高效課堂心得體會[推薦]
在平日里，心中難免會有一些新的想法，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的高效課堂心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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高效課堂心得體會1
滎陽市第五小學(xué)聶玉霞 假期里，我拜讀了著名教育記者、《杜郎口旋風(fēng)》作者李炳亭先生的又一力作《高效課堂22條》，對高效課堂有了較全面的認(rèn)識。 所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂。只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時增效，輕負(fù)高效”的口號貫徹落實。這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的。 高效課堂是以人為本的課堂，它以學(xué)生的成長為目的，看到學(xué)生實實在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基。高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。我認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下幾點：
一、以有效的'課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
二、以良好的精神狀態(tài)迎接高效的課堂。課堂上，教師的精神面貌感染著學(xué)生，教師的激情更能激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，包括教師有神采的眼神，抑揚頓挫的語調(diào)變化，不同課堂情節(jié)的手勢表達(dá)，都能吸引學(xué)生聽課的注意力。如果教師面無表情，眼神呆滯，一副呆板的沒有生氣的狀態(tài)，學(xué)生也就會聽課麻木，懶散，注意力不集中，更不會主動地去思考。所以，教師每上一節(jié)課一定要保證有良好的精神狀態(tài)。
三、以靈活多樣的教學(xué)方法促進(jìn)高效的課堂。一節(jié)課，如果總是按原來的課堂程序進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)非常習(xí)慣。適當(dāng)?shù)淖儞Q教法和學(xué)法，會給課堂注入生機(jī)與活力，點燃學(xué)生好奇心，興致有了，學(xué)習(xí)起來就會感覺很輕松很愉快。特別是那些背誦積累的，有的同學(xué)會超乎尋常的記憶驚人。學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲得知識，這樣的學(xué)習(xí)過程才會讓學(xué)生把知識掌握得更加牢固。
總之，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們不斷地學(xué)習(xí)與思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂心得體會2
為打造高效生命課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步發(fā)展，我校在松桃縣繼教辦組織的《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐》輔導(dǎo)教師培訓(xùn)之后，輔導(dǎo)教師回校后組織開展了以《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐》為主題二級培訓(xùn)工作，利用11月17日——12月15日共一個月的時間，組織全體教師進(jìn)行了《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐》的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為了使培訓(xùn)學(xué)習(xí)不流于形式，確保培訓(xùn)的實效性，校長肖紅衛(wèi)親自部署，利用課件和培訓(xùn)講稿為大家做了詳細(xì)講解，組織全體教師互動研討。其中，肖校長擬定的“高效課堂培訓(xùn)中提出需要注意的幾個問題”，為大家準(zhǔn)備培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了很好的提示。而教務(wù)處姚倫挺主任又分別組織教研組集體協(xié)作，共同擬稿，并制作了精美的課件，為做好本次培訓(xùn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。
客觀地說，在高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，11月17日，11月24日，12月1日，12月8日等四次集中培訓(xùn)會議，學(xué)習(xí)縣教研室郭永淵主任的在全縣“高效課堂”輔導(dǎo)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)上講話精神及《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐》一書的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，成立了以肖紅衛(wèi)校長衛(wèi)組長的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和輔導(dǎo)小組，安排本學(xué)期“高效課堂”培訓(xùn)工作，通過宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識，并積極參加繼教培訓(xùn)。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
理論是行動的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將《高效課堂教學(xué)模式》、《杜郎口中學(xué)三三六教學(xué)模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。11月中旬，我校認(rèn)真組織全體教師共同學(xué)習(xí)了 我�！案咝дn堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐”培訓(xùn)活動方案和培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃，全體教師對“高效課堂”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認(rèn)識，擬定了個人培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃，利用空閑時間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論，作好學(xué)習(xí)筆記，積極參加周一的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)和個人自學(xué)活動，參加學(xué)校組織的各項活動和培訓(xùn)考試，課后在做好培訓(xùn)作業(yè)，培訓(xùn)結(jié)束寫出個人心得體會和總結(jié)，通過各種方式提高自身理論水平。
三、加強(qiáng)觀摩交流。
我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校安排部分骨干教師外出花垣邊城鎮(zhèn)磨老小學(xué)和秀山雅江鎮(zhèn)小貴小學(xué)參觀學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式。我校安排骨干教師參加了這次活動，我校還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導(dǎo)學(xué)案觀摩課活動和培訓(xùn)活動，經(jīng)過一段時間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學(xué)模式，有力地推動了學(xué)校的高效課堂培訓(xùn)工作。
四、加強(qiáng)課堂監(jiān)管。
為了使高效課堂教學(xué)模式在我校能扎實開展，穩(wěn)步實施，我校成立了高效課堂培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了培訓(xùn)方案、培訓(xùn)工作計劃及培訓(xùn)制度，將培訓(xùn)考試結(jié)果定期公示，并納入到教師的繼續(xù)教育和績效考核之中。通過培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題，并及時與教師進(jìn)行交流，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
五、加強(qiáng)骨干引領(lǐng)，豐富活動內(nèi)容
為了教師積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)實踐，推動了高效課堂建設(shè)工作的開展。我校制定了高效課堂實施培訓(xùn)方案，高年級的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教師全員參與“課堂大練兵”賽課活動，相互聽課學(xué)習(xí)，并利用課間時間就教學(xué)中的問題積極進(jìn)行探討交流；大部分教師又結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)，撰寫高效課堂教學(xué)反思和經(jīng)驗之談，把自己在高效課堂實施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學(xué)校教導(dǎo)處。目前我校的高效課堂培訓(xùn)已基本結(jié)束，全體教師也在積極的完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)和寫出培訓(xùn)心得。應(yīng)該說，總的發(fā)展趨勢是好的.，例如，我校在“課堂大練兵”賽課活動中，向紹紅老師的數(shù)學(xué)課在縣組織的優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎，麻莉霞老師的思品課在縣組織的優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎，石連花老師的課在鎮(zhèn)組織的“送課下磨老小學(xué)”觀摩交流活動中受到了好評。但也還存在很多的問題。如少數(shù)教師認(rèn)識還不到位，動作相對遲緩。如對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示動作大；展示用語單調(diào)；展示不能關(guān)注到每一個學(xué)生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學(xué)生在黑板上寫答案時，下面的學(xué)生沒有任務(wù)，出現(xiàn)時間真空；學(xué)生展示到黑板上的內(nèi)容過多；教師完全放手不講；評價方式單一；拿導(dǎo)學(xué)稿念體會或?qū)W習(xí)收獲。
六、存在的不足
我校通過認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“高效課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)中還存在問題有：
1、“高效課堂”培訓(xùn)學(xué)習(xí)要想深入有效的開展，必須提高整體素質(zhì)。面對新課改新形勢下出現(xiàn)的新問題新挑戰(zhàn)，不能提出有效的解決方案。提高課堂有效性的管理方法、教學(xué)方法急需改變。
2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，模仿得多，提出自己的見解少；講究轟轟烈烈者多，落實實效者少；培訓(xùn)活動總在低位徘徊，沒有形成自己的特色，缺少打造自己品牌的長遠(yuǎn)規(guī)劃。
3、教科研課題研究積極性不高，沒有把課題研究與“高效課堂”培訓(xùn)活動結(jié)合起來，課題研究為活動提供理論支持，培訓(xùn)活動又為課題提供實踐基礎(chǔ)。課題研究下的 “高效課堂”活動可以避免總在低位徘徊的問題。課題研究與“高效課堂”活動是相得益彰的，這一點上沒有引起足夠的重視。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，我們?nèi)w行政領(lǐng)導(dǎo)戮力同心，精心準(zhǔn)備，不但增強(qiáng)了自身的功力，豐富了內(nèi)在底蘊，為搞好《高效課堂—杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐》培訓(xùn)儲備了足夠的能量。通過培訓(xùn)，教師對高效課堂的教學(xué)模式也有了更清晰的認(rèn)識，進(jìn)一步把握了具體的操作方法和注意的事項，為今后提高課堂教學(xué)效率，切實提升教育教學(xué)水平打下了堅實的基礎(chǔ)，真正地實現(xiàn)了這次活動的共生和雙贏。
高效課堂心得體會3
秋日時光里，我有幸與學(xué)校同仁一起到阜陽市和諧路小學(xué)參加了“‘徽師盛典’第三屆全國小學(xué)語文特級教師深度教學(xué)研討會”，這次教學(xué)觀摩活動讓我感觸頗深，在這個知識經(jīng)濟(jì)時代，作為小學(xué)語文教師，我們更加深刻地意識到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的迫切性。那么，如何才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率呢?
