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錢塘湖春行教案（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的錢塘湖春行教案，歡迎大家分享。
錢塘湖春行教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論等方法，體會(huì)詩(shī)歌的意境和表達(dá)的情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感受力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境和表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)展示西湖風(fēng)光圖片，配以音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
簡(jiǎn)要介紹作者白居易及其創(chuàng)作背景，引出《錢塘湖春行》。
2. 初讀詩(shī)歌
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓、重音等。
3. 理解詩(shī)意
學(xué)生結(jié)合注釋，自主理解詩(shī)句意思，小組內(nèi)交流。
教師講解重點(diǎn)字詞，幫助學(xué)生疏通文意。
4. 品味意境
分析詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)，如春水、春云、早鶯、新燕等，體會(huì)早春的`生機(jī)與活力。
討論詩(shī)人如何通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)情感，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美。
5. 朗讀背誦
學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，嘗試背誦。
通過(guò)小組競(jìng)賽、全班齊讀等形式，增強(qiáng)記憶效果。
6. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：你還知道哪些描繪西湖的詩(shī)句？它們與《錢塘湖春行》有何異同？
鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀更多關(guān)于西湖的文學(xué)作品，加深對(duì)西湖文化的了解。
錢塘湖春行教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握賞析詩(shī)歌的方法。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、合作探究等方法，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美和情感美。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提升審美情趣和鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握賞析詩(shī)歌的方法，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言精妙和意境深遠(yuǎn)，感悟詩(shī)人的情感態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
1. 預(yù)習(xí)導(dǎo)入
布置預(yù)習(xí)任務(wù)：熟讀詩(shī)歌，了解作者及創(chuàng)作背景；搜集描繪西湖的詩(shī)詞。
課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，通過(guò)提問(wèn)、交流等方式了解學(xué)生的'準(zhǔn)備情況。
2. 誦讀感知
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀出節(jié)奏、韻律和感情。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段誦讀，注意不同段落的情感變化。
3. 解詩(shī)析意
學(xué)生結(jié)合注釋和工具書(shū)，自主理解詩(shī)句意思。
小組討論詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)和情感表達(dá)，分享自己的理解。
教師總結(jié)歸納，幫助學(xué)生理清詩(shī)歌的思路和結(jié)構(gòu)。
4. 賞詩(shī)悟情
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、意境、情感三個(gè)方面賞析詩(shī)歌。
分析詩(shī)歌中的妙詞佳句，如“亂花漸欲迷人眼”、“淺草才能沒(méi)馬蹄”等，體會(huì)其表達(dá)效果。
討論詩(shī)人如何通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)情感，感悟詩(shī)人的愛(ài)春之情和閑適心境。
5. 合作探究
小組合作探究詩(shī)歌中的對(duì)仗、押韻等修辭手法及其作用。
鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，通過(guò)討論交流共同解決。
6. 總結(jié)提升
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，強(qiáng)調(diào)賞析詩(shī)歌的重要性和意義。
引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)賞析其他古詩(shī)詞？
布置課后作業(yè)：背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌；嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)賞析一首課外古詩(shī)詞。
錢塘湖春行教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的基本字詞和句子含義。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論和賞析，培養(yǎng)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言、體會(huì)詩(shī)歌意境的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的熱愛(ài)，提高審美情趣和文化品味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。
難點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)展示西湖美景的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)西湖的興趣，進(jìn)而引出《錢塘湖春行》這首詩(shī)。
