有關(guān)師說說課稿范文集合7篇

　　隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越多人喜歡在朋友圈上發(fā)布說說，用于記錄和分享生活中有意義的事。你知道什么樣的說說才有創(chuàng)意嗎？下面是小編為大家整理的師說說課稿7篇，歡迎大家分享。

師說說課稿 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、能用輕松愉快的聲音準確地演唱歌曲《理發(fā)師》。

　　2、能主動地參與到在表演的過程中，并從中體會勞動帶來的樂趣。

　　3、在音樂實踐活動中感受音的強弱變化，并能在歌曲中正確的演唱。

　　教學(xué)重點：用輕松愉快的'聲音準確地演唱歌曲并適當?shù)谋硌?/p>

　　教學(xué)難點：感受音的強弱變化

　　教學(xué)內(nèi)容：表演并演唱歌曲《理發(fā)師》

　　教學(xué)流程

　　師生活動

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、謎語導(dǎo)入

　　謎語：手

　　二、聆聽

　　1、初聽，老爺爺在做什么?出示課題

　　2、教師范唱，剪發(fā)時都發(fā)出了哪些聲音?都是什么發(fā)出的?用動作模仿出來。

　　3、再次聆聽，教師表演

　　4、學(xué)生動作模仿：當音樂中出現(xiàn)這些聲音時用動作模仿出來。

　　5、讀歌詞，感受歌曲節(jié)奏及音的強弱。

　　三、學(xué)唱歌曲

　　1、隨音樂模唱歌曲旋律

　　2、解決歌曲中的字音及”哎”字的情緒。

　　3、完整演唱歌曲

　　4再次完整演唱注意聲音的控制

　　5、表演唱，用聲音和動作表現(xiàn)出老爺爺此時的心情

　　四、音樂實踐活動

　　1、個人表演

　　2、師生合作表演

　　3、生生合作表演

　　4、小結(jié)

　　五、總結(jié)

師說說課稿 篇2

　　各位同學(xué)：

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是韓愈的《師說》。

　　《師說》是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中第一板塊“求學(xué)之道”的第二篇課文。這是一篇抨擊時弊，宣揚師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當時不重視師道的不良風(fēng)氣，以嫻熟的藝術(shù)技巧，運用正反對比的手法，有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服。

　　這次教學(xué)的對象是高一的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，但是對于文言文的學(xué)習(xí)，他們?nèi)匀挥形冯y心理。從情感教育的角度看，高一的學(xué)生正處在人生觀和世界觀的形成時期，需要給予正確的指導(dǎo)，《師說》是一篇探討從師學(xué)習(xí)原則的文章，其中的觀點對學(xué)生來說很有教育意義。

　　在分析完教材與學(xué)前，我來說說我教學(xué)目標：

　　知識與能力目標

　�、賹W(xué)生能積累、掌握“師”“傳”“從”“道”等幾個常見文言實詞以及 “之”“其”等文言虛詞的意義和用法，以及通假字、古今異義、一詞多義和常見的文言句式等

　　②掌握正反對比的論證方法，提高文言文的朗讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力

　　過程與方法目標

　　學(xué)生通過質(zhì)疑、討論和教師的適時點撥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使語文課堂更具開放性。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　學(xué)生能樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　　根據(jù)以上的教學(xué)目標，我將這篇課文的教學(xué)重點確定為：掌握常見的文言詞語的意義及用法，并且熟讀背誦課文，教學(xué)難點確定為學(xué)習(xí)正反對比論證方法，舉例論證加強說服力的寫法。

　　《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)�！边@次教學(xué)設(shè)計，我將遵循以上指導(dǎo)思想，注重學(xué)生在課堂當中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。我將通過點撥法，即點要害，抓重點，撥疑難，排障礙，還有歸納法，即對文中重要的實詞以及虛詞的用法進行歸納，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。而學(xué)生通過誦讀法、圈點法，提問法以及課堂鞏固練習(xí)來加深對課文知識的理解與掌握。

　　通過以上分析，我確定了我的教學(xué)過程。我將分兩個課時來進行我的教學(xué)。我主要講的是第二課時，但為了使教學(xué)過程完整，我會稍帶補充第一課時。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入

　　講訴程門立雪的故事，引出尊師重教的思想，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）聽讀課文 整體把握

　　這個環(huán)節(jié)主要是梳理文章的脈絡(luò)，理解課文大意，解決字詞問題，這是我上課的重點，也是我第一課時的內(nèi)容，在這里我簡單的介紹一下。

