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師說說課稿

時(shí)間:2022-10-07 15:36:18 說說 投訴 投稿

師說說課稿錦集5篇

  隨著社交網(wǎng)絡(luò)開始流行,越來越多人會(huì)在朋友圈發(fā)布說說,用以展現(xiàn)自己對(duì)生活的熱愛。那么問題來了,到底什么樣的說說才是低調(diào)奢華有內(nèi)涵的呢?以下是小編精心整理的師說說課稿5篇,希望能夠幫助到大家。

師說說課稿錦集5篇

師說說課稿 篇1

  一、說教材與目標(biāo)

  今天我說課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)《魔術(shù)師》。這個(gè)活動(dòng)將語(yǔ)言與繪畫整合。詩(shī)歌富有童趣,具有豐富的想象,各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見的事物。教材來源于幼兒的生活。為此我選擇這個(gè)教材,嘗試將詩(shī)歌與繪畫結(jié)合,使幼兒多通道的參與;顒(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”的要求及大班幼兒年齡特點(diǎn),我制定了2個(gè)教育目標(biāo):

1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式,使幼兒喜歡朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色,能大膽想象用畫筆表現(xiàn)并根據(jù)自己畫的內(nèi)容進(jìn)行仿編詩(shī)歌。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解詩(shī)歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式并學(xué)會(huì)朗誦。難點(diǎn)是用畫筆表現(xiàn)生活中豐富的色彩并進(jìn)行自己畫的內(nèi)容仿編詩(shī)歌。

  二、說活動(dòng)準(zhǔn)備:

  為了使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性,寓教育于生活情境、游戲之中,特做如下活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、 為此次活動(dòng)設(shè)計(jì)了課件、制作了魔術(shù)箱。

  2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。

  三、說教學(xué)方法:

  《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中,教師要心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,本次

  活動(dòng)采用的教法有:

  1、游戲法:幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境,支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣!。游戲法恰恰能完成綱要的要求。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,首先在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)我以看顏色變魔術(shù)的形式激發(fā)幼兒的興趣,在引導(dǎo)幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時(shí),我設(shè)計(jì)了游戲“變魔術(shù)”,讓幼兒體驗(yàn)生活中的色彩。

  2、視聽講結(jié)合法:主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察,F(xiàn)代教學(xué)輔助手段發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能,使幼兒的'理解和認(rèn)識(shí)更透徹。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中,我為幼兒提供了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問,比如:說是魔術(shù)師?哪幾種顏色在變魔術(shù)?等。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在活動(dòng)中集體講、個(gè)別講等形式充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容,從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望,充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)

  幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

  3、互動(dòng)法:讓每個(gè)人都互動(dòng)起來,有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng),培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

  四、說學(xué)法:

  幼兒是學(xué)習(xí)的主體,要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與探究活動(dòng),選擇方法是很重要的。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn),我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo),創(chuàng)造適宜的條件讓幼兒在認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力及動(dòng)手能力上得到了提高。主要運(yùn)用方法有:

  1、觀察法:通過觀察戶外事物讓幼兒切身體驗(yàn)到自己生活在一個(gè)多彩的世界。

  2、多通道參與法:《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,(幼兒)“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”。因此,活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做等,多種感官的參與使其在不知不覺中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

  大班綜合活動(dòng)《魔術(shù)師》說課

  3嘗試法:陶行知先生說過在“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步”。在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒動(dòng)手變魔術(shù),在這一過程中幼兒嘗試著用不同的色彩作畫,大大激發(fā)幼兒的思維,為接下來的仿編詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。

  五、說活動(dòng)程序:

  (一)自由探索色彩。

  “興趣是最好的老師”,一開始教師帶領(lǐng)幼兒到戶外找顏色,萌發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣,知道一種顏色可以變出多種物體,為下面學(xué)習(xí)詩(shī)歌埋下伏筆。

