- 小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
人教版小學(xué)三年級上冊語文教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)三年級上冊語文教案，歡迎大家分享。
人教版小學(xué)三年級上冊語文教案1
第一課時(shí)
一、認(rèn)識(shí)馬掌與馬掌釘，導(dǎo)入新課
1、出示馬掌圖片，認(rèn)識(shí)馬掌。
2、簡介給馬兒休馬掌的作用。
3、出示馬掌釘圖片，認(rèn)識(shí)馬掌釘?shù)挠锰帯?/p>
4、導(dǎo)入新課：相傳，在很久以前，英格蘭的理查三世與亨利伯爵準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)，來爭奪英格蘭的王位，在戰(zhàn)場上，理查三世因?yàn)橐黄ヱR而戰(zhàn)敗，丟了自己的國家，丟了王位，究其原因，卻是因?yàn)樯倭艘粋�(gè)馬掌釘，這是怎么回事呢?今天，我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)馬掌釘。
二、初讀課文，了解大意，理清段落
1、學(xué)生輕聲自由讀課文。
2、標(biāo)出段落序號(hào)。
3、分段開火車讀課文，評議正音。
4、說說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?
5、指名反饋，評議補(bǔ)充。
6、出示提示，要求按提示把課文分為四個(gè)部分。
(1)準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。
(2)釘馬掌，少釘子。
(3)掉馬掌，打敗仗。
(4)相傳，一個(gè)馬掌釘丟了一個(gè)國家。
7、指名反饋分段，評議。
三、學(xué)習(xí)“釘馬掌”，感受馬夫與鐵匠的馬虎
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)齊讀課文第一自然段，了解故事發(fā)生的原因。
(2)理解“決一死戰(zhàn)”
(3)有感情地朗讀課文第一自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分，了解釘馬掌的過程。
(1)分角色朗讀課文。
(2)指名說說：這個(gè)部分主要寫什么?
(3)談?wù)劊簭闹心阌X得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說說你的理由。
(4)教師適時(shí)點(diǎn)評，引導(dǎo)感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責(zé)任心不強(qiáng)。
(5)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
四、小結(jié)設(shè)疑
1、因?yàn)轳R夫與鐵匠做事馬虎，急于完成任務(wù)，結(jié)果理查的戰(zhàn)馬上釘了三個(gè)馬掌，掛了一個(gè)馬掌，理查騎上這匹戰(zhàn)馬又是如何作戰(zhàn)的，請大家課后繼續(xù)讀課文。
2、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、男女生分角色齊讀課文1—12自然段。
2、指名說說這部分主要寫了什么?
3、導(dǎo)入：理查騎著掛著一個(gè)馬掌的戰(zhàn)馬去決戰(zhàn)，結(jié)果又如何呢?
二、學(xué)習(xí)課文第三部分，了解掉馬掌打敗仗
1、指名讀課文第13—15自然段。
2、思考：戰(zhàn)斗打響了，理查是怎么表現(xiàn)的?當(dāng)一個(gè)馬掌掉了之后，情況又發(fā)生了什么變化?結(jié)果呢?
3、指名逐題反饋，評議。教師適時(shí)引導(dǎo)體會(huì)。
4、學(xué)生有感情地朗讀這幾自然段，體會(huì)掉馬掌給理查帶來的悲痛與絕望。
三、學(xué)習(xí)課文第四部分，讀懂民謠，明理
1、指名讀民謠。齊讀。
2、引導(dǎo)體會(huì)民謠中用詞的準(zhǔn)確、精練：少、掉、倒、敗、丟。
3、討論：因?yàn)橐粋�(gè)馬掌丟了一個(gè)國家，你同意這種看法嗎?說說你的.理由。
4、學(xué)生暢所欲言。
5、教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象、透過表面情況去看本質(zhì)：因?yàn)轳R夫與鐵匠的一個(gè)疏忽，少了一個(gè)馬掌釘，掛了一個(gè)馬掌才釀成理查的慘敗，使他丟了自己的國家。
四、總結(jié)全文，得到啟示
1、學(xué)生分角色有感情地齊讀課文。
2、說說：你學(xué)習(xí)這篇課文后得到什么啟示?
3、明理：做事要有責(zé)任心，不能馬虎，敷衍了事，否則會(huì)造成嚴(yán)重的后果。
人教版小學(xué)三年級上冊語文教案2
一、課題：趙州橋
二、課型：講讀1
三、教學(xué)時(shí)間： ____年____月____日 星期____第____節(jié)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片
五、教學(xué)目的：
明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀通課文，了解課文內(nèi)容，用找出重點(diǎn)詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)
七、教學(xué)過程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書……)
(一)、啟發(fā)談話。
中國人民歷來是勤勞善良、充滿著智慧，他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道有哪些呢?(長城、故宮等)趙州橋也是我國著名的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點(diǎn)呢?
簡介趙州橋(播放趙州橋的圖片)
打開地圖，我國東部的川流映入眼簾，對于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有許多幻想和實(shí)踐，傳說中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就發(fā)明了建橋技術(shù)，漢代的畫像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國現(xiàn)存最早的拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋。
趙州橋又名安濟(jì)橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長50.82米，拱券凈跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由著名工匠李春主持設(shè)計(jì)建造。李春在拱橋建造工藝上進(jìn)行了重大的革新創(chuàng)造。他創(chuàng)造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當(dāng)時(shí)堪稱獨(dú)步，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力，趙州橋結(jié)構(gòu)合理，外型秀麗，富有民族風(fēng)格，素有“奇巧固護(hù)，甲于天下”的美譽(yù)。
趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽的交通要沖。歷經(jīng)千年風(fēng)霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗(yàn)，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑史上的一個(gè)奇跡。公元14世紀(jì)，法國在泰克河上建造過一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認(rèn)為是世界上最古老的一座拱橋。
我國古代造橋技藝在實(shí)踐中繼承發(fā)揚(yáng)，留下了許多杰作，如廣西侗鄉(xiāng)的風(fēng)雨橋，又稱廊橋;河北程陽的永濟(jì)橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋梁史上的嶄新一頁。
(二)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：帶著問題自學(xué)課文。
1、標(biāo)標(biāo)(自然段)、圈圈(生字)、劃劃(用直線劃出新詞，用波浪線劃出能回答上述問題的有關(guān)詞句。)
2、拼讀生字音節(jié)，查字典，聯(lián)系上下文理解生字新詞。
3、同桌交流：“趙州橋是怎樣的一座橋”，初知課文內(nèi)容(建造年代久遠(yuǎn)，堅(jiān)固而且美觀。)
(三)、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名認(rèn)讀生字、講講詞語的意思。
2、指名回答查字典的結(jié)果。
3、指名朗讀課文，說說課文主要講什么。
(四)、指導(dǎo)閱讀第1自然段。
1、齊讀單元提示語第1、2記錄。一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系密切。閱讀時(shí)，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思。
2、下面我們來看第一段，大家仔細(xì)找找這一段的重點(diǎn)詞語是哪一句。板書：世界聞名的石拱橋。
3、討論：為什么說這是一座世界聞名的石拱橋?
