人教版二年級《銳角和鈍角》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的人教版二年級《銳角和鈍角》教案，歡迎閱讀與收藏。
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊教科P37—P38
二、教學準備
1、每位學生準備一個活動角，一張白紙、一或幾把三角尺
2、教師準備三個活動角，一把三角尺、課件
三、教學目標與策略選擇
通過二年級上冊“角的初步認識”的學習，學生已經學會如何辨認角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和鈍角。本單元判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發(fā)生了變化，前者是判斷一個角是否是直角，而后者是看一個角比直角大還是小。因此本節(jié)課確定了以下幾點教學目標：
1、學會在直角的基礎上認識銳角和鈍角，并能正確判斷銳角和鈍角。
2、通過作角、畫角、拼角等一系列活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作意識、激發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)他們善于觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的良好習慣。
4、使學生體會生活中處處有數(shù)學。
5、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，并逐步喜歡上數(shù)學。
本節(jié)課的內容學生已有些了解，但學生了解的程度各有不同，所以在了解起點之后直接讓學生創(chuàng)造自己所認為的銳角或鈍角。通過對作品的展示、分類讓學生對銳角、鈍角有個初步的直觀概念。然后通過在練習中的畫一畫，折一折、變一變、拼一拼等活動，讓學生在活動中進一步的鞏固、深化。最后通過讓學生去找一找生活中的銳角、鈍角，并欣賞生活中和美術中的銳角、鈍角，讓學生在美的享受中結束本節(jié)課。
四、教學流程設計及意圖
教學流程設計意圖
一、了解起點
課件出示：角
師：這個朋友你還記得嗎？關于角，你已經知道了些什么
二、創(chuàng)造角，鞏固概念
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1、用自己喜歡的方式表示出一個銳角或鈍角，需要的話 激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。
2、誰愿意來幫老師擺兩個角。
學生對本節(jié)課的知識已有些了解，以談話形式開始，既能了解學生起點，又能對知識、老師產生親切感
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你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？
你有辦法證明自己的看法嗎？
小結：當肉眼不能判斷時，可以用上工具——三角尺。
（三）分類
給他們分分類，你打算怎樣分？（銳角、直角、鈍角）鈍角的概念是模糊的
�。ㄋ模┯^察比較
請小朋友們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導得出：
�。�1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。
�。�2）以后我們會學到比鈍角更大的角。
�。�3）到了高年級，我們判斷它是鈍角還要有一個條件。
（五）畫角
老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不是活動角表示的，你能介紹自己的嗎？
[備選]若學生提出畫，則：
1、自己試著畫一個你喜歡的鈍角和鈍角，畫完后輕輕地和你的同桌說說你是怎樣畫的？
2、誰愿意來說說你是怎樣畫的？
若學生提出折，則：
誰能說說他這里藏著哪些角？（你能標出角的符號嗎？）
三、實踐活動，深化提高
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1、咱們來玩?zhèn)�變角游戲，好嗎？
銳角——直角——鈍角
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ń械膬蛇叿珠_得越大，角也就越大）
除了這樣變，還可以怎么變？
2、閉眼想象（可以把你想的用手勢表示出來）
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1、用上幾塊三角板拼一拼，拼出各種不同的角。
2、完成后，同桌輕輕地說一說你是用了幾個什么角，拼出
了什么角。
3、 老師也拼了一些，看：
你們猜一猜我用了哪些角拼的？
一開始學生對銳角、通過生生之間的討論、分類，使學生對概念有個明晰的認識。從具體的例子出發(fā)，適時地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學理念。
通過學生親自參與的變角游戲，再一次深課體會銳角、直角、鈍角三者之間的內在聯(lián)系，并通過閉眼想象，把這種變化在腦中想象一次，使銳角、鈍角的直觀概念更鞏固、提升。
猜一猜的活動，既培 養(yǎng)了學生的逆向和求異思維，又有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生興趣。
�。ǘ⿺�(shù)角
看來真的難不倒你們，有難題敢挑戰(zhàn)嗎？
四、生活中的角
（一）你知道生活中哪些地方存在著今天學的銳角和鈍角嗎？
（二）欣賞
讓學生在美的欣賞中結束課堂，不僅鞏固了對角的認識，更使學生感受到就數(shù)學就在身邊，數(shù)學很美！
五、教學片段實錄
一、了解起點
課件出示：角
師：這個朋友你還記得嗎？關于角，你已經知道了些什么？
生1：知道銳角和鈍角
生2：直角
生3：角有一個頂點和兩條邊
……
師：有些孩子說自己知道銳角和鈍角，你能介紹一下他們嗎？
生：大于直角的角叫鈍角，小于直角的角叫銳角。
師：他們是什么樣子的？
生表示
二、創(chuàng)造角，鞏固概念
1、創(chuàng)造角
師：很多孩子都想表示，用自己喜歡的方式表示出一個銳角或鈍角，需要的話可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。
生獨立操作
師：誰愿意來幫老師擺兩個角。
生在黑板上擺一個銳角、一個鈍角。
2、展示（實物投影展示部分學生的作品）
你們看，這些都是小朋友們自己擺的，有沒有什么意見？
生：有一個好象是直角！
師：哦？是嗎？
你有辦法證明自己的看法嗎？
生：我知道，用尺子�。ㄕf著跑上來在投影上用三角尺上的直角驗證）
還有一條邊在外面，所以這個是鈍角！
小結：當肉眼不能判斷時，可以用上工具——三角尺。
3、分類
給他們分分類，你打算怎樣分？
生操作
師：誰看出來他是怎么分的？
生：他是根據(jù)銳角、直角、鈍角三類分的。
師：你能說的具體點嗎？
生指著說：這些是銳角，這些是直角，這些是鈍角。
4、觀察比較
師：請小朋友們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導得出：
�。�1）不管角的方向如何，只要比直角小的都是銳角。
�。�2）以后我們會學到比鈍角更大的角。
�。�3）到了高年級，我們判斷它是鈍角還要有一個條件。
……
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