初中物理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)（精選10篇）
我們從一些事情上得到感悟后，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。怎樣寫好心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的初中物理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理新課標(biāo)解讀心得體會(huì) 1
考慮到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要通過(guò)學(xué)段進(jìn)階式持續(xù)培養(yǎng)，因此，在確定物理核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)注重一貫性與發(fā)展性。課程目標(biāo)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。課程目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量都提出了一定的要求，學(xué)生在完成義務(wù)教育全部物理課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。物理核心素養(yǎng)從四個(gè)維度提出課程目標(biāo)分別是物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，并對(duì)每一個(gè)維度提出了要素要求。
一、物理觀念
物理觀念是在物理知識(shí)的基礎(chǔ)上建立的，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，蘊(yùn)含了物理學(xué)科核心概念的教育價(jià)值，基于義務(wù)教育階段物理課程在物理學(xué)科體系中所選擇的基本內(nèi)容，將物理觀念概括為物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等要素。
觀念的形成不同于知識(shí)的習(xí)得，不可能通過(guò)淺層次的思維活動(dòng)和單一的學(xué)習(xí)方式獲得，這就加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者本人對(duì)知識(shí)進(jìn)行思維加工與內(nèi)化的程度，因此，物理觀念的提出超越了原有對(duì)碎片化知識(shí)的理解，是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和能力發(fā)展的更高要求。
二、科學(xué)思維
科學(xué)思維是具有意識(shí)的人腦對(duì)自然界中事物（包括對(duì)象、過(guò)程、現(xiàn)象、事實(shí)等）的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律性及自然界中事物間的`聯(lián)系和相互關(guān)系的間接的、概括的和能動(dòng)的反映�？茖W(xué)思維是復(fù)雜多樣的，科學(xué)思維的養(yǎng)成也需要經(jīng)歷由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)、積累過(guò)程，在義務(wù)教育階段，基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，要選擇與學(xué)生發(fā)展相匹配的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，助推科學(xué)思維的快速發(fā)展，同時(shí)也要避免揠苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤教法。
三、科學(xué)探究
科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的主要方法，是提出科學(xué)問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力，以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，公開(kāi)研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，是科學(xué)探究的主要特點(diǎn)，
四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任作為核心素養(yǎng)，所具有的內(nèi)涵不僅是學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所領(lǐng)悟到的物理學(xué)科之于社會(huì)發(fā)展的意義，科學(xué)家從事科學(xué)研究所具備的精神與態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，以及處理社會(huì)性議題時(shí)應(yīng)采取的理性態(tài)度與合理做法，同時(shí)，也表達(dá)了物理學(xué)科教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、積極探索的內(nèi)在動(dòng)力，從而培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人的深刻內(nèi)涵。
對(duì)于課程目標(biāo)的感受
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，是在原有三維目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于初中物理教學(xué)學(xué)習(xí)有了更高層次的要求，更加體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也就要求我們教育教學(xué)工作者在日常工作中不斷革新，努力解決我們要“培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。
初中物理新課標(biāo)解讀心得體會(huì) 2
通過(guò)近一段時(shí)間對(duì)《物理新新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，使得我對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將階段性體會(huì)匯報(bào)如下：
1、抓好入門教育物理課對(duì)于初中年級(jí)的學(xué)生而言是一門新學(xué)科，學(xué)生剛拿到教材后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時(shí)深化，“熱”會(huì)馬上消失。所以第一節(jié)的教學(xué)十分重要，我們要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一節(jié)課。比如通過(guò)演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會(huì)掉下來(lái)”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情。
2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，因材施教，新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序重新安排切合學(xué)生實(shí)際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設(shè)疑，對(duì)學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生生活?yuàn)W秘欲望的目的。物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個(gè)都很重要，我們是在做題的過(guò)程中慢慢掌握并加以應(yīng)用的�？克烙浻脖常瑢W(xué)習(xí)好的.同學(xué)可以，但大多數(shù)同學(xué)就不行。針對(duì)這一情況，我就利用學(xué)科的特點(diǎn)，解題時(shí)盡可能多的畫圖來(lái)講解，并不時(shí)穿插一些俗語(yǔ)。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學(xué)生對(duì)題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎(chǔ)上，我也要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖。大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的掌握。
3、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我要把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在教研組長(zhǎng)、集體備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我�！白灾鳌�?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成。