年代久：隋朝李春建造的，已經(jīng)有1300多年了。解釋：“隋朝”是我國歷史上的一個(gè)朝代，距今1300多年。
設(shè)計(jì)上的獨(dú)特：這座橋聞名的另一個(gè)原因是設(shè)計(jì)上的獨(dú)特，我們在下一節(jié)課中將會(huì)學(xué)到。
4、指名說說這個(gè)自然段主要告訴我們什么。
(五)、課堂練習(xí)。
1、抄寫課后習(xí)題3的詞語。
2、預(yù)習(xí)課文并想想習(xí)題1、2的回答。
一、課題：趙州橋
二、課型：講讀2
三、教學(xué)時(shí)間： ____年____月____日 星期____第____節(jié)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)趙州橋的圖片
五、教學(xué)目的：
1、抓住重點(diǎn)詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。
2、能照樣子用“不但……而且……”把兩句話合并成一句話。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
七、教學(xué)過程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書……)
(一)、復(fù)習(xí)檢查。
指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說說這一段的段落意思，齊讀單元提示語第1、2句。
(二)、學(xué)習(xí)課文第2段。
1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢?除了它的年代久遠(yuǎn)以外，更重要的是它獨(dú)特的設(shè)計(jì)，是個(gè)創(chuàng)舉。第2段就寫了趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。下面請同學(xué)們默讀第2段，邊讀邊想下面的問題。(投影出示)
�、�、這個(gè)自然段有幾句話?(5句話)
�、�、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。
⑶、找找這個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語。
2、集體討論。
�、�、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?也就是它和別的橋相比，有什么獨(dú)特的地方?(第一個(gè)特點(diǎn)，這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞;第二個(gè)特點(diǎn)：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什么?這樣的設(shè)計(jì)有什么好處?(第4句：平時(shí)河水從大橋洞流過，發(fā)大水時(shí)，河水可以從四個(gè)小橋洞流過。解釋：“橫跨”：因?yàn)榘l(fā)大水時(shí)，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個(gè)小橋洞流過，減輕了流水時(shí)對橋身的沖擊力，所以說它是建橋史上的一個(gè)“創(chuàng)舉”。
�、�、這段話的重點(diǎn)詞句是哪一句?為什么是這句?(出示這句話)
3、小結(jié)第二段。
結(jié)合完成《作業(yè)本》第5題，按課文內(nèi)容填空，填好后讀一讀，集體訂正。
誰能說說這一段話主要講了趙州橋什么?(堅(jiān)固)
三、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。第2自然段從它的設(shè)計(jì)上的創(chuàng)舉來說明趙州橋的堅(jiān)固，而這一段則主要從什么方面來說明趙州橋的美觀，下面請大家看課文第3自然段。
1、請一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽邊完成下列問題。
�、�、找一找這個(gè)自然段有幾句話。(3句)
�、啤⒄f一說這一段的重點(diǎn)詞句是什么?(精美的圖案)
2、回答問題。
3、分析第3自然段。
⑴、請大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個(gè)承上啟下的過渡句�！安坏珗�(jiān)固”總結(jié)第2自然段的內(nèi)容，“而且美觀”是指這段課文介紹的重點(diǎn)。出示：“不但……而且……”練習(xí)說話。
�、啤⒄n文從哪方面來說明這座橋美觀?(從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。)
�、恰⒄n文中主要寫了哪些精美的'圖案?
�、佟⒏鶕�(jù)學(xué)生的回答板書：有的……有的……還有的……
出示：理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。
�、�、精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
(冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……都屬于精美的圖案)
③、把這三個(gè)圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?請一學(xué)生讀。
這所有的龍指的是哪些龍?所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來。
4、小結(jié)這段話的第一句，總起這座橋不但堅(jiān)固而且美觀，接著通過三種圖案分述它的美觀，最后，又總結(jié)了“所有的龍……像活的一樣”這種用“總起——分述——總結(jié)”的方法寫出了橋的美觀。
四、小結(jié)。
第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅(jiān)固和美觀，兩段之間用過渡句連接起來。
五、要求有表情地朗讀、引背第3段。
板書：
趙州橋 堅(jiān)固(設(shè)計(jì)獨(dú)特)：長 寬 大橋洞 小橋洞
美觀(精美圖案)有的……，有的……，有的
一、課題：趙州橋
二、課型：第三課時(shí)
三、教學(xué)時(shí)間： ____年____月____日 星期____第____節(jié)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
五、教學(xué)目的：
1、聯(lián)系第一自然段，正確理解第4自然段，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
繼續(xù)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
七、教學(xué)過程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、作業(yè)、板書……)
(一)復(fù)習(xí)鞏固(引讀)
1、課文寫趙州橋與其他拱橋的不同點(diǎn)有兩處：一是___________，二是______________這樣的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者考慮到平時(shí)_________，發(fā)大水時(shí)__________，這種設(shè)計(jì)是個(gè)創(chuàng)舉，是因?yàn)樗袃蓚�(gè)好處，一是_________二是___________。
2、復(fù)習(xí)第1段。
�、拧⑦^渡：趙州橋在哪里?誰設(shè)計(jì)建造的?默讀完成填空(然后連起來說一段話。)
時(shí)間：
地點(diǎn)：
設(shè)計(jì)者：
⑵、小結(jié)：這一段告訴我們趙州橋的地理位置，設(shè)計(jì)者和建造的年代。
(二)指導(dǎo)閱讀第4自然段。
1、指名朗讀，要求讀后找出重點(diǎn)詞語。
2、指名回答，然后板書：寶貴的歷史遺產(chǎn)
3、討論：聯(lián)系上面3個(gè)自然段，說說什么地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn)。(設(shè)計(jì)獨(dú)特，堅(jiān)固、美觀，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。建橋年代久遠(yuǎn)，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是“寶貴的歷史遺產(chǎn)”)
(三)有感情地朗讀全文。
1、自由練讀。
2、引讀。出示投影片填空：
寫趙州橋的雄偉，課文從橋( )、( )和( )三方面來說明，趙州橋與其他拱橋的不同點(diǎn)有兩處，一是( )，二是( )這樣的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者考慮到平時(shí)( )，發(fā)大水時(shí)( )，這種設(shè)計(jì)是個(gè)“創(chuàng)舉”，是因?yàn)樗袃蓚�(gè)好處，一是( )，二是( )。
(四)、課堂小結(jié)。
趙州橋是一座橋，一個(gè)建筑物，象這種寫建筑物的文章與別的寫事情的文章不同。它首先寫了什么?(趙州橋在什么地方，是什么時(shí)間建造的，是誰建造的。)簡單介紹趙州橋，并指出趙州橋世界聞名。接著講了它為什么世界聞名，它在設(shè)計(jì)上有什么獨(dú)特的地方。(第二段)此外還寫了它的什么?美觀，最后第四部分講了這樣一座堅(jiān)固美觀的橋是勞動(dòng)人民設(shè)計(jì)建造的，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的——智慧才干。以后我們介紹一個(gè)建筑物時(shí)也可以嘗試這方法。
(五)、布置作業(yè)：
1、摘錄有關(guān)句子。(1)寫趙州橋雄偉堅(jiān)固的。(2)寫趙州橋美觀的。
2、用“不但……而且……”，“既……又……”造句。
3、完成同步練習(xí)上的相應(yīng)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)： 趙州橋
時(shí)間：1300多年前
地點(diǎn)：河北省趙縣交河智慧才干
設(shè)計(jì)者：李春
雄偉堅(jiān)固(設(shè)計(jì)獨(dú)特)：長 寬
大橋洞 小橋洞 歷史遺產(chǎn)
特點(diǎn) 有的互相纏繞
美觀(精美圖案) 有的回首遙望
有的雙龍戲珠
