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幼兒園大班觀察筆記（通用13篇）
觀察筆記是在觀察過程中記錄下來的信息，這些信息可以是物體的特征、生物的形態(tài)和生命現(xiàn)象、或者任何被觀察的事項。下面是雄安邊整理的幼兒園大班觀察筆記，歡迎大家閱讀。
幼兒園大班觀察筆記 1
班級：大二班
觀察教師：xxx
觀察時間：xxx
觀察區(qū)域：益智區(qū)
觀察幼兒：xxx
觀察目的：
1、提高幼兒的探究潛力。
2、引導幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。
觀察實錄：
區(qū)域活動開始了，根據(jù)孩子的強烈要求開放了益智區(qū)大型積木區(qū)，孩子們紛紛選取了自己的好朋友作為一組，赫赫和翰源還有其他三位小朋友選取在了一組，開始探究了他們的積木之旅。這時候我聽見赫赫在一邊大喊：“你干什么”這是我造的玩具，我的城堡。扭臉一看，原先是赫赫和旁邊的小朋友在搶一個三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問是什么原因吵鬧，赫赫說：是翰源搶了我的'玩具，我在做城堡。隨后翰源也是一臉委屈的意思，他也想用這個。然后他們兩個就互不想讓了。
評價分析：
孩子們對于玩具的占有欲在這個年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過程中慢慢的學會了分享，我們完全能夠讓孩子自己去想辦法解決這樣的問題，讓他們懂得和其他人一齊能夠獲取更大的收獲并且懂得了很多問題能夠通過協(xié)商進行解決的。
教育措施：
我在孩子們的身邊告訴他們，這天呀要來小客人，但是你們兩個的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢他們幾個都說我們能夠做一個大的�。∵@時候我就引導他們用心的想辦法，他們兩個想了想都說：“要不我們兩個一齊來做吧！做個大的就能夠了，說完他們兩個就把自己的積木堆在了一齊，開開心心的搭起了大的城堡。隨后臉上都露出了笑容。
效果反思：
孩子們不僅僅在這個過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動手進行解決，還懂得了好多事情其實分享更快樂，把自己的快樂分享給別人，自己也會快樂。
幼兒園大班觀察筆記 2
觀察老師：xxx
觀察班級：大二班
觀察對象：xxx
觀察時間：xxx
觀察地點：活動室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。
觀察實錄：
這天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著，都忙著為自己設(shè)計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
應對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解群眾與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎樣用啊之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一齊用吧！”看著孩子們愉快的.操作著，我感到無比的欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！
幼兒園大班觀察筆記 3
觀察目的：
在戶外活動中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。
觀察實錄：
這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：“像我這樣玩�！辨面谜f：“好的�！庇謬L試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：“悅悅，你來拉著我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。
狀況分析：
1、從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2、在玩的時候婷婷的`運動技能還是比較薄弱的，她不會玩閃光跳，于是她換了繩子，但是繩子也不會跳。
教育措施：
1、教師在戶外活動時間對她單獨輔導，手把手的教，慢慢地增強她的運動技能。
2、充分發(fā)揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運動運動，從而增強她的運動技能。
幼兒園大班觀察筆記 4
觀察對象：全班幼兒
觀察時間：20xx年12月
觀察地點：戶外操場
觀察事件：
一天，孩子們做完作業(yè)后，我?guī)麄兊綉敉馔婊�，交待了注意事項和�?guī)則后，孩子們都興教勃勃地玩了起來。剛開始時，孩子們都排著隊照著安全的姿勢滑下來，可玩著玩著有個別的孩子頭朝下趴著滑了下來，我提醒他們這樣不能玩，不安全后，他們恢復了最先的玩法。但是又過了一會兒，又有幾個孩子開始趴著滑了，并且其他的孩子也跟著去嘗試�？吹胶⒆觽冞@樣不守規(guī)則，很是生氣，本來想再次阻止時，轉(zhuǎn)念一想，孩子們?yōu)槭裁聪矚g這樣玩呢，我也想一探究竟。
