數(shù)學(xué)課的心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)課的心得體會,歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)課的心得體會1
周三下午在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下,我校全體數(shù)學(xué)教師參加了油田教育中心組織的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的線上培訓(xùn)。通過本次培訓(xùn),我對新課標(biāo)有了新的理解,下面我就談一下自己的感受:劉主任從小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的演變、數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)以及基于新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新變革幾個方面為大家深入剖析了“20xx版課標(biāo)”。
一、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
劉主任提到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由三方面構(gòu)成:
(1)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界
(2)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界
(3)會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
因為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題,在實際操作中去體會數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,為應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)來源實際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā),從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué),靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、對比理解新課程的基本理念,靈活使用教學(xué)方法。
我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,因為基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。例如,原標(biāo)準(zhǔn):義務(wù)教育階段的'數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,領(lǐng)悟教材、回歸課堂,把握課堂教學(xué)的基本要求,改進(jìn)教學(xué)方式,提高專業(yè)能力,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。
數(shù)學(xué)課的心得體會2
教學(xué)研究既是一個永恒的話題,也是一個常講常新的教研話題,面對日新月異不斷迭代發(fā)展的社會,教學(xué)需要改進(jìn),我們教學(xué)也需要不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。在改進(jìn)的中,我們更需要思考改進(jìn)什么、如何改進(jìn)。
曹培英老師結(jié)合近年的“大概念”、“大單元”教學(xué)組織形式,指出:在教學(xué)中,我們不能盲目追隨熱點,而應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實際,關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點,關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的本色,提高學(xué)習(xí)效能;谝陨系姆治觯芙淌诮Y(jié)合具體的教學(xué)案例,提出了六點教學(xué)改進(jìn)的主要策略,讓筆者感受最深的是以下幾點。
基于單元,著眼整體
20xx版新課標(biāo)指出,教學(xué)中要改變過于注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計,推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。
例如,在五年級學(xué)習(xí)《長方體與正方體》時,可以采用“單元整體設(shè)計”的思路,將體積與體積單位放在一起進(jìn)行教學(xué)。對于體積和體積單位,學(xué)生其實是有一定的經(jīng)驗的。第一,是感知物體占了多少空間的生活認(rèn)知經(jīng)驗;第二,是在學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位后,知識遷移上的經(jīng)驗。那么,在教學(xué)時,教師就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行對比、類推、遷移,利用三個層層遞進(jìn)的問題幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的知識經(jīng)驗:長度單位用什么表示?面積單位用什么表示?體積單位呢?通過這樣的提問與對比思考,學(xué)生不僅能夠自主得出答案,而且能更清楚地區(qū)分出長度、面積、體積間的區(qū)別與聯(lián)系。
當(dāng)然,單元整體教學(xué)設(shè)計要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理整合教學(xué)內(nèi)容,分析主題一單元課時的數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn),確定單元教學(xué)目標(biāo),并落實到教學(xué)活動各個環(huán)節(jié),整體設(shè)計,分步實施,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
返璞歸真,用活教材
教材凝結(jié)了優(yōu)秀專家、學(xué)者的智慧,教材是教學(xué)之本,而我們的課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,對課程實施校本化。因而不管是怎么樣的教學(xué)形式,我們都應(yīng)當(dāng)尊重教材、用好教材、用活教材。曹培英教授提倡,學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注從書中學(xué),也應(yīng)當(dāng)是做中學(xué),教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
以“測量不規(guī)則物體的體積”為例,我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注到,在情境上,教材將測蘋果的體積改成了測土豆、梨的體積,是因為當(dāng)把蘋果放進(jìn)水中,蘋果是懸浮的,不能完全使用排水法進(jìn)行測量體積;而土豆、梨放入水中,則是沉在水底,可以采用排水法計算體積,說明我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)考慮到生活實際。而對于不規(guī)則物體的體積的測量,曹教授給出了新思路——稱出體積:我們可以先測出1立方厘米的橡皮泥、梨的質(zhì)量,再稱出它們的質(zhì)量,最后計算出體積。
當(dāng)我們把教材用出經(jīng)驗、用出創(chuàng)意時,也就是達(dá)到了返璞歸真的境界,發(fā)揮出每一堂課的育人價值,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
轉(zhuǎn)變形態(tài),提升效能
在如今的“雙減”背景下,應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的'結(jié)構(gòu)化,改變單一講授式教學(xué)方式,注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式,給予學(xué)生更多表達(dá)的機會、安靜思考的時間,用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng)、推動教學(xué)改革。
例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版五年級下冊《長方體和正方體》這一單元時,由于空間觀念意識較為薄弱,學(xué)生在學(xué)習(xí)中其實會遇到不少困難。以“長方體和正方體”的應(yīng)用為例,練習(xí)題中經(jīng)常會出現(xiàn):“切”的問題——把一個長方體平行于底面切開,表面積增加20平方厘米,求長方體的體積;“拼”的問題——把兩個一樣大小的長方體拼在一起,面積減少60平方厘米,求原來正方體的體積;“增”的問題——把長方體的高增加3厘米,體積增加多少;“鑄”的問題——把一個正方體鐵塊鑄成一個長方體,求長方體的底面積……這類關(guān)于長方體實際應(yīng)用的題目。有不少學(xué)生面對這些情境變化多樣的題目,往往一頭霧水,不知從何下筆。面對這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我們不妨嘗試轉(zhuǎn)變課堂上教師講授為主的教學(xué)形態(tài),給學(xué)生動腦想、動手做的時間與機會,讓學(xué)生在實踐中感受長方體的長、寬、高的變化,讓學(xué)習(xí)回歸本色,進(jìn)而發(fā)展空間觀念。
在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)在有限的時間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法,將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓學(xué)生能夠聞一知十,學(xué)會舉一反三。
數(shù)學(xué)課的心得體會3
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,綜觀我們的課堂,不難發(fā)現(xiàn),在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思,現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。
在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念,不同的設(shè)計思路,靈動的課堂,精彩的互動,智慧的語言,高超的調(diào)控能力,嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野,數(shù)學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新思想,無不沖擊著我的思想和心靈,給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本,創(chuàng)造性地使用教材
新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,設(shè)計新穎,教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”,可以說是“脫胎換骨”,與眾不同。我們平時在教學(xué)這部分內(nèi)容時,大多數(shù)教師都
是利用書上的例題,重點教學(xué)生如何描點畫折線,完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程,教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點”時,教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點”,而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同,接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格,而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線 ,學(xué)生明白“點”應(yīng)該畫在線上,接著讓學(xué)生思考“點”應(yīng)畫在什么地方,這個“點”應(yīng)對著幾個方向?
