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識字教學(xué)心得體會

時(shí)間:2022-10-04 16:40:32 心得體會 投訴 投稿

識字教學(xué)心得體會(精選13篇)

  識字難,識字教學(xué)更難,連教師上公開課都避開生字不講,覺得乏味,單調(diào)沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說,卻又是一個(gè)新的任務(wù),也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。下面給大家分享了識字教學(xué)的心得體會,歡迎借鑒!

識字教學(xué)心得體會(精選13篇)

  識字教學(xué)心得體會 篇1

  我根據(jù)我的小課題的開展,我常常去聽、去學(xué)習(xí)本校老師的語文課,從中獲取與小課題研究開展材料積累,聽了幾位低年級老師的識字教學(xué)課感受頗深,下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會:

  一、在直觀形象中輕松識字

  識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我聽了李彩虹老師的一節(jié)課,她任教的是二年級語文。她這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動起來了,特別是她那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親,通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字。然后接著給學(xué)生們還出了一道題:“周末,媽媽()我去公園,媽媽()著太陽傘,我()著太陽鏡。”這道題出來后孩子們很快能夠填上,借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí),很適合低年級的教學(xué)。我最后給他的評價(jià)是上課很有激情,課堂目標(biāo)明確,能抓住主題,是一堂生動、完整的'課。

  楊老師在教學(xué)《識字6》時(shí),將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫,并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合,孩子們異口同聲地讀出了詞語,這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中,盡量將圖與字結(jié)合起來,讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字,收到了較好的教學(xué)效果。

  二、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字

  識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢?我認(rèn)為:將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。宋老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲,將有趣的游戲引入課堂,孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚,達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

  三、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力。

  學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程,對于低年級小學(xué)生來說更是如此。李老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先,將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組,在學(xué)習(xí)中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根,也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,在平常的識字教學(xué)中,如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞,既可問同桌,又可請教同學(xué)、老師或家長。這樣,學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法,培養(yǎng)了他們的識字能力。

  總之,聽了幾位老師的課,使我受益匪淺,我想這對我今后的學(xué)習(xí)和研究小課題有很大的幫助和提高。

  識字教學(xué)心得體會 篇2

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo),首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望,可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識字,把識字當(dāng)成一種需要,一種快樂,一種生命的過程。我們在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法:心理學(xué)研究表明,小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段,各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此,在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎,變枯燥為有趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  1、開展游戲,激發(fā)識字興趣

  教育家卡羅琳說:“孩子的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們愿意接受的!钡湍昙壐窍矚g游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,因此,在識字教學(xué)中,要盡可能通過游戲、表演等活動,寓教于樂,讓學(xué)生真正喜歡漢字,對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)識字的能力。如:翻牌游戲:學(xué)生把生字制成生字卡片,然后幾人一組,邊出牌邊讀字音并組成詞,誰先把手中的生字卡片打完,誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,獎勵一個(gè)五角星。在打牌的過程中,把不會讀的放一邊,及時(shí)請教同學(xué)或老師,把手中的牌打完,在有趣的活動中,學(xué)生很快記住了這些生字。

  另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲,學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí),其樂無窮。

  2、評選能手,調(diào)動識字積極性

  小學(xué)生喜歡競爭,評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的`梯度,面要廣,使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱號,使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿足,從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性,如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,如讓學(xué)生把課外學(xué)會的生字教給班里的所有同學(xué),早讀或認(rèn)讀生字時(shí)讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

  3、激勵評價(jià),鼓勵學(xué)生多識字

  美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定!碧K霍姆林斯基也說過:“成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望!痹u價(jià)的重要也在于此,它具有激勵功能,能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快,促進(jìn)他們積極主動的學(xué)習(xí)。因此,教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個(gè)方法老師都不知道”等激勵性的語言,使學(xué)生愿意識字,體會識字的樂趣。

  常言:“授人以魚,只供一餐;授人以漁,可享一生!痹谧R字教學(xué)過程中,教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識字的方法,讓學(xué)生輕松識字,形成一定的自主識字能力。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實(shí)踐中,我們不斷摸索,不斷總結(jié),根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,運(yùn)用不同的識字方法,取得了很好的效果。

  1、形象識字法。比如學(xué)習(xí)“月”字時(shí),把它形象地理解為彎彎的月牙;學(xué)習(xí)“飛”時(shí),把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。

  2、會意識字法。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí),我拿出一只燃燒的蠟燭,再在上面蓋上一塊小木片,這時(shí)火滅了,學(xué)生歡呼雀躍,很輕松地學(xué)會了這個(gè)字。像這樣的會意字都可以用會意識字法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不僅記得快,而且記得牢。

  3、加減識字法。利用已學(xué)的一些熟字,通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字。比如,學(xué)習(xí)“用”時(shí),可以用“月”加上一豎來記;雞=又+鳥等。

  4、置換部件法。漢字中有很多形聲字,都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“睛”字時(shí),讓學(xué)生回憶“晴”字,然后,讓他們把“日”換成“目”,同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)睛與眼睛有關(guān)。

  5、謎語識字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),把漢字編成謎語,激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。如:一頭牛走在獨(dú)木橋上(生)。大口里小口藏(回)。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了:一人前面走,一人后面跟(從)。十月十日(朝)等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙,但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。

  6、歸類識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記,可以更省力。在教學(xué)《操場上》這一課的“打、拔、拍”,“跳、跑、踢”時(shí),我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”,與手的動作有關(guān),“跳、跑、踢”與腳的動作有關(guān)。爾后,很容易記住了這些字。

  7、編順口溜識字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng),讀起來瑯瑯上口,易讀好記,比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”,我先板書“刀”字讓學(xué)生讀,再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”,讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭,力!