我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩，他們對我說：“坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快�！苯鹦≈Z還說：“趴著比坐著好玩些�！蔽矣^察了一下，孩子們講的還是有必須的道理的。他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大�？春⒆觽兌嗔瞬黄�。因此，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。孩子們玩得更開心了。
觀察分析：
滑梯是孩子們玩得最多，也最喜歡的一種活動，可常規(guī)玩法玩久了還是會有些乏味，于是他們就去探索一種更搞笑的玩法，讓他們喜歡的活動更富挑戰(zhàn)性，所以孩子們在老師的再三勸阻下，依然想不斷去嘗試。
觀察措施：
1、了解幼兒的`需要，興趣、潛力，尊重幼兒的個性，支持引導幼兒的發(fā)現(xiàn)。
2、讓孩子們自己討論新玩法的安全規(guī)則和注意事項，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，維持滑滑梯的秩序和安全。
3、賞識幼兒的潛力，更好地發(fā)掘幼兒的潛能。
幼兒園大班觀察筆記 5
觀察目的：
1、能夠在教育活動中專心聽講，積極舉手發(fā)言。
2、和周圍同伴的關(guān)系更友好和諧。
觀察狀況記錄與分析：
片段一：活動開始了，但是心怡注意力不集中，舉手也不用心了，總是和旁邊的樂樂、想想爭執(zhí)、打鬧，他們打鬧的聲音有時甚至都影響了活動的開展，有的幼兒開始告狀了，表示對心怡的不滿。
片段二：聽到鈴鼓聲，心怡已經(jīng)坐端正了，小眼睛看著我。在教育活動中，心怡專注地投入活動，用心動腦，舉手的姿勢也很規(guī)范，她的回答多是令人滿意的。幾乎每個教育活動中，她都是這樣表現(xiàn)良好，在教育活動開展過程中，再沒有和周圍同伴爭執(zhí)打鬧的現(xiàn)象發(fā)生了，所以我及時的表揚肯定她，并以她的進步為榜樣，鼓勵其他幼兒。
分析：心怡中班時是個聰明、愛舉手回答問題的.孩子，但是開學以來，經(jīng)常出現(xiàn)片段一的情景，我想她是受到樂樂和想想這兩個調(diào)皮好動幼兒的影響，所以就應調(diào)整她的座位。此外，就應讓她了解在教育活動中什么樣的言行才是值得學習肯定的，并且鼓勵她，在逐步的進步中增強自信心和榮譽感。
指導策略
1、把認真聽講又愛動腦發(fā)言的小帥調(diào)到她的旁邊，這樣就能夠有效的減少她與周圍同伴互相打鬧的行為，使她與同伴的關(guān)系逐步改善。小帥的優(yōu)秀表現(xiàn)不僅僅不會擾亂她，還能夠帶動她一齊認真參與活動，大大發(fā)揮了同伴的輻射作用。
2、對于她逐漸表現(xiàn)出來的進步及時肯定，多鼓勵，在教育活動中適時地帶給表現(xiàn)的機會，使她體驗到得到大家稱贊的快樂和自豪。久而久之，她就會養(yǎng)成用心參與教育活動，動腦發(fā)言的好習慣了。幼兒同伴也會改善對她的評價，更樂意接納她。
幼兒園大班觀察筆記 6
觀察時間：20xx年5月8日第十二周星期三
案例描述：1號任務卡兩名幼兒很快就完成了，2號任務卡兩名幼兒也是隨機選取了路線。兩人同時選取了大象進行第三個步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動物，宸宸畫了和昨日一模一樣的動物，沒有畫其它資料，本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫得一模一樣，自己沒有任何想象，問小偉：“猴子有什么本領(lǐng)嗎”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀！”兩人都是第二次來嘗試，但看到小偉一向跟從模仿，比較依靠宸宸。宸宸完成后時間還有很多，但也沒有再想其它動物的本領(lǐng)，開始和一邊的小偉聊天了。
思考與分析：
1、調(diào)整后的1號任務卡比較簡單，只要認清方位，就十分方便，個性是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對她來說沒有任何難度。
2、小偉在整個活動中自己的想象很少，不明顯，一向比較一邊動腦筋的.宸宸。
3、對帶給的動物園所有動物的本領(lǐng)不夠熟悉和了解，因此才會出現(xiàn)幼兒只會重復畫自己喜歡的動物以及本領(lǐng)。
4、2號任務卡也沒有必須的要求，幼兒都是隨機選取動物后進行擺放，對線路沒有進行規(guī)劃。
對策與措施：
1、1號任務卡答案能夠另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會很依靠答案，自己獨立思考的機會就減少了。
2、2號任務卡的要求，應有必須的路線規(guī)劃，再把路線畫出來。
3、動物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示，引導幼兒觀察后再畫，這樣也能幫忙幼兒積累認知各種動物不同的本領(lǐng)。
幼兒園大班觀察筆記 7
觀察對象：全班幼兒
觀察時間：xxx
觀察實錄：
