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后進生轉(zhuǎn)化案例（精選15篇）
后進生轉(zhuǎn)化問題是教育界一直致力于解決的問題，教學(xué)的質(zhì)量在科技進步的今天有著重大的變革，從單純的知識傳授到現(xiàn)在的解放人性，全面提高人的素質(zhì)和內(nèi)涵,，教育真正地發(fā)揮著十年樹木，百年樹人的作用。下面是小編整理的后進生轉(zhuǎn)化案例，歡迎大家分享。
后進生轉(zhuǎn)化案例 1
學(xué)生姓名：xx
學(xué)期初：這孩子有個性、不好惹很難管理，長得那副模樣就很霸道。于是我認為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的“大人物”。
�。ㄒ唬┍憩F(xiàn)：
首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，行為與一個中學(xué)生的標準相距甚遠；他不僅僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對他；他經(jīng)常欺負同學(xué)，有時候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無緣無故的罵人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己都辨認不出自己寫的什么字。
（二）原因：
通過與家長聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細節(jié)。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這個環(huán)境下，他上到初中，通過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜愛在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點。但是，我堅信只要發(fā)奮、找到了癥結(jié)所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個孩子。
（三）措施及效果：
針對xx的狀況，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對于他上課沒有規(guī)矩的缺點，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進。有了好的表現(xiàn)，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他就應(yīng)怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名學(xué)生的標準。就這樣，一個月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭�；镜囊�(guī)矩懂了，但是好景不長，正因他基礎(chǔ)差，課上的資料對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不注意換個座位、發(fā)個怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很老實，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是普通的農(nóng)民，很樸實，一見老師就只會說好，再說深了，就會抹眼淚。這樣的家長，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢�？吹酱司�，只能把期望放在孩子和我的身上，我決定自己干。與此同時，我利用多種獎勵、懲罰措施來鼓勵、
引導(dǎo)他。這樣一方面能夠調(diào)動他參與的積極性，另一方面也能夠促使他上課認真聽講，盡量彌補他的損失。接下來他只好了兩個星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復(fù)了他本來面貌了。能夠說，這個時候xx的眼中只有我，其他老師，包括校長他都不大放在眼里。
仔細想想，作為初中生起碼就應(yīng)懂得對師長禮貌吧，為什么在他的身上會出現(xiàn)這種狀況，大概與他的家庭教育有關(guān)聯(lián)吧。于是，我鄭重的`和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不禮貌以及同學(xué)們對他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個怎樣的孩子呢？時隔不久我前邊對他所做的所有工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作收效甚微，我才真正認識到教育并非是一日之功，是一個長期、曲折、艱難的過程，要將這些惡習(xí)從一個人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。應(yīng)對他反復(fù)無常，我的發(fā)奮似乎沒有任何作用，我該怎樣辦？那個時候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個職業(yè)就是這樣一個良心活，也許并沒有人去監(jiān)督你怎樣去對待每一個孩子，這樣一個孩子對于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會影響到大家對我的評價。但是在我，一個教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個孩子的一生。我的放下也許是一時的，但是對xx來講，能夠說是對他一生的放下。也許正因這個放下，他的未來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎樣能將這種可能變成現(xiàn)實呢？沒有別的辦法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放下。在這種狀態(tài)下，我時時鼓勵他，同時也鼓勵自己。對于他做得不對的地方果斷批評，能夠說雖然他還是大錯小錯一起犯，但是他有意識的克制了一些。一向到了這個學(xué)期，偶然之間的一個小插曲，卻改變了我們之間由來已久的敵對狀態(tài)。
在學(xué)校的一次群眾大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時愛偷懶的xx竟然滿頭大汗的用力去勞動，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對他說：“小高，你真行�。≌鎵虬舻�！”并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實叫他小高是我一時高興對他所用的稱呼，沒想到這個稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：“老師，老師，你叫我什么？”聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個小小的字眼，對他來講卻特別重要。之后勞動中，他干得十分賣勁，再沒見過他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前發(fā)奮、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名。看著他的變化，比較著他以前的種種，很難堅信這就是那個以前讓我時時牽掛、時時擔(dān)心的xx了。不管是在他做對、做錯時，我都這樣稱呼他，每一次都會看到他瞪大眼睛認真傾聽�？粗淖兓乙步�(jīng)常想，難道真的就是正因這一聲親切的稱呼使他改變嗎？當(dāng)然不是，這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過程。雖然這個過程有些慢長，但是畢竟我們等到了這一天。
但是，在他的身上，也會時常出現(xiàn)一些小問題，正所謂“大錯不犯，小錯不斷”。雖然從此刻的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對他來講，已經(jīng)有了一個全新的開始。我們沒有理由不堅信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠嗎？在這之后，他態(tài)度變得積極上進了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認真的聽講、積極回答問題了。他變了。好像我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。
�。ㄋ模┙Y(jié)束語
不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。xx的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時刻、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。應(yīng)對著他的改變，此刻來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的發(fā)奮，他必須會有一個完美的未來。
后進生轉(zhuǎn)化案例 2
我校有很多學(xué)生的家長平時忙于工作無暇照料孩子，于是很多將子女交給長輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20%，這類學(xué)生在潛質(zhì)、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進生群體。
一、個案背景：
1、個案的基本狀況
小睿，女，9歲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識，每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。
