(精)實用的大班科學教案

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的大班科學教案7篇，希望對大家有所幫助。

大班科學教案 篇1

　　【活動目標】

　　1、通過觀察和動手操作，感知吸管的位置與噴壺噴水的現(xiàn)象的關(guān)系。

　　2、樂意隨著發(fā)現(xiàn)不斷地參與探索，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望。

　　3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

　　4、培養(yǎng)探索自然的興趣。

　　【活動準備】

　　1、幼兒人手一個裝有水的瓶子、吸管、橡皮泥。

　　2、三張圖表。

　　【活動過程】

　　一、提問導入，激發(fā)幼兒對制作小噴壺的興趣。

　　1、小朋友你們給小花，小草澆過水嗎？平時是怎么澆水的？用什么工具？

　　2、老師也做了一個澆水的工具，這噴壺使用什么材料做的？怎么讓噴壺噴出水來？

　　3、教師交代規(guī)則：用正確的方法握住瓶子，放正、不傾斜。提醒幼兒記住自己的瓶子上的號碼。

　　二、幼兒嘗試制作小噴壺。

　　1、幼兒制作，用吹的方法讓噴壺吹出來。

　　2、集中交流分享：（將瓶子分兩邊放好—成功的，還沒有成功的）

　�。�1）先請制作成功的幼兒介紹：你是怎么做的？你的小噴壺為什么能噴出水來？

　　（2）你覺得為什么噴不出水來呢？

　　（3）請幼兒上來示范，教師小結(jié)：請幼兒觀察瓶蓋小孔的大小，并用吸管演示，讓幼兒感知小孔的'大小。

　　（4）請剛才沒吹出來的小朋友利用教師所提供的材料想辦法讓小水壺噴出水來，已經(jīng)噴出的小朋友幫助他們。

　　三、猜測，吸管的位置與噴水現(xiàn)象的關(guān)系。

　　1、現(xiàn)在我們小水壺都噴能噴出水來了！

　　2、出示三張圖表，先看看，你覺得這樣水會噴出來嗎？這三種情況你都去試一試，你又會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　3、幼兒再次操作、探究。

　　4、集中討論分享，提升經(jīng)驗：

　�。�1）你試過嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）驗證幼兒的猜測，引發(fā)觀察和思考。

　�。�3）小結(jié)：為什么小水壺會噴出水來？我們再往吸管里面吹氣的時候空氣會跑進去，形成壓力水就會從另一個小孔跑出來，所以當我們把吸管插進大空中時空氣會從大孔中跑出來，水也就出不來了。

　　四、活動延伸

　　用自己制作的小噴壺去給自然角的植物澆澆水吧！

大班科學教案 篇2

　　活動目標：

　　1、探索發(fā)現(xiàn)球體與圓柱體的特征。

　　2、引導幼兒有目的、有意識地觀察，能夠大膽地講述自己的見解。

　　活動重點：

　　探索發(fā)現(xiàn)球體與圓柱體的特征。

　　活動難點：

　　能夠大膽地講述自己的見解。

　　活動準備：

　　1、各種形狀不同的物體。

　　2、多媒體圖片。

　　3、大方籃兩個，一個貼"球體"、一個貼"圓柱體"。

　　4、桌子四張，上面擺放幼兒操作材料（橡皮泥、長方形紙、正方形紙、圓形紙、漿糊、棉簽），桌布四塊。

　　5、繩子、白紙、水彩筆。

　　活動過程：

　　一、會滾動的朋友。

　　1、小朋友們，我們的周圍有許多有趣的東西。下面，小朋友們先去玩一玩，看看哪些東西會滾動。我們選一個會滾動的做我們的朋友，好嗎？（幼兒通過探索，尋找發(fā)現(xiàn)可以滾動的物體）。

　　2、小朋友們，請你和旁邊的小朋友說一說，你找的朋友是什么，它是什么樣子的。（幼兒自由交流）

　　3、誰到前面來向大家介紹一下你的新朋友呢？

　　（1）球體：你的朋友是什么？它是什么樣子的？摸一摸有什么感覺？（圓圓的、很光滑）誰和他找的一樣？摸摸你的朋友，看看有什么感覺。像這樣圓圓的、沒有角的物體，我們把它叫做球體。叫做什么呀？

　�。�2）圓柱體：你的朋友是誰？它是什么樣子的？上面的圓和下面的圓是一樣大的嗎？你是怎么知道的？（用繩測量、用筆畫）這樣長長的、上下有兩個一樣大的圓的是圓柱體。還有誰找的'朋友是圓柱體呢？

