- 相關推薦
一年級語文上冊教案《詠華山》
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的一年級語文上冊教案《詠華山》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文上冊教案《詠華山》1
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會7個生字，理解生字和由生字組成的詞語。
3、通過讀書展開想象，感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，初步體會古詩的意思。
4、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
教學重點、難點
1、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
2、結合課文插圖，并聯(lián)系上下文和生活實際，領悟課文語言。讓學生“身臨其境”，將觀察、想象、朗讀有機結合，感受文字之美、意境之美。
教學課時：2課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入，初步感知
1、談話：小朋友，你們有誰家住在沒有電梯的七樓以上？舉起小手。你們爬過桂林市區(qū)內(nèi)最高的疊彩山嗎？今天老師要帶你們?nèi)サ且蛔�，這座山有110個七層樓或28座疊彩山那么高，它直沖云霄，有道是“奇險天下第一山”。它就是“華山”。（畫圖：華山）
2、板書
“華”是個多音字，在這里讀第四聲“huà”，跟我讀“華山”“華山”。
3、（播放課件初步感受華山的高、險、美）瞧，這就是華山，它在我國的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。
4、古時候，有一個小孩兒和他的先生曾經(jīng)到過華山，這個小孩兒叫寇準，跟我讀“寇準”“寇準”（出示詞卡帶拼音），他做過宋代的宰相。今天我們就來學習寇準小時候和他的先生登華山時發(fā)生的一個故事。
二、初讀課文，整體感知
1、過渡：這是一個怎樣的故事呢？打開書137頁，聽老師讀課文，課文中生字的字音聽清楚了。
2、教師配樂范讀。
3、字音聽清了，快快圈下的生字讀讀，帶生字的句子多讀幾遍（評價：后鼻音讀得多準呀！平舌音能讀準，了不起）稱、禁
4、讓我們來開小火車讀（只開一列）。（讀到“歲”字時，師：“歲”字里有個我們新部首——山字頭跟我讀“山字頭”“山字頭”）（“稱”字里也有個新部首——“禾木旁”“禾木旁”。
5、學得這么好，老師要獎勵大家，這里有兩個大家常玩的游戲——“生字魔方”、“一字開花”，大家想來嗎？
�。�1）生字魔方：大家喊停我就停
�。�2）再來玩“一字開花”，自己先練一練（只要給一點時間即可），誰能當當小老師，帶著大家一起讀？
“間”（1生組詞）真棒！
“代”（1生組詞）不錯。
6、現(xiàn)在我們來寫個“稱”字。
看老師寫字，看不到的孩子可以站起來看，老師盡量蹲低些（“稱”，左右結構，左邊的禾木旁第五筆是點）。好，在課本里工工整整地描紅吧！
7、
生字寫好了，把書放平，生字暫時學到這。讓我們走進課文，去領略華山的美景吧！請小朋友們大聲地、認真地讀課文，一邊讀一邊想，你覺得華山怎么樣？（提醒學生自由讀）師下去詢問。
師：讀了課文，你覺得華山怎樣？
生：我覺得華山很高。除了感到高，還覺得怎么樣？（如果回答不出就過了）
8、（讀書完畢）書讀完了，你們覺得華山怎樣？
三、細讀課文，借文悟詩
1、理解華山的高和險。
師：是啊，你們看（出示課文插圖），華山真高啊！百丈云梯幾乎直上直下，要登上這樣的山容易嗎？（生答：不容易）是啊，我們平時登7樓或爬疊彩山就感到很累，要登這樣陡峭的山就更累了。不僅如此，你們看——（出示課件）這是華山第一險——千石幢，它是一道長約幾十米，寬不過一米的狹長石脊，石脊兩旁是萬丈深淵，想象一下，要走過這里，會怎樣？（很危險，一不小心就可能掉下去……）<見面時了解>
師：是的，華山不僅高，而且非常險，要登上山頂真是太難太難了。所以課文說，孩子們，讀——（課件出示句子）：“他們沿著山路艱難地爬上山頂”，學生齊讀。
