師說說課稿(匯編15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的師說說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
師說說課稿1
各位評委老師上午（下午）好，今天我說課的題目是：《xx》。我從以下幾個部分逐一產開分析：
一、說教材：
本節(jié)課出自（人民教育出版社）出版（7—9）年級《體育與健康》，第xx章第xx節(jié)。通過本節(jié)課學習，提高同學們（力量，柔韌，速度）等身體素質，促使同學了解和掌握關于的技術，進一步增強學生身體健康和心理健康水平。同時培養(yǎng)學生自信，拼搏的良好的意志和團結協(xié)作的集體意識，促進社會適應能力。
二、說學情：
教學對象為xx年級學生，該階段學生普遍活潑好動，好奇心強，接受能力快。但是對于單調而又枯燥的運動項目往往學習興趣不高，這就要求教師在教學過程中運用多種多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習動機。針對本節(jié)課，我采用以游戲方法為主線貫穿。課堂中鼓勵同學們勇于創(chuàng)新，敢于想象的意識。
三、說教學目標：
新課標下的體育教學要求以“終身體育”和“快樂體育”為指導思想，使同學們在學習的過程中掌握正確的鍛煉方法，從而增進健康，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。
1、知識目標：了解技術的相關知識和動作概念。
2、技能目標：掌握技術，提高能力。
3、情感與價值觀：培養(yǎng)學生自信，拼搏，堅持的良好品質和團結協(xié)作，密切配合的集體意識。
四、教學重點與難點：
根據(jù)新課程標準，人體生理結構特點和學生的具體實際情況，確立本節(jié)課教學重點為：技術中的'動作。難點為：該動作整體協(xié)調連貫，一氣呵成
五、教法與學法：
教法：為營造一個活潑的課堂氣氛，在教學過程中，我主要采用以“游戲法”為主導，并配合以“講解法”“分組法”“比賽法”等穿插使用，來激發(fā)學生的學習熱情。
學法：學習過程中，通過引導學生學會自主學習，同時伴隨學生之間的相互評價，及師生評價等來發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新精神。
六、教學過程：
（一）開始部分：（3分鐘）
1、課堂常規(guī)
2、引導講解本節(jié)課教學內容
（二）準備部分：（7分鐘）
1、隊列隊形練習（“彈鋼琴”游戲）[隊列隊形練習為大綱要求內容，通過練習，集中學生注意力和振奮的精神]；
2、“聽數(shù)報團游戲”[該游戲把單調的跑步與游戲結合，從而活躍課堂氣氛。為學生的身體機能進入運動狀態(tài)做準備]
�。ㄈ┗静糠郑海�30分鐘）
1、老師講語言導入教學內容，講解示范xxxx技術動作
2、學生友情分組，由小組長領導進行模仿練習，給學生一個展示自己的機會同時增加同學之間的相互交流。老師巡視指導，及時糾正錯誤動作。
3、學生進行“小刺猬回家的游戲”（xx游戲，簡易講解一下游戲玩法），從而提高學習集積性。
4、創(chuàng)設“小白兔采蘑菇”的游戲”（xx游戲，簡易講解一下游戲玩法），使學生在游戲中掌握知識。
�。ㄋ模┙Y束部分：（5分鐘）
1、學生之間相互放松。
2、課后總結，師生互動
3、收回器材
4、師生告別
師說說課稿2
一、說教材
學習本冊第四組課文主要是讓學生感受作者筆下栩栩如生的動物形象，試著比較課文在表達上的不同特點�！敦垺肥且黄枰x的散文。老舍通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺馓攸c的描寫，字里行間流露出對貓的喜愛之情。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法�？傊n文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現(xiàn)人與貓之間相互信任，和諧相處，創(chuàng)造出了一個美好的境界。
二、說學生
小學四年級素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的'訓練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。
《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據(jù)，結合本組教材的教學要求、本課課文內容，確定本課教學目標如下：
三、說目標
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
（這也是本課的重點）
4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)學生觀察動物的興趣。
�。ū菊n的教學難點是：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這一特點。）
四、說教法、學法
教學有法，但無定法�，F(xiàn)代教育理論認為教法與學法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創(chuàng)設情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；導讀法、合作交流法，鍛煉她們自學和解決疑難的能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。
五、說教學流程
(一)情趣談話，揭示課題
T：許多同學都帶來了自己養(yǎng)過的小動物的圖片，哪位同學來介紹一下它的小伙伴啊？
T：有一位叫老舍的作者今天也想向大家介紹它的動物朋友，你們歡不歡迎，想不想認識呢？
�。ù藭r介紹老舍，揭示課題《貓》）
�。ǘ┏踝x課文，領悟感情
T：讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只小貓有什么特點？和同桌說說。
�。ń浲瑢W間合作交流后，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯�，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）
�。ㄈ┰僮x課文，品味詞句
抓重點句“貓的性格實在有些古怪”。古怪在哪里，再讀課文，自尋答案。
�。ㄒ髮W生把表現(xiàn)貓古怪的對比性質的句子畫出來）
閱讀后完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既（）又（）；既（）又（）；既（）又（）。
�。ㄔ诶首x中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學生的概括能力）
歸納起來有三個方面：（1~3自然段）
師說說課稿3
各位老師：
大家好！我說課的題目是《師說》。深入解讀教材是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《師說》是古文運動發(fā)起人韓愈的一篇代表作，諷刺恥學于師的不正之風，全文論點清晰，論證有力，觸類旁通，值得尋味。選編本文一方面學習作者的行文技巧，體會語言特點；另一方面學習作者思想內涵，體會作者剛正不阿的品格。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：學生已經有一定的文言文學習的積累，了解文章大意與作者觀點并非難事；但是學習本文要結合當時社會風氣，以及作者的寫作目的，故此處為難點之一；另一處重點是體會作者的論證妙處。
三、說教學目標
從課程標準中“全面學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.學生結合課下注釋了解文意，學習文中的論證方法。
2.通過朗讀法把握文章脈絡及作者情感，通過小組討論，學生的.合作能力。
3.認識從師的重要性，培養(yǎng)謙虛好學的學習風氣。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：體會文章的觀點思想，學習論證方法。
教學難點：結合時代背景了解本文的寫作目的。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法。朗讀法，圈點勾畫法，言外語境學習法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
通過名句的討論調動學生的興趣。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。學生談自由體會；并說說現(xiàn)在的從師觀是怎樣的。從古文出發(fā)，落腳點在今天的從師觀，便于與延伸部分引出的本文背景形成呼應。
(二)整體感知
古文的學習需要依靠一遍遍的朗讀，故在此環(huán)節(jié)我設置了遞進的朗讀。
1.根據(jù)課下注釋及手中的工具書疏通文意。
2.播放錄音，學生根據(jù)錄音畫出間隔及重音。
3.教師范讀，引導學生關注：節(jié)奏及情感。
4.學生自由讀，體會作者的感情基調。
這個環(huán)節(jié)不涉及過多的文本分析，重在學生整體把握文章，重在鍛煉學生的語感，重在運用朗讀法，達到以讀促悟的學習效果。
(三)深入研讀
本篇古文議論性強，可遵循議論文學習的方法來解讀文本。
首先，引導學生找出全文中心論點，古之學者必有師。
其次，引出作者推崇的從師條件，道之所存，師之所存也。
再次，通過教師在PPT出示表頭學生填表的方法，完成對文章主體段落的分析，此處操作源于作者鮮明的幾組對比，語氣逐層深入的特點。詢問學生，當時社會上的人們是如何做的?