2、個案的家庭狀況
父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較溺愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高，再加上她們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。
二、主要問題分析
通過近三年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)小睿的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動潛質(zhì)方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、家長的溺愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子�！�，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。有學(xué)生曾說過:“老師面前要裝乖，父母面前要爭辯，老人面前要耍賴。”此時的小睿正是這種心態(tài)。
2、群眾的排斥小睿在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認真完成，值日的時候先逃走，上課做小動作……甚至老師說這天有同學(xué)作業(yè)做錯了，全班學(xué)生會情不自禁地轉(zhuǎn)向她。同學(xué)歧視的目光，老師嚴厲的批評導(dǎo)致了她對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地她對自己也失去信心。作為一個11歲的少年，不能被她所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴雖然祖輩對小睿在生活反面極其溺愛，但對她的學(xué)習(xí)期望又很高。她們認為自己的文化程度不高，孫子就應(yīng)彌補她們的缺憾。因此，她們對小睿的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，她對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。
三、采取的對策
作為教師，只有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，潛質(zhì)不斷加強。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要�！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，那么我們老師務(wù)必有針對性地加強對她的心理建設(shè)，加強對她的心理監(jiān)護，使她的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進一步提高教育實效。
1、深入家庭，進行家教指導(dǎo)。
孩子是家庭的折射，孩子的`成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決她的不良表現(xiàn)，還得從她的家庭入手。
首先，我利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做�！睅兔议L提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。其次，當(dāng)我了解到她只是在人多的客廳做作業(yè)時，推薦家長為孩子設(shè)計一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個學(xué)習(xí)的小天地。
再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不好以分數(shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)她的成績不理想的時候，家長也不好以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。
2、發(fā)現(xiàn)她積極的因素，促進轉(zhuǎn)化。
我發(fā)現(xiàn)小睿雖然經(jīng)常犯錯誤，但她依然有向上的愿望，她身上還有很多“閃光點”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯事敢于承認，不鬧事的時候還挺討人喜愛，上課也會積極發(fā)言……因此我們能夠發(fā)掘她這些向上的可塑性，對她進行再教育。
首先，我在課堂中，多為小睿帶給表現(xiàn)機會，結(jié)合班上具體狀況，開展一些群眾的活動和競賽，任命她為負責(zé)人，讓她感到被信任和職責(zé)感，在組織活動中，她的主動參與使她覺得班上的活動，自己也是一份子，從而到達消除行為惰性的效果。
3、引導(dǎo)群眾關(guān)注她，接納她
群眾的力量是無窮的，我在培養(yǎng)她的正確的交往潛質(zhì)的時候，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，通過同學(xué)的忍耐和愛護，幫忙她在群眾中找回自我，學(xué)會交往。
我利用恰當(dāng)時機做好班級學(xué)生的思想工作，告訴她們不能正因種種原因而孤立班群眾中的任何一員，向?qū)W生講述團結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像小睿這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為構(gòu)成是長期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許她有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待她，要正確對待她的變化，以我們?nèi)罕姷哪托�，接納她的缺點，她的變化。并號召班干部帶頭和她一起玩耍，如果她有什么困難，我們要主動去幫忙，以此來帶動全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
4、尊重和信任她，正確看待“反復(fù)”。
信任是一種人格力量，它促人奮進，使人發(fā)奮。對她來說，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除她自暴自棄的心理。她的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待她的錯誤。上學(xué)期，她又有幾次沒做作業(yè)。我詢問原因，她說正因本子放在家中忘帶了，以前她也以前正因這個原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了，難道她又撒謊了，是否叫她趁下課的時刻補回去呢？我沒有這樣做，只是叫她以后要善于管理好自己的學(xué)習(xí)用品。此時，她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。
5、運用多種評價，促進發(fā)展
維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨日，而就應(yīng)盯著兒童發(fā)展的明天”。她在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使她在必須程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價她，她的個性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動她的積極性、主動性，老師務(wù)必注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待她。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她這天能主動參與勞動，于是就及時在同學(xué)面前表揚她；當(dāng)她能主動幫忙同學(xué)的時候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)她做錯事的時候，引導(dǎo)她由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似狀況會怎樣去做。大她在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學(xué)校，并給予鼓勵……
四、教育效果
經(jīng)過一段時刻的師生共同發(fā)奮，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映她在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。她從一個令人厭惡的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。她能按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為群眾做事，更令人高興的是，她充分發(fā)揮自己的特長，參加了校戶外會，獲得了優(yōu)異的成績。我堅信以這樣一種樂觀向上的精神，她必須會取得更大的進步。
小睿的特殊主要來自于她的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了她唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對她的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害她們的自尊心，引起她對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。