A：點紅句子中的詞：艱難，讀好這個詞。還不夠難，再慢些再難些！
B：用這個感覺讀好這句話！
登上山頂不容易呀，請你讀
登上山頂真是太難了，請你讀
登上山頂真是太艱難了，大家讀
2、理解華山的高和美。
�。�1）師：是啊！小寇準和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣——（出示多媒體），啊！華山真高哇！齊讀
師：你能讀出華山的高嗎？指名讀
你能讀出他們看到華山這么高時的驚訝和感嘆嗎？指名讀
你能讀出他們看到華山這么高時的激動與興奮嗎？指名讀
閉上眼睛，讓我們一起滿懷深情地讀——（學生齊讀）�。∪A山真高哇！
（2）華山到底有多高？讀一讀課文，找到描寫華山高的句子用波浪線畫下來。[
（3）學生找句子。（隨學生回答課件出示）“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”
�。�4）一起來看看大家找到的句子。孩子們，自己讀一讀這兩個句子，邊讀邊想：你們都看到了什么？
�。�5）提問以上問題：讀好了，你們都看到了什么？
�。ńo一生全部說完，教師提示：除了……還有呢？）
�、兕A設
師：一起來看看課文是怎樣寫藍天、遠遠近近的山的。誰能讀第一句？生讀
師：聽了你的讀，老師似乎看到那遠遠近近的山都在華山的腳下，華山真高啊！還有誰能讀？生讀（請好生）
師：我聽出來了，你就站在山頂上，群山就在你自己的腳下，華山多高啊！你多神氣��！全班像他那樣讀。（好生）
師：這就是遠遠近近的山——群山，看看群山貼在哪？生貼
師：告訴大家，你為什么把山都貼在這？生答
師：說得這么好，再把這個句子讀讀吧！全班讀。
②預設2：我看到了太陽、白云（也可能就讀課文中的句子）
師：課文又是怎樣寫太陽、白云的，誰來讀第二句？生讀
師：讀得多好呀！誰愿意再來讀一讀？讀出“朵朵白云飄在山腰間”的美麗。請你讀！
師：讀得多美呀！能把你們的理解貼到圖上去嗎？生貼太陽、白云
如果學生貼對：師指導“山腰”：這是山腳，這是山頂，山腰就在——（這就是山腰間飄著朵朵白云）
如果學生貼錯：孩子你看，這是山腳，這是山頂，山的中間就是——山腰（用手指示），那白云就貼在——？
師：多聰明的孩子，把這個句子美美地讀讀吧！
師：對呀，原來遙不可及的太陽只要稍一抬頭就能看到，而白云卻只配做華山的腰帶，華山真高哇！
（6）師：華山不僅高、還很美呢！來，跟著文中的師徒倆去欣賞華山的美景吧！
�。úシ疟尘耙魳�，走過門）孩子們，在頭腦中想象華山那美麗的畫面。引讀：他們沿著山路艱難地爬上山頂。輕輕地、美美地讀下去——（課件出示句子：��！華山真高哇！……山腰間飄著朵朵白云。）（音樂過一下，老師陶醉狀：華山真美�。。�
3、朗讀詩句，理解“情不自禁”“吟誦”。
師：華山這么高這么美，小孩兒情不自禁地吟誦起來：（貼古詩）
只有天在上，更無山與齊。[
舉頭紅日近，回首白云低。
師：像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做“情不自禁”。出示詞“情不自禁”，讀詞，注意這個字音。
師：像這樣有節(jié)奏的誦讀詩文，就叫“吟誦”。出示詞“吟誦”，讀詞。
師：讓我們把這首詩再吟誦一遍。
4、詩文對照，初步體會古詩的意思。
師：這首詩共四行，兩句話，詩的意思是什么呢？聰明的小朋友，請讀一讀古詩，再讀一讀我們剛才學習的句子，好好想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（慢）再和同組的伙伴討論討論，看能不能自己把它讀懂。（出示多媒體,古詩與文字）
生：讀讀議議，師巡堂了解情況。
師：誰來說，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生：詩的意思就在課文里。
師：你真會讀書。（指古詩）誰讀懂了第一句？（詩的第一句是說----------請2人對照句子解釋詩意，相互補充。）
詩的第二句是什么意思？（詩的`第二句是說----------請2人對照句子解釋詩意，相互補充。）
師：真聰明，能聯(lián)系課文中的句子讀懂詩句的意思。那老師問問你，舉頭是什么意思呢？