2. 作者及背景介紹
簡(jiǎn)要介紹白居易的生平和《錢塘湖春行》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。
3. 初讀詩(shī)歌
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
教師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏和感情。
4. 精讀詩(shī)歌
分組討論詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞和句子，理解其含義。
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感。
5. 賞析詩(shī)歌
引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)，如“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”等，體會(huì)其生動(dòng)性和形象性。
討論詩(shī)歌中表達(dá)的情感，如詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。
6. 背誦詩(shī)歌
學(xué)生自由背誦詩(shī)歌，教師巡回指導(dǎo)。
全班齊背，檢查背誦效果。
7. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：你心目中的.春天是什么樣的？你能否用詩(shī)句來(lái)表達(dá)你的感受？
8. 課堂總結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的重要性和方法。
錢塘湖春行教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 朗讀與背誦：學(xué)生能夠流利地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。
2. 語(yǔ)言品味：通過(guò)詩(shī)歌中的語(yǔ)言品味，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
3. 情感體悟：體會(huì)詩(shī)人對(duì)西湖早春景色的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感知能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀與背誦詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感知能力。
教學(xué)過(guò)程：
1. 預(yù)習(xí)檢查
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，包括字詞掌握和詩(shī)歌初步朗讀。
2. 導(dǎo)入新課
通過(guò)引用與春天或西湖相關(guān)的詩(shī)句，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
3. 朗讀指導(dǎo)
教師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏和感情。
學(xué)生自由朗讀，要求讀出韻律美和感情。
4. 詩(shī)歌解析
分聯(lián)解析詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解每聯(lián)的意思和所描繪的景象。
重點(diǎn)分析詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)和情感表達(dá)，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”等。
5. 語(yǔ)言品味
引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞和句子，如“漸欲”、“才能”等，體會(huì)其表達(dá)效果。
分析詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，感受其音樂(lè)美。
6. 情感體悟
引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：詩(shī)人在游覽西湖時(shí)的心情是怎樣的？你從哪些詩(shī)句中可以感受到？
通過(guò)討論，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解。
7. 背誦與檢查
學(xué)生自由背誦詩(shī)歌，教師巡回指導(dǎo)。
全班齊背或個(gè)別抽查，檢查背誦效果。
8. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生收集并欣賞其他描繪春天的詩(shī)句或文章，進(jìn)行比較閱讀。
9. 課堂總結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的重要性和樂(lè)趣。
錢塘湖春行教案 5
目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
一、導(dǎo)入。
白居易（772～846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。
錢塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描述了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、生齊讀；正音正字
3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）
4、師范讀，學(xué)生思考：a、劃出壓韻的.字；b、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？c、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。是從哪些地方看出來(lái)的呢(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。（按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在完美的湖光山色之中了（“最愛(ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這完美的湖光山色中了。）
錢塘湖春行教案 6
教學(xué)目的
1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。
2、潛力：誦讀潛力；聯(lián)想、想象潛力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩(shī)。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程