  8、結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音,讓學(xué)生輪流發(fā)本子,擴(kuò)大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動,讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,認(rèn)識新字,同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

  通過各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥。讓他們?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。

  識字教學(xué)心得體會 篇3

  4月18日我校進(jìn)行了識字寫字教學(xué)展示活動。全校教師積極參加了此項(xiàng)活動。第一節(jié)執(zhí)教的的是一年級的張滿紅老師講的《識字一》。教學(xué)有關(guān)單人旁的字。上課伊始張滿紅老師落落大方激情導(dǎo)入,成功的吸引了學(xué)生的注意力,順利的把學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中。然后帶領(lǐng)學(xué)生識字、寫字、鞏固識字。最后欣賞名人書法。我覺得這環(huán)節(jié)執(zhí)教者能把那些字是誰寫的,是哪個(gè)朝代的人等做一下簡單的介紹,對培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國的書法,讓學(xué)生喜歡上寫字,會起到事半功倍的作用。

  第二節(jié)是張麗萍老師執(zhí)教的二年級的識字課《識字二》學(xué)習(xí)有關(guān)花的一下字。這節(jié)課張麗萍老師講的很精彩。學(xué)生在和諧融洽的氛圍中和老師一起行云流水一般識字、寫字、積累內(nèi)化、總結(jié)升華?偟恼f來這是很成功的一節(jié)課。

  第三節(jié)是我執(zhí)教的三年級第九課《趵突泉》。在這一課來我們認(rèn)識7個(gè)生字,會寫12個(gè)字,我指導(dǎo)書寫了六個(gè)生字。從總的來說能按照自己的.思路把課進(jìn)行到底,學(xué)生配合的得也很默契。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得識記字形這一部分很精彩。在平時(shí)的識字教學(xué)中我也特別注重讓學(xué)生識記字形,與其讓孩子枯燥的寫呀寫不如讓孩子用巧妙的方法記住字形。時(shí)間久了孩子們自然就有了一套自己的方法。如“幽”字不好寫還不好記,但有個(gè)孩子是這樣記住這個(gè)字的,他說“兩個(gè)老幺在山上聊天。”非常形象,一下就把這個(gè)字記住了。還有“游”字,有個(gè)孩子說“一個(gè)孩子帶著帽子去方正湖游泳!蔽疫@一節(jié)課,有成功的地方也有不足之處,整個(gè)課堂氛圍有些拘謹(jǐn),老師更是緊張,有些怯場。因?yàn)榫o張板書實(shí)在是不敢恭維,另人感到深深的遺憾。

  第四節(jié)課是四年級的姜影老師指教的《捅了馬蜂窩》一課,這節(jié)課我覺得她的板書設(shè)計(jì)很少有趣值得學(xué)習(xí)。第五節(jié)課是王佳老師執(zhí)教的五年級的寫字課,但由于有事耽誤了沒聽到很是遺憾。

  我認(rèn)為學(xué)校組織這樣的活動非常有意義。我聽完各位老師的課后收獲頗多。原來識字課也可以講得如此精彩,內(nèi)容可以如此豐富。大家也借助這樣的機(jī)會展示自己的教學(xué)風(fēng)格,彼此切磋學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。對提高全體老師的教學(xué)技能有很大的幫助。而且對學(xué)生來說也是一次鍛煉自我,展示自我的機(jī)會。我們的班的于謹(jǐn)銘同學(xué)在課堂上的精彩表現(xiàn),就受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評。這對一個(gè)孩子來說是多么值得驕傲的事啊。

  識字教學(xué)心得體會 篇4

  今年我有幸教一年級語文,通過一段時(shí)間的識字教學(xué)我感受頗深,低年級的識字教學(xué)看起來很容易,其實(shí)并不然低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為要想讓孩子掌握更多的識字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué),從而達(dá)到識字的目的。

  第一,低年級的孩子活潑好動,我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車,摘果子,找朋友,猜謎語等方法特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,我在黑板上畫上一棵大樹,樹上結(jié)滿了果子,果子上都是孩子熟悉的字,請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子,當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶非常必要

  第二,低年級的孩子基本是形象記憶為主,我們的漢字很多都是象形字,如課本中的日、月、目、木、禾、羊,鳥等字都是古代的象形字演變而來的,這些字都和實(shí)物有相似之處,所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識記,就輕松多了低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,有利于學(xué)生識記如:學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字,首先要想到木,但是比木還要多一撇,這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的,這樣一想這個(gè)字就會深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展

  第三,利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識字教學(xué),我們低年級的課本中有大量的.插圖,色彩鮮艷,生動有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識記如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課,沙發(fā),茶幾,電視,電話,臺燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物,每個(gè)家庭都有,學(xué)生很感興趣通過漢字與實(shí)物的對照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用,使每個(gè)漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶

  第四,做動作學(xué)漢字我們在學(xué)習(xí)過程中,常常遇到一些動作的詞語,可以用肢體來進(jìn)行表演的如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課,動作的詞語很多,打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等,這些詞語都和動作有關(guān),在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動作第一組的詞語都是用手的,所以都有提手旁;第二組的詞語都是用腳的,所以都有足字旁通過動作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非常活躍,興致極高,學(xué)生學(xué)起來也省力

  第五,利用日常生活來識字在日常生活中,我們隨處可見漢字,如商標(biāo),日用品,廣告,路牌,超市購物等等,無處不在如:我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒,找一找上面的字自己是否認(rèn)識,孩子的興趣很濃,從中孩子們學(xué)到了很多漢字而且孩子們之間還進(jìn)行了交流,我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)漢字,平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴(kuò)大識字量

  另外,我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,交代每個(gè)家長給孩子買兒童故事書,現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了

  當(dāng)然,識字的方法還有很多很多,在此不一一列舉只要我們不斷的反思總結(jié),不斷的探索發(fā)現(xiàn),不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂。

  識字教學(xué)心得體會 篇5

  眾所周知,小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主,識字教學(xué)又是閱讀的基礎(chǔ),整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個(gè),而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1600~1800個(gè),識字量大,內(nèi)容也較為枯燥。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一大難點(diǎn),很多老師采用的方法都是讓學(xué)生重復(fù)書寫,認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶,其實(shí)這樣的做法,讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣提不起來,而且取得的效果也不好。怎樣才能達(dá)到好的識字教學(xué)效果呢?筆者結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)看法。

