從百草園到三味書(shū)屋教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的從百草園到三味書(shū)屋教案,希望能夠幫助到大家。
從百草園到三味書(shū)屋教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品讀課文,感受作者在百草園中的快樂(lè)生活
2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景的方法,品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng),準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。
3、能復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
4、能復(fù)述美女蛇的故事,體會(huì)它在文中的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》,本文選自《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的散文,從標(biāo)題中你能獲得那些信息?其中百草園的生活是怎樣的?要離開(kāi)百草園時(shí),作者情感如何?這節(jié)課我們就一起探究到底什么樣的樂(lè)園給魯迅的童年留下了難忘的印象。
二、PPT1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、課堂探究
PPT2聚焦目標(biāo)一
圍繞“樂(lè)園”二字,作者從哪三方面去寫(xiě)?并結(jié)合文中語(yǔ)句加以說(shuō)明。
生自主默讀完成,個(gè)人展示
明白(板書(shū))
有趣景物
樂(lè)園傳奇故事
雪地捕鳥(niǎo)
PPT3聚焦目標(biāo)二:品味寫(xiě)景狀物
1、作者寫(xiě)了哪些景物,他們有哪些特點(diǎn)?
2、百草園的景物真美,你能說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些方法來(lái)寫(xiě)的嗎?
PPT4(百草園圖片)下面,請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片,邊觀賞邊聽(tīng)老師把這段課文朗讀一遍。
PPT5引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期所學(xué)的寫(xiě)景方法
抓住景物特點(diǎn)
寫(xiě)景方法運(yùn)用多種修辭
多角度描寫(xiě)(不同形態(tài),人不同感官)
按一定順序
以小組為單位展開(kāi)討論
就其中某一方面大組展示
好極了!這一段用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián),寫(xiě)了百草園春夏秋季的景物。由植物寫(xiě)到動(dòng)物,先寫(xiě)靜景,再寫(xiě)動(dòng)景;寫(xiě)靜景時(shí),由低到高;寫(xiě)動(dòng)景時(shí),由高到低。使景物寫(xiě)得既井井有條,又錯(cuò)綜交織,渾然一體。
PPT6聚焦目標(biāo)三:品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
細(xì)讀課文第7段:
劃出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞,然后用手邊的物品做道具,邊模擬捕鳥(niǎo)的動(dòng)作,邊復(fù)述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。
(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀課文,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘)
好,下面讓我們一起來(lái)復(fù)述捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
PPT7用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空:
(掃)開(kāi)一塊雪,(露)出地面,用一枝短棒(支)起一面大的竹篩來(lái),下面(撒)些秕谷,棒上(系)一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著,(看)鳥(niǎo)雀下來(lái)(啄)食,(走)到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一(拉),便(罩)住了。
通過(guò)復(fù)述,我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,還能感受到作者捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮和驚喜,更能再一次的感受到百草園的“樂(lè)園”之趣
聚焦目標(biāo)四:復(fù)述故事
PPT8閱讀課文3-6段,
用自己的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇的故事。(要求:情節(jié)完整,形象生動(dòng))
(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀課文,復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘)
聽(tīng)完美女蛇的故事,請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想:
PPT9思考:
童年時(shí)的作者站在靜悄悄的`百草園里,想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事,此時(shí)對(duì)百草園會(huì)有什么樣的感受呢?
不難發(fā)現(xiàn),插敘美女蛇的故事,給百草園抹上了一層神話的色彩,增添了百草園的神秘感,更豐富了“樂(lè)園”的情趣。
增添了百草園的神秘感,
更豐富了“樂(lè)園”的情趣。
PPT10拓展延伸
背誦課文第二段和捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,比一比誰(shuí)背得又快又好。
從百草園到三味書(shū)屋教案2
教學(xué)目的:
1 認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫(huà),愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2 理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。(寫(xiě)景)
2 、記敘的感情色彩。
3 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
4、準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。(敘事)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn):
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí):3 課時(shí)
第一課時(shí)
一簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景(展示相關(guān)圖片)
魯迅(1881—1936),本名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量,斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊,站在斗爭(zhēng)的最前列,寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章,與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見(jiàn),魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門(mén),經(jīng)林語(yǔ)堂推薦,在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶,是個(gè)頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái),以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái),借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見(jiàn)諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二正字音:
確鑿záo菜畦qí 蟋蟀shuaì 纏絡(luò)竹篩shāi覓食m 淵博yuānbó
鼎沸dǐngfèi繡像xi ù 錫箔bó 簽賞jiànshǎng腦髓nǎosuǐ盔甲kuī jiǎ
蟬銳chántuì .秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng拗ǎo
人跡罕至(稀少)人聲鼎沸(水開(kāi)).拗過(guò)去(ǎo用力彎曲)斂在盒里(liǎn放)
攢成小球(cuán湊在一塊)高枕而臥(wò睡).總而言之(yán說(shuō))無(wú)處覓食(mì尋找)
三分析(如何寫(xiě)景)
1從標(biāo)題分析寫(xiě)作內(nèi)容及順序
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹i喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。
三層(3—6段):寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的`美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?煞治鍖印
一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層(10—11段):寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層(12—16段)寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層(17—20段):寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
2 找出兩段生活的過(guò)渡段,劃分結(jié)構(gòu)。
——“我不知道……”承上啟下,全文分為兩部分。
3 朗讀第一段,找出關(guān)鍵句,作者寫(xiě)道:“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“似乎”表示對(duì)自己的印象不能全成肯定,“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?
——關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”!八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年,印象模糊,“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。
4 朗讀第二段,劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。
1)抓住事物特點(diǎn),符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2)多角度寫(xiě)景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。
視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。
3)融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。
4)寫(xiě)景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。
本文采取了由整體到局部,由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬,再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的,如石井欄,再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,再寫(xiě)別有情趣的冬季。"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就"用“單是就”突出后者
5 朗讀美女蛇一段,學(xué)生復(fù)述,分析作用。
——運(yùn)用了聯(lián)想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,春夏秋三季百草園特點(diǎn),引入冬季。
二、分析(如何敘事)
1 冬季百草園的特點(diǎn),“比較的無(wú)味”該怎么理解?
——“比較的無(wú)味,雪一下,可就兩樣了!庇醒﹦t好玩,尤其是捕鳥(niǎo),相對(duì)其它三季,樂(lè)趣少些,但還是有的。
2 有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來(lái)捕鳥(niǎo)。費(fèi)字不多,寫(xiě)出兒童愛(ài)玩心理。
3 劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞,分析作用。
——作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫(xiě)得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句,著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中,又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘,語(yǔ)序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換!皰,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程,也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂(lè)園,卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫(xiě),則寫(xiě)出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。
4 過(guò)渡段作用
——表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情,加點(diǎn)詞不可刪,否則由猜測(cè)變成肯定,不符合文章原意。
總結(jié):通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園,充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài),好奇、求知的性格特點(diǎn)。
三、分析第二部分:三味書(shū)屋的生活。
1 劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。
———陳舊、呆板、冷清,與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。
2 三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。
——學(xué)習(xí)環(huán)境:呆板(黑油竹門(mén),匾,畫(huà))
學(xué)習(xí)生活:枯燥:(正面描寫(xiě))教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明,只讀書(shū),習(xí)字,對(duì)課,古書(shū)難明
教學(xué)方法死板,發(fā)問(wèn)遭禁止,要打戒尺,罰跪
(側(cè)面描寫(xiě))折花、尋蟬蛻,做戲,畫(huà)畫(huà)兒,喂螞蟻。
四、作業(yè)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)冬天百草園
二、分析(如何寫(xiě)人)
1 分析對(duì)先生外貌的描寫(xiě)
——寫(xiě)出我對(duì)先生的敬意,先生是一位宿儒形象。
2 三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒,但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢?
——提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應(yīng),是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū),不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博,對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,但他,仍有和藹,開(kāi)明的一面,對(duì)罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
3 課外延伸:下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事:
他曾制作一張書(shū)簽,中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到:心到,口到,眼到”10個(gè)字,夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí),讀一遍書(shū),自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞,大家都仿效起來(lái)。
有的同學(xué)整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條,紙條上寫(xiě)著“君子自重”4個(gè)字。
魯迅讀書(shū)時(shí),還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務(wù),讀書(shū)遲到了,受到老師的責(zé)備,他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再?zèng)]有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照,思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。
1.)魯迅少年時(shí)這樣用功,為什么還對(duì)他的三味書(shū)屋生活流露出不滿的情緒呢?
2.)怎樣理解少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)呢?
3.)少年魯迅視百草園為樂(lè)園,又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生,兩者有矛盾嗎?
4.)你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么?
——魯迅還是一位熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝,他只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。
4 對(duì)文章所描述的內(nèi)容,有下列三種理解,你是怎么理解的?(選2)
1).嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育,暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。
2).真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活,表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然,探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣,表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
3.)表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
三、揣摩·運(yùn)用
1 文章描繪百草園,用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”,把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話。
2 雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在,沒(méi)有可有可無(wú)的字句,試寫(xiě)一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過(guò)100字。
四、總結(jié)本文寫(xiě)作特點(diǎn)
1 本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬,再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的,如石井欄,再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,再寫(xiě)別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫(xiě)得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句,著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中,又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘,語(yǔ)序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換。
2 全文前寫(xiě)百草園,后寫(xiě)三味書(shū)屋。就局部而言,寫(xiě)百草園含三大塊內(nèi)容:夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園。寫(xiě)三味書(shū)屋,先寫(xiě)三味書(shū)屋座落的位置及格局陳設(shè),寫(xiě)第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲(chóng)的傳說(shuō),后寫(xiě)讀書(shū)生活(讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課),寫(xiě)溜到后園里玩耍,再寫(xiě)師生朗讀,寫(xiě)孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫(huà)面,按照作者的思路,是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時(shí)作為一篇好文章,在形式上也要求有相應(yīng)的過(guò)渡文字,起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段,以回憶的口吻,簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀,特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。那么,“樂(lè)”在何處呢?帶出下文。第二段寫(xiě)樂(lè)在夏季。第三段,由“長(zhǎng)的草”不去,因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺,為下段?xiě)美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫(xiě)樂(lè)在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō)。這傳說(shuō)寫(xiě)完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字,跟誰(shuí)比呢?顯然,是跟剛剛寫(xiě)完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)之樂(lè)。一直到第九段將被送進(jìn)書(shū)塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲(chóng)一鳥(niǎo),一草一木,幾行動(dòng)人的抒情,完成轉(zhuǎn)而記敘三味書(shū)屋生活的過(guò)渡。
五、作業(yè)
六、板書(shū)
從百草園到三味書(shū)屋(敘事散文)——選取自《朝花夕拾》
魯迅 偉大的文學(xué)家、思想家、革命家
按空間轉(zhuǎn)移順序
一、我在百草園的快樂(lè)生活("樂(lè)園"的樂(lè)趣)
不必說(shuō) (碧綠)菜畦 (光滑)石井欄 靜景 低 春季
整體概貌(略寫(xiě)) { (高大)皂莢樹(shù) (紫紅)桑椹 ↓ ↓
也不必說(shuō) 鳴蟬(長(zhǎng)吟) (肥胖)黃蜂(伏) 動(dòng)景 高 夏季
↓↓(輕捷)叫天子(直竄)
油蛉(低唱)蟋蟀(彈琴) 動(dòng)景 高 秋季
分寫(xiě)局部(詳寫(xiě)) {單是……就 蜈蚣(噴煙) ↓ ↓
木蓮果實(shí)(蓮房般) 靜景 低
何首烏根(擁腫)
覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)
雪地捕鳥(niǎo): 掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩 冬季
神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)
——熱愛(ài)自由快樂(lè)生活,熱愛(ài)大自然
二、三味書(shū)屋的生活
學(xué)習(xí)環(huán)境:呆板 (黑油竹門(mén),匾,畫(huà))
學(xué)習(xí)生活: 單調(diào)枯燥:{(正面描寫(xiě))教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明,只讀書(shū),習(xí)字,對(duì)課,古書(shū)難明
{教學(xué)方法死板,發(fā)問(wèn)遭禁止,要打戒尺,罰跪
{(側(cè)面描寫(xiě))折花、尋蟬蛻,做戲,畫(huà)畫(huà)兒,喂螞蟻。
教書(shū)先生:方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開(kāi)明的一面
——好學(xué)、追求探索知識(shí),封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
狀物:1抓住特點(diǎn),符合兒童心理2多角度寫(xiě)景3融情入景4狀物有序,條理分明
敘事:準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔
寫(xiě)人:客觀、帶有感情。
從百草園到三味書(shū)屋教案3
教學(xué)目標(biāo):
1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷;
2學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法;
3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2、3
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1播放音樂(lè)《小小少年》,學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),成長(zhǎng)過(guò)程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。
2看了課題,你知道了些什么呢?
3提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的'嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文,分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考:
(1)作者對(duì)百草園的描寫(xiě),重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫(xiě)、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo))
(2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂(lè))
2、研讀賞析。
(1)你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的地方在哪里?(景物描寫(xiě))
問(wèn):“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。
。2)美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、本課時(shí)小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力!