人教版小學(xué)三年級上冊語文教案3
一、教材簡解：
課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
3、情感目標(biāo)：通過對語言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。
難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。
四、設(shè)計(jì)理念：
本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，體會(huì)課文內(nèi)涵。
五、教學(xué)過程：
(一)緊扣課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢?
2、學(xué)生交流。
過渡：“菩薩兵”，一個(gè)多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍?紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)地品讀。
[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的了解。
(二)品讀課文，感悟軍民魚水深情
1、想要知道其中的原因，請你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的?畫出有關(guān)句子。
[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)處處為老百姓著想，是當(dāng)之無愧的菩薩兵。
2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會(huì)到什么，可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
3、交流：
(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來呀!”
A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?
B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)
C、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。)
D、把你感受到的讀出來,老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
E、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
(2)多媒體出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上�！�
A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么?
B、交流。(理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。)
C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。
D、這段話是在什么情況下說的?(根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示第四小節(jié))，相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?)
E、指導(dǎo)朗讀。
師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么?(相機(jī)評價(jià))
那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。
讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
A、學(xué)生自讀，你覺得可以怎樣讀?
B、學(xué)生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待)結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真)
C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰?
D、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的?
E、學(xué)生展開討論，各抒己見。
通過討論，讓學(xué)生明白這句話表面上是在指什么?(春耕)更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動(dòng)使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意圖]根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題畫出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
F、指導(dǎo)朗讀：
a誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)?
b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢?
c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。
在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——
在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——
[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的`朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。
G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
(多媒體播放錄像)像這樣的勞動(dòng)場面，你想到了哪個(gè)詞呢?是的，當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。
(三)前后對比，升華情感
1、如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會(huì)想些什么，你會(huì)怎么做呢?
2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展�！彼麄兛吹竭@一切，會(huì)怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說話)
[意圖]讓學(xué)生借助圖片,展開想象練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿.
3、師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)
這句話表達(dá)了藏民對紅軍怎樣的情感呢?(信任與感激)你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。(指名學(xué)生朗讀)
小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。
4、感情朗讀(讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話)。
5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開始一聽說有軍隊(duì)開過來，就躲進(jìn)了深山?(他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。)
請學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽�、電影中看到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解。
(四)總結(jié)課文，延伸內(nèi)化
1、小結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。
讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。
2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱耍@群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片，5.12抗震救災(zāi)的圖片)看，面對猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……
4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學(xué)生再次讀題)
人教版小學(xué)三年級上冊語文教案4
《親人》也是看圖學(xué)文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個(gè)小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈便。
課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內(nèi)容。前面四個(gè)自然段交代了在一個(gè)村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀(jì)，手腳不靈便。女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！
1、了解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人為樂的品德。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達(dá)圖意的。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題，提問：什么樣的人叫親人？
2、教師說：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是講誰把誰當(dāng)作親人呢？
二、指導(dǎo)看圖。
1、圖上畫的是什么地方？（苗族村寨）
