教學設計講座心得體會

　　我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的教學設計講座心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　通過觀看趙才欣有效教學設計講座，深有感悟。所謂“有效教學”并非僅指教師的課上得好不好、有沒有完成教學任務，更是要看學生在老師的引導下有沒有發(fā)揮其主觀能動性去學習，在知識掌握、學習能力的培養(yǎng)和終身可持續(xù)發(fā)展上有無進步。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效果，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有真正的掌握知識、能力得到發(fā)展。如果學生厭學或者學生學無所得，即使教師教得再苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很累，但各方面沒有得到應有的發(fā)展，也是效率低下的教學。要想提高教學效率，首先必須摒棄一些錯誤的教學理念：

　　(1)“講”得越多越有效

　　有些教師覺得：上課時老師多“講”一些，就可以幫助其掌握好所學知識，就可提高課堂教學效率，提高學生的學習效果。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師盡心盡力，但往往向學生：“灌”得越多，他們的依賴性也就越強，自主學習的能力也就越差，從而造成他們不愿意動腦筋，效果常常適得其反。

　　(2)片面追求“時尚”的教學方式

　　在當前教學改革中，有些老師脫離學生的實際，片面追求“時尚”的教學方式，比如在現(xiàn)有的職校學生實際狀況下為：學生普遍存在著“讀中職是接受下等教育”、“上中職沒出息”的錯誤偏見，缺乏理想信念，學習目的不明確，無心向學，癡迷網絡聊天、游戲，不做作業(yè)和抄襲作業(yè)；以初中階段成績中下者居多，內心的悲觀情緒較重，有自暴自棄的心理缺陷。在還沒有培養(yǎng)學生的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力的情況下，進行所謂的項目教學法、合作探究學習、小組合作學習等等都不能取得好的教學效果。

　　那么如何進行有效教學呢？趙才欣老師說的好；要先學后教，多學少教。對此我深有同感，也很贊成。

　�。�1）在對學生進行思想教育的同時，著重要指導學生如何學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　一定要養(yǎng)成學生的預習習慣，盡管老師會在上課時告訴學生今天課的重點和學習任務是什么，但是學生很少有人會在其腦中形成印跡。因此我覺得老師要引導學生進行課前預學，發(fā)揮其主觀能動性。學生只有通過預習，才能知道在課堂上老師所要教的內容。才能更好的跟著老師的教學思路去學習，否則會造成老師在前面講的天花亂墜，而學生卻不知所云。那么如何預習呢？

　　預習通常分為三個階段。

　　第一階段：先把教科書通讀一遍，在不甚了解的地方做個記號，上課時針對這些疑點提出問題，直到了解為止。

　　第二階段：研究課本后的問題或習題，將它們解答出來，上課時將答案與老師講解的正確答案對照。

　　第三階段：利用參考材料，將沒有學過的內容做一番預習。能做到這一步，不僅預習的興趣會迅速增加，而且預習的功夫也會漸漸達到“爐火純青”的境界。少講多學，講學結合

　�。�2）記得趙才欣老師講了這樣一個案例，一位老師上課時并沒有按照教案直接上課，而是詢問學生通過預習已經掌握了那些知識，還有那些不是太清楚。然后老師著重講解同學們共同存在的問題，講完后請同學們結合老師的講解再看書，直到弄懂為止。這樣的教學符合學生的認知規(guī)律。能夠大大的提高課堂的教學效果。

　　（3）結合情境教學

　　職業(yè)學校教學不能僅局限于課堂上，因為職業(yè)學校的課程將來大多要到企業(yè)去用，比如計算機專業(yè)，你在課堂上講計算機的硬件，不如到機房去上來的有效，打開一臺計算機，里面的硬件一目了然，比你老師講得要來的清楚，如果條件，還可以帶學生到企業(yè)去參觀，使學生直接了解裝配一臺計算機的過程。

　　總之，要想提高課堂教學效果，一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹�識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護。

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