學習杜郎口心得體會15篇

　　當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的學習杜郎口心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學習杜郎口心得體會1

　　帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學學習的路途。我們的基礎(chǔ)課程改革確實已經(jīng)到了非改不可的地步，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。這次學習，雖然只是匆匆而過，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺到了視覺上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學給我的印象和自己在這次學習中的認識與收獲。

　　走進杜郎口中學，“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”的標語映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最后的沖刺時刻，莫讓別人指著你的鼻子說你笨，一切用行動說話”。“讓課堂用活躍代言，讓成績用精品裝點”等等�？傊�，在這樣的教室里，學生會自覺的進入學習狀態(tài)。杜郎口中學最有特色的是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、學生們爭先恐后的發(fā)言、大膽張揚的青春個性、人頭攢動的聽課場面都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的，前來聽課的有來自全國各地學校的教師。二是：教師微笑授課；學生積極主動、勇于自我表現(xiàn)，課堂形式多樣、情趣濃厚；學生動腦、動手、動耳、動口，具有創(chuàng)新意識、實踐能力；三是：學生活動量大，討論熱烈，辯論激烈。一種感覺是課堂亂了，學生反了，老師不講了。而學生就是在這樣的課堂上培養(yǎng)了學習的自信心、形成了合作交流的意識、養(yǎng)成了獨立思維的習慣。

　　一、把握新課程，努力創(chuàng)設(shè)“好課”模式。

　　我聽的第一節(jié)課是英語課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對而坐，“散亂”的室內(nèi)擺放，“零亂”的各具特色的坐姿。一會兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫了本節(jié)課的練習題，還有一伙學生在東面的黑板上進行練習，之后是學生和老師的點評，此時所有學生全部圍在一起聚精會神地聽著，不時有人“發(fā)表”自己的意見。不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時還有相關(guān)知識點的回顧，更使我感到“驚詫”的是還有本題的易錯點提示。有人說好課兩個基本特征：一是要能夠給學生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)展的寬松的學習氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學生的聰明才智；二是課堂教學既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的變化與發(fā)展，如學生的參與度、學習的自信心培養(yǎng)、合作交流意識的`形成、獨立思維習慣的養(yǎng)成等。“本次聽課與其說是領(lǐng)略了我理想中的好課”風采“，倒不如說是讓我見證了”好課“的特征是如何在課堂教學中得以顯現(xiàn)的。

　　二、把握課程目標，轉(zhuǎn)變教師的教學方式

　　新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度規(guī)定了全面的課程目標，其目的是實現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展。杜郎口課改的實施過程和模式的形成注意了學生的知、情、意的全面發(fā)展；關(guān)注了學生的知識技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)；在授課過程中突出學生的主體地位，注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各學科都根據(jù)其特點，充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生提出問題，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生在不斷的學習中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。從聽課和交談中我也發(fā)現(xiàn)這些學生在課堂上確實是”我想說、我要說、搶著說“，真正實現(xiàn)了”我要學“、”我想學“、”我樂學“的境界，在一個完全自主、開放的環(huán)境中，學生們主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學生都在抓住點滴機會展示個人的才華。正因為如此，杜郎口中學的課堂才因互動而精彩，學生才因自主而發(fā)展。在今后的教學中我將不斷探索、摸索，教給學生解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學生的自主學習能力，不包辦代替，不扼殺學生的創(chuàng)新思維。

　　三、以人為本，改變學生的學習方式

　　杜郎口的教學模式激活了僵化多年的課堂，倡導自主、合作、探究式的學習，把學習的權(quán)力真正還給學生，同學之間開展合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進步。教師指導學生學會探究方法，充滿探究熱情，增強探究意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在杜郎口中學的課堂教學中，沒有傳統(tǒng)課堂中的教師”侃侃而談“，閃現(xiàn)出來的是學生智慧的火花，教師在教學過程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，教師將課堂組織得”熱鬧非凡“，將學生調(diào)動得”興趣盎然“，”以人為本“在這里得到了具體的體現(xiàn)，”關(guān)注生命“在這里得到了有效落實。

　　任何成功的做法和好的經(jīng)驗都不能采取”拿來主義“，而是要很好地內(nèi)化和吸收。通過這次學習，通過對新課程理念的理解，我縣的小學英語課堂教學改革應從以下幾方面加強改進：

　　1、聯(lián)系實際，努力創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。要從學生的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，同時借鑒其他學科好的辦法，結(jié)合杜郎口的課堂模式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，研究教學過程中的現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情景，使教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學生親近英語，感受到學習英語的快樂。

　　2、鼓勵激勵，融洽師生關(guān)系。在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：Very good。 Excellent。 Well done。 You are great。等等！調(diào)動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正親近教師、親近英語。

　　3、合作學習，培養(yǎng)合作精神。在今后的教學中，要盡可能多的組織學生運用pair—work，group—work或team—work等方式進行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，組長帶頭、組員隨后，每個人都努力，這樣學生會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強，學習效果會明顯增強。

　　4、堅持、積累。英語的學習是一個漫長的過程，且在這個過程中一定要堅持每天接觸英語。大多數(shù)學生在上學期間做的還可以，但在周六日及假期就放松對英語的學習。如此做法對英語的學習極其不利。從而導致英語成績起伏不定，不能達到持續(xù)穩(wěn)定提高。因此要經(jīng)常給學生灌輸這種英語學習的思想，使學生意識到這一點。同時英語學習不僅是一個堅持不懈學習的過程，還是一個不斷積累的過程。沒有量變就沒有質(zhì)變。

　　愿我們大家努力學習，努力實踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實踐中取得豐碩的成果。

學習杜郎口心得體會2

　　本學期，我有幸又學習了杜郎口教學改革的講座，在這里我目睹了杜郎口中學開放的課堂，體會了“杜郎口”教學的精神實質(zhì)。觀察學校的設(shè)施與學生的神情，杜郎口中學的教育教學成果令我感觸很深。

　　一、“杜郎口”教學的感受

　　1、學生是學習的主人的思想。學生的主體地位得到真實、全方位的體現(xiàn)，是我感受最深的一點�！皩W生是學習的主人”的提法就備受人們所重視。然而時至今日，在我們實際的課堂中又有多少學生的主體地位得到了體現(xiàn)呢？只有在不同層次的學校體現(xiàn)的程度有所不同，但沒有一所學校能像杜郎口學校的課堂一樣做的這樣完全、徹底，真正、實實在在地把主體地位落實到了每個學生身上，只有學生才是學習的真正主人。我感受到了這一點，也真正想明白了杜郎口為什么會有現(xiàn)在如此驕人的成就。在整個學習體驗的過程中，我感受到了杜郎口的師資素質(zhì)同我們的師資相比并不高明，真正素質(zhì)高的是杜郎口的學生，他們學習的態(tài)度，他們課堂自我展示的勇氣，他們與同學合作交流的意識，我讀懂了什么叫自主學習？什么叫主體參與？

