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教案作業(yè)展評活動小結
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的教案作業(yè)展評活動小結，歡迎閱讀與收藏。
教案作業(yè)展評活動小結1
誠睦路小學三年級數(shù)學組于20xx年3月29日在開展了以“科學設計，認真書寫，規(guī)范批改，多元評價”為主題的學生作業(yè)展評活動。通過這次作業(yè)展評，推動了學生整體作業(yè)質量的提高，提高教師批改作業(yè)水平，給教師搭建一個互相學習的平臺，也傳達了一個這樣的信息：作業(yè)批改是教師的一項常規(guī)工作，它對指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，有著十分重要的作用。希望以后在我們的課堂里，作業(yè)的批改不再是一個評判，而是成為一種學生與老師之間的對話，一個學生與老師知識與情感交流的信箱。
作業(yè)優(yōu)點：
一、活動過程扎實有效
學生作業(yè)擺放整齊，全體教師按時到位共同參與展評，在展評過程中，老師能夠共同交流、共同探討、互相學習、氣氛濃厚。
二、規(guī)范批改意識明顯增強
本次作業(yè)展評活動，促進了老師們更加重視作業(yè)批改規(guī)范化。大部分老師能認真及時地批改各科作業(yè)，做到有練必收，有收必批，有批必評，有錯必糾。教師批改符號比較規(guī)范，批改中適當采用激勵性評語和評分制。
三、作業(yè)訓練質量得到提高
大部分課堂作業(yè)能體現(xiàn)分層，精選、適量的要求，能圍繞課堂教學目標選題，難易適中，題型較豐富。
四、作業(yè)評價形式有所創(chuàng)新
學生在每一次的作業(yè)中都收獲了老師送出的激勵語言，在每一次的作業(yè)中都收獲了許多的“小紅花”和“進步星”調動了學生學習的積極性和主動性。作業(yè)不足: 通過本次作業(yè)展評，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、個別批改字跡潦草，甚至存在少數(shù)漏批漏改現(xiàn)象；
2、部分班級學生的`錯題沒有讓學生及時訂正；
3、課堂作業(yè)設計過于簡單，訓練量太少，題目單一，大部分是基礎題，4、缺少適量的綜合題、拓展題，有的是照搬教輔資料上的原題目，訓練重復低效；
5、有個別班級不重視培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，學生作業(yè)書寫不工整，作業(yè)本面不整潔，作業(yè)本保存不完整。
改進措施
為及時整改上述問題，促進學生作業(yè)質量和教師批改質量的進一步提升，提出如下建議：
1.教務處會進一步加強教學的過程性管理，把學生作業(yè)管理作為一項長期重要的管理工作抓實抓好。對教師的作業(yè)設計、批改和講評等環(huán)節(jié)多加檢查和指導，定期對學生作業(yè)進行展評，評選處優(yōu)秀作業(yè)，促進教學質量的提升。
教案作業(yè)展評活動小結2
本次課例展評活動體現(xiàn)了以下的特點：
一、把握口語交際的三要素
口語交際是指以口頭語言為載體而進行的交際雙方互動的信息交流活動。構成這一活動的主要是以下的三個要素：一是交際主體，指參與口語交際實踐的人，包括聽、說雙方，而聽、說雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說的話，簡稱話語；三是交際的環(huán)境，它包括說話的前言后語、交際的時間、地點、場合以及參與說話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡稱為語境。從課例展評活動中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語交際的三要素，并落實到教學過程中，取得了良好的效果。
二、體現(xiàn)交際主體的互動性