2、樹杈上有什么？（濕衣服和床單）
3、圖上畫的有誰？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族。）
4、她們在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖上的景物想一想）會(huì)說些什么？
5、把這幾個(gè)問題聯(lián)起來說說，這幅圖反映了——件什么事？
三、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，分組查字典。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查讀音。
硬朗便懂
�。�2）字形難點(diǎn)。
朗：左半部分不要寫成“良”。
縣：里面是兩橫。
替：上下結(jié)構(gòu)。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。
顧：左右結(jié)構(gòu)。第四筆是“l(fā)”，不要寫成“l(fā)”。
�。�3）理解詞語。
硬朗：指老人健壯。
靈便：靈活。
畢竟：到底，究竟。
及時(shí)：指需要的時(shí)候就立刻去做。
照顧：照料。
替換：把原來使用著的衣物調(diào)換下來�！�
四、試讀課文。
想想課文哪幾個(gè)自然段是寫圖上畫的內(nèi)容，找出來多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示掛圖。想想課文哪幾個(gè)自然段是寫圖上畫的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。
1、看圖，讀第五自然段，說說“我’’在做什么？
�。ㄎ艺诹缼椭夏棠滔吹拇矄魏鸵路＃�
2、老奶奶有什么表現(xiàn)呢？
（1）學(xué)生默讀第五自然段，畫出相關(guān)語句。
�。�2）出示這段話。
老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！我該怎么謝你們呢！”
分組討論思考題。
a、老奶奶為什么會(huì)這樣做？這么說？
�。ū硎緦Α拔摇边@樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把“我’’和媽媽當(dāng)作她的親人，甚至超過了她的女兒。）
b、說說用上帶點(diǎn)的詞語好在哪里？
�。ㄟ@三個(gè)詞把人物高興、疼愛、激動(dòng)的心情表現(xiàn)得更加具體，使語言的感情色彩更加強(qiáng)烈。）
集體匯報(bào)討論結(jié)果。
（3）指導(dǎo)朗讀第五、六自然段。
采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。
過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰？媽媽是怎樣照顧老奶奶的7、
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的？
�。▼寢屖莻�(gè)熱心腸的`人，每天從地里勞動(dòng)回來，總要到老奶奶家去看看，有時(shí)給她縫縫洗洗，有時(shí)替她買米買鹽。）
2、比較句子，說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。
（1）媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來，到老奶奶家去看看。
�。�2）媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來（總要）到老奶奶家去看看。
�。ㄓ蒙稀翱傄闭f明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。）
3、媽媽是怎樣教育我的？
�。ǚ艑W(xué)回來，你也該幫助老奶奶做點(diǎn)事。少先隊(duì)員應(yīng)該懂得尊敬老人，照顧老人。）
4、小結(jié)：“我”主動(dòng)地為老奶奶做事，是因?yàn)椤拔摇币恢庇浿鴭寢尩慕陶d。
過渡；媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？
四、學(xué)習(xí)課文第一、二、三自然段�！�
1、分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？
（討論歸納為：
�、倮夏棠棠昙o(jì)大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。
②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應(yīng)該做到。
�、坂徖镏g應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。
�、芨髅褡逯g應(yīng)該相互團(tuán)結(jié)幫助，友好相處。）
2、比較句子，說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。
�。�1）她上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。
�。�2）她（畢竟）上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能（及時(shí)）做。
�。ㄓ蒙稀爱吘埂闭f明老奶奶到底是快80歲了；用上“及時(shí)”說明該做的不能馬上、立刻做。）
（3）指導(dǎo)朗讀。五、讀課文，說說哪些內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的？根據(jù)什么想象？（老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的；第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因）
五、總結(jié)全文，想想課文為什么用“親人”做題目？
�。ā拔摇焙蛬寢寣先说恼疹�，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的關(guān)懷和對老人的尊敬，而且體現(xiàn)了在我們社會(huì)主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。）
課內(nèi)練習(xí)：
一、看拼音寫詞語。
二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。
齊（ ） 更（ ） 其一（ ）
爭（ ） 奐（ ） 董一（ ）
三、寫出下列字的筆畫。
“朗”字共筆，第六筆是——。
“換”字共筆，第九筆是——。
“及”字共筆，第二筆是——。
“顧”字共筆，第四筆是——。
四、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答問題。
老奶奶——從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉，說你真是個(gè)好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢
1、給短文中缺標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、填上的詞語表達(dá)了老、奶奶怎樣的心情？老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉？老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親��？”我國還有哪些民族？把你知道的寫下來。
人教版小學(xué)三年級上冊語文教案5
一、導(dǎo)入課題。
我們一進(jìn)入教室，就置身于汪洋大海之中，誰能就這幅圖畫面(黑板上的海底世界圖)說說。
二、借助重點(diǎn)句，指導(dǎo)分段。
1、聽課文錄音，思：海底世界怎樣?劃出你認(rèn)為最重要的一句話。
2、幻燈出示：海底不但景色奇異，而且特產(chǎn)豐富。
3、課文是從幾方面來寫海底世界的?
4、結(jié)合“按事物的幾個(gè)方面分段”的方法嘗試分段。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀，劃出這段中你認(rèn)為最能反映海底世界景色特點(diǎn)的兩個(gè)詞。
(2)創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生當(dāng)潛水員。
(3)在深海里發(fā)現(xiàn)什么?
出示句子朗讀：“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)�！�
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自由讀，思：圍繞哪一句話寫?(海底的動(dòng)物常常在竊竊私語)“竊竊私語”是什么意思?
(2)幻燈出示：
海底的(動(dòng)物)常常在(竊竊私語)
有的像()一樣()。
有的像()一樣()。
有的像()一樣()。
有的還好像在()。
(3)這些句子中用上許多疊詞，好好地讀一讀。
(4)創(chuàng)設(shè)情境。
聽海底動(dòng)物的聲音(錄音)
(5)延伸說話(盡量用上疊詞)
有的像()一樣()
有的像()一樣()
有的像()一樣()
(6)引讀
它們吃東西的時(shí)候……，行進(jìn)的時(shí)候……遇到危險(xiǎn)……。
師：海底靜中有(聲音)有(動(dòng))。
(7)指導(dǎo)背誦(出示重點(diǎn)詞)
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、快速閱讀4、5、6自然段，想想寫什么?
海底特產(chǎn)豐富。不但有()，有()，而且還有()。
2、再讀課文，準(zhǔn)備說話。(抓住特點(diǎn))
海底特產(chǎn)豐富。不但有()的'動(dòng)物，有()的植物，而且還有()的礦藏。
3、讀好第4自然段。
(1)扶：“海參靠肌肉收縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)4米�！�
師：寫海參什么特點(diǎn)?人哪幾個(gè)詞看出來?這幾個(gè)詞，我們可以讀得突出一點(diǎn)。
(2)放：“有一種魚身體像梭子，每小時(shí)能游幾十公里，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通火車還快�！�(學(xué)生自己練讀)
(3)練習(xí)讀寫“烏賊和章魚”的句子。
4、訓(xùn)練：
(1)這一段在寫法上有什么特點(diǎn)?