生：“舉頭”就是抬頭的意思
師：是呀，詩人李白在《靜夜思》里寫到：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。舉頭，就是抬頭的意思。那“回首”呢？
生可能不能準確回答
師：（用動作表示）孩子們，你們現(xiàn)在可是站在華山頂上了，要看到飄在山腰間的白云，需要怎樣？
生：回頭望下看
師：對，“回首”就是“回頭”的意思。
師：來，我們一起詩文對照著讀。我讀文，你們讀詩？
5、師：寇準用短短幾句詩就把華山的高、華山的美寫出來了，怪不得先生會“……連連點頭稱贊�！�，什么叫稱贊？（只要說到點，教師引過來：“夸獎”、“表揚”都是稱贊的意思）你得到過別人的稱贊嗎？因為什么事得到稱贊？（見學生了解）
師：是啊，做得好就會得到別人的稱贊。你們很聰明，不用老師教就能讀懂詩句的意思。這是老師對你們的稱贊�？軠蕦戇@首詩的時候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？（真聰明、真能干、寫得多好��！真佩服你！）
6、師：如果讓你用一句話來稱贊華山、贊美華山，你會說什么？
生：�。∪A山真高哇！華山真美哇！……
師：我聽出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚華山、贊嘆華山，就是“詠華山”[
<板書：詠>“詠”是二類字，字音要讀準，讓我們用贊美的語氣讀課題。
會當臨絕頂，一覽眾山小。華山真高呀！贊美他！
自古華山一條路，華山真險呀，贊美他！
寄言嘉遁客，此處是仙鄉(xiāng)。華山真美呀！贊美他！
四、小結下課
師：小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，一天的游覽就要結束了，課文那么美，讓我們再讀課文，把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧！
�。ǚ疟尘耙魳罚�25.詠華山
師：（點擊課件）我們的祖國山河秀麗，除了華山，還有很多的名山值得一去，走，跟老師一起去中國著名的五岳看看吧！
師：看了這么多的名山，讀了好聽的詩句，只要你們認真學語文，多讀書，多積累，一定會學到更多的知識，長大后也定能比寇準更棒！
第二課時
一、復習生字
二、背誦課文
三、指導寫字
四、遷移練習
1、想象一下“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低”的景象，然后畫下來。
2、搜集2—3首寫山的古詩，并記住其中的兩首。
一年級語文上冊教案《詠華山》2
《詠華山》是蘇教版小學語文教材第二冊中的一篇課文，采用了古詩教學的新課型----文包詩。這篇課文敘述了寇準跟著先生登華山時贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、才華。筆者在進行教學設計時，充分考慮了教材特點，遵循了學生的心理特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學生充滿興趣地朗讀，引導學生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評，來鍛煉學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
[教學片段1]
師：華山到底有多高呢，讓我們一起隨著小寇準和先生到山頂上去看看。
�。ǔ鍪揪渥樱撼怂{天，遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）
師：請小朋友自由讀讀這兩句話，讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。
師：誰來把你剛才交流的告訴大家？
生：我在華山頂上看見了藍天和太陽。
生：我看見了遠遠近近的山都像在自己的腳下。
生：我看見了白云在山腰間飄動。
師：小朋友讀了這兩句就看見了藍天、白云、太陽和遠遠近近的山，你們真會讀書。
師：你覺得華山的景色怎樣？