一、要提高小學(xué)語文課堂效率，教師語言要具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽著王崧舟老師和孫雙金老師的課，感受到教師的語言竟有如此大的魅力。王崧舟老師在教學(xué)《記承天詩夜游》這一課時，孩子們一邊感受教師言語的魅力、一邊讀文言，原來文言文也可以這樣美。如果說教學(xué)是一門藝術(shù)，那么教學(xué)語言更是一門藝術(shù)；誰能將它演繹得好，誰就能更好地抓住孩子們的心。孫雙金老師執(zhí)教的《走進(jìn)李白》讓我們看到的更是多才多藝、富有語言魅力的課堂。
二、要提高小學(xué)語文課堂效率，教師要樹立正確的教學(xué)觀。
教育教學(xué)中我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，要把傳統(tǒng)的以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心；把傳統(tǒng)的“我今天該怎么教？”改變?yōu)椤敖裉鞂W(xué)生該怎么學(xué)？”在課后還要思考“今天學(xué)生又學(xué)到了什么？”周益民老師的《螞蟻旁》就是個很好的例子。引導(dǎo)孩子展示朗讀，誰愿意來展示哪一節(jié)就上臺展示哪一節(jié)，引導(dǎo)孩子說自己最想說的，讀自己最感興趣的，表達(dá)自己最想表達(dá)的觀點。
三、要提高小學(xué)語文課堂效率，教師要注重課堂教學(xué)的有效性。
1、中、高年級的識字課堂教學(xué)要有效。
中、高年級識字教學(xué)也可以更多的采用隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。鼓勵孩子們交流識字方法，孩子們互動起來，識字方法多了，學(xué)起文章來也就不費力氣了。王先如老師授課《搭船的鳥》及周益民老師授課《螞蟻旁》對識字教學(xué)的把握就是采用隨文識字和歸類識字相結(jié)合的方法，達(dá)到快樂識字的目的。
2、閱讀教學(xué)要有效。
在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法的教學(xué)；在閱讀教學(xué)中老師要及時正音、要求學(xué)生養(yǎng)成生字音讀準(zhǔn)的習(xí)慣。同時注重課內(nèi)外相結(jié)合，把語文教學(xué)引入了到更廣闊的天地，培養(yǎng)孩子們堅強(qiáng)的意志、堅持的信念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孫雙金老師執(zhí)教的《走進(jìn)李白》，就是注重閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們在閱讀中思考感悟，在閱讀中拓展知識面，升華情感。
3、朗讀指導(dǎo)要有效。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，我們在朗讀課文時，選擇了很多種形式，如老師范讀、小組合作讀、個別讀、分角色讀、表演讀等。培養(yǎng)了孩子們的閱讀樂趣，主動讀書，學(xué)會傾聽、學(xué)做筆記。王崧舟老師的課上，教師的范讀引領(lǐng)，更加激起了孩子們的朗讀興趣。
4、習(xí)作教學(xué)要有效。
習(xí)作要求我們在平時要多練習(xí)、課后多閱讀，在閱讀課上也不能只讀不寫。注重結(jié)合課文進(jìn)行仿寫、編寫、續(xù)寫。如《跨越海峽的生命橋》的閱讀后的續(xù)寫是很好的.練習(xí)機(jī)會。四年級課文有練習(xí)導(dǎo)游詞的、有編寫童話故事的、也有寫讀后感的例如《那片綠綠的爬山虎》是很好的教材，教會我們懂得文如其人，寫作如同做人，馬虎不得。還有六年級的《鹿和狼的故事》也可以寫讀后感。王崧舟老師在教學(xué)《記承天詩夜游》時鼓勵孩子，想象一下此時此刻，你就是蘇軾，這個夜晚，你要向月亮表達(dá)自己怎樣的心境呢？
四、要提高小學(xué)語文課堂效率，多媒體課件運用要有效。
在語文課堂教學(xué)中，越來越多的教師更新了教學(xué)觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已進(jìn)入語文課堂。教學(xué)中運用多媒體課件，起到畫龍點睛的功效，與課堂教學(xué)相得益彰。張祖慶老師在教學(xué)《百字微影評》時將課件運用的恰到好處。
五、要提高小學(xué)語文課堂效率，教師還需積極反思
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)有效的反思可以幫助教師減少遺憾。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師�！闭n后反思記錄的內(nèi)容可以是教師對教材，對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，可以是對某一教具或某種教學(xué)手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學(xué)生反應(yīng)的再認(rèn)識。
總之，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應(yīng)對策。及時更新觀念，不斷創(chuàng)新，使我們的小學(xué)語文教學(xué)在不斷創(chuàng)新下走向更美好的明天。
高效課堂心得體會4
通過高效課堂的實施，我深刻體會到，教師就是課堂教學(xué)的組織與參與者，而不是主角，是課堂教學(xué)改革最直接的一環(huán)。在課上我們不僅要講好課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論課堂教學(xué)被注入什么樣的新理念，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的教學(xué)中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生特點，已對教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。要根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定，要使大多數(shù)學(xué)生跳一跳能夠的著，同時在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上絕大多數(shù)的學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、要合理設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)
沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，無具體目標(biāo)的。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容是教師備課的一方面。教師更要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容。教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行實踐應(yīng)用而提供服務(wù)的，課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，
課堂教學(xué)中教師的“導(dǎo)學(xué)”與學(xué)生的“理解”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)師生間、學(xué)生間、師生與教材之間的雙向多邊的互動反饋。當(dāng)然，對于不同類型的課也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的，那就是提高課堂教學(xué)效益，
三、課堂教師參與要當(dāng)、準(zhǔn)、精
在整個教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。教師課堂參與時機(jī)要恰當(dāng)，切入要準(zhǔn)確，內(nèi)容要精準(zhǔn)，不可將結(jié)論托盤于學(xué)生；要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生參與熱情；教師要精準(zhǔn)的指導(dǎo)基本知識，控制教學(xué)過程，并進(jìn)行課堂反饋與總結(jié)。教師的引導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，指到關(guān)鍵處，指到有用之處，設(shè)疑要設(shè)到到學(xué)生心里去，設(shè)出水平來，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過指導(dǎo)與設(shè)疑的技巧，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。設(shè)疑要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
問題的難易要適合不同層次學(xué)生的'實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。設(shè)疑提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、教師要構(gòu)建一個活躍的課堂狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的狀態(tài)，使課堂活而不亂，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。
