草垛兩頭都有過”；或采取推諉法：對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生就說，去！回去！看不到我正忙著嗎？他怎么不打我？就你事多！對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)還比較客氣，說，你先回去，等一下我去找他！但結(jié)果是學(xué)生望穿秋水，而班主任卻早把它拋到了腦后。這樣做的后果是學(xué)生缺乏對(duì)老師的信任感，師生之間的感情發(fā)生危機(jī)。如此，班主任以后又怎樣去管理學(xué)生？又怎樣去管理班級(jí)？之所以會(huì)出現(xiàn)以上結(jié)果，我認(rèn)為，關(guān)鍵在于班主任認(rèn)為自己是一班之
主，始終從“我”出發(fā)，而忽視了學(xué)生的自主權(quán)，要想既處理好這些事，又不影響工作，我覺得，班主任應(yīng)改變一下觀點(diǎn)，換一種思維方法，從學(xué)生的角度考慮，把權(quán)力下放，學(xué)生自己的事自己去解決。1、學(xué)生管學(xué)生。為此，我在每接一個(gè)班時(shí)，就特地培養(yǎng)兩個(gè)班長做為我的小助手，學(xué)生的小老師。我對(duì)學(xué)生是這樣說的，同學(xué)之間有了矛盾，應(yīng)以和為貴，如不能解決，請(qǐng)去找班長。對(duì)兩個(gè)班長我則這樣交待：雞毛蒜皮一類的小事，要盡量公正處理，如不能處理，再來找我。那么，班長處理不了的事，我又怎么辦呢？2、盡量做調(diào)解人，中間人，而不是審判長。就拿前幾天發(fā)生的一件事來說，班長送來“三鑫飯店老板的千金”張洋洋和我�！耙压赎愑览砝蠋煹膼圩印标慅垉擅麑W(xué)生，張洋洋哭哭啼啼、淚流滿面，陳龍怒氣沖沖、滿臉通紅�？吹竭@種情況，我第一句就問：“誰的錯(cuò)？”沉默片刻，張洋洋手指陳龍說：“他打我�！标慅埩⒖谭磽簦骸八R我�！蔽矣终f了第二句話：“你們都沒錯(cuò)，錯(cuò)在我？”聽了此話，兩人低下了頭，沉默不語，我又說了最后一句話：“你們回去吧，搞清楚再來找我�！眱扇瞬]回去，過了幾分鐘，陳龍說了：“是我不好，我不該打她。”聽了此話，張洋洋也說道：“是我不好，我不該罵他�！敝笫且环Z重心長地開導(dǎo)、教育，兩人終于握手言和，高高興興地回去了。說了三句話就解決了一件麻煩事。此法，我屢試皆爽，以致到了現(xiàn)在，我竟然“門前冷落車馬稀”了。而學(xué)生之間也異常地團(tuán)結(jié)，班里友愛互助的氣氛特別濃厚。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的思想意識(shí)也在不斷發(fā)生著變化。在教育教學(xué)工作中，班主任肩負(fù)的使命既光榮又神圣，班主任不僅應(yīng)是一名好老師，學(xué)生的良師益友，而且特別是要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生健康成長的引路人。引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門課，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課，牢固掌握各科知識(shí)，班主任要給全體學(xué)生以真誠的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。
誠然，做一個(gè)好的班主任只做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)還要不斷的更新觀念，學(xué)習(xí)和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)、方法，努力使自己成為一個(gè)“用真心、動(dòng)真情、做真行”的合乎現(xiàn)代教育要求的班主任，那么我堅(jiān)信：你所帶的班級(jí)明天將會(huì)更加燦爛輝煌！
小學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì) 篇11
班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的根底單位，其管理水平的上下，對(duì)學(xué)生健康全面的開展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。
近年的班主任工作實(shí)踐中，我覺得要搞好班級(jí)工作，應(yīng)該堅(jiān)持"一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)"，調(diào)動(dòng)"兩個(gè)積極性"，依靠"三個(gè)方面"的力量，發(fā)揮"四套班子"的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為標(biāo)準(zhǔn)的約束，又能在寬松自如的氣氛中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長。
堅(jiān)持"一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)"，即是說在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來，我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。調(diào)動(dòng)"兩個(gè)積極性"。一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你自由自在地相處，他們必定會(huì)對(duì)你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種"愛屋及烏"的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的時(shí)機(jī)。每期我們班的"八分鐘自主活動(dòng)"內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，都采納征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生情愿干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有時(shí)機(jī)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。
調(diào)動(dòng)"三個(gè)方面"的力量，即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。
學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平常的生活根本是學(xué)校和家庭兩局部的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于號(hào)碼這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可輕視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上不三不四的'人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學(xué)后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的時(shí)機(jī)，平常注意關(guān)懷和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表揚(yáng)和鼓舞。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹立榜樣。
兒童心理學(xué)專家朱智賢說過："學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì)，針對(duì)性的主題會(huì)，師生間的思想交流，制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。