　　在這一課時中，我首先會向?qū)W生介紹有關(guān)“說”這種文體的知識，也適當介紹作者和寫作背景。其次，和學(xué)生一起解決文章的`字詞問題，包括各種實詞虛詞的含義以及常見文言句式的分析，同時引導(dǎo)學(xué)生進行全文翻譯，把握本文中心思想。最后，學(xué)生誦讀課文，加深記憶和理解，也培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

　　下面讓我詳細說說我的第二課時，也就是本課的第三環(huán)節(jié)。

　　這個環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，同時揣摩語言，關(guān)注文章

　　圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

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　　的寫作特色，這也是我上課的難點。在這一環(huán)節(jié)中我主要有這樣幾個問題：

　　1、課文的中心論點？

　　通過上一課時的梳理，我想這個問題學(xué)生并不難回答說出來，本文的中心論點就是作者在開篇就提出來的古之學(xué)者必有師。

　　2、圍繞這個中心論點作者是如何展開論述的？

　　這是一個難度較大的問題，學(xué)生通過討論思考后，能夠大致明白作者在第1自然段，第2自然段，第3自然段所選取的角度是不同的，但還不能完全明白這種內(nèi)在結(jié)構(gòu)。這時就需要老師的引導(dǎo)了。文章的第一自然段實際上是作者從正面來論述這個中心論點，這里面包括從師的必要性，和擇師的標準。

　　接著我就可以問學(xué)生，那么在作者看來，我們?yōu)槭裁匆獜膸�，我們又�?yīng)該向誰從師。這樣啟發(fā)之后，學(xué)生就明白了，我們從師是因為老師，是傳道受業(yè)解惑的。而從師的標準就是，道之所存，師之所存。

　　3、有了第一段這樣的啟發(fā)，我想學(xué)生很快就能夠明白，第二段實際上是作者從反面來論證的，作者認為從師的風(fēng)尚不再流傳，是因為士大夫之族“恥學(xué)于師”，那么為了批評“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進行了論證？

　　這個問題的目的在于讓學(xué)生通過閱讀課文，鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學(xué)生將幾方面的對比關(guān)系一一列出，并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結(jié)論。比如說通過古今的對比，作者得出了圣益圣，愚益愚的結(jié)論。當然我也希望，學(xué)生能夠在這樣的找尋中明確對比論證所具有的使用效果，并鼓勵學(xué)生在習(xí)作中使用。

　　4、在第三段作者引用了孔子的言行，那么他是想闡述什么觀點？

　　這個問題并不難，作者通過圣人孔夫子的言行，就是要說明，圣人無常師，這也就教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該勤學(xué)好問、不恥下問。當然，提這個問題的另一個目的，就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在這里所運用的另一個論證手法，這就是舉例論證。

　　最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點分析，讓學(xué)生了解當時的社會風(fēng)氣和韓愈寫作的原因就可以了。

　�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用，發(fā)散思維

　　在這一環(huán)節(jié)中，我將組織一場討論。《師說》里說明了老師應(yīng)該扮演的角色，也說明了師生應(yīng)該具有的一種關(guān)系，那么韓愈的觀點還是用于今天的課堂嗎？設(shè)置這個問題，一是為了引導(dǎo)學(xué)生評判性地看待所學(xué)道理，并能運用到實際思考中，二來也是為了促進師生間的平等對話。

　　最后，我也會布置一個課后作業(yè)：同學(xué)們將討論的思考寫成一篇小論說文。

　　我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師指導(dǎo)，謝謝！

　　師說

　　韓愈

　　對象 結(jié)果 對 傳道受業(yè)解惑 古今 圣益圣，愚益愚

　　反 比 父子 小學(xué)而大遺 道存，師存論 （1） 例 貴賤 其智反不能及

　�。�2）證圣人無常師

　　（3）

師說說課稿 篇3

　　尊敬的各位評委，你們好！

　　今天我說課的內(nèi)容是語文版七年級上冊第七單元第30課詩五首中的《望岳》。

　　有這樣一位詩人，他的詩感時傷世；他的詩憂國憂民；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。

　　一、說教材

　　在人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內(nèi)容————《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課學(xué)生對詩歌的形式特點會有進一步的'了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。