（一）檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。
（二）背景和作者介紹。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描述了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的'情緒。
�。ㄈR讀本詩(shī)二遍。
�。ㄋ模├斫獯嗽�(shī)的意境
“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低�！边@兩句是近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色�！俺跗健睂�(xiě)春水漾滿湖堤�！霸颇_低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。
“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)�！霸�(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是“早鶯”�！罢l(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”這兩句也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。
這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
“最愛(ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤�！边@兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春十分盡興。
小結(jié)：這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
錢塘湖春行教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解詩(shī)人基本信息。
2.梳理詩(shī)歌中，作者所“行”處見(jiàn)到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感。
3.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。
三、教學(xué)過(guò)程:
1. 作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：
本詩(shī)以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫(xiě)出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫(xiě)出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫(xiě)孤山寺一帶景色到描寫(xiě)白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。
白居易，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
2.梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：
《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美好春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)。
“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹(shù)”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”
自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖，水色天光，波起波平;“早鶯爭(zhēng)春”“春燕啄泥”寫(xiě)盡初春時(shí)節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長(zhǎng)”將花草的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛(ài)”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛(ài)之情。
1.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的'字、詞：
本詩(shī)在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力。
“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。
“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過(guò)程。
“才能”與“漸欲”對(duì)仗，表現(xiàn)出春草新長(zhǎng)時(shí)的“新”“嫩”感。
這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。
2.反復(fù)品讀詩(shī)歌：
感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。
錢塘湖春行教案 8
中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材，八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩(shī)八首》中的《錢塘湖春行》。
一、說(shuō)教材
縱觀長(zhǎng)春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀量，詩(shī)歌的內(nèi)容均在每?jī)?cè)教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫(xiě)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌感情。
3、品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩(shī)文之一，說(shuō)明白居易寫(xiě)的此詩(shī)，有其重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)古詩(shī)還沒(méi)有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力�！币约皩�(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求，落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動(dòng)，開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的'實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、背誦默寫(xiě)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)能力。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境和感情。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
