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初中英語教學(xué)論文
初中英語教學(xué)論文(一):
一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
我國目前的中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來說,中學(xué)英語教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有著主導(dǎo)性的地位,他們是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的向?qū),是學(xué)生知識的重要來源。但是,教師的教學(xué)中卻存在諸多問題。例如,在實際的教學(xué)中,教師仍舊以自我教學(xué)為中心,并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力當(dāng)成教學(xué)任務(wù),而是繼續(xù)以往的教學(xué)方法;教師仍舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn),對學(xué)生實行題海戰(zhàn)術(shù),讓他們能夠最大限度地在試卷上體現(xiàn)出學(xué)習(xí)水平等等。由此可見,教師針對考試得高分進行的應(yīng)試教學(xué)與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)在具體的實行過程中存在很多沖突和矛盾,因此,我國現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)中仍舊存在很多問題。但是,新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我國中學(xué)教育還是起了重要作用的,這點是值得肯定的。個性是在外語教學(xué)方面,我國的中學(xué)英語教育取得了可喜的成就:學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)潛力有所提升;學(xué)生在必須程度上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,開始進行較有成效的口語與交際英語的鍛煉,突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)“死學(xué)”的狀態(tài)等等。但在這一教學(xué)模式的交換過程中,一些問題的存在也應(yīng)得到重視,以下,本文將針對我國中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進行深入研究,并針對存在的問題提出一些切實可行的方法,期望能對中學(xué)英語教學(xué)有所幫忙。
二、現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
從上個世紀(jì)八九十年代開始,我國進入了改革開放的新時期。因而,我國經(jīng)濟、政治與文化等方面的發(fā)展都十分迅速,個性是在教育方面,國家與教育部進行了全面與深入的教學(xué)改革,使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸在日常教學(xué)中淡化。但發(fā)展的過程是漫長的,其道路也是曲折的,在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)中依舊存在著諸多問題,以下將著重講幾個方面。
首先,中學(xué)教師對新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不能很好的吸收,導(dǎo)致教師在教學(xué)行動上的遲緩與無力。無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還是在新型的教學(xué)理念下,教師始終處于主導(dǎo)地位,教師的教學(xué)潛力與教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于我國的英語教育發(fā)展的時光并不是很長,因而,很多英語教師是在自身的學(xué)習(xí)中展開教學(xué)的,他們的教學(xué)方法中也存在著很多不足,對于新的課程標(biāo)準(zhǔn)不能夠全面的吸收與消化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,大部分英語教師的教學(xué)思想仍舊不能擺脫應(yīng)試教育的陰影,他們把考試與分?jǐn)?shù)看得十分重要,因而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育,把過多的時光放到了知識點的學(xué)習(xí)與鞏固、單詞記憶等方面,致使學(xué)生的語言運用潛力與口語表達潛力沒有得到鍛煉與培養(yǎng)。有很多教師由于對新型教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理解不全面,不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與素質(zhì)教育聯(lián)系在一齊,導(dǎo)致對學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面。此外,在教學(xué)方法上,很多教師仍舊繼續(xù)主動式的教學(xué)方式,并沒有將學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主體,這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)是沒有益處的。學(xué)生在英語課堂上,總是被動的進行聽、記,并不能充分的發(fā)揮主觀能動性,這種忽視學(xué)生個體的教學(xué)方法,對于中學(xué)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是沒有好處的,且不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,也不利于他們自主發(fā)展與獨立
人格意識的構(gòu)成。
其次,教師的語言水平、文化水平與教學(xué)水平有限,導(dǎo)致教師對于新課標(biāo)的實行力量不夠。我國現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的資料涉及面十分廣泛,而且大部分資料都源自于西方的教學(xué)理念。但是,由于自身英語教學(xué)水平有限,加之傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,大部分的中學(xué)英語教師并不能真正地領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓,導(dǎo)致在實行新課標(biāo)的過程中實行力度大打折扣。當(dāng)前,我國中學(xué)英語教師的主體還是傳統(tǒng)英語教學(xué)制度之下的教師群體。這些教師的語言應(yīng)用水平、文化水平與教學(xué)水平十分有限,因而不能很好地掌握全新的教學(xué)理念。此外,一些外語教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)潛力總體上還存在滯后的表現(xiàn),其中一些英語教師由于其英語功底薄弱,分析教材的潛力與思路不夠明確,根本無法駕馭新教材,在具體的教學(xué)實踐中無法到達知識與潛力共同提高的目的,因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行方面不夠到位。
全新的教學(xué)理念認(rèn)為,英語教學(xué)應(yīng)實行不一樣于以往的“主動式”教學(xué),教師應(yīng)退到學(xué)習(xí)的背后,一改傳統(tǒng)的主動式教學(xué),讓學(xué)生主動地去進行研究與思考,這才能到達素質(zhì)教育的目的。而現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)實踐中,教師很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,不能真正地做到教學(xué)理念的更新,這與英語教師的認(rèn)知潛力、教學(xué)方法與教學(xué)語言的運用潛力都是分不開的。此外,在中學(xué)英語教學(xué)過程中,多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不夠,教師與學(xué)生的關(guān)系沒有擺脫“授魚人”與“吃魚人”的局面,學(xué)生的課業(yè)十分繁重,不能真正地享受新的教學(xué)理念帶給他們的簡單的學(xué)習(xí)氛圍等等,那里由于篇幅問題,不再一一贅述。
三、解決對策
上述所提到的中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題十分具有普遍性,應(yīng)得到教育界的高度關(guān)注,這對于提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是十分有必要的。以下,本文將就中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題提出幾點解決對策,期望能對英語教學(xué)的發(fā)展有所幫忙。首先,教師應(yīng)深入了解學(xué)生的性格特征,因地、因時制宜,提出切實可行的教學(xué)方法。中學(xué)階段的學(xué)生,其生理發(fā)育與心理發(fā)育都處于個性時期,這一時期的英語教育也應(yīng)是根據(jù)他們的特點而展開的。這一時期的學(xué)生正處于逆反期,如若教師不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,就無法引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí),對于他們的學(xué)習(xí)自主性與用心性的培養(yǎng)是沒有益處的。教師在具體的教學(xué)實踐中,應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式,鼓勵與尊重學(xué)生,指導(dǎo)與培養(yǎng)他們自主地進行學(xué)習(xí)與研究。
其次,教師應(yīng)提高自我的英語教學(xué)水平,提高對語言的駕馭潛力。英語是一門語言,因而,英語的學(xué)習(xí)不能離開語言。教師在具體的教學(xué)過程中,應(yīng)提倡學(xué)生進行英語的交流與學(xué)習(xí),不能把英語當(dāng)成一門普通的學(xué)科,而是要將口語實際與英語理論學(xué)習(xí)結(jié)合在一齊。教師應(yīng)不斷地提高自我的英語教學(xué)水平,更新自我的文化知識,以應(yīng)對不斷發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。教師就應(yīng)能夠自由地運用英語語言進行授課,讓學(xué)生在英語的環(huán)境中進行英語的學(xué)習(xí),這對于學(xué)生口語潛力的提高是十分有幫忙的,更是素質(zhì)教育的一個重要方面。
第三,教師還應(yīng)提高自我的教學(xué)潛力,加強對新教材的應(yīng)用與實踐潛力。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,越來越多的學(xué)校開始實行新課改,隨之,教材也在不斷地更新。因此,對于教師的要求則相應(yīng)地提高了很多。新課標(biāo)下的教材使用要求教師更具有創(chuàng)造性,能夠根據(jù)實際需要透過別開生面的方式處理教材的重點難點,合理安排教學(xué)時光與教學(xué)資料,以到達創(chuàng)造性教學(xué)的目的。
此外,對于我國現(xiàn)階段的英語教學(xué)狀況來說,教師應(yīng)學(xué)會運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué),透過圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源豐富新課標(biāo)的教學(xué)資料。新課標(biāo)是在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下進行的,因而現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用是不可缺少的一部分,比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、投影儀等機器的應(yīng)用都是十分重要的。
四、結(jié)語
總而言之,現(xiàn)階段英語教學(xué)在的問題亟需引起社會、學(xué)校的重視。尤其是對教師來說,提高自身的教學(xué)素質(zhì),改善教學(xué)方法,對改變現(xiàn)階段英語教學(xué)的現(xiàn)狀是十分重要的。
初中英語教學(xué)論文(二):
一、中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新