4、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較多，做好這些實(shí)驗(yàn)，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。總之，作為一名具有課堂改革意識(shí)的教師，我還要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，收到很好的效果。
初中物理新課標(biāo)解讀心得體會(huì) 3
2022版義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布意味著新的變化已經(jīng)開(kāi)始，一線教師該如何清晰理解并且應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)已刻不容緩了。新課標(biāo)相比于以前版本對(duì)物理科學(xué)的重要性闡釋的更加詳細(xì)，在多學(xué)科關(guān)聯(lián)性方面也給予了一些新的建議。尤其把“育人”提升到了物理課程實(shí)施的核心地位。
一、課程理念
核心素養(yǎng)相比于科學(xué)素養(yǎng)對(duì)物理教學(xué)提出了更加高的要求�！耙灾黝}為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)”，“發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”這兩點(diǎn)最為突出。從教學(xué)應(yīng)用層面，“主題”教學(xué)去構(gòu)建課程的思想和我最近看的杰伊麥克泰的《為深度學(xué)習(xí)而教》部分內(nèi)容比較契合，“大概念構(gòu)建”，“關(guān)于問(wèn)題的研究”，“單元教學(xué)”都可以為自我的課程理念更新提供一些幫助。
二、課程目標(biāo)
這塊內(nèi)容變化比較明顯，三維目標(biāo)調(diào)整為核心素養(yǎng)內(nèi)涵和目標(biāo)要求兩大方面。核心素養(yǎng)也說(shuō)得很清楚包括物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。新增的目標(biāo)主要是圍繞核心素養(yǎng)設(shè)置的。新的核心素養(yǎng)把三維目標(biāo)會(huì)融合的更好。主體的教學(xué)思路也更加核心化。
三、課程內(nèi)容
兩大板塊更加細(xì)化，表述為“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題�？鐚W(xué)科實(shí)踐是新增內(nèi)容，以后的教學(xué)會(huì)更加多元化，知識(shí)不單單在本學(xué)科而是多學(xué)科的相互交織。在實(shí)驗(yàn)探究中的變化還是很大的，學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)分為測(cè)量實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)。這樣的改變是好的，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)很清楚，哪些是專注測(cè)量數(shù)據(jù)分析和處理的，哪些是注重探究過(guò)程的。不管是新加實(shí)驗(yàn)還是替換實(shí)驗(yàn)都對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范性說(shuō)明，更有利于教師準(zhǔn)確把握課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
新增的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)分為三個(gè)二級(jí)主題，“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展”處理好這幾塊內(nèi)容，能更好地提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的.能力。在實(shí)踐和過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
四、學(xué)業(yè)質(zhì)量
主要分為學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。新增加的目的也是為我們?nèi)粘＝虒W(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。
五、課堂實(shí)施
這部分內(nèi)容提出了很多新的建議：
1、圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
2、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。
3、確保物理課程實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在課堂實(shí)施這塊給了我們很多好的建議。例如“情景化教學(xué)”“問(wèn)題教學(xué)”“學(xué)科融合”“資源開(kāi)發(fā)”等等。
以上都是我在看完新課標(biāo)之后所看到的“新”變化。與此同時(shí)也有幾個(gè)想法：
1、新的改變是從思想上先走還是實(shí)踐上先走？
2、對(duì)于跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，我們應(yīng)該怎么去落實(shí)教學(xué)，比重應(yīng)該放多大？
3、接下來(lái)該用什么樣的課程體系構(gòu)建來(lái)鞏固新課標(biāo)？
新課標(biāo)給我?guī)?lái)的新東西有很多，需要自己在假期好好想想。新的學(xué)期馬上也快開(kāi)始了，也希望通過(guò)努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)讓自己有新的改變。給課堂帶去新顏色，給學(xué)生帶去新物理。
初中物理新課標(biāo)解讀心得體會(huì) 4
8月19日周老師用一天的時(shí)間帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了新課標(biāo)。周老師首先通過(guò)今年的物理中考試題展示了試題情景化的優(yōu)點(diǎn)；其次重點(diǎn)對(duì)比了新舊課標(biāo)，突顯了新課標(biāo)的變化；中間還讓我們欣賞了優(yōu)秀的大單元教學(xué)實(shí)錄；最后概述了作業(yè)設(shè)計(jì)和教材的編寫。一天的培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，讓我受益匪淺，下面針對(duì)新課標(biāo)的變化談?wù)勎业母形颍?/p>
一、認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性。
課程理念中提出“以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨”，在課程實(shí)施中提出“發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是物理教學(xué)的根本目標(biāo)”，這充分說(shuō)明了核心素養(yǎng)的重要性。
我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、要求和具體實(shí)施策略，還要在教學(xué)、教研過(guò)程中不斷摸索、實(shí)踐關(guān)于核心素養(yǎng)的新理解和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新途徑、新方法。
教師應(yīng)認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的功能和價(jià)值，制訂明確、具體、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體的可以參考“目標(biāo)要求”中的“課程目標(biāo)”以及“課程內(nèi)容”中的三級(jí)主題“學(xué)業(yè)要求”�！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量”中的內(nèi)容也對(duì)我們制訂目標(biāo)有所幫助。
評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要全面客觀地了解學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，找出存在的問(wèn)題，明確發(fā)展的方向，及時(shí)有效地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
二、注重跨學(xué)科實(shí)踐。