《課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。” 口語交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內化為能力。它要求教師運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的機會讓每個學生參與其中，在動態(tài)的交際中反復訓練、體會、提高口語交際的能力。從課例展評中我們不難看出，所有的展評課例都形成了生生互動、師生互動的局面，將實際生活中各自所遇到的情況展示出來，議一議、演一演、評一評，體現(xiàn)了交際主體的`互動性。
三、展現(xiàn)口語交際的情境性
《課程標準》提出：“(口語交際)教學活動主要應在具體的交際情境中進行�！薄芭x擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識�！鄙鷦�、逼真的情境展現(xiàn)，極富感染力，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。本次課例展評正突現(xiàn)了這一特點。許多教師在教學中通過聯(lián)系實際生活，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活，激發(fā)學生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說，使學生在實際生活中真正體驗自己口語交際等各方面的能力。
不足的地方主要有：
一、忽視了學生的應對實踐
口語交際應著重“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力”。而應對能力的培養(yǎng)離不開應對實踐。再者，口語交際活動如果沒有了“應對”，那就不是真正意義上的“交際活動”，充其量只能算是“說話訓練”。在幾個課例中，老師對培養(yǎng)學生的“傾聽”和“表達”能力是比較重視的，但對學生“應對”能力的培養(yǎng)卻疏忽了，至少可以說，在操作上出現(xiàn)了較大的偏差。很多情況下，老師沒能適時引導學生建立交際關系，這樣，自然就造成了“應對”的缺席。關于這個問題，希望老師們能進行深刻反思，課題組擬另行安排時間作專門探討。
二、忽略了語言提升的層次性
口語交際就是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡感情、處理問題的。在進行口語交際訓練的過程中，應體現(xiàn)一個提升的過程，即由簡單地說，到說得清楚、明白，再到有中心，有條理。反思本次的課例展評活動，教師在豐富與提升學生的交際語言這一方面有所忽略，學生表達中用詞不當、出現(xiàn)病句、語句顛倒重復、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師沒能及時地、恰倒好處地給予點撥，未能較好地體現(xiàn)學生語言提升的層次性。
因此，在今后的實驗中，我們應該進一步明確，口語交際教學的目的是引導學生學習語言，提高學生的口頭語言水平，培養(yǎng)良好語言習慣的。我們在教學過程中特別要防止只管說得熱鬧，不管語言質量、語言習慣的傾向。
教案作業(yè)展評活動小結3
一、活動目的：
為進一步加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，端正學生學習態(tài)度，提高書寫、鑒賞能力和對書本，作業(yè)本的保護意識，幫助學生養(yǎng)成認真、工整、正確的書寫習慣，營造學生間共同提高、比學趕幫的'良好氛圍，促進學校教學常規(guī)建設，學校決定舉行本次次學生作業(yè)展評活動。
二、優(yōu)秀標準
英語各項作業(yè)能認真獨立完成，書寫工整，步驟完整，格式規(guī)范。作業(yè)有明確方法和步驟，有較高作業(yè)正確率，教師批改統(tǒng)一使用紅色鋼筆，批改字跡不能潦草，能積極使用鼓勵性評語，能及時訂正。
三、評比標準:
1、作業(yè)本封面、封底整潔，不卷角，不能在作業(yè)本上隨意涂、抹。
2、學生書寫要求字跡工整，格式美觀，符合學校的《作業(yè)規(guī)范》要求。
四、參展作業(yè)項目：
各年級英語的各種作業(yè)。
五、評比方法：
1、初評：
班級優(yōu)秀作業(yè)評選
�。�1）每班英語老師對所任學科的作業(yè)，開展自評、互評，每班每學科評選出6名學生優(yōu)秀作業(yè)。各班自行開展優(yōu)秀作業(yè)欣賞、交流、學習活動，并推選出優(yōu)秀作業(yè)參加年級組展評。
2、年級組優(yōu)秀作業(yè)展評。