　　2、小組合作真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。學生儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導才能的有用人才。

　　3、在黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學思想。在杜郎口中學學生沒有了家庭作業(yè)煩惱，一切作業(yè)都在課堂上解決，并且是學生自己做題自己講題，而且講的非常的`清楚。反思我們的教學，在課堂上生怕學生學不會，教師一個勁的在講，也許有的學生聽懂了，也許有的學生不懂，原因是什么？關(guān)鍵是我們教師對我們的學生的不信任。讓學生在黑板上板書作業(yè)，這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。

　　4、課堂的活躍性杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個甚至幾個學生同時發(fā)言，這時老師也不調(diào)解，學生說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導”。課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入

　　5、學生活動多，增強了課堂的生成性。學生的活動多，生成性的問題也多，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預設(shè)教學，這種課堂教學有利于教師突破預設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

　　二、杜郎口的教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當務(wù)之急。

　　杜郎口中學的課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學預設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

　　其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。杜郎口中學的成功經(jīng)驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習杜郎口經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學生。相信學生，放權(quán)放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！

　　以上是我學習杜郎口中學后的主要體會。

學習杜郎口心得體會3

　　20xx年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長崔其升的報告會，使我受益匪淺�，F(xiàn)將自己的體會與大家交流。

　　第一，杜郎口中學時時處處以人為本的，充分相信學生，讓每一個學生都走向成功的先進教育理念。

　　“聽，興奮點一個；寫，興奮點兩個；說，卻有無數(shù)個興奮點！”的學習策略。引導學生通過說出來，以鞏固所學知識。此方法值得我們學習。

　　第二，教師教學的最大的悲哀在于包辦。

　　相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人。

　　第三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？

　　毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

　　反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學生走。從此之后，我做的就是蹲下身來傾聽學生的需求和困惑，找準課堂的支撐點，讓每一個學生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的.方法與我們實情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、爭問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的數(shù)學課堂，使每一位學生在我的課堂上得到最大的發(fā)展。

　　因此，今后在課堂上，我想這么做：

　　1、要給學生營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境，把每個學生的話語權(quán)還給孩子，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊。

　　2、預習時，形成一個習慣，即老師進入課堂，便自覺預習新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓練有關(guān)習題，然后，老師精講點撥。

學習杜郎口心得體會4

　　我到杜郎口中學學習的一周，使我對新課程理念有了新的認識。在杜郎口中學的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實踐。杜郎口中學在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導下，形成了杜郎口中學獨特的“三三六”自主學習教學模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點、“預習、展示、反饋”三大模塊、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生真正成了課堂的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學模式來講，頗有感受。

　　學習杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為“以人為本，以生為本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的學習方式一直是現(xiàn)行課程標準倡導的，我校改革雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我走了進杜郎口中學。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導者、參與者，真正把學生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實現(xiàn)其實離我們并不遙遠，會利用計算機技術(shù)輔助教學的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現(xiàn)實。初進杜郎口中學的教學樓，感官上有點亂。隨著熟悉的鈴聲響起，學生們進入各班，開始了一天的學習生活。我們一批批相繼進入各個班級聽課。來自全國各地的取經(jīng)者們滿滿地擠在教室中，學生沒有聽課人多，我們以為我們會打擾到人家的正常教學，但實際上，可能是杜郎口已習慣了眾多的取經(jīng)者的頂禮膜拜，他們對我們的駐足表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如。一如既往的大方展示，聲音洪亮，展示大方，板書漂亮。真正讓我們見識到了什么叫我的課堂我做主，學生是絕對的主角，老師只是導演，是幕后策劃者，是牽針引線者。其中最讓我震撼的有兩點。

　　其一是杜郎口的學生膽子大，敢展示，會展示。

　　無論是我所聽的.英語課還是政治課，歷史課，語文課，化學課等，每一節(jié)課中，學生都活躍于黑板與講臺之上，展示的人數(shù)多，參與度高，甚至有時是人人參與，學生敢講，會講，講起來頭頭是道，盡管也會有瑕疵，但瑕不掩瑜。還有就是學生的板書漂亮工整，儼然經(jīng)過嚴格訓練的。這些也與我們的課改一些啟示，要想真正將課改進行到底，必須扎扎實實的從小學抓起，讓他們從小就有主角意識，學習的事，學生說了算，老師只是配角，是輔助者，是拐杖。而我們現(xiàn)在面對的學生和老師都是半路出家，意識沒有真正的轉(zhuǎn)變，學生把自己定位為被學習者，一切聽從老師的安排，學習的事，老師說了算，習慣于老師們講，他們聽，老師安排好一切，他們習慣于老師的安排，甚至依賴于老師的安排，否則他們就無所是從；老師也是沒有角色轉(zhuǎn)變意識，老師認為自己不講學生就不會，于是乎老師一遍遍反復強調(diào)，強化記憶，生押活塞。盡管如此，學生仍然不會，于是乎經(jīng)常聽老師們發(fā)出感慨：“這個問題我講N遍了，學生還不會，笨死了！”面對這樣的老師和學生，課改怎能不艱難！就此我個人認為，在我們的課改中必須把學生的培養(yǎng)抓好抓實，這種培養(yǎng)應是系統(tǒng)的培養(yǎng)，從思想意識，行為習慣，板書，展示能力全方位入手，這樣下來的培養(yǎng)工作將會很繁雜，依托的人不能僅僅是小學部，而應該以班主任為主，任課教師為輔，學科組長帶頭，多管齊下，形成合力，這樣下來效果可能會好很多。

　　其二是杜郎口的老師的放心。

　　這也是讓我們最汗顏的地方，人家的老師怎么能想得開呢？人家怎么就大膽的把課堂還給了學生呢？杜郎口的課堂，老師真正做到了放手給學生，一節(jié)課下來只看到學生的雀躍展示，老師的身影只是夾雜于學生之間，適時點撥、穿引。一節(jié)課下來，學生快樂盤點，老師幸福離開。而我們就因角色轉(zhuǎn)變不夠到位，我們在上課時，老師不放心，老覺得學生講的怎能比老師好，老師講學生都聽不進去，何況學生呢？在這樣轉(zhuǎn)變的過程中，我曾經(jīng)很痛苦，課堂不讓講了，我在課堂上顯得很無力，程序不熟悉，上課頭腦就斷電，一節(jié)課下來覺得自己的課簡直糟糕透了，第一次上課改課，走出課堂，有種想哭的感覺，多年的老教師了，突然不會上課了，對自己失去了信心，從心底否定了自己，有種找不到位置的感覺。后來試著放手給學生，自己從課堂的主宰變主導，學生做主角，在這其中也有很多驚喜，這種驚喜是學生帶給我的，發(fā)現(xiàn)學生對很多問題的思考讓我側(cè)目，學生的很多思想火花讓我收獲很多，真正體會到教學相長的快樂。但是，在嘗試的過程中，我覺得自己的課堂仍在很多問題，目前我校的課堂我覺得可以劃分為四類：第一類，有形有質(zhì)，第二類，有形無質(zhì)，第三類，有質(zhì)無形，第四類，無形無質(zhì)。歸結(jié)原因還是自己不能徹底放手給學生，還是不放心。