俗話說：“十年樹木，百年樹人�！比耸亲铍y塑造的，雖然小睿同學(xué)的進步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是她成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對她的教育使我認識到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項長期的艱巨的任務(wù)，不就應(yīng)有一絲一毫的松懈與疏忽。
后進生轉(zhuǎn)化案例 3
一、案例說
xx，我班一女生。成績極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛動。該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學(xué)相處；膽小、多疑，總感覺同學(xué)總在說自己壞話，以至于無法專心聽課，甚至晚上無法入睡，成績一落千丈。害怕上學(xué)，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨來獨往，人際關(guān)聯(lián)欠佳。群眾活動很少參加。放學(xué)回家后，鉆進房間，看電視、看書，再也不出門。
二、案例分析
小時候，父母離異，爸爸上班，也沒有時刻管她，常與奶奶在一起，，與人交往較少；在上學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師的批評，同學(xué)的恥笑，埋下了心理陰影；整天只能一人獨自在家，缺乏父母的關(guān)心，父母沒有更多的時刻帶她到公共場所，參加群眾活動，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成此刻與人交往有嚴重的障礙。父親對孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。
三、輔導(dǎo)方法
1、主動接近xx與其交談，發(fā)奮地與她建立良好的師生關(guān)聯(lián)。
加強個別會談：常與她個別面談或電話交談，時刻地點不限，及時全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求。
2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。
�、偻ㄟ^家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解xx的家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。②對家長的.教育態(tài)度表示明白，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子自卑膽怯的心理加重。要求家庭多給xx溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫忙孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時刻與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。盡量抽時刻帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓她得到鍛煉等。)
3．與家長溝通思想，與其父親達成共識，認識其交往障礙的嚴重后果，共同商討解決辦法。
�、俟膭疃嗯c人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計劃。②引導(dǎo)交友：說班上性格隨和、待人真誠、樂于助人的同學(xué)和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。③創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)xx與同學(xué)交往的技巧，并安排xx參加群眾活動，擔(dān)任必須的主角，加深與同學(xué)們的友誼。④參加校本選修課程——《心理健康教育》，有意識地克服自己的心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界。
4．挖掘其閃光點，幫其樹立自信心。
充分發(fā)揮其愛好語文、愛想的優(yōu)勢給予鼓勵，表揚其語言表達潛質(zhì)強，古文翻譯棒等，重建其自信心。
5．加強關(guān)鍵時期的心理輔導(dǎo)。
如該生在考試前后情緒容易波動（多疑，焦慮，失眠等），要及時進行疏導(dǎo)。推薦該生及其家長求助心理專家，幫忙xx更快地走出自我封閉的世界。
6．通過科任教師加強對xx的關(guān)注度，使其時刻感覺到學(xué)校的溫暖。
四、輔導(dǎo)效果
通過輔導(dǎo)，xx在班上交上了幾個要好的朋友，有人分享她的快樂與煩惱，她不再感覺那么孤獨了；情緒波動時能主動打電話找我傾訴，聽我疏導(dǎo)；能正確認識到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界；作業(yè)也能按時完成了，學(xué)習(xí)上也有了進步，數(shù)學(xué)第一單元考試居然及格了。堅信不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方，學(xué)會只琢磨事，別琢磨人。
總之，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的發(fā)奮，在實施素質(zhì)教育的這天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，發(fā)奮做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。堅信只要用了心思，注意各個學(xué)生的特點，用最恰當(dāng)?shù)姆椒�，就能夠�(qū)⒑筮M生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。
后進生轉(zhuǎn)化案例 4
我班有個學(xué)生叫xx。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜愛動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對不對，而且書寫相當(dāng)潦草……校第一次監(jiān)測，語文48，數(shù)學(xué)40。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個魚塘，較忙，無時刻管他。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜愛、老師喜愛的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了�？伤忠蝗缂韧�，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班群眾，務(wù)必應(yīng)對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜愛的人的念頭。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個職責(zé)心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的'女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。而且，只要有時刻，我就單獨給其輔導(dǎo)，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。
慢慢的，我覺得他有了些進步，作業(yè)能對幾個鉤了，練習(xí)偶爾也能及格了。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦�！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏�，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫忙對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜愛老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此，我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際狀況是不一樣的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬里的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個職責(zé)心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫忙；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他發(fā)奮學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
后進生轉(zhuǎn)化案例 5
一個雙差生的改變
我班有一個學(xué)生叫邱xx，說起這個學(xué)生沒有人不搖頭的。舉個例子吧，有一次我發(fā)現(xiàn)值日生忘記關(guān)窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關(guān)一下。他的回答出人意料，他說：老師，我要回家了，你自己去關(guān)一下得了。”我說，“就分把鐘的事，不會耽誤你多少時刻的�！蹦闹浪贿呎f：“會耽誤的，老師。”一邊背著書包飛也似的逃走了。之后我一查發(fā)現(xiàn)這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學(xué)生，真讓人拿他沒有辦法。