(2)練習(xí)：
校園里的花朵真多，有()，有()，也有()。(花朵的色彩多種多樣)，有()，有()，還有()。最()的()，最()的()。
五、總結(jié)課文。
人教版小學(xué)三年級上冊語文教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩；
2.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
【教學(xué)安排】一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、古詩朗誦音頻
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1.詩句接龍
2.揭題釋題
板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩題，介紹洞庭湖。
二、閱讀理解古詩
1.一讀，讀準(zhǔn)
⑴自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
�、茩z查字音，指名讀，指名評價(jià)，再讀，師評價(jià)，齊讀。
2.二讀，讀好----讀出節(jié)奏
�、抛杂删氉x，邊讀邊試著在書上畫斜線。出示節(jié)奏，指生讀出詩的節(jié)奏。
�、坡牱蹲x。自由地練習(xí)。指生讀，評價(jià)。齊讀。
3.三讀，讀懂----理解詩意
�、沤涣骼斫庠娋湟馑嫉姆椒�:結(jié)合注釋；聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩。
�、谱宰x自悟，四個(gè)交流，討論自己不理解的地方。
�、墙涣鞣答仯丛娋涞捻樞�，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？你是用了什么方法？
�、三R讀古詩。
4.四讀，讀美----讀出意境
�、哦赐ズ吧利�，但是詩人卻只用了精煉的語句，這首詩寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請同學(xué)們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。
①湖光秋月兩相和
湖光、秋月，怎樣的湖光？怎樣的秋月？用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個(gè)“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和）
讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）
②潭面無風(fēng)鏡未磨
在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的`？這里詩人把什么比作什么？詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？
詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個(gè)善于觀察的人。（板書：觀察）（指生讀，師評價(jià)）
讀出洞庭湖的朦朧美。（齊讀）
只有潭面無風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。
秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）
�、圻b望洞庭山水翠
在這朦朧的月色中，詩人眺望遠(yuǎn)處，還看見了什么景色呢？在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（板書：山水）這里的山水有什么特點(diǎn)？（翠）
讀出和諧之美。（指名讀、小組賽讀）
�、馨足y盤里一青螺
作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？這句詩妙在哪？詩人為什么要這樣比喻呢？
詩人想象豐富，比喻恰當(dāng)，我們在寫作時(shí)也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）
讀出喜愛、贊美之情。（齊讀）
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧�。▋删湓婟R讀）
⑵小結(jié)全詩
詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧�。R讀）
5.五讀，讀熟----背誦古詩
四、拓展延伸，布置作業(yè)z
1.欣賞有名的詩人為我國的名勝寫下的經(jīng)典名篇。
2.布置作業(yè)：
�。�1）小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學(xué)聽聽；
（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；（選做）
（3）小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）
板書：
望洞庭
觀察湖月
山水
想象人景
人教版小學(xué)三年級上冊語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課“寒”、“徑”、“斜”、“霜”等生字，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。
2、通過想象，感受詩中美的意境，體會(huì)作者寫詩的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，喜愛大自然。
教學(xué)重點(diǎn)
理解、感悟、體會(huì)古詩的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
通過了解詩人寫詩的背景，體會(huì)古詩的情感。
教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
讓學(xué)生背誦已學(xué)過的古詩進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩的激情。告知學(xué)生今天也要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》（板書：山行）
�。ǘ┝私獗尘芭c作者
1、讓學(xué)生理解“山行”是什么意思。
2、課件出示香山紅葉圖片，讓學(xué)生感受大自然的美麗風(fēng)光。同時(shí)向?qū)W生介紹本詩的寫作背景。
3、共同走進(jìn)作者，了解作者：課件出示作者信息。
（二）掃除字詞關(guān)
1、講解詩中出現(xiàn)的生字：寒、徑、斜、霜，學(xué)生分別給這些字注音組詞。
2、抽學(xué)生朗讀生字。
3、齊讀生字。
（三）初度古詩，整體感知
1、詩歌的朗讀很講究，那么，該怎么去讀這首詩呢。請你來試一試。
2、聽讀《山行》，掌握正確的讀音，并學(xué)習(xí)劃分朗讀節(jié)奏。
（播放《山行》朗讀視頻）
3抽學(xué)生有感情節(jié)奏的朗讀。
4、學(xué)生齊讀。（課件出示詩歌的停頓）老師講解朗讀時(shí)應(yīng)注意停頓的地方。
5、講解斜的讀音xie與xia的讀法；
（三）小組合作，疏通意思
1、四人小組合作，利用文中的注釋，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>
2、小組選派代表匯報(bào)交流，形成共識(shí)。
3、講解“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的詩意。
�。�1）同學(xué)們自主借助注釋理解詩意；（課件出示關(guān)鍵詞的注釋）
�。�2）講解斜的讀音xie與xia的讀法；
�。�3）課件出示講解這句詩的正確解釋。
3、講解“白云生處有人家”的詩意
�。�1）（課件出示“白云生處”的注釋）學(xué)生自行理解詩意。
（2）講解“白云生處”與“白云深處”的比較
�。�3）共同理清整句詩的意思。
4、用同樣的方法講解“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩意
（四）小組合作學(xué)習(xí)《山行》
1、《山行》描繪了一幅怎樣的圖景。
寫了哪些景物。它們有層次嗎。
2、這首詩的中心句是哪句。其它各句與這句詩構(gòu)成怎樣的關(guān)系。
3、古人云：“詩言志�！闭埬阏f說這首詩的主題是什么。
�。ㄎ澹┻w移拓展，意境延伸
課外搜集有關(guān)寫秋天的詩詞名句，并把它們摘抄到筆記本里。
六、作業(yè)安排
1、背誦并默寫這首詩。
2、你能否根據(jù)詩的意境用你的畫筆將這幅深秋山行圖畫出來嗎。
教學(xué)反思
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。
作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。
教學(xué)這首詩，我主要引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三讀”。
一讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩時(shí)，我除了要求學(xué)生把古詩讀正確讀流利，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩朗讀的這兩個(gè)特點(diǎn)。
因?yàn)閷W(xué)生以前沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，所以讀了幾遍后還沒有發(fā)現(xiàn)。
于是我進(jìn)行了范讀，由于范讀時(shí)停頓比較夸張，有幾個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩朗讀的停頓和節(jié)奏。接著，我再讓他們讀讀每句詩的最后一個(gè)字，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩的押韻。雖然第一次教學(xué)時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間，但通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了古詩朗讀的節(jié)奏和韻律，一定會(huì)在以后的古詩學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
二讀，讀出理解，讀懂詩意
理解詩意應(yīng)該是古詩教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古詩中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣，如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“愛”等。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由說說自己理解的字詞，再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語。理解的方法主要有以下幾種：
畫圖法。在理解“遠(yuǎn)上”、“石徑”和“斜”的意思時(shí)，我就在黑板上畫了一座高山，一條從山下通往山頂?shù)腵彎彎曲曲的石頭小路。圖一畫，學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的意思，接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看，讓學(xué)生說說看的感受，學(xué)生理解了“遠(yuǎn)上”的意思。
聯(lián)系前后文感悟。
在理解“坐”的意思時(shí)，因?yàn)橐馑己同F(xiàn)在完全不一樣，學(xué)生很難理解。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解。感受“詩人停下車不走”與“喜愛傍晚時(shí)候的楓林景色”之間的因果關(guān)系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。
接著，我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法”和“擴(kuò)充意思法”理解詩句的意思。
應(yīng)該說，同學(xué)們理解得非常好。
三讀，感悟意境，體會(huì)情境
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！备挥袀�(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意后，我讓學(xué)生再讀古詩，說說自己看到的情境，學(xué)生把自己看到的遠(yuǎn)景、近景都描繪得十分具體。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，讓學(xué)生受到感染。
還適時(shí)加以音樂渲染，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
總之，通過“三讀”，學(xué)生基本讀懂了古詩，感受到了古詩的意境，體會(huì)到了作者表達(dá)的思想感情，學(xué)得扎實(shí)、高效。
人教版小學(xué)三年級上冊語文教案8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過有感情地朗讀來體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
四、課前準(zhǔn)備：
�、僮灾粕挚ㄆ�。
②搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
�、劢虒W(xué)掛圖。
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
�、訇P(guān)于神話故事。
�、凇拔矣洃浿械纳裨捁适隆�。
選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
③揭題：18盤古開天地。
二、初讀感知
�、僮R(shí)記生字。
A、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
B、同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
�、谧x通課文。
A、自由練讀課文。
B、同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么？
三、研讀交流
�、賹W(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。
�、谥攸c(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
�、壑攸c(diǎn)研讀課文第四自然段。
A、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
B、讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
C、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、有感情地練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
�、購�(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的.理解。
�、趶�(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、指導(dǎo)寫字
�、賹W(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
�、诰毩�(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
�、鄢晒故荆瑤熒u議。
三、朗讀回味
�、僬故咀x�？凑l讀得最有感情，讀得最美。
�、谟洃涀x�？凑l能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習(xí)復(fù)述
�、偻氄f。
�、谥该谌鄰�(fù)述，然后評議。
五、課后作業(yè)
1、把《盤古開天地》這個(gè)神話故事講給別人聽。
2、寫本課生字詞各一行。
人教版小學(xué)三年級上冊語文教案9
教學(xué)要求：
1、在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的`變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、搜集的資料。
教學(xué)進(jìn)程：
(一)利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示圖片：蒲公英
同學(xué)們，見過這種植物嗎?對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地
(1)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問?
