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深度教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-01-27 17:30:09 心得體會(huì) 投訴 投稿

深度教學(xué)心得體會(huì)(精選16篇)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編為大家整理的深度教學(xué)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

深度教學(xué)心得體會(huì)(精選16篇)

  深度教學(xué)心得體會(huì) 篇1

  良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來(lái)人才中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為一名老師,不僅要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù),還要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。心理健康如此重要,但這卻也是我在實(shí)習(xí)期間一直忽視的問(wèn)題。在最近進(jìn)行的一次心理健康問(wèn)卷的調(diào)查中,有近半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,甚至有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)壓力極大,心理素質(zhì)脆弱,這讓我不得不開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

  學(xué)習(xí)壓力過(guò)大是中學(xué)階段,尤其是高中學(xué)生必須面對(duì)和解決的心理問(wèn)題,這次問(wèn)卷調(diào)查也暴露出學(xué)生在處理學(xué)習(xí)壓力上存在一定的問(wèn)題。對(duì)此,我決定采取的對(duì)策是在課下與學(xué)生進(jìn)行多溝通。古人云“言為心聲”,通過(guò)與學(xué)生溝通,在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題傾向,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。但是在課下的`溝通中,需要注意溝通的技巧,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略:對(duì)內(nèi)向的學(xué)生多加鼓勵(lì),給予勇氣和支持;對(duì)于外向的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo),將學(xué)習(xí)壓力控制在適度的范圍。

  “教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,教師也是一種特殊的職業(yè),教師必須關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),這種成長(zhǎng)既包括身體上,更包括心理上,這次問(wèn)卷調(diào)查告訴我在今后的實(shí)習(xí)生活中,在與學(xué)生的交往中,尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不僅要關(guān)注學(xué)生的身體上的成長(zhǎng),更要關(guān)注學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)。

  深度教學(xué)心得體會(huì) 篇2

  3月15日,在周測(cè)和月考來(lái)臨之際,我決定專門(mén)用一節(jié)課給六班和十一班上一節(jié)練字課。正好今天下午上完課就放假了,學(xué)生們可以在家里買習(xí)字本,練字“大業(yè)”也就能順利進(jìn)展下去了。

  英語(yǔ)練字的要求其實(shí)我是受益于我的高中英語(yǔ)老師,她真的是一位很優(yōu)秀很負(fù)責(zé)的英語(yǔ)老師。她教我們習(xí)字時(shí)的規(guī)則我一直還記得,真的是一套很奏效的方法。

  由于日常考試以及高考中英語(yǔ)作文的答題紙給出的都是橫線格,所以我首先提出了練字本的要求,那就是:一律使用橫線格本,不再用四線三格本。這樣做也能讓學(xué)生們的練字成果更好的融入考試中,以免造成考試時(shí)緊張慌亂而導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)被“打回原形”。接下來(lái)我又在黑板上依次寫(xiě)下了七點(diǎn)要求:第一點(diǎn)是“向右傾斜15度”,這指的是每個(gè)字母都要統(tǒng)一向右略微傾斜,15度是一個(gè)最佳值,畢竟我們做不到那么精確。我以單詞“world”為例,在黑板上給他們做出了示范。講到這里,有同學(xué)問(wèn)我為什么要傾斜15度呢?我解釋到,相同的傾斜度會(huì)讓作文整體看起來(lái)更整齊,防止寫(xiě)的歪歪扭扭。第二點(diǎn)是“重心水平”,每個(gè)字母都有自己的“重心”,那就是它們最圓潤(rùn)的部分,比如字母“p”的重心就是它的半圓部分。各個(gè)字母要保持重心水平,其實(shí)也就是在四線三格中的占格問(wèn)題,上中下三格要占對(duì)。第三點(diǎn)是“0.5mm”,學(xué)生們都能猜到,這里指的是筆芯的要求是0.5mm,這同樣是高考的要求?赡芨忠稽c(diǎn)的寫(xiě)出來(lái)會(huì)更好看一些,但是為了保險(xiǎn)起見(jiàn),我先給他們訂了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求,畢竟有的.學(xué)生用的是更細(xì)一點(diǎn)的0.38mm簽字筆。第四點(diǎn)是“挨線寫(xiě)”,單詞要貼著下橫線寫(xiě)。第五點(diǎn)是“三分之一”,單詞的書(shū)寫(xiě)要占整個(gè)格寬度的三分之一。第六點(diǎn)是“圓潤(rùn)”,字母中含有半圓或者圓圈的要寫(xiě)飽滿寫(xiě)圓潤(rùn)除此之外,帶豎的字母還要寫(xiě)挺直。最后一點(diǎn),也是決定成敗的關(guān)鍵之舉,那就是:字母間距和單詞間距。字母之間要分隔開(kāi),以不擠為宜。單詞之間則以間隔一個(gè)字母為宜。

  講完這些要求,接下來(lái)就是實(shí)操了,我從練習(xí)冊(cè)中找出了一篇范文,讓他們以這篇作文練字。我下去巡視,發(fā)現(xiàn)真的有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的非常好,大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的還是有些許欠缺,不夠飽滿,但這正是需要進(jìn)行日練的理由。希望開(kāi)學(xué)來(lái)了之后的考試,我能看見(jiàn)他們?cè)谧魑纳系倪M(jìn)步!

  深度教學(xué)心得體會(huì) 篇3

  “愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!弊鳛橐幻處煟挥袩釔(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生,使學(xué)生真正感受到來(lái)自教師的溫暖與呵護(hù),教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想以及行為等方面存在一定偏差的學(xué)生,他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì),可能就錯(cuò)過(guò)了學(xué)生的一輩子。