  (二)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

  此部分分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是游戲“顏色變魔術(shù)”,教師依次用各種顏色的蠟筆變魔術(shù),讓幼兒再次感受周圍生活色彩的豐富。第二環(huán)節(jié)是幼兒完整欣賞詩(shī)歌。教師讓幼兒帶著問題欣賞詩(shī)歌,欣賞后啟發(fā)提問,幫助幼兒初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容及表現(xiàn)形式。第三部分是利用課件讓

  大班綜合活動(dòng)《魔術(shù)師》說課

  幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。直觀形象的課件充分刺激了幼兒的感觀,引導(dǎo)幼兒更細(xì)致的觀察,更深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。首先讓幼兒跟著課件朗誦,接著組織幼兒集體朗誦,最后請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦,這樣注意到個(gè)別差異,讓每個(gè)幼兒都動(dòng)起來。第五環(huán)節(jié)是拓展幼兒思維,讓幼兒想想詩(shī)歌中的顏色還可以變什么,為以后的仿編詩(shī)歌埋下伏筆。

 。ㄈ┯螒颉白兡g(shù)”。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)幼兒嘗試用五種以上的色彩作畫,讓幼兒帶著已學(xué)過的詩(shī)歌到繪畫中體驗(yàn)、感覺。在理解詩(shī)歌的同時(shí)學(xué)習(xí)繪畫,在繪畫的過程中加強(qiáng)幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解,特別是對(duì)色彩的感覺。兩者相輔相承。

 。ㄋ模┓戮幵(shī)歌

  出示自己畫的圖片讓幼兒種與同伴討論創(chuàng)編詩(shī)歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考,教師引導(dǎo)幼兒:“什么顏色變出什么?”“有幾種顏色變魔術(shù)?”通過這樣的仿編和操作活動(dòng),讓幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與仿編,教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助,順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。

  (五)結(jié)束。

  在此環(huán)節(jié)教師讓幼兒一起收拾活動(dòng)材料與詩(shī)歌結(jié)尾“回到盒子里,親親熱熱在一起”相呼應(yīng),旨在教育幼兒用完的物品要?dú)w位。最后為了鞏固幼兒的情感體驗(yàn)與知識(shí)技能的掌握,我設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng),把材料投放在區(qū)角中讓幼兒繼續(xù)作畫仿編詩(shī)歌。

師說說課稿 篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  今天我說課的題目是:蘇教版《體育與健康》水平一 跳躍(歡樂蹦蹦跳)

  一、 設(shè)計(jì)理念

  本課以《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以"堅(jiān)持健康第一的思想促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí),以學(xué)生的發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注個(gè)體差異"以及體現(xiàn)靈活多變的教學(xué)教法運(yùn)用到教學(xué)中。

  在課的結(jié)構(gòu)、組織形式、師生參與、游戲的開發(fā)、創(chuàng)新情境教學(xué)等方面進(jìn)行大膽的探索和嘗試。

  本課根據(jù)(水平一)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),一選用短繩為教學(xué)用具來貫穿整堂課,通過情境教學(xué),讓學(xué)生在愉快、輕松、和諧的教學(xué)氣氛中,學(xué)習(xí)各種不同的跳躍動(dòng)作,充分體會(huì)模仿動(dòng)物游戲帶來的樂趣,提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。

  運(yùn)用同學(xué)間的各種創(chuàng)新,以視覺角度刺激學(xué)生的感官,提高學(xué)生的興趣。

  二、 學(xué)情分析

  小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)體育課特別感興趣,課堂生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),樂學(xué)、好動(dòng)愛模仿,喜歡游戲,是他們的'特點(diǎn),但他們對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣不大,認(rèn)知較粗淺,注意力不夠集中,情緒不大穩(wěn)定,對(duì)體育活動(dòng)的興趣和熱情來得快,去得也快,難以持久,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),以多變的內(nèi)容和生活化的情境使他們時(shí)時(shí)有新鮮感,在整節(jié)課中為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在課堂上參與、體驗(yàn)、創(chuàng)想、感受、達(dá)到目標(biāo)要求。

  三、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 通過情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)的興趣和熱情,初步形成良好的鍛煉習(xí)慣。