發(fā)揮"四套班子"的作用，即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的榜樣作用怎樣，他們對(duì)班級(jí)管理的成效怎樣至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，我堅(jiān)持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾根底。每次主3 題班會(huì)，每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái)，使每個(gè)人都能籌劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才能，把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展得形式多樣。
三是對(duì)四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子，也處處從各方面關(guān)懷支持他們，尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的關(guān)心和指導(dǎo)。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面開展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必須五個(gè)方面一起抓，它們是相互相存，相互推動(dòng)的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)機(jī)，并積極參加他們的活動(dòng);其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動(dòng);第三，利用班會(huì)和其他活動(dòng)，盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動(dòng)，班級(jí)競賽活動(dòng)等，以到達(dá)活潑身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系，"一箭三雕"的目的;第四，在班級(jí)管理和有關(guān)活動(dòng)中發(fā)動(dòng)有一技之長的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入;第五，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競賽活動(dòng)，通過參賽，增強(qiáng)大家的集體觀念和競爭意識(shí)。
班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探究總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
小學(xué)班級(jí)管理心得體會(huì) 篇12
怎樣在日常的班級(jí)管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生能力呢?我嘗試讓班級(jí)管理成為大家的事，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，也同時(shí)在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、由小組負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生。
衛(wèi)生由每個(gè)小組負(fù)責(zé)，采納輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長，由組長分派任務(wù)，按照值日工作的順序進(jìn)行清掃衛(wèi)生，清掃完畢后，將衛(wèi)生用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長負(fù)責(zé)檢查值日情況。
2、幾率差學(xué)生要懲處：
比方在他跑得滿頭大汗的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)他回到自己的座位上休息，當(dāng)然不忘對(duì)他說“可以預(yù)習(xí)下節(jié)課要上的內(nèi)容”，有些喜愛打鬧的孩子，我則會(huì)請(qǐng)他來幫我做事，比方整理本子，收發(fā)本子，拖拖地，抹抹桌子……，換個(gè)方式讓他手不閑著，最后也不忘夸一句“你的手真會(huì)幫老師做事”這樣做的目的是讓孩子體會(huì)到有所作為的歡樂，從而進(jìn)行文明的課間活動(dòng)。
3、讓學(xué)生展示自我，樹立自信
二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速歡樂地成長。在班級(jí)中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，利用學(xué)校網(wǎng)站這樣一個(gè)良好的平臺(tái)，將學(xué)生每周寫話選取一些優(yōu)秀的發(fā)到網(wǎng)上，讓孩子和家長能夠看到，并且在作文課上朗讀學(xué)生的.作品，學(xué)生的反響熱烈，寫話的興趣也更濃厚了。此外利用班會(huì)開展一些小活動(dòng)，諸如：查字典競賽，成語接龍，童話故事競賽等來益智身心，鼓舞孩子為大家表演，增強(qiáng)自信。
4、特別學(xué)生的教育
一個(gè)班中總是有一些學(xué)生的成績稍差一些，常此以往，定會(huì)拖班級(jí)的后腿。因此，我會(huì)利用一些課間時(shí)間來關(guān)心他們，在作業(yè)上有困難的，就一道一道題跟他一起做。當(dāng)然課間的時(shí)間根本上是不夠的，因?yàn)檫�要去注意其他小朋友的課間活動(dòng)情況。因此大多數(shù)情況是在放學(xué)之后或午休時(shí)間，單獨(dú)留下幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。主要是關(guān)心他們完成當(dāng)天的作業(yè)和訂正，還會(huì)和1 他們明確回家作業(yè)的要求，此外再對(duì)課文或字詞方面不理解的進(jìn)行輔導(dǎo)講解。班中還有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好，比方插嘴現(xiàn)象很嚴(yán)峻，坐立姿勢也不端正，針對(duì)這種情況，我主要將他們分散在班級(jí)中，有個(gè)別特別淘氣的就安排他們坐在最前面，上課經(jīng)常提醒提醒，也便于管理。
5、家校溝通，攜手共進(jìn)
孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，因此，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系是我們的責(zé)任，也是義務(wù)。孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來得悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反應(yīng)給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期中，我利用家訪這一平臺(tái)，主動(dòng)與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對(duì)策，也利用平常放學(xué)時(shí)與多位家長進(jìn)行交流。
總而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對(duì)待，幾十年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我自己，教育工作離不開幾個(gè)關(guān)鍵詞：愛心，細(xì)心，耐心，恒心……
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