  在我教的三年級(jí)五班中,有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生,她是一個(gè)女生,她長(zhǎng)得瘦小,好動(dòng)愛(ài)說(shuō)話,還特別愛(ài)隨地扔垃圾,每次上課的時(shí)候總是不能很好地管住自己。她不是逗逗同桌,就是自己在那里玩,有的時(shí)候一個(gè)筆頭就能玩一節(jié)課。而且她周圍的同學(xué)受她的影響,也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀(jì)律,影響正常的教學(xué)秩序。我通過(guò)和其他教師地交流,得知這名女同學(xué)在其他任課教師的課堂上也是如此,而且影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)積極性。雖然在批評(píng)她的時(shí)候,她總能說(shuō)自己能改正,不再犯同樣的錯(cuò)誤,但是沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間又犯了同樣的錯(cuò)誤。有一次下課我單獨(dú)找她談話,而她總是答應(yīng)改,但事后還是管不住自己。所以我思考了一下該如何讓她在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講。偶然的一次晚自習(xí),我發(fā)現(xiàn)她自己在那里畫(huà)畫(huà),我當(dāng)時(shí)沒(méi)有制止她,到最后看她畫(huà)好了一個(gè)白雪公主,可以說(shuō)畫(huà)的很不錯(cuò)了。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我就在班級(jí)里展示了她畫(huà)的這幅畫(huà),同學(xué)們也都認(rèn)為她畫(huà)的不錯(cuò)。接著,我給了她一個(gè)微笑,和她說(shuō)如果你能在學(xué)習(xí)上也這么出色那就更好了。從那天起,我時(shí)刻關(guān)注她,慢慢地她能獨(dú)立完成作業(yè),我也及時(shí)表?yè)P(yáng)她。還有一次,在下課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了她主動(dòng)地將垃圾扔到了垃圾桶,并且將周圍的地拖干凈了,然后在班級(jí)里我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了她,夸她愛(ài)勞動(dòng),是一個(gè)勤勞的`學(xué)生,其他同學(xué)要向她學(xué)習(xí),我給了她一個(gè)微笑,她也沖我笑了笑。經(jīng)過(guò)一周左右的努力,我觀察到她可以安靜地坐在座位上,并且能按時(shí)完成作業(yè)了,我相信如果她堅(jiān)持下去,一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。

  每個(gè)學(xué)生身上都存在優(yōu)點(diǎn)和不足之處,對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕是微弱的閃光點(diǎn),很微小的進(jìn)步,教師也要及時(shí)地給予肯定,讓這些學(xué)生感到一種幸福感,增強(qiáng)他們的自信心與上進(jìn)心,從而提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。愛(ài)心與賞識(shí)可能會(huì)改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,當(dāng)學(xué)生改變了以后,作為一名教師也會(huì)感覺(jué)到欣慰與快樂(lè)。

  讓教育充滿愛(ài),讓我們成為學(xué)生的知己,在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí),我們自己也在進(jìn)步與提升。

  深度教學(xué)心得體會(huì) 篇4

  教育是一種特殊的服務(wù)行業(yè),沒(méi)有學(xué)生的存在,當(dāng)老師的就沒(méi)有這碗飯吃。老師說(shuō)到底是為學(xué)生服務(wù)的。服務(wù)業(yè)這一行,講究顧客是上帝,為顧客創(chuàng)造價(jià)值,才能讓自己生存發(fā)展。既然學(xué)生是上帝,那么我們就得盡量扮演好服務(wù)生這個(gè)角色,讓學(xué)生感受到服務(wù)生的熱情。

  使人畏不如使人敬,使人敬不如使人親。教師要改變自己,先得主動(dòng)把學(xué)生當(dāng)朋友。我在自己的教學(xué)中,始終把學(xué)生當(dāng)成好朋友,有時(shí),我是他們的傾訴者,他們有什么不高興或麻煩的事情,他們就找我,讓我?guī)退麄兿朕k法解決;有時(shí),我是他們的大姐姐,把自己的好吃的'東西分給他們吃,讓他們感覺(jué)到姐姐在關(guān)心他們。

  有一次,我看到我班的很多的男生手上帶著塑料圈,我暗暗地一數(shù),發(fā)現(xiàn)竟然有十一個(gè)男生都帶著,沒(méi)收吧,他們肯定有怨氣。課堂上,我沒(méi)有說(shuō)什么,就如此不動(dòng)聲色地愉快地度過(guò)了一節(jié)自習(xí)課。課后,我把這十一個(gè)男生叫到辦公室,我叫他們找共同點(diǎn),起初他們還莫名其妙,覺(jué)得他們間沒(méi)什么相同的地方,過(guò)了兩分鐘,聰明的于紅陽(yáng)發(fā)現(xiàn)了,他說(shuō)老師是不是我們都帶著塑料圈,知趣的幾個(gè)學(xué)生偷偷地把它摘了下來(lái),藏到了口袋里,我就問(wèn)于紅陽(yáng),你們這個(gè)買來(lái)多少錢啊?一元一個(gè)。那好吧,這些東西我就跟你們換,每人三顆糖換你們的一個(gè)塑料圈,現(xiàn)在你們還不是戴這種東西的時(shí)候,等到你們畢業(yè)了,你們到我這里來(lái)拿吧。一個(gè)個(gè)都明白了,原來(lái)老師葫蘆里賣的是這種藥啊,他們都欣然地把塑料圈給了我,然后拿著這三顆糖走了,從此,我再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生戴這種塑料圈了。

  上學(xué)期的冬天的某一天,我班的一個(gè)女生來(lái)到我的宿舍,我問(wèn)她怎么了?她說(shuō)向我借針線,因?yàn)樗拿抟\不小心劃破了一道大口子,我一看還真是如此。我問(wèn)她你會(huì)縫嗎?她支支吾吾,我一猜她肯定不會(huì)。我馬上放下自己的午飯,叫她脫下棉襖,把我的棉襖給她披上,我就動(dòng)手給她縫了起來(lái)。她驚訝地說(shuō),老師你怎么會(huì)縫。课艺f(shuō),我小時(shí)候可沒(méi)有你們幸福啊,我要做很多的活的,針線活也是那時(shí)候?qū)W的。過(guò)了三四分鐘,我把縫好的棉襖給她,她更驚訝了,老師你的手藝怎么這么好啊,竟然沒(méi)怎么發(fā)現(xiàn)啊,好像沒(méi)破的一樣,我笑笑地說(shuō),你們現(xiàn)在條件如此好,這些活都不需要干了,要珍惜啊,好好讀書(shū),才能對(duì)得起父母呢!她點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō),老師,你的飯菜都涼了,都是我耽誤你吃飯了。我說(shuō)沒(méi)事,以后有事找老師,我隨時(shí)會(huì)幫助你的。∷吲d地走了,我雖然吃著冰冷的飯菜,但心里卻是莫大的高興。正因?yàn)閷W(xué)生信任你,喜歡你,學(xué)生才會(huì)有事找你幫忙,我交代的事情他們才會(huì)不折不扣地完成。

  當(dāng)然,尊重學(xué)生,并非無(wú)原則地遷就;改變自我,轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),我還要不斷地豐富教學(xué)藝術(shù),加強(qiáng)修養(yǎng),才能在實(shí)踐中不斷地把握分寸,駕馭自如。師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量,這是新時(shí)代的教師必須不斷地去研究和探索的一個(gè)問(wèn)題,解決了此問(wèn)題,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才會(huì)真正發(fā)展起來(lái),我們的教學(xué)才能更好地開(kāi)展。

  深度教學(xué)心得體會(huì) 篇5

  回頭看看,我似乎已經(jīng)習(xí)慣了忙碌的生活,我并不覺(jué)得累,反而感到快樂(lè),我可能已經(jīng)體會(huì)到了作為一名老師的真諦!