從這個列表中，學生可以直觀的學習，對比論證，作者語氣變化和作者語言特點。
最后，引出大成至圣先師孔子，引導學生從文本中分析孔子的從師經歷和從師觀。
這里要特別強調一下，在教學中處處的分析都應從原文出發(fā)，一遍一遍地朗讀短句，而非翻譯成今天的語言講解，一方面是文本不難，一方面是要培養(yǎng)學生語感。
至此，本課的重點內容教授完畢。
(四)拓展延伸
本著知人論世的方法，此處引導學生分享韓愈作此文對當時的影響，引發(fā)學生思考。
(五)小結作業(yè)
閱讀教學應遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結至關重要。我將再次讓學生誦讀詩歌，感受詩歌的情感。
課后安排學生開展綜合性學習活動，題為，韓愈的選擇。引導學生進一步深挖文本內涵。
七、說板書設計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
以上就是我說課的全部內容，謝謝各位考官的耐心聆聽！(結束語)。
師說說課稿4
新《綱要》中明確指出，教師要創(chuàng)造性的開展工作。同時，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據(jù)幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學，駕駑教學，水到渠成的實現(xiàn)教學方面的突破。結合主題活動《愛我荔灣》中的總目標為：初步了解自己所身處的社區(qū)，了解該區(qū)域的風土人情，并體驗人與人，人與整個環(huán)境和諧相處的快樂感覺，學習并嘗試與他人交往合作的方式，促進社會交往能力的發(fā)展。美術教學多為實踐，操作活動，是幼兒最喜歡的教學形式，最有效的教育手段，所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次美術教育活動。
第一部分：說教材分析
一、說教材內容
“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉歐教育理念之一，鞋子是幼兒經常接觸的物品，在開展活動前，我發(fā)現(xiàn)孩子們對新鞋子特別感興趣，尤其是那群女孩們，總喜歡圍著別人的新鞋子轉個不停，因此，經過我細致地觀察、傾聽幼兒的言行后，及時捕捉他們的興趣點，開展這一美術活動，是以他們的日常生活為基礎，貼近幼兒自身的經驗進行自然而然的引發(fā)，層層深入開展活動。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現(xiàn)，從不同角度出發(fā)，通過各種手段來設計木屐。在動手做的活動中，他們的想象力發(fā)展了，也會用自己的話語描述對木屐的認識。
二、說教學目標
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
情感目標：培養(yǎng)熱愛自己的家鄉(xiāng)——荔灣，熱愛荔灣區(qū)的民俗文化之情。
能力目標：學習設計木屐，發(fā)揮創(chuàng)造性，樹立自信心。
知識目標：了解荔灣區(qū)的風土人情，加深對自己所居住的地區(qū)的認識。
確定本次活動的依據(jù)有以下幾點：1 、根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師從幼兒的興趣入手，恰當、巧妙地引導幼兒了解荔灣區(qū)的民俗文化之情，還要注重培養(yǎng)幼兒熱愛自己的家鄉(xiāng)——荔灣之情。2、鞋子是幼兒經常接觸的`物品，從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)也顯得尤為重要。3、是根據(jù)幼兒園課程目標及新《綱要》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本活動通過使幼兒了解荔灣的風土人情，民俗文化，來感染幼兒，美化幼兒的行為。結合中班幼兒年齡特點和發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
三、說重點難點
重點：學會欣賞他人的作品，形成良好的傾聽習慣。
難點：學習獨立設計木屐的顏色和款式，提高動手能力。
制定重難點的依據(jù)是：中班幼兒對事物的感知特別直觀，動手設計能力的水平有限，獨立設計木屐有一定的困難，所以讓幼兒充分感受各款木屐的款式、顏色尤為重要。
四、說教學準備
1、收集各種款式的鞋子，舉辦一次鞋子展示會，能更好地引起幼兒的興趣。
2、自制多媒體課件：搜集各款木屐的樣式，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
第二部分：說教法、學法
本次教學活動以遵循“三個原則”，做到“兩個注意”，體現(xiàn)“一個整合”的指導思想來設計教法，學法。
“三個原則”：一、是“教師主導、幼兒主體，以鞋子的發(fā)展歷程為主線”的“三為主原則”，二、是“教師在前、幼兒在后”的教學原則，當幼兒積極主動的投入到設計活動中，教師要觀察了解幼兒的學習行為，并在尊重幼兒的基礎上施加一定的影響。三、是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點，又相互滲透。
“兩個注意”：一、是設置幼兒感興趣的情境。把鞋子的發(fā)展史直觀地展示給幼兒，這樣容易使幼兒被木屐吸引而主動投入學習。二、是注意根據(jù)幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現(xiàn)。
“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展。教學過程體現(xiàn)整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證。
一、說教法
托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當?shù)慕虒W方法。
根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1直觀演示法：運用直觀、形象的各款鞋子進行展示，引導幼兒了解鞋子的發(fā)展過程�；顒又羞�運用多媒體課件，將木屐制作成形象直觀的畫面，既可以完整欣賞，又能分析比較，通過觀賞課件引導幼兒了解鞋子的發(fā)展和荔灣區(qū)的風俗人情。
2講述法：通過生動形象地講述有關木屐的故事，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒了解荔灣的風土人情，幫助幼兒樹立簡單的木屐的形象。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我插播相關的木屐的圖片，從而較好的突出木屐的外形特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
3討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經驗互相合作，共同探討如何設計木屐。在活動中，我將討論法運用在鞋子展示的過程中。
4提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
二、說學法指導
本次活動，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法。
1、欣賞法：引導幼兒學會欣賞作品內涵，鑒別作品的美及分析評價他人的作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師的引導，來體驗別人的所設計的作品，感受作品的獨特的美，從而突破難點。
2、發(fā)現(xiàn)法：教師提供小小鞋子展示會，使幼兒通過自己的觀察、討論，發(fā)現(xiàn)知識。在活動中，請幼兒動手設計，通過這樣，引導幼兒設計出與別人不同的作品，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。
第三部分：說教學程序
整個活動分為三大部分，活動流程圖簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：
一、導入部分：激發(fā)學習興趣，引出主題
參觀鞋子展示會，了解鞋子的發(fā)展過程。我在此環(huán)節(jié)注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，并組織幼兒進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。
二、展開部分：了解木屐的小故事內容，掌握學習方法。
1、教師有感情地講故事，同時伴以課件演示，依據(jù)幼兒的無意注意占主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點，為了刻意調動幼兒的注意力，伴以課件演示，引起幼兒對木屐的興趣。
2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問，此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點。
3 、動手制作木屐，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。
三、結束部分：欣賞作品。
我依據(jù)幼兒設計的作品，從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣設計木屐的：（1）顏色搭配（2）材料選擇（3）獨創(chuàng)性。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)由易到難的引導幼兒進行欣賞，進而學會欣賞他人的作品。解決了本活動的重難點達到了教育的目標。最后把自己的作品與真的鞋子一起展示，讓活動在愉快、溫馨的氛圍中，自然結束。
俗話說“教無定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！
師說說課稿5
尊敬的各位領導、老師:
今天我說課的題目是：蘇教版《體育與健康》水平一 跳躍（歡樂蹦蹦跳）
一、 設計理念
本課以《體育健康課程標準》為依據(jù)，以"堅持健康第一的思想促進學生健康成長，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識，以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異"以及體現(xiàn)靈活多變的教學教法運用到教學中。
在課的結構、組織形式、師生參與、游戲的`開發(fā)、創(chuàng)新情境教學等方面進行大膽的探索和嘗試。
本課根據(jù)（水平一）學生身心發(fā)展特點，一選用短繩為教學用具來貫穿整堂課，通過情境教學，讓學生在愉快、輕松、和諧的教學氣氛中，學習各種不同的跳躍動作，充分體會模仿動物游戲帶來的樂趣，提高學生參與體育活動的興趣。
運用同學間的各種創(chuàng)新，以視覺角度刺激學生的感官，提高學生的興趣。
二、 學情分析
小學低年級學生對體育課特別感興趣，課堂生有很強的表現(xiàn)欲望和競爭意識，樂學、好動愛模仿，喜歡游戲，是他們的特點，但他們對技術動作的學習興趣不大，認知較粗淺，注意力不夠集中，情緒不大穩(wěn)定，對體育活動的興趣和熱情來得快，去得也快，難以持久，在設計本節(jié)課時，以多變的內容和生活化的情境使他們時時有新鮮感，在整節(jié)課中為學生營造平等、民主、寬松、和諧的學習氣氛，使學生在課堂上參與、體驗、創(chuàng)想、感受、達到目標要求。
三、 教學目標
1、 通過情境教學，激發(fā)學生積極參與各種體育活動的興趣和熱情，初步形成良好的鍛煉習慣。
2、 90%的學生能正確模仿動物的跳躍動作，發(fā)展學生的靈敏、協(xié)調性，提高身體的活動能力，促進身心健康，發(fā)展學生形象思維能力。
3、 通過學習使學生初步學會了雙腳跳的方法，培養(yǎng)學生勇敢頑強，積極進取，團結協(xié)作等良好品質。
四、 學習重點和難點
學習重點：學會單雙腳跳的多種方法，并能運用到游戲中。
五、 場地器材：短繩每生一根
六、 教學過程
�。ㄒ唬┗突W蹦蹦跳 （激發(fā)興趣階段）
教師活動：1、組織學生集合整隊，練習隊形
2、啟發(fā)學生練習小兔跳
3、鼓勵學生展示自己
4、引導學生思考和模仿心目中跳的最遠的動物跳，并把自己的動作與小伙伴分享。
5、鼓勵學生相互模仿，大膽交流。
學生活動：1、看老師手勢，聽老師口令，快速集隊，并在集隊中體驗"快、靜、齊"的集隊要求。
2、配合兒歌，體驗踏步要求。
3、和小伙伴一起練習小兔跳，體驗小兔跳的輕松，并嘗試為小兔跳配上兒歌。
4、大膽地展示，交流自己的動作。
5、想一想什么動物跳得比小兔更輕松、更遠找一個小伙伴一起練一練，它的跳躍動作。
6、大膽地展示，交流不同動物的跳躍動作。
師說說課稿6