“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中!薄
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
從百草園到三味書(shū)屋教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。
2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě),以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
3、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)景的筆法,了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法;
2、通過(guò)復(fù)述課文,學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn):(描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn))
1、對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難;
2、有些難解的詞語(yǔ)。
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)方法:理解法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光,請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧。(學(xué)生活動(dòng))爬樹(shù)抓知了,乘夜色捉螢火蟲(chóng),采摘?jiǎng)傞_(kāi)的花,偷嘗未熟的澀果,或者在一塊空地上種空心菜、扁豆,或者在有風(fēng)的天氣里放風(fēng)箏,沒(méi)風(fēng)的日子里和朋友相邀出游……(可以同時(shí)播放羅大佑的《童年》)今天,讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界,體味童真童趣。
二、字詞積累
“四會(huì)”(會(huì)讀,會(huì)寫(xiě),會(huì)解釋,會(huì)運(yùn)用)
1、“四會(huì)”:確鑿、人跡罕至、人聲鼎沸、高枕而臥
造句:證據(jù)確鑿,你還有什么話好說(shuō)。
在這個(gè)人跡罕至的地方,怎么樣才能找到他要的東西?
在人聲鼎沸的時(shí)刻,我愿做一個(gè)冷漠的旁觀者。
只要解決的這個(gè)問(wèn)題,你就可以高枕而臥了。
2、“三會(huì)”:攢、拗、輕捷、臃腫、相宜、方正、鑒賞、蟬蛻、
3、“二會(huì)”:菜畦、桑葚、蟋蟀、腦髓、書(shū)塾、博學(xué)、脊梁(音)
三、作者作品介紹
。▽W(xué)生介紹,教師點(diǎn)撥補(bǔ)充)
魯迅,原名周樹(shù)人,浙江、紹興人。
他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文《二心集》、小說(shuō)《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩(shī)歌《野草》等。19發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)--《狂人日記》,1936年10月19日病逝于上海。
我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的散文《風(fēng)箏》。
魯迅的一生(見(jiàn)課件)
1、魯迅家世
2、關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的“變故”
3、留學(xué)日本
4、棄醫(yī)從文
5、從日本回國(guó)
6、中年魯迅
《朝花夕拾》--是一部散文集,共搜集了10篇文章,大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》,意思是:早上的花到晚上才拾取,晚年了,回憶起少年時(shí)代的事。
四、整體感知
1、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,你從這個(gè)題目得到了哪些信息?
明確:“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分,同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
2、快速閱讀課文,分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。
明確:從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分;從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。
3、兩個(gè)地方相比較,作者更喜歡哪一個(gè)地方?
明確:百草園。
四、品讀鑒賞
。ㄒ唬┌俨輬@
1、“百草園”部分主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容
明確:百草園的美景(一幅畫(huà))
美女蛇的故事(一則故事)
雪地捕鳥(niǎo)(一件趣事)
2、師生共同探究:百草園這幅畫(huà)作者是怎樣一步步畫(huà)出來(lái)的呢?(還原作畫(huà)步驟)
(1)園里有各種各樣的景物,在有限的畫(huà)紙上一一將它們畫(huà)出是不可能的,也沒(méi)必要。那得怎么做?
明確:詳略得當(dāng)。à哪些詳細(xì)?哪些簡(jiǎn)略?明確:菜畦、石井欄等簡(jiǎn)略,泥墻根一帶詳細(xì)。à怎么知道的?à明確:“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”用這樣的句式可先作概括的介紹,然后突出泥墻根一帶的景物!皢问恰币院蟮膬(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。à能用這樣的句式造個(gè)句子嗎?à明確:必說(shuō)哈爾濱的冰燈,也不必說(shuō)云南的石林,單是各地的名小吃,就是外國(guó)游人來(lái)中國(guó)觀光的重要原因之一!à寫(xiě)了泥墻根一帶的哪些趣事?à明確:遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。
。2)用什么方法畫(huà)這些景物呢?
明確:
首先:調(diào)動(dòng)所有感官,多角度的寫(xiě)景à色彩、形狀、聲音、味道;(或:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué))à分別舉例說(shuō)明à
、賹(xiě)視覺(jué)的:不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。
②寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
、蹖(xiě)味覺(jué)的:如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
④寫(xiě)觸覺(jué)的:光滑的石井欄。
其次:運(yùn)用多種修辭手法
、俦扔鳎喝绻慌麓,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,②擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
、叟疟龋翰槐卣f(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。
再次,從不同的季節(jié)來(lái)寫(xiě)景。
桑葚、菜花是寫(xiě)春末,鳴蟬在樹(shù)上長(zhǎng)吟表明是在盛夏,蟋蟀們嗚叫意味著秋天來(lái)臨。
最后,從細(xì)微處把景色寫(xiě)活。
à說(shuō)說(shuō)下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字,為什么?
、俜逝值狞S蜂伏(停)在菜花上。
、谳p捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。
à明確:)①不能!胺弊譁(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài);“!弊志蜔o(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài)。②不能!案Z”字顯示速度快,又來(lái)得突然,用“飛”字則無(wú)法表達(dá)這種效果。
3、作者把百草園景物描寫(xiě)得生機(jī)盎然,情景交融,其目的是什么?(表現(xiàn)了怎樣的'思想感情?)
明確:表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)自由生活的向往;和后文的三味書(shū)屋的生活形成鮮明對(duì)比,說(shuō)明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。
4、從第一段摘抄能概括第二段主要內(nèi)容一個(gè)的詞語(yǔ):(樂(lè)園)
家庭作業(yè):1、記憶“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”
2、熟讀第2段,最好能夠背誦
[語(yǔ)文課堂需要潤(rùn)滑劑--幽默]
《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅先生在開(kāi)文第1段就幽默了一回(“朱文公的子孫”)。課上到這里,學(xué)生們會(huì)心一笑,讓整個(gè)課堂輕松許多。這時(shí),我想起曾幾何時(shí)前輩跟我說(shuō)的一句話:男教師的魅力很大程度上來(lái)源于幽默。
第2課時(shí)
5、作者為什么寫(xiě)吃了像人形的何首烏根便可以成仙?
明確:賦予百草園神話般的色彩,妙趣橫生。
6、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
引導(dǎo):重點(diǎn)讓學(xué)生想一想:童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白:不管別人的爭(zhēng)論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
7、冬天雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣,卻先寫(xiě)百草園冬天的無(wú)味,這是為什么?
明確:欲揚(yáng)先抑,突出捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
8、捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法和收獲分別是什么?
明確:時(shí)間--冬天雪后。
條件--積雪覆蓋地面一兩天,鳥(niǎo)兒們久已無(wú)處覓食的時(shí)候。
方法--填一列動(dòng)詞即可。
收獲--麻雀、張飛鳥(niǎo)。
經(jīng)驗(yàn)--做事不能太性急。
9、找出“雪天捕鳥(niǎo)”的一系列動(dòng)詞,并說(shuō)明其作用。
明確:動(dòng)詞略作用:準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,表現(xiàn)了“我”熱愛(ài)百草園的思想感情。
10、將文中加點(diǎn)的詞“撒”換成括號(hào)內(nèi)的“扔”好不好?為什么?
明確:不好。因?yàn)椤叭觥暗膶?duì)象一般比較細(xì)小,例如“秕谷”,而“扔”的意思是拋,用在“秕谷”前不恰當(dāng)!叭觥边@個(gè)詞用得準(zhǔn)確,所以換了不好。
。ǘ┑9自然段(過(guò)渡段)
1、指出本段所用的描寫(xiě)方法和修辭方法。
明確:心理活動(dòng)排比擬人
2、本段在全文中起什么作用?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:起承上啟下的作用;表達(dá)了對(duì)家人的埋怨,對(duì)百草園的眷戀,對(duì)去書(shū)塾的不情愿
。ㄈ┤稌(shū)屋
1、“三味書(shū)屋”部分主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
明確:
一副肖像
一個(gè)問(wèn)題
一個(gè)場(chǎng)景
2、你怎樣理解文中學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度?
明確:學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明有好奇心,有求知欲望,應(yīng)予肯定。而先生拒絕回答,這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題,違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端,應(yīng)予否定。
3、你會(huì)對(duì)文中的先生持什么態(tài)度?
明確:言之有理即可。如:主要是敬慕的態(tài)度,因?yàn)樗麨槿苏桑R(shí)淵博,同時(shí)嚴(yán)而不厲,很愛(ài)學(xué)生,很少體罰。
4、作者寫(xiě)此文時(shí),對(duì)“三味書(shū)屋”的生活懷有怎樣的情感?
明確:懷戀(雖然三味書(shū)屋的生活比百草園的生活單調(diào)、枯燥、乏味,但與那些調(diào)皮的孩子一起學(xué)習(xí),又有嚴(yán)厲而慈愛(ài)的老師的教導(dǎo),還是讓我過(guò)得更充實(shí)。)
5、如果你認(rèn)為三味書(shū)屋也是充滿樂(lè)趣的,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樂(lè)趣與百草園的樂(lè)趣有什么相同點(diǎn),又有什么不同點(diǎn)呢?
明確:言之有理即可。相同點(diǎn)如:都是兒童之樂(lè),表現(xiàn)兒童對(duì)新生事物的好奇,對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特享受,對(duì)自由歡樂(lè)的追求……不同點(diǎn)如:百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土,三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜,三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求;百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”,三味書(shū)屋只能暫借片刻逍遙……
六、本課小結(jié)
1、細(xì)讀課文,邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。
、儆冒俨輬@的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
、谟冒俨輬@的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
、弁ㄟ^(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
明確:第三種說(shuō)法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理。
本文表現(xiàn)的是作者少年時(shí)代的童真和童趣,沒(méi)有對(duì)自己接受的教育表示不滿。作者熱愛(ài)百草園,同時(shí)稍大后在書(shū)塾里也有很多樂(lè)趣,這里有博學(xué)的先生,有自己學(xué)習(xí)的渴望,也有折蠟梅、做戲描繡像的自由自在,這只是作者成長(zhǎng)中的一段歷程而已。
[作業(yè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)]
1、預(yù)習(xí)下一課,完成相應(yīng)的《作業(yè)本》內(nèi)容。
[語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)]
教師旁征博引的能力展示有時(shí)會(huì)完全吸引住學(xué)生,讓他們產(chǎn)生羨慕之情,從而激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大興趣。如本堂課上我講到“美女蛇”故事,我引出了金庸《神雕俠侶》中的一個(gè)人物--赤練仙子李莫愁,同學(xué)們興致大漲,課堂氣氛也甚為熱鬧。
第3課時(shí)
第一部分:校對(duì)《作業(yè)本》
第二部分:檢查背誦與默寫(xiě)
1、第2自然段(背誦)
2、“雪地捕鳥(niǎo)”的方法
3、《山中雜詩(shī)》
第三部分:《童年趣事》作文講評(píng)
[作業(yè)與活動(dòng)設(shè)計(jì)]
修改作文
[關(guān)于背誦經(jīng)典段落]
前幾屆學(xué)生都沒(méi)有讓他們背誦《從百草園到三味書(shū)屋》的經(jīng)典段落,這么做是為辛苦的孩子們“減負(fù)”,“我也有過(guò)艱苦的中學(xué)生活”我時(shí)刻這么想著。沒(méi)有背誦,掌握這些經(jīng)典段落就無(wú)從說(shuō)起?蛇@個(gè)學(xué)期,在無(wú)意間起了變化。上節(jié)課上了后,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有內(nèi)容布置作業(yè),于是靈機(jī)一動(dòng),想到了兩個(gè)經(jīng)典語(yǔ)段。令人意想不到的是,學(xué)生背誦后,效果立即就出來(lái)了。在這次《童年趣事》的作文里,有的學(xué)生運(yùn)用“不必說(shuō)……更不必說(shuō)……單是…………就……”這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)句子,有的學(xué)生運(yùn)用一系列動(dòng)詞描寫(xiě)游戲程序,還有的學(xué)生在寫(xiě)景片段模仿起魯迅的筆法來(lái)了。突如其來(lái)的收獲讓我興奮不已。
從百草園到三味書(shū)屋教案5
創(chuàng)意說(shuō)明:
這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫(xiě)形象細(xì)膩,事情記敘完整生動(dòng),人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)這些特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言,豐富自己的語(yǔ)匯,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)步驟:
一、組織學(xué)生聽(tīng)課文朗讀磁帶,并討論下列問(wèn)題:
1.從課文標(biāo)題和文章看,全文寫(xiě)了哪兩個(gè)地方?作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情?
2.文章的過(guò)渡段是哪一段?全文是按什么順序記敘的?
二、研讀課文第一部分,體會(huì)作者童年時(shí)代在百草園的樂(lè)園生活。
1.指定學(xué)生朗讀課文第一部分。
2.組織學(xué)生討論下列問(wèn)題:
(1)這一部分的寫(xiě)作順序是什么?
。2)這一部分寫(xiě)了哪些景物?景物的特征分別是什么?請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
(3)“雪地捕鳥(niǎo)”這一情節(jié),哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)?
。4)“美女蛇”故事的插敘有什么作用?
。5)離開(kāi)百草園,作者的心情怎樣?這一小節(jié)(第9小節(jié))的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么?
3.指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分,體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛(ài)和留戀之情。
三、研讀課文第二部分,理解“我”在三味書(shū)屋的.讀書(shū)生活的方方面面。
1.指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié),概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情,并找出相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行分析。
2.學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容,組織學(xué)生討論下列問(wèn)題:
(1)這部分內(nèi)容寫(xiě)了幾件事情?
。2)寫(xiě)大家到三味書(shū)屋后面的園里去自尋樂(lè)趣,除了表現(xiàn)孩子們的天性之外,還有其他什么作用?