  一二年級(jí)共11個(gè)班,雖然每天我在不同的班級(jí)講著同樣的內(nèi)容,但是我不會(huì)覺(jué)得煩躁,反而有時(shí)候覺(jué)得時(shí)間太快。我每節(jié)課的流程是先回顧舊知,接著講授新知,其次練習(xí)寫(xiě)字,然后指導(dǎo)學(xué)生,最后布置作業(yè)。其實(shí)我每上一節(jié)課都能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,和學(xué)生的接受情況,我覺(jué)得同樣的內(nèi)容重復(fù)講解也是對(duì)自己的一種歷練和提升!

  我期待著給孩子們上課,所以我每次早早的走進(jìn)教室,聽(tīng)著孩子們的歡笑聲,他們拍手叫好,說(shuō):“太好了,上書(shū)法課。”看著孩子們期待的'眼神,我想我要盡力教好每個(gè)孩子!周一中午我利用午休時(shí)間,批改書(shū)法作業(yè),進(jìn)行勾畫(huà),一一給出評(píng)語(yǔ),以鼓勵(lì)孩子進(jìn)步。再批改作業(yè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們存在占格不對(duì)的問(wèn)題,字大小不一,下筆位置掌握不好,我以后上課要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),日后更進(jìn)一步!

  孩子們偶爾也會(huì)讓我有些感動(dòng)。那天,我在二年級(jí)一班,喊“下課”時(shí),孩子們都不動(dòng),我很驚奇的問(wèn)他們:“你們?cè)趺戳,下課了怎么不動(dòng)呢?”孩子們說(shuō):“老師我們不想下課,我們還想上書(shū)法課!甭(tīng)了孩子們的話,我心里十分感動(dòng),這是孩子們對(duì)我最大的認(rèn)可!有時(shí)候下課了孩子們拿著本子就往前跑,在講臺(tái)旁圍著我問(wèn):“老師,你看我寫(xiě)的好嗎?”其實(shí)啊,每個(gè)孩子都是最棒的,他們一直在進(jìn)步,他們?cè)敢馊W(xué)習(xí),期待得到老師的認(rèn)可!

  聽(tīng)課能更快的提升自己的能力。周三上午去錄播室聽(tīng)了李梅玉老師的語(yǔ)文課,她也是新老師,教五年級(jí),我想觀摩學(xué)習(xí),所以聽(tīng)聽(tīng)課。她講的是《童年的發(fā)現(xiàn)》這課,過(guò)程是詞語(yǔ)闖關(guān)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點(diǎn)撥、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解句子、拓展延伸、隨堂精練、布置作業(yè)。聽(tīng)課后,我覺(jué)得李老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路很完整,梳理文章脈絡(luò)清晰,學(xué)生回答問(wèn)題積極,但是我覺(jué)得她講課過(guò)程中沒(méi)有變通性,過(guò)程有些重復(fù)單一。整體看這節(jié)課很完美,李老師身上有很多值得我們思考和學(xué)習(xí)的地方!周四上午聽(tīng)了同伴蔡飛穎老師的美術(shù)課,講解數(shù)字畫(huà)“1234”過(guò)程中,蔡老師先讓學(xué)生們聯(lián)想,再做出示范,很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣,很快孩子們?nèi)谌氲搅嘶钴S的課堂氛圍中,但是一整節(jié)課的時(shí)間把控的不好,前面講解詳細(xì),后面時(shí)間緊張,內(nèi)容講解較粗略?傊。覀兿胍岣呓虒W(xué)能力,要多聽(tīng)老師的課、同伴的課,互相評(píng)課,提出建議,多做反思,看到自己身上的不足之處,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步!

  這是充實(shí)、忙碌、有意義的生活,我們每天努力向前奔跑著,不敢松懈,某時(shí)你覺(jué)得累了,停下腳步,回頭看看,你進(jìn)步了!

  深度教學(xué)心得體會(huì) 篇6

  初二的的學(xué)生正處于青春期鼎盛部分,自我意識(shí)高漲,他們正急切的想認(rèn)識(shí)自我,更想肯定自我,高傲又自卑。而在學(xué)校學(xué)習(xí)又是他們青春期階段重要的部分,因此,學(xué)習(xí)的狀況會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的影響。對(duì)于敏感的學(xué)生,有一道題不會(huì)或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)太聽(tīng)懂,就可能否定自己,腦補(bǔ)了很多自己不行的戲碼。

  此時(shí),初二的學(xué)生跟物理剛剛熟悉,遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)外親切,互相了解深透。這就給了物理老師們一個(gè)能引起學(xué)生注意,讓學(xué)生獲得成就感的機(jī)會(huì)。對(duì)于新鮮的事物學(xué)生總是充滿了好奇,在課堂上更容易引起學(xué)生注意,當(dāng)然被吸引的學(xué)生心中也是充滿期待。伴隨著這份期待,如果學(xué)生能夠?qū)W好物理,這將是一份對(duì)自己能力的'認(rèn)可,彌漫在他們頭頂上的烏云也就散開(kāi)了。表面的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的小技巧可能只是短暫的,并不能長(zhǎng)久的支持學(xué)生將注意力集中在學(xué)生上。如果,抓住學(xué)生對(duì)自己能力肯定的向往的點(diǎn),在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感,也是引導(dǎo)學(xué)生走向快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法之一。