　　杜郎口中學的教學模式分為三大模塊：預習，展示，反饋。

　　預習模塊—————明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標�；�本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設(shè)學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標，為大容量的課即展示課做準備。有了這樣充分的預習課，其實他們有充足的時間來預習，他們也上晚自習。這樣展示課上學生就能好好表現(xiàn)了。

　　展示模塊——————展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。以個人或小組為單位回顧預習情況，進行先組內(nèi)后全班的展示和交流。相互檢查評比，提高教學質(zhì)量。

　　反饋模塊——————是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。

　　杜郎口中學的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識傳授向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴者，而是把自己融入到學生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機會讓給學生，激發(fā)學生的思維，積極主動地去構(gòu)建自己地知識體系和網(wǎng)絡(luò)，充滿熱情地張揚自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

　　總之，學習杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟�，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學的課堂還給學生之后，對教師的要求更高了，任務(wù)更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學習來提升自己。我們也應該學習他們一樣的責任感、迫切感和危機意識，學習他們敢于動手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實地、求真務(wù)實的實干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業(yè)精神，在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。

　　這是我在杜郎口中學學習后的一點體會，通過本次的學習，讓我深深的感覺到：不怕做不到、就怕想不到！大膽創(chuàng)新、勇于探索！在這方面我會更加努力學習，勇于創(chuàng)新，為學校、更為自己添磚加瓦！

學習杜郎口心得體會5

　　上周六，在學校領(lǐng)導的邀請下，聊城市茌平縣杜郎口中學的幾位教師來到了柳湖中學為我們上課并做了專題報告。通過聽課和聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。

　　杜郎口的成功就在于他們事實在在地，踏踏實實地落實了新課程標準而已。比如“以學生為主體，教師為主導”，“在課堂上充分調(diào)動學生的積極性、主動性”，“教師是組織者、引導者、促進者”等等新課改的精神，也就是充分調(diào)動學生的積極性，讓他們主動去學習，主動的去發(fā)展。

　　學生是有潛力的，我們應該想辦法挖掘?qū)W生的潛力，讓他們把潛力轉(zhuǎn)化為能力，一個人在生活中只有潛力是不夠的，生活是現(xiàn)實的，生活需要的是能力，人是靠能力吃飯，而不是靠潛力。而教師就是把潛力轉(zhuǎn)化為能力的魔術(shù)師。怎么成為魔術(shù)師呢？我認為學習杜郎口是一種很好的方法，下面就談幾點學習心得與大家進行交流。

　　想改變學生，首先要改變老師。

　　1、讓學生改變其實并不太難，難得是改變老師的思想。老師思想的改變必定回帶來學生的改變。教師不改變主要是因為不放心學生。經(jīng)過近二個月的教學，學生的能力是無窮的，我們的擔心是多余的。我們的思想解放了，學生的思想才能解放。

　　2、在教學中教學方式要靈活多樣，充分調(diào)動學生的積極性，同時紀律要有保障。

　　3、正視困難。實行課改一定回困難重重，疑問重重。俗話說“實踐出真知”，我們應該在改變思想觀念的基礎(chǔ)上行動起來，在實踐中摸索，只有這樣問題才能夠解決，問題解決了我們不就進步了嗎？

　　4、一定要組織好預習。預習不能只告訴學生預習什么就可以了，預習一定要有組織、有紀律、有目標，更要有老師的指導。

　　5、組織好反饋。對學生知識的掌握情況一定要及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。展示是反饋的一部分，是片面的，所以只靠展示的情況來估計全班學生對知識的掌握情況是不準確的。

　　6、要充分發(fā)揮小組長的作用。小組長不僅在課堂上組織組員學習，更重要的`是在課下對組員進行督促、監(jiān)督，是老師值得依賴的人，也是必須依賴的人。

　　我想，我們要學習的并不僅是杜郎口的教學模式，更應該學習的是杜郎口教師的先進的理念和教學思想。他們的一個班級只有三四十個學生，而我們每個班都有60多個學生，操作杜郎口模式讓老師們很吃力。無論怎么樣，只要我們珍惜時間，有效的利用時間，而且腳踏實地學習杜郎口的教學模式，實行真正意義上的新課改，我們學校的課改一定會有成效的。最后希望我們大家共同努力，集百家的優(yōu)點為一身，走出有我們柳湖中學特色的新課改之路。

學習杜郎口心得體會6

　　我校于20xx年11月對老師進行《杜郎口“三三六”教學模式》等有關(guān)內(nèi)容的培訓，學習了《杜郎口“三三六”教學模式》后，感觸頗深。

　　教育界常常流傳這樣一句經(jīng)典話語：“教給學生一碗水，自己就要有一桶水�！痹趨⒓舆@次的集體培訓后，使我對如何對一名合格的人民教師更加深有感悟。其中對于如何提高自己的教學成績的“杜郎口教學模式”更是頗感有佳。觀看著杜郎口教學模式有關(guān)的影片，使我感覺好似新身走進杜郎口的校園，親身感受著學校濃濃的學習氛圍。頭腦當中頓時感覺到：杜郎口的老師給學生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經(jīng)真正成為了自立，自主學習的人。

　　我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

　　再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的'討論，提高學生的學習能力、思考問題的能力。

　　杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流、教學模式。

　　我想在今后的教育教學中，要培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生學會自己學習、學會讀書，學會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。當然還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

　　通過學習《杜郎口“三三六”教學模式》，還應清楚得認識到，把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。

學習杜郎口心得體會7

　　由管理看杜郎口的好。

　　杜郎口我沒去過，但對那里的轟轟烈烈的教育教學改革卻早有耳聞，雖然沒有真正見識過杜郎口中學獨特的教學模式，但成績已證明了杜郎口中學的實力。杜郎口給我的一種感受就是一種徹頭徹尾的改革，一種破釜沉舟似的改革。這幾天一直在看偶像李鎮(zhèn)西老師寫的有關(guān)杜郎口中學系列文章，這些文章讓我對杜郎口中學的課堂、活動、素質(zhì)，更重要的是管理方面有了更深刻的認識。從杜郎口中學崔其升校長的管理思路來看，杜郎口中學沒有理由不好。