反復(fù)誦讀，師生互動(dòng)合作探究，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀和賞析,體會(huì)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境感悟，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
俗話說(shuō)：“教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。”根據(jù)學(xué)情，本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。
1、通過(guò)情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩(shī)、解詩(shī)、賞詩(shī)、悟詩(shī)”四步教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
2、通過(guò)教師啟發(fā)，打造師生互動(dòng)，開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）、溫故知新：
《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫(huà)出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩(shī)句是什么？這位作者是誰(shuí)？
�。ǘ�(dǎo)入新課：
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，中國(guó)歷史上，在天堂杭州做過(guò)刺史的不乏名人，其中最有名的當(dāng)推唐代大詩(shī)人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績(jī)，而且也流傳下許多描寫(xiě)杭州西湖的詩(shī)文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句，白居易對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
（三）、教師解題并介紹體裁特點(diǎn)：
1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽
2、七言律詩(shī)，律詩(shī)分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）
�。ㄋ模�、師生共同回顧作家作品，教師說(shuō)明寫(xiě)作背景。（大屏幕）
�。ㄎ澹�、學(xué)詩(shī)重在兩個(gè)方面內(nèi)容：“讀”和“品”。
一）、朗讀訓(xùn)練
1、范讀：（聽(tīng)音樂(lè)，朗讀錄音）
2、通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）
3、誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個(gè)人讀、評(píng)價(jià)）
4、再讀：要求讀出詩(shī)句的情感、美感（分組讀、齊讀）
二）、品讀賞析
（1）解詩(shī)（自主學(xué)習(xí)）
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
2、找出詩(shī)中所描繪的景物，你能看出寫(xiě)的是西湖什么季節(jié)的美景？
3、尋找詩(shī)人的游蹤。
（2）賞詩(shī)（合作探究）
1、首聯(lián)中“水面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象？為什么說(shuō)“云腳低”？
2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”？“誰(shuí)家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么？
3、頸聯(lián)中為什么說(shuō)“亂花迷人眼”？這樣寫(xiě)與詩(shī)題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來(lái)景物會(huì)怎樣？它蘊(yùn)含一個(gè)什么樣的哲理？
4、詩(shī)的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式？
（3）悟詩(shī)（討論交流）
1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，情往往是作品的靈魂，本詩(shī)中景中有情嗎？請(qǐng)你找一找最能概括感情的詞語(yǔ)？
2、律詩(shī)講究對(duì)仗，本詩(shī)中應(yīng)是哪聯(lián)？本詩(shī)的韻腳？壓什么韻？
3、你最喜歡本首詩(shī)中的哪一聯(lián)？理由是什么？
4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？
�。�、拓展閱讀：
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2、請(qǐng)你說(shuō)出你所熟悉的寫(xiě)春的詩(shī)句。
�。ㄆ撸�、課堂小結(jié)：
教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并進(jìn)行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩(shī)的方法。
�。�1）詩(shī)人抓住景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確，最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹(shù)，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個(gè)畫(huà)面景物各自獨(dú)立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著鏡頭的閃閃而過(guò)，綺麗的風(fēng)光重現(xiàn)，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫(huà)卷，整首詩(shī)描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了作者的贊美、熱愛(ài)之情。天才的詩(shī)人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩(shī)人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事。山水成就了詩(shī)人，詩(shī)人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛(ài)自然，鐘情于中華靈繡的山水，創(chuàng)作時(shí)代更加優(yōu)美的文章，讓我們的山水文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……