生：我覺得華山的景色很美麗。
生：我覺得華山的景色很迷人。
生：我覺得華山的景色很奇特。
師：是啊，華山的景色真美�。±蠋熯@兒為小朋友準備了一些圖片，請同學們根據(jù)對課文的理解組合畫成一幅畫。
�。ㄕ垖W生自由畫圖，一生板演）
師：你們覺得他畫得怎樣？
生：我覺得他把太陽畫在小孩的頭頂上很好。因為華山很高，太陽看起來離我們很近。
師：你說得真好，說明你觀察得很仔細。
生：我覺得他把山畫在小孩的腳下很好。因為除了藍天，遠遠近近的山都在自己腳下。
師：那你覺得華山怎樣？
生：我覺得華山很高很高，高得山都在自己腳下了。
生：我覺得他把白云的位置畫錯了。
師：那你覺得白云該畫在哪里？你來畫給大家看看。
�。ㄉ匦庐嫞�
師：你能告訴大家為什么要這樣畫嗎？
生：因為山腰是在山的中間，所以要畫在山的中間。
師：你不僅看得仔細，也很善于思考。
師：小朋友畫得真好，那你知道為什么會有這么奇特的景象嗎？
生：因為華山很高。
[評析：教師先讓學生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎上，通過畫畫、學生評議等環(huán)節(jié)，讓學生動手、動腦、動口，調(diào)動了學生多種感官協(xié)調(diào)活動，引導學生積極主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學生的思維能力和表達能力。]
[教學片段2]
師：請小朋友自由練讀這兩句話，看看誰能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。
�。▽W生自由練讀）
師：誰來試試？
師：老師聽了你的朗讀，感受到華山真的很高。
師：誰能讀得比他還要好？
師：聽了你的朗讀，老師覺得華山真高��！
師：我們一起來讀讀，體會一下華山的高。
師：聽了同學們的朗讀，老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時你也在華山上，你會怎么想？怎么說呢？會做動作的還可以做做動作。
生：（邊做動作邊說）啊，真是太美了！
生：華山真高�。�
師：是啊，華山的風景多美啊，小朋友讀著讀著，就不由得發(fā)出了贊嘆，有的還做著動作，這就是情不自禁。小寇準看到這美麗的風景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來，他做成了一首詩，我們一起來看看他是怎樣贊美華山的？
[評析：作者胸有境，入境如與親。只有讓學生進入情境，學生才能真正體會語言的蘊意。情不自禁一詞是文與詩的聯(lián)系點，教師讓學生通過反復朗讀，借助學生換位體驗，自悟其情，體會詞語意思，也順理成章地把注意力轉(zhuǎn)移到古詩的學習上。]
[教學片段3]
師：寇準才七歲，就能一下子做出這么好的詩，所以先生聽了---
生：連連點頭稱贊。
師：老師請小朋友同桌間互相合作，來演一演小寇準吟詩和先生稱贊的情景。小朋友在表演時還可以配上動作。我們來比比看，哪組同學表演得最好。
�。▽W生自由組合表演）
師：哪組小朋友來表演給大家看？
�。ㄒ簧菘軠�，邊吟詩邊表演舉手、回首等動作，一生演先生，邊聽邊說邊點頭。）
師：你們覺得他們兩個表演得怎樣？
生：我覺得他把小寇準的舉手、回首都表演出來了。詩也念得很有感情。
生：我覺得老先生邊說邊點頭稱贊表演得很好。
生：我覺得老先生還可能會捋捋胡子，翹翹大拇指。
師：你的想法真不錯，我們一起表揚表揚他。讓我們一起來吟吟這首詩，來贊一贊小寇準吧！
�。◣熒餐髟姳硌荩�
[評析：通過感悟、表演、評議，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中，充分發(fā)揮主體作用，共同表演課文情境。教師有意識地引導學生評議，在反饋過程中，有機捕捉學生評議中的`亮點，鼓勵學生積極參與評價過程，大膽地發(fā)表創(chuàng)見，集思廣益，發(fā)揚民主，獲得更深刻的情感體驗。]
[反思]
在課堂教學中，由于教師的精心設計，取得了教好的效果。筆者認為，成功主要在于以下幾點：
一、讀中感悟，體會意境，培養(yǎng)語感