　　以讀書提高教師素質(zhì)。

　　最近看到一則新聞，教育部要重新制定《教師教育標準》，提高教師準入門檻并指出當今大部分教師不合格，其中最重要一點就是不愿意讀書。其實不讀書除了繁雜的教育教學任務(wù)外，更重要的是教師沒形成一種學習讀書的自覺性。

　　而在杜郎口中學，每周二和周四的下午第四節(jié)，都是老師們的讀書時間，所有教師都到閱覽室閱讀，這是一種強制�？赡荛_始的時候教師會責怪校領(lǐng)導的限制人身自由，但當老師們真正意識到讀書真正能提升自己個人的素質(zhì)的時候，他也就不會以此為累了，相反會更有激情地投入到讀書學習的過程當程去。

　　以學生為主的課堂。

　　在杜郎口中學，你很難看到教師的講解，它的課堂給人的一種感覺就是鬧哄哄，但鬧而不亂，每個人都有每個人的學習任務(wù)，每個小組都有每個小組探究的問題，教師真正成了課堂的引領(lǐng)者，學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，所以學生的'動手動腦能力提高了，學生的交流能力提高了，學生的素質(zhì)能力提升了。這樣不僅學習成績有了巨大的提升，學生各個方面的綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。

　　濃郁的人文情懷。

　　崔其升校長對老師的管理是比較嚴格的，從課堂教學改革到教學過程中的每一個細節(jié)，他都考慮得非常周到，看到老師課上的不滿意，他會公開批評促進教師轉(zhuǎn)變；看到自己的親戚浪費水資源，他也會大聲呵斥；看到學生用的教桿不符合學生用，他會嚴肅地扣相關(guān)的領(lǐng)導和班主任的錢……

　　但就是這樣一個校長卻贏到了所有老師們的信任，到餐廳吃飯，餐廳的小伙子清楚地記得崔校長的糖尿病而讓服務(wù)生別在校長的差中放糖；就是這樣一位嚴格的校長，他的老師看到地上有煙頭，都會主動地去撿拾起來，全員都在管學校的衛(wèi)生；當他得知校內(nèi)一臨時工出差不舍得花費而去地攤吃最便宜簡便的飯菜的時候，回來就因為這種節(jié)儉精神而獎給了這位臨時工1000元；就是這樣一位嚴格的校長，當學科老師生病的時候，其他老師會主動地要求去代課，不求任何報酬……

　　因為這樣一位優(yōu)秀的校長，這樣一位充滿人格魅力的校長，讓杜郎口中學到處都洋溢著濃郁的人文情懷。

　　學校有風氣，教師才有士氣。

　　在杜郎口中學教師的眼里：工作就是道德、表現(xiàn)就是人品，業(yè)績就是人格。在這所學校里不僅注重對學生的成績評價，更注重學生的全面發(fā)展和提升，不僅注重教師教育教學成績的提升，更注重教師素質(zhì)能力水平的進步。

　　正如崔其升校長所說：學校有風氣，教師才有士氣。一個學校的校風就如同一個班級的班風，風氣正了，教師教育的士氣和學生學習的士氣才會愈加的濃烈，教師全身心地投入到教育教學研究改革當中，學生全身心地投入到合作交流學習當中，教育教學質(zhì)量提升了，教師和學生的素質(zhì)也提高了。

學習杜郎口心得體會8

　　杜郎口中學在課改過程中取得的經(jīng)驗是值得我們學習，在學校的組織下，我有幸觀看了杜郎口中學教導處主任關(guān)于小組文化建設(shè)的視頻報告，從中我學到了很多。

　　一、小組建設(shè)中，組長的帶頭作用。

　　就像一個班級需要班委一樣，一個小組也必須有一個領(lǐng)導能力強的組長。然而剛開學時，我就征求大家的意見，只有一少部分人想當組長，他們認為當組長可以鍛煉一下自己的能力，大多數(shù)的學生怕當組長影響自己的學習。最后，在我的強烈要求下，對他們進行了思想工作，他們勉強當了組長。我也在一直摸索，怎樣才能讓學生自愿當組長，并且能夠起到帶頭作用，促進學生的進步。通過聽報告，我從中了解到必須注意以下幾點：

　　首先，組長應該具備一定的素質(zhì)（如學習能力較好，性格較外向，組織能力較強，自我要求嚴格等），不能讓學生以為只要誰愿意當就可以當，這樣不利于學生之間的競爭。

　　其次，在這些學生中挖掘人才，對不想組長的人進行教導，循循善誘，讓他們了解到當組長對于他們?nèi)松�發(fā)展的重要性。

　　最后，讓組長之間形成一定的競爭意識，通過考察小組內(nèi)成員的進步來衡量一個小組長是否合格，對于不合格的組長由副組長代替。

　　二、小組建設(shè)中，組員的團隊意識。

　　一個小組只有組長是不行的，還必須有組員的團結(jié)和合作，才能促進整個小組的.進步。作為一個新班主任，組內(nèi)問題一直是令我頭疼的一件事，因為大家意見不一致，以致于小組內(nèi)經(jīng)常發(fā)生矛盾，組員不能很好的配合組長的工作。通過聽報告，我受益匪淺。

　　1、排座位促進組內(nèi)和諧。

　　排座位也是要有技巧的，讓組長選組員無不是一個很好的方法。經(jīng)過幾次嘗試，我們幾個班主任也用過這種方法。我們是按學生的成績，把學生分為6部分，先讓第一部分學習較好的學生進行挑選小組，接著他們再分別在第二部分找一個學生作為組員，接著組內(nèi)的兩個人再挑選第三人，以此類推，直到選完為止。這樣學生不僅毫無怨言，而且分配也比較均衡。排好座位以后，再根據(jù)個人的能力，選出組內(nèi)較有能力的學生擔任組長。

　　2、小組競爭促進組內(nèi)和諧。

　　競爭是促進進步的手段，對于學生同樣是這樣的，只有讓小組之間展開競爭，組員才能盡情發(fā)揮自己的才能不斷進步。所以我們應該向杜郎口那樣確定挑戰(zhàn)小組，讓他們形成競爭意識。營造人人參與課堂活動的氛圍，讓學生在激烈的競爭中獲得自信和進步。

　　3、組員幫扶促進組內(nèi)和諧。

　　每個小組內(nèi)都有學困生，他們既是老師擔憂的對象，也令組長憂愁的根源。幫助學困生取得進步，是促進組內(nèi)和諧重要而關(guān)鍵的一步。這次報告也給我們指明了方向：老師的幫扶和組員的幫扶必不可少。老師應該經(jīng)常與學生思想溝通，讓他們樹立自信，組內(nèi)成員更要給學困生鼓勵與支持，讓他們體會到小組的團隊意識，通過給予他們展示的機會，讓他們更加相信自己。