中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)階段,在這一階段,學(xué)生對英語已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點開展有針對性的教學(xué)。學(xué)生畢竟是處在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段,對英語知識的掌握還不是很牢固,在運用英語知識的時候,許多學(xué)生對說英語還有必須的恐懼感,有必須的心理障礙,這個時候老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多一些鼓勵和引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的開口潛力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。因此,在這一階段,老師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)潛力上。
二、中學(xué)英語教學(xué)資料的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教學(xué)資料一般都是以綱為綱,嚴(yán)格遵守英語教學(xué)大綱,在創(chuàng)新教育的要求下,教學(xué)資料不再局限于英語教學(xué)大綱內(nèi),而應(yīng)當(dāng)根據(jù)狀況適當(dāng)做出調(diào)整,拓展學(xué)生的知識和視野。創(chuàng)新教育下,對于教學(xué)資料的創(chuàng)新,老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語教學(xué)大綱做好以下兩個方面的工作。
。1)加強學(xué)生對英語文化背景的學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)英語最重要的是讓學(xué)生了解語言背后的文化背景,加深對語言的了解,掌握語言的使用習(xí)慣。就應(yīng)了解其風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式,比如:在西方,人們見面交流最多的是天氣,避諱交談保密,而在中國與之不一樣。在交流的時候必須要注意這個問題,和西方人見面時你就能夠說:這天天氣不錯對嗎?Itisbeautifulweathertoday,isn’tit?除了談?wù)撎鞖,在西方,人們打招呼很少說:你去哪?你吃飯了嗎?在交流的時候我們能夠說:早上好、晚上好、你好嗎,Goodmorning、Goodevening、Howareyou?東西方有著不一樣的文化背景,因此,在英語教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)注重加強學(xué)生對英語文化背景知識的學(xué)習(xí),避免在與人交流的時候出現(xiàn)低級錯誤。
(2)注重對學(xué)生基本知識的拓展
雖然,英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循英語教學(xué)大綱,但是我們不能局限于此。老師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓展學(xué)生的基本知識,開闊學(xué)生的視野。比如:在講解志愿者Volunteer的時候,它本身就是一個單詞,老師在講解的過程中,能夠結(jié)合汶川地震為學(xué)生講解志愿者,拓展它本身蘊含的知識和傳達的精神。志愿者在汶川地震中,用心參加抗震救災(zāi),勇敢地完成了一項項艱巨的任務(wù),為抗震救災(zāi)作出了巨大的貢獻。透過這樣的實例講解,能夠有效地幫忙學(xué)生加深對志愿者的了解,學(xué)習(xí)志愿者的志愿服務(wù)的精神,以他們?yōu)榘駱,用心為社會做出貢獻。透過對汶川地震的講解,也能夠讓學(xué)生感受到大難興邦的氣概和中國人民堅強的勇氣和決心。這種教學(xué)資料的創(chuàng)新,能夠有效拓展學(xué)生的知識,開闊學(xué)生的視野,增加學(xué)生對英語的了解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合潛力。
三、中學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法中,老師一般采用灌輸?shù)姆绞剑瑖?yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性。在創(chuàng)新教育下,老師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法做出調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的實際狀況,采用用心靈活的方法,充分調(diào)動學(xué)生的用心性和主動性。老師在授課過程中,應(yīng)當(dāng)改變那種老師主講的模式,把課堂大部分時光交給學(xué)生,由學(xué)生自主學(xué)習(xí),遇到不會的單詞、句子,自我要學(xué)會查找資料,自我理解文章,自我尋找答案。最后,老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,對學(xué)生進行指導(dǎo),在授課的過程中,還應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的提問的潛力,敢于提出問題,敢于質(zhì)疑結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達潛力的時候,能夠透過設(shè)置情景對話、觀看電影等提高學(xué)生的英語口語表達潛力。比如:老師能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的資料,為學(xué)生設(shè)置情景對話,讓學(xué)生分組練習(xí),并要在臺上進行表演;老師還能夠組織學(xué)生觀看英語電影《羅馬假日》,學(xué)生在觀看的過程中,有效提高自我對英語的了解,增強自我的英語口語表達潛力。
四、中學(xué)英語教學(xué)過程創(chuàng)新
在中學(xué)英語的教學(xué)過程中,老師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的興趣特點,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,并及時帶給有針對性的幫忙。在教學(xué)過程中,老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生的個性特點開展教學(xué)。比如:在學(xué)習(xí)過程中,有的學(xué)生由于性格上的內(nèi)斂和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握不牢,不敢開口說英語,存在心理障礙。這個時候在教學(xué)過程中,老師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種狀況作出調(diào)整。學(xué)生單獨說英語可能不敢說或者是不好意思說,如果把他放到群體中去,用群體的氣氛來感染他,借助群體的力量來帶動他說英語。透過這種方式,就能夠有效地逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語表達潛力,增強他們的勇氣和信心。
五、關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)評價的創(chuàng)新
無論是評價學(xué)生還是評論老師,都應(yīng)當(dāng)改變原先的評價方式,不能把學(xué)生的考試成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在評價過程中,更就應(yīng)注重對學(xué)生潛力的肯定。在學(xué)習(xí)過程中,每一個學(xué)生的成績都有優(yōu)劣之分,老師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和學(xué)生的潛力,對學(xué)生多一些鼓勵,少一些批評。對學(xué)生的進步要表揚,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心,鼓勵學(xué)生以一種用心的心態(tài)去學(xué)習(xí)。學(xué)生對老師的評價也要客觀公正,要敢于說出自我的心聲,對教學(xué)過程中存在的不足,要敢于指出,幫忙老師優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。
六、結(jié)語
在創(chuàng)新教育下,原有的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢下對中學(xué)英語的學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式要做出調(diào)整和改革。因此,務(wù)必根據(jù)創(chuàng)新教育的基本要求,加強中學(xué)英語課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資料、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面轉(zhuǎn)變中學(xué)英語課堂教學(xué)模式,提高中學(xué)英語的教學(xué)水平,提高中學(xué)英語的教學(xué)效率。
初中英語教學(xué)論文(三):
一、中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法到達教學(xué)要求
在開展英語教學(xué)活動的時候,能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行相應(yīng)的調(diào)查,透過調(diào)查顯示,其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負擔(dān),58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中,教師主要是以漢語為主,沒有建立必須的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面,大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事,也沒有進行相應(yīng)的課外閱讀。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此,教師在開展英語教學(xué)活動的時候,必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心,建立必須的語言環(huán)境,促進英語教學(xué)活動的全面展開。
。ǘ┙虒W(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距
現(xiàn)階段,中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法,沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,也沒有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過相關(guān)實踐調(diào)查證明,其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味,70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中,沒有進行英語交流的機會,60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中,基本上均是聽教師講,沒有自我發(fā)言與思考的時光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無法得到全面的開展,從而也就無法到達預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、中學(xué)英語的教學(xué)方法
。ㄒ唬┘訌娐(lián)系英語實際,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
在中學(xué)教學(xué)階段,英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展,英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期,更是增強語言潛力的最佳階段。所以,在開展英語教學(xué)活動時,必須要充分思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求,加強對學(xué)生語言實踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高,學(xué)習(xí)興趣也不高,并且一看到英語書就反感,因此,在開展教學(xué)活動時,教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求,并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進行必須的擴展,增加學(xué)生的英語知識。
。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣
在教學(xué)過程中,教師必須要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習(xí)體系,并且在學(xué)習(xí)過程中進行不斷的調(diào)整,提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中,教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提高教學(xué)效果。