  課堂上提問(wèn)問(wèn)題時(shí)由簡(jiǎn)單遞進(jìn),并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)情給予部分提示,回答上來(lái)了后就要夸獎(jiǎng)學(xué)生,回答不出來(lái)也要表示理解和鼓勵(lì)。在課堂上提問(wèn),讓學(xué)生體會(huì)到成就感的最佳場(chǎng)所。因?yàn)樵谥v課時(shí),老師和學(xué)生能夠及時(shí)的交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得成就感。此時(shí)學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生回答出一個(gè)問(wèn)題,會(huì)讓他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大增。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō),回答出問(wèn)題就是有一個(gè)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的理由。所以,回答不出問(wèn)題就尤其重要,首先肯定不能責(zé)罵批評(píng),我們要做的就是給一點(diǎn)提示,如果還是回答不出來(lái)告訴全班同學(xué)這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度的表示理解,并給予鼓勵(lì)的眼神。

  僅僅是課堂上的提問(wèn)是不夠的,F(xiàn)階段,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),最能表現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)效果的就是是否會(huì)做題了。平時(shí)學(xué)生的題已經(jīng)夠多了,這么多的題不一定能滿足學(xué)生的成就感,反而會(huì)引起學(xué)生的反抗。作為“專業(yè)”的老師,可以給學(xué)生簡(jiǎn)練出能夠提升學(xué)生成就感的題。比如,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究題的專題訓(xùn)練,重復(fù)的實(shí)驗(yàn)探究題型,伴隨著老師的引導(dǎo),提高能力的同時(shí),一下子出現(xiàn)這么多會(huì)做的題讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。

  青春期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,提高學(xué)習(xí)上的自我認(rèn)同,幫助學(xué)生擁有自信陽(yáng)光快樂(lè)的校園生活。

  深度教學(xué)心得體會(huì) 篇7

  我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內(nèi), 我觀摩了8位優(yōu)秀老師的示范課,從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。8位老師各有各的風(fēng)格,不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對(duì)教材的理解、清晰的思路和靈活的教法,讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享,受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

  一、理解和掌握教材

  上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材,只有把教材吃透了,才能靈活變通教學(xué)方式,才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲,提高課堂教學(xué)的效率。強(qiáng)震球老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》對(duì)教材的把握和理解是非常到位的,結(jié)合圖片和練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生一遍遍說(shuō)把一些物體看作一個(gè)整體,將它平均分成幾份,其中的一份就是它的幾分之幾,加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的'認(rèn)識(shí),從根本上理解了分?jǐn)?shù)的含義。同時(shí),在做題過(guò)程中,他不斷提問(wèn)“為什么它們都是四分之一”,“為什么每一份表示的分?jǐn)?shù)不一樣”等,引發(fā)學(xué)生思考,自主探究,一節(jié)課下來(lái),教學(xué)重難點(diǎn)都被學(xué)生內(nèi)化吸收,效果顯著。教材是主要的教學(xué)資源,是教與學(xué)的重要憑借,教師對(duì)教材內(nèi)容的理解,不但要理解知識(shí)內(nèi)容,更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時(shí),先是往空杯子倒水,讓學(xué)生體驗(yàn)空間,為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“體積”奠定了基礎(chǔ),再讓學(xué)生摸一摸桌肚,進(jìn)一步對(duì)空間增加感性認(rèn)識(shí),最后往水里丟石子,通過(guò)“溢出的水多說(shuō)明什么”概括出體積概念。他通過(guò)一系列的活動(dòng),讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)最后驗(yàn)證,逐漸理解體積和容積的意義,發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課,使我深深感受到教師只有知道上什么,什么是重難點(diǎn),選準(zhǔn)切入點(diǎn)和教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,才能上好一節(jié)課。

  二、教師要學(xué)會(huì)思考

  顧志能老師指出,數(shù)學(xué)知識(shí),往往就是一種規(guī)定,思考規(guī)定背后的道理,那會(huì)讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求,愛(ài)鉆研,會(huì)思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí),還有數(shù)學(xué)的思考。顧老師的《比萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位》這節(jié)課最讓我影響深刻。他并不像強(qiáng)老師那樣的激情洋溢,儒雅的外表下是對(duì)數(shù)學(xué)的熱情,對(duì)問(wèn)題的洞悉。

  他先由撥珠引出計(jì)數(shù)單位,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率,發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位,順理成章讓學(xué)生猜猜萬(wàn)后面會(huì)是什么計(jì)數(shù)單位并且辨別。學(xué)生和老師順利確定好了十萬(wàn),百萬(wàn)和千萬(wàn)的順序,然后再猜:后面的計(jì)數(shù)單位到底是什么呢?眾說(shuō)紛紜,學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實(shí)了“萬(wàn)萬(wàn)”的猜想,并用一個(gè)個(gè)的數(shù)字和同學(xué)討論合理性,最終得到“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。其實(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō),計(jì)數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了,但是顧老師他卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計(jì)數(shù)單位,為什么萬(wàn)后面是十萬(wàn),為什么千萬(wàn)后面是億呢?可能我們都沒(méi)有思考過(guò),對(duì)啊,為什么呢?整節(jié)課,學(xué)生一直跟著老師走,一直在思考,所有老師也在思考,我想這就是最奇妙的地方。顧老師良好自身素質(zhì),獨(dú)特的價(jià)值觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。一個(gè)優(yōu)秀的教師,一定是一個(gè)善于思考,樂(lè)于思考,并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生的老師。

  三、讓學(xué)生真正成為課堂的主體

  這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。張老師先是創(chuàng)設(shè)情境:要解救大海某一處的船只,然后給了一些基本信息和一個(gè)問(wèn)題,然后大膽放手,整節(jié)課都由學(xué)生自主探究船只的位置,老師只是在一邊引導(dǎo)和總結(jié)。在課堂上,只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),才有可能干好這件事,而問(wèn)題太難學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手,太容易又不用沒(méi)意義,這都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課恰恰需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使新舊知識(shí)得以聯(lián)系。在這節(jié)課,我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流,讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  通過(guò)本次學(xué)習(xí),我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。每位老師對(duì)教材的把握和鉆研,對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的思考都是讓我深深感慨的。我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo),不斷提高自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),繼續(xù)好好研究教材,增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課,讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

  深度教學(xué)心得體會(huì) 篇8

  當(dāng)今,隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛猛進(jìn),信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中,已逐漸占據(jù)了主體地位,為人類各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過(guò)程中,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

  1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

  精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而,仔細(xì)揣摩,不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具,學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較,便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì),真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  2.延伸課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上,而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上,逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí),生與生、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”,浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過(guò)程中,學(xué)生利用一定的手段,呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略,并根據(jù)不同成員提供的信息,自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖(表),對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式,極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生暢所欲言,每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