總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會本真的治學(xué)精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
高效課堂心得體會5
學(xué)習(xí)了以杜郎口為龍頭的九大高效課堂的解讀以后，真是一石激起千層浪，心底久久不能平靜，思緒定格在學(xué)校，學(xué)生的身上。想起學(xué)生期中的考試成績，就有一種負(fù)罪感，看到前50名學(xué)生各科成績后這種感覺是有增無減。從教師良知出發(fā)：怎能誤人子弟，“校榮我榮，校恥我辱”。從那時起就想：怎樣才能提高課堂效率；怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；怎樣才能發(fā)揮老師的潛能—————等許多問題。這些擺在眼前的問題因為學(xué)習(xí)高效課堂九大教學(xué)模式后，答案似乎就在其中———課堂教學(xué)是實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主陣地。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)教師墨守陳規(guī)，應(yīng)付差事，“教，我是教了；學(xué)，你學(xué)與不學(xué)就沒我的事了”這種心態(tài)的教學(xué)能不使課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中嗎？課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。形成一種惡性循環(huán)。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。
課堂教學(xué)是實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主陣地，其指導(dǎo)思想歸納起來我認(rèn)為就是“兩個認(rèn)識、兩個改變”：教師認(rèn)清自己駕馭課堂的能力（角色地位），認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；改變自己的教學(xué)思維，模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。也許這樣教師和教學(xué)才有希望提高教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
一如何做到兩個認(rèn)識，下面是我自己的一些心得：
1》不妨多反省反省自己，放下師道尊嚴(yán)，做學(xué)生的“學(xué)生”：學(xué)生能成為我們最優(yōu)秀的老師，只要您虛心于師道，虛心于處世虛心與工作，虛心于生活。
“剛過完‘六一兒童節(jié)’，你不開心嗎？”作為班主任的我不由得問張娜同學(xué)。
“開心”她羞澀的笑著回答。
“是舍不得穿新衣……還是你媽媽不讓”我看到全班只有她沒穿昨天兒童節(jié)的新衣服。同時也很納悶，沒有不愛穿新衣服的孩子��！何況是女孩。
“沒有，我想省下來出門時穿”她回答的很自然，很肯定，很真誠。
聽到她的回答：多么懂事的孩子啊……！
后來我了解到她家孩子多，她是老大，爸爸有病在身，導(dǎo)致家里經(jīng)濟(jì)條件很是不好。知道了這些，不由讓我更佩服她的懂事，同時讓我想了很多……
回顧往事，三十好幾的我像是不夠懂事了：沒有了面對他人的坦誠，直率；沒有了純潔高尚的道德追求；沒有了規(guī)劃安排自己生活工作的能力。
是她，給我上了很好的一課。發(fā)現(xiàn)自己原來是那樣的不負(fù)責(zé)任：對自己；對父母；對工作；對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。
披著老師——————人類靈魂工程師的外衣，內(nèi)中卻沒有理想，倫理，真誠，博愛……相反把自己虛偽，世俗，銅臭，勢力的惡習(xí)暴露無遺。學(xué)生，是父母的乖孩子，老師的好學(xué)生。不管天陰下雨，地凍天寒，起早還是貪黑，那弱小的'身影沒有錯過上課的正點，脫離過老師的“法眼”。他們這種意志，這種不舍，讓我都對自己有太多的失望———————聽課如坐針氈，監(jiān)考度時如年，寫教案心煩意燥……想起童年時代，幾角錢能被我的口袋磨破了角；而現(xiàn)在千元多的工資常常是寅吃卯糧，還不時抱怨工資太低。是我們反不如小兒了嗎？是老師反不如自己的學(xué)生了嗎？
諸如此類的例子太多了，不勝枚舉。不妨留心向?qū)W生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，做他們的學(xué)生，您會變的年輕，變的快樂，變的高尚，變的敬業(yè)……也只有這樣，才能激發(fā)我們“為師”的良知，“多么希望自己的孩子很優(yōu)秀，對孩子的老師有多高的要求和期望值”可我們面對那許多天真，幼稚，渴求知識的面孔時，是否也想到了有那么多像我們一樣的家長。教不好學(xué)生本是我們的失職，也應(yīng)該受到良心的譴責(zé)。
當(dāng)能這樣想，這樣做就不會不認(rèn)清自己的身份，地位和肩負(fù)的使命。
2》認(rèn)清自己的學(xué)生
像上文提到的張娜同學(xué)一樣，是純潔無暇的美玉。我們的
學(xué)生很純潔、很懂事、很有塑造性的。只要我們認(rèn)清他們的優(yōu)點加以引導(dǎo)，因才培養(yǎng)，精心雕刻就會幫他們體現(xiàn)自己的價值。同時實現(xiàn)教師自身的價值，何樂而不為呢？
到高壩中學(xué)兩個多月，工作中最大的失誤就是沒有認(rèn)識學(xué)生————多數(shù)學(xué)生叫不上“姓名”，沒有認(rèn)清學(xué)生———沒能掌握學(xué)生習(xí)慣，性格。為了虛偽的師道尊嚴(yán)，把自己裝在“尊嚴(yán)”的套子里面，沒有把自己的愛心獻(xiàn)給學(xué)生；沒有讓學(xué)生的心靈飛翔；沒有使學(xué)生覺得我能成為他們的好老師更是好朋友。這使得學(xué)生和我之間有很大的鴻溝�！坝H其師才能信其道”，不妨和每個學(xué)生談心，讓他（她）能感覺到您對他的重視，看起；能感覺到您的關(guān)心和愛護(hù)；能感覺到對您的認(rèn)識和理解。這樣您會掌握每個學(xué)生大量的信息————習(xí)慣、性格、興趣、特長。在教學(xué)中更能有的放矢，因材施教。二怎樣做到兩個改變呢？
學(xué)生期中考試以后，我深深的對教學(xué)工作做了剖析，找出了問題。同時在高效課堂的九大模式中解讀了解決問題的方法———改變自我，改革教學(xué)。
1》改變自我：
調(diào)整自己的思想和態(tài)度：
�、倩貧w“教育事業(yè)是神圣事業(yè)，教師————是人類靈魂工程師”的本位。
�、谧龅健吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
�、厶岣咦约赫我庾R和思想覺悟，遵循國家教育方針，政策；遵守學(xué)校一切規(guī)章制度。
④做到任勞任怨，敬業(yè)奉獻(xiàn)，求實創(chuàng)新，勇于實踐。
2》改革教學(xué)模式：
做細(xì)做實教學(xué)工作，改變自己原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式；心細(xì)如絲，不失時機(jī)點撥學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、俳o學(xué)生解釋“自信”的內(nèi)涵，功能與作用。
�、诟恼n前學(xué)生口號：“老師好”為“熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)拼搏”。
�、劢o學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)“導(dǎo)案”。
④通過有效的方式方法和學(xué)生建立“友誼”型師生關(guān)系。
⑤不讓任何一個學(xué)生成為被遺忘的角落。
⑥“愛心”獻(xiàn)給每一位學(xué)生，道理、感化代替批評、體罰。
⑦創(chuàng)建和諧、平等、民主、言語自由的課堂。
⑧教學(xué)：知識、技能、育人并舉。
�、釃L試使用“10+35”模式、“271”模式、“循環(huán)大課堂”模式、“自學(xué)交流”模式、“大單元教學(xué)”模式、“整體教學(xué)系統(tǒng)”模式、“自主式開放型課堂”模式、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式“五環(huán)大課堂”九大模式中的一種和幾種，真正做到把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，主“動”權(quán)屬于他們。
�、膺m時激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵學(xué)生自學(xué)，探究知識的信心。
總之，高效課堂模式的學(xué)習(xí)，對農(nóng)村學(xué)校教師來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，看九大模式很新鮮，很有效，但我感覺從思想和勇氣很難說服自己�？墒�，真要看課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師。所以我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。相信我要仿效、更或創(chuàng)新、發(fā)展九大模式，會遇到不少的困難，會碰到很多的問題。但是，只要樹立一種信念：教學(xué)相長，終身學(xué)習(xí)；把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求；始終堅信“不經(jīng)一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”。堅信，我們終會，一定會取得高效課堂教學(xué)在我校課堂的嘗試與改革的成功。