  2、 90%的學(xué)生能正確模仿動(dòng)物的跳躍動(dòng)作,發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)性,提高身體的活動(dòng)能力,促進(jìn)身心健康,發(fā)展學(xué)生形象思維能力。

  3、 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了雙腳跳的方法,培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng),積極進(jìn)取,團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。

  四、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會(huì)單雙腳跳的多種方法,并能運(yùn)用到游戲中。

  五、 場(chǎng)地器材:短繩每生一根

  六、 教學(xué)過程

 。ㄒ唬┗突W(xué)蹦蹦跳 (激發(fā)興趣階段)

  教師活動(dòng):1、組織學(xué)生集合整隊(duì),練習(xí)隊(duì)形

  2、啟發(fā)學(xué)生練習(xí)小兔跳

  3、鼓勵(lì)學(xué)生展示自己

  4、引導(dǎo)學(xué)生思考和模仿心目中跳的最遠(yuǎn)的動(dòng)物跳,并把自己的動(dòng)作與小伙伴分享。

  5、鼓勵(lì)學(xué)生相互模仿,大膽交流。

  學(xué)生活動(dòng):1、看老師手勢(shì),聽老師口令,快速集隊(duì),并在集隊(duì)中體驗(yàn)"快、靜、齊"的集隊(duì)要求。

  2、配合兒歌,體驗(yàn)踏步要求。

  3、和小伙伴一起練習(xí)小兔跳,體驗(yàn)小兔跳的輕松,并嘗試為小兔跳配上兒歌。

  4、大膽地展示,交流自己的動(dòng)作。

  5、想一想什么動(dòng)物跳得比小兔更輕松、更遠(yuǎn)找一個(gè)小伙伴一起練一練,它的跳躍動(dòng)作。

  6、大膽地展示,交流不同動(dòng)物的跳躍動(dòng)作。

師說說課稿 篇3

  各位同學(xué):

  大家好,今天我說課的內(nèi)容是韓愈的《師說》。

  《師說》是蘇教版高中語(yǔ)文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學(xué)之道”的第二篇課文。這是一篇抨擊時(shí)弊,宣揚(yáng)師道的著名論文,是韓愈議論文中的典范作品。文章批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對(duì)比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論,將“從師之道”的幾個(gè)重要原則問題闡述得極為深刻,令人信服。

  這次教學(xué)的對(duì)象是高一的學(xué)生,通過初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,但是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),他們?nèi)匀挥形冯y心理。從情感教育的角度看,高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期,需要給予正確的指導(dǎo),《師說》是一篇探討從師學(xué)習(xí)原則的文章,其中的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說很有教育意義。

  在分析完教材與學(xué)前,我來說說我教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo)

 、賹W(xué)生能積累、掌握“師”“傳”“從”“道”等幾個(gè)常見文言實(shí)詞以及 “之”“其”等文言虛詞的意義和用法,以及通假字、古今異義、一詞多義和常見的文言句式等

 、谡莆照磳(duì)比的論證方法,提高文言文的朗讀能力,培養(yǎng)文言文的記誦能力

  過程與方法目標(biāo)

  學(xué)生通過質(zhì)疑、討論和教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使語(yǔ)文課堂更具開放性。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  學(xué)生能樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的.風(fēng)氣。

  根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)確定為:掌握常見的文言詞語(yǔ)的意義及用法,并且熟讀背誦課文,教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)正反對(duì)比論證方法,舉例論證加強(qiáng)說服力的寫法。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)水平,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)!边@次教學(xué)設(shè)計(jì),我將遵循以上指導(dǎo)思想,注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。我將通過點(diǎn)撥法,即點(diǎn)要害,抓重點(diǎn),撥疑難,排障礙,還有歸納法,即對(duì)文中重要的實(shí)詞以及虛詞的用法進(jìn)行歸納,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。而學(xué)生通過誦讀法、圈點(diǎn)法,提問法以及課堂鞏固練習(xí)來加深對(duì)課文知識(shí)的理解與掌握。

  通過以上分析,我確定了我的教學(xué)過程。我將分兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行我的教學(xué)。我主要講的是第二課時(shí),但為了使教學(xué)過程完整,我會(huì)稍帶補(bǔ)充第一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,興趣導(dǎo)入