人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會越來越嚴重，到最后不管誰的勸告都聽不進去。針對這種可能性，我對邱玉明同學(xué)采取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經(jīng)常在他左右督促。只要讓他做事情，就必須要讓他做好，如果沒完成好就一向督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂趣，變得勤快起來了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說邱xx同學(xué)變了，變得勤快和樂于助人了。期末時，經(jīng)過大家一致同意，邱xx同學(xué)光榮地被評為“勞動積極分子”。拿到了他上學(xué)以來的第一張獎狀。
邱xx同學(xué)比較喜愛唱歌，在元旦匯演之前，他就用心報名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對著電視機練聲、對調(diào)，表現(xiàn)出少有的勤快。最后也取得了滿意的成績，拿到了他的.第二張獎狀。
邱xx同學(xué)還有一個壞習(xí)慣，就是放學(xué)回家經(jīng)常不帶書包，很瀟灑的樣貌。我知道這一狀況后，每一天都在校門口等他，一見他不拿書包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每一天都背著書包回家，回家作業(yè)也能做一點了。不管他的成績?nèi)绾�，總之他已�?jīng)變得有學(xué)生樣了。
由于我經(jīng)常與他談心，兩人的關(guān)聯(lián)也變得比較隨和了，他經(jīng)常談一些班級中的狀況，這些狀況作為老師一般是很難了解到的，使我及時掌握了班級的思想動態(tài)，從而對癥下藥，有利于班級工作的開展。
后進生轉(zhuǎn)化案例 6
小孫同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進生”�；顫姾脛�、上課注意力不集中，課下喜愛玩電腦游戲，能夠說已經(jīng)到達了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時父母管不住，讓老師十分頭疼。
通過觀察和了解，我對小孫同學(xué)存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段構(gòu)成的，由于父母疏于管教，同時他又迷戀上了電腦游戲，而爺爺奶奶又疼愛有加，沒有加以及時的干涉和疏導(dǎo)，長期以來，導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的構(gòu)成。長此以往，他對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。
針對小孫的狀況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，務(wù)必先幫忙他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的.明白支持幫忙下，我準備這樣一步一步的幫忙他：
首先：對他一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。
平時狀況也證明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話好處并不大；事實也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強信心的切人點，讓他擔(dān)任班級的勞動委員，提高他的積極性，樹立他在班級中的良好形象，具體做法為：
1、分析現(xiàn)狀，提出目標。根據(jù)對他平時學(xué)習(xí)狀況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找他進行了一次長談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對其它同學(xué)較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每一天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使他有了試一試的信心。
2、對他進行具體指導(dǎo)，幫忙他實現(xiàn)目標。
目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法到達轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的發(fā)奮和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。同時，他擔(dān)任勞動委員，每次的勞動衛(wèi)生時，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無怨言，這樣，他在同學(xué)心目中留下了十分好的印象，讓他體驗到了受人尊重的自豪感。
3、對于他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。
有了成績的進步，哪怕就是一次默寫狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，此后的上課，他顯然比以前投入多了。作業(yè)也認真多了。
其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強學(xué)習(xí)的信心。
在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。正因，盡管他學(xué)習(xí)有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與他奶奶的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進步，他顯得較以前自信多了，有一次數(shù)學(xué)測驗，他居然考了90多分，在班級里名列前茅，讓老師和同學(xué)都大吃一驚。
最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標，以正確的心態(tài)應(yīng)對挫折。
信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進步的基礎(chǔ)上，我對他適時調(diào)整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中遭遇挫折，并鼓勵他發(fā)揮自己作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不應(yīng)對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。經(jīng)過一個階段的發(fā)奮，小孫同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺的遠離了電腦游戲，對學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動性。
通過小孫的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要�？傊灰覀児餐l(fā)奮，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的職責(zé)，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
后進生轉(zhuǎn)化案例 7
轉(zhuǎn)化對象：
原七（3）班學(xué)生xx學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，被學(xué)校老師們稱為后進生“四大天王”之一。
轉(zhuǎn)化過程：
由于xx同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，步入中學(xué)不足10天，就受到了班主任賴榮旺老師的高度關(guān)注。經(jīng)多方了解，分析其后進成因后，賴老師抓住一切可利用的時機，頻頻找他聊天，細致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法，發(fā)現(xiàn)他個性較強，好勝心強，喜愛打籃球、乒乓球等戶外。賴老師適時調(diào)整了“聊天”的資料，逐步引入關(guān)于籃球的話題，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，進而借助學(xué)校舉辦班際籃球賽之機，激發(fā)他的好勝心，鼓勵他為班群眾的榮譽盡自己的一份力。在師生的共同發(fā)奮下，七（3）班在班際籃球賽中取得了年級第一名的.好成績。
成功的體驗使xx同學(xué)獲得了自信心，同時也獲得了同學(xué)們的尊重。賴老師把“聊天”正式改為談話：講道理、談人生、分析他的前期表現(xiàn)與當(dāng)前轉(zhuǎn)變，鼓勵他把精力轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)上去，進一步激發(fā)他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。xx同學(xué)的學(xué)習(xí)成績在逐步上升，體驗著學(xué)習(xí)帶來的快樂，精力也就不放在“搞破壞”上了，思想轉(zhuǎn)變了，表現(xiàn)變好了，從而構(gòu)成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其行為模式。
轉(zhuǎn)化結(jié)果：
xx同學(xué)已經(jīng)被逐出“四大天王”之列，現(xiàn)已成為有上進心、有職責(zé)心、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)好、思想好、表現(xiàn)好的“三優(yōu)”生，學(xué)習(xí)成績較穩(wěn)定，名列年級前三十名。
