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教育心得體會(huì)

時(shí)間:2023-04-12 18:33:03 心得體會(huì) 投訴 投稿

教育心得體會(huì)范文

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編幫大家整理的教育心得體會(huì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

教育心得體會(huì)范文

教育心得體會(huì)范文1

  老師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國培育下一代的歷史重任。當(dāng)一名老師簡單,可是要當(dāng)一名好幼兒老師卻是不易的,經(jīng)過這次培訓(xùn),我有幾點(diǎn)體會(huì):

  一、老師必需具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

  教化的本質(zhì)是培育人的社會(huì)屬性,教化的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一,這就是新的教化觀。創(chuàng)新老師教化觀的基本內(nèi)涵包括:轉(zhuǎn)變以老師為中心、以傳授學(xué)問為主要目的的傳統(tǒng)教化觀,構(gòu)成以培育學(xué)生本領(lǐng)為主要教學(xué)目標(biāo)的新教化觀;變更嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營造主動(dòng)探究、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;激勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性解決問題的欲望;敬重學(xué)生特性,擅長發(fā)覺和愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系,敬重學(xué)生人格,以寬容、愛護(hù)、主動(dòng)的看法對(duì)待學(xué)生;注意實(shí)踐,打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教化中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是老師思想上重學(xué)問輕實(shí)踐造成的。一個(gè)高校物理老師不會(huì)修簡潔的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延長到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去,變更封閉的教學(xué)形式,讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)親身感受詳細(xì)而豐富的客觀世界,從而激發(fā)其新奇心和求知欲,使其在實(shí)踐過程中發(fā)覺問題、解決問題。

  二、老師必需具備較高的.業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

  要實(shí)施創(chuàng)新教化理念,創(chuàng)新型老師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng):(1)有豐富的學(xué)問結(jié)構(gòu),這是老師發(fā)揮創(chuàng)建性的基本保證。 (2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面,一是班級(jí)的整體管理,二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。 (3)有豐富的情感。老師聲情并茂的朗誦,熱忱洋溢的贊許以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的主動(dòng)情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生因“親其師而信其教”,變苦學(xué)為樂學(xué),單純的學(xué)問傳授變成了雙向的情感溝通,使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

  三、老師要有敬業(yè)精神。

  能否成為一個(gè)好老師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來,不代辦根草去”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教化無怨無悔,關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培育老師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,激勵(lì)老師為神圣的教化事業(yè)奉獻(xiàn)自我,會(huì)使每個(gè)人經(jīng)過自我的修養(yǎng),約束本我的不正值欲念,到達(dá)超我的境

教育心得體會(huì)范文2

  通過對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),我覺得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的相識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教化思想,更新教化觀念,深化探討新課標(biāo),主動(dòng)貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下,仔細(xì)領(lǐng)悟區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了相識(shí),行動(dòng)上才能跟上步伐。

  我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料,了解到有效的教學(xué)系指老師通過一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地駕馭學(xué)問以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問題的技能,提高批判性思維實(shí)力和建立終身學(xué)習(xí)看法的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)就是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下勝利地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講,有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué):其一是老師必需明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是老師必需支配和供應(yīng)給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)閱歷。不難看出,著眼于目標(biāo)的定義,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 教學(xué)之效,結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累,涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言,來自于每一節(jié)課,以及相關(guān)的課前深化研讀教材以至有效備課、課后依據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深化教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升…… 仔細(xì)推敲起來,從肯定義以上說,實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效,就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說到教學(xué)常規(guī),大家都有話可說。但是,說起來經(jīng)常不外乎這樣一些話語:備課,三次備課兩次飛躍;上課,方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè),減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo),有的放矢;訓(xùn)練,講究科學(xué);反思,教后筆記;總結(jié),撰寫論文……這些,都沒錯(cuò)。 但是細(xì)加探討,又感覺不是那么回事。備課,飛躍不易;上課,互動(dòng)艱難;作業(yè),負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo),亂矢穿空;訓(xùn)練,機(jī)械重復(fù);反思,鮮花朵朵而已;總結(jié),論文拼湊罷了。要真的做到有效,照我的理解,就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。