�。�1）以年級組為單位，在指定位置提前擺好桌椅和作業(yè)本，一字擺開，由班主任、任課教師密切配合布置好本年級、本班的參展作業(yè)。
�。�2）評比活動結束后各班由班主任教師帶領本班學生有秩序地進行欣賞、交流，在參觀過程中請各班主任做好安全教育、紀律教育，文明觀看，小心翻看，不大聲喧嘩。
�。�3）各班主任在參觀后及時組織學生交流本次活動的收獲與體會，并對本次優(yōu)秀作業(yè)展覽進行總結，可以布置學生結合本次活動進行寫話或日記寫作訓練。
�。�4）獲獎學生由各學校給予表彰和獎勵。
新莊鎮(zhèn)中心小學作業(yè)展評通知
為進一步規(guī)范小學生的書寫，加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，促進學校管理規(guī)范化建設，提升教育教學水平，加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生精益求精精神，不斷濃厚良好學風，經研究決定在10月16日舉行一次學生作業(yè)展評活動，具體要求如下：
一、活動時間：20xx年10月29日
二、活動地點：中心校小會議室
三、活動要求：
課堂作業(yè)、課堂練習冊。（含語、數(shù)、外）
四、評比標準：
1、書寫認真、工整，無亂撕、亂畫現(xiàn)象。40分
2、作業(yè)本、練習冊整潔，保持良好。20分
3、正確率、錯題能及時訂正。20分
4、教師批改統(tǒng)一，使用紅色鋼筆，批改字跡不能潦草，能積極使用鼓勵性評語。20分
五、評比辦法：
1、年級分組：
A組：
三、四年級
B組：
五、六年級
2、獎勵辦法：各年級組設一等獎1名、二等獎2名，三等獎3名，集體優(yōu)秀獎2名。
六、評審小組：
組長：
組員：
教案作業(yè)展評活動小結4
為全面落實縣教育局“有效作業(yè)”精神，落實作業(yè)管理的各項制度，切實提高作業(yè)管理的實效，提高各班學生的作業(yè)水平，特組織開展以“規(guī)范書寫，清楚作業(yè)”為主題的優(yōu)秀作業(yè)展評活動。通過作業(yè)展評活動促進學生書寫方面形成比學趕超的氛圍，提高學生作業(yè)書寫質量，培養(yǎng)學生養(yǎng)成并鞏固住良好的書寫習慣，推動良好學風的形成。
二、活動方法：
1.參加展評年級：全校一至六年級。
2.參加展評學科：語文、數(shù)學、英語。
3.參加展評作業(yè)項目：
《課堂作業(yè)本》、《補充習題冊》、《作文本》、《習字冊》
三、展出作業(yè)標準：
書寫工整，步驟完整，格式規(guī)范，有較高的.正確率，有連續(xù)性。
四、參展作業(yè)數(shù)量：
優(yōu)秀作業(yè)——語數(shù)英學科每班每學科不低于5人次，班級人數(shù)較多或優(yōu)秀作業(yè)較多的可酌情增加至10人次。
五、時間：班級初評4月1日
學校展覽4月2日下午第二節(jié)課
六、地點:教學樓前操場
七、負責人：各班主任及任科教師、教務處
八、展評形式：
由班主任及搭班老師組織學生排隊，有秩序地到展評點參觀參評學生作業(yè)，讓學生在對比中進行評價、學習，同時要求班主任及搭班老師參與所教班級學生的觀展活動，并承擔管理學生的任務。
九、具體步驟：
1.作業(yè)的提供。請各學科教師根據所任學科實際情況推選出5-10份優(yōu)秀作業(yè)。
2.作業(yè)的擺放。
(1)將參展作業(yè)按學科分塊展出;
(2)學生作業(yè)擺放在指定的課桌上，以便于學生巡回參觀;
(3)要求學生要全部認真觀看;
(4)活動結束后立即組織學生議一議，談談觀后感及如何改進自己作業(yè)質量，也可讓學生寫觀后感，寫一寫學習收獲，以促進學生深入反思，提高對作業(yè)書寫的認識和重視程度。
3.請各班充分重視此次活動，通過活動提高學生規(guī)范書寫的意識，使學生書寫質量逐步提高，進而促進學科教學質量更進一步。
xx小學教務處
20xx年4月1日
附：學生優(yōu)秀作業(yè)展覽活動流程
一、全體同學整隊到操場集中(按周一升國旗隊伍排列，全體教師參加)
二、一年級同學由班主任及搭班老師組織，以班級為單位依次到一、二年級作業(yè)展覽區(qū)參觀學習;三年級、六年級同學以班級為單位依次到三至六年級作業(yè)展覽區(qū)參觀學習。