。ㄈ┘訌妼W(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題,試圖以教代學(xué),最后導(dǎo)致學(xué)生沒有到達預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等狀況,采取多種教學(xué)方式,啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,在愉快、簡單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識,并且能夠在實際生活中得以運用。
三、結(jié)束語
總而言之,語言的學(xué)習(xí)是一個相比較較長期的工程,作為英語教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的狀況,在實際教學(xué)過程中,要加強教學(xué)反思,對教學(xué)方法進行相應(yīng)的調(diào)整,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采取多樣化的教學(xué)方法,投入更多的時光和精力,加強英語實踐教學(xué)的開展,這樣才能促進教學(xué)活動的全面展開,提高教學(xué)質(zhì)量。
初中英語教學(xué)論文(四):
初中英語有效課堂教學(xué)方法初探
新時期基礎(chǔ)教育課程改革,無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性,也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年,對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法。“教學(xué)”一詞中的教,在英文中為teach,有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性,并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西,學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕,教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中,很注意向同行學(xué)習(xí),注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課,需要教師細心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過實踐、摸索,逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來,與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學(xué)時,筆者注意以下問題的處理:
(一)抓好語法教學(xué)
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多,課時又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材,在編寫資料上重復(fù)的較多,如音標(biāo)、字母、日?谡Z、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子,在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象,嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語法項目等比較復(fù)雜,學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說,必須的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說,語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新,英語課成了“四不象”。一部分教師,尤其是剛走上講臺的教師,容易走極端。在英語課上幾乎不講語法,上課就是全盤西化的授課方式,這種課實質(zhì)上是很不走俏的課,費時低效不說,學(xué)生易“走火入魔”,或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上,肯納爾(Canale)和斯溫(Swain)進一步完善了他的理論,他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個方面的資料:語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認(rèn)為:在語言教學(xué)過程中,不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說,有許多陌生的地方,如單詞難記,句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以,在教學(xué)中,要騰出時光補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué),也不能脫離語境――如能將語法知識融入語言材料中,透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法,讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑:與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等,都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西,讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的Grammar Focus ,讓學(xué)生明白句意,再出現(xiàn)一些例句,歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣,字詞都一一去推敲。另外,讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做,有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少,方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法,而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”,也不要脫離語言實踐,而津津樂道于語法。
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“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語,就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時,只需讓學(xué)生背一兩句話,逐漸地加大力度。由背句子,背對話,再到背誦長文章,教師要堅持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣,教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言,入門階段需要死記硬背。想不費功夫,就牢記單詞、脫口而出講英語,恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過,“在基礎(chǔ)階段,或高年級,要努力背誦名篇,譬如說,背50――100篇,無論從語言還是從資料來說,這都是精華。背熟了,對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
。ㄈ┡τ糜⒄Z組織課堂
用英語教英語,這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一,應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課,語速自然停頓恰當(dāng),不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時光。
課堂上,教師如果用英語組織課堂教學(xué),剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng),但如果堅持做下去,學(xué)生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強,這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時,因為用英語教英語,招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解,但筆者頂了下來。剛開始時,課上允許說漢語。慢慢地,等學(xué)生適應(yīng)了,盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”,說我的課搞笑,他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對話,讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造課堂氣氛,對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕,以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維,從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動中。
在筆者的課上,采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演,談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等,把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
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基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則,讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿,養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練,要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的構(gòu)成,幫忙會很大。
2、重視書寫
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫,對學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求,不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的,指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫,圖快不認(rèn)真的,讓他重做;抄襲作業(yè)的,提出批評,堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
。ㄎ澹┳⒁馕幕虒W(xué)
中國古時候兒童入私塾讀書,讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》,此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》,意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣,讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習(xí),了解西方人說話、做事等禮儀知識,了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外,能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如:在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時,可透過VCD、多媒體、圖片、書報資料等,讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字,感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料,營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章,促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景,社會習(xí)俗等方面的知識,這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來,初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題,如把“對話”當(dāng)做問答,把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實。
這一系列問題,值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題,可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅,就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人,要走進學(xué)生的心靈世界中去,做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧!