(3)哪些內(nèi)容的描寫(xiě)表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失。
四、課后練習(xí)。
1.認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié),體會(huì)作者寫(xiě)景手法的高妙。
2.通讀全文,請(qǐng)說(shuō)出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情,說(shuō)明理由,并與同學(xué)交流。
從百草園到三味書(shū)屋教案6
目的要求:
一、認(rèn)識(shí)魯迅。
了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫(huà),愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。
二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,要求內(nèi)容充實(shí),增進(jìn)記敘的興趣。
要點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確 切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
難點(diǎn):
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
3.理解結(jié)尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫(xiě)作背景
本文的發(fā)表、結(jié)集和寫(xiě)作背景
這是一篇回憶性的散文,寫(xiě)于1926年9月18日,最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副題:《舊事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢(shì)看,我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期,國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量,斗爭(zhēng)很尖銳。無(wú)論是在1924年的女師大事件中,還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中,魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊,站在斗爭(zhēng)的最前列,寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無(wú)花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章,與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然,這也就更加觸怒了封建軍閥,而被誣陷,被通緝。為了安全起見(jiàn),魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下,先是暫避在西城錦什坊的莽原社里,后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國(guó)醫(yī)院,最后于9月初到達(dá)廈門(mén),經(jīng)林語(yǔ)堂推薦,在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里,一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說(shuō);”此地北伐順利的消息也甚多,極快人意!
可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶,是個(gè)頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái),以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了,這正如《故事新編·序言》中所說(shuō):“直到1926年的秋天,一個(gè)人住在廈門(mén)的石屋里,對(duì)著大海,翻著古書(shū),四近無(wú)生人氣,心里空空洞洞!薄斑@時(shí)我不愿想到目前,于是回憶在心中出土了”!冻ㄏκ啊沸∫羞有如下說(shuō)明:“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》,我還替他改了一個(gè)名稱:《朝花夕拾》。”“這十篇就是從記憶中抄出來(lái)的,……后五篇卻在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館的樓上,已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了。”“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái),借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫(xiě)的后五篇回憶性散文是:《從百草園到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》;此前在北京期間寫(xiě)的前五篇回憶性散文有:《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無(wú)!!冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻,筆法靈活,抒情之中見(jiàn)諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
段落大意
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。
三層(3—6段):寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?煞治鍖印
一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層(10—11段):寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層(12—16段)寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層(17—20段):寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
主題思想
作者通過(guò)在百草園和三味書(shū)屋截然不同的生活描寫(xiě),表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然,探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣,并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
寫(xiě)作特點(diǎn)
課文說(shuō)的是“我家”后面的一個(gè)“很大的園”,里面植物、動(dòng)物很多,在童年魯迅來(lái)說(shuō),有趣的事情很多,如果不能按照一定的'時(shí)間空間順序來(lái)安排材料,勢(shì)必寫(xiě)得雜亂無(wú)章,百草園為什么說(shuō)是“樂(lè)園”,讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬,再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的,如石井欄,再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,再寫(xiě)別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫(xiě)得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句,著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中,又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘,語(yǔ)序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換。
文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游,引導(dǎo)我們對(duì)百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿情趣的活動(dòng),一步步地有了深切的了解。
全文前寫(xiě)百草園,后寫(xiě)三味書(shū)屋。就局部而言,寫(xiě)百草園含三大塊內(nèi)容:夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園。寫(xiě)三味書(shū)屋,先寫(xiě)三味書(shū)屋座落的位置及格局陳設(shè),寫(xiě)第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲(chóng)的傳說(shuō),后寫(xiě)讀書(shū)生活(讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課),寫(xiě)溜到后園里玩耍,再寫(xiě)師生朗讀,寫(xiě)孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫(huà)面,按照作者的思路,是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時(shí)作為一篇好文章,在形式上也要求有相應(yīng)的過(guò)渡文字,起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段,以回憶的口吻,簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀,特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。那么,“樂(lè)”在何處呢?帶出下文。第二段寫(xiě)樂(lè)在夏季。第三段,由“長(zhǎng)的草”不去,因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺保瑸橄露螌?xiě)美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫(xiě)樂(lè)在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō)。這傳說(shuō)寫(xiě)完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字,跟誰(shuí)比呢?顯然,是跟剛剛寫(xiě)完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)之樂(lè)。一直到第九段將被送進(jìn)書(shū)塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲(chóng)一鳥(niǎo),一草一木,幾行動(dòng)人的抒情,完成轉(zhuǎn)而記敘三味書(shū)屋生活的過(guò)渡。
作業(yè) 練習(xí)
1.選出下面字形、讀音完全正確的一項(xiàng):
A.竹篩zhú s。 簽賞jiàn shǎng
繡像xiù xiàng
B.菜畦cài wā 淵博yuān bó
腦髓nǎo suí
C.確鑿què záo 盔甲huī jiǎ
蟬銳chán tuì
D.秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng
2.選出下面加黑字注音、解釋不全對(duì)的一項(xiàng):
A.人跡罕至(hàn稀少)
人聲鼎沸(fèi水開(kāi))
B.拗過(guò)去(ǎo用力彎曲)
斂在盒里(liǎn放)
C.攢成小球(cuán湊在一塊)
高枕而臥(wò睡)
D.總而言之(yán說(shuō))
無(wú)處覓食(mì尋找)
3.選出下面全是形聲字的一項(xiàng):
A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚
B.機(jī)關(guān) 消釋 戒尺
C.和藹 紳士 宿儒 方正
D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴
4.選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng):
A.魯迅原名周樹(shù)人,浙江紹興市人,是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。
C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
D.“三味書(shū)屋”不是“我”的樂(lè)園,但其中也不乏樂(lè)趣,如大家放開(kāi)喉嚨讀書(shū)的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
5.“三味書(shū)屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者,文中魯迅對(duì)他的看法是:
A.他挫傷了學(xué)生的求知欲,魯迅很討厭他。
B.他對(duì)魯迅很?chē)?yán)厲,魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展,所以對(duì)他很不滿。
C.他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué),只是常讀些令學(xué)生難懂的文章,魯迅覺(jué)得他很可笑。
D.他很博學(xué),對(duì)學(xué)生又有一些開(kāi)明的思想,魯迅對(duì)他很恭敬。
6.文章在寫(xiě)百草園時(shí)插入了美女蛇的故事,選出下面分析正確的一項(xiàng):
A.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。
B.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,它表明了勞動(dòng)人民的智慧。
C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感,也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。
D.這是一個(gè)迷信故事,魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。
閱讀文段,回答7—8題。
掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒 起一面大的竹篩來(lái),下面 些秕谷,棒上 一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。
7.選擇最準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:
A.撐 放 系 拉 B.支 撒
從百草園到三味書(shū)屋教案7
教案背景
1、面向?qū)W生:初中一年級(jí)學(xué)生2、學(xué)科:初一語(yǔ)文
3、課時(shí)安排:2課時(shí)
二、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1、自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞,掃清障礙。
3、結(jié)合課后研討,找出本課的疑難問(wèn)題。教學(xué)課題
知識(shí)與能力:
1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞,并能夠運(yùn)用其寫(xiě)一句合乎語(yǔ)境的句子。
2、了解作品及作者的相關(guān)信息。
3、整體感知課文,瀝青文章思路,把握文章的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法:
探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言組織能力。教材分析
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的一篇散文,出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章,主要以場(chǎng)所的變換展示了不同的生活畫(huà)面,表達(dá)了作者真摯的情感。本文中作者所表達(dá)的情感學(xué)生不難理解,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助景物描寫(xiě)和故事的敘述來(lái)表達(dá)情感,由此可見(jiàn),探究本文寫(xiě)景、抒情的.技巧是本課的重難點(diǎn)。
為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn),在處理教材時(shí),我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本,欲借此給學(xué)生以直觀的感受,從而喚起學(xué)生的想象力,同時(shí)拓展視野,積累寫(xiě)作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文,并結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書(shū),品味作者所表達(dá)的情感、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
教學(xué)方法
本文結(jié)構(gòu)條理清晰,內(nèi)容貼近學(xué)生的生活閱歷,為了突出教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中我借助小組互助合作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究課文,并引導(dǎo)學(xué)生以不同形式的“讀”來(lái)感悟課文。
借助小組,讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí),自行解決字詞障礙,教學(xué)過(guò)程中,再引導(dǎo)學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文,循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎(chǔ)上,再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書(shū),讓學(xué)生積累感性材料,通過(guò)讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示魯迅先生的圖片,讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí),引入本課學(xué)習(xí)。
【百度圖片】魯迅先生頭像
2、預(yù)習(xí)提問(wèn):本文出自何處?請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹。
3、板書(shū)課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè):
1、掌握讀音:
確鑿(záo)菜畦(qí)斑蝥(wú)收斂(liǎn)腦髓(suǐ)攢(cuán)
秕(bǐ)谷蟬蛻(tuì)書(shū)塾(shú)宿儒(rú)倜(tì)儻(tǎng)竇(dòu)
2、釋義:
人跡罕至:少有人來(lái)。罕,稀少。
人聲鼎沸:形容人聲喧鬧。鼎沸,水開(kāi)了,發(fā)出響聲。
高枕而臥:比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。
拗:(ǎo),用力彎曲。
三、自由朗讀課文,整體感知
以小組為單位,自由朗讀課文,思考下列問(wèn)題:
通過(guò)題目,你可以獲得哪些有用信息?
本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事?
試著給課文劃分段落。
四、合作探究
默讀第一部分(1——9自然段),討論以下問(wèn)題:
在作者眼中,百草園是什么樣子的?
課文寫(xiě)了百草園的哪些美好的景物和故事?
五、精講點(diǎn)撥
從百草園到三味書(shū)屋教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.采用默讀的方式,一氣讀完文章,了解課文大意,能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園之樂(lè)和三味書(shū)屋之樂(lè)。
3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.試著采用默讀的方式,不分心,不停頓,一氣讀完文章,了解課文大意。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園和三味書(shū)屋生活的美好與快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解作者筆下三味書(shū)屋的讀書(shū)生活,不是枯燥無(wú)味,而是快樂(lè)的。
2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)作者對(duì)百草園和三味書(shū)屋的情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中,教師要設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外,需要注意的是:課文比較長(zhǎng),學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀,教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間,教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入
我們總是懷念美好的童年,童年的快樂(lè)、童年的苦澀、童年的驚心動(dòng)魄。大作家魯迅被譽(yù)為“民族魂”,他有過(guò)怎樣的童年時(shí)光?讓我們閱讀課文,看看小時(shí)候的魯迅玩些什么,學(xué)些什么,想些什么。他和你有相似的地方嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)共鳴,激發(fā)閱讀興趣。
(二)默讀感知
1.默讀提示。
默讀是一種很重要的讀書(shū)方式,與朗讀相比,默讀可以提高閱讀的速度。默讀時(shí),請(qǐng)大家注意:“不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看,一氣讀完全文,了解課文大意!比绻龅缴稚~,可以猜讀或者暫時(shí)跳過(guò)去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求,每分鐘要到達(dá)五百字。我們可能暫時(shí)還到不了這個(gè)速度,但可以試著使用這種讀書(shū)的方法,提高自己的閱讀水平。
2.默讀課文。
本文共兩千五百多個(gè)字,大約需要五六分鐘。
【設(shè)計(jì)意圖】教師明確默讀的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。
3.整體感知文章的基本結(jié)構(gòu)。
(1)本文的題目為“從百草園到三味書(shū)屋”,讀過(guò)文章,再看看題目,你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式,點(diǎn)明全文寫(xiě)了兩個(gè)地方:百草園和三味書(shū)屋。一個(gè)是自由玩耍的地方,一個(gè)是讀書(shū)學(xué)習(xí)的地方。)
(2)請(qǐng)你分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止句。(從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分;從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。)
(3)文章是怎么把這兩個(gè)部分連接起來(lái)的?(文章采用承上啟下的過(guò)渡,即課文第九段。)
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文的基本結(jié)構(gòu),抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落,為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
(三)內(nèi)容探究:百草園──我的樂(lè)園
1.寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)你再次默讀課文,梳理文章的內(nèi)容要點(diǎn),并寫(xiě)在下面的'表格里。
預(yù)設(shè):
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))
提示:學(xué)生梳理內(nèi)容要點(diǎn)容易遺漏,教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括,通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。
2.比一比。
百草園和三味書(shū)屋,哪里的生活有樂(lè)趣?
【設(shè)計(jì)意圖】百草園與三味書(shū)屋形成對(duì)照,乍看當(dāng)然是百草園有樂(lè)趣。順利引出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
3.找一找。
“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面?