　　二、說教學(xué)目標

　　新課程標準主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

　　知識和能力目標

　　1、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。

　　2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

　　過程和方法目標

　　1、通過查閱資料，了解作者、作品。

　　2、通過設(shè)疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標。

　　體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感

　　教材的重點、難點：

　　教學(xué)重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。

　　教學(xué)難點則是引導(dǎo)學(xué)生進入意境，體會詩人情感。

　　三、說教法學(xué)法

　　埃德加富爾曾說：‘未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。’葉老也說：‘凡為教者必期于達到不教。'

　　我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識內(nèi)化→拓展深化

　　讓學(xué)生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作

　　四、說教學(xué)程序

　　第一課時—————《望岳》

　　〈一〉。創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。

　　草堂留后世，詩圣著千秋。

　　2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。

　　3、初讀全詩

　　學(xué)生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。

　　〈二〉、網(wǎng)絡(luò)交互，自主探究

　　1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。

　　2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進詩的情境中。

　　3、合作探究：

　　你們能談?wù)剬Α锻�岳》的了解嗎？（讓學(xué)生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）

　　4、師生共同配樂朗讀。

　　〈三〉、知識內(nèi)化，個性展示

　　1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學(xué)生之間互相評價，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

　　2、為了進一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。

　　（至此，課堂教學(xué)達到高潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）

　　〈四〉、拓展深化，即興創(chuàng)作

　　情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學(xué)生文思泉涌。

　　各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。

　　以上就是我這節(jié)課的全部內(nèi)容，不足之處敬請批評指正。

師說說課稿 篇4

　　一、 說教材

　　《師說》是第一冊第一單元的一篇論說文，是高中生入學(xué)最早學(xué)習(xí)的文章。課文不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，課本即范例，學(xué)習(xí)教材的目的在于讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內(nèi)向課外延伸，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。文中韓愈批評“恥學(xué)于師”的士大夫，提倡重新樹立尊師重教的風(fēng)氣。在知識積累和思想知道方面都有重要的意義。

　　二、 說教學(xué)目標

　　根據(jù)教學(xué)大綱中對學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的要求及所教學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、 基礎(chǔ)知識目標：了解“說”這種文體的特點；積累“師、傳、道、受”等12個常用文言實詞和“之、其”這兩個常用的虛詞；兩個通假字；名詞、形容詞的意動用法；古今異義；一詞多義；常見的文言句式。

　　2、 基本能力目標：掌握本文正反對比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。

　　3、 德育目標：樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣

　　三、教學(xué)重點和難點

　　針對本篇文言現(xiàn)象比較典型，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目，我將該文教學(xué)重點確定為：掌握常見的文言詞語，文言文法及熟讀背誦課文。

　　教學(xué)難點為：理解本文的論證方法

　　教法的選擇是要看對象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應(yīng)的教學(xué)目標，結(jié)合高一學(xué)生的基礎(chǔ)實際，這篇課文我安排兩個課時，采用以下方法教學(xué)：

　　1、誦讀法：這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

　　2、歸納法：指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，便于記憶，又便于運用。

　　3。、點撥法：能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，從而提高閱讀文言文的能力。

　　五、 說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入及解題

　　以韓愈的介紹導(dǎo)入，一方面帶入情境，一方面是對文學(xué)常識的積累。

　　“ 一提起唐代散文，就不能不提起“文起八代之衰”的韓愈。是他，力舉復(fù)興“古文”的大旗，一反六朝以來浮靡文風(fēng)的影響，以自己的文學(xué)理論和創(chuàng)作實踐，促進了“古文運動”的興起、發(fā)展，為唐代散文的發(fā)展作出了巨大的貢獻。 韓愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他為“唐宋八大家之首”。在初中，我們學(xué)過他的一篇文章《馬說》，借千里馬難遇伯樂，來比喻賢才難遇知己，難得重用，把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無余，富有現(xiàn)實意義。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的一篇著名的論說文——《師說》�！�

　　結(jié)合課下注釋和以前學(xué)過的《馬說》，讓學(xué)生了解“說”這種文體是一種議論文體。

　　2、誦讀文章，整體把握

　　通過誦讀文章來整體把握文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在讀的過程中要求學(xué)生將不懂的地方標注圈劃，以便之后重點解決。 誦讀的方法可以多樣化，先教師示范朗誦，正字音，明句讀。然后讓學(xué)生齊讀，再找學(xué)生個讀。在學(xué)生讀的時候，對難讀、異讀字讀音點撥指正。反復(fù)的誦讀可以讓學(xué)生跟更熟悉文本，基本感知文章思路，培養(yǎng)高一學(xué)生誦讀鑒賞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、疏通文意，解決文言知識點