我們要在教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)物理與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，還要了解生物、化學(xué)、地理、信息等學(xué)科的'相關(guān)知識(shí)，這樣才能在跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中有能力給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
三、強(qiáng)調(diào)了“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感。”
教學(xué)中我們要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候聯(lián)系我國(guó)古代和現(xiàn)代相關(guān)的科技發(fā)明與成就，讓學(xué)生為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感。
四、新增“學(xué)業(yè)質(zhì)量”
學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”的內(nèi)容是以物理核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，確定各個(gè)主題的要求。引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。
五、用好“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”。
課程標(biāo)準(zhǔn)用了大量的篇幅來(lái)指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)范圍、程度和具體要求加以闡釋，讓教師在教學(xué)中緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”來(lái)制訂目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)、進(jìn)行評(píng)價(jià)，防止我們抓不住重點(diǎn)、超綱或?qū)W得不夠深入。
今后我還需要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的新理念，熟悉有哪些新變化，在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)實(shí)踐！
初中物理新課標(biāo)解讀心得體會(huì) 5
義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)頒布以來(lái)，我在線上認(rèn)真學(xué)習(xí)了專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，讓我對(duì)課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)有了深刻的反思。
一、對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)
1、物理課程就是要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，凸顯育人價(jià)值新課標(biāo)指出核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，四個(gè)維度，十四個(gè)要素。課標(biāo)將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等部分，旨在引導(dǎo)教師將核心素養(yǎng)的培育落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)“知行合一、學(xué)以致用”的思想，強(qiáng)調(diào)了物理課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性與會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活。
2、以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，構(gòu)建物理課程內(nèi)容新課標(biāo)的課程內(nèi)容由“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題構(gòu)成。這些主題不僅包含物理概念與規(guī)律，而且包含物理探索過(guò)程、研究方法以及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)“實(shí)驗(yàn)探究”和“跨學(xué)科實(shí)踐”主題，凸顯了物理實(shí)驗(yàn)的育人功能以及物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展等的跨學(xué)科聯(lián)系，體現(xiàn)了綜合性。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，凸顯物理實(shí)驗(yàn)的育人功能。新課標(biāo)增加了“實(shí)驗(yàn)探究”一級(jí)主題，含21個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，分別為測(cè)量類和探究類實(shí)驗(yàn)。與2011版課標(biāo)相比，有13項(xiàng)完全相同，8項(xiàng)不同，在這不同的8項(xiàng)中有4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)跟2011版課標(biāo)在表述上略有區(qū)別，有3項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面作了調(diào)整，有1項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是新增加的即“探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”。新課標(biāo)中不僅含物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要求，而且通過(guò)樣例、活動(dòng)建議等進(jìn)一步引導(dǎo)和說(shuō)明，同時(shí)還提出學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等，這些皆旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作和收集證據(jù)的能力、得出結(jié)論并作出解釋的能力、表達(dá)和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的育人功能。
4、引入跨學(xué)科實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。新課標(biāo)增加了“跨學(xué)科實(shí)踐”一級(jí)主題，提煉出“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展”三個(gè)二級(jí)主題。從低碳生活、健康生活、動(dòng)手實(shí)踐及社會(huì)熱點(diǎn)等方面提出跨學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)容要求，同時(shí)給出教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求。
二、在今后教學(xué)中我要轉(zhuǎn)變觀念，更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
1、將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育融入日常教學(xué)在日常教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的`生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
2、教學(xué)方式多樣化，深入開(kāi)展“做中學(xué)”新課標(biāo)指出科學(xué)探究的四要素，即問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流。平時(shí)教學(xué)中我就特別注重探究教學(xué)，關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生作出猜想與假設(shè)，盡量利用身邊的情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；關(guān)注對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集證據(jù)能力的培養(yǎng)，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛力：通過(guò)分析論證得出結(jié)論并做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析論證的能力。今后我要更加精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在“做中學(xué)”的教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