用餐的時間又快到了，小宇悄悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵說：“洪教師，我告訴你，昨日晚上是我自我吃的飯�！蔽颐念^，微笑著說：“小宇你提高了，在家能自我吃飯了，我相信在幼兒園也必須吃的比以前快了�！贝藭r他也笑著離開了我，嘴里還在說：教師表揚我了。在我請小朋友洗手時，平時總是慢慢的小宇卻意外地排在前面。當他端著香噴噴的飯菜時，他的臉一下子由晴轉(zhuǎn)陰，手拿筷子并支撐著下巴，一副不愛吃飯的樣貌。看到這樣的情形，我及時用反常的話語刺激他：有的的小朋友吃飯很慢，你們看看小宇的本領(lǐng)真大，已經(jīng)吃了很多飯了。我的話剛停，他的筷子開始動了，眼睛還不時地看著我。
觀察分析：從這個實例中能夠看出，小宇并不是一向不愿意自我吃飯，而是他有挑食的壞習慣。開始他吃飯的.情緒還是較高的，當他看著不合自我口味的菜，就開始有不想吃飯的渴望了，所以有如此的表現(xiàn)。
教育措施：
1、鼓勵、引導幼兒自我用餐
2、利用同伴去影響小宇愿意用餐
3、及時的表揚和鼓勵
4、與家長堅持聯(lián)系，構(gòu)成一致的教育方法
幼兒園大班觀察筆記 8
今日，我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長的高的。”聽完后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的�！蔽艺f：“對!我們小磊小朋友可棒了，此刻都自我吃飯了!”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一向盯著我的筷子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自我吃。”我便表揚了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“教師，我都吃完了�！蔽冶頁P了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，十分高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的.表情。
分析記錄
從今日觀察的情景看來，小磊小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自我吃飯。他吃飯時對他人存在著依靠性，這與他長期由父母喂養(yǎng)要必須關(guān)系�？墒窃诮袢战處煹奈癸堖^程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自我吃飯，這比過去有很大的提高。當教師表揚他時候，他十分高興，說明獎勵對他很有幫忙，今后要多多對他進行鼓勵。
采取措施
繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時與家長進行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情景。獎勵對他很有幫忙，今后要多多對他進行鼓勵。
幼兒園大班觀察筆記 9
班級：大一班
記錄人：
姓名：
性別：女
時間：11.18
地點：種植園
行為表現(xiàn)
這天去上種植課，沒過幾分鐘，有小朋友來告狀：李教師，王雨禾又在破壞植物了，我們種的菠菜都被她踩壞了。
教育過程
經(jīng)過了上次的教育，王雨禾有一段時間已經(jīng)能夠自覺的愛護植物了，教室里的自然角也能主動的去澆澆水，去種植園的時候也會注意不去摘菜葉子，可是今日又有小朋友來告狀了。
我走到她身邊，看到我們種的小菠菜的'確有幾顆被王雨禾踩壞了，王雨禾看著我，一聲不吭。于是我問她：為什么要踩菠菜？她搖了搖頭。我又問了一遍，她才說：小朋友都擠在一齊，我想走進去看看。原先是這樣，我對她說：你能夠等小朋友散開點再走上去看，如果走進田內(nèi)要走在田埂上，不然要踩到植物的。王雨禾聽了我的話，點了點頭。之后，她開始站在外面等待，等到其他的小朋友慢慢散開后，她才走近觀察植物。
效果
每次去種植園孩子們的興趣都很高漲，總是爭先恐后的往前擠，想更近的接觸到植物。王雨禾今日也是這樣，只是想離植物近一點，可是卻沒注意到腳下的其他植物。相信經(jīng)過我的教育和其他小朋友的提醒，下次她會注意的。
幼兒園大班觀察筆記 10
觀察對象：BB
觀察地點：教室
觀察時間：
觀察目的：培養(yǎng)良好安靜的學習習慣
觀察實錄：
xx小朋友是一個十分聰明的小朋友，上課思維活躍，能回答很多問題，這樣很好。只是上課紀律不好，不喜歡舉手回答問題，只要會的就張口回答。今日在數(shù)學去超市買東西的活動時，我說：此刻我請小朋友去買一袋薯片，薯片要九角錢，（一個雪花插片表示一角錢）請小朋友想一想應當拿幾個雪花插片？xx張口就說：拿九個。并且還和旁邊的小朋友一齊吧雪花插片搶來搶去，可是經(jīng)過教師提醒后就不再去棟雪花插片了。教師讓小朋友拿九個雪花插片擺在桌子上，xx擺的很快，所以我讓他當班長，檢查其他小朋友。
觀察分析：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自控本事較弱，動手能力強
觀察措施：培養(yǎng)良好安靜的學習習慣，多做一些靜的.工作和幼兒感興趣的事情。及時與家長溝通，更全面了解幼兒情景，到達更好的教育效果。
幼兒園大班觀察筆記 11
班級：大一班
記錄人：
姓名：
性別：男
時間：12、2
地點：自然角
行為表現(xiàn)
種植園和自然角中的大蒜剪掉后又長出來了，這天孩子們圍在自然角觀察討論，xx說：我覺得自然角中的大蒜長的比種植園的快。其他孩子紛紛表示贊成xx的意見。