二、以問促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!彼越處煈(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時,課前讓學(xué)生猜一猜,張老師喜歡哪一個標(biāo)點符號?為什么喜歡?號,周老師有許多地方不理解,你們愿意幫老師解答這些問題嗎?接著在黑板上畫了一個?號,出示第一個問題讓學(xué)生回答,然后又出示一個?號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題,接著又出示一個?號外面畫有兩個圓圈更難的問題,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來,參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動,特別是思維活動,強調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動手實踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動腦、動手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時記時法”,選用學(xué)生熟悉的生活素材,各種電視節(jié)目的播出時間,以及豐富的學(xué)習(xí)活動,如猜一猜,說一說,做游戲,表演動作,聽故事?教師教得輕松,學(xué)生也學(xué)得愉快,教學(xué)效果好。
四、找準(zhǔn)難點,有效突破
一節(jié)成功的課,教學(xué)重點要突出,難點要得到突破,所以教學(xué)中,課前應(yīng)深鉆教材,找準(zhǔn)本課時的重難點,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計圖”這一課時,整體把握教材,不但難點找得準(zhǔn),而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時,先讓學(xué)生用小棒比劃,體會增加、減少、不變,然后讓學(xué)生通過手勢的比劃,感受增加一點,增加很多,以及下降一點和下降很多。使原本看不見摸不著的,學(xué)生感到抽象的'知識,變得生動形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體,教師反思的過程,是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后,再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己,哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,為什么;哪些是不正確的,問題在哪里,應(yīng)該怎么辦。通過反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解,從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性,克服被動性、盲目性。教學(xué)之后,我聽取了老師們給我的意見,進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時,光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角,把空間和時間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
工作還在繼續(xù),努力不能停止,我們不僅要看到別人的長處,反思自己,而且要把所學(xué)的方法運用到平時的課堂教學(xué)中。教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)課的心得體會4
隨著金猴的新年鐘聲的敲響,我們又將踏上一個新的征途。當(dāng)我再次捧讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,給我最大的感受就是20xx年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)生了重要的變化,由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位,始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念,與過去的課標(biāo)的理念發(fā)生了質(zhì)的變化,如何適應(yīng)這一變化,不斷提高教學(xué)水平呢,通過學(xué)習(xí),結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗,我深深體會到,學(xué)生是整個教學(xué)活動主體,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
一、要廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性,嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會感到有些枯燥,困難,特別是學(xué)生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的,要達(dá)到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學(xué)中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點,廣泛激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過:"興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能主動地接受它,集中精力地學(xué)習(xí)它、應(yīng)用它。作為數(shù)學(xué)教師,如果我們在課堂上能精心設(shè)計,巧妙安排,時刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么教與學(xué)之間才能達(dá)到真正的合諧統(tǒng)一,才能不斷地提高教學(xué)水平。
二、要提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機會
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機會,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。這就要求我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn),理解,探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。要做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合,必需從熟悉的生活背景引入,數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的`生活實際,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,這樣的引入,貼近學(xué)生的生活,溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊,現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學(xué),從而消除了對數(shù)學(xué)的陌生感。
三、要注重個性發(fā)展
不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識程度、認(rèn)識角度會有所不同,具有不同興趣,愛好,個性的活生生的人,所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng),一是要尊重學(xué)生差異,因材施教,個別差異是客觀存在的,在教學(xué)活動中要認(rèn)識到每個學(xué)生都是特殊的個體,都是具有不同興趣,愛好,個性的活生生的人,我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。二是針對不同學(xué)生的實際,注重解決問題策略的多樣化,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題,從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,提高數(shù)學(xué)能力。
在教學(xué)中,只要我們做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合學(xué)生的實際、尊重學(xué)生的個性發(fā)展,就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,從而達(dá)到基本知識與基本技能的要求。學(xué)生的“主體”地位不可侵犯!