“講學(xué)之功,貴在心悟;施教之功,在于誘導(dǎo)。善思則得,善誘則通;誘思交融,百煉成鋼。”
教學(xué)是一門科學(xué),只要我們肯下功夫研究,會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻:
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初中英語教學(xué)論文(五):
初中英語教學(xué)論文范文
英語素質(zhì)教育的教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點,也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而,要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué),這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定,優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)方法的組合等,透過優(yōu)化課堂教學(xué)模式,以到達實施素質(zhì)教育的目的。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點,它要求教師務(wù)必了解、熟悉、掌握教學(xué)資料,明確教學(xué)大綱,要求所要到達的教學(xué)目標(biāo),透過分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實處。能夠說,目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)資料分解成一個個具體的目標(biāo),首先做到完成每課的小目標(biāo),爾后完成好單元的部分目標(biāo),從而到達完成總目標(biāo)。教師在上新課前,首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)用書本文來自文秘之音,再分析學(xué)生到達這個目標(biāo)的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好,反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定每課的重點和難點,同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),從而到達了教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使之在課堂上能有的放矢地進行教學(xué),順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計
李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個結(jié)合:即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)會相結(jié)合,智力因素與非智力因素相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計是很有啟發(fā)好處的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動理解知識,轉(zhuǎn)為主動探索知識,變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點務(wù)必在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫,讓他們主動參與教學(xué)活動,以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)用心性和主觀能動性,構(gòu)成以學(xué)生思維為核心,潛力為目標(biāo),育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。
在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時,可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先,教師要發(fā)揮自我的指導(dǎo)作用,做到深入淺出,畫龍點睛,一語道破,起到指導(dǎo)作用,以到達“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次,在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),劃出難點,帶著問題聽課時,或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時,教師應(yīng)及時進行指導(dǎo),把握好關(guān)鍵時刻,恰到好處,這時學(xué)生的思想集中,難全神貫注,認(rèn)真聽講,可收到最好的效果。當(dāng)然,除備好課外,教師還應(yīng)精心設(shè)計,分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進行;思考精講火候;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替,唱獨角戲,而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上,使學(xué)生變被動為主動,真正成為教學(xué)活動的主體。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí),和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣,激發(fā)他們的求知的欲望,增強學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的用心性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自我找規(guī)律,自我做總結(jié),透過獨立思考、開發(fā)智力,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,真正以“主人翁”的身份用心主動地參與教學(xué)活動。
3、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合
隨著教學(xué)觀念的更新,英語教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生潛力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)?刹捎“知識技能,學(xué)習(xí)潛力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進學(xué)習(xí)潛力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)資料本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始潛力的特點做出安排的,所以能夠直接拿來使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識技能的相對完整性,可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說,除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進行教學(xué)的資料不外乎三個部分:①復(fù)習(xí)已教過的語言材料;②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介本文來自文秘之音,查看紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不一樣,如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式;利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;透過分排或分行、
兩人、小組等進行操練;透過做游戲、扮演主角等方式提高運用語言潛力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點”,練習(xí)冊中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用的潛力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時根據(jù)狀況變換自我的主角,保證所教的資料大家都能理解,到達完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
在“五步教學(xué)法”中,教師的作用,不僅僅要隨著各個步驟的變換而改變,更重要的要根據(jù)學(xué)生理解程度和實際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)當(dāng)中,教師不可能按步就班,也不可能始終如一地進行每一個教學(xué)步驟。在“吃透”教材,掌握教法的基礎(chǔ)上,靈活掌握,因材施教,在師生間構(gòu)成一個感情融洽,相互尊重,配合默契的氛圍,才能順利進行教學(xué),取得預(yù)期的教學(xué)效果。
構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式,關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。
教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者,提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興望發(fā)達不竭的動力。知識創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需一支高素質(zhì)的教師隊伍。”在新形勢下,作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的,要不斷提高教師自身的素質(zhì),要向教學(xué)科研要質(zhì)量,要效益,這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢,也是實施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材,把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)的全過程,全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì),讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(fā)展。
總之,中學(xué)英語實施素質(zhì)教育,是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問題,如何進一步落實馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個面向”的指示,還有超多艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。
初中英語教學(xué)論文(六):
一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
自從進入二十一世紀(jì)以來,我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學(xué)教育十分看重,因而不斷進行課程改革,期望能讓中學(xué)教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一,由于其學(xué)科的特點而尤被人們所重視,這是因為它不是學(xué)生的母語,用不是像數(shù)學(xué)那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學(xué)科,因而,這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自我的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中,我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法,但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市,已開始實行多模態(tài)的教學(xué)方法,實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看,對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū),這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達,仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主,現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實現(xiàn),有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū),英語教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多,如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市,中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此,我們能夠看出,我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣,而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀(jì)以來,國家與教育部對課程改革的力度加大,越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個性是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū),學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個質(zhì)的提高,新課標(biāo)的實行,也真正讓學(xué)生們享受到了減負與學(xué)習(xí)的樂趣;在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū),其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū),但其英語教學(xué)實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學(xué)模式的實行,讓越來越多的學(xué)生受益,真正把學(xué)生從課業(yè)負擔(dān)中解放出來,整體看來,我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中,多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn),使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進程加快。
二、多模態(tài)英語教學(xué)中存在的問題