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的?
(2)聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。
(三)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共五個(gè)自然段，可分兩部分。
第一段(第1、2自然段)：每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段(第3至5自然段)：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
2、抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了!
2、看完畫面，給你留下了什么印象?
3、板書：金色的草地
把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
(1)自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
(2)指名讀，評讀。
(3)看到這片金色的草地“我們”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?
出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。
(5)練習(xí)讀第一、二自然段，體會(huì)童趣。
2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢?
(1)自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?
(2)總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開就是金色的;合攏就是綠色的。
(3)這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
(4)有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化?
(5)為什么“我們”不再揪它了?
(6)從“我”的變化看，你有什么感受?
(三)升華情感。
學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受?相互交流。
人教版小學(xué)三年級上冊語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.能夠運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、課文內(nèi)容以及對比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語的意思。
3.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、景色美，激發(fā)熱愛秋天的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達(dá)對秋天的喜愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多種方法理解詩歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。
教法：
情境誦讀法、遷移引導(dǎo)法。
學(xué)法：
對比練習(xí)法、閱讀想象法。
教師準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
自讀課文
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，綿綿幾場雨下過，我們已經(jīng)走進(jìn)了秋天。有人說，秋天是個(gè)值得全身心去感受的季節(jié)。你是用什么方式去感受秋天的？
（指名學(xué)生發(fā)言，從視覺、聽覺、感覺等不同角度去了解秋天。）
是啊，有人喜歡看秋天，看它的五彩斑斕。今天，讓我們來聽秋天，聽秋的聲音。
�。ò鍟n題）
誰來讀讀？（指導(dǎo)朗讀，讀出停頓，讀出靜心，讀出陶醉，讀出號(hào)召。）
今天我們學(xué)習(xí)的是一首詩，讀好它就是最美的語文課。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.自己讀一讀，注意帶拼音的生字，做到正確、流利。
2.同桌互讀，每人一節(jié)，檢查是否做到了正確、流利。
3.檢測朗讀：
�。�1）指名分節(jié)朗讀。
�。�2）詞語認(rèn)讀檢測。
4.分節(jié)朗讀，讀出節(jié)奏：
出示第一、二節(jié)：
老師也想來讀，請你仔細(xì)聽，這樣讀好嗎？
�。ɡ蠋煼蹲x第一節(jié)，學(xué)生點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞，讀出秋天的幽靜。學(xué)生練讀第二節(jié)。）
知道老師為什么把這兩節(jié)放在一起讀嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩節(jié)語句結(jié)構(gòu)的相似性，第一節(jié)寫秋風(fēng)吹樹葉，第二節(jié)寫蟋蟀鳴叫。）
當(dāng)你找到了規(guī)律，就可以把它讀得很好�，F(xiàn)在請你在詩中找一找，還有類似的'語句嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)中的近似語句，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和情感。）
�。�1）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好“暖暖的叮嚀”“掠過”“歌吟”。）
�。�2）秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。
（指導(dǎo)讀出排比句的起伏變化。）
�。�3）聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來，向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好“遠(yuǎn)方”“匆匆”。）
還有一節(jié)，誰能來試著讀讀？其他同學(xué)聽聽他是怎么讀的。
再出示：聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊透明的音樂廳，你好好好地去聽——秋的聲音。
5.想象朗讀，讀出趣味：
聽著大家的朗讀，我仿佛也走進(jìn)了作者眼中的秋天里。
�。�1）出示第一、二節(jié)：老師讀，學(xué)生閉上眼睛聽聽，你能看到那幅畫嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象秋風(fēng)吹黃葉、蟋蟀擦翅的場景，補(bǔ)充語言訓(xùn)練：黃葉會(huì)說什么？蟋蟀會(huì)唱什么？）
�。�2）我們把詩歌變成了圖畫，你能把圖畫變成詩歌嗎？
�。ǔ鍪厩镉陥D和詩歌架構(gòu)，讓學(xué)生嘗試填空式表達(dá)。）
�。�3）出示第三小節(jié)，你聽到了什么聲音？你能用這樣的句子再來說說嗎？
�。▏L試用不同的句式表達(dá)聽到的雨聲。）
�。�4）試著自己讀讀，還能讀出一幅怎樣的畫面來？和同桌說一說。
（5）組織全班交流，讓秋天的美麗個(gè)性化呈現(xiàn)。
6.一詠三嘆，讀好結(jié)尾：
出示：聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來，向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>
�。曇魸u小，秋去秋來。）
三、小結(jié)：
聽聽，秋的聲音——看看，秋的風(fēng)景
小學(xué)語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聽音辨識(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)秋季的聲音。
2、學(xué)生能夠了解秋季的特點(diǎn)和變化。
3、學(xué)生能夠通過聽音樂感知秋季的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、秋季的聲音辨識(shí)。
2、秋季的特點(diǎn)和變化。
3、秋季的音樂欣賞。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、秋季的聲音辨識(shí)。
2、秋季的音樂欣賞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、展示圖片。
2、播放音頻。
3、播放音樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、教師出示秋季的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬η锛镜挠∠蟆?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生思考秋季有哪些聲音。
二、講解
1、介紹秋季的特點(diǎn)和變化，如溫度下降、天氣干燥、落葉紛飛等。
2、播放秋季的聲音，讓學(xué)生辨識(shí)出秋季的聲音，如落葉聲、風(fēng)聲、雨聲等。
3、欣賞秋季的音樂，讓學(xué)生感受秋季的美好。
三、練習(xí)
1、學(xué)生分組，模仿秋季的聲音，讓其他組猜測。
2、學(xué)生自由創(chuàng)作秋季的音樂。
四、總結(jié)
1、教師讓學(xué)生總結(jié)秋季的特點(diǎn)和變化。
2、學(xué)生分享自己的體驗(yàn)和感受。
教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)秋季的聲音，了解秋季的特點(diǎn)和變化，感受秋季的美好。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方式，如圖片展示、音頻播放、音樂欣賞等，讓學(xué)生在不同的感官刺激下更好地理解和體驗(yàn)秋季的魅力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，讓他們在實(shí)踐中更好地理解秋季的聲音和美好。
人教版小學(xué)三年級上冊語文教案11
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(錄音機(jī)播放抒情音樂)
師：我們每個(gè)人從小就得到父母的關(guān)愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。(小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。)
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這一課。
(二)了解預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容
1、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習(xí)俗、棉被(學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍)第二組分組出示：適應(yīng)合適;廢玻璃浪費(fèi);臘月蠟燭;后悔教誨;提著問題(在認(rèn)讀詞語中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對生字的認(rèn)識(shí)。)