預(yù)設(shè):
景物之樂(lè):看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、爬爬、吃吃、捉蟲(chóng)子、拔何首烏等。
人事之樂(lè):“我”聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事,但從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美女蛇。
“我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥(niǎo),“我”卻不大能用。
4.讀一讀。
(1)場(chǎng)景再現(xiàn)──美女蛇的神秘奇異。
朗讀這段文字,哪些內(nèi)容是長(zhǎng)媽媽在講?哪些是小魯迅在聽(tīng)?長(zhǎng)媽媽為什么給小魯迅講這個(gè)故事呢?想象這個(gè)畫(huà)面。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)當(dāng)年小魯迅聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事的時(shí)候,無(wú)盡的想象帶來(lái)的快樂(lè)。
(2)內(nèi)心展現(xiàn)──雪地捕鳥(niǎo)的驚心動(dòng)魄。
雪地捕鳥(niǎo)是百草園生活中的一件大樂(lè)事。你能體會(huì)一下小魯迅雪地捕鳥(niǎo)時(shí)的心情變化嗎?讀書(shū)時(shí),請(qǐng)你用聲音的輕重緩急表達(dá)出來(lái)。
教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中動(dòng)詞的準(zhǔn)確適用,抓住關(guān)鍵詞句做分析。
【設(shè)計(jì)意圖】提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句,感受捕鳥(niǎo)過(guò)程中的心理變化:期待、緊張、興奮、遺憾,體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)。
5.議一議。
請(qǐng)你試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括百草園的生活,并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
示例:
概括性詞語(yǔ):有趣。
依據(jù):作者在百草園的生活充滿了樂(lè)趣。碧綠的菜畦,看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹,味道一定美極了;還有低唱的小蟲(chóng)子,聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇,下過(guò)雪還可以捕鳥(niǎo),這是一個(gè)有趣的百草園。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,感知課文內(nèi)容,弄懂大意,了解文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。
(四)情感探究:三味書(shū)屋──深切的懷戀
1.三味書(shū)屋──失去樂(lè)園的懷戀和恐懼。
(1)朗讀課文第九段:百草園是“我”的樂(lè)園?伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書(shū)塾里去了……”
(2)說(shuō)說(shuō)作者內(nèi)心的情感。
預(yù)設(shè):
文章說(shuō)“不知道為什么”,然后三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡倪B用,從一個(gè)小孩子的心里猜測(cè),寫(xiě)出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞,更害怕去那個(gè)陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友,全是深切的懷戀。
2.三味書(shū)屋──“后園”里的偷來(lái)的快樂(lè)。
(1)三味書(shū)屋──枯燥無(wú)味。
有同學(xué)說(shuō)感受到三味書(shū)屋的生活很枯燥。
示例:
概括性詞語(yǔ):枯燥。
依據(jù):在第九段中,作者用三個(gè)“也許”表明自己被送到三味書(shū)屋是因?yàn)楦闪藟氖露艿綉土P,學(xué)生問(wèn)老師“怪哉”老師也不會(huì)告訴學(xué)生,就只是讓學(xué)生讀書(shū),在這里的生活真是枯燥得很。
(2)三味書(shū)屋──你怎么看?
示例:
概括性詞語(yǔ):快樂(lè)。
依據(jù):在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí),可以偷偷跑到后園去折臘梅花,尋蟬蛻,捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現(xiàn)了,大家就放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū),然后是聽(tīng)著老師入神的讀書(shū)聲而繼續(xù)游戲。這里雖然沒(méi)有百草園自由,但也有快樂(lè)。
3.三味書(shū)屋──真正的快樂(lè)在哪里?
(1)默讀“我就只讀書(shū)……終于到七言”。挖掘書(shū)屋生活真正的快樂(lè)。
(2)學(xué)業(yè)的進(jìn)步才是真正的快樂(lè)。
預(yù)設(shè):
“我就只讀書(shū)”的生活也快樂(lè):學(xué)習(xí)生活很充實(shí),老師對(duì)“我”的態(tài)度從“嚴(yán)厲”到“好”起來(lái),讀的書(shū)多起來(lái),對(duì)課的字也加起來(lái),“終于到七言”。學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個(gè)學(xué)生真正源于內(nèi)心深處的快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖】這段文字,是老師教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容。讀懂此處,恐怕才算明白了魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的真情感:快樂(lè)、自豪而又懷戀,對(duì)老師也很有感激之情。
4.三味書(shū)屋──深切的懷戀。
(1)假如你是小魯迅,你覺(jué)得百草園的生活有趣味還是三味書(shū)屋的生活有趣味呢?
(2)假如你是大魯迅呢?
【設(shè)計(jì)意圖】在理清文章結(jié)構(gòu),把握文章內(nèi)容以后,深入到作者的內(nèi)心深處,感受作者傳達(dá)的美好情感,獲得人生的有益啟示。
(五)課堂小結(jié)
每個(gè)長(zhǎng)大了的人,都對(duì)童年的生活有著特殊的感情,溫暖而又快樂(lè)。愿我們每個(gè)人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。
(六)布置作業(yè)
1.積累本課的生字詞語(yǔ):按照田字格規(guī)范抄寫(xiě),注意筆順。
2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,注意閱讀的速度,概括文章的內(nèi)容,并把課文內(nèi)容講給父母、親人聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】1.重視漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。2.熟習(xí)默讀,了解文章大意,提高閱讀的速度和質(zhì)量。
從百草園到三味書(shū)屋教案9
活動(dòng)目標(biāo)
了解“朋友”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)與別人交朋友。認(rèn)清自我,讓別人愿意與自己交朋友。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1。學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。
2。課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星,以便上課時(shí)做游戲用。
3。教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一:交流收獲,解讀“朋友”
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):世界華人成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之先生說(shuō):“要成功就要和成功者在一起”,也就是說(shuō)要和成功者交朋友?梢(jiàn),我們要成功,交朋友很重要,交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來(lái)的成功,我們今天就一起來(lái)叩響友誼的大門(mén),努力尋找一把打開(kāi)友誼之門(mén)的鑰匙。
1。交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等,并談?wù)勛约旱睦斫、啟示?/p>
明確:(1)交友名句:①海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。②人之相識(shí),貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居,如入芝蘭之室,久而不聞其香,即與之化矣;與不善人居,如入鮑魚(yú)之肆,久而不聞其臭,亦與之化矣!2)交友故事:①管寧割席,道不同不以為友;②藺相如和廉頗刎頸之交;③俞伯牙摔琴謝知音!
2。解讀“朋友”內(nèi)涵。
。1)教師出示“友”字的小篆寫(xiě)法,讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字,并解釋其內(nèi)涵。
明確:這是“友”字的小篆寫(xiě)法,它看起來(lái)像兩只同時(shí)伸出來(lái)的右手,兩手相交表示握手。握手是為了表示友好,就像生活中的朋友相見(jiàn),大家都伸出右手緊緊相握,以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
。2)教師出示甲骨文的“朋”字,讓學(xué)生討論它看起來(lái)像什么,并解釋其內(nèi)涵。
明確:“朋”字看起來(lái)像并列的兩串貝殼,這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的內(nèi)涵。
小結(jié):通過(guò)對(duì)“朋友”兩字的解讀,我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對(duì)方;友好則意味著我們的言行舉止不僅不會(huì)給他人帶來(lái)傷害,帶來(lái)痛苦,而且會(huì)給他人帶來(lái)快樂(lè)和益處。
活動(dòng)二:聆聽(tīng)故事,辨別朋友
1、請(qǐng)班同學(xué)以下說(shuō)一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事:在我______的時(shí)候(橫線上可填:考試、痛苦、生病、開(kāi)心、獲獎(jiǎng)、生日……),朋友———————(橫線上填寫(xiě)朋友的表現(xiàn)。)
2、同學(xué)們聽(tīng)完故事后,一起來(lái)思考:故事中誰(shuí)是真朋友?誰(shuí)是假朋友?為什么?
3、教師個(gè)別提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)提示:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)歷,并從一定的情境中學(xué)會(huì)辨別真假朋友,掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
活動(dòng)三、我評(píng)我選,體驗(yàn)互動(dòng)
1。教師教師活動(dòng)規(guī)則:每位同學(xué)拿出三顆紅五星,在紅五星上寫(xiě)上班中最喜歡的'同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開(kāi)展送星活動(dòng),每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué);顒(dòng)過(guò)程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》
2。比一比:班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多(即:最具有人氣),并請(qǐng)上講臺(tái),在學(xué)生的掌聲中給予頒獎(jiǎng),最后對(duì)同學(xué)們?cè)诩t五星上寫(xiě)出的理由進(jìn)行歸納。
3。教師引導(dǎo)學(xué)生討論思考:最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)?不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)?如何讓自己成為受歡迎的人?
4。教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容,進(jìn)行小結(jié),歸納以下結(jié)論:
友誼技巧:
。1)平等互惠,學(xué)會(huì)體諒朋友的難處,相互給予與分擔(dān)。
(2)寬容他人,尊重差異,加強(qiáng)溝通。
。3)坦誠(chéng)相待,堅(jiān)持原則,絕不能以犧牲原則為代價(jià),維持所謂的友情。
[教學(xué)提示]通過(guò)活動(dòng),可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語(yǔ)言的能力,可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的快樂(lè),從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。
活動(dòng)四:活學(xué)活用,自我反思
請(qǐng)你結(jié)合自身情況,思考一下,如何交到更多的好朋友,需要做哪些具體的改變?把這些具體的行為改變寫(xiě)在紙上,比如:“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”,并與大家分享。
總結(jié):交友看起來(lái)很難,如果你真正明白了“朋友”的真諦,并積極得在生活中去實(shí)踐它,平等而友好的對(duì)待身邊的同學(xué),想必會(huì)有很多同學(xué)愿意與你為友!正所謂:愛(ài)人者,人恒愛(ài)之,人恒敬之。交友之道也就在于此,后祝大家盡快交到越來(lái)越多的好朋友。
教學(xué)提示:引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn),給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。
活動(dòng)五、自我認(rèn)識(shí)
通過(guò)這次活動(dòng),同學(xué)了解了你,你對(duì)自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,將活動(dòng)中的自我介紹寫(xiě)成一篇文章,或?yàn)槟愕呐笥褜?xiě)一段介紹文字。不少于400字。
從百草園到三味書(shū)屋教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分,學(xué)習(xí)課文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);
2.體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過(guò)討論交流掌握本文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)3.在導(dǎo)游活動(dòng)中感受作者對(duì)百草園的特殊情感
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受偉人童年時(shí)美好的記憶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情
【學(xué)情分析】
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分,體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)
突破方法:通過(guò)“導(dǎo)游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū);問(wèn)題抓住重點(diǎn),指導(dǎo)讀書(shū)方法,引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,與文本對(duì)話,與事物對(duì)話,從而感受文章的表達(dá)技巧,感受作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情
【教法與學(xué)法導(dǎo)航】
教法導(dǎo)航:情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等
學(xué)法導(dǎo)航:
朗讀法、品味法、合作法、讀寫(xiě)結(jié)合法、體驗(yàn)法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:
1.認(rèn)真分析學(xué)情,根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況,確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等。
2.查閱有關(guān)“百草園”的書(shū)籍、網(wǎng)站,收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
3.對(duì)課堂充分預(yù)設(shè),積極尋找重難點(diǎn)的突破方法。
4.制作多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.繼續(xù)朗讀課文,掌握百草園部分的主要內(nèi)容
2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識(shí)的資料,準(zhǔn)備課上交流
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入:
自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書(shū)屋》后,百草園和三味書(shū)屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日,大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近,去游覽百草園和三味書(shū)屋,以此來(lái)回味魯迅先生小時(shí)候的逸事,表達(dá)對(duì)魯迅先生的懷念
假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游,請(qǐng)根據(jù)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的內(nèi)容,為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?
(投影顯示:能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處,并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái),以增強(qiáng)游客游覽的興趣)
今天,大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù),那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游,引導(dǎo)游客游覽百草園,領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)!
二、美點(diǎn)概覽:
雖然,我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是,我們手頭有最好的資料:魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書(shū)屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè)趣吧!
自讀課文1~8自然段,用“在魯迅的眼中,百草園是,你看那”的句式概括百草園的妙處
(學(xué)生自由朗讀課文)
回答示例:
在魯迅的眼中,百草園是美麗的,你看那高大的皂莢樹(shù)……
在魯迅的眼中,百草園是神秘的,你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中,百草園是有趣的,你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲……
概括你對(duì)百草園的了解,說(shuō)一說(shuō)百草園有哪幾方面的美點(diǎn)
學(xué)生回答后明確:景物美傳說(shuō)美游戲美
三、美點(diǎn)欣賞:
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說(shuō)美、游戲美,那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文,親自去領(lǐng)略吧!
投影顯示:(百草園圖),以持續(xù)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)、句子
1.課文第2自然段,描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫(xiě)景物的?
討論明確:
景物:“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”,草園中的景物如此繁多
特征:形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備
①“碧綠的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩;
、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀;
③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;
、堋坝炙嵊痔稹睂(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受
同時(shí)這些景物又反映了季節(jié)的更迭,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴是在盛夏,蟋蟀叫是在秋天,冬天雪景,構(gòu)成了完整的四季圖。
順序:先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園,再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”,由低到高寫(xiě)靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚);再由高到低寫(xiě)動(dòng)物(鳴蟬—黃蜂—叫天子);整體是從植物到動(dòng)物(菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子),局部是從動(dòng)物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子)
寫(xiě)景特色:
(1)運(yùn)用多種修辭手法有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
(2)抓住事物的特點(diǎn),用詞貼切(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句,讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句)
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸,寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸說(shuō)黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態(tài)較別的.昆蟲(chóng)肥大,而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受
(3)善于運(yùn)用聯(lián)想作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙,從而表現(xiàn)了百草園的有趣,使文章更加生動(dòng)活潑
2.美女蛇的故事并不是發(fā)生在百草園中的,為什么要寫(xiě)“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”?
討論并歸納:
因?yàn)樯倌牯斞嘎?tīng)長(zhǎng)媽媽講過(guò)美女蛇的故事,而百草園中又相傳有一條很大的赤練蛇,所以每當(dāng)提到蛇,作者就很自然的把二者聯(lián)系起來(lái)了這個(gè)故事在文中屬于插敘,它給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣,表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征
3.雪地捕鳥(niǎo)著實(shí)有趣,作者向我們介紹了哪些捕鳥(niǎo)知識(shí)?作者又是怎樣描述雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程的?
明確:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣
拓展延伸:作者用一連串的動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程,請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)(如溜冰、跳馬、騎自行車(chē)、釣魚(yú)等)
教師小結(jié)(屏顯:)生動(dòng)的語(yǔ)言
清楚的層次
仔細(xì)地觀察
真摯的感情
四、寫(xiě)“導(dǎo)游詞”:
導(dǎo)游不僅要有良好的口才,工作的熱心而且要具有完善的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于百草園部分,你還有哪些不了解的嗎?提出來(lái),我們共同探究
(組織學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究重難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)探究以下問(wèn)題)
1.怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色?
2.你打算向游客講述美女蛇的傳說(shuō)嗎?