　　二、誰能變高。

　　1、我們都找到了自己喜歡的朋友。那我想問問大家，球體和圓柱體，哪種能堆起來，變得更高呢？（幼兒自由猜測）我們來試試，好嗎？堆球體的，到紅地毯上；堆圓柱體的，到綠地毯上。（幼兒試驗）

　　2、什么東西能堆得更高呀？球體為什么堆不起來呢？（渾身都是圓溜溜的，會向各個方向滾動）那圓柱體為什么能堆起來呢？（有兩個圓圓的面，橫著才會滾，豎起來時就能站穩(wěn)了）

　　3、小結(jié)。

　　4、請你們的朋友到筐里休息一下吧。（提醒幼兒分類擺放）

　　三、滾滾樂。

　　1、我們的球體寶寶和圓柱體寶寶本領(lǐng)真大，它們會滾來滾去的。我們向它們學習一下這項本領(lǐng)，好嗎？誰來學學球體寶寶是怎樣滾的？（把頭和身子縮在一起，向各個方向滾動）我們一起來學學吧。

　　2、全體幼兒在地毯上自由學球體和圓柱體滾動，教師提醒幼兒要注意安全，不要相互碰撞。

　　四、生活中的球體和圓柱體。

　　1、小朋友們又學會了一項新的本領(lǐng)，老師真高興！你們知道嗎，在生活中，有許多東西都是球體和圓柱體的。誰來說一說？

　　2、老師也找到了一些類似球體和圓柱體的東西，我們一起來欣賞一下吧。（欣賞多媒體畫面，教師與幼兒一起觀看并講解、提問）

　　五、做一做。

　　1、今天老師給大家準備了許多的材料，有橡皮泥，還有卡紙。我們可以用橡皮泥捏成球體和圓柱體，也可以用卡紙卷成圓柱體。不過，老師提供的卡紙有各種形狀的，小朋友試一試，看看什么樣的紙才能卷成圓柱體。

　　2、幼兒制作球體和圓柱體，教師巡回指導。

大班科學教案 篇3

　　目標：

　　1、通過“紙桌”實驗，使幼兒初步感知桌腳的形狀與桌面承重能力的關(guān)系。

　　2、嘗試從多個角度比較恰當?shù)卦u價自己和他人地表現(xiàn)，提高幼兒的自評和他評水平。

　　準備：

　　1、紙桌實驗材料：紙若干（部分在邊上貼上膠紙），同樣大小積木若干，紙桌實驗記錄表，紙桌范例若干

　　2、幼兒自評表人手一份，教師用大表格（幼兒他評自評表）

　　3、攝像機、電視機

　　過程：

　�。ㄒ唬�、設(shè)置問題情境，激發(fā)幼兒探究興趣

　　今天我們要用兩張紙來做一張紙桌，可以怎么做？

　�。ǘ�）幼兒自由選材做不同的桌腳的紙桌，教師指導

　　比一比，誰的紙桌種類多，最新穎？

　�。ㄈ�）幼兒做紙桌承重實驗，使幼兒初步感知桌腳的`形狀與桌面承重能力的關(guān)系。

　　1、假如我要在紙桌上放積木，你認為哪張桌子可以放更多的積木？

　　2、幼兒進行承重實驗，并記錄實驗結(jié)果。

　�。ㄋ模�、根據(jù)記錄紙，交流實驗結(jié)果，并幼兒評價自己及他人的記錄情況

　　1、 總結(jié)實驗結(jié)果：能放最多積木的是哪一種桌腳？（最少）

　　2、 請你來評價一下別人（自己）的記錄情況，可以打幾個五角星？并說明理由

　�。ㄈ�）根據(jù)活動錄像及兩位老師的觀察記錄，嘗試從多個角度比較恰當?shù)卦u價自己和他人在活動中的表現(xiàn)

　　1、在剛才的錄像中你看到了誰的表現(xiàn)？你準備從哪個方面對他進行評價？給他幾個五角星？為什么？

　　2、你看了剛才你的表現(xiàn)和同伴的評價，準備給自己打幾個五角星？為什么？

　　3、聽聽兩位老師記錄下來的你的表現(xiàn)。

　　4、分發(fā)自評表，幼兒填好后放入成長檔案袋。

大班科學教案 篇4

　　活動目標

　　1、了解鞋子的不同時代有著不同的文化。

　　2、幼兒能自主探索出鞋底花紋的不同形態(tài)，了解鞋底花紋的作用。

　　3、觀察、探索過程中，找出鞋印的主人。

　　活動重點：

　　觀察、探索過程中，找出鞋印的主人。

　　重點難點

　　活動難點：

　　幼兒能自主探索出鞋底花紋的不同形態(tài)及作用。

　　水，干凈的地板，形態(tài)不一的鞋子圖片（從古至今），相機，讀卡器，電視機，1—6 的號碼牌，沙池。

　　活動過程

　　一、導入

　　情景導入，引發(fā)幼兒興趣，以偵探角色導入主題。

　　師：“昨天李老師發(fā)現(xiàn)了幾個腳印，向老師已經(jīng)把腳印照下來了，作為今天破案 的證據(jù)。”接下來，我們就看看哪位小偵探最先破案。教師出示照片，請幼兒觀 察，引導幼兒討論。