3、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在解決問(wèn)題中提升素養(yǎng)在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建立新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，有助于學(xué)生更好、更快地認(rèn)識(shí)、同化新知識(shí)。通過(guò)提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，這樣不僅能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能夠構(gòu)建物理知識(shí)體系，在解決問(wèn)題中提升核心素養(yǎng)。
4、積極開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)中我嘗試開(kāi)展了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，也僅局限在蘇科版每章后提供的活動(dòng)案例。新課標(biāo)關(guān)于跨學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)容要求中有更詳細(xì)的活動(dòng)建議，教學(xué)提示部分也給出了教學(xué)策略建議。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心選題，制定合理的實(shí)踐方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
初中物理新課標(biāo)解讀心得體會(huì) 6
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了2022版物理新課標(biāo)后，我有了新的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。
以培養(yǎng)有目標(biāo)、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為目標(biāo)導(dǎo)向，新課標(biāo)定義了物理核心素養(yǎng)，包含物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。新課標(biāo)要求以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)物理課程的育人價(jià)值。注重教學(xué)評(píng)一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)。發(fā)揮評(píng)價(jià)的.育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。課程內(nèi)容增加了跨學(xué)科實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的綜合能力、動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。
因此，教師在物理課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生感受物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，領(lǐng)悟到“知行合一”的價(jià)值，做有心人記錄生活現(xiàn)象，積累生活經(jīng)驗(yàn)，將課堂中的物理知識(shí)學(xué)以致用。
初中物理新課標(biāo)解讀心得體會(huì) 7
《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系．”這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個(gè)教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。
由于探究教學(xué)的開(kāi)放性，決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預(yù)測(cè)，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭能力。
例如：在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測(cè)及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫道：
1、有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，可能將本章后面的知識(shí)提出來(lái)。對(duì)于提出這類問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵(lì)，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行探究，并對(duì)學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學(xué)生可能得到的有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過(guò)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來(lái)讓學(xué)生自己糾正前面的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)。
3、學(xué)生可能提出目前還無(wú)法解釋清楚的問(wèn)題。贊賞學(xué)生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問(wèn)題，還需要哪些知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法教師也都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的方法，這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無(wú)不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學(xué)習(xí)小組，形成開(kāi)放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學(xué)生深切感受自然界的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過(guò)仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。
三、循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開(kāi)放式教學(xué)之間的'關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對(duì)這些問(wèn)題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒(méi)有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中“運(yùn)用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。實(shí)踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無(wú)措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對(duì)于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。
四、開(kāi)發(fā)課程資源。
當(dāng)前與新課程相配套的課程資源相當(dāng)匱乏。單就我們使用的物理實(shí)驗(yàn)教材上所列的新增隨堂實(shí)驗(yàn)器材就達(dá)百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的探究?jī)?nèi)容，所以我們?cè)诮虒W(xué)中大力倡導(dǎo)教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。
改變舊課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(zhǎng)。
初中物理新課標(biāo)解讀心得體會(huì) 8