三、請一年級、三年級、六年級各班整理好隊伍回到教室進行參觀學習小結。(班主任和搭班老師參加)。
四、二年級同學以班級為單位依次到一、二年級作業(yè)展覽區(qū)參觀學習;四年級、五年級同學以班級為單位依次到三至六年級作業(yè)展覽區(qū)參觀學習。
五、請二年級、四年級、五年級各班整理好隊伍回到教室進行參觀學習小結。(班主任和搭班老師參加)。
六、全校參觀結束后各班安排三名同學將本班參加展覽的作業(yè)本領回。 攝 影：xx
引導員：少先隊大隊部4名隊委
音 樂：xx
七、注意事項：
1.按秩序參觀，不得中途插隊、下隊;不得擁擠推搡。
2.不得將參展作業(yè)亂扔亂放，看后將作業(yè)放回原處。
教案作業(yè)展評活動小結5
為全面落實新的教學理念，推動全校學生整體作業(yè)質量的提高，提高教師批改作業(yè)水平，給教師搭建一個互相學習的平臺，也為學生提供一次展示自己的機會，加強我校教學過程性管理，提高學生作業(yè)質量，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，促進廣大教師有效批改、精細批改，學校于20xx年9月28日在全校開展了以“科學設計，規(guī)范書寫，多元評價”為主題的學生作業(yè)展評活動。展評過程扎實，取得了很好的效果�，F(xiàn)將活動相關情況總結如下：
一、活動過程扎實有效各學科、班級非常重視本次活動，精心組織，認真實施，廣大師生積極參與。對學生作業(yè)情況進行了評定，許多班級形成了你追我 的氛圍。各班級組織班級內作業(yè)評比活動，對本班級各學科優(yōu)秀學生作業(yè)進行展示，組織學生觀摩。各年級對學生作業(yè)情況和教師批改情況進行分析總結，促進學生作業(yè)質量和教師批改質量的大幅度提高。收到良好效果。在展評過程中，老師能夠共同交流、共同探討、互相學習、積極性高、氣氛濃厚。
二、規(guī)范批改意識明顯增強本次作業(yè)展評活動，促進了廣大老師更加重視作業(yè)批改規(guī)范化。大部分老師能認真及時地批改各科作業(yè)，做到有練必收，有收必批，有批必評，有錯必糾。教師批改符號比較規(guī)范，批改中適當采用激勵性評語。特色作業(yè)更是豐富多彩，充分表現(xiàn)了廣大教師較強的教學基本功。
三、作業(yè)訓練質量得到提高大部分課堂作業(yè)能體現(xiàn)精選、適量的要求，能圍繞課堂教學目標選題，難易適中，題型較豐富。學生作業(yè)業(yè)面整潔，書寫規(guī)范，格式合理，行款整齊，美觀大方。教師布置的作業(yè)科學、適量，教師批改正確率高，批改符號正確，作業(yè)整體質量有了很大的提高。作業(yè)批改是教師的一項常規(guī)工作，它對指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，有著十分重要的作用。在新的課程理念下，作業(yè)的批改不再是一個評判，已成為一種對話，一個學生與老師知識與情感交流的信箱，通過展評來看多數(shù)教師這方面體現(xiàn)的較好。
四、作業(yè)評價形式有所創(chuàng)新老師們認真做好激勵語言評價，積極探索等次評價方式，學生在評價中收獲進步的喜悅，激勵效果更明顯。作文批改中，積極探索學生分組互評的評價方式，調動了學生學習的積極性和主動性。
當然，通過本次作業(yè)展評，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如個別批改字跡 潦草，甚至存在極少數(shù)漏批漏改現(xiàn)象；部分班級學生的錯題沒有讓學 生及時訂正；課堂作業(yè)設計過于簡單，訓練量太少，題目單一，大部 分是基礎題，缺少適量的綜合題、拓展題，有的是照搬教輔資料上的 原題目，訓練重復低效； 有個別班級不重視培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，學生作業(yè)書寫不太工整，作業(yè)本面不整潔等。
為及時整改上述問題，促進學生作業(yè)質量和教師批改質量的進 一步提升，提出如下建議：
1、要進一步加強教學的過程性管理，把學生作業(yè)管理作為一項長期重要的管理工作抓實抓好。對教師的作業(yè)設計、批改和講評等環(huán)
節(jié)多加檢查和指導，定期對學生作業(yè)進行展評，建立作業(yè)激勵性評價機制，把相關結果在合適范圍公布，以此促進教學質量的`大幅度提升。