(組織學(xué)生分小組研討,并引領(lǐng)學(xué)生讀課文)
引導(dǎo)點(diǎn)撥一:介紹景物一要抓住景物的特點(diǎn);二要繪聲繪色、聲情并茂,調(diào)動(dòng)游客的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)器官;三要按一定的順序,做到層次井然,條理分明做到這三點(diǎn),就可以勝任導(dǎo)游工作
引導(dǎo)點(diǎn)撥二:介紹景物能調(diào)動(dòng)游客的豐富的聯(lián)想和想像,是一個(gè)出色導(dǎo)游的素質(zhì)
(學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”)
五、課堂“導(dǎo)游”:
看著大家躍躍欲試的樣子,我想同學(xué)們是準(zhǔn)備好了那就讓我們的導(dǎo)游帶領(lǐng)我們到百草園游覽一番吧!
(活動(dòng)形式:組內(nèi)選出“優(yōu)秀導(dǎo)游”在教室內(nèi)導(dǎo)游,全班同學(xué)評(píng)價(jià))
示例1:各位游客,歡迎參觀百草園百草園是魯迅先生小時(shí)候的樂(lè)園,這里有形爭(zhēng)各異的植物群供您欣賞,千奇百怪的小昆蟲(chóng)與您嬉戲,這里還有神秘的傳說(shuō)故事供您聆聽(tīng),讓您在觀賞與游樂(lè)中體會(huì)與眾不同的樂(lè)趣在這里,您不但可以回味魯迅先生成長(zhǎng)的歷程,同時(shí)還能感受逝去的童真童趣總之,游覽百草園,一定會(huì)讓您回味無(wú)窮
示例2:紹興百草園位于魯迅故居的后面,占地近2000平方米,這是魯迅童年時(shí)代的樂(lè)園魯迅先生小時(shí)候常來(lái)玩耍嬉戲,品嘗紫紅的桑椹和酸甜的覆盆子,在矮矮的泥墻根一帶捉蟋蟀、拔何首烏,夏天在園內(nèi)納涼,冬日在雪地上捕鳥(niǎo)雀您是不是也想親自感受一下百草園的生活?那就請(qǐng)您慢慢欣賞、自由參與吧!
結(jié)語(yǔ):幾位導(dǎo)游同學(xué)的介紹讓我們感到百草園的景物是那么優(yōu)美有趣,百草園的故事是那么神秘動(dòng)人,百草園的活動(dòng)是那么新奇好玩那里真是兒童的樂(lè)園啊,怪不得魯迅先生對(duì)此念念不忘啊!
【板書(shū)展示】
從百草園到三味書(shū)屋
整體
菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚(植物)
鳴蟬、黃蜂、叫天子(動(dòng)物)
局部
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥(動(dòng)物)
何首烏藤、木蓮藤、覆盆子(植物)
【教學(xué)反思】
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的一篇散文魯迅的作品,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些難度的,課文里介紹的生活場(chǎng)景百草園,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是陌生的好在文章里的游戲、知識(shí)等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是可感的北京師范大學(xué)中文系教授王富仁老師曾說(shuō):“只要文章具有經(jīng)典性和可感性的統(tǒng)一學(xué)生就是可以接受的”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠注意面向全體學(xué)生,注重語(yǔ)文實(shí)踐,教學(xué)具有創(chuàng)造性,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
1.“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,教師起到組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實(shí)
整節(jié)課安排了學(xué)生自己初讀課文,細(xì)讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難,小組研討,組內(nèi)練習(xí)寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”和組內(nèi)、全班“導(dǎo)游”等活動(dòng),教師始終在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐創(chuàng)造著空間和時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,與文本對(duì)話,與事物對(duì)話,這些都表明教師發(fā)揮了教學(xué)的主動(dòng)性
2.教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性
教學(xué)的創(chuàng)造性,首先表現(xiàn)在對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用,教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計(jì)教學(xué),整堂課設(shè)計(jì)了“美點(diǎn)概覽”“美點(diǎn)欣賞”“練寫(xiě)‘導(dǎo)游詞’”和“課堂‘導(dǎo)游’”四個(gè)環(huán)節(jié),巧妙地把詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中既培養(yǎng)了學(xué)生的情感,也具有創(chuàng)造性
本部分教學(xué)設(shè)計(jì)在以下幾方面明顯存在不足教科書(shū)的編寫(xiě)意圖沒(méi)有充分體現(xiàn)第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)為“學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要整體體把握課文內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體味文中的情感,注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧”本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),在“結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體味文中的情感”方面做得不夠,令人遺憾語(yǔ)文基礎(chǔ)重視不夠揣摩詞句、體會(huì)情味等是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本練習(xí),一刻也不能忽視或淡化本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面存在缺憾,在今后的教學(xué)中要努力完善。
從百草園到三味書(shū)屋教案11
1.理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
2.學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě),以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
3.探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
景物描寫(xiě)、對(duì)主題的理解和一些疑難詞句的理解。
[教學(xué)時(shí)間]。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
2.自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。
3.閱讀課文,質(zhì)疑。
4.思考:研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
學(xué)生已學(xué)過(guò)魯迅的作品《風(fēng)箏》,可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)。.《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,借舊時(shí)的美好事物,來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰而寫(xiě)的,可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
2.導(dǎo)語(yǔ)。
作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅精美的畫(huà)面,充滿著生機(jī)和活力,里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情,閱讀時(shí)要細(xì)心品味;文章寫(xiě)景狀物、敘事寫(xiě)人真切具體,要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、正課。
1.聽(tīng)課文錄音。
提問(wèn):本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納:文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”,這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現(xiàn),課文大致分為兩個(gè)部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
2.提問(wèn):百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段。
討論并歸納:
(1)百草園:從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去!
(2)三味書(shū)屋:從“出門(mén)向東”到完。
(3)過(guò)渡段:第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
討論并歸納:第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的!按_鑿只有”,斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”,又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。
4.提問(wèn):作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?
朗讀第2自然段,思考回答問(wèn)題。
討論并歸納:(老師提示引導(dǎo)并歸納)。
(1)既抓住了事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。
。ㄗ寣W(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。)。
(2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。
(讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)。
形:肥胖、高大、臃腫、小球聲:長(zhǎng)吟、彈琴。
色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味:又酸又甜。
春景:桑葚、菜花。
夏景:鳴蟬。
秋景:蟋蟀的叫。
(3)層次井然,條理分明,活潑多姿。
先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園,再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫(xiě)靜物,再由高到地寫(xiě)動(dòng)物;整體是從植物到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物到植物。
(4)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂(lè)園。
5.學(xué)生齊讀課文第二段,體會(huì)寫(xiě)景的妙處。
四、布置作業(yè)。
1.完成研討與練習(xí)。
一、1.2,二、1.2.完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
1.寫(xiě)了百草園的景物后,又寫(xiě)的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?
美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2.問(wèn):文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
3.下面一段寫(xiě)的是什么?
寫(xiě)的是冬天的百草園。
4.冬天的百草園最有趣的是什么事?
5.捕鳥(niǎo)。
6.文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?
討論并歸納:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的'兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
二、小結(jié)。
寫(xiě)百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物,樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事,樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng),表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
三.閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分。
1.學(xué)生齊讀過(guò)渡段。
2.問(wèn):“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定。
討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
4.問(wèn):這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過(guò)渡作用。
5.問(wèn):第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6.問(wèn):怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。)。
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
8.問(wèn):你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味?
學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
9.問(wèn):從作者的記敘和描寫(xiě)中,你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情?
學(xué)生自由討論,有理就行。
10.請(qǐng)歸納本文的中心思想。(讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”:一題的3小題)。
四、小結(jié)。
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書(shū)屋.表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。
五、作業(yè)。
1.完成課后研討與練習(xí)二。
2.做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
第三課時(shí)。
這節(jié)課的任務(wù)是:
一、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同討論課文中的問(wèn)題。
二、訂正作業(yè)。
三、作相關(guān)的補(bǔ)充練習(xí)。(如課后的練習(xí)和練習(xí)冊(cè)上的練習(xí))。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下面文字;卮饐(wèn)題。
不必說(shuō)的菜畦,的石井欄,的皂莢樹(shù),的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠,就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有斑螯,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有臃腫的根,有人說(shuō),何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來(lái),牽連不斷地拔起來(lái)。也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
1.在文中的橫線上依次填入的詞。
2.對(duì)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有”這個(gè)句式的作用有四種理解,正確的一句是()。
a.表明前后內(nèi)容并列,都有趣味。
b.表明可寫(xiě)的內(nèi)容很多,前面的略寫(xiě),后面的詳寫(xiě),是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。
c.表明前面的內(nèi)容是次要的,后面的內(nèi)容是主要的。
d.表明前面的內(nèi)容不需要說(shuō),只需要說(shuō)“單是”后面的內(nèi)容。
3.這段百草園的景物描寫(xiě)層次清楚。從描寫(xiě)的對(duì)象上看,先寫(xiě)。
后寫(xiě)。
再寫(xiě)。
;從描寫(xiě)的范圍看,是先寫(xiě)。
再寫(xiě)。
;從感官的角度看,既有視覺(jué)又有、、。
4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)?
答:
5.少年時(shí)代的作者,把百草園看成“我的樂(lè)園”這是因?yàn)椋ǎ?/p>
a.百草園中的草木蟲(chóng)魚(yú)有的色彩鮮明,有的形態(tài)有趣,有的叫聲動(dòng)聽(tīng),這些景象都吸引著他的好奇心。
b.他熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)的生活。
c.他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí),把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比,更覺(jué)得百草園是樂(lè)園。
d.在百草園里有各種動(dòng)植物,有美女蛇的故事,能夠捕鳥(niǎo)。
6.模仿文中的比喻旬和擬人句各寫(xiě)一個(gè)句子。
比喻句:
擬人句:
第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
閱讀下面語(yǔ)段;卮饐(wèn)題。
學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣,很大程度來(lái)自讀書(shū)。書(shū),給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千,家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中,風(fēng)光流轉(zhuǎn),陰晴雨晦,麗日藍(lán)天,風(fēng)云變幻,真是美不勝收。《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物,按春夏秋冬時(shí)序編排,打開(kāi)書(shū)往下念,四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前:“萬(wàn)紫千紅總是春”,“春城無(wú)處不飛花”;“綠樹(shù)蔭濃夏日長(zhǎng)”,“五月榴花照眼明”;“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟”;“梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩(shī)句,春花秋月。夏云冬雪,一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩:“紅紫芳菲”,“橙黃橘綠”,“黃鵬鳴翠柳”!鞍樕锨嗵臁保钊搜刍ǹ潄y,心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣濃濃郁郁。
2.第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”這句話的意思是__________,運(yùn)用的修辭手法是。
3.文中寫(xiě)千家詩(shī)美在__________,__________,__________。
4.文中引用很多古人描寫(xiě)春夏秋冬四季風(fēng)光的名句,你能另外再默寫(xiě)四句嗎?
春:____________________。
夏:____________________。
秋:____________________。
冬:____________________。
參考答案:
第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè):1.略2.b3.植物、動(dòng)物、植物;整體、局部;
聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)。4.有無(wú)限趣味5.b6.略。
比喻3.風(fēng)物美。
意境美。
色彩美4.略。
從百草園到三味書(shū)屋教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)文章語(yǔ)言具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。
2、感受作者童年生活的樂(lè)趣,體會(huì)其對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)快樂(lè)自由活的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)文章語(yǔ)言具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,體味童真、童趣。
教學(xué)設(shè)想:
本文是作者1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文,是作者少年時(shí)代的生活戀歌。文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)自由的向往。教學(xué)本文,圍繞教學(xué)重難點(diǎn),采用自主研讀與合作探究的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,自主質(zhì)疑,合作探究,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
教學(xué)過(guò)程
。ㄕn間播放歌曲《童年》,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。)
一、創(chuàng)設(shè)情境,精心導(dǎo)入
二、走進(jìn)作者
魯迅(1881—1936)原名周樹(shù)人,字豫才。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,思想家,革命家。魯迅的`一生是戰(zhàn)斗的一生,也是勤奮工作的一生。本文寫(xiě)于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》里。
朝花夕拾意思是:早上的花晚上來(lái)?yè),就是成年時(shí)回憶往事。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列紅色字注音:
確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢
2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ):
很少有人到來(lái)。()
人聲喧嚷嘈雜,好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。()
墊高枕頭,無(wú)憂無(wú)慮地睡覺(jué)。 ()
四、認(rèn)定目標(biāo)
五、揣摩題義:
文章題目傳遞給我們有哪些信息?
六、徜徉百草園、趣味無(wú)限
跳讀課文百草園部分(1—8自然段)思考:百草園有哪些趣事?
七、合作交流、美點(diǎn)欣賞
1、第2自然段作者寫(xiě)百草園了哪些景物?作者為什么能把百草園的景物寫(xiě)得如此精彩?
提示:從用詞是否準(zhǔn)確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué))、特殊句式等方面進(jìn)行賞析。
2、美女蛇的故事在全文中的作用?
3、找出第7自然段描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的作用。
交流總結(jié)寫(xiě)景技巧:準(zhǔn)確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式
4、品析第9自然段(出示第9自然段)
、偃齻(gè)“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)?
、趦蓚(gè)“我的”、三個(gè)“們”表達(dá)了“我”什么情感?
八、走進(jìn)三味書(shū)屋,苦中找樂(lè)
相比百草園,三味書(shū)屋的生活怎么樣呢?(瀏覽課文10——24自然段,試舉例說(shuō)明。)
九、學(xué)生質(zhì)疑、主旨探究
魯迅在這篇文章中想要表達(dá)一種什么情感呢?