假期我認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加全面全新的認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，感受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，使學(xué)生得到全面發(fā)展。回顧新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和多年工作實(shí)踐，我對(duì)教學(xué)方面有以下幾點(diǎn)新的啟示：
一、堅(jiān)持以學(xué)生為本
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀的`思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想模型法等，并自覺(jué)地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，然后歸納總結(jié)。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
二、“學(xué)物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦锢怼薄?/strong>
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用，重理論輕實(shí)踐，不太注重物理知識(shí)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用，而讓物理脫節(jié)于生活，沒(méi)有實(shí)用性。在教學(xué)中，也可讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)物理”為“用物理“。
三、注重設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
四、注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入，讓學(xué)生易接受、感興趣。
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣。即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
五、盡可能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加，經(jīng)常遇到探究實(shí)驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過(guò)程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
作為新時(shí)代教師，我們必須不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使自己具有教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性，才能讓我們向卓越型教師邁進(jìn)！
初中物理新課標(biāo)解讀心得體會(huì) 9
2022年版《初中物理新課標(biāo)》新鮮出爐，懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，我認(rèn)真地研讀了課標(biāo)內(nèi)容，也觀看了許多專家對(duì)課標(biāo)的解讀，感覺(jué)受益匪淺。
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)
1、2022年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)；注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化；發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)。新課標(biāo)中提出了將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中，要求物理教師從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、初中物理核心素養(yǎng)提出了四個(gè)維度，每個(gè)維度又細(xì)分了若干個(gè)要素，其中“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀、能量觀等要素，是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)。它概括了初中物理的所有內(nèi)容，是初中物理的三大領(lǐng)域，是從知識(shí)層面進(jìn)行劃分的，這樣分對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建初中物理知識(shí)體系，有很大的幫助作用，是構(gòu)建初中物理知識(shí)的主脈絡(luò)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此也可以將這三個(gè)要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應(yīng)用兩大方面。
二、反思實(shí)際教學(xué)
隨著歲月的流逝，物理學(xué)研究的事實(shí)和結(jié)論很容易被學(xué)生忘記，但通過(guò)具體物理知識(shí)的學(xué)習(xí)凝練而成的物理觀念卻根植于學(xué)生頭腦中而被長(zhǎng)時(shí)間保留，從而成為他們的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。因此中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生物理觀念的形成和應(yīng)用。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)策略著手：
1、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突
認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突，是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知之間存在的某種差異而導(dǎo)致的心理平衡。在物理教學(xué)中可巧妙地設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而主動(dòng)投入到知識(shí)生成、發(fā)展、運(yùn)用的過(guò)程，進(jìn)而完善已有的知識(shí)構(gòu)建，更好地發(fā)展學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。那么如何引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突呢？例如，在講解力與運(yùn)動(dòng)這節(jié)課時(shí)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道，力的作用效果之一是可以使物體發(fā)生形變。那么力還有沒(méi)有其他作用效果呢？在學(xué)生的前觀念中認(rèn)為，有了力物體就可以運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力物體就不會(huì)運(yùn)動(dòng)，比如靜止在地上的足球，只有給它施加了力，它才可以運(yùn)動(dòng)，不給它施加力，它就不會(huì)運(yùn)動(dòng)。所以，學(xué)生就會(huì)普遍認(rèn)為，物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持，即力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。但教師提出問(wèn)題，滾出去的足球，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)候在阻力的作用下它最終反倒會(huì)停下來(lái)。學(xué)生就會(huì)意識(shí)到力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系并非他們之前所認(rèn)識(shí)的，此時(shí)便引發(fā)了學(xué)生的.認(rèn)知沖突。利用來(lái)自于學(xué)生的認(rèn)知沖突來(lái)組織安排教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上充分感受學(xué)習(xí)的本質(zhì)和魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造力，充分展示學(xué)生自主解決問(wèn)題的愿望。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的足夠興趣，只有這樣才能保證學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍中。