　　三、小組建設(shè)中，評價的促進作用。

　　有競爭就會有一個評價的標準，所以評價機制必不可少。怎樣進行小組評價也是困惑我們的一個問題，為此，我們進行了諸多嘗試。這次報告上提出的方法是值得我們借鑒的。他們主要是以學生課堂參與人數(shù)來評價一個小組一節(jié)課的表現(xiàn)的。這樣不僅能夠避免學生為分數(shù)發(fā)生爭執(zhí)，也有利于學生的鍛煉。另外，他們還細分了小組評價和個人評價，評價出“課堂小勇士”“點評小專家”“模范小組”“優(yōu)秀團隊”等。通過評價來增強學生的團體意識，這樣也為班級評價奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　課改之路任重道遠，但是幸運的是我們都在路上，盡管在課改的道路上我們會遇到許多問題，不論是班級文化建設(shè)還是小組文化建設(shè)等，我們都會努力克服困難，繼續(xù)向前！

學習杜郎口心得體會9

　　11月13日早晨，我們泗陽中學一行30人走進杜郎口中學的校園，穿過教學樓的長廊，感受著學校濃濃的學習氛圍，通過一上午聽課，實地觀看，我感覺杜郎口的老師給學生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經(jīng)真正成為了自立，自主學習的人。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：

　　一、體會：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。

　　體會一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。

　　體會之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

　　在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

　　體會之三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

　　我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

　　再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學有其自身的原生狀態(tài)的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學，如何發(fā)揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的'能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學指導呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學校的指導方針是關(guān)鍵，學校的管理細節(jié)是促成這一工作落實的根本。

　　二、幾點思考

　　杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流。驚嘆他們課堂教學的同時，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時進行了交流：

　　1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預習課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時嗎？

　　2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調(diào)動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。

　　3、進行教改的最佳突破口是什么課型？習題課和講評課。是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎(chǔ)的前提下，相對好開展，容易調(diào)動學生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

　　4、課堂上你們的學生即使是新授課為什么對知識也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預習課”和“展示課”。預習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強調(diào)，沒有預習的課不能上，預習不好的課不能上。至于預習時間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預習充分。

　　三、杜郎口教學模式在我校教學中的借鑒

　　（一）在我們學校借鑒杜郎口的教學經(jīng)驗，面對高一年級的學生，我感覺最先解決的問題是：

　　1、怎樣激發(fā)學生的學習積極性？有積極性不應該是喜歡但不用心學，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現(xiàn)在的學生合作意識比較差，自制力也不好�，F(xiàn)在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生學會自己學習（自己學會讀書，學會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受）。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

　�。ǘ�）在數(shù)學教學中應用杜郎口教學模式我感覺可以在以下方面進行嘗試

　　1、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣（多鼓勵，多表揚，小的物質(zhì)獎勵）。

　　2、現(xiàn)在很多學生一上數(shù)學課就高興得尖叫，但是問他上一節(jié)課學了什么？不知道！問他看了有什么發(fā)現(xiàn)？不知道！我認為首先要培養(yǎng)學生正確的學習方法，養(yǎng)成一個好的學習習慣。

　　3、鼓勵學生互幫互助，合作學習。

　　4、自主學習，能有自己的想法，能按照自己的意愿進行創(chuàng)作。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，他們還小，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。

學習杜郎口心得體會10

　　通過一天的學習，讓我這個鄉(xiāng)野之師見識了什么是高效課堂，什么是師生互動如行云流水……總之感觸良多，下面說我的幾點感受和幾點啟示。

　　一、三點感受：

　　1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念。杜郎口中學的課堂教學模型所遵循的教學理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進行自我束縛，根子還是在于部分老師學習新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學生獲取知識觀、知識獲取方式與學生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。

　　2、不能拿來主義，不搞形式主義。畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應該根據(jù)本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因為“學生是學習的主體”的精髓和原則是不變的，教學規(guī)律是相通的。學習時結(jié)合學校、班級的實際情況，和班級聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。

　　3、教師要加強業(yè)務(wù)學習。從杜郎口中學專家們的上課中可以看出：無論是備課，還是上課，教師都精心準備。課前預習要分清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時設(shè)計和實際不一定相吻合的情況下也要認真設(shè)計好。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。

　　二、啟示是深刻的、是終身受益的。

　　啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。

　　杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設(shè)的關(guān)注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調(diào)整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。

　　啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

　　在這里教師真正成為“導師”，為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

　　啟示之三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的`表現(xiàn)方式。

　　從杜郎口中學的課堂教學模式里可以看到：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務(wù)，根據(jù)老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中……

　　杜郎口中學作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉(zhuǎn)變、責任心的體現(xiàn)。

學習杜郎口心得體會11

　　6月17日早上我們抵達已在頭腦中做過無數(shù)次構(gòu)想的杜郎口中學，急步進入安靜而忙碌的校園，仔細地搜索著每一處可以解開成功之謎的例證。

　　在七八年級教學樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一瀏覽滾動信息，每一條都是用極其簡短的關(guān)鍵詞提示老師的課堂教學，從語言、條理性、梯度、知識點連貫性等角度測評課堂并公示，可見老師們的教學生態(tài)是開放、聯(lián)動的，這里的講臺不是封閉、獨立的，而是袒露的。

　　在一樓的走道一角，有一個公告欄，貼著一些照片，遠看類似學生宿舍，簡陋而雜亂的擺設(shè)，卻頗具生活氣息，能想象到主人簡樸而本真的生活狀態(tài)。近看，每張照片下都有一串文字，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛(wèi)生查出的問題如有垃圾、用品不整齊等。可見老師們的生活也是袒露的、不遮掩的，面對他們的學生、面對來自五洲四海的來客，他們保留著率真質(zhì)樸的本色。

　　在每一間鑄造著美麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫著學生的測試成績、排名，寫著語數(shù)英政史地的各種題目、知識歸類、寫著課堂組織的林林總總的評價及負責人的名字，如：聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態(tài)等每一項都有一個負責人，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺展示、發(fā)表觀點的一個通行的標準。

　　在課間，孩子們或忙碌或悠閑或打鬧，整個教學樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個孩子站在窗前靜靜地休息，走過去輕聲問：同學，請問你們下節(jié)上什么課？這個孩子側(cè)過臉沒有正眼看我們，用濃重的山東口音回答兩個字：政治。繼續(xù)歪過頭去看著遠處。

　　在孩子們做操的諾大操場，賓客穿行，攝像機、照相機頻頻捕捉青春律動的動人的瞬間。一群老師圍站在學生隊伍的后面，正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去，原來老師們在研討數(shù)學課堂的'一些焦點問題，如：如何篩選題目，如何建立知識點之間的聯(lián)系，如何提高課堂的梯度等。老師們的發(fā)言沒有排序，沒有過度和連接，只有精要的提問、設(shè)想和實踐效果的比較，面對問題，有的碰撞出了答案，有的仍是問號。面對我們的探聽和抄錄，老師們沒有意思遮掩和回避。