新課程標準指出：重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學中，我首先從興趣入手，以華山的各種畫面導入，激發(fā)學生的求知欲，引起學生對新知識的興趣。然后引導學生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法，品位語言，如在指導啊！華山真高��！一句時讓學生反復朗讀，使學生在讀中體會到華山的高；在初步感知了華山頂上的風景后，通過換位朗讀來體會華山的風景美；以讀促悟，運用學生的實踐體會，來理解情不自禁，達到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。
二、學科間整合，受到美的熏陶
有人常說詩是有聲畫，畫是無聲詩。語文是一種載體，它與其他學科是息息相關的，有著密切的聯(lián)系。學科間的互相滲透和整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢�！对伻A山》一文將語言美、畫面美、情感美
集于一體。在教學中，在學生充分感知華山語言美的基礎上，我采用讓學生讀讀、畫畫、評評的方式，讓學生充分發(fā)揮自己的美術才能，在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而將音樂、美術、語文有機融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學，使學生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。
三、自主合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)造力
自主、合作學習是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習，讓學生演一演小寇準和先生，加強了學生的語文實踐活動，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出了不同的創(chuàng)新見解，無不有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。
一年級語文上冊教案《詠華山》3
一、課前談話。
1、誰去過華山?想看看華山嗎?
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問?
二、復習。
�、闭J讀詞語。
⒉聽配樂朗誦。
三、讀講課文，品味華山的'高。
�、睂W習第一自然段。
�、哦嗝襟w出示圖一，指導看圖，引導學生用“什么時候，誰去干什么?”句式說圖意，課文是怎樣寫的?
⑵指名讀第一自然段。
⑶了解敘事方法。
⑷練說：你能用“什么時間,誰跟誰去干什么”說句話嗎?
�、升R讀第一自然段。
�、簿x第二、三自然段。
⑴自由讀這兩節(jié)課文。
⑵學習第二自然段。
�、俣嗝襟w出示圖二，指導看圖。
�、谠O疑：爬華山為什么如此艱難呢?
�、壑笇Ю首x.
�、艽藭r，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆?
相機出示句二、句三：啊!華山真高哇!競讀齊讀
�、萑A山到底怎么個高法?相機出示句四、句五。
a指名讀句子。
b質(zhì)疑問難。(多媒體出示圖二，指導看圖理解)
c設疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點?
d齊讀句子。
�、拚勗挘合鄼C出示句六。點撥：“情不自禁”
⑦學習古詩：
a指名讀。
b小組學習：要求：你是怎樣理解這首詩的?請找出與詩句意思相對應的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)
c指名讀句子，點評。
d質(zhì)疑問難：
e詩文分組對照對應朗讀。
f指導用自己的話說一說詩義。
g競讀古詩。(評價)
⑶學習第三自然段。
①多媒體出示第三自然段，指名讀(點評)，表演讀。
�、谘由欤哼@首詩好在哪?這孩子是誰?當時幾歲?
