孤島生存小學作文教案

　　教學目標：

　　1、檢查習作是否達成“想象大膽合理，記敘有序具體”。

　　2、激發(fā)樂于修改的情感，培養(yǎng)自己修改習作的能力。

　　3．進一步啟迪學生的生存智慧，培養(yǎng)戰(zhàn)勝生存困難的意志品質(zhì)。

　　教學重點：檢查習作是否達成“想象大膽合理，記敘有序具體”。

　　教學準備：佳作一篇、問題習作兩個片段。

　　教學過程：

　　一、欣賞佳作，展示優(yōu)點。

　　1、同學們，還記得上周陳老師給你們上的一節(jié)習作指導課嗎？（生：記得）習作的題目是——（生：讀題）。今天我們這節(jié)課就是對同學們的這次習作進行講評和修改。大家看，這個板書是你們上節(jié)課寫時的什么？（生：要求）這也是我們這節(jié)課講評和修改習作的要求。來，我們一起讀讀這個要求。（生讀）

　　2、在陳老師的引導下，同學們展開大膽合理地想象，描述了自己在孤島戰(zhàn)勝困難、危險的過程，展示了生存的智慧和勇氣。大多數(shù)同學的習作做到了想象合理，內(nèi)容具體。有幾個同學寫得特別精彩，讀了讓人拍案叫絕。

　　3、下面我們就一起來欣賞其中的一篇佳作，看看它哪些地方寫得特別精彩，好不好？掌聲有請它的作者×××同學。×××同學，請你大聲地、聲情并茂地朗讀自己的習作吧！他在讀的時候，大家就注意思考，看看哪些地方寫得精彩，值得我們借鑒。（大屏幕出示習作）作者自讀。

　　4、師生共賞、討論。

　　你認為×××哪些地方寫得很精彩？教師即席點評，滲透習作要求。

　　5、激情過渡：從×××的習作中，我們發(fā)現(xiàn)他的確是做到了想象大膽合理、記敘有序具體。老師批改時發(fā)現(xiàn)，像×××一樣寫得好的同學還有很多很多，老師也在每一篇習作閃光的地方送上了醒目的五角星。請同學們看自己的習作，看看有沒有紅五星，有的請舉手。你們都很棒！下面就讓我們把自己習作中閃光的地方大聲的，聲情并茂地讀出來？

　　6、展示，交流欣賞。

　　二、發(fā)現(xiàn)問題，交流修改。

　　1、承上啟下，簡評不足：同學們的習作中還有許多大膽合理的想象，生動具體的描寫，由于時間關系，我們無法一一展示。不過沒關系，大家下去可以繼續(xù)交換讀，相互分享。當然，同學們的習作也不全是優(yōu)點，也存在著一些問題。主要表現(xiàn)在兩個方面，一是想象不夠合理，比如寫叉魚，好些同學竟是一次性成功，似乎叉魚就跟在魚網(wǎng)里捉魚一樣容易，有那么容易嗎？二是有的同學寫不具體，本來他重點是寫挖陷阱捕獵，可是他既沒寫在什么地方挖的陷阱，陷阱有多大、多深，也沒寫挖陷阱前后自己都怎么想的？怎么做的？就顯得重點內(nèi)容不具體了。

　　2、下面我們一起來看兩個片段，看看他的主要問題在哪兒，想想應該怎么修改。

　　出示問題片段：

　　（1）自由讀，邊讀邊思考主要問題；

　�。�2）集體討論修改；

　�。�3）小結(jié)過渡：通過剛才的討論，同學們對我們這次習作的要求更加明確了，也能夠發(fā)現(xiàn)習作中的問題并知道怎么修改。是啊，好文章是改出來的。下面請大家反復讀自己習作中不滿意的地方，對照習作要求認真修改。

　　（4）自主修改。

　�。�5）反饋：來，請同學們停下來。同學們改得很認真，看來大家真的進步了。我發(fā)現(xiàn)好多同學不僅改掉了老師給他指出的問題，還修改了自己發(fā)現(xiàn)的新問題。老師在巡視中發(fā)現(xiàn)有兩位同學改得特別好，我們一起來分享一下他們的進步。出示小作者修改的片段：（投影展示）欣賞過后，請小作者站起來，掌聲！

　　三、總結(jié)。

　　這節(jié)課，我們大家通過討論交流，不僅把自己的習作改得更大膽合理，更有序具體了，還明白了一些修改習作的方法，進一步體會到了好是改出來的道理。課后請同學們繼續(xù)修改完善自己的習作。

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