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伯牙絕弦聽后感
伯牙絕弦聽后感1
一、教學伊始，師深情并茂的配樂朗誦，學生快速通過情境融進課堂內(nèi)。師一句：“作者是誰？他為何如何此傷心？”的問題，激起學生求知的欲望，為下文學生的感情挖掘做了一個很好的基調(diào)。一堂20分鐘的微課，課堂上祝老師巧用文本，努力營造強烈的文化氛圍，引導學生多向感受，讓學生把心放進課文里，設(shè)身處地去讀，去想。祝老師注重以人為本，多次創(chuàng)設(shè)情境，引導學生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會本文所表達的純真友情，讓學生深刻體會子期與伯牙之間難能可貴的友情。如：讓學生找出“善”字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同。再如，讓學生想象：伯牙在斷絕弦的時候，還斷了什么？若干年后，如果你就是伯牙，能再見到子期，你最想說什么？通過想象說話，寫話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。讓學生的情感得到了升華。
二、祝老師的課堂，不僅讓學生知道文本里面景物，更大膽的讓學生透過文本，盡情想象身邊的事物，并讓學生模仿古人的語氣填空。
如：鐘子期曰：“善哉，____兮若____�！敝驹赺___。學生的思維一下子就在老師的引導下打開了，“皎皎明月”“蕭蕭春雨”等等的想象，學生的感悟能力在此一一顯現(xiàn)，也使課堂來了一個小小的高潮。
三、祝老師的教學語言、評價語言精當巧妙。課堂中老師自始至終都能認真聆聽學生的回答，并做出恰當合理的評價，如：聽了學生精彩的朗讀后，及時夸獎 “讀出了泰山的`高，同時你的朗讀水平也高了”； “好一個鐘子期”等等。生動有趣的語言激勵了學生回答問題的積極主動性，也幽默地指導了學生的朗讀，營造了濃濃的課堂氛圍，叫人感到無比佩服。
四、課堂的精彩源于老師深厚的文化底蘊。同時，它也源于老師對于語文的滿腔熱情，源于老師充滿魅力的才氣，源于老師“讀書就是生活”的理念，而這又是祝老師所具有的，正源于此，課堂上掀起了情感波瀾，產(chǎn)生了震撼人心的效果。
通過這次聽課，使我獲益良多，我將不斷努力，把自己的所感所獲運用到平時的語文教學中。
伯牙絕弦聽后感2
聽了鄔老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，我感受頗深。這節(jié)課，有以下幾點值得我借鑒：
首先，思路清晰有層次。從題入手，引導學生初讀課文理解“伯牙絕弦”的字面意義，并通過抓字音落實與讀書節(jié)奏讓學生充分接觸文本；接著又引導學生執(zhí)果尋因，讓學生去朗讀尋找伯牙為何“破琴絕弦”，從而達到明白“何為知音”，感受知音相遇相知的喜悅與幸福，以及失去知音的悲痛絕望。
其次，重朗讀感悟。古詩詞的學習尤其需要意境的創(chuàng)設(shè)，不適宜直白地翻譯，否則會打破這種意境。教學中，鄔老師引導學生有層次地進行朗讀：掃除字音障礙、感知大意的初度，借助注解、練習停頓的試讀，執(zhí)果尋根、角色轉(zhuǎn)換的悟讀，通過這樣有層次，步步深入的朗讀體會文中伯牙內(nèi)心情感的跌宕起伏變化，
最后，鄔老師進行了適當?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那伲敲此那俾曋幸欢ú恢槐憩F(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景？能照樣子說上幾個動人的場景嗎？”在學生充分想象的基礎(chǔ)上，進行“伯牙鼓琴,志在.........，鐘子期曰：“善哉，.........！”的.感悟朗讀，有效地調(diào)動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。
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