（2）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)掌握賞析詩(shī)的基本方法，即讀詩(shī)、解詩(shī)（自主學(xué)習(xí)）、賞詩(shī)、悟詩(shī)（合作探究學(xué)習(xí)）。
�。ò耍⒆鳂I(yè)：
1、流利背誦、工整正確默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、通過(guò)合理的想象，將本文改寫(xiě)成一篇小散文。
錢塘湖春行教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握大聲朗讀的技巧，感情用事地重復(fù)，直到背誦為止。
2、品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用想象和聯(lián)想來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。
其次，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
大聲朗讀和背誦；引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌意境之美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言之美和情感之美；運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容。
課程表：
1課時(shí)
預(yù)備準(zhǔn)備：
1、制定輔導(dǎo)計(jì)劃，安排學(xué)生查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，思考這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、熱情的介紹：
同學(xué)們，蘇東坡曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：“水是晴天，天是雨天�！比绻阆氚盐骱茸魑髯樱瓓y和濃妝總是合適的。這首詩(shī)在哪里描述了美麗的風(fēng)景？是的，西湖。人們常說(shuō)：“天下有天堂，天堂下有蘇杭�！痹诿利惖奈髯雍希粌H有動(dòng)人的愛(ài)情故事，還有動(dòng)人而優(yōu)美的詩(shī)篇。今天，我們要學(xué)習(xí)一本白居易寫(xiě)的關(guān)于西湖美景的書(shū)，《錢塘江的春節(jié)》。
2、第一次讀詩(shī)：
�。�1）準(zhǔn)確的發(fā)音和節(jié)奏：
老師：請(qǐng)拿出你之前準(zhǔn)備好的輔導(dǎo)課計(jì)劃。在我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)之前，我們必須先讀它。讓一個(gè)同學(xué)讀整首詩(shī)。
學(xué)生閱讀。
老師：讓一個(gè)同學(xué)大聲評(píng)價(jià)他或她的閱讀，認(rèn)為他或她需要提高和做一個(gè)示范。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可以評(píng)估發(fā)音、朗讀節(jié)奏或情緒方面。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。
教師引導(dǎo)學(xué)生先將詩(shī)歌的節(jié)奏劃分在書(shū)本上。根據(jù)學(xué)生的劃分，教師可以根據(jù)223首詩(shī)的節(jié)奏來(lái)劃分詩(shī)歌的`節(jié)奏。只有當(dāng)大聲朗讀時(shí)，我們必須確�！昂粑B續(xù)不斷，聲音有意中斷”，注意呼吸的使用，而不是故意停止。
一起讀。
�。�2）朗讀節(jié)奏：
老師：找出這首詩(shī)的韻律。
生：西、低、泥、蹄、堤
教師：介紹2468句押韻詩(shī)中最后一個(gè)單詞的押韻。第一句話可以押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是使整首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)更有說(shuō)服力，和諧易記。當(dāng)我們讀押韻詩(shī)的時(shí)候，我們應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間把押韻的單詞讀在一起。
師：過(guò)渡：不僅要準(zhǔn)確地讀節(jié)奏和節(jié)奏，還要讀感情。如何解讀情感？我們必須理解意境之美，在詩(shī)歌中感受語(yǔ)言之美和情感之美。然后讓我們?cè)敿?xì)看看這首詩(shī)的內(nèi)容。
3、閱讀詩(shī)歌：
�。�1）解決問(wèn)題
老師：請(qǐng)大家一起讀這首詩(shī)的題目。
學(xué)生閱讀。
老師：你從題目中學(xué)到了什么？
學(xué)生：地點(diǎn)：錢塘湖；時(shí)間：春季；事件：旅行。
在一句話中，作者在春天參觀了錢塘湖（西湖）。
�。�2）讀第一聯(lián)
老師：寫(xiě)文章的時(shí)候，要堅(jiān)持標(biāo)題。讓我們看看這首詩(shī)是不是像這樣。讓我們先看看第一個(gè)對(duì)聯(lián)是怎么寫(xiě)在標(biāo)題下面的。第一副對(duì)聯(lián)中哪些詞與題名中的詞對(duì)應(yīng)？
預(yù)設(shè)：結(jié)合書(shū)中的注釋，孤山寺、嘉公亭為西湖所獨(dú)有，與“錢塘湖”緊密相連。
結(jié)合書(shū)中的注釋，水位和云腳都接近春天。
根據(jù)同學(xué)們的回答，結(jié)合朱自清的《春》中的“山漲水升”和云落云落，幫助同學(xué)們理解單詞。
教師幫助學(xué)生找出如何堅(jiān)持標(biāo)題中的“行”。從“北”和“西”，我們可以看到作者邊走邊看，從古山寺北到嘉公亭西，了解作者的游歷。
一起讀第一聯(lián)
�。�3）讀下巴和脖子的對(duì)聯(lián)
老師：從題名和第一副對(duì)聯(lián)可以看出，作者春天來(lái)到西湖，從古山寺出發(fā)，經(jīng)過(guò)賈工亭。在我所能看到的范圍內(nèi)，泉水開(kāi)始上漲，與河岸平齊，云層低垂，與湖水相連。那么，除了水面和云腳，作者還看到了什么風(fēng)景呢？繼續(xù)讀下去。