后進生轉(zhuǎn)化案例 8
轉(zhuǎn)化對象：
原七（3）班學(xué)生xx是個乖巧懂事的女孩，但學(xué)習(xí)無動力，成績平平，屬最不受矚目的、默默無聞的學(xué)生之列。
轉(zhuǎn)化過程：
開學(xué)初因家長的關(guān)心、家境的困難，班主任賴榮旺老師開始關(guān)注這位無聞“乖女”，怎樣才能更好地激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣是一個令賴老師頗廢思量的問題——她太乖巧、太“文靜”了，老師們甚至“感覺”不到她的存在。賴老師有意識地觀察著她，發(fā)現(xiàn)她對同學(xué)很友善、對班里的事情很熱心，有較強的群眾榮譽感，活動課時常約幾個女同學(xué)一起打籃球——這正是與其他女生的'不一樣之處。于是，體育課時，賴老師加大了女生進行籃球比賽的比率，常常隨機地將女生分成兩個小組進行比賽，同時教給她們技術(shù)技巧，讓xx同學(xué)在不一樣的團隊中發(fā)揮自己的作用，體驗協(xié)作快感，感悟團隊的力量。隨著她籃球技術(shù)的日趨成熟，與他人協(xié)作的潛質(zhì)也越來越強，在學(xué)校班際籃球賽上成為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們心目中的可愛的小個子“黑馬”，成為了同學(xué)們心目中的“領(lǐng)袖”人物。賴老師抓住時機多次找她談話，鼓勵她將這種籃球場上的拼搏精神、協(xié)作精神運用到學(xué)習(xí)上去，指出“如果學(xué)習(xí)能更進一步，則在同學(xué)中的威信就會越高，也更利于班級管理工作的開展（她是班干部）！”在老師和同學(xué)們的幫忙下，她的學(xué)習(xí)成績在逐步提高，更進一步地激發(fā)了她的求知欲，學(xué)習(xí)有動力了，人更活躍了，成為了七（3）班老師和同學(xué)們心中的驕傲。
轉(zhuǎn)化結(jié)果：
xx同學(xué)作為學(xué)校女子籃球隊的主力隊員，為我校女子籃球隊能夠在全縣中小學(xué)生籃球比賽中榮獲中學(xué)組第八名立下了汗馬功勞，其綜合素質(zhì)得到了提高，成為上學(xué)年度的優(yōu)秀班團干部，成績名列年級前十名，并被評為“縣三好學(xué)生”。
后進生轉(zhuǎn)化案例 9
轉(zhuǎn)化對象介紹：
呂x，男，14歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，而且經(jīng)常性逃學(xué)，但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會做出格的事情，因此我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進生。
轉(zhuǎn)化過程：
1、尋找、分析原因
經(jīng)過多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為后進生最主要的原因是他很小的時候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問題，不能教育他，甚至有時候連最基本的生活都不能保證，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不認真，還經(jīng)常逃學(xué)等惡習(xí)。另外在小學(xué)讀書時，由于家庭和他自身的原因，同學(xué)們都看不起他，小學(xué)里的老師也沒有引起足夠的重視，使他進一步對同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到失望，喪失學(xué)習(xí)的動力和信心！
2、抓住閃光點，增強學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對學(xué)習(xí)的信心
通過從其他同學(xué)反饋來的信息，呂x還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前15分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機會讓他多發(fā)言，并且及時給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關(guān)注。經(jīng)過一段時間，老師們都發(fā)覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問題還是沒有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學(xué)習(xí)的看法，他自己覺得對上課比較感興趣了，但是不愿意做作業(yè)，問其原因，他說不會做，其實我從背后了解到真正的原因是因為懶惰不愿意做，這是從小積下的惡習(xí)。對此我也不著急，我只是在談話最后告訴他作業(yè)的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點。而我對此的做法和我對他課堂教育的方法一樣，增強他的興趣。在那次談話后，我經(jīng)常在課余時間在課本和練習(xí)冊上選一些簡單的題目，讓他先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時間后，他的課堂練習(xí)做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地認識到自己在這方面的不足，他也表示在今后會努力聽好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。
3、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。由于在小學(xué)時的不良表現(xiàn)，在小學(xué)時呂x幾乎沒有什么朋友，在與他交流的過程中我發(fā)現(xiàn)他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的男同學(xué)――我們班的副班長，呂繼銘和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。
4、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進，不可操之過急，應(yīng)持之以恒，以防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生。
由于呂x同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣�？赡苡捎趬毫^大，我對他的期望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導(dǎo)致前面的努力白費。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的`批評，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進步，然后還贊揚他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學(xué)習(xí)的，我向你保證�！蔽衣牭剿菢诱f也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧�！彼D(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校。回到學(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補齊了所有的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。
后進生身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄！經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，呂x同學(xué)在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉(zhuǎn)化呂x的過程中的感悟：自尊心、自信心是一個人前進的動力。關(guān)心愛護學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心�！边@件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立他們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發(fā)他們的上進心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。另外，俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)，并且轉(zhuǎn)化后進生工作是一項長期且艱巨的任務(wù)，班主任一定要做好長期“戰(zhàn)斗”的心理準備。
后進生轉(zhuǎn)化案例 10
xx同學(xué)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，自由散漫，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學(xué)習(xí)成績不理想，缺乏進取心，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄，生活自理、自主能力較差。
家庭情況調(diào)查經(jīng)過了解，xx同學(xué)的媽媽是做二手車銷售的工作，經(jīng)�？吹辏ぷ髅�，不能照顧孩子，爸爸跑業(yè)務(wù)，根本不管，所以他缺乏責(zé)任感，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，大部分時間沒按時完成作業(yè)，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。