  講訴程門立雪的故事,引出尊師重教的思想,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而順利導(dǎo)入新課。

 。ǘ┞犠x課文 整體把握

  這個(gè)環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò),理解課文大意,解決字詞問題,這是我上課的重點(diǎn),也是我第一課時(shí)的內(nèi)容,在這里我簡(jiǎn)單的介紹一下。

  在這一課時(shí)中,我首先會(huì)向?qū)W生介紹有關(guān)“說”這種文體的知識(shí),也適當(dāng)介紹作者和寫作背景。其次,和學(xué)生一起解決文章的字詞問題,包括各種實(shí)詞虛詞的含義以及常見文言句式的分析,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文翻譯,把握本文中心思想。最后,學(xué)生誦讀課文,加深記憶和理解,也培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

  下面讓我詳細(xì)說說我的第二課時(shí),也就是本課的第三環(huán)節(jié)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文本,理解文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu),同時(shí)揣摩語(yǔ)言,關(guān)注文章

  的寫作特色,這也是我上課的難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中我主要有這樣幾個(gè)問題:

  1、課文的中心論點(diǎn)?

  通過上一課時(shí)的梳理,我想這個(gè)問題學(xué)生并不難回答說出來,本文的中心論點(diǎn)就是作者在開篇就提出來的古之學(xué)者必有師。

  2、圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)作者是如何展開論述的?

  這是一個(gè)難度較大的問題,學(xué)生通過討論思考后,能夠大致明白作者在第1自然段,第2自然段,第3自然段所選取的角度是不同的,但還不能完全明白這種內(nèi)在結(jié)構(gòu)。這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)了。文章的第一自然段實(shí)際上是作者從正面來論述這個(gè)中心論點(diǎn),這里面包括從師的必要性,和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。

  接著我就可以問學(xué)生,那么在作者看來,我們?yōu)槭裁匆獜膸煟覀冇謶?yīng)該向誰(shuí)從師。這樣啟發(fā)之后,學(xué)生就明白了,我們從師是因?yàn)槔蠋煟莻鞯朗軜I(yè)解惑的。而從師的標(biāo)準(zhǔn)就是,道之所存,師之所存。

  3、有了第一段這樣的啟發(fā),我想學(xué)生很快就能夠明白,第二段實(shí)際上是作者從反面來論證的,作者認(rèn)為從師的風(fēng)尚不再流傳,是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”,那么為了批評(píng)“恥學(xué)于師”的人,作者從幾方面進(jìn)行了論證?

  這個(gè)問題的目的在于讓學(xué)生通過閱讀課文,鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學(xué)生將幾方面的對(duì)比關(guān)系一一列出,并用課文原文回答作者通過每一組對(duì)比得出的結(jié)論。比如說通過古今的對(duì)比,作者得出了圣益圣,愚益愚的結(jié)論。當(dāng)然我也希望,學(xué)生能夠在這樣的找尋中明確對(duì)比論證所具有的使用效果,并鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中使用。

  4、在第三段作者引用了孔子的言行,那么他是想闡述什么觀點(diǎn)?

  這個(gè)問題并不難,作者通過圣人孔夫子的言行,就是要說明,圣人無(wú)常師,這也就教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該勤學(xué)好問、不恥下問。當(dāng)然,提這個(gè)問題的另一個(gè)目的,就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在這里所運(yùn)用的另一個(gè)論證手法,這就是舉例論證。

  最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點(diǎn)分析,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和韓愈寫作的原因就可以了。

  (四)拓展應(yīng)用,發(fā)散思維

  在這一環(huán)節(jié)中,我將組織一場(chǎng)討論。《師說》里說明了老師應(yīng)該扮演的角色,也說明了師生應(yīng)該具有的一種關(guān)系,那么韓愈的觀點(diǎn)還是用于今天的課堂嗎?設(shè)置這個(gè)問題,一是為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)判性地看待所學(xué)道理,并能運(yùn)用到實(shí)際思考中,二來也是為了促進(jìn)師生間的平等對(duì)話。

  最后,我也會(huì)布置一個(gè)課后作業(yè):同學(xué)們將討論的思考寫成一篇小論說文。

  我的說課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位老師指導(dǎo),謝謝!