盛：從下巴和脖子上找出對(duì)聯(lián)：早期的鶯，新的燕子和淺草
錢塘湖春行教案 10
一、導(dǎo)入
同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰(shuí)先第一個(gè)稱呼的嗎？是白居易，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話叫“報(bào)與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩(shī)中我們可以看出：白居易對(duì)西湖情有獨(dú)鐘。今天，我們就來(lái)學(xué)一首白居易游西湖的古詩(shī)《錢塘湖春行》（板書(shū)）
二、讀詩(shī)
1、朗讀這首詩(shī)（找一生）
找生評(píng)價(jià)：字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感
2、聽(tīng)錄音注意以上四方面。
3、學(xué)生自由朗讀
4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀
三、賞析
（一）、理解詩(shī)意
師：這是一首歌詠早春西湖的寫(xiě)景詩(shī)，詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫(huà)面，一一展現(xiàn)在我們面前。大家想不想看到這些畫(huà)面？想！好，現(xiàn)在大家對(duì)照注釋理解沒(méi)局勢(shì)的意思，不明白的小組討論交流。
品詩(shī)明義 描繪畫(huà)面
選擇你喜歡的一句詩(shī)描繪畫(huà)面，參考句式：
從————中我看到了————。
從————中我聽(tīng)到了————。
從————中我感受到————
�。ǘ①p析古詩(shī)
師：“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”，寫(xiě)景的詩(shī)歌尤其如此，老師把這首詩(shī)還原成畫(huà)面，讓大家欣賞一下好不好？現(xiàn)在畫(huà)面欣賞完了，畫(huà)面美不美？這首詩(shī)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味！現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩(shī)
1、賞析方法：
�。�1）、賞物像（描繪了什么？）
�。�2）、抓特點(diǎn)（怎么描繪的？）
�。�3）、賞語(yǔ)言（品味關(guān)鍵詞、抓修辭。）
�。�4）、體會(huì)詩(shī)中的意境和詩(shī)人情感
2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物？找生說(shuō)。
板書(shū)：水、云，鶯、燕、花、草
師：賞析這首詩(shī)其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的？或抒發(fā)了作者什么情感？
3、舉例：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)：“幾處”、“早”寫(xiě)出了初春黃鶯還不多，“爭(zhēng)”用擬人手法寫(xiě)出了黃鶯競(jìng)相飛上枝頭歡歌的景象。展現(xiàn)了初春的勃勃生機(jī)。
4、小組合作賞析剩下的六句話
5、小組抽簽展示
A、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸。”“云腳低”指云層低垂，看上去同湖面連成一片。
B、誰(shuí)家新燕啄春泥：“誰(shuí)家”、“新”寫(xiě)出了初春燕子還不多，用一個(gè)“啄”字，描寫(xiě)出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫(xiě)活了。
C、“亂花漸欲迷人眼” 亂花，指各種不知名的野花�！懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤�，形態(tài)各異，讓人目不暇接。
D、“淺草才能沒(méi)馬蹄”：淺草，剛生長(zhǎng)出來(lái)的草，“沒(méi)馬蹄”既寫(xiě)出了草淺，也側(cè)面點(diǎn)出騎馬踏春的.行跡。
E、最愛(ài)湖東行不足： “最愛(ài)” 一詞體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美之情， “行不足” 一詞表明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了。
D、綠楊陰里白沙堤：只見(jiàn)綠楊蔭里，平坦而修長(zhǎng)的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來(lái)往如織，盡情享受春日美景。
師問(wèn)：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感？（板書(shū)：贊美，喜愛(ài)）
四、背詩(shī)
�。ū纫槐龋�
五、拓展
1、我來(lái)鑒賞
春雪
（唐）韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花
1、第二句話中的“驚”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？（驚訝、驚喜）
2、三四兩句話用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要賞析。
詩(shī)人運(yùn)用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛(ài)。
2、這是一首描寫(xiě)春天描寫(xiě)西湖的古詩(shī)，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎？還知道哪些描寫(xiě)春天，描寫(xiě)西湖的詩(shī)句。小組內(nèi)交流一下，組長(zhǎng)可以記錄下來(lái)，看一下那個(gè)小組積累的多。小組展示。師（出示屏幕）
六、老師的話
這節(jié)課是詩(shī)人在引領(lǐng)者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯(cuò)過(guò)，春天不容辜負(fù)，同學(xué)們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！
錢塘湖春行教案 11
錢塘湖又名西湖，說(shuō)到西湖，我們自然想起蘇軾的那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句，蘇軾筆下的西湖怎樣都是美的，那么，在白居易的筆下西湖又是怎樣一種美景呢？今天，我們來(lái)走進(jìn)白居易，欣賞這首《錢塘湖春行》。