高效課堂心得體會6
為了更好的將新課標(biāo)三維目標(biāo)的必然要求——小組合作學(xué)習(xí)落到實處，我校組織了赴××中學(xué)考察學(xué)習(xí)活動�？偟膩碚f，這是一次收獲頗豐，且讓人受益匪淺的學(xué)習(xí)之旅。第一印象是“激情”，學(xué)生因夢想而激情，學(xué)習(xí)自然變得更有激情，更是體現(xiàn)在課堂激情;第一感悟是“高效”，教與學(xué)的關(guān)鍵是課堂，精英中學(xué)用自主學(xué)習(xí)、合作探究成就了高效課堂;第一收獲是“不同”，是想把精英中學(xué)的高效課堂與舜耕中學(xué)的卓越課堂，兩者之間的所有不同之處都作為此行的第一收獲。
去之前的簡單了解，知道了××中學(xué)的逆勢崛起、昂揚奮進(jìn)以及良好成果。正因為如此，高效6+1課堂開放日，吸引了全國同行的曙目，迎來了教育同仁的觀摩交流。在安排緊湊的高效6+1課堂觀摩活動中開始了一上午的參觀流程。由初一歷史和初三政治開始了第一、二節(jié)聽課。一進(jìn)教室就看到了積極向上的班風(fēng)、班訓(xùn)，感受著那份濃厚的班級文化，同時也拿到了學(xué)生人手一份的××中學(xué)學(xué)生課堂導(dǎo)學(xué)提綱，這是一份包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、導(dǎo)學(xué)流程的學(xué)案，其中導(dǎo)學(xué)流程又分為了解感知、深入學(xué)習(xí)和遷移應(yīng)用三個部分。緊接著教師熟練地采用××中學(xué)的高效6+1課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，即“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評”“檢”“練(用)”課堂模式。在接下來的課堂時間里，××中學(xué)的師生共同將“自主”詮釋的淋漓盡致：一方面在教師導(dǎo)入新課以后會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照老師的要求，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。自主的另一方面體現(xiàn)在自主“思”后的“議”，自主思考后，學(xué)生在小組內(nèi)組織討論，答疑解惑。4-6的小組內(nèi)每個學(xué)生都有各自的分工，輪流有序發(fā)言，各司其責(zé)。在展的環(huán)節(jié)主要是學(xué)生說出小組合作的想法，教師只做簡單點評，鼓勵回答;教師在評的環(huán)節(jié)會著重講解重難點、易錯點�？吹竭@樣的良好效果，不得不說：高效6+1課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生的天地，它打破了傳統(tǒng)課堂中老師一言堂的教學(xué)模式，在尊重教師課堂主導(dǎo)地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在6+1的課堂上可以享受到獨立思考的樂趣，可以盡情地展示自己的才華，他們還可以享受到分享和幫助別人的快樂。在觀摩激情跑操時，不禁讓人想到一句話：每個人手里都有一個蘋果，放在自己手里永遠(yuǎn)都是一個。每個人手里都有一個蘋果，放在一起就是一堆蘋果。在精英中學(xué)合作無處不在。跑操必須合作，亂一人而倒全班;疑難問題需要合作，不合作打不跑學(xué)習(xí)的攔路虎;課堂展示離不開合作，小組不合作難以立足班級。獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞。合作出真知，團(tuán)結(jié)就是力量!如果要問：是什么支撐那些孩子們聞雞起舞?是什么讓那些孩子們?yōu)榱艘粋�問題爭著面紅耳赤?是什么支撐那些班主任們喊著號子風(fēng)馳電掣般地跟在跑操的隊伍中?那答案就不言而喻了，是激情!激情是一種力量，激情是一種熱愛，激情更是一種對夢想的追求，也是精英中學(xué)留給我最深刻的印象。
對于剛剛執(zhí)教的年輕教師來說，由于經(jīng)驗不足，只想淺淺的說一句：××中學(xué)的卓越課堂與××中學(xué)的高效課堂，可以說是各有千秋。××卓越課堂新授課的情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生興趣，通過精巧設(shè)問，學(xué)生更好的自主感悟新知;出示案例時的師生互動以及小組合作探究，到后面的成果展示，使得生成新知變得更易理解。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，也正是向××中學(xué)著重學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和重要環(huán)節(jié)，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣時，提煉觀點、形成共識對學(xué)生來說會變得輕而易舉。在生活情境中，學(xué)生會更好的運用新知探尋解決方法，進(jìn)而理解生活真諦;學(xué)生也會更清楚自己學(xué)到了什么，更明確構(gòu)建體系，歸納新知。與其說這是一個適合學(xué)生的課堂模式，不如說是老師要細(xì)細(xì)琢磨的學(xué)習(xí)模式，更是我這樣的年輕教師需要努力學(xué)習(xí)的模式。
有學(xué)習(xí)就有比較，有比較就有差距。身為年輕教師的我，發(fā)現(xiàn)自己有時總能給沒做好的事情，找到無數(shù)借口，這也是急需改掉的毛病之一。到現(xiàn)在還清楚地記得，精英中學(xué)聽課時，也是位年輕的女教師，在“評”這一環(huán)節(jié)時，不僅講的通俗易懂，學(xué)生愛聽，而且也可以用口若懸河這個詞來形容，沒有充分的備課，換不來這樣的效果，沒有堅持精心準(zhǔn)備的習(xí)慣，換不來講課時的如魚得水;一些××的老教師在剛踏上三尺講臺時，會精心加用心的準(zhǔn)備上課說的每句話，甚至寫在紙上然后背下來，這是怎樣的一種敬業(yè)態(tài)度，再想想自己可以說是慚愧至極;××中學(xué)的那位政治老師，復(fù)習(xí)課上的.ABC三個等級的問題，選題好，設(shè)問有針對性，照顧到了全班所有學(xué)生，并且更是把三類“是什么”“為什么”“怎么辦”的政治題目分析透徹，這是深入了解每一位學(xué)生的結(jié)果，這是深入探究教學(xué)的表現(xiàn);××中學(xué)也有一些老教師寫教案時，會僅僅因為寫錯一個字而撕掉重寫，這是又怎樣的一種認(rèn)真態(tài)度，不得不說再也不要為任何事情找任何理由。此刻的我只想說：該學(xué)的，該做的，還差之千里萬里。
作為年輕教師的我，不僅要向老教師學(xué)經(jīng)驗，而且要向所有老師學(xué)心得，多聽課的同時還要學(xué)會消化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成更適合自己的東西;最重要的是學(xué)會把舜耕卓越課堂教學(xué)模式理解得更透徹，才能熟練地運用教學(xué);與此同時更要學(xué)會提出好的設(shè)問，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，合作探究;課堂中教師語言也可以說起到舉足輕重的作用，這些最基礎(chǔ)的語言習(xí)慣，也是需要加強(qiáng)之處，做到不能以所謂的“講”，過度霸占課堂，不說廢話，以免給學(xué)生造成不必要的誤導(dǎo)。會認(rèn)真對待每天的每一節(jié)課，鍛煉自己，提高自己;會做到在每一次的抽課聽課中，都盡最大努力講好，每一次的評課都能有所收獲、有所進(jìn)步;近期目標(biāo)是能夠講好、順利通過今后的教師達(dá)標(biāo)課。以上即是此次學(xué)習(xí)之旅的心得體會和自我折射。
高效課堂心得體會7
通過對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)，在高效課堂教學(xué)方面給了我很多啟示及體會。
一、設(shè)計教學(xué)以課標(biāo)為中心展開
在設(shè)計一節(jié)課時首先要明確這節(jié)課為什么教？教什么？怎樣教？教到什么程度？而這些環(huán)節(jié)就要依據(jù)新課標(biāo)去展開，去為課標(biāo)服務(wù)，把課標(biāo)吃透。回顧以往自己的教學(xué)，經(jīng)常是看教材、教參或去網(wǎng)上收集別人的資料去設(shè)計教學(xué)而忽略去看課標(biāo)，有時到最后一節(jié)課上下來都不知道重難點是什么，教材處理的稀里糊涂�，F(xiàn)在想想這是多么可怕的事情，這是對教學(xué)工作的不負(fù)責(zé)更是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此，在備課時，一定要深入細(xì)致研究課標(biāo)，充分利用好教材、教參，讓三者共同為課堂服務(wù)。
二、課堂是學(xué)生的天地
教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，課堂不應(yīng)是教師的一言堂，也不是為完成教學(xué)任務(wù)只注重教學(xué)內(nèi)容安排而忽視學(xué)生參與的課堂。把課堂交給學(xué)生，課堂上學(xué)生才是主體，教師設(shè)計的教學(xué)過程是如何讓學(xué)生參與到課堂中，我們更多的應(yīng)是思考