  一、激發(fā)學(xué)生識字興趣,培養(yǎng)識字能力

  興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)就不會是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。因此,我們在教學(xué)中,也要留意選擇適合兒童年齡特征的話題和教學(xué)方法來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使他們樂意去學(xué)。對于低年級的孩子,我們永遠(yuǎn)都看到他們天真活潑的面孔,活潑好動、合群、愛結(jié)交新朋友。于是根據(jù)這一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為‘娃娃’、‘小弟弟’、‘小朋友’、‘小客人’等詞語形容它們,讓孩子們有一種親切感。因此,他們在識字的過程中也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)孩子們的留意力,而他們學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動了起來。低年級學(xué)生最輕易受感情因素的感染。順應(yīng)兒

  童們的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣活動的場情,也能使學(xué)生有愛好地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

  二、教給學(xué)生多種識字方法

  在低年級的識字教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生多種識字方法,我是這樣做的:在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后,上課時(shí)首先解決生字的讀音,接著我就問學(xué)生:“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字,看誰最聰明?自己動腦筋想出最佳的記憶方法,請你告訴大家!边@樣一問,同學(xué)們興趣盎然,馬上就開始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”。如學(xué)習(xí)“玉”字,有的說“國”字去掉方框兒,就是玉;有的說“王”字加上一點(diǎn)就是玉;有的說“主”字的點(diǎn)掉在腰間,就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時(shí),有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”,從而明白“校園、公園”是有圍墻的,以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶;學(xué)習(xí)“愛”字,學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”,我配上兒歌“爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

  三、用順口溜、謎語等形象化的語言幫助學(xué)生識字

  1.用順口溜識字。如在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字時(shí),我編了一句順口溜:“草青青,水清清,請你來,做事情,太陽升,是晴天,看東西用眼睛。”學(xué)生讀來順口,又從字義和字型上區(qū)分了

  這組字。又如“來”字:“橫下點(diǎn)撇再加橫,一豎豎在字中央,左一撇來右一捺,這個(gè)來字不會忘!边@樣,學(xué)生把順口溜背熟了,就會寫字的筆畫了。這種識字方法,生動有趣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,比單純的讀字抄字的效果好得多。

  2.根據(jù)字型的特點(diǎn)用謎語識字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。例如,學(xué)習(xí)“飄”字時(shí),我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字,“西二小,真輕巧,風(fēng)一吹,它就飄起來”。孩子們哈哈大笑,很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時(shí),我邊板書“坐”字邊說:“兩人在土上,這是什么字?”學(xué)生搖頭。我再問:“你們現(xiàn)在是站著,還是怎么著?”學(xué)生齊聲回答:“坐著”。我說這就是我們要學(xué)的“坐”字。然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍,字形與字義就自然而然的掌握和理解了。又如:一點(diǎn)一橫梁,梁下開個(gè)窗,大口張著嘴,小口往里藏!笔鞘裁醋郑浚ǜ撸;一口咬掉牛尾巴(告)謎語猜出來了,字也就會寫了。

  四、變換形式,讓學(xué)生在“游戲”中識字

  要想在整個(gè)活動中保持學(xué)生有永久的學(xué)習(xí)漢字的愛好,我們就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會把剛剛點(diǎn)燃的愛好火花給熄滅。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意留意時(shí)間短,無意留意占優(yōu)勢。所以我們根據(jù)這一特征引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是每一個(gè)孩子都非常喜歡的活動。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到既能在玩中學(xué)習(xí),又能在玩中思考,更能在玩中創(chuàng)新。如找朋友游戲:要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語。貼樹皮游戲:出示一幅畫著大樹的畫,樹干上寫著拼音,請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去,不準(zhǔn)貼錯(cuò)。摘蘋果游戲:出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著寫有生字的蘋果,學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音,正確拼讀)摘下對應(yīng)的蘋果(生字)。還可以小組競賽,看哪組摘的蘋果多。釣魚游戲:出示一幅畫著池塘的畫,池塘里有許多魚(拼音),學(xué)生說出對應(yīng)的生字,組成詞,上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。

  五、利用多媒體課件幫助學(xué)生識字

  我們都知道,漢字最本質(zhì)的特點(diǎn)是表意性。雖經(jīng)歷代的簡化,漢字的象形意義大大減弱,但仍然保留著象形的痕跡,所以教學(xué)中可借助現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源,在自主識字中滲透“字理”,提高識字效率。如在教學(xué)“燕子”的“燕”字,利用多媒體課件先出現(xiàn)一只可愛的小燕子,使學(xué)生感知“燕”的外形,如頭部、身體、翅膀、尾巴;然后出示“燕”字的篆體,引導(dǎo)學(xué)生對照實(shí)物圖,明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來;最后,再出示楷體的“燕”字,讓學(xué)生觀察、理解楷體,漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部,中間部分的'口是燕子的身體,被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀,四點(diǎn)底是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶,可以讓學(xué)生在想到燕子外形時(shí),就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫法。這樣的形式符合兒童的興趣特點(diǎn),也便于能力的遷移,一段時(shí)間后,學(xué)生在學(xué)習(xí)會意字、象形字時(shí),也能學(xué)著將字形、字義聯(lián)系起來記,從而提高了自主識字的效率。

  六、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

  “生活處處皆學(xué)問”。教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間,做一位有心人,在生活中多多識字。如可以通過書籍、課外書、影視、廣告、商標(biāo)、店鋪名稱等識字,有很多字不需要老師教,他們就認(rèn)識了,例如:“娃哈哈”、“綠茶”、“腦白金”、“中國銀行”、“醫(yī)院”等字,這些字是他們在生活中常見的,耳濡目染,自然而然就記住了。這種識字途徑可以提高學(xué)生的識字能力,并大量認(rèn)識并積累課堂以外的字,從而彌補(bǔ)了課堂上的局限,提高了語文學(xué)習(xí)的能力。

  根據(jù)以上所談,并實(shí)施于平時(shí)的教學(xué)中,我深刻地感到這些教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生掌握了識字方法,理解字義,發(fā)展了學(xué)生的識字能力,而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性,開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使識字不再是一種乏味的機(jī)械的記憶,而是一種有趣的活動。

  識字教學(xué)心得體會 篇6

  這一段時(shí)間以來,由于新課趕得比較快,我已經(jīng)疏忽了對于二類生字識記的檢查和指導(dǎo),可今天的識字課真的令我大吃一驚,學(xué)生在識字過程中所表現(xiàn)出來的想象力和創(chuàng)造力的確是不可估量的。我想這與我今天所采取的形式有著密不可分的關(guān)系。