我說課的內容是《愛如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文，我將從以下幾個方面進行說課。
《愛如茉莉》是小學語文蘇教版國標本五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關系，對學生成長具有積極的指導價值。課文《愛如茉莉》講述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，告訴讀者，父母之間的愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈。
結合教材特點，以及本班學情，教師確定了如下教學目標。這三個維度互相滲透，融為一體，注重了語文素養(yǎng)的整體提高。
在本課的教學中，教師采用情境教學法、問題探究法引導學生自讀自悟，并設計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個教學環(huán)節(jié)，使學生在閱讀實踐中完成教學目標，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高理解和運用語言文字的能力。
一上課，教師提出這樣一個問題：同學們，你的爸爸愛你的媽媽嗎？你的媽媽愛你的爸爸嗎？你是怎樣看出來的？語文源于生活，這樣的導入既自然、得體，引人思考，又靠近課文內容和主題。此問一出，自然會引發(fā)學生議論的沖動，產生急于交流的興奮，達到讓學生迅速走進文本，搶占閱讀制高點的目的。
然后，教師要求學生快速瀏覽全文，用一兩句話概括關于爸爸媽媽的故事。新課標指出：語文教學必須注重基本技能的訓練。這樣設計是為了訓練學生整體感知課文和概括文章主要內容的能力。
接著，教師要求再讀課文，劃出課文中最感人的地方，仔細體會，并在空白處做旁批。在整體感知的基礎上，教師進而向學生指出了精讀的范圍和要求。讓學生自讀、自悟、自得，充分體現(xiàn)學生的主體地位。而做旁批的要求，意在使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
這一環(huán)節(jié)要給學生足夠的時間獨立思考，教師隨堂巡視。在充分的自讀自悟自得后，組織交流。學生找到的細節(jié)不外乎以下幾處：
*媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；*爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫(yī)院；*病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了；*爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡；*媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。
組織交流時，教師引導學生充分交流閱讀體會，珍視學生的感悟，及時進行點撥和朗讀指導。當然，閱讀教學中也不能忽視教師的主導作用。課前，教師選擇了課文中有核心教學價值的精妙語段，課堂上讓學生在語言精華處駐足鑒賞。
當學生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時，教師圍繞“緊握”一詞引導學生體會爸爸對媽媽的擔心、關愛之情，讓學生暢所欲言：爸爸到底想要緊握住什么？學生通過讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰(zhàn)勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒來無法照顧她。
當然這是最理想的狀態(tài)，如果學生由于生活經驗不足，無法理解，教師將進行以下引導：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？學生會想到：害怕時我會緊握媽媽的手；激動時我會緊握朋友的手。調動了學生這樣的體驗，再引導學生換位思考，問題就化難為易了。
閱讀是學生的個性化行為，教師在課堂上應盡可能地為學生創(chuàng)設情境，給予學生多元解讀文本的平臺，幫助學生聯(lián)系生活。
又如學生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時，教師引導學生想象：媽媽手腳剛開始麻木時心里會想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么？學生在一次次揣摩人物內心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡上一會，默默的忍受著，這種愛是平淡無奇的，是真真切切的，也是實實在在的。特級教師高林生老師曾經說過：“現(xiàn)在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文本細節(jié)的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來�！币黄n文，抓住重點句段引導學生深入體會，扎扎實實對學生進行閱讀能力、理解能力等方面的訓練，遠比面面俱到要有效得多。
此時，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情地關愛著對方，作者的心中不由得發(fā)出贊嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉
接著，教師繼續(xù)引導：媽媽和女兒都說出這樣的比喻，你覺得妥當嗎？愛和茉莉之間到底有什么相似點？教師指導學生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語的內涵，發(fā)現(xiàn)愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表達的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇；爸爸媽媽都為對方著想，不求回報，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導學生有感情地朗讀板書：愛如茉莉，平淡無奇；愛如茉莉，潔白純凈，愛如茉莉，幽香縷縷。
出示圖片，教師談話引導：生活中還有許多的細節(jié)讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請用這樣的句式寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內化的過程，也是一種創(chuàng)新發(fā)展。
在音樂中，師生共同分享對愛的'感受：愛是什么？愛是傷心時的一個擁抱，愛是哭泣時的一條手帕，愛是口渴時端上的一杯水，愛是寒冷時送來的一件衣。愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈，幽香縷縷。
最后，教師布置作業(yè)：把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽，觀察他們表達愛的方式？把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛故事寫下來。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了文本的社會價值，同時通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。
本課的板書，教師抓住愛和茉莉兩條線索，簡明扼要地闡述了文章的主題，起到了突破重點、難點，幫助學生理清思路的作用。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。
師說說課稿7
一、說教材
（一）內容選擇的依據(jù)
中華民族具有豐富的民族文化傳統(tǒng)，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖的話題，也看過有關十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物跟問題，又要有助于拓展幼兒的經驗跟視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來說是非常有趣的，也具有可接受性。
�。ǘ┰O計思路
根據(jù)社會教育的目標要求,十二生肖社會活動的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱跟形象，同時還要了解十二生肖的順序跟輪回問題。我的活動思路為：熟悉動物；感知順序；理解含義；了解輪回規(guī)律；游戲鞏固認知。
二、說活動目標
根據(jù)《綱要》精神跟設計思路，努力體現(xiàn)以幼兒為本的現(xiàn)代化教育理念。結合本班幼兒實際情況，我確定以下活動目標：
1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。
2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進行簡單的判斷。
3、培養(yǎng)幼兒對民族文化的學習興趣跟熱愛情感。
�。ǘ┗顒又攸c、難點
以兒童的發(fā)展為出發(fā)點跟歸宿是《綱要》的基本點，對大班幼兒學生來說，本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動的難點。
三、說教法
十二生肖社會活動內容對大班幼兒來說還是有一定的難度。為了有效的掌握重點，突破難點，我采用以下幾個教學策略。
1、通過故事、課件與游戲手段。
我通過講述十二生肖來歷的故事，再結合課件充分利用學生的聽覺跟視覺調動幼兒活動的積極性，讓學生明確十二生肖的動物名稱跟排列順序；游戲活動是幼兒的基本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創(chuàng)造性為一體的特點。本次活動的中，我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓學生在輕松愉快的學習活動氛圍中掌握重點。
2、借助鐘表。
由于學生已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘表上的12個數(shù)字，知道12個數(shù)字的輪回是怎么回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學生感受跟理解十二生肖的輪回上，符合教育規(guī)律，同時鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學生理解的難度，有利于學生理解十二生肖的輪回，是突破知識難點的有效手段。
3、雙主體互動模式。
師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點，一方面，幼兒是問題的學習者跟探索者，幼兒帶著對十二生肖動物的好奇參與學習，探索問題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動學習的引導著、組織者、促進者，教師通過各種手段激發(fā)幼兒學習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實現(xiàn)教學目標。
四、說學法
整個活動我以幼兒為主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。
五、活動準備
（一）物質準備：
1、教具的準備：十二生肖動物課件、根據(jù)本班學生屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。
2、知識經驗準備：通過布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動物。認識鐘表。
六、說教學過程：
根據(jù)大班幼兒學習經驗跟年齡特點，結合幼兒園教學工作原則跟本次活動的目標，我設計了以下教學過程：
一、開始部分：提問導入，激發(fā)興趣。
興趣是幼兒學習的.動力，有了興趣幼兒會集中注意力，并樂此不疲。為了激發(fā)幼兒活動積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問題的學生。
在這個環(huán)節(jié)，老師對小朋友說：“小朋友們，我這里有很多禮物，現(xiàn)在我要獎勵給回答問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據(jù)學生屬相在回答完問題后獎一個屬相飾物。問題如：
1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？
2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？
3、你知道都有哪些屬相？