如何設(shè)計問題、如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考、去自主獲取知識，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力而不是機(jī)械的把知識點強(qiáng)加給學(xué)生。
三、基于教材而又不拘泥于教材
針對一節(jié)課我們通常是按照教材編排內(nèi)容一步一步去開展教學(xué)，認(rèn)為教材編排是最好的，而沒有想過不按這種編排去教學(xué)，但是有時候，我們可以嘗試著不按教材編排，換一種思路去教學(xué)也許會取得更好的.效果，也就是要學(xué)會靈活運用教材而不要被教材限制，畢竟我們的教學(xué)不是教教材，教材是我們教學(xué)的工具而不是主體。很多時候我感到自己很容易把視野局限于教材的一節(jié)內(nèi)容里面而跳不出，不能從宏觀的、整體的層面上去把握，感覺自己走進(jìn)了死胡同，一經(jīng)提醒，跳出教材去整體分析，馬上豁然開朗。而我們的學(xué)生更是這樣，不會把每一部分內(nèi)容聯(lián)系起來，不會從整體上去把握知識，這更需要老師去引導(dǎo)，所以，首先我們老師要做到靈活的駕馭教材而不要拘泥于教材里出不來。
如何打造高效課堂，對于每一名教師還需要做出更多的努力去學(xué)習(xí)、去感悟、去總結(jié)體會。當(dāng)前，我所要做的是精心備課，備好課標(biāo)、教材、教參，更要備好學(xué)生！把課堂交給學(xué)生，設(shè)計好教學(xué)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來！
高效課堂心得體會8
什么是高效課堂呢？我認(rèn)為高效課堂就是通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何構(gòu)建高效課堂，教師怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。通過自己近兩個月的教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。
一、改變自己
1、改變備法
原來我們只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，高效課堂看起來老師在課堂上講的少了，實際上老師的主導(dǎo)地位仍是很重要的，這需要老師在課下下足功夫，吃透教材，能鉆出教材的深刻內(nèi)涵來，發(fā)掘出關(guān)鍵詞句的隱含信息來，又能吃準(zhǔn)學(xué)生，能貼近學(xué)生，才能確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
2、改變教法
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，首先消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題。我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的.課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。發(fā)揮好教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛，這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。我認(rèn)為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是高效課堂的重中之重，也是義務(wù)階段的教師的職責(zé)所在。
3、改變評法
高效課堂要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生始終處于激情狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。為此，我改變了以往只看考試成績評比三好學(xué)生的習(xí)慣，而把參與小組討論和課堂發(fā)言情況做為期末評比三好學(xué)生的重要依據(jù)。這樣的新評法，極大調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。
二、改變學(xué)生
要改變以往課堂上，教師講，學(xué)生被動的接受，變要我學(xué)為我要學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如：教學(xué)《修鞋姑娘》一文時，文中寫到作者兩次懷疑修鞋姑娘，一學(xué)生便問，兩次懷疑有什么不同？學(xué)生能提出這樣有價值的問題，說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
高效課堂給了我一個全新的感覺，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)，在辯論中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，方式多樣，行為活躍。學(xué)生的口頭能力在提高，獨力思辨能力在提高，合作能力在提高，學(xué)生的自信心在增強(qiáng)。這些都是傳統(tǒng)意義上的課堂所不及的。長期堅持，學(xué)生的綜合素養(yǎng)必然不一般。因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，成為我今后努力的方向。
高效課堂心得體會9
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的'練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師
指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋�！八牟綄�(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
高效課堂心得體會10
通過這兩天在臨洮中學(xué)階梯教室的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名體育教師，在體育課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。體育課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論體育教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是體育課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、高效課堂要在備課上下功夫要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。
�、賰山嵌葌湔n。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標(biāo)的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)? ②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的體育思想方法。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊藏著遷移類推等體育思想方法。在教學(xué)時在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動參
與，解決問題先嘗試解決提出的問題。
二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的`觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識時，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進(jìn)
學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤�，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂心得體會11
20xx年12月1日，我在吳忠開元小學(xué)觀摩了三位英語老師的高效課堂,聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做的關(guān)于學(xué)校進(jìn)行高效課堂實踐的報告，聽后深受震動，感受良多。
三位老師來自于三個不同的學(xué)校，同上一堂英語課，教法和學(xué)法迥異；都按照本學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行，各有特點，各有不同。通過觀摩這三節(jié)課，我從整體上感受到了高效課堂的“影子”。
一、目標(biāo)要明確，課前課后對照檢查
這三節(jié)課，三位老師不約而同地出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的老師在課結(jié)束時還對目標(biāo)進(jìn)行了回顧。這在過去和現(xiàn)在的`課堂教學(xué)中用得很少。我自己感覺用了比不用強(qiáng)。學(xué)生心中有目標(biāo)，老師心中有目標(biāo)，才能將這堂課上得到位，學(xué)生的印象深，老師的印象深，收到的效果不言而語。同時，在課結(jié)束時對本課進(jìn)行目標(biāo)回顧，可以檢查目標(biāo)是否落實，對本課成效進(jìn)行檢查。如果老師們能做到這一點，這樣的課怎能不高效呢？