　　因為這是高一學(xué)生剛開始接觸的文言文課文，結(jié)合學(xué)生的實際情況，可以對其中的一段或一部分做重點分析講解。通過老師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)著自主解決文言文閱讀中的問題。具體可以將誦讀和討論相結(jié)合：

　�、� 一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意，對不明確的地方同學(xué)之間相互討論。

　　②學(xué)生質(zhì)疑，教師點拔，師生互動

　�、蹘熒鷼w納重點詞語、句式

　�、苷n內(nèi)鞏固練習(xí) 四、說教法

　　通過誦讀、談?wù)�、歸納，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)文言文。在這個過程中，教師會關(guān)注學(xué)生討論的情況，及時給予幫助和指導(dǎo)。

　　4、借讀文本，深層分析

　　長期以來，學(xué)生對文言文的理解，只是停留在字詞的理解上，而忽視了新教材所選篇目，不僅在文言知識上具有典型性，而且在思想內(nèi)容上也具有啟發(fā)性。早在一千多年前的`唐代，散文大家韓愈就提出了“文以載道”、“文道結(jié)合”的文學(xué)主張，那么，我們在學(xué)習(xí)經(jīng)典文章的時候，也要重視對其他豐富的思想性和科學(xué)的哲理性的探究。

　　本篇在不僅在寫法上，而且在思想內(nèi)容上，頗有值得借鑒的地方，據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生理解本篇的構(gòu)思，是有助于學(xué)生寫作能力的提高的。

　　思考討論：

　　問題1：作為議論文體，本篇的中心論點是什么？（用原文中的句子回答）

　　明確：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

　　問題2：就從師這個論題，作者是如何論證的？

　　讓學(xué)生以自然段為單位，分組討論，找出作者運用了怎樣的論證方法。通過這個活動，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和分析文本的能力。

　　明確：文章從“古之學(xué)者必有師”， “師道之不傳也久矣”， “圣人無常師”這三個點來闡述自己的觀點的。在闡

　　述過程中，作者運用了遞進法、舉例法、引用、正反對照等論證方法。

　　在解決這個思考問題的時候，要提示學(xué)生一定要關(guān)注文本，任何結(jié)論都是從文本中得來的。這樣一方面讓學(xué)生對文本進行更進一步的解讀和分析，另一方面引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　5、總結(jié)課文、布置作業(yè)：

　�。�1）字詞強化訓(xùn)練：布置相關(guān)的解釋多義詞練習(xí)

　　此練習(xí)的設(shè)計，是為著學(xué)生能將知識合理地向課外延伸，實現(xiàn)知識的遷移

　�。�2）寫作訓(xùn)練：

　　由于本課不僅有較強的知識性，而且還有較好的思想性，是比較典范的議論文�？梢越Y(jié)合學(xué)生理解的實際，進行

　　寫作訓(xùn)練。而且，對本文思想內(nèi)容的探究，也正體現(xiàn)了本課教學(xué)目標中德育目標的設(shè)計意圖。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：

　　作者論述從師學(xué)習(xí)的必要性，他說，“人非生而知之者”，“古之學(xué)者必有師”，明確指出從師學(xué)習(xí)的重要性和

　　必要性，這個觀點無疑具有積極意義。韓愈突破教師“授之書而習(xí)其句讀”的職責(zé)局限，將其擴大到“傳道”、“解惑”，這在當時也是了不起的進步。

　　關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，也就是擇師的標準，韓愈針對上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無貴無賤，無

　　長無少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！边@些思想閃耀著民主、進步的光芒，針砭了當時上層社會只看門第高低，不重真才實學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。 這種思想在今天仍有發(fā)展的余地。

　　學(xué)習(xí)本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫一篇文章，字數(shù)600字左右。

師說說課稿 篇5

　　一、學(xué)習(xí)課標析教材

　　由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元�！抖�天是個魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：

　　1.識記15個生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。

　　3.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　�。ǘ�）教學(xué)重、難點：

　　能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。

　　二、把握課標議教法

　　《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的.身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進學(xué)生全面發(fā)展�！币虼�，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過程。

　�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法

　　小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。

　�。ǘ�）合作學(xué)習(xí)法

　　教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。

　　如學(xué)習(xí)課文第一自然段時，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

　�。ㄈ�）扶放教學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。

　　如教學(xué)課文第一自然段時，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)會”的同時又“會學(xué)”。