2、接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么?(請4名學(xué)生接讀，隨機(jī)正音)
聽完說一說：你知道了什么?(學(xué)生會(huì)從課文內(nèi)容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機(jī)板書：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。)
(三)發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，領(lǐng)悟品味
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么?(允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問題：父親為什么做冰燈?父親為什么起那么早?“我”看到父親做冰燈，為什么后悔?……)
不管學(xué)生有沒有提到課文后面設(shè)計(jì)的問題，教師都要激勵(lì)引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問題，用心讀課文后就會(huì)明白。(課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈“我”為什么“后悔”了?)
指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。(抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容;逐步學(xué)會(huì)邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地記下來。)
教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)簡單記錄。
(四)交流、指導(dǎo)，解決問題
1、你讀懂了什么?怎么讀懂的?(說明自己的想法，展示思維過程，學(xué)習(xí)讀書方法。)
2、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語句，體會(huì)父子情深：
(1)等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。(為了給我做燈籠，父親起的很早)
(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。
(3)父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。(父親很不容易，太辛苦。)
(如果學(xué)生從其他方面來談，教師更應(yīng)鼓勵(lì)。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。)
(五)朗讀訓(xùn)練，積淀語感
1、小組分工合作，朗讀第5-10自然段。(用自己喜歡的方式，讀出自己的理解)
2、師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評價(jià)：從以下幾方面評價(jià)并指導(dǎo)讀出感情：
(1)“我”問的是否急切。
(2)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)“我”急忙喊的語氣(聯(lián)系生活實(shí)際，著急時(shí)語速是急速還是緩慢;怎樣說話才是“喊”呢?)。
(3)“連聲說”在語速上是否緊湊。
3、生生合作：同桌分別扮父與子。(在合作中，互相評價(jià)，互相學(xué)習(xí)。)
(六)想像情境，升華感情
“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的。”想像小伙伴見了“我”會(huì)怎么說呢?(“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來!”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢!”“這么冷的'天，誰給你做的?他怎么做出來的呀?一定不容易�！薄澳愕婧�!我也讓爹給我做一盞�！�)
“它從此留在了我心里�！边@一句中的“它”指的是什么?(聯(lián)系全文暢所欲言，進(jìn)一步體會(huì)父親對我的愛：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對我的關(guān)愛。)對呀，那是父親對我的愛呀!我們怎么會(huì)忘記?
(七)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)
學(xué)到這里，你還想知道什么?怎樣做呢?(不同的學(xué)生會(huì)提出不同的實(shí)踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。)
人教版小學(xué)三年級上冊語文教案12
教材內(nèi)容分析：
《一面五星紅旗》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。文本語言內(nèi)斂深沉，通過“我”的表情和動(dòng)作的變化來表達(dá)內(nèi)心情感，教學(xué)時(shí)要通過自讀自悟──移情體驗(yàn)──朗讀品悟，獲得思想的啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感變化。
2．能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對國旗的尊敬和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對“我”的敬重和理解。
3.情感目標(biāo)：懂得尊重和愛護(hù)國旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在神態(tài)、動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）
聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
初讀課文，快樂識(shí)字。
整體感知，學(xué)習(xí)第1-3自然段。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，帶入情境。
1．?dāng)?shù)量詞練習(xí)：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）愛
2．談話：這一面鮮艷的五星紅旗，承載著中國人的驕傲、中國人的感動(dòng)、中國人的自尊，也承載著很多感人的故事。今天讓我們再來感受其中一個(gè)發(fā)生在中國留學(xué)生的身上的有關(guān)一面五星紅旗的故事。
3．播放課件，師生共同回顧“我”遇到的處境。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先是數(shù)量詞的學(xué)習(xí)，為了后面的三次選擇做鋪墊。然后，老師就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，并采用課件引入，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，自然引入課文。）
二、從三次選擇中，悟愛國之情。
當(dāng)“我”饑腸轆轆的走進(jìn)面包店后，發(fā)生了什么事呢？自由朗讀課文第4至12自然段，找找你最有體會(huì)的句子，寫寫感受。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)品讀句子。
▲饑寒交迫，首次選擇。
1．品“我”首次選擇的句子。
2．體會(huì)當(dāng)時(shí)“我”的饑餓。（相機(jī)減少板書）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：當(dāng)“一件新大衣”從黑板上消失時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)失去的滋味，這種遞減的是心情的逐漸沉重，是無法承受的選擇！從不公平的交易中，感受“我”當(dāng)時(shí)的饑餓和無奈。）
▲面對國旗，取舍兩難。
1．品讀“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開�！�
�、倮斫狻蔼q豫”，結(jié)合動(dòng)作詞，感受內(nèi)心的掙扎。
�、谥笇�(dǎo)感情朗讀。
2．品讀“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�
�、倮斫狻般丁薄ⅰ熬镁玫啬暋�。
②揣摩“我”的內(nèi)心世界：“我”想到了_________________。
③反復(fù)品讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，通過品味語言文字，感悟隱藏其背后的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染，突顯人文性原則。）
▲最終選擇，令人敬佩。
1．品讀“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！�
①通過“搖搖頭”、“吃力”、“趔趔趄趄”動(dòng)作詞，感受“我”身體的虛弱。
�、谧屑�(xì)品讀，領(lǐng)悟作者選擇時(shí)態(tài)度的堅(jiān)定，愛國情感的深厚。（相機(jī)減少板書）
�、垠w會(huì)用外在神態(tài)、動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫作手法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：層層深入心靈，從而引發(fā)學(xué)生對文本的深刻理解。經(jīng)過幾次思想掙扎后最后保留的精華，帶給了學(xué)生心靈的震撼。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀這句話，從中體會(huì)“此時(shí)無聲勝有聲”用外在神態(tài)、動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫作手法。）
�。ǘ┗貧w整體，配樂深情引讀關(guān)于描寫紅旗的三段話。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)片段，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導(dǎo)，回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，使朗讀更有效。）
三、從態(tài)度變化中，感敬重之情。
1．默讀課文，找老板態(tài)度變化的'句子，對比體會(huì)。
2．小組交流，品老板的態(tài)度。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在自讀的基礎(chǔ)上與同伴交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。通過品讀、對比感受老板前后態(tài)度的變化為引出重點(diǎn)作好鋪墊。）