  優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)老師苦苦追求的目標(biāo)。老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的`主體性,這一點(diǎn)無可厚非,但是假如忽視了活動(dòng)的有效性,那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式,這樣不但學(xué)生基本實(shí)力得不到培育,而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

  一、敬重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際 開展課堂教學(xué),應(yīng)當(dāng)以敬重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提,這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。

  一切都要從實(shí)際動(dòng)身。課堂上,我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí),應(yīng)遵循“簡潔、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向,以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際須要為基本動(dòng)身點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,使課堂回來自然。

  二、敬重學(xué)生的實(shí)際狀況

  在開展課堂教學(xué)時(shí),我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)問駕馭的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到老師的期望,學(xué)過的東西學(xué)生并沒有駕馭好,有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的想象,很多課本上尚未涉及的學(xué)問,學(xué)生已經(jīng)知道得清清晰楚了。所以,課堂上,我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生留意力不集中,我們寧可不講,讓學(xué)生先放松一下,活動(dòng)一下。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題,我們一般也不能往下講另一個(gè)問題。也就是說,要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),剛好調(diào)整教學(xué)方案。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué),取得了肯定的效果。

  三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的喧鬧,而要有肯定的學(xué)問和技能作支撐。

  課堂教學(xué)中,老師要擅長通過有效的活動(dòng)幫助學(xué)生駕馭所學(xué)的學(xué)問與技能,才能使學(xué)生對(duì)新學(xué)問和技能的感知顯明、完整和深刻,但是有的課堂活動(dòng)太過頻繁,密度過大,學(xué)生忙于協(xié)作老師應(yīng)付這些活動(dòng),忽視了學(xué)問和技能的駕馭,因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或好玩或無趣的活動(dòng)的無序集合,而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列,這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固,從而使學(xué)習(xí)朝著老師努力的方向發(fā)展。無論老師采納何種教學(xué)形式,都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中,使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性,能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),這樣才能有助于學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的駕馭和運(yùn)用實(shí)力的提高,才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

  總而言之,“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激揚(yáng)的;課堂是思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn),是不由自主地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地! 讓我們細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),做到適時(shí)適度,切實(shí)可行并富有成效。唯有如此,才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”,從而真正長久地提高課堂教學(xué)效果,共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。

教育心得體會(huì)范文3

  經(jīng)過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,是一批幼教專家經(jīng)驗(yàn)四年多時(shí)間,對(duì)全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深化調(diào)查后,吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念,依據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的!吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)記性文件,旨在促進(jìn)教化公允,提高教化質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵,確;,提高老師,指引家庭”!吨改稀泛汀毒V要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的資料劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教化提議兩部分組成。 學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)明白什么、能做什么、大致能夠到達(dá)什么發(fā)展水平提出了合理期望!吨改稀废鄬(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更具體、更詳細(xì)。由此,我們能更加清晰地相識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)到達(dá)怎樣的目標(biāo)。教化提議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)資料、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、心情情感的表達(dá)和限制等方面提出了一些合理化的提議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,也能夠有效防止老師的一些滯后或者理念落后的教化行為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時(shí)為一線老師更清晰地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平供應(yīng)了參考。在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和資料進(jìn)行了具體的研討,讓我有了進(jìn)一步的相識(shí)。這是繼《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教化的資料。

  一、回顧《綱要》

  《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講解并描述了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);其次部分教化資料與要求:主要講解并描述了健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向)、資料與要求(老師應(yīng)當(dāng)做什么、怎樣做,與此同時(shí),該領(lǐng)域教化的資料自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域?qū)W問的主要特點(diǎn),其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域異樣應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問題);第三部分組織與實(shí)施:主要講解并描述了幼兒園教化的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教化活動(dòng)目標(biāo)、資料、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四部分教化評(píng)價(jià):主要講解并描述了幼兒園教化的功能、主體、實(shí)施原則、主要資料等。

