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管理講座聽后感2篇
管理講座聽后感1
9月27號(hào)，我有幸聆聽了李主任的《管理與思考同行》的講座，她列舉了很多自己和學(xué)生之間真實(shí)發(fā)生的案例，使我很受啟發(fā)。聽了李主任的報(bào)告，感覺自己還是收獲了很多，深刻感受到做一位優(yōu)秀教師是一門很有學(xué)問的事情，自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我的教學(xué)也在悄悄地發(fā)生著改變。
浩，一個(gè)讓我頭疼的男孩，上課時(shí)不是和同桌說話，就是搞小動(dòng)作，單詞懶得背，作業(yè)完不成。班主任只好把他放在教室的最前面，目的是為了好好監(jiān)督他�？伤谋憩F(xiàn)毫無起色，還時(shí)不時(shí)欺負(fù)別的同學(xué)，真令人頭疼！
上英語課時(shí)，我試著走近他�！昂坪�，能告訴老師，你有什么愛好嗎？”“我什么愛好也沒有，”他脖子一挭，毫無表情地看著桌面。“那你喜歡吃什么？”“什么都不喜歡吃�！蔽覔u了搖頭。
“老師，王浩作業(yè)一個(gè)字也沒寫，”課代表跑來對(duì)我說，“老師，我真替他著急啊，什么都不會(huì)怎么辦呢？”課代表走了，我陷入了深深的思索。
再次走進(jìn)教室，王浩正在那無所事事地翻著語文書。“王浩，你的作業(yè)沒完成，必須要補(bǔ)，這是毫無疑問的�！彼痤^看了我一眼，正好迎上了我不容質(zhì)疑的目光，“可是，我的英語書丟了�！焙苊黠@，他這是在找借口，我拿來一本好同學(xué)的放在了他的面前，“你，不能例外�！彼麩o可奈何地拿起了筆。
上課鈴響起，他還在抄寫單詞。我發(fā)現(xiàn)他寫的很用心，很認(rèn)真，我拿起他的作業(yè)本，“王浩，你寫的真棒！”（在全班學(xué)生面前展覽）“同學(xué)們，王浩今天做的比昨天好，這就是給老師的驚喜，只要今天做得比昨天好，這就是希望。在老師的眼里，每個(gè)孩子都是一朵花，只是每一朵花開放的時(shí)間有早有晚。老師一直在期待著，你們綻放出最美麗的精彩。請(qǐng)繼續(xù)努力，不要輕言放棄好嗎？孩子們，讓我們?yōu)橥鹾萍佑�！”教室里響起了熱烈的掌聲。我發(fā)現(xiàn)他的眼睛里閃過幾絲晶瑩的淚花。
在以后的日子里，我在作業(yè)本里記下了他的點(diǎn)滴進(jìn)步。
“王浩：今天，你在課堂上用How much和How many造句完全正確。come on, boy!”
