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數(shù)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)5篇
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)1
孔子曰:學(xué)起于思，思源于疑。先學(xué)后教，正是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，抓住他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。先學(xué)后教是對(duì)傳統(tǒng)課堂的先教后學(xué)的一個(gè)歷史性的改革和突破。
它使課堂教學(xué)重心前移，使學(xué)生的問(wèn)題疑難矛盾得以提前暴露展現(xiàn)，教師課堂教學(xué)更有目的性和針對(duì)性，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動(dòng)性，對(duì)最大限度提高學(xué)生課堂效率和學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是有效的。應(yīng)該提高學(xué)生元認(rèn)知能力，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提問(wèn)，解決問(wèn)題不要只傳授知識(shí)，要鼓勵(lì)行動(dòng)，要把學(xué)生看成是重要教育資源，要激發(fā)調(diào)動(dòng)這一資源，當(dāng)我們把任務(wù)教給學(xué)生就是對(duì)他們的最大信任，這本身就會(huì)帶來(lái)成就感和開(kāi)拓感，他們會(huì)在一種充分自由狀態(tài)下，通過(guò)他自己的思維的感覺(jué)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的安排，把資源發(fā)揮利用得罪合理，先學(xué)后教恰好提供了這一個(gè)可能。如果教學(xué)中遇到什么問(wèn)題的話，不是說(shuō)這種方式本身有什么不好，而在于我們?nèi)绾稳ジ倪M(jìn)去適應(yīng)要反思自身有哪些地方?jīng)]做好。
我覺(jué)得要解決好三個(gè)問(wèn)題:
一，是急于求成的觀點(diǎn)。俗話說(shuō)欲速則不達(dá)。在先學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度及其他因素的不同，需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)去幫助，學(xué)生有個(gè)轉(zhuǎn)換適應(yīng)過(guò)程，必須究因求果體察求索不可失之急躁。
二，是對(duì)學(xué)生潛能的認(rèn)識(shí)觀念要相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能
三，人性的觀念。教師要對(duì)學(xué)生的技能有積極地向善的信賴(lài)的態(tài)度。要相信學(xué)生具有自我負(fù)責(zé)的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我負(fù)責(zé)的愿望先學(xué)需要一個(gè)過(guò)程，需要一定方法。需要足夠的自學(xué)時(shí)間，通過(guò)課前的'獨(dú)立學(xué)習(xí)嘗試練習(xí)解決好自身發(fā)展區(qū)的問(wèn)題。
促進(jìn)學(xué)生自我教育意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展：
一，每節(jié)課有計(jì)劃的先學(xué)
二，有指導(dǎo)的先學(xué)。針對(duì)教材的目標(biāo)重難點(diǎn)讓學(xué)生自己去推導(dǎo)演算突破重難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心提高探究解決問(wèn)題的能力。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平有差異，不同的學(xué)生提出不同的要求要加強(qiáng)指導(dǎo)提高學(xué)生的自學(xué)能力先學(xué)要保證時(shí)間，
總之落實(shí)先學(xué)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題形成提出：
一、以學(xué)定教，要根絕學(xué)生的作業(yè)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題思維的障礙重新確定教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性新穎性更吸引學(xué)生。
二、以教促學(xué)教的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程的檢查檢驗(yàn)更清楚地了解學(xué)生自學(xué)情況特別是個(gè)體的差異。
三、要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望讓出機(jī)會(huì)讓出問(wèn)題讓學(xué)生自己解決矮化師高師生互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生人人參與課堂交流互相學(xué)習(xí)互相幫助實(shí)現(xiàn)生本互動(dòng)。
數(shù)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)2
“先學(xué)后教”的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。
一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。
學(xué)生獲得知識(shí)的途經(jīng)無(wú)非有兩個(gè)，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過(guò)自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢。并且，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得新知時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的。
所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是比較關(guān)鍵的�？赏ㄟ^(guò)一些科學(xué)家的例子來(lái)說(shuō)服學(xué)生。我介紹了曾被人稱(chēng)為“低能兒”的愛(ài)迪生，他通過(guò)刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師;著名數(shù)學(xué)大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志登上數(shù)學(xué)的高峰。這些典型實(shí)例，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的`興趣和信心。
二、精心選材，因人而異。
在進(jìn)行“先學(xué)后教”時(shí)，并不要求所有的知識(shí)都進(jìn)行自學(xué)。針對(duì)小學(xué)生，主要是一些簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)。教師要把好這個(gè)關(guān)，切忌千篇一律。例如:在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式時(shí)，長(zhǎng)方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長(zhǎng)方體公式的基礎(chǔ)上得出，學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，搞清給他們的幾個(gè)思考題:正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系，正方體的體積該怎樣算。通過(guò)看書(shū)同桌討論。很容易獲得新知。
三、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)方法。
教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。一開(kāi)始，教師可以對(duì)自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些自學(xué)思考題，讓學(xué)生按你的思路學(xué)習(xí)，并從中學(xué)到以后看書(shū)自學(xué)，應(yīng)該弄清哪些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自己找問(wèn)題，弄清學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容所要搞懂的是哪些方面。教師可以在最后提問(wèn):通過(guò)自學(xué)，你學(xué)到了什么?總之，自學(xué)能力并不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)形成的。在小學(xué)中，嘗試使用“先學(xué)后教”的方法，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教”的方法是切實(shí)可行的。
數(shù)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)3
5月21日我中小一行10人參加了上杭縣第24屆東北片教研教改活動(dòng)，聆聽(tīng)了3節(jié)數(shù)學(xué)課，及專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)和先學(xué)后教這一課題的講座，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺?