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從Halliday的社會符號學(xué)出發(fā),以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ),對多模態(tài)語篇的超多的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時代,文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合能夠迅速的傳遞,人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化,外語教學(xué)也隨之進入了多模態(tài)教學(xué)時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式,將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一齊的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段,越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進了這種教學(xué)模式,將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破,并將它運用到實際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用,是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的,它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化,使得英語教學(xué)的展開更為順利,也讓學(xué)生更樂于理解。但是在具體的教學(xué)實踐中,多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念,沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué),是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的,但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中,大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師,他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗,讓他們一下子將教學(xué)理念更新,是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué),他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實際教學(xué)中,從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學(xué)中,仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主,學(xué)生被動的聽老師講解,而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而,在具體的教學(xué)理念中,老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式,從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視,國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué),讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而真正的減輕課業(yè)負擔(dān),很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實行,老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,因而,這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè),沒有真正運用到教學(xué)中去。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,是學(xué)生與老師進行現(xiàn)代化教學(xué)的工具,但是由于教學(xué)理念的不明確,這些設(shè)備并不能真正得到利用,這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度,影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實施。很多學(xué)校與老師都明白多模態(tài)的教學(xué)方法,是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的,但是在具體的實施中,多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于,傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初,老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成,因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外,雖然我國的教育模式一向在發(fā)展變化,但是我國的教育制度卻根本沒改變,仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度,對于素質(zhì)潛力的考查仍舊缺失;雖然在一些學(xué)校里,學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)潛力的培養(yǎng)與考查,但是其力度仍舊很不,并不能代表全部。應(yīng)試考核制度,使得老師與學(xué)校很有壓力,因為無論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀,如果不能在應(yīng)試考核中體此刻試卷上,那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次,多模態(tài)教學(xué)的實施過程中,問題還有很多,那里不再一一列舉,只從幾個重要的方面進行了分析與論述,那里由于篇幅問題,不再一一贅述。
三、多模態(tài)英語教學(xué)的具體實施辦法
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實行,是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式,應(yīng)得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題,以下將提出一些切實可行的解決辦法,期望能對多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫忙。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中,具有綜合素質(zhì)的全方位的人才,才能在社會中立足,而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生,由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們根本沒有時光與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正,進而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo),雖然學(xué)生在考試的重壓之下,能夠取得一個好的成績,但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高,這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念,將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中,把課堂搞活,給學(xué)生充分的自主性,讓他們在自主的學(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自我的教學(xué)技能,掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念,這就要要求教師要提高自身的素質(zhì),真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念,從而在具體的教學(xué)實踐中滲透素質(zhì)教育。比如,老師在進行英語教學(xué)時,應(yīng)多運用情景教學(xué)、互動教學(xué)等全新的教學(xué)模式,而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué),讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人,他們才會更加主動的去進行學(xué)習(xí)與研究。此外,老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中,將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實踐中去,使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會接軌,擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念,是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會資源中去,這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用到課堂中去,讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下,去進行學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)必然是搞笑與簡單的,這種教學(xué)方法,也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入,讓中學(xué)英語的課堂更加生動形象,學(xué)生也更易于理解,從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之,多模態(tài)英語教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一,這對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善與發(fā)展。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主潛力,讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會都應(yīng)給予高度的重視,并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展,這是我國英語教學(xué)革命中重要一步。
初中英語教學(xué)論文(七):
一、注重處理好教師傳授知識與學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)系
從《心理學(xué)》上說,技能是透過實際操練而鞏固起來的活動方式,有技能并不完全等于有熟巧的功夫,熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上構(gòu)成的。如果有這些理論指導(dǎo),能理解所從事活動的性質(zhì),熟巧的構(gòu)成就會更快更容易。那么,要掌握一門英語,僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的,語言知識技能技巧的訓(xùn)練,是為解決實際問題服務(wù)的,具有語言知識技能技巧的學(xué)生,并不等于已具備了運用語言進行交際的潛力。所以,英語教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是透過教師傳授基本知識,擴大學(xué)生知識面,到達培養(yǎng)學(xué)生運用潛力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系
教和學(xué)是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系,這對完成英語教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個年齡段的學(xué)生,如果他們對某個教師有好感,便對這位教師的課感興趣,并分外重視,肯下大力氣,花大功夫?qū)W這門功課。反之,如果他們不喜歡這位教師,出于逆反心理,就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以,作為一名合格的英語教師,要經(jīng)常接觸學(xué)生,與學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化,時時處處關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,讓教師本人在學(xué)生的眼中,成為一個不僅僅是可敬的師長,而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說學(xué)生的缺點不可批評,能夠聽之任之,而是批評和表揚是出于同一個關(guān)心、幫忙、愛護他們的目的和方式,因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心,從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛,由衷的愛。這樣,師生關(guān)系到達融洽和諧,英語教學(xué)成績方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié),對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等潛力的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的潛力。當(dāng)前,由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績分?jǐn)?shù)的高低,來衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象,致使學(xué)校一些教師認(rèn)為,執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要,但應(yīng)付考試則更為必要,考試考學(xué)生什么,就著重教學(xué)生什么。考試沒有聽、說試題,教學(xué)中就放松或放下聽說訓(xùn)練;考試不考翻譯題,教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主,教學(xué)中就大搞選取題型,模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù),甚至有的教師改變教學(xué)計劃,減縮教學(xué)進程,大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對于此種做法,模擬測試對復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識有必須的幫忙,對提高成績也有較為明顯的效果,但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù),除了能訓(xùn)練學(xué)生機械模仿及猜測題型的潛力外,勢必影響對學(xué)生語言潛力的基本訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生語言潛力發(fā)展不全面,基本知識不扎實。因此,應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系,按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語的規(guī)律,用科學(xué)的態(tài)度對待教學(xué),扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用的潛力。
四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
單一的教學(xué)方法,即使是一個好的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)資料的不一樣,選取靈活多樣的教學(xué)方法,如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母,26個字母說起來很簡單,但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好,讓學(xué)生學(xué)得搞笑味,并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科,每次幾個字母,依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片,讓學(xué)生做字母排隊的游戲,分組進行字母排隊比賽,教學(xué)生唱字母歌。這樣做,學(xué)生不僅僅學(xué)得快,而且學(xué)得好,鍛煉了學(xué)生的觀察潛力、反應(yīng)潛力以及班級的群眾觀念。
兩種做法,兩種效果。開始教單詞,我們能夠充分利用直觀教具,如教Football,我們指著足球:What’sthis?it’safootball、football.再重復(fù)一下,足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里,以后看到足球,就會脫口而出football,football,而不需要漢語翻譯作中介。教學(xué)生英語詞匯,也是在教學(xué)生進行思維。那么,如果進行詞匯復(fù)習(xí),我們能夠進行“guess”。比如,復(fù)習(xí)bell,football,pen,book,car,jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實物、圖片、模型放在講臺上,先讓學(xué)生看一看,然后再放到講臺下,把一件如book放在一個準(zhǔn)備好的大袋子里,然后拿出,用學(xué)生已學(xué)過的句型問:T:what’sinmybag?學(xué)生猜測后回答(宜單人進行)。S:lt’safootball.如果答不對,就說:T:No,itisn’t…之后問另一個學(xué)生。T:It’sabook.猜對子,教師鼓勵這個學(xué)生說:T:yes,you’reright.如果學(xué)了clever還能夠進一步說:T:youareveryclever.