2、要組織各位老師認真學習作業(yè)管理要求，提高作業(yè)設計質量，既要設計出難易適中，體現(xiàn)課堂教學目標的基礎題，又要設計出適量 的綜合題、能力題、實踐題； 要細化落實精細批改、有效批改的要求，規(guī)范批改符號，及時認真地批改；對學生存在的典型錯誤要有批改記錄，然后進行針對性講評，對學習困難學生的作業(yè)必須有重點地進行面批，對作業(yè)中的錯題要訂正、重批，切實做到 “有練必收、有收必批、有批必統(tǒng)、有統(tǒng)必評，有錯必糾”。3.要持之以恒地加強學生良好的作業(yè)習慣教育。認真上好寫字課和學習常規(guī)訓練課，培養(yǎng)學生先復習后作業(yè)、先審題后解答，先作業(yè)后檢查的良好作業(yè)習慣，指導學生“獨立、按時、工整、規(guī)范”地完成作業(yè)。
教案作業(yè)展評活動小結6
在**學區(qū)精心組織下，以校以年級以科目為單位，在6月21日對各校任課教師的作業(yè)教案進行了檢查與評價。本次檢查與評價全體教師抱著客觀、公正的態(tài)度，注重檢查作業(yè)、教案的質量，依據學區(qū)制定的活動方案進行。主要目的是對老師們前一段工作做一個記載，同時發(fā)現(xiàn)好的.做法及時推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。下面，就本次活動作以下總結：
一、教案作業(yè)展評
（一）、優(yōu)點：
1、全體教師作業(yè)、教案數(shù)量達標；能重視學生學習主體性和教師主導作用，注重課堂教學情境設計、合理安排內容，不同的教學內容采用形式多樣的備課方法。
2、教案書寫工整、規(guī)范、教學環(huán)節(jié)齊全、條理清楚。
3、教材基點把握準確，能顯示教改思路，注意學法滲透，具有教師活動、學生活動設計及設計意圖。
4、合理使用信息技術手段，在教案備寫中能看到課件、教具等字眼。
5、教案具有實用性和可操作性，重視對難點、重點的反復推敲。
6、作業(yè)批改詳細、認真，鼓勵語新穎準確，作文批改認真、批注到位。
7、作業(yè)布置量適中，注重雙基，分層次作業(yè)，形式多樣（活動作業(yè)）。
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1、個別教師備課過程簡單，教學設計粗略，字跡潦草，龍飛鳳舞，重數(shù)量忽質量，更重要的是個別教師有錯字、病句現(xiàn)象。
2、個別教師的教學重點、難點、教學目標與課時案及不吻合。
3、個別新教師教案只是教材內容的羅列或者是教材內容的填充，未能體現(xiàn)教學組織和設計，就像是教材的翻版。
4、個別新教師的教案記流水帳，如師說什么，生答什么。
5、個別教師教學反思沒有落到實處。
6、個別教師作業(yè)批改不規(guī)范，細節(jié)、步驟中的問題來糾正，一道大題只打一個對號，沒有要求補錯，鼓勵性評語較少。
7、備課新授課多，極少見備練習課和試卷講評課。
8、作文批改不認真，批注模棱兩可。
二、努力的方向：
1、教導主任及教研組長應加強對個別教師作業(yè)、教案進行個別指導。
2、應加強教案的質量管理，要求教師寫實實在在的教案，要注重備教法和學法。
3、要求寫實實在在的教學反思，不要寫空洞的理論。
總之，本次作業(yè)教案展評比以前好得多，好的做法我們要認真學習，發(fā)揚廣大，對于存在的問題要及時解決、不斷完善。作業(yè)、教案的質量優(yōu)劣直接關系著教學效果的好與壞，我們決不能走形式，走過程來應付檢查，我們必須不斷地總結經驗與教訓，不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能提高教育教學質量。另外，在本次活動中，通過全體教師的展評，我們能夠取人之長、補己之短，達到相互學習，共同提高的目的。
*******小學
20xx年6月23日
教案作業(yè)展評活動小結7
為全面落實新的教學理念，推動全校學生整體作業(yè)質量的提高，提高教師批改作業(yè)水平，給教師搭建一個互相學習的平臺，也為學生提供一次展示自己的機會，教研室組織開展了以“科學設計，規(guī)范書寫，多元評價”為主題的學生作業(yè)展評活動。
本次作業(yè)展評體現(xiàn)出有以下優(yōu)點：