二、教師引路，學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
這三節(jié)課，三位老師同有“出示學(xué)習(xí)提示”這一環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)提示中，老師們將學(xué)法明示給學(xué)生，然后讓學(xué)生按要求自學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時又加強(qiáng)了教師對課堂教學(xué)的調(diào)控。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)得有序，有章法。這樣的課堂對教師來說要事先深入備課，否則無法給學(xué)生準(zhǔn)確到位的提示；同時對學(xué)生來說，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，何樂而不為呢？
三、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測
這三節(jié)課中，三位老師在新知教學(xué)完后，給學(xué)生提供了大量的練習(xí)。這些練習(xí)有一定的梯度，形式不同，且檢測的重點不同。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完新知后，如何知道學(xué)生掌握新知的程度？如何達(dá)到鞏固新知？這些問題歸根于一句話：當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)中，老師要做的有很多。比如，編制練習(xí)內(nèi)容。這是一個“大工程”。練習(xí)內(nèi)容太難，達(dá)不到檢測全體學(xué)生的目的；內(nèi)容太簡單，又不能真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。對此，老師們還得下一番功夫在里頭。
觀摩完這三節(jié)課，我內(nèi)心涌起一些漣漪。如何實現(xiàn)自己課堂的高效？采取什么樣的教學(xué)模式構(gòu)建我的高效課堂？高效課堂的實質(zhì)是什么???這些問題還有很多，我的思緒如泉水涌出，我覺得自己離高效課堂越來越近了。
高效課堂心得體會12
所謂“高效課堂”就是在課堂上用盡可能少的時間獲取最大的教學(xué)效益。也就是旨在發(fā)揮一課時的時間效能，盡可能不浪費每一分鐘，才有可能把教師從一言堂、學(xué)生從時間+汗水的應(yīng)試模式中解放出來，把時間還給學(xué)生，把靈性、發(fā)展還給學(xué)生。從而掌握基礎(chǔ)知識→自主學(xué)習(xí)能力→終身學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)課堂真正意義上的“質(zhì)”的提升，在長期的歷史教學(xué)實踐中，我有著很深的體會,那就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，教學(xué)的效果不是看你教多少，有沒有教完內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無效學(xué)習(xí)。
一、情景教學(xué)，感知歷史
歷史學(xué)習(xí)的過程是一個由感知到積累并理解歷史的過程。人類歷史文明發(fā)展的進(jìn)程是一條長河，而所有這些對我們未來成長有用的歷史知識都可以通過我們的歷史課程、歷史教材、名勝古跡、文物遺存、媒體網(wǎng)絡(luò)以及歷史典籍等來廣泛涉獵、博采厚積，可為我們進(jìn)一步感知歷史的本真做好積淀。
今天我們能得到歷史知識的途徑有很多，比如《百家講壇》、《探索·發(fā)現(xiàn)》等許多優(yōu)秀的節(jié)目，都能幫助我們暢游于歷史知識的長河。古代的說書人也是將枯燥的歷史變得平民化，如果教師也能將條條框框的知識變得鮮活起來，那么何愁學(xué)生會將歷史課變成休息課？
二、激情導(dǎo)入
歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)異于其他學(xué)科，作用尤為重要。它要求教師能夠迅速地把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍中去。構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)，首先就是要有精心設(shè)計的導(dǎo)入，我認(rèn)為最重要的應(yīng)抓住以下三點：第一，導(dǎo)入要緊扣主題。第二，要激發(fā)學(xué)生的情趣。第三，導(dǎo)入要精煉。好的導(dǎo)入我認(rèn)為就是用最少的時間發(fā)揮最佳的效果。導(dǎo)入的方式多種多樣，因人而異，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以利用詩歌、歷史圖片、名人名句、傳統(tǒng)歌曲、歷史典故、甚至是簡單而有趣的問題導(dǎo)入，現(xiàn)實中發(fā)生的焦點事件和學(xué)生身邊發(fā)生的真人真事，作為導(dǎo)入的話題更是十分有趣而高效的。這樣做可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生對問題的探索，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)效果。
三、自主學(xué)習(xí)、合作探究
自主學(xué)習(xí)，合作探究：這是構(gòu)建高效生態(tài)歷史課堂的中心環(huán)節(jié)，也是高效歷史課堂的高潮。寬松的課堂環(huán)境是自主學(xué)習(xí)的沃土。教師要營造這樣的氛圍，應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，多鼓勵少指責(zé)，要一視同仁，不歧視差生，使課堂真正開放。每個學(xué)生都是小老師，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的見解。問題探究的形式是多種多樣的，同位之間、小組之間、師生之間，應(yīng)顯現(xiàn)為立體交叉的形式。學(xué)生在自主地探索或者討論時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何引導(dǎo)學(xué)生思考。同時教會學(xué)生，抓住課文關(guān)鍵字詞，理解掌握重要結(jié)論、意義影響的方法和識讀歷史圖片、歷史材料的基本方法。教師對于學(xué)生的見解要以欣賞的姿態(tài)去評價，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。
四、激情互動
上課時以學(xué)生為“主人”。新課程認(rèn)為，學(xué)生并非學(xué)習(xí)的奴隸，也不是盛裝知識的容器，他是獨特的、發(fā)展的、有著巨大潛能的人。要讓學(xué)生真正成為“主人”，首先要構(gòu)建民主的課堂氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的'課堂氣氛�！睂W(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能活躍人的思維，發(fā)揮人的智力潛能，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。民主的課堂教學(xué)氛圍，離不開新型的師生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)一種相互尊重、真誠交流、共同進(jìn)步的師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重、理解、平等對待每一個學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音，成為學(xué)生的“精神上的導(dǎo)師，生活中的朋友”。在教學(xué)過程中，教師不再是發(fā)號施令者，而是合作者、交流者、啟發(fā)者、鼓勵者。
讓學(xué)生真正成為“主人”，就是要形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)在學(xué)生能夠參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)活動之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)ψ约杭巴瑢W(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查、總結(jié)和評價。
俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)歷史缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授歷史知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
為了教學(xué)生會學(xué)歷史，我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
五、魅力精講