數(shù)學(xué)課的心得體會5
8月24、25日兩天時間,在第二中學(xué)多媒體教室,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過本次學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實施,都有較大變化。
新課標(biāo)已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何正確理解新課標(biāo)理念,樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀,開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時,如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思考與解決的問題。針對現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課標(biāo)理念的沖突,明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念,展開具體教學(xué)實踐策略的分析,特別強調(diào)了對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。
首先要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,以新角色實踐教學(xué)。所謂“親其師言其道”,這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗,與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,走下高高講臺,走進(jìn)學(xué)生身邊,與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流;要求教師與學(xué)生一起討論和探索,鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇,甚至行動,努力當(dāng)學(xué)生的顧問,當(dāng)他們交換意見時的積極參與者;要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系,使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。
其次,要求教師與學(xué)生建立互動型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(自我概念)來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展,完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己,接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異,才有利于教學(xué)目標(biāo)的`達(dá)成與實現(xiàn)。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會主動探究。因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行,將師生關(guān)系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因為教師不是萬能之人,作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立,我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的平等互動型關(guān)系,就要求教師在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實際出發(fā),更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能;在課堂上尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認(rèn)知水平,讓學(xué)生大膽提問、主動探究,發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中;應(yīng)靈活變換角色,用“童眼”來看問題,懷“童心”來想問題,以“童趣”來解問題,共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點心得體會,可能某些方面的認(rèn)識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時刻看到自己、認(rèn)識自己、豐富自己。
數(shù)學(xué)課的心得體會6
如何聽數(shù)學(xué)課
如果你課前做了預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中,有哪些知識點你不懂或一知半解,你帶著這些疑問去聽課,將收到較好的效果。在聽課中還要針對每個知識點進(jìn)行比較,你原來理解了多少要點,老師講了多少個要點,弄清楚哪些要點你沒有發(fā)現(xiàn),還有那些知識點你理解不正確,這樣你的印象就比較深,記憶時間也較長。
如果你課前未做預(yù)習(xí),千萬不要被動地接受知識,應(yīng)該主動地去思考。老師在講每個知識點時,會設(shè)計一些問題讓學(xué)生思考,你應(yīng)該緊跟老師的設(shè)問去積極考慮,從而主動地發(fā)現(xiàn)新的知識點(或定理或公式等)。
聽講例題時,一方面按老師的設(shè)問去思考,獲得解題途徑,另一方面要有自己的見解,能否按自己的想法把題做出來。若能做得出來是極有價值的,就是做不出來,要分析錯在哪里,也是有收獲的。這對培養(yǎng)發(fā)散思維能力大有益處的,使我們的思維能力達(dá)到一個較高的層次。
聽講例題時,要從老師的分析過程學(xué)會分析問題的方法。要觀察老師是如何剖析每個已知條件的,又如何剖析求解的結(jié)論的,在已知與結(jié)論之間是如何溝通的。思考如果你再遇到這樣同類型的問題,你將如何擺布這些已知與結(jié)論的關(guān)系。
聽講例題時,不僅要通過例題鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,也要學(xué)會一些解題的技巧與方法,以后再遇到這樣同類型的問題,你就有辦法來處理。
聽完課后,要善于做好課后總結(jié),這個環(huán)節(jié)很重要。你要羅列出以下幾個方面的信息:
①本節(jié)課有多少個知識點,每個知識點有什么要點。哪些是你能預(yù)習(xí)到的,哪些是你在預(yù)習(xí)中未能發(fā)現(xiàn)的;
②本節(jié)課的重點在哪里,重要在什么地方;
③難點在哪里,突破難點的關(guān)鍵是什么;
④例題中體現(xiàn)了什么樣的解題技巧;
⑤本節(jié)課出現(xiàn)了那些新的題型,對應(yīng)的解法是什么。
怎樣做數(shù)學(xué)筆記
俗話說“好記性不如賴筆頭”,記數(shù)學(xué)筆記便于我們后來復(fù)習(xí)鞏固。我們要準(zhǔn)備兩個筆記本,一曰“隨堂筆記”,一曰“好題選萃”。
“隨堂筆記”顧名思義就是記錄課堂上的重要內(nèi)容。
在新課講解中,對于概念,要記錄老師強調(diào)的要點、關(guān)鍵詞、以及更深層次的理解;對于定理,要記錄定理的使用條件及用法;對于公式,要記錄老師總結(jié)的結(jié)構(gòu)特征、變形特征、記憶方法、使用技巧等。
在習(xí)題課中,老師所講的例題都是有針對性和代表性的,它們能反映相關(guān)知識點的應(yīng)用方法或特殊的解題技巧。我們在記筆記時,不要照抄老師的解題過程,只須把例題抄下來,筆記本上留適當(dāng)?shù)目障叮灰驗槌鸢付绊懧犞v。課堂上要專心思考老師的提問或聽老師的講解,要注意老師所強調(diào)的知識點的用法或解題技巧。等下課后,自己再抽時間把的.詳細(xì)步驟獨立地做在筆記上,并對每個例題做一個總結(jié)。要總結(jié)到例題中某知識點的用法,此類型題目的解法,還有一些特殊技巧等。只有這樣,例題的功能才可體現(xiàn)出來。
在試題(或練習(xí))講評課中,有的題目具有獨特的技巧,有的題目反映某個知識點的特殊用法,這都是我們要記錄的。另外,還有一部分題目,其本身就是一個公式或是一個規(guī)律性的結(jié)論,我們姑且把它們叫做二類公式或二類定理。我們不僅要把它們記錄下來,還要熟記它們,可以為我們做題提供更開闊的視野,至少在做選擇題或填空題時,就可以直接應(yīng)用了。
我們準(zhǔn)備的另一個筆記本“好題選萃”,主要用來登記一些有價值的題目。比如:一份試卷中,你容易出錯的題目,技巧性較強的題目,有特色的題目,或你感覺有價值的題目,就要把它們記錄到這個本上。還有你在一些課外讀物上遇到的有價值的題目也給登記下來。在登記這些題的過程中,你會加深理解它們,從而記憶深刻。等過一段時間,你再看這些題時,可以檢查你對它們所反映知識的掌握情況。一個學(xué)期下來,如果你記錄的好題都會做,那么你的水平就不一般了。
數(shù)學(xué)課的心得體會7