　　三、培養(yǎng)能力談學(xué)法

　　這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　�。ㄒ唬�學(xué)會自主求知

　　只有給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時，我營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生求知欲強，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

　�。ǘ�）學(xué)會交流表達

師說說課稿 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書《科學(xué)》四年級（上冊）第七課的內(nèi)容。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是《位置與運動》單元中第4課時的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在初步了解運動的形式基礎(chǔ)上，進一步認識運動的狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)會如何用參照物確定被研究物體的位置后，進一步引導(dǎo)學(xué)生理解判斷物體是運動還是靜止的，幫助學(xué)生在以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對運動的認識進一步提升，學(xué)會利用相對運動的道理解釋生活中的運動或靜止現(xiàn)象。

　　學(xué)情分析

　　通過前3課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本理解參照物，學(xué)會用參照物確定被研究物體的位置，所以本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該比較容易理解。

　　根據(jù)課標的要求和學(xué)生特點，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：學(xué)生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定；能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

　　2、科學(xué)探究目標：能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　學(xué)生愿意對物體"運動和靜止"的問題進行探究。能利用所學(xué)知識和技能判斷實際生活環(huán)境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

　　教學(xué)重難點：

　　如何選擇參照物判斷物體的動與靜

　　教法學(xué)法：我將教學(xué)方法滲透在教學(xué)過程中，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中會有具體的體現(xiàn)。

　　設(shè)計理念：

　　科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運用科學(xué)知識，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識。所以，本節(jié)課我首先借助多媒體課件，從學(xué)生的生活入手，激起認知矛盾，引起學(xué)生的探究欲望，然后通過"蕩秋千"活動，讓學(xué)生明確如何判斷運動與靜止，最后通過具體的例子，引導(dǎo)他們充分分析，討論有關(guān)"相對運動"的問題，從而對運動的認識進一步提升，明白物體的運動狀態(tài)是相對而言的，并能對這一知識解釋生活中的運動或靜止現(xiàn)象。

　　依據(jù)這一思路，我將教學(xué)過程分為以下環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　"興趣是最好的老師",怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開始時，我就提出一個學(xué)生熟悉的問題，"同學(xué)們，你們平時都坐過汽車吧？請大家回憶一下，我們坐在行駛的汽車里觀賞車外的`景物，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？"學(xué)生聽到這個問題后，注意力馬上被調(diào)動起來，借助自己的生活經(jīng)驗，回憶起坐車時的體驗——"坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都往后走","實際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現(xiàn)象呢？"今天我們就一起來學(xué)習(xí)運動著的世界之《動與靜》，從而引出本節(jié)課所要解決的問題。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，讓他們積極投入到思考解決問題中去。）

　　二、自主探究，解決問題

　　學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能達到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，用課件出示"蕩秋千"活動 ,此時我會借助課件提出問題："小明和小立同時坐在一個秋千上蕩秋千，請同學(xué)們認真觀察并動腦筋想一想，秋千上的小明是運動還是靜止的？如果你是小立，會感覺小明是運動還是靜止的？如果你是旁觀者小方，會感覺小明是運動還是靜止的？"學(xué)生就此問題展開討論。

　　接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點。由于選擇的參照物不同，得出的答案就會不同，我會抓住這一點及時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷的，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。

　　當然，必要時我也會做適當?shù)难a充，還可以安排學(xué)生進行模擬演示，讓學(xué)生分別從秋千上的同學(xué)、地面上的同學(xué)的角度去觀察小明的運動情況。

　　在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法—一個物體相對于另一個物體的位置有變化，就是運動的；沒變化就是靜止的，動與靜是相對的。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在本節(jié)課中，我不只是讓學(xué)生知道最后的結(jié)論，而是想讓學(xué)生通過觀察，交流，總結(jié)提升，最終獲得如何判斷一個物體是運動還是靜止的。讓他們在解決問題的過程中獲得發(fā)展，真正體現(xiàn)科學(xué)探究活動的價值。在教學(xué)中我留給學(xué)生足夠的空間，讓他們暢所欲言，適時對他們做一下引導(dǎo)，實現(xiàn)以學(xué)生為主體。）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何呢？所以接下來我安排的是：

　　三、實踐應(yīng)用，鞏固提高

　　這時我播放多媒體自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運動情況，以及在湖中劃船的運動情況，讓學(xué)生通過分析歸納得出結(jié)論參照物不同結(jié)果也不同，.