全體教師按時到位共同參與展評，全體班主任教師能夠精心組織，作業(yè)擺放整齊，在展評過程中，老師能夠共同交流、共同探討、互相學習、積極性高、氣氛濃厚。學生作業(yè)業(yè)面整潔，書寫規(guī)范，格式合理，行款整齊，美觀大方。教師布置的作業(yè)科學、適量，教師批改正確率高，批改符號正確，作業(yè)整體質量有了很大的提高。作業(yè)批改是教師的一項常規(guī)工作，它對指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，有著十分重要的作用。在新的課程理念下，作業(yè)的批改不再是一個評判，已成為一種對話，一個學生與老師知識與情感交流的信箱，通過展評來看多數(shù)教師這方面體現(xiàn)的較好。
本次作業(yè)展評體現(xiàn)出以下不足：
1、在展評中發(fā)現(xiàn)有的.班級個別學生的作業(yè)不夠整潔，個別教師批改不夠細致，有誤批現(xiàn)象，如：學生書寫的錯字沒有及時糾正，有的學生書寫沒有達到寫字要求，沒有做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2、作文作業(yè)個別教師批改不夠詳細，如錯字只批無改，無評語只有等級評價和批改日期，語句不通順有批無改。個別學生的作文篇幅過于簡短，希望教師要加強習作前指導。
3、個別教師有批無改，英語書寫不規(guī)范。
教案作業(yè)展評活動小結8
各位教師：
我校本學期的教案、作業(yè)展評活動圓滿結束了�，F(xiàn)將活動情況總結如下：
一、總體情況
這項活動是按照學校的教學計劃安排來組織實施的�；顒忧皩W校擬定了展評方案成立了此次活動的領導組織研究制定了評價標準。參與展評的教師共52人。
二、主要成績
1、全體任課教師參與展評活動的積極性比較高。
2、展評活動加強了各學科任課教師之間的交流與學習。
在教學工作中跨教研組之間教師平時很少進行教案和作業(yè)交流只是憑感性認識了解彼此的工作情況。我們開展這次活動的目的旨在為大家創(chuàng)造一個展示交流、學習的平臺增進彼此之間的業(yè)務交流。
3、展評活動短時高效。
這項活動可以說是短時高效。我們這次展評準備參評材料1天，教師參觀考核打分3天，教務處分數(shù)匯總并復查1天�？梢哉f是短時高效安排緊湊。從此次活動的過程看參評材料全參展人數(shù)多評價過程細是本次活動的主要成績。
4、展評效果良好。
從活動的效果看也非常好也就是說我們達到了預期目的為大家創(chuàng)造了相互了解、學習借鑒的機會同時又為評價我們每位任課教師的
本學期教學工作提供了重要依靠。它將引領我校的教學工作向規(guī)范化、標準化學校發(fā)展為全面提高教學質量打下堅實的甚基礎。
三、存在的不足及改進措施
第一、從這次展評活動的本質看部分教師不夠虛心、不負責任。具體表現(xiàn)在看參評材料時走馬觀花不珍惜這個機會。為了省事評分出現(xiàn)抄套、雷同。
第二、從參評的教案、作業(yè)看，一是數(shù)量不足。二是質量不高這都是平時工作不深入的體現(xiàn)。
1、有的老師寫教案與課堂教學走兩條線，寫教案是應付檢查的，上課的時候不使用，可以說這種教案是不適用的教案。教案應該是指導和服務課堂教學的，如果非要把它割裂開，這樣就增加了自身的負擔更重要的是影響課堂教學質量和效益。有的教后記填寫還不及時。
2、有的教案不能體現(xiàn)自己的備課成果，不能體現(xiàn)二次備課。
有抄襲現(xiàn)成教輔資料之嫌。這里不能否認有的教師圖省事走捷徑照搬照抄現(xiàn)成教輔資料這樣的教案雖然在形式上、邏輯上比較規(guī)范但同我們的教學實際不夠吻合這樣的教案我們老師只是機械的抄襲而沒有對此進行加工處理因此實用價值不大。多數(shù)教師教案沒有批注，不能體現(xiàn)二次備課。
3、教案制作不詳。
有的教案雖然可以看出我們教師本人所設計的'但是比較簡略有的只是提綱式的簡案教學目的教學重點教學難點教學流程等都有但
每一環(huán)節(jié)的具體內容卻不詳我們在對教案考評時發(fā)現(xiàn)一個共性的問題就是我們對教學活動的設計不好我們所看到的多數(shù)都是教學內容的呈現(xiàn)而缺少學生對教學內容的認知活動我們的老師對課堂上學生可能生成的因素預測不夠仍然還是讓學生圍繞教師轉。
第三、作業(yè)布置與批改
個別教師布置的作業(yè)次數(shù)少，作業(yè)量不足。許多作業(yè)的實效性不強。