一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念
1.“先學(xué)后教”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，并輔之充分的課堂訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的目的。但如果不根據(jù)自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的形式的一切，照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
2.“先學(xué)后教”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
3.“先學(xué)后教”教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程的學(xué)習(xí)，并輔之必要的訓(xùn)練，必定能提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教育教學(xué)水平，無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教”教學(xué)模式去教好，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的'放矢的。
4.“先學(xué)后教”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5.“先學(xué)后教”教學(xué)模式不能教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二.今后教學(xué)工作需要努力的方向
1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出3-5個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用6-15分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書(shū)，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。
2.高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用
“先學(xué)后教”教學(xué)模式要求:上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”，讓自己的課堂因生成而精彩。我具體對(duì)我的教學(xué)工作做好以下的規(guī)范。
(1)每次課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好促進(jìn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，練習(xí)要有針對(duì)性的，這樣才能讓學(xué)生鞏固知識(shí)。
(2)盡可能讓一切教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行在學(xué)生的學(xué)習(xí)之前。
(3)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
(4)教學(xué)一定要做到扎扎實(shí)實(shí)，講求效果。
數(shù)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)4
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是洋思中學(xué)的創(chuàng)舉，實(shí)踐證明，這一嘗試取得了令人羨慕的成績(jī)。也說(shuō)明了一點(diǎn):放手以后學(xué)生也能學(xué)好，甚至能學(xué)得更好�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn);其實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)而制定、調(diào)整教學(xué)策略，全過(guò)程讓學(xué)生學(xué)，全過(guò)程讓學(xué)生思，全過(guò)程讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教”的方法也是切實(shí)可行的。下面本人就在小學(xué)高年級(jí)如何進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式談以下幾個(gè)方面:
一、如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到先學(xué)后教的目的
學(xué)生獲得知識(shí)的途經(jīng)無(wú)非有兩個(gè)，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過(guò)自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢。并且，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得新知時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是“先學(xué)后教”的關(guān)鍵之處。例如本人在教學(xué)“平均分”的時(shí)候，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)人人都能參與數(shù)學(xué)的情境，開(kāi)始了我與學(xué)生共同探索的歷程。課前，我把30個(gè)學(xué)生平均分成5組，為每組都準(zhǔn)備了6個(gè)小蘋(píng)果，3張盤(pán)子。上課伊始，我請(qǐng)每組同學(xué)推薦一個(gè)組長(zhǎng)，準(zhǔn)備匯報(bào)本組的成果。我出示了“怎么把6個(gè)小蘋(píng)果分到3張盤(pán)子里?有多少種分法?孩子們都動(dòng)起來(lái)了。而且興致勃勃，積極性很高，每人都不甘示弱，努力動(dòng)腦、動(dòng)手嘗試更多的分法，且振振有詞，“還可以……”最后把每組得到的結(jié)果由組長(zhǎng)記錄匯報(bào)給我。我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在小黑板上顯示所有可能的分法:(4、1、1);(3、2、1);(3、1、2);(2、2、2);(2、1、3);(2、3、1);(1、1、4);(1、2、3);(1、3、2)等9種方法。我由衷地贊賞了學(xué)生所進(jìn)行的探索，接著又提出挑戰(zhàn):“哪種分得更公平?”同學(xué)們又一次被一石激起千層浪，興奮勁又來(lái)了，七嘴八舌，通過(guò)討論得到“每個(gè)盤(pán)子里的蘋(píng)果同樣多時(shí)就最公平�！鼻腥胫黝}“平均分”。
二、把握好方法，進(jìn)行“當(dāng)堂訓(xùn)練”