十、課堂練習(xí)
必做題:(任選一題)
1、仿寫(xiě)句子:不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……
2、模仿“雪地捕鳥(niǎo)”,用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)一種活動(dòng),注意用詞準(zhǔn)確。
選做題:
摘抄文中喜歡的段落,來(lái)點(diǎn)賞析會(huì)更好!
從百草園到三味書(shū)屋教案13
一、教材分析
本文是一篇回憶性敘事散文,作者用飽含感情的筆調(diào),描繪了童年生活和學(xué)習(xí)的畫(huà)面。作者用兒童的口吻敘述事物,以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真,在無(wú)味的冬天里也有童趣,在自由的玩耍中充滿幻想,在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂(lè)。閱讀本文,會(huì)喚起學(xué)生對(duì)童年生活的回憶,并生成很多切身的感受。
這是一篇課文,無(wú)論是從布局謀篇,還是具體細(xì)致的描寫(xiě)等方面有都具有較高的教學(xué)價(jià)值。教師在教學(xué)中要做精心的設(shè)計(jì)和得法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)友所獲。
本文篇章較長(zhǎng),適合于默讀,在默讀中把握基本內(nèi)容,了解文章大意。在生字詞處不必字字深糾,只要能感知文意就可以了。
這篇文章在繪景和寫(xiě)人上有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。教師也可以以此篇中寫(xiě)景寫(xiě)人的段落為例進(jìn)行寫(xiě)景寫(xiě)人的專題指導(dǎo)。
從整套書(shū)三位一體的教學(xué)理念上看,這篇文章也有著特殊的作用。讀這篇文章有助于學(xué)生消除與經(jīng)典作品的隔膜,進(jìn)而把閱讀的視野拓展到《朝花夕拾》這部書(shū)上去。
二、學(xué)情分析
本課是學(xué)生升入初中第一次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品,文章內(nèi)容比較豐富,有的部分還比較含蓄難懂,對(duì)學(xué)生而言,有些難度,但本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,因此,在教學(xué)中,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。同時(shí),根據(jù)單元教學(xué)的整體目標(biāo),從七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā),教學(xué)目的應(yīng)適中、集中。這個(gè)學(xué)段的'學(xué)生還比較樂(lè)于交流,因此,自主探究與討論交流相結(jié)合,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)生通過(guò)默讀文章,整體感知文章的主要內(nèi)容,并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
。ǘ┤Ξ(huà)重點(diǎn)詞、句,對(duì)景物描寫(xiě)做出自己的賞析與理解。
。ㄈ┠苷f(shuō)出自己閱讀時(shí)的感悟和情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬┻\(yùn)用默讀和朗讀相結(jié)合的方式,感知文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
品析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,感知多種手法增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT,補(bǔ)充材料,學(xué)習(xí)任務(wù)單等。
七、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)語(yǔ):隨著年歲的增長(zhǎng),人們?cè)絹?lái)越懷念那童年的美好,如詩(shī)如畫(huà),如醉如癡,童年真的在漸漸遠(yuǎn)離我們而去了嗎?它真的隨著時(shí)間的推移,在我們的指間輕輕滑落,消逝無(wú)影無(wú)蹤了嗎?于是有人感慨:生命中的過(guò)往,匆匆地來(lái),然后匆匆地去,如過(guò)眼的煙云,霎時(shí)消散不見(jiàn);但是,請(qǐng)大家記住他們(它們),因?yàn)樗麄円苍惆橹覀冏哌^(guò)人生的某個(gè)階段,哪怕是曇花一現(xiàn)那樣的短暫,但那永恒的瞬間卻能留給我們無(wú)限的懷戀。
2.出示任務(wù):同學(xué)們談自己童年記憶中那些留下深刻印象的地方,和給你留下深刻印象的人,以及你現(xiàn)在的感受。
3.反饋指導(dǎo):學(xué)生談童年趣事,讀書(shū)經(jīng)歷和感受,教師也談自己讀書(shū)時(shí)的經(jīng)歷和感受,幫助學(xué)生回憶,喚起每個(gè)孩子獨(dú)特的感受,為后邊的閱讀教學(xué)做好情感地鋪墊。
4.小結(jié):同學(xué)們,我們不同時(shí)期,不同的家庭生活,每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)歷和感受,那么,今天我們就跟著魯迅先生走進(jìn)他的童年,去見(jiàn)識(shí)他兒時(shí)“樂(lè)園”——百草園和讀書(shū)的地方——“三味書(shū)屋”,去探求這位文化偉人的童年世界。
。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生限定10分鐘時(shí)間,完成默讀,整體感知文章內(nèi)容。
。1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們默讀課文,10分鐘內(nèi)讀完全文。
。2)出示任務(wù):要求默讀過(guò)程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看,一氣讀完全文。要求:1.從題目中獲得了哪些信息?2.默讀文章,以批注的方式概括作者在百草園和三味書(shū)屋的生活中都有哪些經(jīng)歷和見(jiàn)聞。
。3)反饋指導(dǎo):從題目中,我們可以指導(dǎo)本文些了兩部分內(nèi)容,百草園生活和三味書(shū)屋生活。在這個(gè)樂(lè)園中,兒時(shí)的魯迅摘桑葚、聽(tīng)蟬鳴、捉蜈蚣、按斑蝥、爬爬石井欄、看看大黃蜂,還可以間或憧憬著成仙的美好心愿拔起何首烏的根,閑來(lái)無(wú)事在泥墻根聽(tīng)蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱,抑或是品嘗酸酸甜甜的覆盆子,即或是下雪的冬季,也可以在園中拍雪人、塑雪羅漢和捕鳥(niǎo),還有就是長(zhǎng)媽媽給他講“美女蛇的故事”,也與這座百草園有著脫不開(kāi)的干系。在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活,可以爬上花壇去折臘梅花,也可以在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻,最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,用紙糊的盔甲套在指甲上做戲等等。
。4)方法指導(dǎo):默讀方法:不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注關(guān)鍵語(yǔ)句及相關(guān)信息。在交流環(huán)節(jié),可采用集體口頭反饋的方式,也可以讓學(xué)生通過(guò)繪制文章結(jié)構(gòu)思路圖的方式來(lái)完成對(duì)內(nèi)容的反饋。
2.指導(dǎo)品讀,走進(jìn)百草園。
。1)出示任務(wù):下發(fā)任務(wù)單,學(xué)生自主完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)
①作者如何把百草園的景物寫(xiě)得這樣精彩?
、诎俨輬@里有許多樂(lè)事,你覺(jué)得哪一件最有意思?哪些地方寫(xiě)得特別好?
、鄞蠹业淖⒁饬孟穸荚谟诎俨輬@的美景趣物樂(lè)事,那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢?
3.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀思考,并用批注的方式簡(jiǎn)練概括出思考的結(jié)果。
。ㄈ⿲W(xué)生交流成果,互相補(bǔ)充釋疑
1.出示任務(wù):學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。小組成員交流,互相補(bǔ)充釋疑。給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。
2.反饋指導(dǎo):學(xué)生展示本小組交流結(jié)果,教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。閱讀和交流中,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注,或者自由發(fā)言,舉例說(shuō)明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解.教師可將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上,一邊寫(xiě),一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò).最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述,直至熟讀成誦。
以下展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果:
第①題:作者如何把百草園的景物寫(xiě)得這樣精彩?
分析指導(dǎo):其一,描寫(xiě)順序由低到高先寫(xiě)植物,再由高到低寫(xiě)動(dòng)物,描寫(xiě)順序?qū)哟吻逦,同時(shí)采用排比的形式排列短語(yǔ),讀起來(lái)朗朗上口、節(jié)奏分明。其二,利用擬人和比喻的修辭從聲音角度寫(xiě)蟋蟀和油蛉的叫聲,采用動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)斑蝥的有趣和偶遇蜈蚣時(shí)的驚喜,從形態(tài)的角度寫(xiě)木蓮和何首烏,采用比喻和對(duì)比的寫(xiě)法從形、色、味等多方面寫(xiě)覆盆子……由點(diǎn)映面,寫(xiě)出百草園中景物眾多,同時(shí)豐富了我兒時(shí)的生活,給我?guī)?lái)莫大的快樂(lè)。
第②題:百草園里有許多樂(lè)事,你覺(jué)得哪一件最有意思?哪些地方寫(xiě)得特別好?
分析指導(dǎo):雪地捕鳥(niǎo)的環(huán)節(jié)最有意思。作者對(duì)它的描寫(xiě)很生動(dòng),尤其是運(yùn)用了細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě),將“捕鳥(niǎo)”的全過(guò)程用一連串的動(dòng)詞詳實(shí)生動(dòng)地描寫(xiě)了出來(lái),充滿了童真、童趣。
第③題:大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂(lè)事,那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢?
分析指導(dǎo):魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容,使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理,滿足了潛存于他們心靈深處的好奇?梢韵胂蟮贸觯⒆觽儗(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看,這一插話是轉(zhuǎn)描寫(xiě)為敘事,別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地,百草園一滲入人情,就更具魅力了。
。ㄋ模┙處熆偨Y(jié),板書(shū)歸納
總結(jié)回歸整體,百草園作為樂(lè)園的形象一目了然,并突出了“自由自在”的快樂(lè),以便引出下面對(duì)三味書(shū)屋生活的分析和感受。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),延伸思維
設(shè)置思考問(wèn)題:這篇文章的后半部分寫(xiě)在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活,有人認(rèn)為和百草園的生活相比是枯燥乏味的,你同意這種看法嗎?嘗試結(jié)合文章內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)理由。思考問(wèn)題的設(shè)置,為下一節(jié)課對(duì)三味書(shū)屋生活的賞析做好了鋪墊。
動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí):模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式,進(jìn)行景物描寫(xiě)的練習(xí),并進(jìn)行交流,將仿寫(xiě)優(yōu)秀的段落抄在卡片上,辦成語(yǔ)文墻報(bào)進(jìn)行展覽。
從百草園到三味書(shū)屋教案14
教學(xué)目標(biāo):
一學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法,體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。
二學(xué)習(xí)兩相比照的結(jié)構(gòu)。
三了解兩種不同的學(xué)習(xí)生活,認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心的束縛。
教學(xué)設(shè)想:
一安排三課時(shí)
二教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1.描述百草園部分為教學(xué)重點(diǎn)。其中第二自然段有聲有色的描寫(xiě),應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解、掌握。
2.描寫(xiě)三味書(shū)屋部分為難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容不易理解。有些難理解的詞語(yǔ)。這部分容量大,內(nèi)容又遠(yuǎn)離學(xué)生生活,不要求學(xué)生必須在課堂上全部理解。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.正音正字、釋詞、介紹作者。
2.熟讀課文,重點(diǎn)讀第二自然段。理清全文的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟:
1.讀第一自然段,思考此段在文中的作用。
2.有感情地讀第二自然段,提出問(wèn)題:
、龠@一段語(yǔ)言中滲透作者怎樣的思想感情?
、谧髡叨紝(xiě)了哪些景物?作者為什么把這些寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)?
、圩髡咴鯓用鑼(xiě)百草園的喜人?
、鼙径芜\(yùn)用了哪些修辭方法描寫(xiě)百草園的事物。
、莅俨輬@為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”?
教師歸納:
(1)點(diǎn)出憶寫(xiě)百草園的原因。
(2)①作者記事?tīng)钗镏袩o(wú)不直接或間接地滲透著作者的感情,即百草園的樂(lè)趣和對(duì)百草園的熱愛(ài)。②寫(xiě)了14種動(dòng)植物。寫(xiě)的具體生動(dòng),表現(xiàn)兒童的情趣和對(duì)自然的熱愛(ài)。能引起讀者共鳴。③用色彩絢爛的語(yǔ)言描繪百草園。④比喻、擬人。⑤那么多有趣的動(dòng)植物足供好奇的孩子們觀賞、玩耍并探索自然的奧秘,所以是樂(lè)園。
讀第二自然段,加深理解。
教師歸納:第2自然段通過(guò)空間順序,生動(dòng)、具體描寫(xiě)百草園的景物以及童年生活的情趣,表現(xiàn)了兒童的好奇心和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3.朗讀課文3──6段。
提問(wèn):
、俚谌匀欢卧谖闹械淖饔檬鞘裁?
學(xué)生回答,教師歸納:過(guò)渡作用。
②這里寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事說(shuō)明什么?
教師歸納:這里含蓄說(shuō)明,百草園的生活使他擴(kuò)大了見(jiàn)聞,也受到了啟發(fā)和教育。這幾個(gè)自然段,是從另一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)百草園,使它增添一層神奇的童話色彩。
4.學(xué)生讀課文第7、8、9段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
提問(wèn):第7、8兩段各寫(xiě)了什么?
學(xué)生讀課文后答。
教師歸納:雪天捕鳥(niǎo),冬天的樂(lè)趣。
學(xué)生朗讀第7段,劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)的方法的動(dòng)詞,并說(shuō)明這些動(dòng)詞為什么用得好。
學(xué)生討論,教師歸納:這一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.百草園的景物的描寫(xiě),體會(huì)有感情色彩的語(yǔ)言。
2.體會(huì)準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表示動(dòng)作。
教學(xué)步驟:
1.查字典、正音正字。
確鑿()菜畦()蟋蟀()纏絡(luò)()
竹篩()覓食()淵博()鼎沸()
繡像()錫箔()豁()蟬蛻()
倜儻()叵羅()秕谷()
2.介紹作者
魯迅:見(jiàn)課文提示。因?qū)W生第一次接觸,可適當(dāng)介紹本文產(chǎn)生的背景,以幫助學(xué)生理解課文。
3.讀課文。
4.提出思考問(wèn)題
①哪一部分是描寫(xiě)百草園的?你最喜歡哪一部分?為什么?