  總之,在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來(lái)看,信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn)。在實(shí)踐探索中,我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合本國(guó)的整合方法,真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合!但在實(shí)施過(guò)程中,必將帶來(lái)課程內(nèi)容、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方式的變革,我相信,通過(guò)我們所有優(yōu)秀園丁的實(shí)踐探索、不懈努力,必將取得豐碩成果。

  深度教學(xué)心得體會(huì) 篇9

  當(dāng)今,隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛猛進(jìn),信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中,已逐漸占據(jù)了主體地位,為人類各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過(guò)程中,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

  精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而,仔細(xì)揣摩,不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具,學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。真正充分運(yùn)用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科深度整合,為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了特殊的意境,使原本抽象的過(guò)程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動(dòng),變抽象為形象生動(dòng),豐富了課堂,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?梢(jiàn),信息技術(shù)與學(xué)科課程相互整合,并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué),而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的`課件展示,教師也不要過(guò)多地板書(shū)、講授和滿堂灌,而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替,使學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考,以突出他們的主體地位,從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟,而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。通過(guò)對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”教學(xué)理念的理解與摸索,改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。充分利用信息技術(shù)的廣闊性和互動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分讓學(xué)生用于實(shí)踐,勤于動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,真正使學(xué)生成為新時(shí)代社會(huì)下的創(chuàng)新型人才。

  深度教學(xué)心得體會(huì) 篇10

  兩天來(lái)的深度課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí),感受頗深。我認(rèn)為作為教師,在課堂教學(xué)的實(shí)踐中,應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn),形成一定的課堂教學(xué)模式,并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中,教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的,在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系,是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié),也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構(gòu)建“學(xué)的課堂”,看起來(lái)主要是學(xué)生自學(xué),但教師的引導(dǎo)也很重要,教師要給學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、指正。

  “活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,要結(jié)合本校的實(shí)際情況,走理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路,一定能夠教師“教”得輕松,學(xué)生“學(xué)”得輕松,真正實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點(diǎn):

  一、營(yíng)造民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)自己要善于不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來(lái),并為自己提供交流的平臺(tái),使自己成為終身學(xué)習(xí)者。

  二、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好選擇開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的課題。這是我們最為需要的策略,這樣能夠提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的效率,學(xué)生愿意學(xué)習(xí),愿意開(kāi)展工作,也愿意付出自己的精力和時(shí)間。實(shí)際上,我們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件,做出最為切合實(shí)際的探索,這樣能夠保證學(xué)生思考問(wèn)題的可行性,實(shí)效性,和可操作性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好、及其現(xiàn)實(shí)條件開(kāi)展深度學(xué)習(xí)和探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的熱情,從而做到學(xué)以致用,用以帶學(xué)的目的。

  三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來(lái)呈現(xiàn),并且要盡可能直觀,貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)生活。教師設(shè)計(jì)題目的最佳方向是:看得見(jiàn)、找得著、用得上;這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能就能被激發(fā)出來(lái),興趣也就能夠堅(jiān)持下去,一切的困難也就變得輕松,變得自如,他們不再把學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學(xué)都能夠開(kāi)展深度學(xué)習(xí),同時(shí)也能達(dá)到最佳化的程度。

  四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,也就是說(shuō)學(xué)生再也不是單一的被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)了,而是讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦,讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生能自由的善始善終的.參與教學(xué)的全過(guò)程,獲得真實(shí)的感受。

  總之,在學(xué)習(xí)了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí),并聆聽(tīng)了解專家的課堂教學(xué)后,深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn),教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用,還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,既要有明確的目標(biāo),因材施教,又要有靈活的方法,收效顯著的教學(xué)措施,同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流,不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流,只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率,拓展課堂教學(xué)的深度。

  深度教學(xué)心得體會(huì) 篇11

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論,應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析,在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),再結(jié)合各門(mén)相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

  這次培訓(xùn)使我感觸最深的是盧老師和張老師演示的兩個(gè)教學(xué)案例,運(yùn)用信息技術(shù)很好地將英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)深度整合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?梢(jiàn),信息技術(shù)與課程整合,并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué),而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的`“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示,教師也不要過(guò)多地板書(shū)、講授和滿堂灌,而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替,使學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考,以突出他們的主體地位,從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟,而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。

  在今后的教學(xué)中,我希望通過(guò)對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索,能夠利用信息技術(shù)開(kāi)一堂實(shí)踐課。改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。

  深度教學(xué)心得體會(huì) 篇12

  一、課堂上的興趣。

  興趣以需要為基礎(chǔ),需要可分為精神需要和物質(zhì)需要。然而,興趣主要中精神需要(如對(duì)科學(xué)、文化知識(shí)等)相關(guān)。也就是說(shuō),興趣關(guān)乎人的心理活動(dòng)和精神滿足。一個(gè)人若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要,他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物,積極從事這項(xiàng)活動(dòng),并注意探索其奧秘。興趣與認(rèn)知水平和情感相聯(lián)系。若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有認(rèn)識(shí),便不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生情感,也不會(huì)對(duì)它有興趣。反之,認(rèn)識(shí)越深刻,情感越熾烈,興趣也就會(huì)越濃厚。

  二、課堂后的樂(lè)趣。

  只要學(xué)生在課堂上保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和極大的興趣,學(xué)生便能在課后自覺(jué)地積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在漢語(yǔ)里,有句成語(yǔ)叫“樂(lè)此不!保馑际钦f(shuō):做自己感覺(jué)有樂(lè)趣的事情,就不會(huì)感覺(jué)疲憊和勞累,做事的效率也會(huì)成倍提高。學(xué)生的課后學(xué)習(xí)若有樂(lè)趣,便會(huì)極大地鞏固、拓展和加深他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)。

  沒(méi)有樂(lè)此不疲的體驗(yàn),人生便會(huì)失去很多幸福和快樂(lè)。要想讓學(xué)生的人生更有意義,教師便應(yīng)該讓學(xué)生得到更多、更長(zhǎng)、更深層次的人生樂(lè)趣。對(duì)知識(shí)的探索若能成為學(xué)生在課后的樂(lè)趣,會(huì)有助于培養(yǎng)出學(xué)生的求知欲,而熾熱的求知欲卻是取得偉大成就的必不可少的動(dòng)力。