  以往在教學(xué)生字時(shí)我要求學(xué)生把生字詞在課文中標(biāo)出來,然后尋找自己覺得最好的辦法把它們記下來,最后再找學(xué)生匯報(bào)她記住了哪個(gè)字,是怎樣記住的。起初我感覺這個(gè)方法也挺好的,學(xué)生積極性很高,所想的方法也不錯(cuò),可是慢慢的我發(fā)現(xiàn)這種方法只對于那些愛動腦筋的.同學(xué)有用,并不能調(diào)動所有學(xué)生的積極性,效果越來越不好。這一課生字特別多,而且都相當(dāng)復(fù)雜,我想再用這樣的方法恐怕也很難收到好的效果。于是今天我告訴同學(xué)們:“如果你已經(jīng)想到了好辦法,你就可以下位去告訴你的好朋友,讓她也能和你一樣牢牢地記住這個(gè)字,永遠(yuǎn)都不會忘。咱們比一比,看誰最快,看哪個(gè)小組最先結(jié)束然后安靜地坐好!睂W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了下位找朋友的游戲,快的學(xué)生馬上就離開座位了,去幫他的好朋友。過了幾分鐘學(xué)生好像已經(jīng)適應(yīng)這是一個(gè)游戲,他們要遵守游戲規(guī)則,于是很快就靜了下來。當(dāng)我一宣布現(xiàn)在可以將你剛才給好朋友分享的方法介紹給大家的時(shí)候,學(xué)生立刻興致高昂,踴躍地舉手想要表現(xiàn)自己。我喜歡他們們喜歡表現(xiàn)自己的感覺,我覺得只有敢于展示自己的人才會成功。他們匯報(bào)的結(jié)果果然證明了這一點(diǎn)。李哲同學(xué)說:“我想讓全班同學(xué)都記住躁,就是有一個(gè)人,他脾氣特別壞,看到超市的木頭貨架上有很多東西,就一腳給踢飛了!闭f得多么形象啊,既說出了字形,又聯(lián)系了字義,我想所有的同學(xué)一輩子也不會忘記這個(gè)字原來可以這樣記,漢字真是太有趣了。我對他的說法給與了充分的肯定,學(xué)生想表現(xiàn)自己的欲望更強(qiáng)烈了,宋文彬說:“我想讓全班同學(xué)都記住器,就是現(xiàn)在警察發(fā)明了一種警犬,它長了四張嘴!惫@個(gè)想法太奇妙了,我趕緊說:“這樣的話,我們的警察再抓小偷可就不用愁了!比嗤瑢W(xué)都會心的笑起來。這節(jié)課的生字雖然多而且比以前的生字要難很多,但學(xué)生學(xué)得非常高興,他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的聰明才智卻是高出以往的任何一節(jié)課。

  由此我想,教學(xué)方法是可以常換常新的,教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠給學(xué)生帶來靈感才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在今后的識字教學(xué)中,我會努力去做到這一點(diǎn)。

  識字教學(xué)心得體會 篇7

  識字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施,低年級的識字量明顯增多,如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認(rèn)識,我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

  一、聯(lián)想形象識字。

  在生字中,有的字是象形字。如:《有趣的漢字》一課的生字,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象,還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如:學(xué)習(xí)“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的臉,下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想,這個(gè)字就會深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

  二、比較聯(lián)系識字。

  在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí),不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而是把相近的字一并出現(xiàn),在比較中識字,在聯(lián)系中區(qū)別。如:學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,“日”太陽只有一個(gè),所以“日”里只有一橫,“目”眼睛有兩只,所以,“目”里有兩橫。如;學(xué)習(xí)“她”字,可與“他”“地”相聯(lián)系比較,在學(xué)生觀察比較后,讓他們總結(jié)出:這三個(gè)字的右邊都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土。這樣,學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會混淆了。

  三、表演動作識字。

  在教學(xué)過程中,可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中,有一部分是動詞。學(xué)動詞時(shí)可以想一想動作,再做一做動作。如:學(xué)習(xí)“”看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如:學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形,而且弄懂了字義,學(xué)起來不費(fèi)力氣,學(xué)生還很踴躍。

  四、游戲鞏固識字。

  學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記,在教學(xué)過程中,巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué),喜歡學(xué),有主動學(xué)習(xí)的意愿,能夠主動識字,快樂識字。學(xué)習(xí)了合體字后,設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果,找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上,打亂貼于一棵蘋果樹上,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,并讀準(zhǔn)了,讀對了,就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

  五、結(jié)合生活識字。

  漢字在日常生活中隨處可見,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音,讓學(xué)生輪流發(fā)本子,擴(kuò)大識字量。還可通過誦讀活動,讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,認(rèn)識新字,同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。通過各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的'生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥。讓他們?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識字教學(xué)會變的很容易。

  總之,小小漢字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

  識字教學(xué)心得體會 篇8

  低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是識字和寫字教學(xué)。下面淺談一些在識字教學(xué)中的字理識字一點(diǎn)體會:識字是閱讀寫作的基礎(chǔ),是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是語文啟蒙教育的重要任務(wù)。如何提高識字教學(xué)的效率,使識字課收到事半功倍之效,整體提高識字課堂的有效性,我的體會是運(yùn)用字理識字教學(xué)法進(jìn)行識字教學(xué):運(yùn)用直觀、形象的圖畫或?qū)嵨镅菔緛矸治鲎掷恚R記漢字;通過比較,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字理區(qū)別漢字,減少錯(cuò)別字;教給學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)自學(xué)能力;設(shè)計(jì)有趣的游戲,在教學(xué)中隨機(jī)識字;結(jié)合實(shí)際,進(jìn)行字理分析同時(shí)又滲透了思想教育;重視課堂的.書寫練習(xí)等,能激發(fā)學(xué)生的興趣,有效地提高識字教學(xué)的效率。