本環(huán)節(jié)老師通過提問導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動幼兒的已有經驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，為全面學習十二生肖有關問題做準備。此時學生的主體精神得以充分展示，有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力，增強學生的競爭意識，激發(fā)幼兒學習興趣。
二、基本部分：
過渡：剛才小朋友回答的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說的幾種，實際上人的屬相有12種，它們都是什么動物呢？好，今天我把它們請來了，大家認真看，它們都是什么動物，它們有什么特點。
第一個環(huán)節(jié)：播放十二生肖視頻課件，在動作、形象、聲音等方面突出每個動物的特征，強化幼兒的認知。
本活動環(huán)節(jié)，教師將事先準備好的十二屬相動物做成視頻圖片，依次給學生播放。這個環(huán)節(jié)老師采用問題導學法、直觀視頻教學法。在學生觀看視頻之前提出問題，幼兒帶著問題觀看，同時通過形象生動視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學習過程中，這個環(huán)節(jié)有利于加強幼兒的認知跟記憶，實現(xiàn)本次活動的第一個目標。
第二個環(huán)節(jié)：通過猜猜看活動、進一步認識十二生肖中動物的變形圖案。
在觀看視頻之后，學生對十二生肖動物，已經有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進一步增強認知，教師通過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱，進一步深化幼兒的認知。
本環(huán)節(jié)采用雙主體互動模式，通過師幼互動，幼幼互動，教師、幼兒在師幼互動、生生互動中，形成合作學習的機制。本環(huán)節(jié)有利于完成本次活動的第一個目標。
第三個環(huán)節(jié)：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖的順序。
過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個傳說故事。
教師結合課件，繪聲繪色講關于十二生肖動物通過比賽來排序的傳說故事，在講故事的同時依序將對應的動物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
愛聽故事是多數(shù)幼兒的特點，也是最能吸引幼兒的教學手段之一。本環(huán)節(jié)利用故事與課件相匹配的教學手段，充分利用了幼兒的聽覺跟視覺，幼兒在聽聽、看看的學習過程中明確了十二生肖的順序。本環(huán)節(jié)設計有利于本次活動的第一個目標達成。
第四個環(huán)節(jié)：結合鐘表圖，聯(lián)系幼兒的屬相，用問題引導幼兒了解生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回。
過渡：小朋友們，在我們這個神奇的鐘表中，各種動物依序排列，一個數(shù)字代表一年，一年一個屬相。下面老師問幾個問題，誰第一個回答，誰就先得到老鼠的頭飾。
教師設置具有層次性的問題，將難點分解，隨著學生的回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾。
老師的問題如下：
1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？
2、今年是牛年，明年是什么年？
3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？
4、12年后是什么年？
在本環(huán)節(jié)中，老師采用難點分解法，通過給學生提出由易到難，由具體道抽象的問題，將十二生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回活動難點，一一化解，學生則運用想想，說說的學習方法，從而突破難點，達成本次活動的第二個目標。本環(huán)節(jié)教學活動，有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力跟抽象思維能力。
第四個環(huán)節(jié)：通過游戲、唱歌，鞏固加深學習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動的高潮。
三、結束部分。通過關于十二生肖動物兒歌跟童謠的聯(lián)唱，激發(fā)幼兒對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動。
師說說課稿8
一、說課的意義
說課：就是授課教師在獨立備課的基礎上，向同行系統(tǒng)地介紹自己的教學設想及理論依據(jù)，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。說課，對于了解、研究和評價一節(jié)課，對于專題研究某一教學內容，對于培養(yǎng)和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，是優(yōu)化課堂教學設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。
二、說課的特點
1、簡易性與操作性。
說課不受時間、空間、人數(shù)的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節(jié)的矛盾。
2、理論性與科學性。
在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就有可能發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準備過程是教師駕馭教材，優(yōu)化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規(guī)律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。
3、交流性與示范性。
說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。
三、說課與備課、上課的關系
（一）說課與備課的關系
1 、相同點：
�。�1）主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。
�。�2）主要任務相同，都是課前的準備工作。
�。�3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。
2 、不同點：
�。�1）概念內涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案，屬于教學活動。
�。�2）對象不同。備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。
（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向學生為目的，它促使教師搞好教學設計，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。
（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態(tài)的教學活動。
�。�5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什么。怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設計的依據(jù)是什么。而備課的特點是在于實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。
�。ǘ┱f課與上課的關系
說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。
但說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。
1 、說課與上課要求不同。
上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。
2 、說課與上課的對象不同。
上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。
3 、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為，說課水平與上課水平具有正相關系，但也有例外，即某些教師說課表現(xiàn)不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸?shù)穆牨姡请S時參與并作用于教學活動全過程的主體。教學中如何調動學生積極思維，如何機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學進程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現(xiàn)出來，而說課則往往涉及不到或較難充分表現(xiàn)。
可以看出，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。
四、說課的內容
說課的內容包括：說教材，說教法、說學法、說教學過程。
1、說教材教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。
說教材包括三個方面內容：
�。�1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。
�。�2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規(guī)劃的課時結束時要實現(xiàn)的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個方面加以說明。
�。�3）分析教材的編寫思路、結構特點確定教學重難點和關鍵。
2、說教法、學法
不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法和學習方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的`教學方法。一般來說，任何一節(jié)課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要注意說明這節(jié)課的教學內容應以哪種教學方法為主，采用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要
注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放
英語：直接教學法聽說法交際法任務教學法語法翻譯法
全身反映法
從學法指導來看，現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據(jù)教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發(fā)學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用
英語：小組合作法看、聽、說、讀、寫
演、唱、畫、玩、做、視聽
3 、說教學過程
說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。
1 、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。
說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內容只須概括介紹，不能按教案像給學生上課那樣講。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）。
2 、說明教與學的雙邊活動安排。
這里說明怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。
3 、說明重點與難點的處理。
要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。
4 、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？
5、說清練習環(huán)節(jié)的設置。
五、說課的方法和技巧
1 、說“準”教材；2 、說“明”教法；3 、說“會”學法；4 、說“清”教學意圖和練習層次。