  三、生活中的情趣。

  只要有時(shí)間,我們都可能會(huì)去公園。公園最美的地方,不是花海樹(shù)林,也不是荷塘幽徑,而是我們都不在意的地方——亭子。亭子的諧音是“停”,即“人亭”。亭子是想告訴我們,人生中不一定得拼命趕路,要懂得停下匆匆腳步,去品味和感受生活。我們佇立在亭中,或騁目望遠(yuǎn),或拍欄吟誦,或小憩談笑,都包含著豐富的生活情趣。

  說(shuō)到從容,朱光潛講過(guò)一個(gè)故事。阿爾卑斯山上,在一條路的沿線,有著非常美麗的風(fēng)景。路邊有一個(gè)牌子提示游人說(shuō):“慢慢走,欣賞。 睂(duì)此,朱光潛先生寫(xiě)道:“許多人在這車如流水馬如龍的世界過(guò)活,恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車兜風(fēng),匆匆忙忙地急馳而過(guò),無(wú)暇一回首流連風(fēng)景,于是這豐富華麗的世界便成為一個(gè)了無(wú)生趣的囚牢。這是一件多么可惋惜的事!”人生路上的風(fēng)景,需要我們用閑情去慢慢欣賞。那些懂得欣賞生活的人,才是真正的有品味的人。

  “忙”字,心的偏旁,加上一個(gè)亡。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是“心亡”。莊子說(shuō):“大智閑閑,小智間間!本褪钦f(shuō),大智需有閑情和情趣,小智只是成天忙碌。愛(ài)因斯坦在緊張地思考之余,最喜歡拉小提琴,從中找到了閑適和情趣。毫不夸張地講,小提琴也為愛(ài)因斯坦的`偉大發(fā)現(xiàn)作出了貢獻(xiàn)。或者說(shuō),愛(ài)因斯坦是把他的偉大發(fā)現(xiàn)從小提琴中“拉”出來(lái)的。

  學(xué)生能執(zhí)著地追求真理,這固然很好。然而,用生活情趣來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí),反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。我們不是要把學(xué)生培養(yǎng)成只能讀死書(shū)或得分?jǐn)?shù)的“單面人”,而是要把學(xué)生培養(yǎng)成有求真精神,懂得學(xué)習(xí)方法,會(huì)享受閑情體驗(yàn)生活情趣的“全人”。

  愛(ài)因斯坦曾說(shuō),“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo):學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人,而不是一個(gè)專家!痹谖铱磥(lái),一個(gè)有淵博知識(shí),有文化內(nèi)涵和懂得生活的人,才能稱得上是一個(gè)幸福而和諧的人。

  深度教學(xué)心得體會(huì) 篇13

  我校在政府和上級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,實(shí)現(xiàn)了“班班通”教學(xué)。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的“班班通”教學(xué)實(shí)踐,我個(gè)人深刻認(rèn)識(shí)到:我們實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“高效課堂教學(xué)”。

  首先,我們作為教師,在備課上,比以往任何時(shí)候都下功夫。我們都明白:要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備,不再向從前寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單,也不是下載別人的課件就萬(wàn)無(wú)一事了,自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研,必須對(duì)準(zhǔn)別人的課件認(rèn)真取舍,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧。同時(shí),根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。從而補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的備課就使我們自己的能力不斷提高。也能有效地提高課堂效率。

  其次,我們的教學(xué)觀念隨著這高效課堂的教學(xué),自覺(jué)和不自覺(jué)地得到了更新,甚至是根本的轉(zhuǎn)變。我們的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也改變了。學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)。課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)生都以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。我們也能及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。老師與學(xué)生的角色也常轉(zhuǎn)變。例如:我在上英語(yǔ)閱讀課時(shí),就經(jīng)常和學(xué)生們商討,共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在以后的教學(xué)中,我們還會(huì)更注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的`能力。

  另外,“班班通”教學(xué),有效地利用了互聯(lián)網(wǎng)上的資料和最新信息,利用了動(dòng)畫(huà),聲相等,使課堂生動(dòng)有趣。同時(shí),節(jié)省了原來(lái)課堂板書(shū)的時(shí)間。使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行討論、思考和做大量的練習(xí)。這樣的一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)了“清”、“新”、“活”、“實(shí)”、“大”、“奇”。即:知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清;方法靈活,學(xué)生思維活躍;知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí);訓(xùn)練量大,訓(xùn)練強(qiáng)度大;設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié),探討有價(jià)值的教法,出其不意,與眾不同。而學(xué)生卻學(xué)的輕松愉快,而且每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,學(xué)生再也不是一味地聽(tīng)老師講課,而是積極思考,積極討論,積極練習(xí),積極完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。誰(shuí)敢說(shuō)這樣的課堂不高效呢?

  深度教學(xué)心得體會(huì) 篇14

  在過(guò)去一段時(shí)間的教學(xué)中,我通常是以同樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求以及教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),這樣下來(lái)不但課堂上合作交流比較少,信息反饋不夠,而且這種教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài),沒(méi)有真正的做到以學(xué)生為中心。

  對(duì)于這種情況,我首先分析了學(xué)生的差異,尤其是認(rèn)知能力差異和興趣習(xí)慣差異。對(duì)于認(rèn)知能力差異,有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快,接受能力強(qiáng);有的學(xué)生反應(yīng)較慢,理解能力差。比如,在做語(yǔ)文閱讀理解時(shí),有的學(xué)生常常帶有個(gè)人情緒,常拿出現(xiàn)實(shí)生活中的事來(lái)任意推測(cè),但卻忽略了原文,脫離了原文,結(jié)果導(dǎo)致判斷失誤。學(xué)生注意力也有強(qiáng)有弱,記憶力強(qiáng)的學(xué)生記得快,記得久,且記憶方法得當(dāng);記憶力弱的學(xué)生識(shí)記時(shí)花費(fèi)的時(shí)間和精力多,并且容易遺忘。

  而對(duì)于興趣習(xí)慣差異方面,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是興趣是不同的。對(duì)語(yǔ)文越感興趣的學(xué)生,學(xué)習(xí)就越起勁,而且學(xué)習(xí)信心越足,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好。學(xué)習(xí)興趣也能彌補(bǔ)智力上的不足,有了興趣就能把艱苦的學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)他們說(shuō)無(wú)異于一種苦役,學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,投入的時(shí)間、精力也不夠,學(xué)習(xí)效果不言而喻。至于學(xué)習(xí)習(xí)慣,有的學(xué)生喜歡早上學(xué)習(xí),而有的學(xué)生喜歡開(kāi)夜車;有的學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前把一切準(zhǔn)備好,有一個(gè)好的精神面貌,上課嚴(yán)守紀(jì)律,專心聽(tīng)講,主動(dòng)積極,大膽開(kāi)口,課后自覺(jué)復(fù)習(xí),朗讀、背誦、記憶;有的學(xué)生則松松垮垮,不緊不慢,無(wú)精打采。