作業(yè)是我們教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，絕不能忽視。就作業(yè)而言至少包括三個環(huán)節(jié)：一是設計也就是布置作業(yè)，二是批閱，三是改正。就目前我校的作業(yè)看這三方面都有欠缺。
1、作業(yè)布置客觀題多主觀題少隨便找?guī)讉�填空、判斷、選擇題學生好做老師好批一會完成一次批改任務都打“√”，到考試時卻不及格。有的教師作業(yè)布置對試題不能進行有效篩選，只是簡單的讓學生抄現(xiàn)成的課文題。
2、對于作業(yè)批閱有的教師不夠認真一是批改不規(guī)范、隨便。在作業(yè)批改上符號 只有“√”和“×”，通過它能夠看出我們老師的敬業(yè)精神和工作態(tài)度。仔細觀察后就能發(fā)現(xiàn)你是細致的批閱還是應付的批閱。
3、改正錯題是作業(yè)中的重要一環(huán)但在作業(yè)本上卻很少看到改正 的痕跡。改正一般有兩種方式：一是我們老師在批閱時直接改正再就是教師在作業(yè)本做出錯誤標記發(fā)回去讓學生改。
教案作業(yè)展評活動小結9
一、活動目的：
以“課堂為本”，以“學生發(fā)展為本”，著力更新和提高教師教學設計的理念和能力，引導教師鉆研教材、精心備課，精確表達教學設計意圖，提高命題水平打造高效課堂。同時，通過同年級組作業(yè)展評活動促進學生書寫方面形成：比、學、趕、超的氛圍，提高學生作業(yè)書寫質量，培養(yǎng)學生養(yǎng)成并鞏固住良好的書寫習慣，推動良好學風的形成。
二、展出對象：
A教師：7—9年級組初評前5名的教師和小學組初評前2名的教師。B學生：每班初評最優(yōu)秀的4名學生。A教師教案：
教案、月考試題、作業(yè)批改記載本等 B參展作業(yè)
語文學科：課堂作業(yè)、作文本、讀書筆記。數(shù)學、英語學科：課堂作業(yè)、配套練習。政史、生地：配套練習、課后重點概念筆記。
三、時間：
A教師教案：元月2日——4日。B參展作業(yè)：12月31日上午
四、地點：
A教師教案：四樓會議室。每個年級有年級組長負責，先經過初評人人打分算出結果，然后把打分成績表和評選出的優(yōu)秀教案送教導處參加展評。各位教師可利用課余時間到四樓參觀，評委將對展評教師教案進行打分，最后評出獎勵等次。B參展作業(yè)：每個班先在班內互評，然后將前4名學生的作業(yè)報送年級組，各年級組安排一間教師將作業(yè)擺放好，并安排兩名教師負責供全校學生輪流參觀展評。
五、展評形式與評獎：學生作業(yè)展評由班主任組織學生排隊，有秩序地參觀各年級選送的作業(yè)，然后去班內進行對比評比,7—9年級評出一等獎4人，二等獎6人，小學組評出一等獎１人，二等獎２人。各班將評選結果于元月2日報送教導處，教導處召集有關會議確定最后等次�；顒咏Y束各班后立即組織學生議一議，談談觀后感及如何改進自己作業(yè)質量的措施，也可讓學生寫觀后感，寫一寫學習收獲，以促進學生深入反思，提高對作業(yè)書寫的認識和重視。教師教案評獎共設一等獎３個，二等獎４個，三等獎７個。教師教案評委：鞠勤、劉尚金、蘇天杰、朱天軍、張綱、李玉讓、白璐、王杰、郭菊萍、趙吉榮、張青蓮、尤虎、韓麗、陳國海、王曉芳、陳海波。評委的教案只參加觀展，不參加評獎，評委對每個教師教案都要打分，最后去掉一個最高分，一個最低分后算出最后得分確定評獎等次。打分表最遲于元月4日下午放學前交教導主任處。
小滿鎮(zhèn)中心學校教導處 二〇一三年十二月二十六日
附錄一：
優(yōu)秀教案要求及評價參考標準
一 外觀保存規(guī)范
保存完好，教研室統(tǒng)一規(guī)格，整潔、無破損、缺頁、卷角、污染等
禁止格式不統(tǒng)一，無縫皮、頁碼、日期、缺頁、不整齊等
二 教學目標
教學目標要明確，課時分配合理，教學任務符合學生特點，目標要準確、全面、具體，體現(xiàn)新課標要求（知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度）。在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的培養(yǎng)得到了較好的體現(xiàn)。同學科備課組應統(tǒng)一教學目標。
禁止教學目標只是列目，無具體內容或很籠統(tǒng)不明確。
三 教學重點難點設計