根據(jù)xx同學(xué)內(nèi)因和外因的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進生”這一行列。我所采取的方法和實施過程如下：
1、在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點。
使他覺得老師在關(guān)心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、學(xué)習(xí)才能使之對生活充滿希望，關(guān)心長輩，關(guān)心班級，對人生重新認識，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
2、鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習(xí)慣。
鑒于xx沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。
3、針對xx惰性強的缺點。
激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情。值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助值日同學(xué)搞衛(wèi)生，則給予肯定，耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
4、尊重人格，保護自尊心。
保護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。在教育的`過程中，應(yīng)堅信"人是可以改變的"。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。
5、創(chuàng)造契機，樹立自信心。
樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如計算有進步，對分數(shù)的學(xué)習(xí)掌握的比較扎實，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。
后進生轉(zhuǎn)化案例 11
一、基本情況
xx，男，是一名留守兒童。經(jīng)常違反紀律，容易與同學(xué)發(fā)生矛盾，自控能力差，上課時總是管不住自己，總喜歡開小差，無心向?qū)W。但愛運動，喜歡打籃球。
二、成因分析
1.自身因素
xx比較好動，沒有把精力投入到學(xué)習(xí)中去，態(tài)度不夠端正，缺少奮斗目標，但他的思維能力、語言表達能力及空間想象力都不錯，主要原因是從小養(yǎng)成懶惰、散漫，對學(xué)習(xí)缺乏主動性，沒體驗到成功的喜悅。
2.家庭因素
父母外出打工，由于隔代教育的原因，家中老人在家缺乏正確教導(dǎo)方法，無法管教好xx，導(dǎo)致好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈。父母從不關(guān)心他的學(xué)習(xí)，對他的放任自流，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認為學(xué)習(xí)好不好也沒所謂，從而他的學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。
三、轉(zhuǎn)化措施
1.助其樹立自信心
基于以上分析，我覺得如果通過什么事能喚起他的自信，把這種自信轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)驅(qū)力，并以此為起點，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，同時，父母也能重新認識他，寄希望于他。那么他就有可能漸漸脫離學(xué)習(xí)困境，在學(xué)習(xí)上會有所進步的。我抓住他喜歡打籃球這一興趣愛好，我經(jīng)常帶他一起跟同學(xué)們打籃球，然后，有時故意讓他，讓他體驗成功的快感，并且我及時對他進行表揚，這樣，提升了他的自信心。通過與其他班級的籃球比賽，增強了xx的集體榮譽感，同時，其他同學(xué)也會改變對他的印象，同學(xué)們都喜歡和他玩了，并逐漸地促使他為班集體而改掉違反紀律的壞習(xí)慣。
2.動員師生為其“開小灶”
我動員各科任教師對他進行私下的照顧，上課時，在面向全體學(xué)生的同時，對他多關(guān)注、多提問，及時掌握他學(xué)習(xí)新課的情況，并利用課余時間，進行輔導(dǎo)，重點對他進行基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法，并且，在課上多對他進行表揚，提高其學(xué)習(xí)的興趣。同時，我動員班上班長和學(xué)習(xí)委員對他進行特別的關(guān)注。每天對他的作業(yè)進行檢查，并且督促他學(xué)習(xí)，當(dāng)他遇到難題時，及時幫他進行解答。這個“二對一輔導(dǎo)”的兵教兵的活動，為學(xué)困生和優(yōu)等生建立了友誼的橋梁，也促進了班內(nèi)和諧學(xué)習(xí)氣氛的形成。
3.聯(lián)系家長，共同教育。
我多次與其家長聯(lián)系，勸說其家長，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間打電話與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活，并向家長傳達現(xiàn)代教學(xué)理論知識以及正確的教育方式方法，多傾聽孩子的心聲，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。改變其爺爺奶奶教育方式。
四、轉(zhuǎn)化效果和反思
經(jīng)過一學(xué)期的教育與輔導(dǎo)，該生已初步養(yǎng)成了課上認真聽講的.習(xí)慣；對于學(xué)習(xí)上不懂的問題也知道問了，學(xué)習(xí)上的進步同學(xué)們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了，學(xué)習(xí)成績提升了很多。通過對他一年的激勵和輔導(dǎo)，他在2018年中考中，以422.9分考生上縣重點中學(xué)。
陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生�！敝挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
后進生轉(zhuǎn)化案例 12
一、基本情況
xx，女，是一名留守兒童，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)不積極，學(xué)習(xí)成績比較落后：經(jīng)常晚上玩手機到深夜，導(dǎo)致出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，課上不聽講，經(jīng)常睡覺；老師們對她都束手無策。
二、成因分析
1.自身因素
基礎(chǔ)不扎實，貪玩、自控能力差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的自信心和主動性。
2.家庭因素
父母離異，跟著爺爺奶奶生活，父親常年在外打工，無法兼顧到她的生活和學(xué)習(xí)，為了方便聯(lián)系，其父親給她買了部手機，但是，她卻沒有好好利用手機，晚上，爺爺奶奶早睡，她卻玩手機到深夜，沒人監(jiān)管她。
三、轉(zhuǎn)化措施
(一)進行心理疏導(dǎo)
家庭破裂的學(xué)生，心理肯定會有些自卑的。第一步，談心，拉近師生的距離。我首先跟她，跟她分享我的成長經(jīng)歷和最近發(fā)生的一些高興和不好的事情，并把當(dāng)時處理不好事情的做法跟她分享，引導(dǎo)她參照我的處理事情方法去處理她自己的事情，然后，讓她也分享一下關(guān)于她最近遇到的困難，并認真傾聽，以及及時給予適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。最后，提出希望，讓她以后遇到什么事情都能跟我分享。第二步，進行理想前途教育。以親身經(jīng)歷，談?wù)勛x書的好處，并讓她分享未來有什么設(shè)想，引導(dǎo)她勇敢說出心中所想，掌握她的心理情況，以方便對癥下藥地進行教育。第三步，跟她約法三章，手機只能在星期六天才能玩，星期一到五交給爺爺奶奶保管。并且星期六、天利用微信和QQ與她談心，關(guān)心她的生活和學(xué)習(xí)。
(二)課內(nèi)課外輔導(dǎo)
我在上課時，對他進行了特別的“關(guān)照”，盡量多提問她，并及時鼓勵她。并根據(jù)她的知識水平，每一個星期都私下印一張語文試卷給她，讓她周末完成，星期一交給我，進行批改，并對她進行輔導(dǎo)。同時，開展“一幫一”活動。安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的語文科代表鄧翠婷當(dāng)她的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業(yè)。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導(dǎo)，向她介紹良好的學(xué)習(xí)方法，幫助她提高學(xué)習(xí)成績。
(三)重視與家長溝通交流
雖然她父親不在她身邊，但有時候也打電話給她，我也與她父親進行了溝通，希望他不要因為家庭因素而不管自己的孩子，希望他多多關(guān)注自己的'孩子，孩子是沒有錯的。她父親說出了自己的辛酸，并答應(yīng)以后會常打電話督促孩子學(xué)習(xí)，父親的關(guān)愛勝于良藥，孩子變得愛學(xué)習(xí)了。
四、轉(zhuǎn)化效果和反思