六、說課要注意的問題
鑒于說課與備課、上課的關系。教師在說課中就應注意以下幾個問題。
1 、說課不是備課，不能按教案來說課。
2 、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。
3 、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。
4 、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常是10—15分鐘。
5 、注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。
6 、注意避免過與表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。
7 、說課與作課結合。說課往往是教學的一種主觀愿望，是否科學，還要通過作課這一實踐來檢驗。
8 、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發(fā)言權，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
師說說課稿9
今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課——《師說》第一課時的教學設計及其分析�！稁熣f》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神。現(xiàn)依據(jù)教學課標、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。
一、說課標、考綱、教材和學情
�。ㄒ唬╆P于課標
《語文新課程標準》對學生學習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內容和思想傾向。
（二）關于考綱
據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：
①理解（能力層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。
�、诜治鼍C合（能力層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。
�、坭b賞評價（能力層級E級）：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。
（三）關于教材
新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向�！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。
�。ㄋ模╆P于學情
經過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
針對以上的`分析情況，《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。
一、說教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）
2、區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。
（二）能力目標
1、培養(yǎng)學生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）
2、培養(yǎng)學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點）
（三）德育目標
1、培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。
2、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。
二、說學法、教法
�。ㄒ唬⿲W法
1、誦讀法
這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。
誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然
，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。
2、圈點法
使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領會，而句讀無訛。”我從兩方面指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。
3、提問法
這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質疑。
4、練習法
這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，，應求
“精”，要用最少的練習鞏固學生的知識，也培養(yǎng)學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。
�。ㄈ┙谭�
1、點撥法
所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。
2、歸納法
從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。
三、說教學程序
�。ㄒ唬┛傮w設計
通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化；通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結構。
�。ǘ┑谝徽n時教學過程設計
1、導入及解題（2分鐘）
學生齊讀注釋①；補充作者相關內容及文學常識（屏幕展示）
2、整體把握（共21分鐘）
1）教師配樂示范朗誦（4分鐘）
2）難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）
3）教師誦讀指導（2分鐘）
4）學生自由朗讀（4分鐘）
5）個別學生示范朗讀（4分鐘）
6）齊讀（4分鐘）
7）理清全文思路（板書）（2分鐘）
3、著重分析第一段（共13分鐘）
1）一學生示范朗讀，其余學生看注釋疏通文意（2分鐘）
2）學生質疑，教師點拔，師生互動（6分鐘）
3）師生歸納重點詞語、句式（3分鐘）
4）學生試
背誦第一段（2分鐘）
4、課內鞏固練習（共4分鐘）
出題（屏幕展示）
5、布置作業(yè)
五、說板書
板書是一堂課的精華所在。我設計的板書如下：
師說
韓愈
為師作用：“傳道受業(yè)解惑”
一段從師必要：“不從師，惑終不解”
擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”
古之圣人——今之眾人
二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學于師”
醫(yī)、師、工——士大夫
“智不能及”
三段：師生，師道關系
四段：寫作緣由
師說說課稿10
一、說教材與目標
今天我說課的內容是大班綜合活動《魔術師》。這個活動將語言與繪畫整合。詩歌富有童趣，具有豐富的想象，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見的事物。教材來源于幼兒的生活。為此我選擇這個教材，嘗試將詩歌與繪畫結合，使幼兒多通道的參與�；顒拥哪繕耸墙逃顒拥钠瘘c和歸宿，對活動起著導向作用。依據(jù)《綱要》中“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求及大班幼兒年齡特點，我制定了2個教育目標：
1、幫助幼兒理解詩歌的內容和表現(xiàn)形式，使幼兒喜歡朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想象用畫筆表現(xiàn)并根據(jù)自己畫的內容進行仿編詩歌。本次活動的重點是理解詩歌的內容和表現(xiàn)形式并學會朗誦。難點是用畫筆表現(xiàn)生活中豐富的色彩并進行自己畫的內容仿編詩歌。
二、說活動準備：
為了使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中，特做如下活動準備：
1、 為此次活動設計了課件、制作了魔術箱。
2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。
三、說教學方法：
《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次
活動采用的教法有：
1、游戲法：幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學習。綱要明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣�！薄Ｓ螒蚍ㄇ∏∧芡瓿删V要的要求。為此我設計了兩個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，首先在學習詩歌時我以看顏色變魔術的形式激發(fā)幼兒的興趣，在引導幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時，我設計了游戲“變魔術”，讓幼兒體驗生活中的色彩。
2、視聽講結合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就就是引導幼兒去看、去觀察�，F(xiàn)代教學輔助手段發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，我為幼兒提供了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：說是魔術師？哪幾種顏色在變魔術？等。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在活動中集體講、個別講等形式充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動
幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。
3、互動法：讓每個人都互動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力。
四、說學法：
幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與探究活動，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材內容和幼兒年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞活動目標，創(chuàng)造適宜的條件讓幼兒在認知能力、語言能力及動手能力上得到了提高。主要運用方法有：
1、觀察法：通過觀察戶外事物讓幼兒切身體驗到自己生活在一個多彩的`世界。
2、多通道參與法：《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果”。因此，活動中引導幼兒看一看、學一學、說一說、做一做等，多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。
大班綜合活動《魔術師》說課
3嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在熟悉詩歌內容的基礎上引導幼兒動手變魔術，在這一過程中幼兒嘗試著用不同的色彩作畫，大大激發(fā)幼兒的思維，為接下來的仿編詩歌打下基礎。
五、說活動程序：
�。ㄒ唬┳杂商剿魃�。
“興趣是最好的老師”，一開始教師帶領幼兒到戶外找顏色，萌發(fā)幼兒對色彩的興趣，知道一種顏色可以變出多種物體，為下面學習詩歌埋下伏筆。
�。ǘ⿲W習詩歌。
此部分分為五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是游戲“顏色變魔術”，教師依次用各種顏色的蠟筆變魔術，讓幼兒再次感受周圍生活色彩的豐富。第二環(huán)節(jié)是幼兒完整欣賞詩歌。教師讓幼兒帶著問題欣賞詩歌，欣賞后啟發(fā)提問，幫助幼兒初步理解詩歌的內容及表現(xiàn)形式。第三部分是利用課件讓
大班綜合活動《魔術師》說課
幼兒進一步理解詩歌內容。直觀形象的課件充分刺激了幼兒的感觀，引導幼兒更細致的觀察，更深刻理解詩歌內容。第四環(huán)節(jié)是幼兒學習朗誦詩歌。首先讓幼兒跟著課件朗誦，接著組織幼兒集體朗誦，最后請個別幼兒朗誦，這樣注意到個別差異，讓每個幼兒都動起來。第五環(huán)節(jié)是拓展幼兒思維，讓幼兒想想詩歌中的顏色還可以變什么，為以后的仿編詩歌埋下伏筆。
�。ㄈ┯螒颉白兡g”。