  漢字屬于表義文字,百分之七十以上是形聲字,正確掌握形聲字規(guī)律是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)要注意形旁表意,聲旁表音,掌握好這一類字的規(guī)律對生字識記效率起著重要作用。如二年級上冊的識字8中,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而使學(xué)生得出結(jié)論——含有”包”的字意。然后進(jìn)行交流,學(xué)生不僅認(rèn)識了本課生字,還認(rèn)識了一些課外生字,拓寬了識字面。又如學(xué)習(xí)識字4,我把“描,瞄,貓,喵,錨”拿出來讓學(xué)生識字,通過比較,學(xué)生有的說:“這三個(gè)字都有苗字,有的說“描”要動手,所以部首是提手旁,瞄跟眼睛有關(guān),所以是目字旁,喵跟嘴巴有關(guān),部首是口字旁,錨是金屬類,所以是金字旁。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字人為歸類,通過比較,提高了識字效果,也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。再如,在《靜夜思》中,教學(xué)“霜”字時(shí),打出投影,就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽之氣交合后下雨形,與云氣或雨?duì)畹淖匀滑F(xiàn)象有關(guān),“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么,在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字,如“霧,雹”等字時(shí),學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識知道“霧,雹”是一中自然現(xiàn)象,“務(wù),包”表讀音,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力和識字能力有了大幅度的提高。

  總多的漢字,復(fù)雜的結(jié)構(gòu),給學(xué)生的記憶也帶來了困難,但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如:月月不分離,好似親兄弟(朋);站在兩日旁反而不見光(暗);等這些字謎通俗,形象,簡短,有具有較強(qiáng)的思想性,益智性真正做到寓教于樂,取的識記漢字和娛樂益智的雙重功效。

  字理識字在學(xué)生識字方面有重要作用,既有助于學(xué)生新舊知識的銜接,形成一定的識字結(jié)構(gòu),又有助學(xué)生觸類旁通拓寬學(xué)生知識面。字理識字是鞏固生字有效方式之一,對培養(yǎng)學(xué)生的分析能力也有幫助。

  識字教學(xué)心得體會 篇9

  本人從事低年級語文教學(xué),很欣賞“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的主張,一直把課文作為一個(gè)識字的載體,把識字同閱讀教學(xué)結(jié)合起來,進(jìn)行隨文識字的探索,覺得是一種很有效的識字辦法。同伴們歸納為“四環(huán)節(jié)隨文識字法”。

  第一環(huán)節(jié) 初讀文本,自主進(jìn)行識字。

  課程改革以來,以讀代講的理念被我們語文教師所接納,把識字融于朗讀之中以成為語文教師的共識。低年級的課文,大多文質(zhì)優(yōu)美,朗朗上口,我覺得教師的美讀示范很有必要,既能讓學(xué)生初步感知生字的讀音,又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在范讀之前,要提醒同學(xué)們關(guān)注課文中生字的讀音,及時(shí)批注。之后,學(xué)生再讀文,圈畫生字,借助拼音隨詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,再把詞語所在的句子讀通、讀順。在此基礎(chǔ)上放手讓孩子們結(jié)合課文內(nèi)容,特別要聯(lián)系上下文理解,或者猜想生字所在詞語的意思,只要詞語掌握了,生字的意思也自然而然的理解了。第三,低年級課本都用描紅和田字格引導(dǎo)學(xué)生寫字,給學(xué)生試著自寫生字提供了便利,我也一直讓學(xué)生在課本上描紅,試著在田字格上寫一寫。這樣學(xué)生在自主學(xué)文中初步掌握了生字的音形義,突出了學(xué)生的主體性。

  第二環(huán)節(jié) 同伴互助,交流識字方法。

  課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢是學(xué)生之間的互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。特別是當(dāng)前把小組合作作為最常見最有效的學(xué)習(xí)方式,被大多數(shù)課堂所應(yīng)用。識字教學(xué)也不例外,同樣是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。上一環(huán)節(jié)主要是自主識字,由于學(xué)生的認(rèn)知水平和家庭背景不同等種種差異,會有有不少識字的好方法,也存在不少問題。因此,我經(jīng)常讓同學(xué)們在小組里進(jìn)行互相交流,推廣和分享好的學(xué)習(xí)方式。也通過小組自檢自查,對問題和困惑最大化的展示出來,進(jìn)行“兵教兵”、“兵練兵”。通過長期的堅(jiān)持放手,讓學(xué)生及時(shí)歸納,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不少識字記字方法,如:加加減減識字,拆字、合字識字,辨析比較識字,據(jù)詞定音識字,近、反義詞識字,形聲字等記憶生字。這一環(huán)節(jié)同學(xué)們興趣盎然,樂不思蜀,表述自己獨(dú)特的記字方法的同時(shí),享受到成功的`喜悅。

  第三環(huán)節(jié) 充分展示,糾正識字問題。

  學(xué)生是課堂的主人,可學(xué)生在自主與合作中,不可能解決學(xué)習(xí)中的所有問題。如果把以上兩個(gè)環(huán)節(jié)看做是“先學(xué)”,更離不開教師的“后教”。后教要“教什么”呢?就必須要讓學(xué)生充分的展示,從而發(fā)現(xiàn)問題,有利于更充分的查缺補(bǔ)漏。我通常的辦法有:指名讓學(xué)生書寫生字,為的是發(fā)現(xiàn)寫字中存在的問題;讓學(xué)生讀課文后面的生字,或者讀課文的相關(guān)段落,意在看學(xué)生是否對生字真正準(zhǔn)確認(rèn)讀;利用詞語轉(zhuǎn)換等辦法,看同學(xué)們對詞語和生字的理解情況。也可以讓識字方法好的同學(xué)交流自己的好辦法。這一環(huán)節(jié)更多的讓差生當(dāng)頭陣,課堂問題才會暴露的更多。才會使教師的教更有針對性。在糾正識字問題時(shí),一定要凸顯教師的主體地位,該示范的示范,該引導(dǎo)的引導(dǎo),該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥,該糾正的糾正,該整合的整合。