經(jīng)過談心和家訪后，她改變了很多，性格開朗了許多，上語文課敢大膽舉手回答問題了，而且對于語文的基礎(chǔ)題，回答得很有條理，作業(yè)也能準時交上來，而且字跡寫得比以前好多了。同時，其他科任老師也表示她進步大了�？粗惶煲惶斓剡M步，深感欣慰。通過對她一年的激勵和輔導(dǎo)，她在2021年中考中，語文考了87.5分，并以總分410.5分考生上縣重點中學(xué)。學(xué)生是主體，不是客體，尤其學(xué)習(xí)上的困難學(xué)生，只有他們的意志之門打開了，同意跟你合作了，才能完成教學(xué)任務(wù)。我想師生是合作關(guān)系，我們只有明白了這種關(guān)系去教書，我們才能入門。
后進生轉(zhuǎn)化案例 13
案例說
xx，我班一男生。頭腦靈活，性格外向。但是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，書寫極差。時間觀念不強，有時早讀會遲到。學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，不扎實，喜歡投機取巧。詞匯量掌握不夠，會寫單詞的少，會讀的單詞更少�；旧厦看斡⒄Z考試，不及格名單中總會有他。平時學(xué)習(xí)中，作業(yè)質(zhì)量較差，不懂的不會問。但是考前，他必定會出現(xiàn)在辦公室，向我尋求“考試及格寶典”。
案例分析
在xx尚且年幼時，父母就已離異，并都重新組建了家庭。xx同學(xué)經(jīng)常兩個家庭分頭跑，這也造就了他敏感的性格；由于母親忙于生計，常常上夜班。他放學(xué)回家，母親還在上班。母親下班回家，他就去上學(xué)了。這也導(dǎo)致了母子之間的溝通過少。為了方便聯(lián)系，他母親還給他配備了手機，這也是他手機成癮的一個誘因；上學(xué)階段，因為家庭變故，父母都感覺虧欠了他，對于他學(xué)習(xí)方面的壞習(xí)慣也是聽之任之，并沒有進行實質(zhì)性的教育。這也影響了他良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。
輔導(dǎo)方法
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1、加強面談溝通。
常言道：“親其師，方能信其道�！痹趯W(xué)校，我主動與xx同學(xué)交談，竭力地與他建立良好的師生關(guān)系。通過加強個別會談，及時全面地了解其心理狀況，以及他的思想動向和心理需求。
2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。
①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解xx的家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。②與家長溝通，指出“溺愛型”教育方式得不到效果，反而會令孩子自由散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度加重。要求家庭多給xx溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導(dǎo)家庭對策。如定期檢查孩子的作業(yè)；多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時鼓勵等。④ 與家長意見達成一致，對其手機進行嚴格管理，禁止上學(xué)日玩手機。
3、挖掘閃光點，樹立自信心。
充分發(fā)揮其喜歡問題的優(yōu)勢，并給予適當(dāng)鼓勵，表揚其行動力強、勤思好問等，重建其學(xué)習(xí)自信心。
4、理性分析存在問題，幫助制定日計劃、周計劃、月計劃。
只鼓勵，不鞭策的教育也達不到很好的效果。我與xx同學(xué)共同分析了幾次英語測試中的答題情況，發(fā)現(xiàn)其存在的`諸多學(xué)習(xí)問題：很多單詞不會讀，導(dǎo)致聽力得不到高分；沒有基本語法、句法概念，句子都讀不懂，選擇正確答案則是難上加難；存在嚴重的書寫問題，英文書寫潦草，單詞與單詞之間間隔過小，看上去一點也不美觀等等。通過我細致地分析，xx也認識到了自身存在的問題，并表示會嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃。
5、加強心理輔導(dǎo)。
xx同學(xué)在學(xué)習(xí)中情緒容易波動（以浮躁為主），要及時進行疏導(dǎo)。不能因為成績有了起色之后，就放松對自己的學(xué)習(xí)要求。也不能因為遲遲沒有進步，就一蹶不振，放棄執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃。
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1、朗讀背誦齊嚴抓，強化聽力和語感。
每天為xx制定朗讀和背誦任務(wù)，先讀再背，循序漸進。從單詞、詞組再到句型、語篇，逐步加大難度。讓其在進步的同時獲得學(xué)習(xí)自信心。
2、每日語段書寫，力求整齊美觀。
由于已到初三關(guān)鍵時期，我轉(zhuǎn)換思維，讓其著手練習(xí)語段的書寫。既是為中考作文書寫打基礎(chǔ)，也是打磨其浮躁的心性。
3、每天打卡問題，避免出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)“現(xiàn)象。
為了預(yù)防xx同學(xué)“三分鐘熱度”，我準備了問題打卡表，每天都可來打卡，一天可打卡多次。
4、限時做題訓(xùn)練，指導(dǎo)答題技巧。
為了達到第一階段目標——達到及格線，我著重訓(xùn)練xx同學(xué)的答題技巧。通過對各種題型的限時訓(xùn)練，利用“一練一總結(jié)再訓(xùn)練”的模式，逐步提升答題技巧。
輔導(dǎo)效果
通過一段時間的輔導(dǎo)，xx學(xué)習(xí)英語的自信心得到了大幅提升，作業(yè)質(zhì)量也越來越好，學(xué)習(xí)上也有了進步。本學(xué)期英語第一次測試考了86分（總分130分），總算摘了英語不及格的“帽子”。我還欣喜地發(fā)現(xiàn)，他在學(xué)習(xí)浮躁時能主動找我傾訴，聽我疏導(dǎo)，并能堅持不懈地繼續(xù)打卡問題。我堅信：在不久的將來，他能做到扎實學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提升！
后進生轉(zhuǎn)化案例 14
一、基本情況
學(xué)生xxx，男，課上不聽課，喜歡開小差神游，無心學(xué)習(xí)，但頭腦靈活，熱愛打籃球。
二、成因分析
1. 自身因素
xxx 課堂上安靜，散漫，缺乏學(xué)習(xí)主動性，沒體驗到學(xué)習(xí)的成就感。
2. 家庭因素
母親在家管教，但缺乏有效的教導(dǎo)方法，對他放任自流，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認為成績好壞無所謂。
三、轉(zhuǎn)化措施
基于以上分析，我重點在于，讓他不斷地體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
首先，鼓勵自學(xué)。
反思xxx上課走神的問題時，我想起了自己高中時數(shù)學(xué)差，聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課，也時常走神兒。
為了查明具體原因，我邀請他來單獨談話，了解到他課堂上總是走神，是因為聽不懂七中的直播英語課。
對于這樣的學(xué)困生，我們常局限于從補習(xí)知識開始，我嘗試過無數(shù)次，都收效甚微，至少在最初是行不通的，這次我打算另辟蹊蹺。
鑒于他的情況，我重新翻閱了蘇霍姆林斯基《給教師建議》這本書中關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題。
他認為：“最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，讓他們盡可能多讀書。”
找他談話之后，我告訴他，以后的英語直播課聽與不聽，聽多聽少，完全由他自己決定，英語課堂上他是自由的。
我坦誠的告訴他一個事實：一個班里學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生都是老師在課堂上教不了的，唯一的解決辦法就是靠自己學(xué)。
在這種班級里，自學(xué)大概是一種被迫之下的無奈選擇，但也是實現(xiàn)學(xué)生個人救贖的.最優(yōu)解。
其次，鼓勵大膽閱讀。
第二天，我懷著忐忑不安的心情去上課，經(jīng)過xxx的座位旁時，我用眼角余光瞄了一眼他，看到他埋頭寫筆記。
我暗自竊喜，昨天課堂上神游太空的那個孩子今天返回課堂了，但我不確信他今天認真聽課的樣子是否是表演出來的。
我把早已準備好的一本典范英語遞了過去并告訴他：“如果確實不想聽英語課，就讀它吧。”
在周圍同學(xué)的注視下，剛開始他顯得有點不知所措，猜想這會不會是英語老師故意挖的陷阱，我故作鎮(zhèn)定轉(zhuǎn)身離開了。
每當(dāng)轉(zhuǎn)回來時，我都會有意去瞟一眼他是否真的還在盯著教材，果不其然，他早已把那個英語讀物藏在教材下方，趁著我每次轉(zhuǎn)身離開時他就去翻閱。
待我再轉(zhuǎn)回來時他又裝出認真聽課的模樣，其實我想告訴他：“xxx，你完全可以放心閱讀，盡情去暢游那個有趣的故事世界吧�！�
學(xué)生xxx用三天讀完一本課外讀物，我瞅著余下的幾頁，琢磨著該給他換新書了。我又專門給他挑了兩本給他送到座位上，周圍其他同學(xué)都忍不住幸災(zāi)樂禍，大概覺得老封又在給學(xué)生xxx添麻煩。
他一如既往的冷傲，沒有明顯抗拒，連續(xù)兩節(jié)英語課他都把時間安排得井井有條，沉醉在自己的學(xué)習(xí)世界里，這個生動的、有趣畫面將永遠在我的記憶深處停留。
接下來的幾天里我一直在暗中觀察xxx的課堂表現(xiàn)，以前他在課堂上百般無聊，只得搓一堆完美的小紙球，有時候神游太空，有時候頑皮小眼睛滴溜溜轉(zhuǎn)......
總之，每節(jié)課都會變著花樣打發(fā)英語課堂時間，但最近幾天他在英語課堂上卻忙得不亦樂乎，前所未有地聽課、做筆記、讀課外讀物.....