在這個環(huán)節(jié)中教師引導幼兒嘗試用五種以上的色彩作畫，讓幼兒帶著已學過的詩歌到繪畫中體驗、感覺。在理解詩歌的同時學習繪畫，在繪畫的過程中加強幼兒對詩歌的理解，特別是對色彩的感覺。兩者相輔相承。
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出示自己畫的圖片讓幼兒種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“什么顏色變出什么？”“有幾種顏色變魔術？”通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。
�。ㄎ澹┙Y束。
在此環(huán)節(jié)教師讓幼兒一起收拾活動材料與詩歌結尾“回到盒子里，親親熱熱在一起”相呼應，旨在教育幼兒用完的物品要歸位。最后為了鞏固幼兒的情感體驗與知識技能的掌握，我設計了延伸活動，把材料投放在區(qū)角中讓幼兒繼續(xù)作畫仿編詩歌。
師說說課稿11
一、說教材
1．教材的特點及在本單元的地位
《師說》是韓愈反對駢文浮靡文風的創(chuàng)作實踐的代表之作。本篇是新編高中第二冊第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，課本即范例，學習教材的目的在于讓學生能觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內向課外延伸，因而指導學生學好本篇，具有極其重要的意義。
2．教學目標
根據(jù)教學大綱中對學生“具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的要求及所教學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
A．基礎知識目標
了解“說”這種文體的特點；積累“師、傳、道、受”等12個常用文言實詞和“之、其”這兩個常用的虛詞；兩個通假字；名詞、形容詞的意動用法；古今異義；一詞多義；常見的文言句式。
B．基本能力目標
掌握本文正反對比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。
C．德育目標
樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣
3．教學重點和難點
針對本篇文言現(xiàn)象比較典型，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目，我將該文教學重點確定為：掌握常見的文言詞語，文言文法及熟讀背誦課文。
教學難點為：理解本文的論證方法
二、說教法
教法的選擇是要看對象的，本著“教學有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的`基礎實際，我采用以下方法教學：
1．教師范讀，學生誦讀，整體感知的教學方法：
2．介紹歸納整理相關知識點的方法，點撥詞句，幫助學生學會積累文言詞語，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力。
三、說學法
長期以來，文言文教學存在著一種不好的現(xiàn)象，就是，教師搞“填鴨式”教學，學生被動接受。對文言文學習，學生無所謂主動觀念，對文言文學習也是望而生畏，不敢學，不愿意學。文言文學習停留在一種教師單邊進行的層面上。文言文教學成為中學語文教學中的一個瓶頸。
新教材明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究，要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“要重視學生思維方法的學習�！睋�(jù)此，制定了以下學法及能力培養(yǎng)：
A．運用圈點、勾畫、批注的方法；
B．參照注解、動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力；
C．指導學生正確的誦讀，指導學生運用意義記誦法，理解性的記憶，實現(xiàn)誦讀與背誦目標。
四、說教學過程
如何突破重點、難點，有效地完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，首先把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養(yǎng)、因材施教。
其次采取如下方法：第一，充分預習。印發(fā)資料，包括作家作品、寫作背景、文體介紹，讓學生對本篇有一定的了解。
第二、分解重點、難點。本課擬分三課時進行。
第三、根據(jù)學生實際情況和學習的內容確立課型。
第一課時：串講和點撥，以誦讀和字詞積累為主；
第二課時：討論和分析，歸納文言詞語用法，理解本篇的寫法；
第三課時：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴展閱讀，學會知識的遷移。
為加大課堂容量和訓練密度，借助微機等輔助教學手段。
具體教學過程如下：
第一課時
作者簡介，背景介紹（略）
第二課時
一、復習上課所學，檢查作業(yè)完成情況：
二、齊讀第1、2自然段：（力求背誦）
三、自由朗讀第3、4自然段，提問，釋疑答疑：
重點句子解釋
�、倬渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也（賓語前置句，之，賓語前置的標志）
�、诒送又畮煛俏崴^傳其道解其惑者也
（否定判斷句，“非……也”構成否定判斷）
�、畚揍t(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？
�。ㄎ揍t(yī)樂師各種工匠，士大夫之類看不起他們，現(xiàn)在士大夫之類的智慧竟然不如他們，難道不是很值得奇怪的嗎？）
�、苈劦烙邢群�，術業(yè)有專攻（ 聽的道理有早有晚，學問技藝各有專長）
�、萦嗉纹淠苄泄诺� 我贊許他能夠遵行古人（從師）的途徑
四、討論、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象：（展示課件）
此部分為突破重點之環(huán)節(jié)，在上節(jié)課布置作業(yè)的基礎上，讓學生分組討論，然后以課件圖示出。加深學生印象，并通過此法引導學生學會自己發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象，最終學會自主學習。這就是所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
通過前面的學習，達成了本課教學目標中的基礎知識目標，那么，如何在此基礎上，逐步實現(xiàn)其他幾個目標呢？根據(jù)本課的特點，我又設計了以下幾個環(huán)節(jié)，以期達成基本能力目標和德育目標。
五、討論、解讀課文：（學生活動為主）
長期以來，學生對文言文的理解，只是停留在字詞的理解上，而忽視了新教材所選篇目，不僅在文言知識上具有典型性，而且在思想內容上也具有啟發(fā)性。早在一千多年前的唐代，散文大家韓愈就提出了“文以載道”、“文道結合”的文學主張，那么，我們在學習經典文章的時候，為什么要忽視對其他豐富的思想性和科學的哲理性的探究呢？
本篇在不僅在寫法上，而且在思想內容上，頗有值得借鑒的地方，據(jù)此，引導學生理解本篇的構思，是有助于學生寫作能力的提高的。
思考討論：本篇是立論文章還是駁論文章？（結合題目）
明確：本篇屬于立論文章。
1． 思考討論：既然本篇屬于立論文章，那么，它到底是圍繞一個中心來展開議論，還是圍繞一個論題來展開議論呢？
明確：就立論文章而言，可以分為兩類：（1）論證型立論文（2）闡述型立論文
�。�1）所謂論證型立論文，即有一個完整的提挈全文的中心論點，作為擺事實講道理加以證明的對象。
�。�2）所謂闡述型立論文，是全文從幾個角度上去闡述論題，即多側面地揭示論題所包含的內容或意義，它只有闡述點（或曰分論點），沒有中心論點。
3．就從師這個論題，作者是如何論證的？
明確：本篇有三個闡述點
第一個闡述點是“古之學者必有師”，作者立該點的理由是：①“師者所以傳道受業(yè)解惑也”。這是論定教師的職責，破除為師的神秘性。② “人非生而知之”，這是指出從師的必要。③“道之所存，師之所存”，這是明確擇師的標準。這三點理由，圍繞人“必有師”，層層遞進，有力地支持了闡述點。
第二個闡述點是 “師道之不傳也久矣”，針砭唐朝社會上崇尚門第、輕視知識、恥學于師的時弊，全面分析從師風尚不流傳的原因。接著從三個方面進行論述：①今之眾人恥學于師，這是師道不傳的下層社會基礎。②為父者恥學于師，這是師道不傳的家庭因素。③為官者——士大夫之族嘲笑相師，影響惡劣，嚴重敗壞社會風氣，這是來自社會上層的最主要因素。一言以蔽之：師道不傳，匹夫有責，士大夫尤甚。 （見表格）
第三個闡述點是“圣人無常師”，論證師生之間的正常關系。先舉孔子從師行為作例證，次舉孔子擇師言論作引證，最后析理結論。
文章末段說明作文由來（寫作目的），對論題作一點補充交代，并且以李蟠這個從師學習的正面典型顯示恢復師道是有希望的。
六、總結課文、布置作業(yè)：
1．字詞強化訓練：布置相關的解釋多義詞練習
�。ù司毩暤脑O計，是為著學生能將知識合理地向課外延伸，實現(xiàn)知識的遷移）
2．寫作訓練：
�。ㄓ捎诒菊n不僅有較強的知識性，而且還有較好的思想性，可以結合學生理解的實際，進行寫作訓練。而且，對本文思想內容的探究，也正體現(xiàn)了本課教學目標中德育目標的設計意圖。）
啟發(fā)學生思考：
作者論述從師學習的必要性，他說，“人非生而知之者”，“古之學者必有師”，明確指出從師學習的重要性和必要性，這個觀點無疑具有積極意義。韓愈突破教師“授之書而習其句讀”的職責局限，將其擴大到“傳道”、“解惑”，這在當時也是了不起的進步。
關于從師學習的途徑，也就是擇師的標準，韓愈針對上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。”這些思想閃耀著民主、進步的光芒，針砭了當時上層社會只看門第高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的師道觀念。這種思想在今天仍有發(fā)展的余地。
學習本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫一篇文章，字數(shù)600字左右。
第三課時 背誦指導、擴展閱讀（略）
師說說課稿12
各位老師，今天我說課的內容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉與季節(jié)”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內容。
下面我從說教材，說學生，說教法，說學法指導，說教學程序等五個方面對本課的設計加以說明。
一、說教材
1.承上啟下的地位和作用
“地球的運動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎�！暗厍蚬D與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉與時差”之后進行的，從這點上說，此內容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學習，特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的作用。
2.注重“雙基”的三維目標
根據(jù)新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養(yǎng)的基礎上，確立以下教學目標：
●知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規(guī)律;懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現(xiàn)象和分析實際問題。
●過程與方法目標：通過前后關聯(lián)知識點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結合綜合分析和解決問題。(加強對圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學科的突出特點。)
●情感態(tài)度與價值觀目標：使學生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。
3.教學重點與難點：
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的`變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。
二、說學生
1.知識基礎：高一學生經過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。
2.學習能力：教材內容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。