  第四環(huán)節(jié) 回歸課文,落實(shí)識字目標(biāo)。

  我很欣賞這樣一句話:“識字不僅僅是識字,識字就是閱讀,識字的目的是閱讀,識字的過程也應(yīng)該是閱讀!睂W(xué)生識了字以后,我指導(dǎo)他們回歸課文,認(rèn)真朗讀,一邊讀一邊想,把每個(gè)字音讀準(zhǔn),把字、詞、句的意思弄懂。這樣,就把識字與閱讀融合在一起,生字在朗讀中反復(fù)出現(xiàn),從而得到鞏固。在講讀課文時(shí),我有意識地結(jié)合學(xué)詞學(xué)句,加強(qiáng)對字詞的理解。復(fù)述課文時(shí),要求學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)過的字詞,在學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上,可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語進(jìn)行口頭或書面造句,在說話、寫話中靈活運(yùn)用所學(xué)的詞語。使學(xué)生有機(jī)會反復(fù)運(yùn)用學(xué)過的字詞。這樣,既有利于字詞的鞏固,又有利于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,實(shí)現(xiàn)真正意義上得落實(shí)識字目標(biāo)。

  識字教學(xué)心得體會 篇10

  識字與寫字的教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)階段,它是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是學(xué)生語文終身學(xué)習(xí)的前提。在這里,我談?wù)勛约涸谧R字與寫字教學(xué)中的做法和一點(diǎn)體會、感受。

  1、低年級學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫”

  低年級學(xué)生少寫一些字?梢则v出時(shí)間多認(rèn)字,以便盡快的憑借漢字閱讀。同時(shí),低年級學(xué)生手指還很稚嫩,少寫一些,更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長。另外,低年級學(xué)生多寫還可能影響握筆姿勢的正確,影響寫字的速度,進(jìn)而影響識字寫字的興趣。

  2、“識”與“寫”要分開

  以前在識字教學(xué)中有“四會”的說法,學(xué)生每一個(gè)字都要會讀、會寫、會講、會用。要作到“四會”同步,其實(shí)很難,也沒有必要。學(xué)習(xí)漢字,貴在運(yùn)用,第一次見面時(shí)認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,知道大體的意思和用途,有的字還會寫,就很不錯(cuò)了。不必每一個(gè)字都要“四會”,以后經(jīng)常見見面,多用用就會了。這是被大量實(shí)踐所證明了的。

  3、識字寫字要符合“心理”和“字理”

  識字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。識字教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語匯,他們只是不認(rèn)識表示這個(gè)語匯的符號。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求,滿足他們生活中表達(dá)與交流的'需求。通過識字激發(fā)他們對漢字學(xué)習(xí)、對生活的興趣,擴(kuò)大他們的視野,引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號之間的聯(lián)系,發(fā)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中,他們可能在生活中已認(rèn)識了好多漢字。因此,應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感,靈活處理教材,保持學(xué)生識字的興趣。漢字是表意文字,漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化,學(xué)生對這些都會很有興趣。要恰當(dāng)利用這些因素,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。

  識字教學(xué)要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律,解釋字的結(jié)構(gòu),但不應(yīng)一味地為了好記,不顧字理,亂解漢字。許多字一目了然,很容易學(xué)會,就不必去講字理,字字究理的做法是不可取的。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來,探索提高識字效率的新路子。

  4、識字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識字方法。

  在長期的教學(xué)實(shí)踐中,教師們創(chuàng)造出了多種多樣的識字方法,如集中識字、分散識字、隨文識字、韻語識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字、歸類識字、注意識字、謎語識字、圖畫識字、生活識字、游戲識字、環(huán)境識字、情境識字、計(jì)算機(jī)輔助識字等。這些識字方法都積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)博采眾長,靈活運(yùn)用多種識字方法組織教學(xué),不應(yīng)囿于一種方法。能夠在生動活潑的教學(xué)中,讓學(xué)生多認(rèn)字,是我們最好的選擇。

  識字教學(xué)心得體會 篇11

  識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師,深知學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響。如果說,語文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話,識字教學(xué)就是瓶頸。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此,解決“瓶頸”問題是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以,識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。愛因斯坦說過:“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師!币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的興趣,主動學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

  一、調(diào)動情緒,興趣識字

  興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維,探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。實(shí)踐證明,學(xué)生的興趣濃,主動性高,往往就會產(chǎn)生事半功倍的效果。特級教師高林生在一次講座中說過“要學(xué)會‘哄’孩子”,“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,要真心實(shí)意的給他們戴”。因次,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),我常加以表揚(yáng),“你回答得真好”、“有進(jìn)步了,老師真為你高興”、“你真棒”……低年級學(xué)生,最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣的主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在實(shí)際教學(xué)中,我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用講故事、“比一比,展一展”等方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一,講故事。通過古人勤學(xué)苦練的故事,激發(fā)他們的興趣,是識字教學(xué)的生動教材。第二,“比一比、展一展”,小學(xué)生生性好動,好勝心和榮譽(yù)感極強(qiáng),總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。第三,辦好作業(yè)展。從學(xué)生作業(yè)中,挑選出寫的特別好的作業(yè)展示給全班同學(xué)看,作為全班學(xué)習(xí)的榜樣,對學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)也進(jìn)行表揚(yáng),鼓勵先進(jìn),鞭策后進(jìn),形成你追我趕、以點(diǎn)促面的局面,使大多數(shù)學(xué)生把識字當(dāng)成一種樂趣。

  二、游戲教學(xué),快樂識字

  低年級學(xué)生年齡小,注意力不集中,能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力,保持旺盛的求知欲是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。好動、好玩是他們的天性,而游戲是孩子最喜歡的,可滿足他們好玩的心理。把游戲引進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,寓教于樂讓學(xué)生真正喜歡漢字,對識字產(chǎn)生濃厚的興趣,會收到意想不到的.效果。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。教學(xué)時(shí),我采用多種方式激發(fā)他們的興趣,如編順口溜,教學(xué)“鮮”、“甜”等字時(shí),為了讓學(xué)生記得牢,我把它們編成了順口溜:“鮮”,魚羊并肩,天下最新;“甜”,要問甘蔗甜不甜,請用舌頭舔一舔。又如,教學(xué)“畫、告、思”等字時(shí),我采用由扶到放的方式,做到放中有扶,扶中有放,以放為主猜謎語的形式。如“畫”字,我根據(jù)它的的構(gòu)字特點(diǎn)編成謎語“一塊豆腐切成四塊,放在鍋里蓋上蓋”;“思”字,十張口,一顆心,猜猜看,動腦筋。在識字教學(xué)中,我還設(shè)計(jì)了小組內(nèi)的“摘果子”、“歡樂猜猜看”、“搶讀卡片”、“爬好漢坡”等游戲,以實(shí)現(xiàn)互動交流的合作學(xué)習(xí),為不同層次的學(xué)生提供參與機(jī)會,體驗(yàn)成功的機(jī)會。這樣,在游戲中既學(xué)會了生字,又展示了自我,感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