　　二、展開活動

　　1、以提問的方式，給出討論話題。

　　師：“我們要怎樣才能找出鞋印的主人呢？” 幼兒小組討論。

　　每一桌幼兒為一組，每一組在規(guī)定時間內(nèi)，推薦一位幼兒上來跟大家分享討論結(jié) 果。師：“到底是不是小朋友們說的這樣？我們來做個實驗檢驗一下吧�！� 2、教師引導幼兒辨別腳印是左腳還是右腳。

　　3、將每一桌的幼兒（6 人）為一組，到臺上排成一排坐好，教師逐一發(fā) 1—6 的號碼牌給幼兒拿好，請?zhí)�起辨別出來的那只鞋印的腳，教師用相機將鞋底拍下來。

　　4、展示拍攝的照片，幼兒自主觀察發(fā)現(xiàn)，找到鞋印的主人。

　　5、驗證照出來的腳印。

　�。�1）教師請出幼兒判斷出來的那位號數(shù)的幼兒到臺上來，通過實驗來驗證鞋印的主人。

　�。�2）教師先請幼兒在準備好的水里輕輕踩一下，到干凈的地板上踩一下，再請幼兒對比，辨別。并請幼兒說出，通過什么辨別出來的。（如鞋印的大小、花紋等） 教師：“為什么鞋子有大��？鞋底為什么還要有花紋，大家都看不見，為什么還要制作上去呢？”

　　幼兒分組討論。

　　師幼小結(jié)：鞋底的花紋不是為了好看，而是為了防滑。

　�。�3）教師邊講故事，邊播放圖片，讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，不同的'時代有著不同的鞋子文化。

　　教師播放宮廷的鞋子，古代鞋子，新時代鞋子。

　�。�4）討論：是不是每一個人的鞋子都一樣？鞋底的花紋都一樣？不一樣的鞋子作用一樣嗎？

　　師幼小結(jié)。

　　三、結(jié)束活動

　　1、將幼兒帶到戶外，請幼兒在沙池里面踩鞋印，觀察不同的鞋印的不同花紋。

　　2、分組合作——鞋印 DIY。四、延伸活動

　　回家觀察家長的鞋子的鞋底花紋，都有些什么形態(tài)。

　　反思：

　　幼兒對生成性課程很感興趣，同時具有較強的探索欲。教師及時抓住了孩子興趣這一點，讓活動具有較強的可行性，幼兒對活動也具有較強的參與性。本課的設(shè)計體現(xiàn)了幼兒教育生活化，教師將此節(jié)課設(shè)計得很有趣，并將課程進行了整合�？茖W領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域都有融合，讓活動更加豐富。

大班科學教案 篇5

　　活動目標：

　　1.了解日常生活中浪費行為帶來的后果。

　　2.初步建立不浪費的環(huán)保意識。

　　活動準備：

　　課件準備：《小心，不要浪費》圖片、日常生活中人們浪費的照片若干。

　　活動過程：

　　閱讀《小心，不要浪費》的圖片，讓幼兒明白浪費帶來的后果。

　　1.觀察“水篇”圖片，讓幼兒理解圖片的意思。

　　──圖片里的小女孩在做什么?

　　──她在刷牙的時候水是開著還是關(guān)著?

　　──水龍頭下面這么多的杯子代表什么意思?

　　2.觀察“電篇”圖片，讓幼兒理解圖片的意思。

　　──小女孩要出去玩啦，她把一件什么事忘記了呢?

　　──如果就這樣出門了，會有怎樣的'后果呢?

　　3.觀察“紙篇”圖片，讓幼兒理解圖片的意思。

　　──畫面右邊的小女孩在做什么?

　　──為什么畫面上會有這么多樹?

　　觀看各種生活中常見浪費行為的照片，引導幼兒說出其他類似的浪費現(xiàn)象。

　　──照片有哪些浪費的行為?你覺得這樣為什么不對?

　　──你還見過類似的浪費行為嗎?都是些什么呢?