3.學習動力：本節(jié)知識在生活、生產上具有現(xiàn)實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
三、說教法
1.探究式教學法
精心設問(以激發(fā)學生的學習興趣和動機) 學生活動或多媒體輔助分析問題
師生共同歸納探究結果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學)
2.多媒體輔助教學法
地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。
3.對比教學法
比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。
四、說學法
要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據(jù)新課標的要求和本節(jié)和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：
1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
2.指導學生理論聯(lián)系實際
“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。
3.指導學生進行歸納總結的方法
各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當?shù)臅r候對地理現(xiàn)象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。
五、說教學程序
教學環(huán)節(jié) 教學內容設計 目的
聯(lián)系生活，展示作息時間表，設疑導入 不久前，我們學校的作息時間表進行了調整：早上上課的時間推遲了，而下午上課和晚自習的時間提前了，為什么呢? 暗示學生通過以下學習可以解決的問題，激發(fā)求知欲
師說說課稿13
各位評委老師上午好！今天我說課的題目是《化學肥料》，本節(jié)課選自人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書化學九年級下冊中的第十一單元鹽化肥中的課題二，下面我就從以下幾個方面向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解和設計。
一、 說教材
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
“化學肥料”一節(jié)內容是安排在最后一個單元《鹽化肥》中的第二節(jié)，是學生認識了酸、堿、鹽之后要學習的內容，是對鹽的進一步認識，也是把化學知識應用到農業(yè)生產中的一個典型課例，同時也是對學生進行素質教育、愛國主義教育的很好題材，學好本節(jié)內容能更好地激發(fā)學生學習化學的興趣，更好地培養(yǎng)學生合作、交流、探究的能力。
2、本節(jié)課的教學目標
根據(jù)大綱、教材和學生實際，確定教學目標如下：
知識與技能
�、帕私饣瘜W元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用;
�、畦b別幾種常見化肥
過程與方法
(1)學習用分析、歸納的方法對有關信息進行加工；
（2）學習運用所學知識和技能解決實際問題的能力；
情感態(tài)度與價值觀
�。�1）知道化肥、農藥在農業(yè)生產中的重要地位，懂得“科學種田”的道理；
�。�2）通過分析化肥、農藥對環(huán)境的利弊，樹立關注環(huán)境、熱愛自然、合理使用化學物質的意識。
3、本節(jié)課的重點和難點
盡管“化學肥料”在教學中，中考的要求較低，但對學生的實驗技能、探究能力的培養(yǎng)是非常重要的，體現(xiàn)化學知識聯(lián)系實際，是我們農村學生非常熟悉的事物，幫助學生認識化肥對農作物的作用，以及對化肥的鑒別，是本節(jié)課的重點。
學習化肥的簡易鑒別，了解這些鹽的物理、化學性質是前提，鑒別的思路和實際操作是重點和難點。要引導學生從常見氣體，常見酸、堿、碳酸鹽的鑒別經驗中，總結鑒別物質的基本思路�；疏b別涉及到的物質種類比較多，方法和步驟也比較復雜，缺少專用的試劑（像酸、堿）和固定的方法（像碳酸鹽），要充分利用教材設計的“活動和探究”，指明鑒別的思路和方法，讓學生親自動手、親身感受，從而在教學中降低和化解難點。
二、 說教法
教學目標的達成，需要優(yōu)選一定的教學方法，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我采用實驗探究、問題討論、展示交流、閱讀討論、多媒體輔助等教學方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生素養(yǎng)。
三、 說學法
教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了要看教師如何教，更要看如何指導學生更好的學，主要采取以下方法：1、重視課前預習；2、做好課堂實驗；3、課堂師生互動，解決重點難點。
四、說教學程序
為了實現(xiàn)以上教學目標，完成教學任務，我設計了以下教學程序
1、創(chuàng)設情景，導入新課：投影出示一片冬麥、一片高粱、十里荷塘、十里果香的圖片，提出問題：在一派欣欣向榮的農村景象中，多姿多彩的植物給美麗的自然畫卷，增添了無窮的活力。植物生長需要哪些元素？
投影出示農作物最需要的營養(yǎng)元素，指出農作物最需要補充的是N、P、K，因此，人們把通過化學方法合成含有氮、磷、鉀等營養(yǎng)元素的肥料施入土壤。這種肥料就是化學肥料，今天，我們就來學習有關化學肥料的知識（時間約1分鐘）。
2、檢查學生的課前調查情況：先讓學生分組交流整理結果，然后讓小組代表把組內的整理情況在全班進行交流，并展示化學樣品，同時教師根據(jù)學生的交流把化肥的名稱和組成列在黑板上，然后告訴學生，今天我們來認識化肥的類別和對農作物的作用以及化肥的鑒別方法。這樣編排有利于學生主動投入到教學活動中，活躍了課堂氣氛，明確學習目的（時間約3分鐘）。
3、進行新課主要采取以下方法：
（1）學生自學為主，教師講解為輔，明確教學內容。本節(jié)課第一標題——化肥簡介，安排學生帶問題閱讀課本76——77頁（時間約3分鐘），為了激發(fā)學生的求知欲，設置了這樣一個問題：“同學們想知道化肥到底如何促進作物的成長嗎？”學生非常好奇，“請大家自己尋找答案吧！”同時教師把表格用大屏幕出示，讓學生在看書的同時歸納填寫。然后師生交流歸納重點，讓學生把剛才列舉在黑板上的化肥按氮肥、磷肥、鉀肥分類，同時教師設問“硝酸鉀屬于哪類化肥？”引出復合肥的概念。
(2)學練結合，邊學邊鞏固：投影出示3幅分別缺乏氮、磷、鉀元素的植株，讓學生根據(jù)癥狀說明缺乏哪一種營養(yǎng)元素。讓學生思考討論后作出回答，接著投影出示缺乏氮、磷、鉀元素的典型癥狀，讓答錯的學生閱讀。這樣既檢查了學生的掌握情況又加深了學生的記憶。再投影出示2、3練習題讓學生鞏固。(時間約5分鐘)
�。�3）、再創(chuàng)情景，導入使用化肥與農藥的利弊的學習：“上世紀70年代剛使用化肥時，生產隊里種黃豆，為確保增產，施用了大量尿素。夏天時，黃豆苗生長非常旺盛，農民很高興。結果，到了秋天，黃豆的結實率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結實卻較豐厚，令人哭笑不得�！蹦隳軒退麄兎治鲆幌略騿�？這樣激發(fā)起了學生的興趣,更加積極的投入到學習中去。
引導學生歸納總結同時指出“種田也必須學習科學知識，否則就要付出代價”讓學生閱讀課本78——79頁的有關內容，思考：化肥的不合理使用，會帶來哪些環(huán)境問題？如何合理使用化肥？投影出示討論問題：
（1）使用化肥和農藥的利與弊；
�。�2）為了保護我們的生存環(huán)境，在化肥與農藥的使用方面，你應當給父母做哪些宣傳？組織學生交流討論得出合理答案。(時間大約8分鐘)
�。�3）根據(jù)學生的回答作出小結,導入“化肥的簡易鑒別”的學習：
我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來的危害，希望大家在生活中做一個有責任感的人，為保護我們的家園而努力，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標貢獻自己的'力量�；瘜W肥料在農業(yè)生產中廣泛的應用,我們在座的同學中在將來可能會從事農業(yè)方面的工作,那么我們怎樣鑒別常見的化學肥料呢?這時學生的學習積極性更高，老師乘機提出活動與探究的要求，投影出示探究一的要求及表格，讓學生分小組進行實驗，填寫表格。教師深入小組，了解實驗情況，適時指導。
交流實驗結果，提出問題：
通過實驗一能不能把氮肥與鉀肥區(qū)別開？要想?yún)^(qū)別開請同學們再做實驗二。投影出示探究二的要求及表格。讓學生分小組進行實驗，填寫表格。教師巡回指導。讓學生先在組內自由交流實驗結果，然后小組代表匯報交流，同時請學生寫出該反應的好化學方程式，引導學生總結出銨根離子的檢驗方法。
投影出示思考題：
現(xiàn)在你們桌上有四包編號為1、2、3、4的化肥，它們是硫酸鉀、氯化銨、碳酸氫銨、過磷酸鈣中的一種，請你將它們區(qū)分開。根據(jù)學生的回答歸納小結初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法（投影出示）（時間大約15分鐘）
(4)課堂小結：你們用所學的知識解決了生產中的實際問題。通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？讓學生起來說出自己這節(jié)課的收獲。（時間大約3分鐘）
（5）形成性測試：投影出示本節(jié)課的鞏固練習題檢查學生的掌握情況。（時間大約3分鐘）。
�。�6）布置課后作業(yè)：
1、調查你的父母在貯存、使用化肥方面存在的問題，并給他們提出合理的建議。
2、課本習題4、5題
五、 板書設計：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂，因此，本課我采用了如下的板書，使學生形成自己的知識體系，使學生掌握知識更加系統(tǒng)。
以上就是我對本節(jié)課的教學設計，有不當之處希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學能力的目的，謝謝！
師說說課稿14
非常感謝領導給了我這次鍛煉的機會，因為是同課異構，所以內容已經規(guī)定好了，但是教案怎么寫？故事情節(jié)怎么處理？怎樣進行取舍教材？怎樣進行挖掘教材進行小練筆？一連串的問題，在我腦海里徘徊。幸好我們教研組的老師和領導全程地參與我的磨課過程，一起幫我出謀劃策，給我提出針對性的意見。尤其是我們的陳校長從教案的設計，文本的解讀以及細節(jié)的處理等方面真可謂是手把手地指導。最后，感謝在座的各位，前來聆聽我這堂不成熟的課，希望你們能提出寶貴的意見。下面我來說說今天我執(zhí)教的這堂課。有不當之處請大家批評指正。
一、說教材
這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。
二、說教學目標
1.聯(lián)系上下文理解"喜出望外"、"一瞬間"等詞的意思，有感情地朗讀課文。
2.抓重點詞句體會水罐的'變化過程，并從一次次變化中體會愛心的神奇力量。
3.展開想象的翅膀寫話，體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
重點難點：從水罐一次次變化中體會愛的神奇力量，懂得關心別人，并感知童話豐富的想象力。
三、說設計理念、教學設計：
《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進體驗的合理途徑。在本課的教學中，我主要選用 "讀中感悟"式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。整個教學過程的設計主要體現(xiàn)以下三個方面：
�。ㄒ唬㈥P注文本的整體性。
1、復習導入，體現(xiàn)整體性。上課一開始我就直奔主題，用第一自然段的內容直接導入，通過朗讀再次感受旱災的嚴重性。這樣的導入很直接，讓學生一下子就能進入到課文內容中來，節(jié)省時間為后面課文主體部分的教學準備。 然后，讓學生回顧整篇課文，把握水罐的一次次的變化，感受它的的神奇。即：木（空水罐——裝滿水）——銀水罐——金水罐——跳出鉆石2、教學設計，把握整體性。本文情感性特別豐富，學生很容易體會到愛的主題，所以在教學設計的時候，我淡化情感教學，結合"關注言語表達、追求本色回歸"這一主題進行設計，找準一個點，理出一條線，整堂課的教學設計主要是借水罐的一次次變化為線索來進行。先讓學生默讀課文2——4自然段，找出描寫水罐神奇變化的句子，抓住相關詞語如"竟"感受水罐的神奇所在。最后讓學生從整體上提煉出水罐之所以發(fā)生這么神奇變化的原因是愛心的力量。