然后,再換一件繼續(xù)進行。如此等等,這樣既復(fù)習(xí)了單詞,也熟悉了句型,既練習(xí)了聽,也練習(xí)了說,而且學(xué)生不以學(xué)為苦,而是興趣濃厚地參與其中。
初中英語教學(xué)論文(八):
一、熟知外國的文化背景及風(fēng)土人情,進行高效教學(xué)
像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里,一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物,而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時候,無論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異,不僅僅言語上無法溝通,而且會發(fā)生很尷尬的狀況。因此,英語教師在教學(xué)中就應(yīng)注重透過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量個性大,基礎(chǔ)知識個性扎實,但是由于不了解什么樣的場合該運用什么樣的詞,在一些正式的場合出現(xiàn)一些不合時宜的詞。例如,第一次見面的人,打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當(dāng),此時就應(yīng)用“Nicetomeetyou”會比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識,就會影響學(xué)生在生活中對英語的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語感方面的培養(yǎng)
語感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語言的天賦,它是學(xué)生由于長期對語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上構(gòu)成的一種不用透過大腦思考,直接運用自我的直覺將其直接說出來的潛力。
1。教師在課堂中盡量運用英語,例如讓學(xué)生站起來時說“standup”,讓學(xué)生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等,這些生活中常用的口語,盡量用英語代替。可能剛開始學(xué)生會茫然,不明白該干什么,但是一旦熟悉以后,下次再聽到,學(xué)生就能夠聽懂,最后到達學(xué)生自我能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。在這個逐步實行全英文教學(xué)的過程中,會讓學(xué)生受到英語氛圍的熏陶,還能鍛煉學(xué)生的聽力,更能提升學(xué)生身上潛在的語感潛力。同時教師對于一些問題的提問,應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語回答,慢慢地構(gòu)成習(xí)慣以后,學(xué)生的語感潛力自然會有所進步。
2。對于中學(xué)生英語教學(xué),不要以死記單詞、死記硬性的語法為主,而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學(xué)生的語感潛力。在每一節(jié)課開始的時候,按照學(xué)號輪流讓每個學(xué)生讀一篇自我選取的英語文章來給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅僅能夠從這些外來的閱讀資料上擴充自我的知識面,開闊自我的眼界,還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感潛力。因此,初中英語教師就應(yīng)探索更多更有效的教學(xué)方式,讓學(xué)生對這門外語感興趣的同時,又能熟練地運用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語言之間,會使自我的口語潛力變得更加靈活。
三、以口語為教學(xué)重點,培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際潛力
此刻許多英語考試的試題中都會有補全情景對話的題目,既然試卷中會注重這一方面的培養(yǎng),就說明英語中運用口語交際的重要性。運用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達出來。之所以英語教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高,很大一部分的原因是學(xué)生受到母語的影響,除了課上教師會運用一些英語來教學(xué)以外,學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話,是因為應(yīng)對的都是中國人,有些學(xué)生認(rèn)為沒有必要在生活中也說英語,而且,有些教師在運用全英語教學(xué)的時候覺得很難完成教學(xué)任務(wù),就索性用中文進行教授,這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會對以后學(xué)生運用英語交際造成困擾。所以此時,教師就應(yīng)時刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自我,本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則,盡可能地與學(xué)生用英語進行一些簡單的溝通,去督促,去強迫學(xué)生張嘴說,加強口語教學(xué),就會收到更好的教學(xué)成果。教師必須要牢牢把握住“口語”這個教學(xué)重點,再在這個基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個方面的交際潛力。
四、總結(jié)
對于中學(xué)階段的英語教學(xué)來說,我們需要做的還有很多,只有盡心去做,努力改革教學(xué)現(xiàn)狀,切實提高教學(xué)質(zhì)量,才能使學(xué)生提高英語潛力,跟上時代的發(fā)展。
初中英語教學(xué)論文(九):
一、“活動單導(dǎo)學(xué)”有三個核心概念
“活動”是“活動單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓,透過“活動”促進學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)也是主要目標(biāo)。“單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、活動要求等教學(xué)元素的平臺,是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎,是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺,更是學(xué)生活動歷程與結(jié)果的記錄。“單”設(shè)計的基本理念:將第一思考時光還給學(xué)生、將第一表達機會還給學(xué)生、將第一體驗過程還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生。“導(dǎo)學(xué)”,以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動理解型,缺乏主動性和獨立性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造潛力和實際操作潛力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化,過多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師透過創(chuàng)設(shè)情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。
二、課堂上的動靜結(jié)合
在課堂上,教師提出活動任務(wù)及要求,學(xué)生思考后進行小組活動。“活動”一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個基本要素,“自主學(xué)習(xí)”是活動的前提要求,“合作探究”是活動的主體參與,“成果展示”是活動的外部顯現(xiàn),“自我完善”是活動的最終提升;顒佑钟“隱性”和“顯性”之分,課堂上的一些隱性活動也很重要,比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等,這也是活動,而且是重要的活動。表面上的靜,思維上的動。只有注重自主學(xué)習(xí),才能發(fā)展學(xué)生的思維潛力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來,才能讓個體既有獨立嘗試的機會,又能及時得到同伴必要的幫忙,才能在活動中切實體現(xiàn)學(xué)生的用心性與主動性。
遇到難以解決的問題或出錯誤時,教師應(yīng)適時進行點撥、指導(dǎo),真正實現(xiàn)“學(xué)生動起來,氣氛活起來,效果好起來”;顒訂卧O(shè)計應(yīng)遵循四個基本方面的轉(zhuǎn)化:1。教材使用的轉(zhuǎn)化:由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。2。設(shè)計思想的轉(zhuǎn)化:由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹立課堂學(xué)生主人觀,讓課堂成為學(xué)生展示自我的場所。教師既是編劇又是導(dǎo)演,在活動設(shè)計、制度設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時點撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。3。學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化:由被動理解轉(zhuǎn)向自覺體驗,活動設(shè)計要利于學(xué)生的體驗,利于學(xué)生間的合作交流,利于知識的生成、生長、深化。4。教師工作的轉(zhuǎn)化:由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主;由以研究知識本身轉(zhuǎn)向研究知識建構(gòu)的過程。
三、多重評價,鼓勵合作