精講是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，這有助于學(xué)生從總體上掌握相關(guān)的歷史知識，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在這點上我特別注重，一般在單元初有個總結(jié)，我都會在學(xué)習(xí)這一單元時讓學(xué)生先讀一下，然后我粗略的解讀一下。這一單元學(xué)完后，我們重溫一下單元回眸，學(xué)生就會加深理解了。例如：學(xué)習(xí)八下第二單元時我會先讓學(xué)生看第二單元的，先知道這一單元所講得是建設(shè)社會主義道路的探索，讓學(xué)生明確探索就說明前面沒有現(xiàn)成的路，并且是在建設(shè)領(lǐng)域進(jìn)行探索，探索過程中難免出現(xiàn)失誤。5課講的是社會主義制度的基本建立，6課講得是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中出現(xiàn)的失誤，7課主要講政治領(lǐng)域中的失誤，8課是文革**中的國民經(jīng)濟(jì)。
六、質(zhì)疑問難，表達(dá)交流，搭建探究平臺
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！痹趯W(xué)習(xí)過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進(jìn)一步探究，然后才會有所得。我們可先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)要求，認(rèn)真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在閱讀過程中學(xué)生之間、小組成員之間對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題也有了較全面、深刻、獨特的見解。他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。
因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的學(xué)生，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細(xì)膩，不善言辭的學(xué)生可寫探究報告，心得體會；善于辭令的學(xué)生可進(jìn)行辯論，以展示思想；喜歡文藝的學(xué)生可以讓他們講述一下喜歡歷史上的哪些藝術(shù)名人，這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的，沒有任何的強(qiáng)制色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認(rèn)識不分高低，理解不分深淺，只需積極交流，積極展示。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到了培養(yǎng)，學(xué)生搜集和處理信息能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力就能落到實處。
當(dāng)前，我們的課程改革確實處在兩難之中，既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕過重負(fù)擔(dān)；既要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又要保證全面發(fā)展；既要滿足群眾愿望，又要達(dá)到國家要求。高效課堂的提出，對于破解這個難題，不失為一種全新的教學(xué)思想，而且是符合教育規(guī)律的教學(xué)思想。只要堅持這個教學(xué)思想，不斷深入研究、探索，就一定會有所作為、有所創(chuàng)新。
高效課堂心得體會13
今日，我學(xué)習(xí)了高效教學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)文件。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了一種全新的教學(xué)課堂教學(xué)。
一、高效教學(xué)課堂教學(xué)給我的印象
�。ㄒ唬┙虒W(xué)課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于教師的教學(xué)；教師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，教師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而高效教學(xué)課堂的教學(xué)課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換主角，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到教學(xué)課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自我去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或教師來解決。
2、展示課中，每個學(xué)生將自我負(fù)責(zé)講解的知識點以自我設(shè)計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。
�。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
經(jīng)過愉悅的教學(xué)課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
�。ㄈ┯眯蕾p的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在那里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生�！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的'真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。教學(xué)課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。
二、我學(xué)高效教學(xué)課堂教學(xué)模式
今后我要取高效教學(xué)課堂的語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實際，在以后的語文教學(xué)中，構(gòu)成自我獨特的教學(xué)課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放教學(xué)課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能充分發(fā)揮自我的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓教學(xué)課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，構(gòu)成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小教師，構(gòu)成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。高效教學(xué)課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把教學(xué)課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的歡樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
高效課堂心得體會14
高效課堂是對傳統(tǒng)意義上課堂的提升和延展，這不僅體現(xiàn)在教學(xué)效果上，還體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中；收獲的不僅是知識與能力、過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；而收獲者不僅是作為受教者的學(xué)生，還有作為施教者的老師。作為教導(dǎo)主任，在高效課堂的創(chuàng)建過程中，理應(yīng)先嘗試、先踐行！否則，憑什么對其他老師品頭論足呢？在這里，把一年來在高效課堂創(chuàng)建中的經(jīng)歷與感受，與大家一同分享。
首先，以小組競爭的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
我所教的班級有三十名學(xué)生，我將其分成五列，每列六人，一列自然為一個學(xué)習(xí)小組，并且分別命名為：雛鷹隊、乳虎隊、朝陽隊、飛龍隊，烈火隊，并且指派學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生為正副小組長，對本隊進(jìn)行組織管理。在記憶一些基礎(chǔ)知識，如背誦乘法口訣時，讓五個小組課前認(rèn)真準(zhǔn)備，然后在課上以小組為單位進(jìn)行背誦比賽，背誦正確、流利的小組，命名為優(yōu)勝小組，組長命名為“優(yōu)秀小組長”，組員命名為“明星組員”，并頒發(fā)小獎狀。這就抓住了低年級學(xué)生的“好勝”心理，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)背誦效果就不用說了。他們在這一過程中收獲的不僅是知識，還有快樂！
其次，以小組內(nèi)合作的形式，工作總結(jié)提高每個組的整體實力。
眾所周知，老師在授課時，不可能讓每一個學(xué)生都學(xué)會，怎么辦呢？我的做法是，先督導(dǎo)檢查小組長，然后讓小組長去幫助、檢查本組的其他學(xué)生，因為組長也是學(xué)生，與本組學(xué)生接觸的時間更長，他們的思維方式更接近，講解的語言也更容易理解，所以其他學(xué)生也更容易接受，效果也會更好。