�、除R讀第四自然段。相機進行思想教育
四、課中鞏固
⒈競賽背古詩。
⒉課外延伸：
�、哦嗝襟w出示動畫：欣賞華山的風光。
�、剖占嘘P華山的資料。
3.學生描紅、老師巡視、指導。
一年級語文上冊教案《詠華山》4
教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩。
2學會12個生字，其中田字格前面的5個生字只識不寫，理解本課新詞。
3理解課文內(nèi)容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學生努力學好語文，用好語文。
教學重點、難點：
學習課文第二段，理解課文內(nèi)容，感受華山的雄偉。
教學準備：
華山景色的錄象、文字投影片、詞語投影片、實物投影儀、錄音磁帶、
用于學生擺放的圖片。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1復習本課生詞
華山沿著山頂除了更與齊
回首七歲艱難顯得詠登山腰
情不自禁吟誦稱贊寇準
2復習詩句，說說詩的`意思。
3教師小結：這首詩寫的是一座非常有名的山，他的名字叫華山。
4教師板書：華山（提醒學生注意“華”的寫法）
5學生描紅：華
6揭示課題，齊讀課題：
詩人用一首詩來吟誦華山，贊美華山，這就叫詠華山。教師板書：詠
7欣賞華山錄象，說說自己的感受、想法。
二、學習課文第一段。
1過渡：這么美的華山，不但我們喜歡，而且古時候的人也喜歡。（出示圖片、文字）
2齊讀第一自然段。
三、學習課文第三段。
1過渡：華山那么高，這一老一小，爬山容易嗎？那么，他們爬上山頂了嗎？在山頂又看到了什么？
2自由讀第二自然段。
3提問：他們爬上山頂了嗎？從哪句話看出？
4指名讀第一句。
思考：爬山容易嗎？從哪里看出來？
5指導讀詞：艱難（讀出艱難的感覺）
6指導朗讀第一句。
7出示第二、三句話，指導朗讀。
教師：華山高嗎？小孩沒想到華山有那么高，非常驚訝，所以這兒連續(xù)有兩個感嘆號。哪個小朋友用朗讀來表現(xiàn)出那個小朋友的驚訝。
8教師：站在高高的山上，小孩又看到了什么？（出示文字，自由朗讀）
9說說讀了這一段話，你明白了什么？
教師圈示：除了都在腳下
那么近山腰間朵朵白云
相機板畫：（見課后板書）
為什么會有如此奇怪的現(xiàn)象呢？板書：高
10再讀句子：��！華山真高哇！
11齊讀2—5句話。
12看板書練習背誦2—5句話。
13過渡：小朋友真聰明，不但讀懂了課文中的句子，還讀出了華山的高。接下來，老師想再來考考大家。
14鞏固練習：拼圖
教師：華山這么高，真是一座神奇的山。今天，老師為大家準備了一些小圖片，太陽、白云、華山等，請小朋友按課文所描述的情景來將它拼成一幅美麗的圖畫。
15指名評價。說說拼得對不對？為什么？
16看圖再背2—5句話。
17教師：聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那雄偉的華山，我要大聲地喊：太美了！如果你在華山上，你會怎么做？
18教師：剛才，大家控制不住自己的感情，這樣做，那樣做，這就叫“情不自禁”。
出示詞語：情不自禁（齊讀）
19教師：小孩兒情不自禁地吟誦起華山來。（播放古詩錄音）
20學生齊讀古詩。
21比較詩句與第三、四句話，找出對應關系。
22師生對讀這兩段文字。
23理解“舉頭”“回首”指名用動作表演。
24組織朗誦表演。
教師：剛才，小朋友們能用動作來表示“舉頭”“回首”，我想你們還一定會用動作來表示整首詩，當一回“小詩人”。
先指名表演，再集體表演。
四、學習第三自然段
1過渡：小朋友們，你們喜歡這首詩嗎？不但你們喜歡，他的先生也喜歡。聽，先生是怎樣稱贊他的？
2播放錄音。
3教師：先生可不是一般的喜歡，而是非常喜歡，你聽出來了嗎？
4齊讀第三段。
五、學習第四自然段
1過渡：詩好，寫詩的人更了不起，我們一起來認識他吧！
2齊讀。
3教師：小朋友們，讀了這一段話，你有什么想法？
4教師總結：寇準年紀小小，就能做作出這么好的詩，這跟他平時認真學習是分不開的。希望小朋友們也能像寇準那樣，從小努力學習，將來有所成就。
六、布置作業(yè)
將古詩繪成一幅詩配畫。
板書設計：詠華山
只有天在上，更無山與齊。（高）
舉頭紅日近，
回首白云低。
【一年級語文上冊教案《詠華山》】相關文章：
小學語文《詠華山》教案11-05
詠華山教案03-05
《詠華山》教案03-07
課文《詠華山》教案范文08-26
《詠華山》教學設計01-29
詠華山教學設計11-26
《詠華山》教學反思01-05
語文一年級上冊教案02-02
一年級語文上冊教案01-07
一年級語文上冊教案07-24