　　（設(shè)計意圖：新課程理念強調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本",讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達到教學(xué)的最佳效果。通過分析解決生活中的實際問題問題，使學(xué)生的理論認識得到提升，同時也發(fā)展了學(xué)生的能力。

　　四、歸納總結(jié)

　　得出結(jié)論說一說這節(jié)課你有什么收獲？

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過交流使學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程進行回顧，進一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動與靜，進一步提升對物體運動的認識，更好地去解決實際問題。）五、課外拓展活動讓學(xué)生在課下認真觀察電扇各部件的運動情況，并記錄下來，與同學(xué)交流自己的收獲。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這是從課內(nèi)向課外的一個延伸，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，讓他們體會到知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步提高他們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的意識。）最后本節(jié)課在"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走……"的音樂聲中結(jié)束。

　　（設(shè)計意圖：借助一首小小竹排江中游的歌曲既滲透靜與動的相對性，又讓學(xué)生在歡快的氣氛中結(jié)束一節(jié)課，使學(xué)生能回味無窮。課雖至，意猶在。）板書設(shè)計動與靜

　　有變化———運動

　　一個物體相對于另一個物體的位置 相對的沒變化———靜止（設(shè)計意圖：板書是課堂教學(xué)的重要手段之一，所以在設(shè)計本節(jié)課板書時，我力爭做到簡潔明了，突出本節(jié)課的重點，讓學(xué)生通過板書，對探究的結(jié)論一目了然，）那么以上就是我設(shè)想的<.<動與靜》的教學(xué)思路，我想在講授時，加上教師的靈活調(diào)控，一定會達到良好的教學(xué)效果的。

師說說課稿 篇7

　　各位老師：下午好！

　　我說課的內(nèi)容是《一個這樣的老師》第2課時.我將從以下幾個方面進行說課。

　　一、緊扣特點，說教材：

　　《一個這樣的老師》是北師大版教材第12冊6單元的一篇主題課文。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。

　　這個單元的主題是科學(xué)的精神，該單元還寫了袁隆平、詹天佑、諾貝爾等著名科學(xué)家的故事。而懷特生僅僅是一個老師，把這篇課文放在這個主題單元中，它突出了懷疑精神在生活和科學(xué)研究中的重要性，從而也突出了懷特生老師的與眾不同。

　　二、聯(lián)系實際，說學(xué)情：

　　我班的學(xué)生具備了一定閱讀能力，他們能夠在閱讀中揣摩文章的表達順序，抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。本文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生來說是很特別的，正側(cè)面相結(jié)合的寫法學(xué)生理解起來還有一定難度。另外，本班的學(xué)生質(zhì)疑能力存在差異性，只有少數(shù)學(xué)生能夠提出有價值的問題，大部分學(xué)生提問很膚淺。在此，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的想象力。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

　　三、認真分析，說目標；

　　這篇課文安排兩課時教學(xué).通過第一課時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掃除了文字障礙，能夠正確流利的朗讀課文，并能初步了解文章主要內(nèi)容。針對《新課標》在閱讀教學(xué)中的要求以及我班學(xué)生的實際情況我確立了第二課時的學(xué)習(xí)目標:

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1．在閱讀中抓住人物語言、動作、神態(tài)來理解人物，了解懷特森老師獨特的教育方法和思想及其對學(xué)生的深遠影響。

　　2．懂得在學(xué)習(xí)、生活中要學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)科學(xué)的懷疑精神。

　　圍繞教學(xué)目標，結(jié)合教材特點以及學(xué)生已有的認知水平和思維水平，我確定了本課的

　　學(xué)習(xí)重點：在閱讀中抓住人物語言、動作、神態(tài)來理解人物的特點

　　學(xué)習(xí)難點：了解懷特森老師獨特的教育方法和思想及其對學(xué)生的深遠影響，具有科學(xué)的懷疑精神。

　　四、五、自主合作，說過程：

　　根據(jù)對教材的理解和學(xué)情的分析，結(jié)合教學(xué)目標，我以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學(xué)習(xí)的主線，引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。對此我展開如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　2.品詞析句，深入探究

　　3.總結(jié)全文，拓展延伸

　　學(xué)習(xí)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：

　　全班齊讀課題課題后，我會請學(xué)生說說課文主要寫了什么？再抽生說說對懷特森老師總的印象。我根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。[這樣設(shè)計的是讓學(xué)生抓主要內(nèi)容，回憶舊知。使學(xué)生初步概括出懷特森老師的特點，學(xué)生完成對懷特森老師第一次評價的同時也為他們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)課文理解懷特森老師奠定了情感的基調(diào)]