教育過程
我看到孩子們圍在自然角觀察，就走過去看看，xx一看到我走過去，就立刻向我提問：李教師，我們發(fā)現(xiàn)大蒜剪過后又長出來了，可是自然角的長的比較快，種植園的卻長的很慢，這是為什么呢？聽了他的話，我仔細觀察了一下，的.確，班內(nèi)自然角的大蒜又長高了很多，可是種植園的大蒜卻只長了一點點。于是我借機對孩子們提問：xx觀察的真仔細，他發(fā)現(xiàn)了自然角中的大蒜長的比種植園的快，你們明白這是為什么嗎？孩子們七嘴八舌的討論開了，葉天陽說：我明白，種植園的大蒜沒有天天澆水，自然角的大蒜我們天天澆水的。蔣銥寧說：不對，是因為天氣冷了，外面比較冷，所以大蒜長的慢，室內(nèi)比較熱，所以大蒜長的快。我及時肯定了蔣銥寧的說法。孩子們都明白了自然角中的大蒜長的比種植園的快的原因。
效果
孩子們對于植物的觀察認真而又仔細，總是不斷的發(fā)現(xiàn)著各種現(xiàn)象。當他們發(fā)現(xiàn)自我不明白的地方時就會向教師尋求正確的答案。其實一些孩子對這些問題會有必須的了解和認識，我們要及時的讓孩子們自我發(fā)現(xiàn)交流，自我解決問題，這樣孩子的本事才能不斷的提高。
幼兒園大班觀察筆記 12
時間：5月26日午時4：25
地點：活動室
小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動室里還有五六個孩子坐在一齊玩雪花片。飛飛剛用雪花片插了一把寶劍，他的媽媽來了。我摸摸飛飛的頭說：看，媽媽來接你了。飛飛抬起頭，看著媽媽說：我還要玩一會兒。媽媽站在門口說：不行，趕快走～飛飛大喊：我要玩。媽媽生氣地說：你再不走，我走了。不，我還要玩一會兒。我見狀立即對飛飛說：媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會兒，好嗎，飛飛高興地答應了。于是，我示意讓飛飛的媽媽到活動室里等他一會兒，飛飛的媽媽一臉不高興地坐在飛飛的邊上。飛飛拿著他插的寶劍在冰冰身邊走來走去，說：我是奧特曼，打死你這個怪獸。說完，他用寶劍刺向冰冰的胸口。寶劍斷了，于是飛飛用手當寶劍，在冰冰身上亂打，冰冰哭著喊：教師，他打我。飛飛的媽媽看見冰冰哭了，站起身來，啪啪給了飛飛兩個耳光，氣憤地說；打呀，你再打打看。飛飛嘴巴一咧，大哭起來飛飛的媽媽生氣地拉起飛飛的手，一邊朝活動室門口走去，一邊說：看我回家怎樣治你。
分析：
兒童的攻擊行為主要是經(jīng)過兩條途徑獲得的：一是觀察學習，二是直接學習。其中觀察學習是兒童行為獲得的最主要來源，孩子辨別是非的`本事差，但模仿性強，飛飛對于動畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當?shù)膽土P方式都強化了他攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因為某些懲罰手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在適宜的情景下，會把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。
行為專項訓練：由于標標小朋友與同伴交往本事差，解決問題的能力差，所以，培養(yǎng)他合作意識就顯得尤為重要。平時，我經(jīng)常讓他當值日生，使他有更多的機會和其他小朋友一齊分勺子、分碗、分盤子；使他能學會約束自我的行為，學會與同伴交流。
幼兒園大班觀察筆記 13
觀察目的：
1、嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2、主動清楚地表達自我的想法，增強自信心。
觀察情景記錄與分析
片段：在今日的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管教師的課嗎？”她微笑著點點頭，“管教師可喜歡小靜上課時認真的樣貌呢，管教師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意�！薄岸�，管教師最喜歡在課上進取動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎樣畫？”時，小靜也進取舉手，最終能大膽的表達出自我的想法，這是一個大大的.突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個自理本事較強的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略
1、我為她的提高感到欣慰，當然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜，幫忙她構(gòu)成進取動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不一樣發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當?shù)囊龑еС郑拍艽龠M孩子的有效發(fā)展。
2、借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要進取勇敢，參加各項活動，增強自信心。
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