  三、教授方法,有效識字

  教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué),在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。我在教學(xué)中常用以下教學(xué)方法:1.找規(guī)律識字法。在識字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律的方法。加一加:如,“方”加一個(gè)反文旁就是“放”了;減一減,如學(xué)了“園”,減一減,就成了“元”;換一換,如“底”和“低”就可采用換一換的方法。2.形象記憶法。在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情境使?jié)h字與事物的形象聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。在教學(xué)“輕”的時(shí)候,學(xué)生就意外地找到了識字的技巧,他們把“工”上面的偏旁想成了貨物,工人用車搬貨物就更輕了,這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,有掌握了知識。3.比較法識字。漢字屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。形聲字由兩部分組成,形旁和聲旁。在形聲字的教學(xué)過程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江河!保芭芴S”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義,“足”旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。4.生活中識字。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此,識字教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂。我們要運(yùn)用好社會生活這個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生主動認(rèn)識出現(xiàn)在他身邊的字。如:學(xué)校的標(biāo)語,街上的廣告牌、店名、食品……這樣,既擴(kuò)大了識字量,也豐富了學(xué)生的字詞儲備,對他們的語言表達(dá)能力會有很大的幫助。此外,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際識字,運(yùn)用電腦多媒體識字等多種形式都可以使識字教學(xué)變抽象為具體,變枯燥為新奇,變呆板為活潑,變被動為主動,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  四、反復(fù)訓(xùn)練,記憶識字

  生字在會認(rèn)的基礎(chǔ)上,每課應(yīng)進(jìn)行一定的寫字指導(dǎo)。首先教師必須教會學(xué)生正確執(zhí)筆、運(yùn)筆,養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。每一個(gè)字都是由點(diǎn)、橫、豎、撇構(gòu)成的。因此,寫好一個(gè)字,就要寫好基本筆畫。掌握正確的筆順,在關(guān)鍵處、易錯(cuò)處多下功夫,在識字教學(xué)中,應(yīng)注重復(fù)習(xí)鞏固,經(jīng)常進(jìn)行聽寫練習(xí),新學(xué)的生字或易錯(cuò)的生字要常考。每課后面的練習(xí)題基本是讀、寫詞語這兩種類型的題。詞語是由生字和熟字組成,目的就是鞏固已學(xué)過的生字,積累詞匯。

  五、拓寬空間,實(shí)踐識字

  我非常注重校內(nèi)外的結(jié)合、校內(nèi)外的溝通,讓語文學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)踐中,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如學(xué)識字一課時(shí),學(xué)生從詞串中了解了我國的傳統(tǒng)節(jié)日,以及過這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗。學(xué)生列舉了元宵節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等,還說了許多有趣的習(xí)俗。在這項(xiàng)擴(kuò)展中,學(xué)生不但豐富了知識,更主要的是認(rèn)識了更多的字,如“賞月”、“湯圓”、“鵲橋”、“長壽”等。另外,我還讓學(xué)生多讀課外書,動手制作粘貼報(bào),查閱字典,背誦古詩等多種方式、多種渠道來識字。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的情境,培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣,養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。

  總之,識字教學(xué)的全過程都應(yīng)該注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因,讓他們經(jīng)常處在新鮮好奇的狀態(tài)之中,不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲。學(xué)生的探究潛能無法估量,讓我們都來創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天空,讓他們自由翱翔吧!

  識字教學(xué)心得體會 篇12

  人的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,而識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動地進(jìn)行識字學(xué)習(xí),教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。而許多低年級常常采用機(jī)械記憶的辦法來進(jìn)行識字教學(xué),讓學(xué)生拼命地一遍又一遍地喊,一遍又一遍地寫。這樣做只能使兒童識字負(fù)擔(dān)加重,不利于學(xué)生進(jìn)行有效的識字學(xué)習(xí)。因此我認(rèn)為教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字學(xué)習(xí),對低年級識字教學(xué)采取以下這樣方法可能會取很好的效果。

  一、利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

  興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的.動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如在班里開展評選“識字小能人”“識字小標(biāo)兵”“我真行”“識字小老師”等活動,再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵,就一定能很好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

  二、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字。

  低年級學(xué)生年齡小,他們特別愛聽故事、還愛講故事,在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語,并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上,對一些同音字,形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候,老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字,它在故事中組成了什么新詞,看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意,實(shí)為有意的做法,收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字,而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字,收到了溫故而知新的效果。

  三、比賽中激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

  小學(xué)生好勝心強(qiáng),一提起比賽,他們就來勁了,所以在識字時(shí),穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開火車比賽,教了生字后,開兩列火車比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰組得多;再如說話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,看誰用的詞多。這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,相得益彰。

  四、讓學(xué)生通過多種形式主動地到生活中去識字。

  學(xué)生在生活中自己運(yùn)用已有識字經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷獨(dú)立識字。家長帶著孩子到生活中去識字,比如說家長帶孩子上街去,大街上的標(biāo)語、廣告、店名、指示牌……隨處都是識字的課堂。每次只要不給孩子什么任務(wù),憑著他的興趣,能識幾個(gè)是幾個(gè),一次、兩次……時(shí)間長了,很多字就潛移默化地被記住了。還可以讓孩子向他人請教識字。在生活中遇到一些字想認(rèn)識,那么就可以向當(dāng)時(shí)在場的陌生人請教。怎么把自己的意思表達(dá)清楚?怎么才能讓別人樂于幫助自己?學(xué)會了以后該如何感謝?剛好可以對孩子進(jìn)行一次次實(shí)實(shí)在在、非常真實(shí)的口語交際訓(xùn)練。把識字與表達(dá)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