　　接下來，我先肯定學(xué)生對懷特森老師的認識，然后提醒學(xué)生認識應(yīng)該是從具體的語言文字中來，要善于抓住重點詞句進行品析感悟，走進人物內(nèi)心，從而進入第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　（二）品詞析句，深入探究。

　　在這個部分，我設(shè)計了兩個板塊的內(nèi)容：一是抓住這篇文章的“眼睛” ——題目，設(shè)計了“探究天地”：“你認為懷特森是一個怎樣的老師？”二是抓住過渡句“他希望我們從這件事上學(xué)到點什么�！眮韺W(xué)習(xí)。

　　首先出示“探究天地”：

　　我認為懷特森老師是___________的老師。

　　請默讀1—10自然段，用“_____”畫出相關(guān)語句，批注感受，并試著說出自己的體會。（我則認真巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，并提示讀書方法：古人云讀書有三到心到、眼到、口到，同時還應(yīng)手到。）

　　[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此我根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的思想，結(jié)合課文主要內(nèi)容設(shè)計了“牽一發(fā)而動全身”的問題，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀探尋的期待和情感，在學(xué)生面前開啟了一扇主動閱讀的“窗” ]

　　在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生自由匯報。生可能會交流匯報

　�。�1）懷特森老師是一個博學(xué)多才的老師。因為他不僅知道一種叫做凱蔕旺普斯的動物，而且還清楚地知道這個動物的特征。我則引導(dǎo)學(xué)生找出描寫懷特森老師語言的句子，讀一讀，并進行評價，從語言中體會他是一個博學(xué)多才的老師。在回答問題的過程中，我關(guān)注優(yōu)中差學(xué)生舉手的情況，對不愛舉手的學(xué)生，老師要主動抽問，并想方設(shè)法激勵學(xué)生發(fā)言。

　　從同學(xué)們的神態(tài)中體會是個難點，我讓學(xué)生初讀相關(guān)句子，再引導(dǎo)學(xué)生理解“面面相覷”、“驚奇”的含義后，生再讀相關(guān)句子。我會提示學(xué)生該帶著怎樣的表情來讀。對讀得好的我會說你能帶著“驚奇”的神態(tài)帶著大家再讀一遍嗎？讀后我又問，他們?yōu)槭裁大@奇？從而突破這個難點，讓學(xué)生明白：原來他們的驚奇是從側(cè)面表現(xiàn)懷特森是一個博學(xué)多才的老師。最后進行小結(jié)，這種描寫人物的方法就叫側(cè)面描寫。巧妙地將寫作方法滲透到教學(xué)過程中。接下來學(xué)生可能匯報：

　�。�2）懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。

　　在這一環(huán)節(jié)，我首先采用小組合作方式，分角色朗讀3—7自然段。引導(dǎo)學(xué)生扮演好三個角色：“我”的心里活動：驚呆---委屈---懷疑---憤怒;比利的疑惑和氣惱；與之形成對比的卻是懷特生老師狡黠的目光，談到頭骨居然還笑了的神態(tài)！分角色朗讀讓學(xué)生更好地把自己與文中人物融合，與人物心靈產(chǎn)生共鳴。

　　接下來我繼續(xù)深入地引導(dǎo)學(xué)生理解“鄭重其事”這個詞語，拋給學(xué)生一個問題：他“鄭重其事”講了什么？做了什么？引導(dǎo)學(xué)生回讀1—3段內(nèi)容，再次體會懷特森老師的語言動作神態(tài)。

　　懷特森老師鄭重其事說有一種叫做凱蔕旺普斯的動物。

　　他鄭重其事拿出一件動物頭骨，描繪這種動物的特征。

　　他還鄭重其事讓我們傳看、記筆記、畫圖。

　　最后居然還鄭重其事地考試。

　　通過學(xué)生的回答，把學(xué)生的情緒激發(fā)起來后我再引讀8自然段：

　　我們不明白，既然是錯的你為什么要在課堂上鄭重其事地講？

　　我們不滿，既然是錯的，你為什么還要鄭重其事考試？

　　我們憤怒,這種老師算什么老師！

　　引導(dǎo)生小結(jié)此時“我”心情的變化是怎樣的。

　　最初的喜歡到現(xiàn)在的懷疑和憤怒，此時讓“我“覺得懷特森是一個_____ 的老師。讓學(xué)生把自己的失望、不滿、憤怒充分表達出來。 [本環(huán)節(jié)主要抓住懷特生老師的語言、動作、神態(tài)，抓住重點詞句，讓學(xué)生個別讀，談感受；深入讀，說體會；分角色讀，入情景；老師引讀，產(chǎn)共鳴等方式，將學(xué)生的情感引向一個高潮。此時對懷特森的貶抑，實際上是與下文的褒揚形成鮮明的對比，最終是為了突出懷特森這樣一個與眾不同的老師形象。]