師說說課稿 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),了解負(fù)數(shù)的作用,感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

  2.使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法,知道0既不是正數(shù),又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0.

  3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象)

  1、游戲:我們來玩?zhèn)游戲輕松一下,游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則:老師說一句話,請(qǐng)你說出與它相反意思的話。

 、傧蛏峡矗ㄏ蛳驴矗谙蚯白200米(向后走200米)③電梯上升15層(下降15層)。

  2、下面我們來難度大些的,看誰(shuí)反應(yīng)最快。

  ①我在銀行存入了500元(取出了500元)。②知識(shí)競(jìng)賽中,五(1)班得了20分(扣了20分)。

 、10月份,學(xué)校小賣部賺了500元。(虧了500元)。④零上10攝式度(零下10攝式度)。

  3、談話:周老師的一位朋友喜歡旅游, 11月下旬,他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢,特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的最低氣溫,以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。(天氣預(yù)報(bào)片頭)

二、教學(xué)例11、認(rèn)識(shí)溫度計(jì),理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

  課件出示地圖:點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

  這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來認(rèn)識(shí)溫度計(jì),請(qǐng)大家仔細(xì)觀察:這樣的一小格表示多少攝式度呢?5小格呢?10小格呢?

  (1)現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎? (是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個(gè)0,表示0攝式度)。

 。2)上海的氣溫:上海的最低氣溫是多少攝式度呢?(在溫度計(jì)上撥一撥)撥的時(shí)候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)指出:上海的氣溫比0℃要高,是零上4攝式度。(教師結(jié)合課件,突出上海的氣溫在零刻度線以上)。

 。3)了解首都北京的最低氣溫:北京又是多少攝式度呢?與南京的0℃比起來,又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個(gè)手勢(shì)來表示它和0℃的關(guān)系嗎?(對(duì),北京的氣溫比0度低,是零下4攝式度)你能在溫度計(jì)上撥出來嗎?

  (4)比較:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫,它們一樣嗎?(不一樣,一個(gè)在0℃以上,一個(gè)在0℃以下)。

 、 上海的氣溫比0℃高,是零上4攝式度,我們可以記作+4℃,讀作正四攝式度,寫的時(shí)候先寫一個(gè)正號(hào)(指出是正號(hào)不是加號(hào),意義和讀法都不同了)再寫一個(gè)4(板書),大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4,把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說的`4℃也就是+4℃。(板書)

② 北京的氣溫比0℃低,是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度(板書-4)。跟老師一起來讀一下。寫的時(shí)候可以先寫一個(gè)負(fù)號(hào)(指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào))再寫一個(gè)4就可以了,同桌互相比劃一下。

 。5)小結(jié):通過剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解,我們知道記錄溫度時(shí),以0℃為界線,用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度,用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

  三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法(P4第2題)

1、同學(xué)們你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,氣溫相差很大,這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來了。(課件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè),上面有簡(jiǎn)單的文字介紹)。誰(shuí)來讀一讀這段介紹。

  2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,請(qǐng)看。(課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖)。從圖上,你看懂了些什么?

  3、我們?cè)賮砜葱陆耐卖敺璧氐暮0螆D。(動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況)。

  你又能從圖上看懂些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流,回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。

  4、珠穆朗瑪峰比海平面高,吐魯番盆地比海平面低。大家再想想:你能用一種簡(jiǎn)單的方法來記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎?

 。1)交流:珠穆朗瑪峰的海拔可以記作:+8844.43米或8844.43米。

  吐魯番盆地的海拔可以記作:-155米。(板書)(2)小結(jié):以海平面為界線,+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度,-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

  四、小組討論,歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

  1、通過剛才的學(xué)習(xí),我們收集到了一些數(shù)據(jù)(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度,還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù),它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?