　　在報告廳，我們聽到了文理科的兩位代表老師介紹杜郎口三三六模式的思考與演變，呈現(xiàn)的不是結(jié)果而是過程，是不斷的否定與改進、不斷的發(fā)問與思索。

　　短短的幾個小時不足以尋求太多的答案，但在杜郎口，我找到一樣東西——不加包裝的袒露，毫無掩飾的直接。杜郎口人面對自己的教學現(xiàn)狀與現(xiàn)實，一心追求教與學的收獲，決然放棄了整齊好看的形式。我不禁驚嘆于杜郎口人當初做出這一抉擇時非凡的勇氣。這是一種扎根于土壤扎實生長的智慧的生態(tài)，所謂大道就簡，也許正是如此吧！

學習杜郎口心得體會12

　　我們學校特邀了杜郎口專家來我們學校上四堂精彩的課，也聽了兩位專家的講座。對于我來說這是一次難得的學習的機會，可以說感受頗深，也頗受啟發(fā)，特別是杜郎口中學圍繞“培養(yǎng)什么樣人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式，快樂學習，合作學習“都給我留下了深刻的印象。對比自己的教學思想和行為，我覺得它給我們今后更好地改進教學行為提供了很好的借鑒�，F(xiàn)談?wù)勛约旱膸�點心得體會：

　　通過聽杜郎口中學田老師的英語課和兩位專家的講座，讓我感慨萬千的是，在杜郎口中學老師的英語課堂上，她能讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。能讓全班學生都積極參與到教學活動中來，只要圍繞完成課堂目標任務(wù)，他們可以不注意其它細枝末節(jié)，不限制學生、不壓抑學生，讓學生輕松地學習，無拘束地學習，積極主動地去了解知識并主動掌握知識，熱情地張揚自己的個性。在課堂的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（練習都是學生自己講解）。在課堂上，自始至終是學生在活動，自始至終是學生在交流。教師偶爾參與穿插點撥，只是點到為止，前后不超過幾分鐘。這樣的課堂，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的興趣，激發(fā)了學生求知的欲望，使學生能體驗到成功的喜悅，同時也提高了學生對知識的牢固掌握的程度。課堂內(nèi)是師生互動、生生互動、教學相長、思維共振。師生們?nèi)跒橐惑w，課堂真正成為了師生共同的。我認為這樣的教學模式才能讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。這在我的課堂上是不可能的。為什么杜郎口中學老師能做到而我做不到呢？然而我卻總是不敢放手把課堂還給了學生，我總擔心學生弄不明白知識，在課堂中”以我為中心“ 和課堂中的”權(quán)威主義“、”一言堂“、”滿堂灌“，我把課文中的知識講了一遍又一遍，總擔心自己講的不夠清楚，課堂大部分時間還是我自己講，學生只是個聽眾學生思考的時間短了，長此下去，學生不愿思考，被動接受和主動接受效果大不一樣。

　　我的`英語教學在調(diào)動學生學習興趣方面有待進一步加強。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學困生記不住、聽不懂很快就會失去信心而導致厭學，我們的老師為了按時完成教學任務(wù)，沒有精力也沒有足夠的時間來為這些越來越多的掉隊者一個一個地補習。久而久之，到了初二就發(fā)生明顯的兩極分化，有的同學到了初三就出現(xiàn)了大面積的英語盲，老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就想放棄了。為了提高學生學習英語的興趣，避免老師面對大面積的差生再次無奈，更為了盡可能提升英語課堂教學效益，取杜郎口中學英語教學之長，舍我英語教學之短，在我以后的英語教學中我會盡量做到：

　　1、認真觀看、學習杜郎口中學的”三三六“自主學習課堂教學模式，結(jié)合我自己學生的實際情況，創(chuàng)造出可行、高效的教學模式；

　　2、落實預習任務(wù)：掌握新單詞，聽、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點，并要求學生把重難點落實在筆記上。感知知識點的過程是：學生邊讀課文邊圈畫出課文中的知識點；

　　3、上課時，教師先做示范后讓學生以多種形式來相互反復操練英語口語和聽力，盡可能設(shè)計多種形式的情境活動，營造英語氛圍，讓學生身臨其境地說、談、演、寫，讓我們也試試他們采取的”兵教兵“、”兵練兵“、”兵強兵“方法；

　　4、一開始就讓學生養(yǎng)成良好學習習慣，師生配合默契，老師會根據(jù)教學內(nèi)容每堂課設(shè)計適當?shù)木毩曇约垪l形式發(fā)給每個小組，每組的練習最好不同，題量以一、兩題為最好，小組成員討論完成后，以匯報表演的形式來匯總本堂課所學知識。并且定時檢查全班學生學習情況，及時補救，不讓一個學生掉隊；

　　5、把課堂教學中的學習小組與班級模塊管理相結(jié)合，讓學生”現(xiàn)學現(xiàn)賣“，感受”我也能做老師“來調(diào)動學生的興趣外，適當用好教室空間，用”小組學習綜合評價表“來激勵各組相互競爭；

　　6、師生共同想妙方檢測單詞，短語，句型，可采取課前每天聽寫，小組內(nèi)部同學互改并進行糾錯，組長再查； 7、上練習課時，老師盡可能少講，可借鑒杜郎口中學教學模式，大膽放手讓學生按下列步驟進行：獨立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報本組情況（講解本組練習，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上）——﹥?nèi)�體學生討論——﹥學生講解——﹥老師點評。7、每一節(jié)課有針對該節(jié)課的重難點進行書面檢測。

　　總之，杜郎口教學的成功啟示我們，在教學中首先應該培養(yǎng)學生良好的習慣，另外更重要的是給學生一個足夠的空間，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功快樂，變得樂學。

　　這只是我很粗濾的、不成熟的見解，通過學習我才深深地體會到我原來的教學方式較落后，我仍然需要不斷的學習來提高自己、充實自己去適應飛速發(fā)展的社會。

學習杜郎口心得體會13

　　新的學期又開始了，我們要投入到新的學期教學中去了，我們現(xiàn)在要學習杜郎口教學模式，我感覺杜郎口的老師給學生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經(jīng)真正成為了自立，自主學習的人。這幾天的學習，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深刻的。下面我談一下自己在這次學習中的一些認識。

　　一、體會：

　　1、課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演，課堂應真正的還給學生。杜郎口經(jīng)驗讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學生，給學生解答題的也是學生，老師只是起到了組織和點撥的作用。這樣學生的學習積極性就被充分地調(diào)動起來，其學習的潛力也會被充分地挖掘出來。學生在課堂上是快樂的，就會激發(fā)學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，真正實現(xiàn)“要我學”為“我要學”。營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