“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是指當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂作業(yè)，學(xué)生練習(xí)后由教師點(diǎn)撥和糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成能力，舉一反三，基本實(shí)現(xiàn)課堂揭示的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生既當(dāng)堂完成了作業(yè)，老師也了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課后的作業(yè)輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則，教學(xué)目標(biāo)要求也得到了落實(shí)。而我在鞏固這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，采用闖關(guān)的方法再次掀起孩子們學(xué)習(xí)的高潮。在小組內(nèi):一人提問(wèn)題，幾人合作去解決，幾個(gè)回合下來(lái)，合作探究，生與生對(duì)話交流，達(dá)到學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的目的。接著，我為了檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，出了幾道相應(yīng)的練習(xí)題，要求以小組為單位，自主完成。幾分鐘過(guò)后，各小組組長(zhǎng)開(kāi)始檢查，通過(guò)檢查，結(jié)果另人滿意，95%的同學(xué)全部做對(duì)，只有個(gè)別同學(xué)因粗心出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這節(jié)課始終以學(xué)生自學(xué)貫穿始終，做到了讓學(xué)生以自學(xué)為主，把課堂又交給了學(xué)生。因此，我們不難看出:“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)勢(shì)所在。
三、精心選材，因人而異。
在進(jìn)行“先學(xué)后教”時(shí)，并不要求所有的知識(shí)都進(jìn)行自學(xué)。針對(duì)小學(xué)生，主要是一些簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)，作為一名教師要把好這個(gè)關(guān)，切忌千篇一律。主要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進(jìn)生的關(guān)系。例如:本人在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式時(shí)，長(zhǎng)方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長(zhǎng)方體公式的基礎(chǔ)上得出，學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，搞清給他們的幾個(gè)思考題:①正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系;②正方體的體積該怎樣算，a的立方表示什么?學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)，同桌討論。很容易獲得新知。在自學(xué)的同時(shí)，我還對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求。優(yōu)等生要知道為什么這樣做，后進(jìn)生只要弄懂怎樣做就可以了。
四、循序漸進(jìn)，積累方法。
在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中，為了更好地讓“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的.教學(xué)模式發(fā)揮出它的巨大優(yōu)點(diǎn)。做為一名數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握好數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，懂得先學(xué)后教的原則是由已知到未知，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象。而就學(xué)生的智能發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。
總之在全面實(shí)施新課改的今天，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更重要的是要會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去獲得知識(shí)并創(chuàng)新知識(shí)，讓所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用才是教育的實(shí)質(zhì)性目的，而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的”教學(xué)模式就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的具體體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會(huì)5
課堂教學(xué)一般都是以這樣的五種環(huán)節(jié)出現(xiàn)——組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)為學(xué)生的主動(dòng)性被束縛著，有勁使不上;課堂教學(xué)形式以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學(xué)生都是在被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，主體作用得不到發(fā)揮。這種重視知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)的教學(xué)模式，不但影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。河流和大海一樣，希望讓魚(yú)兒自由穿梭。我們當(dāng)老師的和家長(zhǎng)的心一樣，希望學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。如何達(dá)成這種教學(xué)愿景呢?“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念開(kāi)啟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣。它作為一種教學(xué)理念、教學(xué)策略，使我們的學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，讓我們的學(xué)生在課堂中愉快地學(xué)，主動(dòng)的學(xué)。如果我們廣大的教師能真正地把先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念在課堂中體現(xiàn)出來(lái)，放手把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，又能有張有馳，收放自如，那么我們的教學(xué)才是有效的，散發(fā)出高效率，高效益的光芒!，從教近10年，我就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施“先學(xué)后教”談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
1、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施課前有效的預(yù)習(xí)