和諧的學(xué)校教育作為構(gòu)建和諧教育的一部分,那么珍課堂教學(xué)的和諧就是構(gòu)建學(xué)校教育和諧的主體。如何給學(xué)生營造認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍,使其情感因素得以培養(yǎng),并在整個課堂教學(xué)過程中充滿激情,充滿活力,從而達(dá)到最佳的教與學(xué)的境界,使學(xué)生的基本素質(zhì)制和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中我認(rèn)為有以下幾條有效途徑:
一、努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師在教學(xué)中應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系,要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流,在這種情感交流中,學(xué)生表現(xiàn)對教師充滿期望、有信任感,學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去,從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。
二、在教學(xué)中,注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的和諧因素。如數(shù)學(xué)史、人物傳記、故事、趣事等的引用,可激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時注意結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會實踐,挖掘?qū)嶋H生活素材,引導(dǎo)學(xué)生有意識地把實際問題的解決和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,從而使其產(chǎn)生自覺的.主動性,激發(fā)求知欲,感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性,努力去探索數(shù)學(xué)王國的無窮奧妙。
三、在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)內(nèi)容與情緒的和諧。把某些不含情感因素的數(shù)學(xué)內(nèi)容添上和諧情感色彩,加上適當(dāng)?shù)匿秩,以情激性,影響感化學(xué)生以形成良好的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)性,對學(xué)生的情緒、態(tài)度、優(yōu)缺點及時調(diào)節(jié)、引導(dǎo),利用口頭表揚、圖片(如動 物圖片)獎勵、學(xué)生掌聲鼓勵,激勵學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、習(xí)慣,以達(dá)到情緒上的和諧。同時教師的體態(tài)、手勢、語言、語調(diào)、表情等對教學(xué)都起著積極的情緒渲染作用。
四、在教學(xué)中充分利用學(xué)生思維活躍的特點達(dá)到全身心的和諧。注意對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動口、動手、動腦,在群體活動中讓學(xué)生進(jìn)行積極合作交流,尋找時機讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn),在學(xué)生的表現(xiàn)中,教師創(chuàng)造一個充滿活躍、愉快的教學(xué)氛圍,發(fā)揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。
五、在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)手段從而達(dá)到與教學(xué)內(nèi)容的和諧。在教學(xué)中充分利用投影儀、錄音機、電視、幻燈機、實物、圖表等現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生通過對圖像 、圖表、音響內(nèi)容的了解,同時在教學(xué)中適當(dāng)運用色彩進(jìn)行烘托,以達(dá)到更為形象的去探求知識的學(xué)習(xí)動力與時代的和諧。
數(shù)學(xué)課的心得體會8
聽了史寧中教授關(guān)于20xx年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,受益匪淺,對一些之前不是特別明白的地方,也更加清晰了。
凡有利于學(xué)生發(fā)展,有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價值的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn),它需要教師去思考、去捕捉、去開發(fā),然后通過教學(xué)活動動態(tài)地滲透。因此,教師對教學(xué)的把握顯得很重要。
教師不僅是教材的使用者,更應(yīng)成為教材的重組者、開發(fā)者,要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的`價值。例如,教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”,化簡比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習(xí),但并沒有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實上,熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都清楚,只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡比,細(xì)心的學(xué)生通過練習(xí)也能體察到這一點,但道理何在?
通過思考,我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點價值:
、潘鼫贤朔?jǐn)?shù)、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系,學(xué)生在探究過程中能把新舊知識融匯貫通;
、圃谔骄窟^程中能體驗研究數(shù)學(xué)問題的思想與方法,如:舉例驗證,聯(lián)系舊知識解決新問題,由個別到一般,由具體到抽象等;看似一個平常的練習(xí),卻蘊藏著豐富的教學(xué)資源。
在我們的教材(尤其是舊版教材)中,不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā),有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價值。
數(shù)學(xué)課的心得體會9
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會,其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味,在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值,在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索,從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”心理學(xué)也明確指出:興趣是人們樂于積極地去接觸和認(rèn)識某種事物的一種心理傾向,當(dāng)興趣發(fā)展成為從事某種實際活動的傾向性,就變成了愛好。
對于小學(xué)生來說,興趣愛好是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的主要因素,當(dāng)學(xué)生對某學(xué)科感興趣時,就會積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中,注意力高度集中,思維異;钴S,接受新知的速度也會大大提高,而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是發(fā)展學(xué)生個性、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力的重要手段。所以在教學(xué)中要努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是廣大教師共同探求的一個問題。根據(jù)平時的教學(xué)實踐,就課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重知識的邏輯性、系統(tǒng)性而忽略了趣味性,使學(xué)生感到枯燥乏味,情境的創(chuàng)設(shè)恰好可以彌補這一缺憾。小學(xué)生的思維是以形象思維為主的,生動有趣的情境能吸引學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)時,教師要努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境,把學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動的切入點,讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺,從而產(chǎn)生一種主動探索的欲望。