  學(xué)生只有經(jīng)過這樣識字學(xué)習(xí),才會興趣盎然。這時(shí),老師和家長要做的就是激勵、激勵、再激勵。讓孩子懷著濃厚的興趣,帶著一次次成功的體驗(yàn),充滿自信地到生活中去主動識字。

  識字教學(xué)心得體會 篇13

  新課程一年級的識字量特別大,而且又實(shí)行“識寫分離”,這種“君子動口不動手”的學(xué)習(xí)方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。為提高識字效率,為激發(fā)學(xué)生的識字興趣,教師可根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的奇思妙想把抽象的漢字符號具體形象化,賦予漢字以全新的意義。基于這樣的認(rèn)識,我對一年級的識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

  一、一個(gè)漢字,一幅圖畫

  漢字起源于圖畫。三千多年前,我們的祖先在結(jié)繩記事的勞動實(shí)踐中發(fā)明了用圖畫記錄事物的方法。當(dāng)時(shí)的圖畫就是漢字的雛形,后經(jīng)演變成了現(xiàn)在的象形文字。只因刀刻的需要,筆畫成了橫平豎直,整體呈方塊形狀,F(xiàn)在使用的獨(dú)體字多數(shù)是這一類。如山、石、貝、魚等。這些字的筆畫,有的現(xiàn)在仍然保留著圖畫的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有:日、月、山、水、田、人、鳥、木等等。對于初入學(xué)的兒童來說,識字的難點(diǎn)不是字音和字義,而是字形結(jié)構(gòu)。為了突破難點(diǎn),我根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)過程中,主要加強(qiáng)直觀教學(xué)。具體做法是事先畫出色彩鮮明的事物圖象,再畫出象形字的圖形,然后簡單畫出它的演變過程,讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)象形文字字形演變的大致過程,體驗(yàn)象形文字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生因新奇而感到特別興奮,并在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶,這樣既能快速地記住要認(rèn)識的漢字,又能激發(fā)識字興趣,主動探究象形文字的演化過程,激活聯(lián)想記憶,領(lǐng)會圖畫痕跡,培養(yǎng)識字能力。

  二、一個(gè)漢字,一段生活

  愛因斯坦說過:想象比知識更重要。學(xué)生想象的翅膀一旦打開,那一個(gè)個(gè)本無生命的抽象文字符號就都有了靈性,有了生命的色彩。比如對“八”字的教學(xué),把這簡單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂園里玩過的滑滑梯聯(lián)系起來。學(xué)生一邊表達(dá)一邊動作演示。“八”字的一撇和一捺一下字充滿了動感。抽象的線條仿佛就是學(xué)生愛不釋手的玩具。一個(gè)小女孩說,那“八”字還象她爸爸的兩撇胡須,爸爸每次親我的時(shí)候,雖然有些扎人,但我感到非常幸福。同學(xué)們除了說“真的好象”,還連聲說“爸爸真好!”那段幸福的生活讓孩子們覺得那個(gè)“八”字格外親切。又如“頭”字。竟然會有小朋友把同學(xué)的發(fā)型聯(lián)系起來。他們說,那一橫就是我們寬寬的額頭,而一撇和長點(diǎn)就是額前的劉海。楊慊欣喜地發(fā)現(xiàn),那一撇和長點(diǎn)與鄭金輝那特別的發(fā)型象極了。于是,鄭金輝就當(dāng)了一回模特。在一片喝彩聲中,那個(gè)“頭”字就與小輝的可愛的頭發(fā)連在了一起。就這樣,一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來,動起來,字形也變得清晰明了,學(xué)生們在快快樂樂地聯(lián)想中學(xué)習(xí)并記住了生字。聯(lián)系生活實(shí)際,激活形象思維,讓學(xué)生在識字中享受快樂。

  三、一個(gè)漢字,一則故事

  積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形想象編故事,在聯(lián)想中創(chuàng)新,讓學(xué)生在識字中體驗(yàn)成功。每一個(gè)漢字都有一個(gè)動人的故事。聽故事是孩子的天性。經(jīng)過學(xué)生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命,使這一個(gè)漢字具體可感。有時(shí),那個(gè)故事令人忍俊不禁,于是把識字融入笑聲中。有時(shí),那個(gè)故事極富感染力,于是在“震撼”中識字。例如“四”的故事:有個(gè)淘氣的兒子,整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了。爸爸把他帶到醫(yī)院,醫(yī)生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來,并要他好好休息,不準(zhǔn)再到外面去玩。所以,“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”。于是,他爸爸就把他關(guān)在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字,學(xué)生結(jié)合歌曲《拔蘿卜》編了一個(gè)有趣的故事。一位老奶奶在拔一個(gè)大蘿卜,拔呀拔呀拔不動。于是小花狗來幫忙,還是拔不動。小花狗就請來了好朋友小白兔,小白兔請來了好朋友小花貓……一群好朋友(右邊的“友”字)都伸出雙手(提手旁)用力拔蘿卜。拔呀拔呀,拔得汗(把“友”字上面的一“點(diǎn)”想象成汗珠)都出來了。終于拔起了這個(gè)大蘿卜。這樣富有童趣的`故事賦予了生字的各個(gè)部件以全新的意義。學(xué)生會“盤活庫存”,編出各種各樣的故事。這樣,學(xué)生興趣盎然,積極動腦,不僅掌握了生字,更重要的是在主動參與、體驗(yàn)識字的過程中,獲得了成功的快樂。

  識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“奇思妙想促識字”妙在:一不框死學(xué)生的思維,不求唯一答案,鼓勵學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)識字;二是重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維,并予以肯定,使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力?傊,在孩子內(nèi)心深處,每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。于是,讓學(xué)生在奇思妙想中享受識字的快樂,在奇思妙想中體驗(yàn)和創(chuàng)造著成功,在奇思妙想中獲得多方面的發(fā)展,更重要的是“奇思妙想”這一招點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椋髮W(xué)生就會用更積極的方式再去“探索新知”。

  學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)生字,不僅提高了識記的興趣,還激發(fā)了學(xué)生想象和創(chuàng)造,表達(dá)能力也得到訓(xùn)練;其間不時(shí)閃現(xiàn)出智慧的火花,讓他們品嘗到了創(chuàng)造者的快樂,成功者的喜悅,成為識字的主人,提高了識字的能力。

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