在平時的課堂上,總是那些成績好、性格活潑的學(xué)生會成為活動的主角,而有些性格內(nèi)向的學(xué)生,很少大聲發(fā)表自我的意見,難有表現(xiàn)的機會,課堂成了“強者”的課堂。如果教師、學(xué)校不重視這點,這部分學(xué)生就會逐漸失去參與的信心。應(yīng)對這樣的狀況,我們務(wù)必要采取對策。我們能夠讓小組相對固定下來,每個小組分1、2、3、4號成員,讓他們分工明確,讓每位小組成員都承擔(dān)必須的職責(zé),從而促使他們參與到學(xué)習(xí)活動中來。還能夠利用學(xué)生的群眾觀念來激勵學(xué)生的合作興趣和意識,保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果。這也要求我們需要改變傳統(tǒng)的評價方式,構(gòu)成多方位、多角度、多樣的評價體系,采取“兵練兵”、“兵教兵”的方式,鼓勵成員之間互相合作,由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M群眾合作,不僅僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,更要注意合作學(xué)習(xí)過程,并把小組合作表現(xiàn)列為評價的主要指標(biāo)之一。在討論結(jié)束時,不僅僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報,更要注重對合作過程的評價。我們學(xué)校、年級組采用對每個小組、每個成員的表現(xiàn)進行累計積分,按周、月、學(xué)期來評比優(yōu)秀小組,定期給予獎勵和授予榮譽稱號等。這樣,在以小組成員為整體的激勵性活動中,帶動全體同學(xué)用心參與,鼓勵對自我團隊群眾榮譽而出力。既培養(yǎng)了他們團隊合
作的精神,又培養(yǎng)了他們的競爭意識。
四、結(jié)束語
總之,“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺,正因為如此,我們的學(xué)生才能夠構(gòu)成自由的、獨立的、主動的探索心態(tài),并獲得了具有創(chuàng)新好處的學(xué)習(xí)成果。“活動單導(dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài),也不僅僅僅是教學(xué)的組織形式的改變,更涉及到教育理念的深層次變革,我們期盼著“活動單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實踐中綻放出更加絢麗的花朵。
初中英語教學(xué)論文(十):
一、克服本族語的干擾,培養(yǎng)英語文化意識
中西方文化有很大的差異,因此,文化意識是正確理解和得體運用英語的保證。為此,教師能夠透過讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語笑話等活動讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用本族語,就會使學(xué)生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍,我們應(yīng)用我們的聰明才智營造出一個全面接觸英語的良好氛圍,使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識環(huán)境之中,親身感知語言、理解語言,并恰當(dāng)?shù)剡\用語言。如,有時學(xué)生學(xué)習(xí)英語到必須的程度時學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談,廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動。良好的語言環(huán)境有助于消除學(xué)生語言表達中的障礙,他們見景生情,見情生話,既可增大語言使用的量,又提高了語言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生英語興趣
作為英語教師,只要把教材講得詳細透徹是遠遠不夠的。因為在學(xué)生的心目中,老師的形象是十分高大的,老師是無所不知的,所以,教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個性是要改變“師傅領(lǐng)進門,修行在個人”“學(xué)生不學(xué),我也沒辦法”等這樣的錯誤想法。另外,中學(xué)英語的教學(xué)目的是透過對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的潛力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個基本技能,也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。
為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練,在上課時教師能夠先拿5-10分鐘,用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要資料,或者播放課文錄音,然后由學(xué)生重復(fù)或簡單概括,并組織學(xué)生根據(jù)資料進行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由,有利于構(gòu)成課堂簡單和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時,教師能夠先簡單講授,然后讓學(xué)生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃,并注意語音和語調(diào)的變化,鼓勵學(xué)生使用新單詞和新句型進行對話和寫作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓他們在簡單、親切的氛圍中學(xué)到新的知識,減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出:“課外活動有利于學(xué)生增長知識,開拓視野,發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力,使他們生動、活潑、用心、主動地學(xué)習(xí)。”著名教育家呂偉先生稱課外活動為第二課堂,可見老先生對課外活動是多么重視,他不僅僅給課外活動定了位,而且還強調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此,課外活動不是可有可無,或設(shè)而不管,而是就應(yīng)有質(zhì)有量,設(shè)好管好。開展第二課堂,對于拓寬知識與增強潛力、發(fā)展個性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間,從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起濃厚興趣。中學(xué)英語教學(xué)的課外活動應(yīng)緊扣課堂教學(xué),加強口語和聽力在實際環(huán)境中的運用。例如,在交際活動中提倡學(xué)生用英語進行問候,了解日常用語;擴大他們視野和詞匯;定期組織校園英語角,并構(gòu)成制度;組織學(xué)生觀看英語教學(xué)錄像,讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異,培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣,不受條件的限制,容易操作,學(xué)生對此較感興趣,并且可利用課余時光在老師的指導(dǎo)下進行。學(xué)生在活動中容易增強信心,耳濡目染,潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師,務(wù)必首先了解這個民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等,尊重他們的文化,尊重他們的習(xí)俗。另外,無論是內(nèi)地的英語教學(xué)還是少數(shù)民族的英語教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭,所以,教學(xué)的改革和實施新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的,這樣才能真正落實教書育人的目標(biāo),肩負起歷史發(fā)展和社會進步賦予的重任和使命。
三、加強教師隊伍建設(shè),提高教師的綜合素質(zhì)
師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。常言道“學(xué)高為師,德高為范”,教師是人類靈魂的工程師,師資隊伍的建設(shè)要有長遠的戰(zhàn)略目標(biāo),要常抓不懈地加強教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。能夠設(shè)想,如果教師未能履行教書育人的天職,那么厚德載物的良好學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度就難以建立。教師就應(yīng)既能成功地采用行之有效的方法向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識,又能以身作則地教學(xué)生處世為人,自覺地規(guī)范自我的言行。師資隊伍的建設(shè)必須要把教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與愛崗敬業(yè)的精神作為核心和重點。教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到一個學(xué)校的前途和命運,是學(xué)校發(fā)展和培養(yǎng)人才的主動力,更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件和根本保障。英語師資隊伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面加以提高。一是鼓舞中青年教師在職提高學(xué)歷層次和進行國內(nèi)外交流、進修學(xué)習(xí),相應(yīng)配套的人才管理機制應(yīng)及時確立并發(fā)揮作用;二是透過科研項目和課題研究,調(diào)動教師的用心性,增強教師對教書育人的使命感和職責(zé)感的觀念意識;三是選拔培養(yǎng)一批教學(xué)業(yè)務(wù)骨干,在教學(xué)和科研方面給予重任,使教學(xué)改革朝縱深發(fā)展,推動教學(xué)質(zhì)量的進一步提高;四是進一步擴大地區(qū)間、校際間教師的交流,比如一些教師到其他地區(qū)聽課、交流等,取長補短,不失時機地把新經(jīng)驗、新方法和新成果應(yīng)用
到教學(xué)實踐中。只有將師資隊伍建設(shè)放在一個重要的位置上常抓不懈,才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)