、谧x第二自然段,說(shuō)說(shuō)這段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?在記敘順序上有什么特點(diǎn)?
、勰囊徊糠质敲鑼(xiě)三味書(shū)屋的?讀了這部分后有什么感受?
教師歸納:1──6自然段寫(xiě)百草園生活。10──22自然段寫(xiě)三味書(shū)屋的生活。
作業(yè):讀第二自然段,劃出你喜歡的詞語(yǔ)。
學(xué)生讀第8段。
提問(wèn):這里寫(xiě)了閏土的父親,在文中起什么作用?
教師歸納:這里寫(xiě)了勞動(dòng)人民的智慧表現(xiàn)了“我”的欽佩之情。這就把童年時(shí)期的“樂(lè)園”寫(xiě)得更具體、可信。
學(xué)生讀第9段。
提問(wèn):三個(gè)“也許是……”這一組排比句,反映了什么內(nèi)容?
教師歸納:反映出告別百草園在童年魯迅心里所引起的震蕩。
作業(yè):
1.背誦課文第二自然段。
2.作課后練習(xí)3、4、5題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
三味書(shū)屋與百草園兩種生活鮮明的對(duì)比。
教學(xué)步驟:
1.檢查背誦第二自然段。
2.學(xué)生讀課文第11、12兩個(gè)自然段。
提問(wèn):
、僮髡呤窃鯓用鑼(xiě)三味書(shū)屋陳設(shè)的?
②作者在描寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí)流露了怎樣的思想感情?
學(xué)生將介紹三味書(shū)屋的方位、布置等詞語(yǔ)勾劃下來(lái),并互相交流。
教師歸納:三味書(shū)屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。反映了“我”對(duì)三味書(shū)屋那種枯燥無(wú)味、死氣沉沉的生活的不滿。
學(xué)生讀第12段至末尾,思考以下問(wèn)題。
、 “我”在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活情況是怎樣的?
、 “我”最反感的是什么?
、廴稌(shū)屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的生活構(gòu)成了什么關(guān)系?
學(xué)生討論,回答。教師歸納:
①寫(xiě)了五方面的學(xué)習(xí)生活。單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活。寫(xiě)折梅花、尋蟬蛻等也是為了反映他們對(duì)三味書(shū)屋那種枯燥無(wú)味生活的不滿。
、谒烙浻脖衬切╇y懂而又無(wú)用的書(shū)是“我”最反感的',這和百草園的愉快生活相差甚遠(yuǎn)。
、鄣诙糠直憩F(xiàn)出三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無(wú)味,和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
提問(wèn):作者把情趣盎然的百草園和枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋對(duì)比著寫(xiě),表達(dá)了什么樣的中心意思?
學(xué)生討論、回答。教師歸納:文章通過(guò)兩種不同生活的對(duì)比。表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然、探索各種知識(shí)的廣泛興趣,含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
教學(xué)雜談
隨著網(wǎng)絡(luò)文化的產(chǎn)生、發(fā)展,“新人類”──受網(wǎng)絡(luò)文化影響的人,在生活方式、思維習(xí)慣、人生觀、世界觀等與上代人相比都發(fā)生明顯變化的年輕人,隨之出現(xiàn),這類人的特征是“追求消費(fèi)與物質(zhì)享受……感情淡漠……價(jià)值迷惘”(苗凡卒《新人類觀察》)。這就要求我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)要關(guān)注閱讀者的生活、性情,促使他們?nèi)娴陌l(fā)展,培養(yǎng)其健全的人格。語(yǔ)文閱讀,也是閱讀者不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的過(guò)程,是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過(guò)程,因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀,“讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了,這是自我在量度上的增加;讀者的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)改變了,這是自我在本質(zhì)上的提高;讀者的思想感情升華了,這是自我在價(jià)值上的飛躍;讀者的方法技術(shù)遷移了,這是自我在能力上的練達(dá)。”語(yǔ)文閱讀過(guò)程中要體現(xiàn)人本的思想,注重人格的升華。這一點(diǎn)在以往的語(yǔ)文閱讀中常常被忽略了。社會(huì)的一切活動(dòng),都是人的活動(dòng),因此,語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)突出閱讀者的主體性。
長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)所基本上是課堂為主,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文為主,學(xué)習(xí)的方式是老師講授為主,而多媒體的應(yīng)用,尤其是網(wǎng)絡(luò)化以后,將更快地促使我們轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念。就語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看,網(wǎng)絡(luò)為我們提供了形式多樣、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的閱讀資源,成為巨大的資源庫(kù)。由于網(wǎng)絡(luò)信息的編制采用了非線性技術(shù),它可以按人腦的聯(lián)想思維,把相關(guān)的信息聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生輸入信息指令后,它可以提供各種路徑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)地獲得儲(chǔ)存的知識(shí),這就使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)。
本人在教授魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料,學(xué)生通過(guò)查詢、檢索,了解了魯迅的生平及其創(chuàng)作的背景,又閱讀了魯迅的其它重要作品,有的同學(xué)甚至閱讀了與魯迅同時(shí)期的其他著名作家的重要作品。在這一過(guò)程中,學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過(guò)程,成為學(xué)習(xí)的主體,由裝知識(shí)的容器變?yōu)橹R(shí)的探究者,在橫向與縱向的拓展延伸中,擴(kuò)大了閱讀面,豐富了語(yǔ)文知識(shí),又提高了閱讀能力,增加了文學(xué)素養(yǎng),取得了很好的教學(xué)效果,同時(shí),為學(xué)生自主閱讀提供了良好示范。
〖挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力·準(zhǔn)確確定讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)〗
讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn),要根據(jù)課文的表達(dá)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、單元主題和課后“研討與練習(xí)”來(lái)確定。
“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子,憑借這個(gè)例子要是學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀與作文的熟練技能……”(葉圣陶語(yǔ))一篇篇課文是讀寫(xiě)結(jié)合的載體,是學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言文字的例子,也是學(xué)習(xí)表達(dá)的例子:學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇等。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一課,學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到許多表達(dá)的方法,如課文的結(jié)構(gòu)與題目,從整體到局部的寫(xiě)景方法,使用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確描述活動(dòng)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)句式“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”。這些都可作為讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)。
〖語(yǔ)文課中學(xué)生閱讀情感培養(yǎng)的基本途徑〗
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感就要在閱讀教學(xué)中,尋覓心靈的相通點(diǎn)。常言道“心有靈犀一點(diǎn)通”。閱讀教學(xué)中,教、學(xué)雙方面對(duì)同一認(rèn)識(shí)客體──課文,教師怎樣才能較為準(zhǔn)確地把握課文所提供的信息呢?前提是,必須走到作者心里去了解作者的所思、所想、所慮,洞察作者豐富的內(nèi)心世界,這樣才能抓住最關(guān)鍵、最本質(zhì)的信息,也就是準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容。教師怎樣才能把這些信息傳遞給學(xué)生,并被學(xué)生樂(lè)意接收呢?條件是,必須走到學(xué)生心里去,了解學(xué)生的所好、所需、所求,從而尋找一個(gè)最佳契合點(diǎn),也就是采取最適合學(xué)生的形式進(jìn)行信息傳遞。同樣,學(xué)生要讀懂課文,必須在教師的幫助下讀懂作者。這樣,教者、學(xué)習(xí)者與作者可謂心心相印,這是心靈的耦合。
比如,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》,如果只是讓學(xué)生弄懂作者是如何扣住“樂(lè)”字,寫(xiě)了園中的那些美景樂(lè)事,又是帶著怎樣的感受來(lái)敘寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的,把百草園和三味書(shū)屋比照起來(lái)寫(xiě)有什么意圖等問(wèn)題,那只是讀懂了課文,并沒(méi)有讀懂作者,更沒(méi)有讀懂生活。假如我們能讓孩子們回憶自己的童年生活,借助自己的經(jīng)歷和感受去理解作者兒時(shí)的心理與情趣,可望找到相通點(diǎn),他們不僅能明白作者“樂(lè)”在何處,而且能“樂(lè)”在其中;假如我們能讓孩們結(jié)合應(yīng)試教育的種種弊端去體味違背兒童天性的“三味書(shū)屋式”的教育對(duì)少年兒童的身心所造成的不良影響,那么,孩子們也會(huì)從心靈深處發(fā)出呼喊,從而真正理解作者的寫(xiě)作意圖,在思想情感上與之產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而對(duì)生活多一份理解,多一點(diǎn)追求。
〖指導(dǎo)創(chuàng)造性賞讀淺探〗
魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》描寫(xiě)了百草園自由歡快的生活情趣和三味書(shū)屋讀書(shū)生活的枯燥乏味。但是,盡管三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)乏味枯燥,可孩子們天真爛漫、好奇貪玩的天性并未改變。課文中寫(xiě)道:“先生讀書(shū)入神的時(shí)候,于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒,用一種叫做‘荊川紙’的,蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái),像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣。”由此可以提出質(zhì)疑:孩子們的童心并不因生活環(huán)境的改變而改變,為什么?如果遇到一個(gè)常動(dòng)戒尺的嚴(yán)厲先生,孩子們的童心會(huì)泯滅嗎?在兩個(gè)截然不同的環(huán)境中,童心的表現(xiàn)形式有何不同等。
〖語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感·背誦積累,從品味中領(lǐng)悟語(yǔ)感〗
在中學(xué)語(yǔ)文教課書(shū)上選取了大量中外名篇,文章語(yǔ)言優(yōu)美。對(duì)于這些文章,學(xué)生應(yīng)該平時(shí)多揣摩文章語(yǔ)氣、感情是如何變化的,借鑒文章精華。沒(méi)有背誦,就沒(méi)有積累;沒(méi)有積累,就沒(méi)有素材;沒(méi)有素材難有語(yǔ)感沉淀。積累多了,便會(huì)有敏銳的預(yù)感,所以提倡多背誦,并且要講究背誦的方法,在“品”中去背,背多了,就可以信手拈來(lái)了,運(yùn)用自如了。
語(yǔ)感是建立在一定的語(yǔ)言內(nèi)容基礎(chǔ)上的。因此,要注意在教學(xué)內(nèi)容的挖掘上下功夫,使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)感。一篇優(yōu)秀的文章,人物形象的確定,作品意境的深邃,景物描寫(xiě)的形象,都源于文字表精要、貼切、形象。因此,教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的字義、文句、修辭手法等進(jìn)行比較、歸納、細(xì)細(xì)品味,學(xué)生的語(yǔ)感才會(huì)不斷增強(qiáng)。
如《從百草園到三味書(shū)屋》一文中“肥肥的黃蜂伏在菜花上”一句,作者為什么用“伏”而不用“停”、“!钡仍~呢?揣摩比較之后,會(huì)發(fā)現(xiàn)“伏”不僅與前面的“肥胖”想照應(yīng),而且給人一種胖嘟嘟、沉甸甸的憨態(tài)美,富有情趣,給讀者造成一種更豐富的想象空間,使人產(chǎn)生聯(lián)想,得到美的感受。
從現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的角度看,教師課前的導(dǎo)入不僅具有主導(dǎo)作用,而且還有情感的感染作用。著名情境教學(xué)專家李士林曾說(shuō):“教材……學(xué)生之間情感交流的橋梁便是教師的情感……教師用自己的真情一旦點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗,我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)呈現(xiàn)勃勃生機(jī),迸射出生命的活力!痹趫(zhí)教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:“童年”是陳醋的酒,越放越醇;“童年”是盛開(kāi)的花,鮮艷芬芳;“童年”是潺潺的小溪,流淌流淌,流到每個(gè)人的心中……童年是光,流金歲月,令人難忘。能講述一下你童年生活中最深刻的一件事嗎?(生談)今天,讓我們一起走進(jìn)魯迅,了解他的童年生活,一起來(lái)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》。詩(shī)一般的語(yǔ)文渲染,很快就把學(xué)生引入到對(duì)童年生活的甜蜜回憶之中。
〖從語(yǔ)文教學(xué)角度談教師的主導(dǎo)作用──兼談如何突出學(xué)生的主體地位·創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)情境〗
創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)情境是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,突出學(xué)生主體地位的主客觀基。和諧民主的情境是課堂有效教學(xué)的一個(gè)重要因素,它決定學(xué)生是否樂(lè)意參與課堂教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性能否充分的調(diào)動(dòng)。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)情境,教學(xué)首先應(yīng)放開(kāi)手腳,大膽地將課堂交給學(xué)生。作為教師,應(yīng)該相信學(xué)生的潛能,相信學(xué)生具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力與分析、判斷、解快問(wèn)題的能力,不能高估自己的指導(dǎo)作用而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇美文,文中精彩生動(dòng)而又具體可感的景物描寫(xiě)及人物刻畫(huà),都很值得我們借鑒,文中用大量篇幅,以兒童的眼光來(lái)寫(xiě)“我”在百草園與三味書(shū)屋的生活,而這些生活極易引起兒童的共鳴,引發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)本文第二部分時(shí),一位語(yǔ)文教師讓學(xué)生從“教師”、“學(xué)生”的角度來(lái)理解“我”對(duì)三味書(shū)屋的情感,試著讓學(xué)生獨(dú)立地從文章第二部分來(lái)感知文章的主題。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論之后,在談?wù)撝,老師只提了一個(gè)問(wèn)題:你們閱讀本部分時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么情況?緊接著,學(xué)生的各種想法紛沓而至:
1、三味書(shū)屋的生活也有趣,不在于玩耍,而在于長(zhǎng)大學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)比現(xiàn)在更寬松。
3、老師不太干預(yù)學(xué)生,課堂較自由,老師講課時(shí),學(xué)生可以做游戲,畫(huà)畫(huà)兒,這是對(duì)藝術(shù)的一種追求。
4、老師不喜歡學(xué)生課堂上問(wèn)“怪哉”,這應(yīng)于課堂之外問(wèn)……