3、寫話練習，關注整體性。在了解水罐一次次發(fā)生神奇變化的同時，感受愛心的神奇力量。正是因為愛，才創(chuàng)造了奇跡，從水罐中跳出了七顆鉆石，涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流滋潤著大地，有了這一股巨大的水流，大地將會發(fā)生怎樣的變化。結合那次大旱災讓學生想象水給大地帶來一片生機的情景，然后動筆寫一寫，也就水到渠成了。
（二）、抓聯(lián)系，理解詞語
小學語文教學大綱指出："小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力。"可見，正確地理解祖國的語言文字是閱讀教學中的一項重要任務。對于詞語的理解，絕不能只記定義，而是要聯(lián)系上下文去體會意思，聯(lián)系文章所表達的中心去理解內涵。比如：對"竟"字的理解，讓學生聯(lián)系上下文，感受小姑娘對于得到這一罐水的意外來理解。教學時第一次變化時，揪準了"喜出望外"一詞，通過想象小姑娘為生病的母親去找水的那份辛苦與偉大，體會小姑娘當時的心情，并讓學生說說自己在什么情況下也會喜出望外，在具體的語境中加以運用，加深對詞語的理解。再比如對"一瞬間"的理解，通過讓學生換一換的方法加以理解，同時也是讓學生進行語文積累的一個點�？傊�，讓學生抓住相關詞語，在品讀、發(fā)現(xiàn)、感悟，走入詞的意境中加深對詞的理解和掌握，真正體現(xiàn)語文教學的本真。
�。ㄈ⒊浞职l(fā)揮學生的想象。
《語文課程標準》中指出："在語文學習過程中，要發(fā)展學生的語文能力、思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。"偉大的科學家愛因斯坦也強調說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。同時，也結合我所做的課題《三年級閱讀教學中穿插小練筆的研究》，在教學設計中，我比較關注學生想象力的培養(yǎng)。比如：在體會小姑娘為母親找水的艱辛時，讓學生想象小姑娘找水的辛苦歷程，感受小姑娘的博大愛心，在想象中更好的理解有關詞語，以及體會文本的內涵。針對本文人文性強的特點，在設計小練筆的過程中更多地關注從語文的角度、語言的角度出發(fā)，讓學生在重溫旱災的嚴重之后，想象這一灌水給人、動物、植物、河流乃至大地將會帶來怎樣的變化。我們覺得這樣的設計更貼近學生的生活，更能達到語言文字的的訓練點，體現(xiàn)語文的本色和學生生活的實質�？傊�，充分利用教材，啟發(fā)學生想象，鼓勵學生展開想象的翅膀，讓他們在語文藝術的天空中翱翔，從中得到美的體驗。
（四）、為了體現(xiàn)本學年語文教學的"有效作業(yè)設計"這一主題，我們分別從"前置性作業(yè)設計，隨堂性作業(yè)設計以及后置性作業(yè)設計"這三個層面上來進行有效作業(yè)設計。前置性作業(yè)主要是在預習方面，讓學生通過預習認識生字詞，了解課文的大致內容：隨堂性作業(yè)，主要是將課堂作業(yè)本上的相關內容穿插到了教學環(huán)節(jié)中，并設計了小練筆的作業(yè)設計：后置性作業(yè)主要是讓學生在感悟愛心神奇的基礎上，找找身邊的愛心故事。
整堂課下來，我覺得在某些環(huán)節(jié)的處理過程中沒有達到預期的效果，有很多地方還考慮得不夠成熟，希望在座的各位能真誠地給我提出寶貴的意見和建議。謝謝！
師說說課稿15
我說課的內容是人教版七年級生物第一冊第二章第一節(jié)《生物與環(huán)境的關系》中的非生物因素對生物的影響，下面我將從以下幾個方面來闡述我對本節(jié)課的理解和設計思路，教材分析、學情分析、教學方法、教學過程、評價與反思。
一、教材分析：
教材分析包括三個方面：
一、教材的地位作用;
二、教學目標;
三、重點難點
(一)教材的地位、作用和前后知識的聯(lián)系
本節(jié)安排了全書的第一個探究實驗，主要目的是讓學生了解探究實驗也是生物學研究的一個重要方法。在教學中不僅讓學生體會到探究的一般過程，更要引導學生理解控制實驗變量和設置對照實驗的思想及重要性。教材中這部分的內容與前后知識聯(lián)系緊密，滲透了“科學探究”，“環(huán)境因素”，“實驗設計”等主題。通過學習本節(jié)內容，使學生認識到生物與生物，生物與環(huán)境之間密不可分，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度。
(二)教學目標
知識目標：
(1)舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
(2)舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
能力目標：
體驗探究的一般過程，學習控制變量和設計對照試驗。
情感目標：
形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
(三)教學重點與難點
重點：
(1)說出影響生物生存的非生物因素。
(2)體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照試驗。
依據(jù)：
非生物因素為進一步學習生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊，掌握探究的一般過程，為以后的探究活動打下基礎.因而，將此定為本節(jié)課的教學重點。
突破：
學生自學課本后分小組做探究實驗，教師通過實驗中存在的問題，引導學生分析討論，結合實際強化重點知識。
難點：
體驗探究的一般過程，形成良好的實驗習慣，能夠認真觀察和記錄，并能與小組其他同學合作交流。
依據(jù)：
學生初次接觸探究實驗，要完整的完成一次探究活動，養(yǎng)成良好的實驗習慣，可能會遇到很多問題，需要教師適當?shù)囊龑l(fā)，所以將此定為本節(jié)課的教學難點。
突破：
通過分組實驗，強化學生對探究過程的理解和記憶，促進學生形成合作意識。
二、學情分析：
關于生物與生物的關系，學生根據(jù)生活經驗，能說出幾點來，但這些認識是有限的，所以需要進一步學習。
關于非生物因素，學生已經在上一節(jié)有所了解，所以教師應把重點放在引導學生理解探究的一般過程及實驗設計上，考慮到初一學生的認知水平，在引導學生設計實驗方案時，只對單一因素進行研究。
三、教學方法：
(一)教法分析：
主體采用先學后教模式，模式主要分為三個階段：
第一階段，揭示學習目標，目的是使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。
第二階段，指導學生自學，讓學生帶著明確的任務，掌握恰當?shù)淖詫W方法，從而使自學更有效，充分體現(xiàn)學生為主題的思想。
第三階段，結果檢測，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題，找出那些真正需要教師引導、點撥的問題，重點強調，以提高教學效率。整個課堂以“先學后教”為總體模式，但由于學生是初次接觸探究活動，所以重點難點處還需要教師引導學生通過探究實驗來突破。
(二)學法：自主學習法、探究法。
四、教學程序設計：
(一)課前準備：
教師準備：
1、根據(jù)教學內容制作課件。
2、鼠婦10只，濕土、解剖盤、紙板、玻璃板(八份)。
學生準備：
課前在學�；蚣依锏幕ㄅ�、磚塊下尋找并觀察鼠婦。
(二)課堂教學過程設計：
(1)模式圖
教學過程包括4個環(huán)節(jié)，
第一個環(huán)節(jié)教師正確揭示學習目標，給出整個課程中學生自學的依據(jù)。
第二環(huán)節(jié)學生自學課本內容、教師點撥學生自學課本，掌握學習目標一、二所要求的相關內容。
第三環(huán)節(jié)教師引導學生學習非生物因素，讓學生以小組形式完成一次探究實驗，掌握探究的一般過程，理解控制變量及設計對照試驗的`思想。
第四個環(huán)節(jié)小結(當堂練習)教師總結本節(jié)所學內容，指導學生完成練習冊相關題目，對學生做錯的題目進行分析，個別學生應給以課后指導。
(2)教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、引入新課
(1)用多媒體展示一張離開水的魚的圖片引出提問：
①魚離開水后會怎么樣?
�、谟绊戶~生活的環(huán)境因素有哪些?
教師通過點評學生回答，引出本節(jié)課的標題??環(huán)境對生物的影響。
(2)用多媒體展示學習目標
一：影響生物生存的環(huán)境因素、
二、生物因素對生物的影響.給出自學指導.學生自學課本
學生回答：
魚離開水會死亡。
影響與生活的'因素有：空氣，水，營養(yǎng)物質，其他魚，人
引導學生從日常生活出發(fā)，善于思考，提高了學生學習的積極性，使學生成為課堂上的主人翁。符合新課標的要求。
2、(1)教師通過以下兩個
問題檢測學生自學的結果。
�、儆绊懮锷娴沫h(huán)境因素的分類?
�、凇绑氩断s，黃雀在后”這三者之間的關系?生物之間的關系主要可分哪幾類?對于學生回答，對的部分給予肯定，錯的部分強調更正。
(1)教師通過幾幅圖片檢測學生對生物之間關系的掌握程度，加深理解。
學生根據(jù)自學指導學習相應內容
學生回答：
�、儆嘘柟狻囟�、水、空氣等非生物因素和生物因素。
�、谟绊懩撤N生物生活的其他生物生物之間有競爭、捕食、合作等關系
增強學生的自學能力，充分體現(xiàn)學生為主體的思想。
完成學習目標一、二之后,
教師引導學生學習目標三：
非生物因素對生物的影響.
3、探究(非生物因素的影響)
用牛頓用發(fā)現(xiàn)蘋果總是往下落的現(xiàn)象而最終發(fā)現(xiàn)了地心引力的故事引出探究活動一般是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。
(1)教師進一步引導：課前捉過鼠婦你細心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。
(2)提出問題后，應根據(jù)學生的已有的知識和經驗作出假設，經多次篩選確定為：光會影響鼠婦的生活
(3)制定及實施計劃：學生分八個小組進行實驗的設計與探究。在實驗設計中,控制變量和設置對照實驗是必須處理好的兩個關鍵問題，教師引導各小組制定實驗方案后,學生根據(jù)探究實驗報告冊上的要求，完成實驗，記錄結果。
(4)得出結論：各組交流實驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論全班實驗數(shù)據(jù)是否支持假設。
(5)表達與交流：學生總結和反思探究過程，教師應鼓勵學生正確表達其探究結果，并與其他同學交流。
學生理解本實驗中除光照不同外,其他因素(濕度、溫度等)應保持一致且為最狀態(tài)。
由于課前已經安排學生翻動花盆或磚塊尋找婦，所以可以提問學生鼠婦適合生活在什么環(huán)境中(以活躍課堂氣氛)。
讓學生懂得實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性;整個過程學生要充分參與，體現(xiàn)出新課改學生為主體的理念。
4、(1)教師小結：
①影響生物生存的環(huán)境因素
�、谔骄康囊话氵^程
(2)學生做練習冊相關、習題，教師巡視并給予指導
5、課后練習
參照光對鼠婦生活影響的探究過程，獨立完成一個類似的探究(如土壤濕度，溫度等對鼠婦生活的影響)。
6、下課后和學生一起將實驗鼠婦放生。
學生積極回顧本節(jié)所學內容，認真完成練習冊上的有關習題
目的：
回顧本節(jié)知識點，加深記憶，讓學生學以致用!
培養(yǎng)學生愛護實驗動物的情感
五、鞏固練習：
1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是()
A營養(yǎng)B溫度C土壤D水分
2.探究的一般過程開始于()
A發(fā)現(xiàn)問題、提出問題B做出假設
B制定和實施計劃D表達和交流
3.在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是()
A有光、無光B有光、無水C干燥、濕潤D有空氣、無空氣
4.貓頭鷹和田鼠的關系屬于()
A捕食關系B寄生關系C合作關系D競爭關系
六、評價及反思
對于初次接觸探究過程的學生來說，引起學習的興趣至關重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。在授課時特地借助牛頓的例子，使學生更容易明白，同時也激發(fā)了學生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學生積極性很高.
注意點：
在課堂上雖然重點強調了設置對照試驗的思想，由于學生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習可知，有少部分學生這方面知識還不能靈活用運，當變量改變時，不能迅速正確的做出調整，在課后應對其單個輔導，使其能真正掌握并靈活利用
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