總之,我國是一個多民族統(tǒng)一的社會主義國家,民族經(jīng)濟的發(fā)展與國家的繁榮密切相關(guān),經(jīng)濟的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù),而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育,英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化,西藏的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉,經(jīng)濟與文化都不甚發(fā)達,加上受本族語言的影響,導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題,用心推進西藏地區(qū)英語教學(xué)改革,全面提高英語教學(xué)質(zhì)量,對促進西藏地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實好處。所以,我認(rèn)為這是一個絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師,改變西藏的英語教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)效果是我們義不容辭的職責(zé),我們務(wù)必在教改實踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做,才不會辜負藏族人民的期望,才對得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。
初中英語教學(xué)論文(十一):
一、操練學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分訓(xùn)練
操練實踐是我們課堂的主體,只有進行超多的操練,我們的社會實踐交流才有底氣,才能進一步讓學(xué)生掌握知識。
我們不能簡單地老師讀幾遍,比如在Healthyfoodanddrink中,一些飲食方面的詞匯,我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物,學(xué)生十分興奮地去畫,然后請學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國的游客,學(xué)生試著用英語去表達,我們用小組合作的方式進行,讓學(xué)生扮演不一樣的主角進行討論,老師表達:I’vegotsomejuiceinthefridge。學(xué)生用自我的圖片模仿教師的樣貌進行真實的操作演練,試著進行不一樣的主角扮演,你說給我聽,我說給你聽,盡可能地讓學(xué)生在不一樣主角中得到充分的鍛煉,學(xué)生操作興趣濃,既能夠訓(xùn)練學(xué)生口語交際潛力,又能夠鞏固句型,提升學(xué)生的練習(xí)興趣。
我們有一個老師,想出更好的方法,他提著一籃子食物,讓學(xué)生對食物用英語進行設(shè)計包裝,學(xué)生努力地選取圖片,運用自我的美術(shù)知識認(rèn)真包裝,并且像導(dǎo)購員一樣,讓學(xué)生向外國客人介紹我們食物,動作、表情都很到位。
為確保每一個學(xué)生盡可能多地參與活動,我們多注意讓后進生進行扮演,其他學(xué)生幫腔,使后進生進入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學(xué)生主體、進行情感教學(xué)
學(xué)習(xí)是一個艱辛的過程,我們要不斷學(xué)習(xí),英語更是一種語言,我們需要拳不離手,曲不離口地堅持,我們每一個英語教師要不斷與學(xué)生交流,這種語言的交流,不能離開情感交流,只有情感與語言的統(tǒng)一,我們的學(xué)習(xí)才更高效,比如,練習(xí)口語,我們就要經(jīng)常走下講臺,走到學(xué)生中間,在平時的交往中,在校園里、在校園外,遇到我們的學(xué)生,我們老師主動用英語打招呼,這樣,我們才能調(diào)動學(xué)生使用外語的習(xí)慣,逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入到他們的生活的方方面面,不要把這種生活中英語禮貌問候當(dāng)做是客套話,只要我們堅持,就不是作秀,只要我們堅持,就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。
在過圣誕節(jié)的時候,我們給每個學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物,并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片,學(xué)生收到后十分開心,他們也會給老師一些祝福的卡片,指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化,擴展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進生談心,聊天,讓學(xué)生不放下英語,我們會關(guān)注學(xué)生,盡可能多地讓后進生參與英語學(xué)習(xí)管理,擔(dān)任老師的助手,擔(dān)任英語作業(yè)小組長,擔(dān)任英語課代表,讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到快樂。
三、總結(jié)
總之,英語教學(xué)需要我們每一個英語教師付出艱辛的努力,尤其要注重實效,我們的學(xué)生才能有更多收獲。
初中英語教學(xué)論文(十二):
中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
1。中學(xué)英語教材的教學(xué)目標(biāo)不夠明晰
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所要到達的預(yù)期效果,是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實狀況是,很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理,也不管教學(xué)效果是否到達了預(yù)期值,只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù),高的分?jǐn)?shù),很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語法,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往,能夠繼續(xù)堅持下來的學(xué)生,讀出來也基本都是啞巴英語,應(yīng)付考試還能夠,實際運用潛力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。
2。學(xué)生對英語有厭學(xué)情緒
整個中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中,毫無疑問,英語都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來講,只要是想考上一個好點的大學(xué)都務(wù)必好好的學(xué)習(xí)英語。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡,都務(wù)必對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫,但是更多的確是重壓之下的失敗者,他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學(xué)習(xí),但是始終不得門道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語,但是又怕別人笑話的畏懼心理,這些心理雖然不一樣,但是都同樣的厭學(xué)英語,這嚴(yán)重的影響了英語教學(xué)的順利進行。
3。中學(xué)英語教師的教學(xué)理念片面
首先是很多中學(xué)的英語教師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講授傳達方式上,教師主要是講,學(xué)生主要是背和記,基本沒有多少的課堂互動,與學(xué)生交流的意識薄弱,難以調(diào)動學(xué)生的用心性。其次,中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育。每一種語言都有著自我的特色,不是單純的條條框框就能夠成為一門語言的。英語也有著自我的文化背景和語言特色,教授英語就絕對不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語的一個重要資料就是學(xué)習(xí)英語的思維方式,而思維方式不是詞匯、語法等機械性記憶就能夠解決的,忽視了文化的因素,就好造成在語言運用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語法對了而用法錯誤。
二、中學(xué)英語教學(xué)的對策
1。創(chuàng)設(shè)語境,努力營造學(xué)習(xí)氛圍
在目前的環(huán)境下,課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的方式和途徑。為此教師務(wù)必充分利用課堂上的環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗,認(rèn)為能夠采取以下措施:
第一,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過初中的磨礪,有了必須量的詞匯積累,教師用英語進行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語聽力外還能更好的為學(xué)生帶給一種語境,暫時忘掉母語。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有好奇心和興趣。
第二,在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生帶給交流的場所,盡量把書本上死的知識點變成現(xiàn)實中的交際英語,讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅僅學(xué)生印象深刻,容易學(xué)會,教學(xué)課堂也會相對簡單搞笑,教師教學(xué)也相對簡單得多。因此筆者認(rèn)為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式,能夠是情景對話,能夠是多媒體教學(xué),也能夠是交際英語,甚至能夠帶領(lǐng)學(xué)生去實際生活中學(xué)習(xí)英語。
2。因材施教,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙,認(rèn)真分析每個學(xué)生的個性,采用適宜的方法來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個體差異,正確處理好每個學(xué)生的心理因素。對英語成績好的學(xué)生多多引導(dǎo),對英語成績不好的則要多多鼓勵,讓每個學(xué)生都對學(xué)英語充滿了自信和興趣。
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