- 相關(guān)推薦
說和做記聞一多先生言行片段教案
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的說和做記聞一多先生言行片段教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學習目標
1、檢查預習，了解人物。
2、朗讀課文，整體感知。（重點）
3、細讀課文，探究質(zhì)疑。（難點）
學習過程
目標導學一 ：檢查預習，了解人物。
1、 認讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
2、 簡介聞一多先生。
聞一多（1899—1946），本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”家庭。五四運動在清華大學讀書時即參加了學生運動。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的貪腐，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7 月15日被特務暗殺。聞一多集詩人、學者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一生。
3、介紹作者臧克家。
當代詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌， 1932年開始發(fā)表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為“農(nóng)民詩人”。
目標導學二 ：朗讀課文，整體感知
1、 聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？
“做了再說”“做了不說”“說了就做”。
2、 文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？？
從學者的方面和革命家的方面來寫的。
3、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）
“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。
4、思考文章可分為幾個部分。（概括出每一部分的內(nèi)容）
第一部分（1—7）記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”；
第二部分（8—20）記述聞先生作為革命家方面的“說”和“做”。
目標導學三 ：細讀課文，探究質(zhì)疑
細讀課文的第一部分，思考下面問題：
1、“人家說了再做，我是做了再說�！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說�！� 課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)？
領(lǐng)起本部分，表現(xiàn)聞一多“做”的特點——“做了再說，做了不說”
對比的寫法，表現(xiàn)了聞一多先生嚴謹治學的態(tài)度，言行一致的人格和謙虛謹慎的美德。
2、學者方面作者選取了哪些典型材料？表現(xiàn)了聞一多先生哪些優(yōu)秀品質(zhì)？并找出相對應的語句來。
《唐詩雜論》 嚴謹刻苦
學者方面 《楚辭校補》 孜孜不倦
�。ㄗ觥f） 《古典新義》 日夜不懈
3、作者選取的這三件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？
寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說”這個角度選材的；其它兩個事例是從“做”了也不一定"說"角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。
【教學提示】
課前布置學生預習課文，梳理字詞。
可事先布置學生在課前查找相關(guān)資料，指名對聞一多、臧克家進行介紹，教師做適當補充。
【學法指導】
記敘文層次劃分的技巧：
①首先要注意作者是怎樣合理安排和組織材料的，
�、谶�要研究段落層次的安排，開頭結(jié)尾的設計，段與段之間的過渡。一般來說在內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折處，敘述上的總分處，行文上的行止處，都要安排過渡句。
板書設計
第一部分（1——7）
《唐詩雜論》 嚴謹刻苦
學者方面 《楚辭校補》 孜孜不倦
�。ㄗ觥f） 《古典新義》 日夜不懈
第二部分（8—20）記述聞先生作為革命家方面的“說”和“做”。
第2課時
學習目標
1、品味語句，理解含義。（重點）
2、分析描寫，把握形象。（難點）
3、概括主旨，拓展運用。（重點）
學習過程
目標導學一：再讀課文，探究質(zhì)疑。
再讀課文的第二部分，回答下面問題：
1、 聞一多先生在“說和做”上是怎樣做的？
說了就做，言行一致。
2、 革命家方面選擇了哪些典型事件？這些事件體現(xiàn)了聞一多先生哪些精神品格？
起稿政治傳單 勇敢堅定
革命家方面 群眾大會演講 高大無畏
�。ㄕf→做） 參加x威游行 不怕犧牲
目標導學二：品味語句，理解含義。
1、先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。
2、教師提出如下句子或詞語讓學生討論，說出下列句子的含義：
�。�1）他正向古代典籍鉆探。
本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。
�。�2）①目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。②幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。
以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)治學成果來之不易。
（3）那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。
“詩興不作”是文言說法�！白鳌�，起�！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
�。�4）他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
“開一劑救濟的文化藥方”這是比喻的說法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
�。�6）他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓’的主人�！�
“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。
目標導學三：分析描寫，把握形象。
這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、外貌有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如：“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
目標導學四：概括主旨，拓展運用。
1、你能否用一句名言概括聞一多先生品質(zhì)和精神？
例：魯 迅——橫眉冷千夫子，俯首甘為孺子牛。
文天祥——人生自古誰死，留取丹心照汗青。
司馬遷——人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
請選擇你欣賞的一句話，按照“我欣賞 ，因為它具有
美，體現(xiàn)在 ”的句式說話。
示例：我欣賞“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”這句話，因為它具有形象美，體現(xiàn)在比喻的運用和“鉆探”一詞的選擇上。
2、聞一多的說和做給你有什么指導意義，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，請你說說關(guān)于言和行的成語或名言。請你為自己選一句或者自己寫一句作為你的座右銘。
一言九鼎 一諾千金 一言既出，駟馬難追 大丈夫敢作敢當
言出必行 言必行，行必果 不要做口頭上的巨人，行動上的矮子
【教學提示】
可指名朗讀，也可以全班齊讀。
教師大力鼓勵，引導，賞識評價學生圈點勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。
教師引導，課堂交流。
【學法指導】
語言描寫的作用：語言是表達人物思想感情的工具，因此，人物的語言描寫，能披露人物的內(nèi)心世界，展示人物的個性特征。解答此類題，可以結(jié)合具體語境，揣摩人物的思想感情。
【教學提示】
鼓勵學生仿照所給的句式進行回答，及時給予肯定。
板書設計
起稿政治傳單 勇敢堅定
革命家方面 群眾大會演講 高大無畏
（說→做） 參加x威游行 不怕犧牲
語言描寫 高大
聞一多 外貌描寫 形象
細節(jié)描寫
教學反思
可取之處：
1、 本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。
2、 朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。
3、 本課設計了圈點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。
不足之處：
1、 對文中的生僻的詞語解釋過少，在一定程度上影響了閱讀效果。
2、沒有及時對學生的回答進行恰當?shù)脑u價，不能激發(fā)學生回答問題的積極性。