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時,我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:話說唐僧師徒四人過了火焰山,是又饑又餓,幸好孫悟空去化得三張餅。唐僧把第一張餅平均分成兩份,給了孫悟空其中的一份。豬八戒說:“我的肚量大,我要吃兩份!碧粕职训诙䦶堬炂骄殖伤姆,給了豬八戒其中的兩份。沙僧說:“我挑擔(dān)太辛苦了,我要吃四份!碧粕职训谌龔堬炂骄殖砂朔,給了沙僧其中的四份。這下豬八戒不干了,他說:“師父偏心,給沙師弟的多我的少!甭斆鞯暮⒆觽,請你來評評理:唐僧的分法公平嗎?學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子高漲起來,都爭著想當(dāng)裁判說理由。這時,我趁機引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。整節(jié)課學(xué)生都興趣盎然,始終處于積極主動狀態(tài)。
動手操作,發(fā)展興趣。玩是人的天性,更是兒童的最愛。記得一位教育專家說過:教育的成功在于活動,沒有活動就沒有教育。實踐也證明:通常自己讀過的'能記住10%,自己聽過的能記住20%,自己看過的能記住30%,自己說過的能記住70%,而自己做過的能記住90%。可見,在課堂教學(xué)中,多讓學(xué)生動口、動手、動腦,多種感官投入學(xué)習(xí)活動,更能提高課堂教學(xué)效益。
在讓學(xué)生體驗“平均分”分法多樣性時,我是這樣做的:先提問“把l2根小棒平均分,有多少種分法?”有的學(xué)生馬上就想舉手回答,我又說“請動手?jǐn)[一擺、分一分,把每種分法在草稿本上記錄下來,比一比誰的分法多!睂W(xué)生馬上動手?jǐn)[起來。通過動手操作,學(xué)生都知道了l2根小棒可以平均分成2份、3份、4份、6份,l2份,也可以每份I根、2根、3根、4根、6根的分,由此體會到平均分法的多樣性。這既培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力,又發(fā)展了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。
成就體驗.保持興趣。每個人都愿意聽到別人的贊揚,渴望獲得成功,小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中,教師要善于鼓勵、表揚學(xué)生,讓其充分感受到成功的愉悅,體會到學(xué)習(xí)的樂趣,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的興趣。特別是對學(xué)困生,老師必須想方設(shè)法,使他(她)有成功的可能,對學(xué)困生的點滴進(jìn)步,都應(yīng)給予肯定和鼓勵?梢允且痪滟潛P的話,也可以是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花,都能讓他(她)獲得成功的體驗。
在我的班上有一個學(xué)困生,平時上課幾乎從不舉手回答問題,有一次我提了一個很簡單的問題,她悄悄的舉起了手,我馬上請她來回答,雖然她回答問題的聲音很小,但她答得很正確,我立刻請全班同學(xué)把熱烈的掌聲送給她。在同學(xué)們的掌聲中,她漲紅了臉羞澀地低下了頭。從這以后,我發(fā)現(xiàn)她上課有精神了,也能偶爾舉手回答一兩個問題,發(fā)言的聲音響亮多了,學(xué)習(xí)的興趣明顯提高了。
聯(lián)系生活,增添興趣。心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。盡管數(shù)學(xué)知識來源于生活,生活中也蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)知識,但學(xué)生往往把學(xué)習(xí)知識與生活實際相分離。因此,在教學(xué)時,教師要多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生親自體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值,那么他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會更加濃厚。
在學(xué)完乘法的意義后,我讓學(xué)生從自己的身邊找一找用乘法解決的問題。學(xué)生提出了“1斤蘋果2元錢,買3斤蘋果一共多少錢?”要用到乘法;“鉛筆1支4角錢,買2支鉛筆多少錢?”要用到乘法;“老師給同學(xué)們發(fā)本子,每人發(fā)5本,全班60個人一共要發(fā)多少本?”也要用到乘法……
在認(rèn)識了小數(shù)后,我讓學(xué)生結(jié)合生活實際,舉出幾個小數(shù)的例子。學(xué)生舉出了:我的身高是1.35米,一盒牛奶2.5元,一支鋼筆8.5元,1千克豬肉15.6元,我的視力是1.0……通過從身邊找數(shù)學(xué)知識,學(xué)生對知識的理解更深刻了,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性也更清楚了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也更濃了。
托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才會感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事,而不是負(fù)擔(dān),才會有學(xué)習(xí)的積極性和主動性,這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率,提高教學(xué)的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課的心得體會10
教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到社么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地,他不只是看你備課》、上課的認(rèn)真程度,更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握,節(jié)奏的安排,時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會;
一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡單實用
教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,老師引導(dǎo),小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??,匯報展示之后,臺下的學(xué)生如果誰有疑問,誰就可以隨時站起來進(jìn)行質(zhì)疑,主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學(xué)生,把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,達(dá)到了“低耗時高效率”的教學(xué)目的,老師教的不累、教的輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實,并且效果相當(dāng)好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。
要注重學(xué)生實際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來完成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到課堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。
由于人數(shù)較多,姓學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,可加強學(xué)法的指導(dǎo)。
四、以多元化方式評價學(xué)生。
改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,有關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)
度的形成于發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,有關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點,并給予及時的表揚與激勵,增強他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平時不太安分,但數(shù)學(xué)測評做得比較好,我及時班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個學(xué)生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲早的問題,只要你肯學(xué)。同時,我加強課外輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實證明,小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時,調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流,而且對于差生的轉(zhuǎn)化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢。我班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