一、關(guān)于作者，關(guān)于背景。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)，到西湖游玩時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春天西湖贊美和熱愛(ài)的感情。
正是因?yàn)榘拙右自?jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史，所以他可以說(shuō)是在歌詠西湖的詩(shī)人中，最熟悉西湖，也與西湖最有感情的詩(shī)人。
二、整體感知。
1、聽(tīng)讀，正字音。
找出韻腳，看押什么韻？
2、齊讀，思考作者是按照怎樣的路線游覽錢塘湖的？
或首尾兩聯(lián)交代行蹤，緊扣一個(gè)“行”字，從孤山寫(xiě)起，到白沙堤終！
3、我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象，是從哪些地方看出來(lái)的呢？
�。ㄔ琥L、新燕、亂花、淺草）。
三、鑒賞詩(shī)文。
剛剛我們找出的是詩(shī)的線索，接下來(lái)就讓我們逐句的學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1、首先來(lái)看首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
問(wèn)：“水面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象？
（春水初生，湖面水位上升，與堤持平。）。
為什么說(shuō)“云腳低”？
（“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。）。
提醒同學(xué)們看書(shū)下注釋。
所以，詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)了湖上春水初漲，天上白云重重，水色天光，一片迷茫的景象，勾勒出西湖早春的大致輪廓。
2、接下來(lái)的頷聯(lián)和頸聯(lián)，就是全詩(shī)的重點(diǎn)，這兩聯(lián)扣住了一個(gè)“春”字。一般來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)春天應(yīng)離不了花草，小鳥(niǎo)，就一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)也不例外，但它又有它的高明之處，即緊緊扣住了初春特征。
那作者到底是怎樣描寫(xiě)出初春的特征的呢，這里我們用“剝而復(fù)加”的方法，來(lái)賞析詩(shī)句，即先把詩(shī)句的修飾語(yǔ)剝下來(lái)，剩下句子的主干，然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過(guò)程就是一個(gè)詩(shī)歌賞析的過(guò)程。
我們先來(lái)看頷聯(lián)，頷聯(lián)的主干是什么？
鶯爭(zhēng)樹(shù)——燕啄泥“鶯爭(zhēng)樹(shù)，燕啄泥”是兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的.景象，但是這并不能體現(xiàn)早春特色。
那我們接下來(lái)看第二層。加了個(gè)“暖”字，暖樹(shù)是什么？暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉锨�，他們還懼怕早春的寒意，下半句加了個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。
鶯爭(zhēng)（暖）樹(shù)——燕啄（春）泥。
到了第三層：加了個(gè)“早”字和“新”字，這兩個(gè)字，寫(xiě)出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接捎來(lái)春的消息的使者。他們或許會(huì)想：連黃鶯，燕子都來(lái)了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，像黃鶯，燕子一樣，歡暢地投入大自然的懷抱中去了。
（早）鶯爭(zhēng)（暖）樹(shù)———————（新）燕啄（春）泥。
好~那么第四層：加了個(gè)“幾處”“誰(shuí)家”，注意，這里不是“處處”“家家”，范圍上是有很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行老仓�，另一方面這時(shí)畢竟還是初春，還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。所以這兩個(gè)詞，可以說(shuō)準(zhǔn)確的把握住初春的特征。
�。◣滋帲ㄔ纾L爭(zhēng)（暖）樹(shù)———（誰(shuí)家）（新）燕啄（春）泥經(jīng)過(guò)這么四層分析下來(lái)，初春景色也就躍然紙上。所以用這種“剝而復(fù)加”的方法來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，使我們更容易體會(huì)到詩(shī)句的意境。
3、指導(dǎo)學(xué)生用“剝而復(fù)加，層層賞析”的方法欣賞頸聯(lián)：
�。ㄌ貏e說(shuō)明：學(xué)生四人一組討論）。
花迷人眼————草沒(méi)馬蹄。
亂花迷人眼————淺草沒(méi)馬蹄。
亂花漸欲迷人眼———淺草才能沒(méi)馬蹄。
第二層：加了個(gè)“漸欲”加了個(gè)“才能”用詞更是精確，那野花有的含苞欲放，有的迎風(fēng)盛開(kāi)，“漸欲”使人想起不久以后姹紫嫣紅一片，豈不令人看得眼花繚亂，目不暇接�！安拍堋憋@示春草雖生長(zhǎng)很快，但畢竟才是初春，草還來(lái)不及長(zhǎng)得太深，不久過(guò)后，草長(zhǎng)鶯飛，那一片西湖早春的醉人春色，定會(huì)叫人流連忘返。
頷聯(lián)、頸聯(lián)處處（意象）流露出詩(shī)人的喜愛(ài)之情，可謂“有情”！
4、尾聯(lián)“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”
都說(shuō)這聯(lián)直抒胸臆，那個(gè)詞能夠體現(xiàn)呢？（最愛(ài)）“不足”
那白沙堤里有著別樣的情趣，使人流連往返呀！
這情中又含景，可見(jiàn)，使人陶醉在這美好的湖光山色中。
5、有感情的誦讀全詩(shī)。
五、教師總結(jié)
這首詩(shī)就像一篇短小精悍的游記，詩(shī)人從孤山、賈亭開(kāi)始，寫(xiě)到湖東、白堤為止，一路上，在湖青山綠的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉于鳥(niǎo)語(yǔ)花香。最后，意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去。耳畔還回響著由世間萬(wàn)物共同演奏的春天的贊歌。
六、作業(yè)
1、完成大冊(cè)子中學(xué)過(guò)的部分。
2、背誦這首詩(shī)，明天檢查。
3、把這首七言律師改寫(xiě)成一篇游記，以《游西湖》為題，不少于400字。
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