由于xxx的英語時常在及格邊緣，第一周我給他找了能夠匹配他的英語水平的閱讀材料，他學(xué)了一周后，我發(fā)現(xiàn)并不符合他的喜好，于是我建議他找到適合自己的英語材料自學(xué)。
如果有問題需要幫助的，老師要鼓勵他們隨時提出來，和他們一起面對，這是給這類孩子提供起碼的情感支持。
最后，持續(xù)反饋。
第二周，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他竟然開始翻看教材，要知道，以前課堂上，基本上見不到他的英語書。
我暗中觀察到，他在反復(fù)閱讀教材中關(guān)于籃球運動以及籃球明星的那幾篇文章。這些內(nèi)容正好是符合他的個人喜好，也是他熟悉的，也是真正能夠帶給他成就感的東西。
我走到他的身旁，詢問他最喜歡哪位籃球明星，我想買一本人物傳記送給他，他靦腆地笑了一下：“我自己買吧�！�
后來我也不知道他到底買沒有，但他正在朝著我期待的方向發(fā)展，高二時五月的那次月考中他英語考了100多分。
四、效果與反思
正當(dāng)我暗自竊喜之時，發(fā)現(xiàn)他課堂上神游宇宙的老毛病又發(fā)作了。課下偶有不交作業(yè)、亂做作業(yè)的情況，但我對此變得寬容了，現(xiàn)在也原諒他偶爾的偷懶。
但他的作業(yè)效果和測試成績卻比以前進步了很多，課堂上他逐漸開始認真聽直播課，做筆記。
這大概就是有所為，有所不為給我?guī)砹艘庀氩坏降牡ㄅc喜悅。
那次月考后，我找他來辦公室面批作文，這么久以來我第一次聽到他說出了那一句珍貴的“謝謝”，從中我聽出了他的喜悅和感激。
今年他被省城里一所不錯的二本院校錄取，如愿以償，真心為他感到高興。
后進生轉(zhuǎn)化案例 15
案例概述：
小夢同學(xué)是一個膽小怯懦的姑娘，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后作業(yè)總不能按時完成，考試成績總在50分上下徘徊，是每門學(xué)科老師都頭疼的學(xué)生之一。通過對她家庭情況的深入了解后，我為她和家長搭建溝通的橋梁，與孩子建立親密關(guān)系，幫孩子樹立自信，組建一對一幫扶活動，成功將其轉(zhuǎn)化。
背景分析：
小夢同學(xué)是個文靜秀氣的女孩，腦袋也不笨，但就是上課集中不起精神，作業(yè)也不能按時完成。上四年級了，上課總是小動作不斷，作業(yè)拖欠不交，下課鈴聲一響，立馬就躥出教室，考試成績總在50分上下徘徊。尤其是線上教學(xué)期間，更是課上不見人，課下不見作業(yè)，電話聯(lián)系答應(yīng)得挺好，掛了電話一切照舊。成績更是一落千丈，上次期末學(xué)情測試干脆30分不到，把我愁的寢食難安，但她卻一副事不關(guān)己的樣子。
我看在眼里急在心里，多次詢問、與她聊天、談話均沒有收獲，對她激勵、表揚、關(guān)愛、幫助……使盡了渾身解數(shù)都收效甚微，沒能調(diào)動起她的學(xué)習(xí)積極性，跟家長反映也以失敗告終。
于是我只好從她的原班主任和幾位家長朋友那兒對她的家庭狀況進行了了解。原來在她六歲時爸爸媽媽離異，爸爸一直在外打工幾年都不回家，姑媽心疼侄女，把她接到了自己家，她就一直在姑媽家生活，姑媽心疼她，溺愛有加，管教極少，她的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣非常差，感覺就是渾渾噩噩過日子，無目標、沒動力、缺少熱情，即使是受批評也是一副無動于衷的神情。
解決策略：
1、與家長協(xié)調(diào)，幫孩子找回缺失的愛。
幾番周折我加了她媽媽的微信，每當(dāng)她有一點點進步，我就拍成圖片發(fā)給她媽媽，并提醒她“孩子需要表揚與肯定”、“關(guān)心與幫助可以促進良好的.習(xí)慣的形成”等等。雖然，發(fā)出的消息如石牛沉海般沒有回音，但我堅信沒有捂不熱的石頭，何況是她的親生女兒呢。
功夫不負有心人，中考過后，她的媽媽聯(lián)系了我，問了問孩子的成績，我借此機會將孩子的優(yōu)點告訴了她，又同她討論了關(guān)于孩子的教育問題。她的媽媽追悔莫及，承認這些年對孩子關(guān)心不夠，并表示以后會多抽出時間陪陪孩子，會多過問孩子的生活和學(xué)習(xí)。
我將與家長談話的內(nèi)容第一時間告訴了小夢，并將聊天記錄給她看了，看到孩子的眼中盈滿了淚水，我能感受到她的心靈激起了多大的巨浪——多少年了，一直缺少母愛的她，心里藏著多少委屈呀。
接著我趁熱打鐵告訴小夢：“媽媽是愛你的，只是她沒有來得及表達而已，你要努力自強，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，使自己變得優(yōu)秀，這樣爸爸媽媽才會更愛你�！毙粲昧Φ攸c了點頭。
后來在我的極力促成下，她的媽媽專程回來看了她一次，她激動地將媽媽帶的好吃拿來分給班上的老師和同學(xué)們。
2、牽起孩子的手，用愛喚醒沉睡的靈魂
課余，我經(jīng)常給她補課，跟她聊天，拉近了與孩子的距離；天冷了，及時提醒她添加衣物；學(xué)習(xí)用品用完了，我?guī)退徶谩�，漸漸地她的臉上笑容多了，課堂上有了小夢認真聽講的身影，也有了同學(xué)們表揚她的掌聲，還不斷有看到她回答問題的小手高高地舉起……因為有愛的滋潤，她的小臉經(jīng)常綻開幸福燦爛的笑容，她再也不是往日低著頭、沿著墻角走的那個丑小鴨了！
3、給孩子以引導(dǎo)，明確目標，樹立信心
我將班上的學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)成一對一的幫扶小組，鼓勵優(yōu)等生在幫別人講題中內(nèi)化升華對知識的理解，讓學(xué)困生在同學(xué)的監(jiān)督幫助下取得進步。在互幫互助中每位同學(xué)都取得了明顯的進步。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小夢的點滴進步時，我都會第一時間對她進行肯定，她所在的小組也因她的進步排名前移，看到她的進步，大家也都愿意幫她。當(dāng)我再次跟她談心時，她開心地說：“現(xiàn)在，我才覺得學(xué)習(xí)有意思，我要好好努力，將前面落下的課程補上來，我一定可以成為優(yōu)秀學(xué)生的，老師，請你相信我！”我能感受到她滿滿的自信，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在她的身上漸漸養(yǎng)成。
人人都需要愛，學(xué)困生需要更多的愛，認真調(diào)查找到他們成為學(xué)困生的根本原因所在，對癥下藥，幫助學(xué)生走出感情的陰霾，在補差中培養(yǎng)自信，進而通過學(xué)生間一對一的幫扶，幫助他們樹立目標理想。沒有一成不變的學(xué)困生，只要找對鑰匙，牽著他們的小手，一定可以幫助他們走向坦途！
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