數(shù)學(xué)課的心得體會11
x月x日我有幸被學(xué)校安排參加了xx市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化研究觀摩研討會。本次會議主要是向全體教師展示高新區(qū)在構(gòu)建課堂文化方面所做出的努力及觀摩了三節(jié)滲透了課堂文化理念的教學(xué)課。
我聽了三節(jié)課分別是
第一節(jié)、x老師的《厘米的認(rèn)識》。田老師先通過故事《阿福的新衣》引入,通過學(xué)生對“拃”的認(rèn)知沖突,從而產(chǎn)生對單位厘米的需要,進(jìn)而引出課題。本課亮點:
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷一個思考過程:一根小棒的長度_____數(shù)根小棒連起來測長度________將數(shù)根小棒下方標(biāo)上數(shù)字(即得到尺子。
(2)認(rèn)識尺子,學(xué)會用尺子測量物體的長度,特別是不從0刻度開始測量時的注意事項。
第二節(jié)、x老師的《認(rèn)識平均數(shù)》。于老師先通過兩名選手以前比賽成績,讓學(xué)生決定應(yīng)該派誰上場。有同學(xué)說比總分,但兩人場次有不同,進(jìn)而提出用平均數(shù)來衡量。介紹了兩種思路:移多補少及先總后分。
第三節(jié)、x老師的《方程的意義》。本課亮點:通過天平讓學(xué)生得到不同的數(shù)學(xué)表達(dá)式,進(jìn)而讓學(xué)生小組交流,得到不同的分類:即是否為等式或是否含有未知數(shù),從而得到方程的定義。
另外大會還安排了高新區(qū)各學(xué)校交流構(gòu)建課堂文化報告會。給我印象最深的是:會上提出了一些我們平時頭疼的事情,比如學(xué)生老插話怎么辦;學(xué)生上課積極性不高,不舉手怎么辦;計算老馬虎怎么辦;學(xué)生不能完整表達(dá)怎么辦等等。另一個體會是高新區(qū)在研究上,收獲甚微,甚至是將簡單事情復(fù)雜化。
聽了報告會,我感慨萬千:一些現(xiàn)象完全是小學(xué)階段孩子應(yīng)有的行為,老師硬是將他們教育的達(dá)到我們認(rèn)為對的要求。是否違背了孩子的'發(fā)展規(guī)律,是否束縛了孩子的思維。我們應(yīng)該尊重個體差異,承認(rèn)學(xué)習(xí)方面孩子有好有壞,發(fā)展孩子各方面的特長,當(dāng)然這并不意味著我們不去管某一部分孩子,而是都要管,只是不要把眼光局限在分?jǐn)?shù)上。
到底應(yīng)該有怎樣的教育理念,應(yīng)該教育出怎樣的孩子,怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維,我很迷茫,希望在以后教育的路上找到合理的答案。
數(shù)學(xué)課的心得體會12
”數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”、”數(shù)學(xué)是思維的體操”,它是一門研究數(shù)與形的科學(xué),它不處不在。要掌握技術(shù),先要學(xué)好數(shù)學(xué),想攀登科學(xué)的高峰,更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的,就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”,搞好研究與教學(xué)是增強學(xué)生數(shù)學(xué)觀念,形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而,讓人痛心的是,長期以來,一些本來生動活潑的數(shù)學(xué)知識,由于被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的`人為編造的以致脫離實際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題
技巧、解題模式的訓(xùn)練”中,而失去了其應(yīng)有的魅力,學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數(shù)學(xué)知識,但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì),只有知識的“軀體”,缺乏知識的“靈魂”……
要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué),取得良好的教學(xué)效果,必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律,并加以有機綜合,形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性,更科學(xué)有效?我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上!蔽覀円谛袆拥摹皩崱鄙舷鹿Ψ颍谘芯康摹吧睢鄙舷敕椒,開創(chuàng)行動扎實、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
首先,一切數(shù)學(xué)知識都來源于現(xiàn)實生活中,同時,現(xiàn)實生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如,洗衣機按什么程序運行有利節(jié)約用水;漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量,又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計怎樣營銷方案才能快速得到
市場認(rèn)可,產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力。
其次,現(xiàn)實告訴我們,大膽改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,這是一個非常重大的問題。學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)身處應(yīng)試教育的怪圈,每個教師和學(xué)生都不由自主地陷入”題!敝校處熍男哪撤N題型沒講,中考時做不出,學(xué)生怕少做一道題,萬一考了損失太慘重,在這樣一種氛圍中,往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),每個學(xué)生都有自己的方法,但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢?”學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預(yù),這樣才能達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。而之前的備課則不應(yīng)當(dāng)受教材思路的影響,重新組織教材,把學(xué)生的發(fā)展放在首位,學(xué)生學(xué)得生動活潑,在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有知識的掌握,個性的解讀、情感的碰撞,且創(chuàng)新火花不斷閃
現(xiàn)。
數(shù)學(xué)課的心得體會13
一.初中數(shù)學(xué)課堂改革的起源
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師的教學(xué)僅僅是“教”,教給學(xué)生知識,而這實際上只能是老師單方面強加灌輸給學(xué)生知識而已,學(xué)生得到的也僅僅是知識,而不是學(xué)習(xí)知識的方法和能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主體是老師,教師占據(jù)了大部分課堂時間和空間,這固然可以在課堂時間內(nèi)講足夠多的知識點,但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的,老師在課堂時間內(nèi)所傳授的知識對于一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生來說可能會感覺不夠,而對于一些學(xué)習(xí)能力差一些的學(xué)生則會不能消化掉聽到的內(nèi)容,久而久之,這便形成一種惡性循環(huán)。所以,為了孩子的發(fā)展,教學(xué)改革勢在必行。
二.初中數(shù)學(xué)課堂改革的實踐與反思