  2、學(xué)生交流、討論。

  3、指出:因?yàn)?8844.43也可以寫成8844.43米,所以有正號(hào)和沒正號(hào)都可以歸于一類。提出疑問:0到底歸于哪一類?(引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,各自發(fā)表意見)

① 如果都同意分三類的,老師可以出難題:我覺得0可以分在4它們一類啊,你們?cè)趺磥碚f服我?

 、 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的,有的分兩類的,可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。

  4、小結(jié):(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀察,以0℃為界限線,0℃以上的溫度用正幾表示,0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣,以海平面為界線,高于海平面的高度我們用正幾來表示,低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線,把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了,它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說,它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。(板書)正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0.這節(jié)課我們就和大家一起來認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。(板書:認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù))五、聯(lián)系生活,鞏固練習(xí)1.練習(xí)一第2、3題

  2.你知道嗎:水沸騰時(shí)的溫度是____. 水結(jié)冰時(shí)的溫度是____. 地球表面的最低溫度是 .

  3.討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

 。1)存折:這里的-800表示什么意思?(以原來的錢為標(biāo)準(zhǔn),取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元,還可以記作+1200元)

(2)電梯:這里的1和-1表示什么意思?(以地平面為界線,地平面以上一層我們用1或+1來表示,-1就表示地下一層)。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾?要到地下3層呢?

  六、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中,零攝式度以上和零攝式度以下,海平面以上和海平面以下,得分與失分等都具有相反的意義,我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。

  七、課后反思

師說說課稿 篇5

  今天我說課的題目是《小攝影師》,歡迎各位給予指點(diǎn),小攝影師說課稿。

  首先我要說的是對(duì)教材的理解。對(duì)教材的理解,力求育人功能的拓展

  《小攝影師》寫了高爾基欣然允許一個(gè)孩子給他拍照,最后孩子發(fā)明忘了帶膠卷,拍照未能實(shí)現(xiàn),孩子哭著離開。最后,高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。

  我與文本對(duì)話時(shí),感觸到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù),也感想到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所存在的誠(chéng)信、聰明、有禮貌的品格,兩者均應(yīng)教養(yǎng)。

  對(duì)本課的目標(biāo)設(shè)定,我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合

  把本課目的預(yù)設(shè)為通過語(yǔ)言句子的朗誦以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想練習(xí),感觸高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)心愛惜跟男孩對(duì)高爾基的崇敬之情。

  判斷這個(gè)目標(biāo)是合乎新課標(biāo)對(duì)于目標(biāo)“三維性”要求,jc.zxsflb.com,它蘊(yùn)含有常識(shí)、情感、過程三方面要求,而且三者是彼此和諧地融會(huì)在一起的。

  全體教養(yǎng)過程的預(yù)設(shè),力求做到全員的互動(dòng)

  全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。

  第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的:先質(zhì)疑;再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象;第三步,感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷;接著,體會(huì)小攝影師的品德;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品格更回升到一個(gè)新的品位。

  具體是這樣的:

  第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn),使得課堂顯得切實(shí)、逼真

  課開始就向?qū)W生提問“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引誘學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。

  預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后始終沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢?”

  質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)很重要的方法,也是教師把持學(xué)生真實(shí)出發(fā)點(diǎn)一個(gè)途徑,教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處,這是課堂實(shí)在化、課堂以人為本的基本。

  第二步,把學(xué)生初讀的個(gè)性理解,通過交流使個(gè)性的`學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)

  在質(zhì)疑后,老師向?qū)W生發(fā)問:“同學(xué)們,讀了課文之后,電子煙品牌,你對(duì)文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”

  預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流:高爾基是關(guān)懷少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等;小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等,教案《小攝影師說課稿》。

  交換后,還向?qū)W生提出請(qǐng)求:

  同學(xué)們交流的這些懂得,在課文中都有所體現(xiàn),請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀多少遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的,請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。

  學(xué)生讀了文章后,都有自己的個(gè)性理解,老師應(yīng)該懂得學(xué)生的個(gè)性化瀏覽成果,因此在第二課時(shí)的一開始,就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象。之后懇求學(xué)生利用邊讀邊注的形式,使得起先學(xué)生的個(gè)性化懂得,就成為了全部學(xué)生的共性理解,對(duì)提高學(xué)生閱讀才干很有好處。接下來要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基,品讀感悟高爾基的人品

  先生向?qū)W生提問:高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子領(lǐng)會(huì)到的呢?