  二、品讀《指南》

  1.社會(huì)現(xiàn)狀

  當(dāng)今社會(huì),很多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,舍命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”,讓孩子小小年紀(jì)就在各種愛好班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級(jí)、10歲左右的年紀(jì),孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫作業(yè)“老手”了?墒窃谏盍(xí)慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個(gè)小女孩都快5歲了,異樣內(nèi)向、軟弱,每一天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說。課間活動(dòng),她幾乎從來不和別的小摯友玩,感覺有些小摯友總是欺壓她,常?此樕、胳膊上被抓得一道一道的!痹偃纭坝袀(gè)小男孩在幼兒園里從來不吃虧?吹絼e的小摯友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人假如不給,他張口就咬!袄蠋熅孢^,假如孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,可是從來都沒用。”等等。

  2.《指南》學(xué)習(xí)

  針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的提議非常清楚、詳細(xì)、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒培育提出提議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長樹立正確的教化觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不一樣的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)明白什么、能做什么,大致能夠到達(dá)什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教化科學(xué),規(guī)范發(fā)展的須要,訂正小學(xué)化、超前的教化問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教化的須要,對(duì)家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的須要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更貼合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。 《指南》中指出3-6歲,對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,因?yàn),這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時(shí)期,是語言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量快速增長,已經(jīng)能駕馭各類詞,漸漸明確詞義并有必需的概括性,基本上駕馭了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上能夠自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動(dòng)作和嬉戲而進(jìn)行的自言自語,它既能夠幫忙兒童出聲地思索,又能短暫滿意他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的'一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語失,F(xiàn)象,在《指南》中,專家提示到:這一時(shí)期,兒童說話常有重復(fù)或遲疑不決的情景,在與他們交談時(shí),要激勵(lì)他們大膽地說話,對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意,訓(xùn)練孩子簡便開心地發(fā)表爭論。所以,在我們的日常教學(xué)中則要經(jīng)過聽故事、講故事等活動(dòng),培育孩子的言語表達(dá)本領(lǐng),豐富他們的詞匯量,同時(shí)有安排地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

  我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞確定了兒童此刻和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線的老師,每天的教學(xué)目的很大程度上是在團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),孩子的參加度等等,再看名師組織的教學(xué)活動(dòng),在行云流水的環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學(xué)資料本身,還有許多“升華”在活動(dòng)中,這就是學(xué)習(xí)看法,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。有人說過“幼兒園教的學(xué)問都沒用的,到了必需的年紀(jì),孩子自然而然也就明白了,那里還要教?”聽來不服氣之余,也覺得有那末幾分道理?墒羌偃缥覀冎恢匾晫W(xué)問目標(biāo),而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、主動(dòng)樂觀、獨(dú)立自理、愛好新奇心、主動(dòng)認(rèn)知風(fēng)格、主動(dòng)學(xué)習(xí)看法和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品行的培育。那么這類幼兒教化就是有缺陷的。此刻有了《指南》的指引,我明確了幼兒老師不但“教書”更要“育人”的主角定位。 平常還要與家長做好溝通溝通工作,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教化的同步和諧發(fā)展,讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不行逆行的,孩子的心是一塊奇異的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有華蜜、快樂的童年。

  《指南》是指導(dǎo)老師如何幫忙孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,損害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自我的繩索。它是提倡我們做一個(gè)探討型的老師,要擅長視察幼兒,勇于反思自我。作為一名幼兒園老師,我們更有義務(wù)和職責(zé)來仔細(xì)地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長協(xié)作進(jìn)行因材施教,所以,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中,我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神,努力提升自我的專業(yè)水平,創(chuàng)新自我的教化理念,調(diào)劑自我教化思路,為每位孩子創(chuàng)出一片完備的將來。

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