  一個(gè)班級(jí)里,學(xué)生總是存在著這樣或那樣的差異,雖處于同一個(gè)教室里上課,這些差異給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)了相當(dāng)?shù)挠绊。而在?shí)際教學(xué)中如果教師未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性,教師安排的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求往往適合某些學(xué)生,而不適合另一些學(xué)生。班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流,一些做法只是鼓勵(lì)某些學(xué)生積極參與課堂上教師和學(xué)生的相互作用,對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為給予強(qiáng)化;而另一些學(xué)生卻缺少這些機(jī)會(huì)。如現(xiàn)在大多數(shù)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí),總是那些成績(jī)好的同學(xué)比較積極,同時(shí)課堂討論時(shí)也總是那些能力比較強(qiáng)的'同學(xué)參與其中,而那些自卑的性格內(nèi)向的學(xué)生很少會(huì)舉手,結(jié)果導(dǎo)致兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望、學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果都會(huì)帶來(lái)不同程度的影響。

  正是由于這些原因,所以我們教師在教學(xué)過(guò)程中要兼顧不同學(xué)生的需要。關(guān)鍵在于教師課前要精心準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),比如,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),總的目標(biāo)讓學(xué)生能有感情、把握好快慢節(jié)奏停頓、流利地朗讀,但按照學(xué)生能力差異可以分層次提出要求,優(yōu)等生必須達(dá)到總目標(biāo),中等生則需要把握好快慢節(jié)奏停頓且比較流利地朗讀,差生只需要讀準(zhǔn)、讀通課文就可以了。因此,教師備課寫(xiě)教案時(shí),要把這些不同需要分別寫(xiě)下來(lái),當(dāng)然,隨著知識(shí)的增加、能力的提高,學(xué)生的需要也會(huì)有變化,教師一定要始終把握住這一點(diǎn)。

  總之,我們語(yǔ)文老師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異,并且關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,這樣才能幫助他們更快地成長(zhǎng)起來(lái),減少學(xué)生之間的個(gè)體差異,爭(zhēng)取共同進(jìn)步。

  深度教學(xué)心得體會(huì) 篇15

  從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余年,從偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)到縣鎮(zhèn)小學(xué),曾經(jīng)追求熱鬧絢爛的場(chǎng)面,設(shè)計(jì)形式大于內(nèi)容的活動(dòng),到以人為本,專注學(xué)生終身發(fā)展,培養(yǎng)人的核心素養(yǎng),這中間經(jīng)歷了坎坎坷坷,不斷摸索、創(chuàng)新、反思,目前,自己已形成一定的教學(xué)習(xí)慣。

  一、重視習(xí)慣培養(yǎng),激發(fā)興趣!

  我認(rèn)為,要教,首先得讓學(xué)生愿意學(xué),就是通常說(shuō)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)前只針對(duì)單個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的策略,這種興趣就是斷斷續(xù)續(xù)的,不能持久。目前我擔(dān)任的是小學(xué)低段教學(xué),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠最大程度地保持興趣。包括課堂的傾聽(tīng)、思考、完成作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng),還有課外的留心觀察、課外閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有層次地布置任務(wù),幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律,不斷有獲得感,從而使興趣轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久性的習(xí)慣。

  1.特殊化作業(yè),激發(fā)興趣。學(xué)生來(lái)自于不同的家庭,受到的家庭教差萬(wàn)別,即使一年級(jí)學(xué)習(xí)都已經(jīng)不是在同一條起跑線上了,因此,不同學(xué)生需要有針對(duì)性地培養(yǎng)相對(duì)薄弱的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如注意力不集中的孩子,開(kāi)學(xué)第一個(gè)月,課后作業(yè)這樣布置:數(shù)豆子,學(xué)念故事。看著似乎與課堂教學(xué)無(wú)關(guān),實(shí)際這些帶著趣味的特殊作業(yè)讓孩子不會(huì)排斥,樂(lè)于完成。實(shí)踐證明,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、愿意思考等好習(xí)慣便在孩子身上慢慢顯現(xiàn)。這樣的作業(yè)布置尊重了學(xué)生本身,能夠讓孩子愿意積極完成作業(yè),能達(dá)到自己本身應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn),并得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。

  2.讓閱讀成為一種習(xí)慣。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),能廣泛閱讀的孩子往往更容易獲得成功感!因?yàn)殚喿x的孩子視野更廣闊,思考問(wèn)題能更全面,課內(nèi)閱讀和課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合,讓閱讀有方法,有收獲,讓閱讀打開(kāi)學(xué)習(xí)的一面窗,成為學(xué)習(xí)的有效助力。如果僅僅靠開(kāi)展一次一次的活動(dòng)起到激發(fā)閱讀興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。將閱讀常態(tài)化,教室角落擺滿了書(shū),我進(jìn)到教室第一句話往往是:今天我讀了一個(gè)故事,你們呢?逐步提高課外閱讀要求。當(dāng)孩子到了中高年級(jí),我班孩子的書(shū)包里一定會(huì)有一本課外書(shū),有空的時(shí)候,他們就會(huì)去閱讀。當(dāng)閱讀已經(jīng)成為一種習(xí)慣,閱讀的興趣就是長(zhǎng)久的了。

  3.讓關(guān)注伴隨學(xué)習(xí)。

  社會(huì)在不斷變化,每天都有大事小事發(fā)生。我規(guī)定學(xué)生每天都要看看新聞,社會(huì)的進(jìn)步能激發(fā)孩子積極向上,每次交流講到國(guó)家的進(jìn)步,講到在國(guó)際社會(huì)里彰顯的大國(guó)魅力,孩子們都是快樂(lè)的,自豪的,努力、奮進(jìn)真正地在孩子們的心中扎根。關(guān)注國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校乃至家庭的大小事,孩子會(huì)逐步學(xué)會(huì)明辨是非,學(xué)會(huì)積累知識(shí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

  二、重視新型師生關(guān)系建設(shè)。

  1.師生分享。

  師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系,分享,可以是教師與學(xué)生交流各自的所見(jiàn)所聞,也可以進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)的溝通,這樣容易營(yíng)造出和諧的氛圍,緩解學(xué)生的心理壓力,我每帶一屆學(xué)生,都會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)師生之間的情誼。我會(huì)把自己童年的快樂(lè)與他們分享,他們有什么心事、快樂(lè),都喜歡與我交流,每當(dāng)這時(shí),我會(huì)停下我正在做的事情專心傾聽(tīng),給學(xué)生信心講下去。分享拉近我們之間的距離,轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的對(duì)立化為一體化,在學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中,教師和孩子總是同心協(xié)力,那還有什么問(wèn)題不能解決呢!