為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,國家提出了新課程理念:新課程要求老師把課堂時間還給學(xué)生,把課堂空間還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和管理者。改革首先從教師的備課開始,從原來的編寫教案到現(xiàn)在的編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教科書和學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而做的充分預(yù)設(shè),它預(yù)設(shè)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過程,引導(dǎo)了每位學(xué)生經(jīng)歷預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的全部過程。所以一經(jīng)推出,導(dǎo)學(xué)案便表現(xiàn)出了勃勃生機與燎原之勢,許多學(xué)校紛紛改教案為導(dǎo)學(xué)案。我們學(xué)校也已實踐多年,其中受益良多漸漸的也積累了一些對導(dǎo)學(xué)案的反思。
結(jié)合我校數(shù)學(xué)科課堂的教學(xué)情況,可以把數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案分為四大部分:第一部分是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、難點和預(yù)習(xí)自測,第二部分是課堂研究和要點歸納,第三部分當(dāng)堂檢測,第四部分是課后練習(xí)。
第一部分中的學(xué)習(xí)目標(biāo)包含三維目標(biāo)及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀,使學(xué)生清楚每節(jié)課的要求和重難點,學(xué)起來有針對性。課前預(yù)習(xí)其實也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生以前之所以不預(yù)習(xí),很大程度上是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么。有了導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然,學(xué)生有清晰的思路,對數(shù)學(xué)知識點的形成和其中的重點、難點,目標(biāo),借助導(dǎo)學(xué)案完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此,讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并在學(xué)案的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí);帶著問題看書,找出重點、難點,獨立完成導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)自測部分,帶著問題進(jìn)課堂,使學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師在上課時就能有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué),有的放矢?偟膩碚f,課前預(yù)習(xí)確實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的效率,老師在新課引入時也省了很多時間,有時直接由學(xué)生來說或提出疑惑,有時通過簡單的實例一帶而過,然后把教學(xué)的重點放在通過例題總結(jié)出題型與規(guī)律、方法與步驟。
當(dāng)然在使用過程中也存在著一定的問題:
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點在編寫上還欠妥當(dāng)。很多時候我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點都來源于原來的教案,把教案中的“教學(xué)目標(biāo)”在導(dǎo)學(xué)案中改成了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,“重難點”則基本上是照搬照抄,實質(zhì)內(nèi)容沒有多少不同,事實也是這樣,絕大多數(shù)老師編寫的導(dǎo)學(xué)案基本沒有跳出教案的圈子。
2.課前預(yù)習(xí)有時就忽略了學(xué)生“感受新知、推導(dǎo)新知”的過程。預(yù)習(xí)的內(nèi)容多是將要學(xué)的一些概念、定義,于是導(dǎo)學(xué)案上就會羅列一大堆概念和定義,其中多數(shù)編成了填空的形式,期望學(xué)生填寫幾個關(guān)鍵詞或是幾個問題來達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。相反,如果學(xué)生沒有經(jīng)歷預(yù)習(xí)式填空,教師可在課堂上借助多媒體展示幾個實例,引導(dǎo)學(xué)生對比觀察,探尋出幾個例子的共同特征,再類比已學(xué)知識,十分自然的得出新知的定義。然后針對其不完善之處,教師可通過反例啟發(fā)學(xué)生不斷糾錯,直至得出正確概念;最后可適當(dāng)配一些判斷題,幫助學(xué)生加深理解。如此處理,親歷了觀察、歸納、反思和完善的學(xué)生,才真正參與了知識形成的教學(xué),才能真正理解概念。否則最后的結(jié)果可能是學(xué)生會解很多題,但卻說不出數(shù)學(xué)的基本概念,更領(lǐng)會不了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。這樣的`課堂教學(xué)滿足于學(xué)生記憶結(jié)論并模仿應(yīng)用,認(rèn)為“學(xué)生記住了也就會了”。這種方式的教學(xué),也許學(xué)生學(xué)到了計算的技能,但卻學(xué)不到研究數(shù)學(xué)的方法,更領(lǐng)會不到數(shù)學(xué)思維的快樂。
3.課前預(yù)習(xí)也給學(xué)生加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在完成原有的作業(yè)之后,還要通過閱讀新課預(yù)習(xí)新知,實際上加大了學(xué)生的作業(yè)量,其次,對一些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生,原來新知完全靠老師一邊演示一邊引導(dǎo)獲得的,現(xiàn)在讓他們自己推導(dǎo)無疑是雪上加霜,拿著問題不知從何下手。
第二部分的課堂探究主要是例題的展示、分析與總結(jié)。有了導(dǎo)學(xué)案,教師往往會放手讓學(xué)生安靜的讀題思考,嘗試自己解決,突出學(xué)生主體作用,但是,卻忽視了教材編寫的意圖,教材對較難的例題不僅提供了證明的書寫范例,而且還提供了分析思路。教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分析的方法和思路,再讓學(xué)生去做。課堂要以學(xué)生為主,但并非放棄教師的講解作用,尤其是引領(lǐng)作用。事實上,這對教師提出了更高的要求,教師對課堂中學(xué)生臨時出現(xiàn)的個性化問題要有針對性地回應(yīng)和引導(dǎo),這就需要教師在備課時充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,比如,學(xué)生會提什么樣的問題?是什么原因?qū)е滤麊栠@個問題?這個問題涉及的學(xué)科本質(zhì)在哪里?對這個問題該如何作答?當(dāng)不能立即回答這個問題的時候怎么辦?上課不能停留在表面的熱鬧,學(xué)生講了很多,但對知識點更深層次的挖掘還需要教師來揭示。
另外,我覺得恰當(dāng)適時的小結(jié),一方面可以配合課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)目標(biāo);另一方面,學(xué)生在對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過程中,語言表達(dá)能力(包括從文字語言到符號語言的轉(zhuǎn)換能力,對自己想法的整理、驗證及歸納能力等)能得到有效的鍛煉和提升。存在的問題:由于慣性思維和時間的限制,學(xué)生往往在寫小結(jié)時只是呆板的把老師的板書和書上的要點摘抄下來,用一句廣告語就是“我不是在小結(jié)我只是文字的搬運工”,缺少了自身的感悟和體會,也許這就是我們所謂的創(chuàng)造性的缺失。所以在使用中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅要補全知識和結(jié)論,更應(yīng)做好方法與技巧方面的批注,每位學(xué)生根據(jù)自己的情況各有側(cè)重。其次,數(shù)量不能多,1~2點足矣,否則對整個課堂教學(xué)的順利開展會產(chǎn)生時間上的影響。對于有些難度比較大的內(nèi)容,教師也可適當(dāng)幫助啟發(fā)。
第三部分是當(dāng)堂檢測。在完成小結(jié)后,留下10~15分鐘的時間,讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂檢測題,其實也就是自我考試,因此在練習(xí)題的選擇上既要注重基礎(chǔ)知識,又要注重能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力方面的訓(xùn)練題,要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成,如此能有效的提高作業(yè)布置、批改的質(zhì)量,提高訓(xùn)練檢測的效率。存在的問題:要保證學(xué)生緊張、有序的完成當(dāng)堂檢測,對教師在時間的掌控上提出了很高的要求,教師必須把握好每個環(huán)節(jié)的時間安排,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情特點靈活設(shè)置。有時上課內(nèi)容比較簡單,學(xué)生問題比較少,時間相對寬裕,可是碰上內(nèi)容難,不易理解,學(xué)生疑惑比較多,老師必須在課堂上解釋清楚,勢必費時較多,當(dāng)堂檢測的時間就難以保證。課堂的任務(wù)很可能留到課后,無形中就加大了學(xué)生的作業(yè)量。