教學重難點要突出，層次分明，把握準確，符合課程標準和教材要求及學生實際，體現(xiàn)知識體系結構和內在的邏輯關系，教材分析透徹，有一定的深度和廣度。
禁止只列條目無具體內容，或者重點難點無明顯區(qū)別等。
四 教案內容設計
書寫整齊，文通辭達，盡量言簡意賅，文圖并茂，圖表規(guī)范有美感，使用規(guī)范文字，無錯別字，板書設計科學合理，教案中引用的概念、定理正確、邏輯性強，符合課程標準深度。廣度適當，進度適中，內容充實，能反映本學科和相關學科新成果、新進展。
禁止書寫潦草、內容不充實全面、紕漏較多，進度不合理、內容及方法陳舊、照搬舊教案，不按時書寫，一篇教案多課時使用，相互抄襲，搞形式主義等（注：禁止進度超前或滯后現(xiàn)象）。
電子教案必須打印，格式每學期統(tǒng)一制定，小四號字，A4打印，行距18或20磅。
五教學環(huán)節(jié)設計
復習提問、引入新課，教學步驟和講課內容、歸納總結，鞏固練習，布置作業(yè)等各環(huán)節(jié)符合課程標準要求，每課時教學環(huán)節(jié)完整，連貫緊湊，層次分明，能承上啟下，理論聯(lián)系實際，能體現(xiàn)師生雙邊活動，反映教學手段和教學方法的合理應用，對課堂教學有很好的指導作用。
禁止教學環(huán)節(jié)不全，雜亂無序，師生活動不具體，單一重復，只羅列知識點面，看不出過渡銜接情況。
六 教學方法設計
教學方法設計恰當，靈活多樣，符合教學內容、學科特點和學生實際，重視學生學習能力培養(yǎng)，大力提倡使用實用的多媒體課件教學，授課思路體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的六種意識，即目標意識、主體意識、訓練意識、情感意識、創(chuàng)新意識、效率意識。符合讓學生樂于學習，主動探究的原則，體現(xiàn)教師為主導學生為主體。突出學生自主性、合作性、探究性學習方式，體現(xiàn)課程改革的基本理念。
禁止教學方法陳舊單一，死板單調，照本宣科滿堂灌，缺乏設計創(chuàng)新，形式主義，不便操作，脫離實際且課堂效率不高，教學方法在授課過程中體現(xiàn)不明顯的現(xiàn)象。
七 現(xiàn)代教育技術手段應用
根據講課內容和教學實際需要，恰當、合理選擇使用現(xiàn)代教育技術手段，新穎、直觀、實用，重視實驗演示，實踐操作等環(huán)節(jié)。提倡研發(fā)自制教具。
禁止不重視教學手段更新，傳統(tǒng)守舊。禁止與教學實際相脫節(jié)的情況。
八 板書設計
條理規(guī)范、重難點突出，系統(tǒng)形象地揭示教學內容結構，層次清新，文字精練，布局合理。
禁止形式單
一、缺乏創(chuàng)新、只列條目，無明確內容或不夠凝練規(guī)范的情況。
九 目標檢測
緊緊圍繞教學目標檢查教與學的效果，有明確的目的性和針對性，測試內容面向全體。選題典型，重點突出，反映分層教學要求的`內容，及時發(fā)現(xiàn)問題，作好記錄，便于以后改進。
禁止課堂練習脫離學科目標，難易度不合理，選題不典型，聯(lián)系不充分等現(xiàn)象。
十 教學時間
每個教學環(huán)節(jié)要有明確的時間分配，時間分配合理，與教學進度和課堂進度相對應，突出重點環(huán)節(jié)、重點教學內容。
禁止無各教學環(huán)節(jié)時間安排，時間分配不合理，不能突出重點環(huán)節(jié)和教學內容等現(xiàn)象。
十一 作業(yè)輔導
按照課程標準規(guī)定精心設計，合理篩選作業(yè)，實驗輔導答疑等課后延伸內容。作業(yè)布置形式多樣，適度適量，符合學生實際，體現(xiàn)解決問題的能力，有明確的目的性和針對性，有練習價值，對學生的學習有指導意義。
禁止無明確的作業(yè)，題量太小，形式單一；題量太大，不符合學力水平。多是形式機械書寫類，而無練習價值的現(xiàn)象。
十二 教學反思
要在每課時結束后詳細填寫，包括授課任務完成情況，課堂狀況，教學效果、教學體會及改進措施等，要求認真及時、詳實、有深度，有指導作用，善于總結。特別是，在教學過程中出現(xiàn)突發(fā)情況的處理辦法及結果原因追究。關注教學過程中學生表現(xiàn)的隨機性積極評價效果。關注全體學生的參與程度。
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