　　過渡：我采用學(xué)生提問的方式過渡。我會問：此時我們除了失望、憤怒，還有什么問題要問嗎？我梳理學(xué)生的問題進入下一步環(huán)節(jié)。[采用學(xué)生質(zhì)疑的方式過渡，一方面培養(yǎng)學(xué)生要有問題意識，另一方面要求學(xué)生自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，也恰好是該課的主旨。在學(xué)生質(zhì)疑的'過程中，對提出有價值問題的學(xué)生，及時表揚。]

　　此時學(xué)生恍然大悟，原來老師采用這種與眾不同的教學(xué)方法促使我們懷疑，（3）這是一個促使我們懷疑的老師。（相機板書“與眾不同”）

　　接下來，我根據(jù)剛才學(xué)生提出的問題，出示過渡句：他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。他希望我們從這件事上學(xué)到點什么？讓生比較有什么不同。多了一問號，那么就帶著問題靜靜讀11到14自然段。

　　學(xué)習(xí)11自然段時，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語理解什么是“新懷疑主義”。在充分理解新懷疑主義的語境下品味13、14自然段的兩個“正視”的含義。

　　這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生讀“我的視角”中“冬冬”的話引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生靜靜讀這兩段，批注。其次采用同桌合作方式扮演“老師”“我們”“鄰居”，角色互換，通過再現(xiàn)情景，在對話中走進文本，體會“正視”的含義。然后我問道：為什么要正視？怎樣正視的？是誰讓我們敢于正視的？引導(dǎo)學(xué)生說出是懷特森老師讓我們有了堅持真理的勇氣，是他改變了我們的學(xué)習(xí)方式，是他改變了我們的生活方式，是他影響了我們一生。（相機板書）

　　最后我追問一句：這樣的老師，你喜歡嗎？請你用一句話表達自己的看法。

　　老師，你_________我________________

　　這時，讓學(xué)生充分地表達自己對懷特森老師的敬佩之情，把學(xué)生的情感推向高潮。

　　[在“品詞析句”這個版塊，通過學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。在各種形式的朗讀中讓學(xué)生體會到課文通過正面描寫老師的語言、動作、神態(tài)和側(cè)面描寫“我”心情的變化來以及我們行為的變化來突出一個與眾不同的老師形象。]

　�。ㄈ�）總結(jié)全文，拓展延伸。

　　這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白質(zhì)疑精神在科學(xué)中的重要性，我設(shè)計了兩個方面的內(nèi)容，一是讓學(xué)生收集與質(zhì)疑相關(guān)的名言，結(jié)合自己的理解與大家分享。

　　[這個環(huán)節(jié)，可以作為一個備用環(huán)節(jié)。時間夠，可以讓學(xué)生展開說；時間緊，可少說或不說。]

　　二是我收集了相關(guān)的故事，師讀后小結(jié)：可以說，懷疑引領(lǐng)著科學(xué)的步伐，古今中外，因懷疑而思索，因思索而最終成就一番事業(yè)的，大有人在。

　　[這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生明白這位與眾不同的老師也影響了讀這篇文章的我們。他引領(lǐng)著我們走向科學(xué)的殿堂。]

　　最后指著板書總結(jié)，懷特森老師就是這樣一個與眾不同的老師。他影響了我們一生，然后和學(xué)生一起帶著感激，懷著敬意，再次朗讀課題《一個這樣的老師》

　　五、結(jié)合內(nèi)容，說板書：

　　科學(xué)的精神

　　一個這樣的老師

　　博學(xué)多才

　　與眾不同 戲弄學(xué)生 學(xué)習(xí)方式

　　促使懷疑 生活方式

　　[這樣設(shè)計板書：一是用四字詞語歸納了一個這樣的老師的特點；二是一個這樣的老師在學(xué)習(xí)方式和生活方式上對“我們”的深遠影響。高度概括了課文兩個部分的內(nèi)容，達到了一個板書就是一個微型教案的目的。]

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