　　請幼兒自主觀察《小心，不要浪費》圖片，引導幼兒說一說要怎樣做到不浪費。

　　──你刷牙的時候，是一直開著水嗎?以后要怎么刷呢?

　　──你出門時會記得關(guān)燈嗎?以后出門要提醒爸爸媽媽什么?

　　──你畫畫的時候，是不是只畫一面呢?以后畫畫呢?

大班科學教案 篇6

　　設(shè)計意圖：

　　認識空間方位，獲得相關(guān)的經(jīng)驗，是幼兒園大班數(shù)學教育的內(nèi)容之一。針對這樣的內(nèi)容，活動要如何設(shè)計才能既激發(fā)幼兒學習的主動性，符合他們喜歡挑戰(zhàn)的年齡特點，又豐富幼兒識別空間方位的經(jīng)驗，引導他們運用空間方位的經(jīng)驗來解決問題呢?經(jīng)過反復的思考與實踐，我設(shè)計了"麗麗的房間"這一活動，結(jié)合大班幼兒生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)為麗麗布置房間的情境，運用提供部分線索的方式，引導幼兒通過推理、判斷，最終解決問題，實現(xiàn)教學目標。

　　目標：

　　1、能根據(jù)照片提供的多個信息進行分析、組合，還原房間的整體布局。

　　2、在操作中能不斷比對照片，尋找相關(guān)信息和參照物，正確擺放家具的位置。

　　3、在討論中能認真傾聽同伴發(fā)言，大膽提出自己的觀點。

　　4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

　　5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　準備：

　　1、教具：三張不同角度的部分家具陳設(shè)圖(圖1～3)，一張全部家具陳設(shè)圖(圖4)。

　　2、學具：將貼有門(綠色長方形積木)、兩個窗臺(貼有花臺的小積木)、紙質(zhì)鐘等標記的長方形盒子當作房間，裝在筐子里的家具模型人手一份(放在幼兒座位下方)。

　　過程：

　　一、進入游戲情境

　　1、問題導入。

　　師：麗麗是一名大班小朋友，媽媽決定為麗麗一個人準備一個房間。麗麗的房間是什么樣的呢?我這里有她房間的模型，我們一起來看看。

　　2、教師出示貼有門、窗、時鐘標記的"房間"，引導幼兒觀察。

　　師：這就是麗麗的小房間，她的房間是什么形狀的呢?綠色積木表示門，這個花臺表示窗。麗麗的房間有幾扇門、幾扇窗呢?(一扇門、兩扇窗。)

　　二、觀察照片，了解房間里的陳設(shè)及其位置

　　1、教師提出觀察任務(wù)。

　　師：媽媽幫麗麗把小房間布置得很整潔，她還給房間的每個角落都拍了照片。麗麗的.房間到底布置成什么樣了?里面都擺著哪些家具呢?我們一起來看看。

　　2、教師出示圖1～3，引導幼兒觀察。

　　師：這里有3張照片，你能從這些照片里看出麗麗的房間有哪些家具嗎?

　　3、教師引導幼兒從照片里獲取有關(guān)家具的信息。

　　師：你說的XX(家具)在哪張照片上?還有哪張照片上也有?這樣家具到底有幾件呢?有兩張照片上都有這樣家具，你怎么認為只有一件呢?(從不同角度拍了同一樣家具。)除了這樣家具還有哪些家具呢?它們各有幾件?

　　4、教師引導幼兒思考房間的整體布局。

　　師：每張照片只能看到房間的一個角落，到底麗麗的整個房間是怎么布置的呢?這些家具都分別放在房間的什么位置呢?你們能不能對照這些照片把麗麗的整個房間布置起來呢?

　　三、布置房間

　　1、教師提出操作要求。

　　師：現(xiàn)在發(fā)給你們每人一個"房間"，你們要先在筐里找出麗麗房間里的"家具"，然后再把它們布置到"房間"里去。擺放"家具"時可對照照片，爭取一下子就能全部擺對。

　　2、幼兒從座椅下方拿出筐子挑選家具模型，教師提醒幼兒仔細對照照片挑選家具。

　　3、幼兒根據(jù)照片在"房間"里擺放"家具"，教師關(guān)注幼兒擺放的情況，尋找幼兒出錯的地方。

　　四、交流與驗證

　　1、展示個別幼兒的作品，教師引導幼兒對照照片進行觀察、分析。

　　師：這是一位小朋友布置的麗麗的房間，你們覺得這個房間布置得對嗎?哪里不對?你覺得××(家具)應(yīng)該放在哪里呢?你是怎么知道這個××(家具)就是放在這個位置的呢?