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題情境，多媒體，生活實(shí)例等富有趣味性的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣實(shí)施有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”一節(jié)課時(shí)，為避免單純地進(jìn)行理論講解讓學(xué)生生厭，隨著大氣壓知識(shí)的講解，教師可適時(shí)的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯實(shí)驗(yàn)”等證明大氣壓的存在，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的趣味性，親眼目睹大氣壓的神奇力量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，了解到興趣對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)起到無(wú)可替代的作用。為此，在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，必須側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以保證學(xué)生能夠自主開(kāi)展物理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步豐富物理知識(shí)，提高物理課堂的有效性，全面有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。
在2022年新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，我只是針對(duì)其中一個(gè)小的內(nèi)容發(fā)表了自己的一點(diǎn)感想。學(xué)無(wú)止境，我想，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，提高綜合素質(zhì)能力，努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。
初中物理新課標(biāo)解讀心得體會(huì) 10
《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)；注意學(xué)科滲透，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化；發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教師引導(dǎo)下的教與學(xué)，教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活�？茖W(xué)教育是一個(gè)終身的過(guò)程，科學(xué)教育的目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)探究與科學(xué)精神等。因此，作為一線物理教師，必須從以下幾個(gè)方面做好：
一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，注重繼承與發(fā)展
從2011年版課標(biāo)到2022年版課標(biāo)，一以貫之的課程改革目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，一直強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念。在實(shí)施過(guò)程中，教師作為實(shí)踐者應(yīng)注意理解課程標(biāo)準(zhǔn)在這些方面的繼承與發(fā)展，更好地踐行課程理念、落實(shí)課程育人功能，以具體事實(shí)、鮮活案例、生活體驗(yàn)和基本概念等，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。
2022年版課標(biāo)在一級(jí)主題中新增了“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”內(nèi)容主題，因此，在與此有關(guān)的教學(xué)中，教師要結(jié)合“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”內(nèi)容主題一并進(jìn)行，這樣既能降低課程難度，又能凸顯物理課程的實(shí)踐性與綜合性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在進(jìn)行與“跨學(xué)科實(shí)踐”有關(guān)的教學(xué)中，注意選擇具有綜合性和實(shí)踐性的課題，制定合理的實(shí)踐方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐，同時(shí)注意控制學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、學(xué)會(huì)將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育融入日常教學(xué)
日常教學(xué)中的具體教學(xué)內(nèi)容（與物理概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)等有關(guān)），皆蘊(yùn)含有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的育人價(jià)值。例如，在機(jī)械運(yùn)動(dòng)“動(dòng)與靜”的教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生對(duì)參照物（初中階段）的學(xué)習(xí)，其實(shí)，在這一內(nèi)容的教學(xué)中含有培育學(xué)生核心素養(yǎng)的契機(jī)與元素。大自然的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是豐富多彩的，人們可用不同的方式描述運(yùn)動(dòng)：如：詩(shī)人用意境和語(yǔ)言的韻律描寫運(yùn)動(dòng)，畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，那么，物理學(xué)怎樣描述“動(dòng)與靜”呢？在物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，這里說(shuō)的'另一個(gè)物體，即為參照物。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成從物理學(xué)視角描述物體“動(dòng)與靜”的物理觀念。
教師在日常教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的物理自然觀，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。
三、提倡教學(xué)方式多樣化，注重凸顯“做中學(xué)”育人價(jià)值
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就提出了“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的課程理念，并繼承至今，但要真正落實(shí)此理念仍有一定挑戰(zhàn)。在基礎(chǔ)教育課程改革20年后的今天，教學(xué)方式已明顯多樣化，但很多教師仍更擅長(zhǎng)使用傳授式教學(xué)法。究其原因，主要在于“做中學(xué)”的育人價(jià)值還未引起教師的高度重視。教師在教學(xué)中為體現(xiàn)“做中學(xué)”的育人價(jià)值，教師在“做中學(xué)”的教學(xué)中，要有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)探究要有問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素，要關(guān)注學(xué)生“做”的過(guò)程、預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)等，而且要有明確的教學(xué)目標(biāo)，明晰通過(guò)這些過(guò)程和現(xiàn)象是為了培育學(xué)生哪方面的核心素養(yǎng)�！白觥辈皇悄康�，通過(guò)“做”培育學(xué)生的核心素養(yǎng)才是目的，這些對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育是具有相當(dāng)意義的。
總之，要成為一個(gè)合格的物理教師，必須幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成物理自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人奠定基礎(chǔ)。
【初中物理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)】相關(guān)文章：
2022初中物理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)11-19
新課標(biāo)解讀心得體會(huì)11-03
初中地理新課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（精選6篇）08-27