  預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是從以下三句話體會(huì)到的:句子投影,此略

  三句中,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。

  ●對(duì)教學(xué)第二句的方式如下設(shè)計(jì):

  “請(qǐng)同學(xué)們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢?”

  交流句子,抓住關(guān)鍵詞“吩咐”跟“很久良久”。

  閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合,以上教學(xué)預(yù)設(shè),完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)聯(lián)合。捉住重點(diǎn)詞,在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、談話訓(xùn)練中,深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷。

  ●體會(huì)第三句的教學(xué)措施:

  本人讀讀第三句,談?wù)劇澳膸讉(gè)字的描述更能表白高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷?”

  預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)留心“很忙”與“一定”兩詞,再問同學(xué):到底是“忙”仍是“不忙”?通過探討,明白高爾基很忙,但不喜好媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望!

  領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生誦讀,前一句要讀得動(dòng)搖,后一句要讀得親切。

  以上一段教學(xué),使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童造成濃濃的氣氛,在學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的咀嚼與誦讀中體會(huì)高爾基的感情是太愛少年兒童了,教師的每一句勾引語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ),學(xué)生讀的、感想的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷,完整做到語(yǔ)言句子與情緒熏陶合二為一。

  感悟高爾基后,再來體會(huì)小攝影師的形象。

  先生領(lǐng)導(dǎo)過渡:高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員,那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎么的一代兒童呢?

  ●首先讀讀紙條上的內(nèi)容:

  這張紙條短短多少句話,但寫得很有水平,同窗們仔細(xì)品讀,信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?

  采用自由讀、指名讀、齊讀等辦法,讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。

  除了領(lǐng)導(dǎo)讀好這句外,還點(diǎn)撥學(xué)生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的,請(qǐng)大家再用心的讀讀全文,尤其要留神他們之間的對(duì)話!敝笇(dǎo)學(xué)生默讀這些對(duì)話。

  讓學(xué)生讀全文,使課文中的對(duì)話描寫引起同學(xué)的關(guān)注,在真切朗讀中感受文本價(jià)值,也使全課教學(xué)有了整體感。

  課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是,響應(yīng)課剛開端時(shí)學(xué)生提出的疑難,并進(jìn)行續(xù)寫,更深檔次地提升人物的形象。

  在最后,回到學(xué)生課始提出的問題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他懊悔嗎?后悔什么呢?”

  回答后,再讓學(xué)生想想以下問題(投影句子:小攝影師最后會(huì)不會(huì)再呈現(xiàn)?如果浮現(xiàn)了高爾基會(huì)怎么?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如始終沒出現(xiàn),高爾基又會(huì)怎樣?)

  針對(duì)這些問題,組織學(xué)生寫一段話交流。

  課文要求,感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值,但適當(dāng)?shù)匮由旄杏|小攝影師所特有的誠(chéng)信、聰慧也是很有必要的。在全部學(xué)習(xí)進(jìn)程中,從語(yǔ)言抒發(fā)用詞中、從想像“哭”的起因中,去琢磨領(lǐng)悟,一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前,對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后,通過寫,把兩代人的情感又回升了。

  本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí),讓語(yǔ)言才能得到切實(shí)發(fā)展。如果語(yǔ)文課上只是心頭沖動(dòng)或只是習(xí)得工具,都不是成功的語(yǔ)文課。只有兩者的融合,才是應(yīng)當(dāng)追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程,都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn),讓無(wú)情的方塊文字流露出濃濃的情感,在尋求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始,從文本語(yǔ)言中去解疑,應(yīng)用理解、閉會(huì)、聯(lián)想與默讀四種情勢(shì),學(xué)生對(duì)巨人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具備的高尚品格,都會(huì)留下難以磨滅的印象。

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