“王浩：今天，你第四模塊的單詞聽寫全對(duì)，進(jìn)步真大。I am excited! ”“王浩：今天英語課上，在老師的幫助下，快樂園練習(xí)準(zhǔn)確無誤，得了兩枚
漂亮的小印章�！�
“早讀前，王浩來到辦公室告訴我，他昨天晚上預(yù)習(xí)了module 6 Unit 1，基本上能讀下來了，我向他伸出了大拇指，他不好意思地笑了�！�
“第二節(jié)課，我告訴王浩下節(jié)課是英語，他高興的“Yeah”了一聲，我的心里竟有一絲感動(dòng)。”
我清楚地知道，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)還極其不穩(wěn)定，過一段時(shí)間，他英語學(xué)習(xí)的興趣可能會(huì)回落。我需要時(shí)間讓他體驗(yàn)成功的.喜悅和感受英語本身的無窮魅力，激發(fā)他的深層興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使他真正的愛上英語。
我曾經(jīng)讀過這樣一個(gè)故事：有人發(fā)現(xiàn)已裂開一條縫的繭蟲中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出�？墒沁@只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。覺得這個(gè)故事所講的道理和“拔苗助長”有異曲同工之妙。
孩子的成長和花草、蝴蝶一樣，有自己的成長周期，成才規(guī)律。所以在教育中，如果對(duì)孩子暫時(shí)的不足和缺點(diǎn)缺乏耐心，冷漠、急躁、武斷的態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長極為不利。反之，如果耐心的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，適時(shí)點(diǎn)撥、恰當(dāng)評(píng)價(jià)、真誠鼓勵(lì)，細(xì)心的關(guān)愛，給學(xué)生以新的體驗(yàn)和啟發(fā)，使孩子看見自己的智慧，證明自己的價(jià)值。相信在尋找最恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ倪^程中，小草也能綻放應(yīng)有的芬芳。每個(gè)孩子都是一朵帶露的花苞，綻放在理想與微笑的晨曦。在又一季的播種里，我凝視心靈天空里愛的蔚藍(lán)色，用心傾聽第一朵花開的聲音，在平凡的生活中孕育輝煌。真正愛一朵花，不只在意是否看到開花的結(jié)果，而是欣喜于與花朵共同經(jīng)歷的整個(gè)漫長的生長歷程。能夠陪著每一朵花，等待那個(gè)百花盛開的爛漫季節(jié)，期間會(huì)經(jīng)歷風(fēng)霜雪雨，這需要我們付出太多的愛和耐心。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？
管理講座聽后感2
聽了先生的專題講座后，結(jié)合自身教學(xué)管理實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)本校在學(xué)生學(xué)習(xí)管理上主要存在著這樣幾個(gè)問題：
1、學(xué)習(xí)目的不明確，自覺性不高。一些孩子陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。學(xué)生缺乏內(nèi)驅(qū)力和求知熱情導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下。老師們極為煩惱。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閺男]有經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，許多孩子養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣。如上課聽講不能聚精會(huì)神，思維不活躍，發(fā)言不積極，作業(yè)不能規(guī)范及時(shí)完成，有拖拉現(xiàn)象等等。
3、學(xué)習(xí)方法呆板不靈活。一些學(xué)生諸如死記硬背，不能融會(huì)貫通、舉一反三，不能及時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)溫故知新，不能遷移知識(shí)、靈活運(yùn)用等等。一些孩子被動(dòng)式地應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，成為了考試的機(jī)器。
學(xué)生學(xué)習(xí)的管理糅合著教育學(xué)與心理學(xué)、智力網(wǎng)因素與非智力因素等重要的規(guī)律原理。這些問題的解決方法主要是：
1、引導(dǎo)激勵(lì)。老師要以大愛的情懷持之以恒地精心組織各種活動(dòng)，對(duì)孩子明確學(xué)習(xí)目的、端正態(tài)度等方面進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)，多表揚(yáng)、慎批評(píng)，使學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都保持著以高亢的精神狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、規(guī)范嚴(yán)格。老師要不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，注意因材施教、分層嚴(yán)格要求。要及時(shí)、耐心、反復(fù)地指導(dǎo)孩子掌握科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)方法。等等。
3、活力課堂。老師必須在先進(jìn)教育理念的指引下，努力改革課堂教學(xué)，以不斷更新的教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生，激活他們的思維活動(dòng)，使充滿活力的課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園，變苦學(xué)為樂學(xué)。
4、成功體驗(yàn)。許多學(xué)生因?yàn)榉N種原因沒有了學(xué)習(xí)的樂趣，而導(dǎo)致了被動(dòng)式應(yīng)付任務(wù)直至厭學(xué)逃學(xué)，問題在于這些孩子沒有享受到成功的'快樂。必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)的這種低迷狀態(tài)，我們老師們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，毫不吝嗇地賞識(shí)每一個(gè)孩子，讓他們時(shí)刻體驗(yàn)成功的喜悅，不斷獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力而進(jìn)入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
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