第三，充分發(fā)揮小組長的作用。
這就是要充分培養(yǎng)、使用好小組長。被任命小組長的必須是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、有責(zé)任心、有組織能力、語言表達(dá)能力強(qiáng)的。在我們二年級，任命的小組中小女孩較多，還因為她們聽話、細(xì)心、認(rèn)真；在檢查預(yù)習(xí)任務(wù)時（一般是在早、中自習(xí)進(jìn)行），遇到頑皮學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)而和組長頂嘴，我會給小組長“撐腰”，教訓(xùn)頑皮學(xué)生，為他們的“執(zhí)法”鋪平道路；當(dāng)課上討論問題時，我會讓小組長把本組的討論結(jié)果進(jìn)行匯總、并代表本組發(fā)言；當(dāng)課后作業(yè)輔導(dǎo)時，我會讓小組長充當(dāng)小老師去給其他學(xué)差生檢查、個人簡歷講解；同時，當(dāng)遇到有人“投訴”小組長時，當(dāng)著“投訴者”，我不會給其伸冤，而是在背后找到小組長，告訴他們再這種情況時應(yīng)該怎么說、怎么做，這主要是為了樹立小組長的威信、維護(hù)小組長的形象；另外，我每周都會召開小組長會議，向他們了解每個組遇到的問題，并且?guī)椭麄兗皶r解決和糾正；并向他們反復(fù)說明自己地位的重要、責(zé)任的重大，教育他們：要想讓你的組員聽你的話、提高本組的整體成績，必須首先搞好自己的學(xué)習(xí)，在各處方面都要起模范帶著作用，做好本組“爭先創(chuàng)優(yōu)”的領(lǐng)頭羊。
第四，在課堂教學(xué)中要做到“精講多練”。
所以在備課時，我會把教材、課標(biāo)、練習(xí)冊放到一起，再結(jié)合本班學(xué)生的情況，來預(yù)先確定講課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)及時間安排，做到重點詳講，難點多講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講。一般情況一節(jié)課40分鐘，老師講課的時間控制在10----15分鐘，學(xué)生活動時間在25----30分鐘；心得體會能在課上完成的作業(yè)，盡量不留到課下。
第五，抓好課前預(yù)習(xí)。
誠然，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以好的學(xué)習(xí)效果的'取得關(guān)鍵在于學(xué)生積極、自主、認(rèn)真、創(chuàng)造性預(yù)習(xí)。在講每節(jié)新課前，我都會布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該通過預(yù)習(xí)掌握哪些知識，學(xué)會哪些知識；在此基礎(chǔ)上，和小組長一塊檢查預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況、并注重收集學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)遇到的問題，這也為課上的“精講”找準(zhǔn)了方向和“靶標(biāo)”。對于認(rèn)真預(yù)習(xí)的給予不吝嗇的表揚，對于情況不太好的給予督導(dǎo)，對于少數(shù)沒完成預(yù)習(xí)的不僅給予批評，還要給本組減分，讓組長多加督導(dǎo)，還要通知其家長，使家長配合老師對孩子進(jìn)行管教，這就形成了老師、小組長、學(xué)生、家長四位一體的預(yù)習(xí)運行模式。
第六，關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)差生。
如果說義務(wù)教育是整個教育的基礎(chǔ)，那么小學(xué)階段的教育就是整個教育的基石。所以，我們決不能讓孩子一開始就輸在課堂上。在檢查預(yù)習(xí)任務(wù)時，要多關(guān)注一下學(xué)差生；在講課時，要多注意那些“開小差”的學(xué)生并及時糾正；要觀察一下哪些學(xué)生眉頭緊鎖；課后輔導(dǎo)時，也要特別關(guān)照學(xué)差生；在批改試卷時，更應(yīng)多分析學(xué)差生的答題情況，只有這樣才能催生出“百花齊放”的滿園春。
以上是我在探索高效課堂建設(shè)中的一些體會和做法，如有不妥之處，請多加指教！
高效課堂心得體會15
一、什么是真正的高效教學(xué)課堂？
現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求教學(xué)課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求教學(xué)課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求教學(xué)課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的教學(xué)課堂。可我心存疑慮：這樣的教學(xué)課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在教學(xué)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的教學(xué)課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？
高效教學(xué)課堂是針對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。教學(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的教學(xué)課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)課堂教學(xué)的高效性就是通過教學(xué)課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學(xué)課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，教學(xué)課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
因此，評價教學(xué)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地 實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的'。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)課堂教學(xué)的基本追求。而教學(xué)課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對教學(xué)課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自 主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
二、如何實施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略？
以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的教學(xué)課堂。
實施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略要對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，教學(xué)課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在教學(xué)課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)教學(xué)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮教學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于教學(xué)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的教學(xué)課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之，教學(xué)課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，教學(xué)課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響教學(xué)課堂效率的因素很多，但教學(xué)課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤�，我們只有理性地認(rèn)識我們的教學(xué)課堂教學(xué)，客觀地面對我們的教學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的教學(xué)課堂教學(xué)。提高教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、教學(xué)課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與教學(xué)課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。
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