  2.愛(ài)滿課堂。

  許多孩子在遇到困難時(shí)會(huì)很焦慮,這種焦慮會(huì)成為學(xué)習(xí)最大的阻力。許多年輕教師在屢次教學(xué)后,學(xué)生都還懵懂不知,便會(huì)浮躁起來(lái),缺乏耐心。經(jīng)驗(yàn)告訴我,此時(shí)此刻,學(xué)生更加慌亂,老師冷靜地微笑著,便能讓學(xué)生鎮(zhèn)定下來(lái),于是,在我的`教學(xué)理念中,形成了重要的一條:用我的微笑靜待花開(kāi)。

  3.學(xué)識(shí)示范。

  我們?cè)?jīng)讀書(shū)時(shí)積累的知識(shí)在現(xiàn)代的教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我在教學(xué)之前,要搜集大量的相關(guān)知識(shí)。在課堂里,他們看到的是一個(gè)能信手拈來(lái)、侃侃而談的老師,孩子們?cè)谖业膸?dòng)下也喜歡大量閱讀,我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的保持謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  三、重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

  長(zhǎng)久以來(lái),我們的課堂可以自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí),注重了孩子學(xué)到了什么,缺乏對(duì)學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)注。因此,我的課堂一直在探索如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維。

 。1)培養(yǎng)學(xué)生觀察并質(zhì)疑的能力。在教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,善于思考,對(duì)看到的、聽(tīng)到的不一味接收,而要?jiǎng)幽X筋思考,在大腦里對(duì)獲取的信息進(jìn)行過(guò)濾、篩選,對(duì)于不合理或者不明白的地方大膽提出疑問(wèn),同時(shí)引導(dǎo)他們想辦法自己解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察并促進(jìn)思考,從而形成個(gè)體認(rèn)識(shí),當(dāng)這種認(rèn)識(shí)與看到的發(fā)生沖突時(shí)就能產(chǎn)生疑問(wèn)了。其次,創(chuàng)造和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生大膽質(zhì)疑。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。關(guān)于學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)以及感悟,都不能要求學(xué)生整齊劃一,允許并鼓勵(lì)不一樣的思維認(rèn)識(shí),即使認(rèn)識(shí)不全面,甚至有一些錯(cuò)誤,不能簡(jiǎn)單粗暴地否決,盡量讓孩子們探討、爭(zhēng)論,在一次一次的思維碰撞中,認(rèn)識(shí)和思考能力得到提升。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物,教材圖畫(huà)等,根據(jù)語(yǔ)言文字善于猜測(cè)、聯(lián)想。根據(jù)文本巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,鼓勵(lì)他們敢想敢問(wèn)敢說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生在不斷地思維碰撞中,學(xué)生的關(guān)聯(lián)性想象更豐富、完整。

 。4)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)理清事情條理,表達(dá)有順序。開(kāi)展各種語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng),如:小小推銷員、演講比賽、小講壇,在多次活動(dòng)中,讓表達(dá)更具有邏輯性。

  深度教學(xué)心得體會(huì) 篇16

  學(xué)習(xí)了這篇文章之后,我的感觸頗深,從學(xué)情分析的角度來(lái)說(shuō),我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài),還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的所能達(dá)到的程度,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,有目的有步驟的提升學(xué)習(xí)品質(zhì),明確學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,盡可能做到因材施教。

  針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的重難點(diǎn)的設(shè)定,雖然作為教學(xué)工作者會(huì)累一些,但是教學(xué)成果肯定會(huì)有比較大的收獲。比如說(shuō)這次在疫情期間,學(xué)生掌握文化知識(shí),不僅僅是在學(xué)校中,很多時(shí)候是在家中,對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在不同的場(chǎng)合掌握和提高文化知識(shí),所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中,對(duì)于不同的學(xué)生的能力,要進(jìn)行深入的了解,學(xué)生水平之間具有的差異性,學(xué)習(xí)風(fēng)格也具有差異性,這些都是學(xué)生自身的特點(diǎn),了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)生做一個(gè)最基本的摸底了解,才能在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)出貼合于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù),信息技術(shù)課堂一般是以學(xué)生為主的實(shí)踐操作,在上課的過(guò)程中,老師,可以巡回觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是否與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相符合,以便及時(shí)做出調(diào)整,在上課過(guò)程中,我們還要觀察學(xué)生之間合作的情況,學(xué)生在操作過(guò)程中,對(duì)于目標(biāo)完成的程度是否按照計(jì)劃進(jìn)行,學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是否得以提升。

  教學(xué)過(guò)程是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程,只有本堂課的教學(xué)目標(biāo)完成以后才可以順利的開(kāi)展下一個(gè)教學(xué)任務(wù),因此,在上完每一節(jié)課之后,要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)總結(jié),對(duì)比學(xué)生在上課前后的差距,分析出存在的問(wèn)題,以便提高教學(xué)活動(dòng)的效率,此外,我們還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中要立體化的呈現(xiàn)學(xué)生的'水平和能力,而不是從單一的形式來(lái)判斷學(xué)生的水平和能力,可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式,只有在充分有效的學(xué)情分析的幫助下,教師在備課時(shí)才能做到心中有數(shù),根據(jù)各班的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì),選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)習(xí)水平層次不一樣的班級(jí),在教學(xué)時(shí)分別要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。比如,有的班級(jí)可以多講多練,對(duì)于另外一些班級(jí),可以多采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,完成相應(yīng)的學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù).所以對(duì)于不同的學(xué)習(xí)主體,要采用相對(duì)靈活,個(gè)性化的設(shè)計(jì),保證教學(xué)任務(wù)能夠順利的完成。

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