對(duì)于學(xué)生列出的這些情況,老師都沒(méi)有打斷他們,更沒(méi)有否定他們,老師仔細(xì)聆聽(tīng)并驚喜地發(fā)現(xiàn):學(xué)生所說(shuō)的這些情況有許多閃光點(diǎn),由此他們也體驗(yàn)到“我”在三味書(shū)屋的生活并不單調(diào),無(wú)味,體現(xiàn)“我”對(duì)童年生活的無(wú)限懷念之情。這樣,由學(xué)生本身完成對(duì)課文內(nèi)容、主題的整體理解,老師就無(wú)須多費(fèi)口舌了。
和諧民主的教學(xué)情境,給了學(xué)生思考、發(fā)言的廣闊空間,也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),應(yīng)多營(yíng)造一種平等、民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍,不以教師的既定要求來(lái)扼殺學(xué)生個(gè)性,這樣,學(xué)生才能有效發(fā)揮他們的潛能,達(dá)到無(wú)師自通的目的,正如葉圣陶先生所方:“教是為了不需要教”;也只有營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛,與學(xué)生真誠(chéng)交流,才能讓學(xué)生在語(yǔ)文的海洋里做勇敢的弄潮兒。
〖讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人·閱讀課,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題〗
在經(jīng)典閱讀課上,要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──傳統(tǒng)文本解讀中沒(méi)有的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“問(wèn)題”:魯迅最后寫(xiě)《蕩寇志》和《西游記》繡像的下落與“百草園”、“三味書(shū)屋”都沒(méi)有關(guān)系,是“閑來(lái)之筆”,是“畫(huà)蛇添足”!一石激起千層浪,學(xué)生們紛紛加入討論。有學(xué)生作了如下分析:先生教讀的書(shū)聽(tīng)不懂,謀生還要靠開(kāi)小差時(shí)畫(huà)的繡像,這正說(shuō)明作者在三味書(shū)屋所受的教育是不切實(shí)際的,是迂腐的,從而深刻揭示了封建教育的腐朽,這不是“閑來(lái)之筆”,而是有深意的。學(xué)生的思維不能說(shuō)不慎密、沒(méi)有創(chuàng)意!這種創(chuàng)新的解讀填補(bǔ)了許多文本解讀者留下的空白。
教學(xué)反思
這是一篇經(jīng)典的課文了,從我們上中學(xué)時(shí)到現(xiàn)在,或者更遠(yuǎn)可以到我的父輩的中學(xué)時(shí)代,無(wú)論教材如何變化,這篇文章卻為所有編寫(xiě)者親睞。這就是“經(jīng)典”的魅力。
我個(gè)人是很喜愛(ài)先生的文章的,先生的大多數(shù)文章都一一拜讀過(guò),先生的文章難懂確實(shí)不假,和讀現(xiàn)在許多的文化快餐不同,許多的文章你得耐下心來(lái),細(xì)細(xì)的品味才行,一遍兩遍就想讀出點(diǎn)子丑寅卯的人是萬(wàn)萬(wàn)不能體會(huì)先生文章的妙處的。
《從百草園到三味書(shū)屋》是先生回憶童年時(shí)期生活的一篇文字,本身充滿著濃濃的童真童趣,有著淡淡的失落和悵惘。在初中階段先生的文章中,我是經(jīng)常把它和另外一篇《社戲》相提并論的。但不知是什么原因,大概是先生一貫的戰(zhàn)斗者的鋒利,思想者的深邃,播火者的勇敢讓人們忽略了他的細(xì)膩,他的溫情?或者是那些需要口號(hào),需要狂熱的年代使人們把先生和他的作品一起推上了圣壇,而圣壇之上是容不得這些東西的?總之,一代代對(duì)這篇文章的詮釋讓人如梗在喉,先是扣上了一頂“批判腐朽的封建禮教,和摧殘兒童身心健康的檄文”,后是“回憶童年美好生活,表達(dá)自己對(duì)三味書(shū)屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”,諸如“批判”,“揭露”,“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn)。在這些分析中,先生成了一個(gè)樣板戲里苦大仇深的老貧農(nóng),在任何一個(gè)場(chǎng)合都不忘一把血一把淚的詛咒那萬(wàn)惡的舊社會(huì),那萬(wàn)死的老地主。不知先生泉下有知,看到這些東西,會(huì)不會(huì)一下子坐起來(lái),再寫(xiě)一篇文章……
誠(chéng)然,先生對(duì)于黑暗的社會(huì),貧弱的國(guó)家,愚昧的民眾是有著痛心疾首的恨,那是基于一個(gè)先覺(jué)者的敏銳,一個(gè)思想者的責(zé)任之上的,但這一切并不妨礙先生作為一個(gè)有血性,有情感的男人抒寫(xiě)自己的夢(mèng)想,回憶,失落與惆悵。
在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中,作者用實(shí)在的筆調(diào)詳盡生動(dòng)的回憶了自己童年時(shí)代的生活,那是一個(gè)孩子眼里的世界,有百草園里與自然的親密接觸,有神奇驚險(xiǎn)的傳說(shuō),有雪天里捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣,也有離開(kāi)百草園的失落和疑惑,三味書(shū)屋里新奇的追問(wèn),單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂(lè)的興奮。一切都是那樣的天真,那樣的美好,而這些才是此文的終極目的,那就是一個(gè)年已不惑的男人對(duì)自己童年最甜蜜,最溫暖的回憶。
當(dāng)然,做為一個(gè)中年男人,尤其是一個(gè)有著深刻思想和犀利筆觸的作家,他的作品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格。那些不加修飾而自然天成的描寫(xiě),沉穩(wěn)凝重的敘述,深刻詼諧的議論,張弛自如的抒情無(wú)不顯示著一代文學(xué)大師老道的功力。或許這些就是被許多人認(rèn)為的“檄文,戰(zhàn)斗”的特征吧!
從百草園到三味書(shū)屋教案15
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
。、積累詞語(yǔ),掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音,字形及詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解《朝花夕拾》
。、走進(jìn)魯迅的童年,探索他成長(zhǎng)的足跡,體味童真童趣。
能力目標(biāo)
。薄W(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征,層次井然、融情入景的寫(xiě)法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力
。病⑵肺蹲髡吆(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色,增強(qiáng)語(yǔ)感。
3、體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹,對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫(xiě)作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
。、理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。
。、揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
。、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
朗讀課文,整體感知文章;精讀課文,理清文章的總體思路;重點(diǎn)研討第一部分。體味作者在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ)
每個(gè)人的童年,是一片寬闊的原野,在這上面,你可以任意栽植世界上所有的花草,可以放飛所有的希望,可以播灑一生的幸福,可以蕩漾一生的笑意,童年是券的,只要有一顆敏銳易感的心,童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》,了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。
二、作品吸背景介紹
本文是一篇寫(xiě)于1926年9月18日的回憶性散文,當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教界五十人名單,魯迅難以公開(kāi)和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),被迫于1926年離開(kāi)北京。魯迅到廈門(mén)大學(xué)正值暑假,學(xué)生還沒(méi)開(kāi)學(xué),就寫(xiě)下這篇散文,后來(lái)收入到《朝花夕拾》散文集中。
“朝花”喻童年美好的生活,“拾”回憶往事,原名《舊事重提》,后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。
三、朗讀課文,整體感知文章
1、范讀課文,讓學(xué)生了解課文大意
2、正音
確鑿(záo),菜畦(qí),攢(zǎn),斂(liǎn),腦髓(suǐ),秕(bǐ)谷,蟬蛻(tuì),書(shū)塾(shú),宿儒(rú),倜(tì)儻(tǎng),竇(dòu)。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀后的感受
四、劃分文章層次
討論后歸納
全文分兩部分
第一部分(從開(kāi)頭到“來(lái)不及走到中間去”)寫(xiě)百草園的生活。
第二部分(從“出門(mén)向東”到完)寫(xiě)三味書(shū)屋情形。
五、研讀第一部分
1、齊讀第一部分
2、探究質(zhì)疑
(1)第1自然段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,這句話是否有矛盾呢?
討論后歸納:沒(méi)有矛盾,前一句是用大人的眼來(lái)看的,“確鑿只有”是其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處,“似乎”又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼中來(lái)看的,作者回憶童年在百草園玩耍,地切都那么新奇有趣,確定獐的樂(lè)園。所以不矛盾。
。2)作者是怎樣描寫(xiě)百草園的景物的?
討論后歸納:
A、從句式上看,用“不心說(shuō)……也不心說(shuō)……單是……”宕開(kāi)一筆,為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮,可見(jiàn)園里的佳趣定然比比皆是,這是以一概全的寫(xiě)法。
B、從描寫(xiě)的范圍看:先寫(xiě)整體,后寫(xiě)局部。
C、從描寫(xiě)的對(duì)象來(lái)看:既有植物,也有動(dòng)物。
D、從觀察的角度來(lái)看:
視覺(jué):碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù)、紫紅的.桑葚,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子。
聽(tīng)覺(jué):鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴。
觸覺(jué):有用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的花殼,有可以牽連不斷地拔起來(lái)的何乎烏的臃腫的根。
味覺(jué):有桑葚,有又酸又甜的覆盆子。
E、從修辭手法的角度看:有比喻:覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。
F、從遣詞描寫(xiě)來(lái)看,用詞鹽分準(zhǔn)確、生動(dòng),形容黃蜂用“肥胖、伏”,形容叫天子用“輕捷、直竄”,形容石井欄用“光滑”都十分貼切。
。3)文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
討論并歸納:
美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
(4)文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)手下捕鳥(niǎo)?
討論的歸納:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間,條件、方法、然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲,經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有:掃開(kāi)、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
六、小結(jié)
寫(xiě)百草園,作者抓住了一個(gè)“樂(lè)”字來(lái)寫(xiě),有樂(lè)景、樂(lè)聞、樂(lè)事。洋溢著生機(jī)和活力,情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
七、作業(yè)
1、完成研討與練習(xí)一、1、2、二1,三。
2、閱讀課文第7、8段,完成
。1)解釋下列詞語(yǔ)
鑒賞,秕谷
。2)第7段詳寫(xiě)的捕鳥(niǎo)的時(shí)間、______、______、收獲、經(jīng)驗(yàn)等,這樣寫(xiě)的作用是_________。
。3)第7段的中心是____(____)
A、寫(xiě)冬天百草園比較無(wú)味
B、寫(xiě)冬天雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣
C、寫(xiě)拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥(niǎo)的體會(huì)
。4)請(qǐng)用原文詞語(yǔ)組成一句話,概括下雪后在百草園只好來(lái)捕鳥(niǎo)的原因。
(5)第八段回憶閏土父親關(guān)于捕鳥(niǎo)的答話,對(duì)答話含義理解正確的一項(xiàng)是(____)
A、告訴我捕鳥(niǎo)不能性急
B、告訴我捕鳥(niǎo)要有耐心,要等鳥(niǎo)雀走到中間去
C、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜,這也是一種樸素的啟蒙教育,所以作者難以忘懷。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
研讀第二部分,理解文章主旨,品味語(yǔ)言特色
教學(xué)步驟
一、檢查提問(wèn)
二、研讀“三味書(shū)屋”部分
。薄①|(zhì)疑:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
討論歸納:不知道,有“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定。
。、質(zhì)疑:“Ade,我的蟋蟀們。粒洌,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
歸納:運(yùn)用了擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和私塾的反感。
。、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
歸納:趣承上啟下的過(guò)渡作用。
。础⒆髡邔(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?
討論后歸納:先生很“和藹”,是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
5、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?
討論并歸納;私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且動(dòng)怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏,它挫傷子學(xué)生求知的積極性。
。、“他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用。”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
。贰⑷稌(shū)屋后面也有一個(gè)園,與百草園相比,哪個(gè)好玩?
討論后明確:百草園好玩。百草園很大,這個(gè)園很小,在百草園有許多動(dòng)植物,有許多好看、好聽(tīng)、好吃、好玩的東西,能自由自在地玩耍。而這個(gè)園只能爬上花壇去折臘梅花,尋蟬蛻,最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻,又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音,玩的伴又不能太多,時(shí)間也不能太久。
。、三味書(shū)屋里讀的是什么書(shū)?作者寫(xiě)些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?
討論并歸納:讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課。讀的書(shū)脫離學(xué)生實(shí)際,艱深難懂,逼著學(xué)生死記硬背,作者這樣寫(xiě)表達(dá)他對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。
。埂⒃鯓永斫馍倌牯斞副持壬(huà)畫(huà)這個(gè)問(wèn)題?
討論歸納;因?yàn)樗桔又灰髮W(xué)生讀書(shū),不許做別的活動(dòng)。畫(huà)畫(huà)是少年魯迅的藝術(shù)愛(ài)好。背著先生畫(huà)畫(huà),表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個(gè)性的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。
三、小結(jié)
1、中心思想:本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí),對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
。、體味語(yǔ)言特色
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練生活、準(zhǔn)確傳神,如在描寫(xiě)百草園的景物時(shí)使用的大量修飾詞、準(zhǔn)確、形象。在寫(xiě)捕鳥(niǎo)一節(jié)時(shí),使用了很多準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞等。
四、體驗(yàn)與反思
童年是美好的,請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年。要求學(xué)生暢所欲言,可在小組內(nèi)交流,然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。
五、作業(yè)
1、完成研討與練習(xí)一。
。病⒄n外閱讀《朝花夕拾》,思考童年生活對(duì)魯迅成長(zhǎng)的影響。
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