3．出示老板態(tài)度變化句子，感受敬重之情。
4．小記者采訪。
（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)探究、品讀相關(guān)句子，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀、思、議、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白點(diǎn)進(jìn)行語言訓(xùn)練，努力創(chuàng)設(shè)扎實(shí)的語文課堂，突顯語文的工具性和人文性原則）
四、總結(jié)提升。
（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)談話，文情交融，感悟升華）
五、拓展延伸，升華情感。
1．同學(xué)們，你們又曾經(jīng)在哪里看到這冉冉升起的五星紅旗？
2．課件再現(xiàn)五星紅旗在各地高高飄揚(yáng)的圖片。（背景音樂《紅旗飄飄》）
3．小練筆。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：音樂是一種特殊的語言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤物細(xì)無聲”的教育。隨筆練習(xí)，在學(xué)生真正地感受濃濃的愛國之情后，從而生成自己的愛國情，既可以提升情感，又可以提高學(xué)生寫的能力。）
六、作業(yè)。
1．練習(xí)講述這個(gè)故事。
2．推薦閱讀《五星紅旗的故事》。
（設(shè)計(jì)意圖：課后的習(xí)題可以拓寬學(xué)生的閱讀面，進(jìn)一步滲透愛國之情。）
七、板書設(shè)計(jì)。
（設(shè)計(jì)意圖：板書呈逐層遞減的態(tài)勢，黑板上剩的內(nèi)容愈來愈少，突現(xiàn)課文中震撼心靈的愛國之情。我力求突出課文重點(diǎn)，用國旗和心形圖案形象地展示“愛國”的主題。）
人教版小學(xué)三年級上冊語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。
4.通過閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
5.樂于觀察，參與口語交際活動(dòng)，并樂意把觀察到的寫下來。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)行口語交際，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
2.將看到的事物寫成。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝，那么這段時(shí)間你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學(xué)們。
二.板書：觀察中的發(fā)現(xiàn)
三.分小組先匯報(bào)自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。
四、小組派代表匯報(bào)，師生評議。
五、建議將觀察到的事物寫成。
1.出示一、兩則，指導(dǎo)格式。
2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試著將寫下來，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
繼續(xù)寫觀察。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)將看到的事物寫成。學(xué)會(huì)修改自己的。
教學(xué)過程：
一、教師簡述本周的基本情況。
1.格式正確與否。
2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對典型作品進(jìn)行評議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評。
·齊讀。
2、比較差的。
·生自由讀。
·生評。
·生改。
三、根據(jù)所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評改作品。
四、修改并抄正自己的。
五、作業(yè)
抄寫改后的。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程：
一.完成“我的發(fā)現(xiàn)”
1.回憶這學(xué)期學(xué)過的'生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀，匯報(bào)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)。
4.指導(dǎo)識(shí)記這些字。
5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。
6.進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報(bào)讀
4.歸納順口溜的內(nèi)容。
5.試著背誦順口溜。
6.學(xué)生自由匯報(bào)課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位，根據(jù)指出標(biāo)出器官的名稱。
9.指導(dǎo)看圖讀、記名稱。
10.指導(dǎo)識(shí)記生字。
11.指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)
1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語。
2.背順口溜。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察，同學(xué)們利用課余時(shí)間一定又查找了不少資料，讓我們這節(jié)課來開開眼界，受到啟發(fā)吧！
三、板書：觀察與發(fā)明
四、展示資料
五、交流、談?wù)勥@節(jié)課的感受，受到哪些啟發(fā)。
六、
古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，了解更多科學(xué)家和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。同時(shí)，自己也養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣，那么不遠(yuǎn)的將來，偉大的科學(xué)家就從我們在座的同學(xué)們誕生了！
人教版小學(xué)三年級上冊語文教案14
一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
二.分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?
教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做?
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么?操場會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的'學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
三.感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
四.抄寫句子，加強(qiáng)積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五.綜合性學(xué)習(xí)
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞絹碛�，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
人教版小學(xué)三年級上冊語文教案15
一、教材分析
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點(diǎn)的分析和對課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：
第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。
第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。
第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會(huì)，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來朗讀課文。
第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
三、說教學(xué)流程
在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價(jià)的能力，學(xué)生是閱讀的.主體，閱讀是他個(gè)性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來走入文本開始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進(jìn)而來評價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會(huì)帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。
在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：
第一、形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，通過四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識(shí)，具體說：
第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙;
第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容;
第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會(huì)有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，這樣來理解故事所蘊(yùn)含的道理;第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。
第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。
四、說板書
我的板書主要來用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水。
【小學(xué)三年級上冊語文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》教案01-25
三年級語文上冊教案：語文園地三06-08
三年級上冊語文教案12-30
三年級語文上冊教案：趙州橋06-04
語文三年級上冊《秋天的雨》教案01-25
人教版三年級上冊語文教案11-06
小學(xué)六年級語文上冊教案06-08