總之,導(dǎo)學(xué)案是以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的設(shè)計方案!敖獭钡淖詈梅绞绞恰皩(dǎo)”,學(xué)的最好方式是“研”。導(dǎo)學(xué)案實踐涉及使用前“如何教給學(xué)生自學(xué)的方法”、設(shè)計中“如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”和教學(xué)時“如何在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)”。
在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案過程中,要符合學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律,以思維為核心,以知識為載體,設(shè)計有一定思維空間的板塊型宏觀問題,只有這樣,才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力,從而讓學(xué)生進(jìn)行自主的深度學(xué)習(xí)。既關(guān)注知識、關(guān)注過程、關(guān)注學(xué)科方法,又滲透學(xué)法。要控制學(xué)習(xí)總量和每個板塊教學(xué)時間,如果加重學(xué)生負(fù)擔(dān)或無法完成教學(xué)任務(wù),都不值得推崇。
在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中,要體現(xiàn)與采用其他方式教學(xué)的不同。教師更要尊重學(xué)生,讓學(xué)生彰顯自己學(xué)習(xí)所得,要把握學(xué)生主講,教師少講的原則,但絕對不是不講,畢竟學(xué)生的自學(xué)、助學(xué)、組學(xué)不可能解決所有問題。
數(shù)學(xué)課的心得體會14
今天我收看了郭華老師的講座《新課標(biāo):讓核心素養(yǎng)落地》。講座中關(guān)于課程編制的三維結(jié)構(gòu)讓我印象深刻。如果老師在教學(xué)中將知識線性排列,讓教學(xué)成為知識點的逐點解析,教學(xué)就會缺乏樂趣。郭華老師的比喻十分生動形象,即蓋成有結(jié)構(gòu)的房子,知道不同的磚起到不同的作用,不再平均使用力量,而是在要緊處使大力。我們要讓學(xué)生進(jìn)入到房子中,讓他在房子中生活,處處留下生命活動的印記。因此,我們在日常設(shè)計教學(xué)時,要設(shè)計學(xué)生的活動,變成活的內(nèi)容。不再是讓學(xué)生作為旁觀者,而是發(fā)生情感意義的聯(lián)系。讓學(xué)生成為主體,不斷反復(fù)理解和運用,發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。建立復(fù)合型的'課程內(nèi)容官,突出習(xí)得知識的學(xué)習(xí)方式和運用知識的能力和價值。
數(shù)學(xué)課的心得體會15
語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程,在整個課堂教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋,師生間的情感交流等,都必須依靠數(shù)學(xué)語言,數(shù)學(xué)并不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩,或歡樂,或悲傷;或熱愛,或憎惡;或抑揚,或低沉因此,語文老師的一段話語足可以讓學(xué)生們興奮不已,讓學(xué)生們激動萬分,也足可以讓學(xué)生們悲憤萬千,甚至痛哭流涕而數(shù)學(xué)老師的語言呢?受數(shù)學(xué)知識的限制,缺少了那種抑揚頓挫,情緒激揚的感染力。但正是因為缺少這樣的因素,因而更要我們數(shù)學(xué)注重語言魅力的培養(yǎng)。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受,教師語言的的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點,兒童話的語言必不可少,同時語言不但要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約,而且要形象、風(fēng)趣。同時無聲語言的表達(dá)要恰到好處。這樣才能讓學(xué)生才能樂學(xué)、愛學(xué)。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率!苯處煹恼Z言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受,教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的.敘述要準(zhǔn)確,不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此,教師要做到如下兩條:
一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個透徹的理解。
例如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等,有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識方向時,東北指的是東和北的中間。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解,不能用土話、方言來表達(dá)。比如,小能把“垂線”說成“垂直向下的線”,不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成是“最簡單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn),除了具有準(zhǔn)確性之外,還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰,讀題語句要分明,堅持使用普通話等。簡約,就是教學(xué)語言要干凈利落,重要的話不冗長.要抓重點,簡捷概括,有的放矢;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準(zhǔn)確無誤,不繞圈子,用較短的時間傳遞較多的信息。
二、教師適時和適當(dāng)?shù)剡\用課堂評價語言,可有效增強課堂教學(xué)的效果。
1、積極的課堂評價語言可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此,教師在課堂上把握評價的時機,充分利用評價語言的魅力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣,特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時,教師一定要給予充分的肯定。激勵學(xué)生有不同的思考方向,孩子有新想法時,教師可以說“你真棒”“你真是個聰明的孩子”“你真不簡單”。
2、巧妙運用批評性的語言,可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系來還是沒講透、沒講深,等下節(jié)溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講,避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生,因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系?傊,在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程,需要教師付出艱苦的努力,進(jìn)行長期的經(jīng)驗積累,而豐富的教學(xué)實踐恰恰就是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的源泉,因此,只有不斷鉆研,積極探索,才能使教學(xué)語言更具魅力。在教學(xué)過程中,只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動,才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅,使教學(xué)始終處于一種飽和交流的狀態(tài),營造出非常活躍而又和諧的氛圍。一個有經(jīng)驗的教學(xué)教師,能夠使用豐富多彩的教學(xué)語言,充分發(fā)揮出色的語言藝術(shù)技巧,就能產(chǎn)生聲音悅耳、色彩繽紛,抑物頓挫,聲情并茂的教學(xué)效果。
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