　　2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學的方式。

　　3、充分相信學生的能力。我們原先總認為有些知識點太難，老師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但杜郎口經(jīng)驗告訴我們只要老師的指導到位，有些不可能的事情也會成為可能。

　　4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學模式，并不像有些老師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實際上，老師的備課量應該是加大了，老師更應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行歸納補充。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求老師教給學生方法，收放要得當，逐步養(yǎng)成好的習慣。

　　我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。

　　1、“落實到位”：他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。在杜郎口中學的英語課堂上，他們所采用的小組互動和所實施的“讓任務(wù)驅(qū)動學生”是調(diào)動學生積極性的關(guān)鍵因素。特別在檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況時，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個小組，明確任務(wù)，落實到人、組，而學生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。學生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（練習都是學生自己講解）。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

　　2、“相信學生”：就是把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的`，而杜郎口的備課是在備學生的學。杜郎口的教學有其自身的原生狀態(tài)的特點，學生在校時間長。這正是符合我校的實際。大多數(shù)學生住校，也是學生在校時間長，結(jié)合我校的教學，如何提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？小組合作，老師敢放開嗎？學校的指導方針是關(guān)鍵，學校的管理細節(jié)是促成這一工作落實的根本。

　　二、思考：

　　1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？

　　杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的課時來安排嗎？預習課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時嗎？

　　2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調(diào)動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。

　　3、進行教改的最佳突破口是什么課型？習題課和講評課。是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎(chǔ)的前提下，相對好開展，容易調(diào)動學生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

　　三、杜郎口教學模式在生物教學中的借鑒：

　　首先在生物教學過程中教師貫徹三不講原則：即學生通過自學能會的不講；通過學生討論能會的不講；教師講了學生也不會的不講。

　　其做法是變原來的五步教學（組織教學、引入新課、講授知識、課堂小結(jié)、鞏固練習）改革為預習導學、課堂點撥、課堂練習、課堂檢測的四步新模式。

　　具體的講：

　�、賹W生學習形式是以學案為依托、全員參與的自練兵與兵教兵；

　　②教師的角色是由原來講解者轉(zhuǎn)化為學生自學的管理者；

　�、郯焉�物課堂為課容量大，學生動手、動口，學習效果明顯的課堂。

　　其實，我們需要做的事情還很多，需要我們結(jié)合實際情況，在杜郎口教學模式的指導下，形成符合我們學校學生實際水平的教學模式。

　　愿我們大家努力學習，努力實踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實踐中取得豐碩的成果。

學習杜郎口心得體會14

　　“無師課堂”顧名思義：沒有老師的課堂，學生自學成才嗎？那每一個學生不就成了神童了嗎？還要老師干嘛呢？這是我起初的認識。

　　十二月十八號我校織學習小組親臨杜郎口小學學習，當我親眼目睹了他們的無師課堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他們的學生離開老師之后能夠把一節(jié)課井然有序、激情并發(fā)地完整展示，難道這不是孩子們在學習成長嗎？當時我聽了一節(jié)二年級數(shù)學《混合運算》， 從多媒體的出示，到學生根據(jù)情境圖提出問題，到合作探究解決問題，到精彩展示結(jié)果，最后到自己創(chuàng)編題，每一步都體現(xiàn)了學生自主學習的理念，令人欽佩不已。再看他們聚焦點處的亮相，大方、自然、語言的組織、思維的活躍發(fā)散，顯得那么熟練。像這樣堅持下去，這群孩子們還了得？我們今天的努力學習不就是為了今后更好的工作嗎？當我們學了不會用，或不敢用時，那不等于沒學嗎？

　　所以我們今天必須做出一個決定，改變傳統(tǒng)的教學方法， 不要讓經(jīng)驗成為囚籠。必須做個有信仰的老師，要向特定目標前進。那就得學習無師課堂模式。

　　無師課堂并非真的沒有老師，師退位于生，生進位于師。這樣的'課堂學生輕松多了，老師就要在課前做好策劃，也就是成為幕后策劃者。要求學生精彩展示的文本，老師也要在課前聲、情、韻并茂地展示給學生，或者要求學生創(chuàng)編文本、積累、拓展的，老師都要在備課中預設(shè)。也就是成為高標展示者。課堂上老師也加入某小組成為其中一員，與學生共同探究，成為平等的交流者。同時也可以了解學生思想動向，那些知識可以獨立完成、那些知識需要合作探究，那些知識需要老師點撥，成為課堂的觀察者。

　　無師課堂把課堂真正地還給了學生，讓他們體驗到了自己是學習的主人，既然是主人，課堂上發(fā)言還要舉手嗎？有哪位主人在家說話還要征求客人同意呢？也正如李炳亭老師所說有一種愛叫放手，無師課堂讓學生把課堂當成賽場，人人竟爭，當成舞臺，處處展示。

　　最后老師要用賞識的眼光看待每一位學生，多一點包容與愛心去耐心觀察他們，悉心指導他們，使每位學生學有所獲。

學習杜郎口心得體會15

　　在這個暖日洋洋的冬天，山東杜郎口的課改旋風吹遍大江南北。虛心好學的景校長多次帶領(lǐng)學校老師親赴杜郎口考察學習。

　　12月16日，在景校長的帶領(lǐng)下，我校第四批教師再次赴山東杜郎口考察學習，共7人，是這幾次學習人數(shù)最多的一次。雖短短三日，但收獲頗多，尤其是杜郎口的無師課堂，讓我感慨萬千。杜郎口小學的課堂是真正做到了以生為本，課堂上學生的表現(xiàn)簡直是活力四射，激情洋溢。

　　下面，我主要說說我眼中的杜郎口學校的幾大改革：

　　首先，杜郎口學校教室的布置別具一格。教室內(nèi)無講桌，無講臺，教室三面墻包括教室外圍墻全是黑板。每個教室里擺6張六邊形的課桌，每桌坐6人，學生圍桌而坐。課桌有傳統(tǒng)的“排排坐”變成“就餐式”的擺放。每張桌子上放有一盒粉筆，每人一塊抹布，這粉筆和抹布是學生上板展示時發(fā)揮作用的。

　　每個教室靠窗跟前都擺有鐵柜子，柜子里整整齊齊地擺放著學生的各種課外書，柜子上放著學生從家里帶來的盆花。這樣的教室布置，不僅體現(xiàn)著師生的平等地位，還處處充滿著濃厚的文化氣息，讓人感覺到教室如家。