要想讓學(xué)生積極配合教師在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展自學(xué)過(guò)程，在上課前教師布置學(xué)生有效的預(yù)習(xí)是非常有必要的，因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程就是一種“先學(xué)”的過(guò)程，學(xué)生在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情景下，按照自己已有的知識(shí)能力和操作能力，把數(shù)學(xué)中老師要講解的例題進(jìn)行獨(dú)立分析和思考，并開(kāi)展嘗試做出課后的有關(guān)練習(xí)，例如:在教學(xué)分?jǐn)?shù)的除法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘法計(jì)算，為了讓學(xué)生很快了解分?jǐn)?shù)的除法計(jì)算的方法，我在課前先布置一道這樣的思考題:把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?自己在家試著折一折，算一算。它與×的計(jì)算有什么聯(lián)系?你能完成例題后的做一做嗎?并且告訴學(xué)生明天上課前把你的自學(xué)成果與大家分享!這種有目的的指導(dǎo)預(yù)習(xí)既能達(dá)成學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、學(xué)生的“先學(xué)”是教師后教的前奏曲
教師在上數(shù)學(xué)新課時(shí)，先向?qū)W生提示本課的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研討解決例題問(wèn)題。這是學(xué)生的“先學(xué)”而教師“后教”的前奏曲。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師只對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。先學(xué)就是先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類(lèi)似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問(wèn)題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。例如:在教《六年級(jí)教科書(shū)第39頁(yè)的例2》時(shí)，一是教師向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。
(2)學(xué)習(xí)列出方程，解決已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。
(3)在分析數(shù)量關(guān)系，列出方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二是提出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中要研討的問(wèn)題：
(1)看例題的插圖，理解題目
(2)分析題意，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多”這一條件的理解
(3)理解數(shù)量關(guān)系，你能畫(huà)出表示兩個(gè)小組的人數(shù)的關(guān)系圖嗎?(可以選用條形圖、線段圖或其他圖形表示人數(shù))
(4)交流各自的.解法。
(5)你能根據(jù)你自學(xué)中掌握的方法和規(guī)律完成課后的做一做嗎?
學(xué)生在帶著老師提示的先學(xué)目標(biāo)和問(wèn)題，很快就進(jìn)入自學(xué)的角色，個(gè)個(gè)躍躍欲試，情趣盎然的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，特別是在學(xué)生的各自交流階段，形成了學(xué)生展示特長(zhǎng)和學(xué)生間互相幫助與提高的氛圍。通過(guò)這種課前“先學(xué)”的教學(xué)手段，為教師的“后教”奠定了基礎(chǔ)，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師的后教主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升(主要表現(xiàn)為知識(shí)的拓展和操作的熟練)，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。
3、把握教師“后教”中的主導(dǎo)作用
前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)教師的“后教”主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升(主要表現(xiàn)為知識(shí)的拓展和操著的熟練)，但是我們要把握教師在“后教”中的主導(dǎo)作用，要正確的把握課堂教學(xué)中教師的調(diào)控作用。在這里我非常贊成洋思中學(xué)在“后教”階段中教師要做到三個(gè)“明確”：
一是要明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的帶有普遍性?xún)A向的問(wèn)題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容。
二是要明確教的方式�？梢宰屚ㄟ^(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問(wèn)，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生討論未決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。
三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。
而不滿足于只給學(xué)生提供具體問(wèn)題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題的解決找到解決這一類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。做到了以上三種“明確”就實(shí)現(xiàn)了在“后教”中的順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想和策略，仍然以《六年級(jí)教科書(shū)第39頁(yè)的例2》為例:老師要在“后教”中掌握學(xué)生在自學(xué)中遇到的困惑，為什么數(shù)量關(guān)系中“航模小組人數(shù)+美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)或(x)=美術(shù)小組人數(shù)”會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)未知量，應(yīng)該用“x+x=25”來(lái)列出方程，老師在”后教“中就應(yīng)該使學(xué)生掌握教材的知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)討論，會(huì)的幫助不會(huì)的，個(gè)別不懂的教師可以在課后個(gè)別輔導(dǎo)，最后讓學(xué)生自主歸納解決此類(lèi)問(wèn)題的解題規(guī)律:在分?jǐn)?shù)除法解決問(wèn)題中，已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，可用方程或除法算式來(lái)解答。
有效教學(xué)就是要求我們?nèi)w教師要在新課標(biāo)的要求下積極的改變教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)提供新的教學(xué)模式，“先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，它和啟發(fā)式教學(xué)一樣，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)出新異彩!
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