　　2、教師引導幼兒根據(jù)照片上的信息，共同討論家具應(yīng)該擺放在哪里才正確。

　　五、調(diào)整家具的擺放位置

　　1、教師引導幼兒根據(jù)照片再次調(diào)整自己的操作結(jié)果。

　　師：每個人仔細檢查一下自己布置的"房間"，是不是每件"家具"擺放的位置都和照片上一樣?如果有不一樣的地方就想一想怎樣調(diào)整才能和照片上一樣。

　　2、教師個別引導幼兒對照照片調(diào)整"家具"的擺放位置。

　　3、教師出示圖4(家具擺放全景圖)，引導幼兒驗證。

　　師：這是媽媽布置的麗麗的房間，請你們對照這張照片檢查一下自己布置的房間對不對。

　　反思：

　　"麗麗的房間"這個數(shù)學活動，經(jīng)過反復實踐與修改，終于獲得了令人滿意的教學效果。在欣喜之余，我也反復思考：這樣的教學內(nèi)容在設(shè)計上應(yīng)該注意哪些問題，活動中采取怎樣的策略才能激發(fā)幼兒學習的主動性，較好地實現(xiàn)教學目標呢?對此，我有幾點體會與大家分享。

　　第一，從貼近生活的內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的情境

　　良好情境的設(shè)置，不僅可以幫助幼兒醞釀積極的情緒，還能激發(fā)幼兒主動積極的思考與探索。對于大班幼兒而言，教師設(shè)計情境時不僅要結(jié)合他們的生活實際，還要考慮到他們喜歡挑戰(zhàn)的年齡特點。

　　大班幼兒即將面臨小學的生活，家長們開始重視孩子獨立生活能力的培養(yǎng)，很多孩子已經(jīng)或即將擁有一個屬于自己的獨立空間。因此，創(chuàng)設(shè)一個按圖紙布置房間的情境可以引起幼兒共鳴。那么如何讓這一情境富有挑戰(zhàn)性呢?考慮再三，我將原先的一張完整設(shè)計圖改為三張房間局部家具擺放的照片，這樣幼兒無法從一張圖紙上就獲得家具品種、數(shù)量以及擺放的信息，而是需要對照三張照片，經(jīng)過不斷思考、判斷，才能獲得正確的信息。這樣的設(shè)計安排不僅增加了活動的挑戰(zhàn)性，還能讓幼兒在不斷尋找、比對的過程中學會收集有用信息的方法，激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的信心。

大班科學教案 篇7

　　活動目標：

　　1.能積極探索頂起紙板的有趣現(xiàn)象。

　　2.探索不規(guī)則圖形紙板只有一個能被頂起來的點，立體紙盒有很多個面，每個面都一個能被頂起來的點，提高手眼協(xié)調(diào)的能力。

　　活動準備：

　　幼兒人手一套不規(guī)則圖形紙板、各種立體空紙盒、一根吸管。

　　活動過程：

　　一、談話引入，引發(fā)幼兒回顧經(jīng)驗。

　　引導語：上次小朋友試過頂規(guī)則圖形紙板，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

　　二、不規(guī)則圖形活動探索。

　　1.幼兒初步探索頂不規(guī)則圖形紙板，如果也用吸管頂，請你們猜猜紙板有幾個地方能被頂起來？在什么位置？

　　2.教師提出探索記錄的'要求：在紙板能頂起來的地方用筆做個幾號。

　　3.幼兒操作探索頂不規(guī)則圖形紙板的方法，并記錄。

　　4.結(jié)合記錄，師幼分享交流。

　　引導語：你們都試成功了嗎？在每個圖形上可以找到幾個能把它頂起來的點呢？在圖形的哪個位置上吸管能頂起紙板？

　　師幼共同梳理，幼兒獲得有關(guān)使不規(guī)則圖形板平衡的經(jīng)驗。

　　三、立體圖形探索。

　　1.出示立體紙盒，提出問題，引導繼續(xù)探究引導語：這里有許多立體紙盒，你們能將他們頂起來嗎？到底能找到幾個地方把它頂起來呢？

　　2.教師介紹材料，提出探究要求探索要求：頂立體紙盒是不是和頂不規(guī)格圖紙紙板一樣，也只有一個地方頂起來？請你們試一試，試完后，就在能把紙盒頂起來的地方做個記號。

　　3.幼兒探究頂立體圖形紙板4.師幼分享交流：從中獲得立體紙盒有多個面，每個面都有一個能被頂起來的點。

　　活動延伸：

　　我們身邊還有很多東西，不知道到能不能也被頂起來呢？我們區(qū)角的時候，可以去試一試。

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