　　其次，杜郎口的課堂進行了翻天覆地的大改革。課堂上，學生發(fā)言不必舉手，因為學生是課堂的主人。正如李炳亭在報告中所說：有哪個人在自己家里說話還得舉手說。他說的話雖然簡單、樸實，但蘊意著課堂師生角色的大轉(zhuǎn)變，課堂領(lǐng)域的大轉(zhuǎn)變。是呀，既然我們都公認課堂是學生的陣地，學生才是主人，那我們老師為什么在課堂上總要喧賓奪主，處處搶占鏡頭，霸占學生的學習時間呢？杜郎口的改革，正是從點點滴滴，微乎其微的小細節(jié)逐步改革。他們的課堂上，真正體現(xiàn)了師生平等的地位，“我的課堂我主宰，我的命運我掌握”已成為杜郎口學生的信條。

　　聽來的只是傳聞，只是好奇，眼見才能為實。12月18日早上，我跟隨一個姓鄭的老師連聽了三節(jié)課，兩節(jié)英語，一節(jié)語文。先聽的是五年級三班的一節(jié)英語課，一進教室，就聽到一個學生大聲說：“class begin�！比缓笥致牭揭粋�學生站起來說：“把預習的單詞對子交流，精彩的上板展示。”話音一落，小組內(nèi)開始了結(jié)對子背單詞。學生的基本口頭語是：我先說，你來聽。結(jié)對子交流完后，學生每人一根粉筆、一塊抹布，迅速在各自的黑板上進行默寫單詞，寫完馬上又結(jié)對子糾錯。第一板展完又換了一個學生主持道：“展示完后，開始組學課文。”這時他們的口頭語又成了：我先讀，你們聽。大約四分鐘后，主持人又換了：“精彩極的上臺展示，不精彩的外面整改。

　　”……一節(jié)課從“獨學————對學————組學————群學”，由簡到繁，由少到多，由易到難，層層遞進著。學生互相糾錯，互相指點，互相改正。當大家都不會某個單詞的發(fā)音時，小主持人就靈活利用多媒體手段，幫助同學糾正單詞發(fā)音�？吹綄W生上臺操作多媒體，當時我就想：這些娃將來不得了，他們怎么什么都會。再想想我們的學生，啥都讓老師包辦了，老師能力提高了，可我們的學生呢？歲歲年年，年年歲歲，身體長了年齡增了，可學生的綜合能力卻與時脫軌。而杜郎口的整個課堂環(huán)節(jié)都是讓學生說、談、演、寫、查等方法真正掌握所學知識。特別是展示板塊，學生的學習方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅把所學知識說出來，背出來，寫出來，學還用不同的形式表達出來。表演、演講、辯論、朗誦等，無論是英語，還是語文都帶有肢體語言。看到這兒，我也希望我們的語文老師在指導學生朗讀時，一定鼓勵學生大膽放開，把每一篇文章能當演講稿來朗誦，并帶一些形象生動性的動作，那學生的學習興趣可想而知。對于文本的剖析，切不可太深、太廣、太泛。為什么我們在提問時，總會有冷堂呢？就是因為我們老師設(shè)置的問題面太廣、太深刻，學生無從談起。最后老師還怨天怨地怨學生笨，豈不知是我們老師自身的問題。而杜郎口的.課堂上，學生的展示不僅僅是把書上的東西簡單地表達出來，更重要的是孩子們用激情把文本當成演講稿演講。所以，他們的語文課我覺得就是一場演講賽，一場綜藝節(jié)目。孩子們每學完一篇課文，老師還鼓勵學生用不同的形式改編文本或續(xù)寫文本（詩歌，小品，相聲，兒歌等），進行對文本的拓展，用各種形式開發(fā)課程資源。課堂上，老師在充分相信學生，解放學生，利用學生的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生各方面的能力：語言表達、演講、主持、交流、寫作、合作、動手操作等。學生的自信、勇敢、尊重等品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。整個課堂環(huán)節(jié)人人參與，人人競爭，人人勇敢，人人自信，人人展示，人人意氣風發(fā)，激情澎湃。一節(jié)課很難看到某個學生扭扭捏捏不愿上臺展示的。

　　總之，杜郎口的課堂給我最大的感受是：課堂“亂”了，學生動了，課效高了。

　　再次，杜郎口在班級命名上也很有創(chuàng)意：他們把班級不再叫幾年級幾班，而是根據(jù)本班的班情及班級奮斗目標，給本班取個富有象征意義的班名。如：晏嬰班、桓公班、扁鵲班等。我想這就跟家長給自己娃起名一樣，對孩子有怎樣的希望就起啥名，我覺得這一點咱們也可拿來借鑒試試。

　　那么，怎樣才能使學生在課堂中真正得到提高呢？我個人認為有下面幾點：

　　一、每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。

　　只有先自學，有一定的基礎(chǔ)，學生在課堂上才有話可說，有據(jù)可論；只有充分預習，才會有豐富的課堂展示。而學生的預習，實際上是在老師的指導下的自學。老師提前幫助學生確定自學內(nèi)容、自學要求、自學方式方法，學生提前做好預習筆記，這樣在課堂上，學生才會胸有成竹地進行自己個性化的展示。

　　二、以學定教。

　　經(jīng)過課前的預習，大部分基礎(chǔ)知識學生已經(jīng)會了，學生會的老師不再重復講，“該出手時再出手”，“山重水復疑無路”時再出手。老師只適當?shù)狞c撥，比如，可以規(guī)范學生不準確的表述，可以引導解答其普通性的疑惑或糾正學生錯誤的理解。這樣，老師在課堂上沒有多余的話，也沒有多余的活動，老師所講的就隨之減少，課堂上就能省出時間讓學生當堂訓練。反之，課堂上老師講得口干舌燥，學生的學和練的時間就會減少，那么老師就會給學生布置大量的課后作業(yè)，學生負擔重了，老師也給自己加重了批閱的砝碼，課堂效率因此大大降低。所以，我覺得課堂學生“動”的越多，課堂效率就越高，這個“動”我覺得應該是學生的表情、身體、思想，精神，甚至是靈魂的“動”。

　　三、課堂上老師除了學會放手，還要學會示弱。

　　關(guān)于這一點，我只想用李炳亭的一句話來闡釋：有一種愛叫放手，有一種強大叫示弱，有一種藝術(shù)叫利用，無微不至是一種傷害。

　　老師們：課堂是孩子們的命運，是他們的未來，課堂的靈魂是每個孩子心靈的尊嚴。所以，我們一定要轉(zhuǎn)變思想，充分相信學生，解放學生，利用學生，才能發(fā)展學生，才能提高我們的課堂效率。

　　當然，任何改革都不會十全十美，現(xiàn)在的我們正是成長者，學習者，就應該以杜郎口教學模式為案例，去借鑒，去學習，去拿來；從中獲取營養(yǎng)，獲取啟示，結(jié)合我校的實際，心往課改想，勁往課改使，努力推動我校的教學改革之路。

　　最后我想用李炳亭報告中的一句話總結(jié)我的心得：向著特定目標前進的人，全世界都會為你讓路。

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