大班科學(xué)教案優(yōu)秀（4篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的大班科學(xué)教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班科學(xué)教案 篇1
活動目標(biāo)
1、了解牙齒的作用，樂于探索牙齒的秘密。
2、了解牙齒、舌頭、嘴唇的關(guān)系，豐富相關(guān)成語。
3、大膽解說成語，提高表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備
牙齒、嘴唇、舌頭的卡通圖片，活動前讓幼兒和家長準(zhǔn)備一個跟牙齒和舌頭或者牙齒和嘴唇有關(guān)的成語，寫在一張白紙上，并讓幼兒做好解說準(zhǔn)備。
活動過程
一、問題探究。
——師：“請你們想一想，我們的牙齒有什么作用呢?”(咀嚼食物，使說話清晰，增添美麗)
——師：“在我們身上有幾個牙齒親密的朋友，你知道它們是誰嗎?”(嘴唇、舌頭)
——師：“請你們想一想在我們吃飯的時候，牙齒以及它的好朋友分別發(fā)揮了什么作用?”“在我們說話的時候，它們又是怎樣的?”
——教師小結(jié)：當(dāng)我們吃東西的'時候，牙齒可以咀嚼食物，嘴唇可以防止食物掉出來，舌頭可以翻攪食物，舌頭上的味蕾還可以幫助我們分辨食物的味道，這樣我們就可以吃出來食物的酸甜苦辣了。說話的時候，牙齒、嘴唇和舌頭一起配合，才能使我們把話說清楚。
二、豐富成語。
——師：我們知道牙齒和嘴唇、舌頭是好朋友。你們能介紹一些關(guān)于它們的成語嗎?
——鼓勵幼兒手拿寫有相關(guān)成語的紙，站在集體面前進(jìn)行介紹。如唇齒相依、唇亡齒寒、唇紅齒白、七嘴八舌、鸚鵡學(xué)舌、巧舌如簧、三寸不爛之舌等。
二、開心游戲。
——每次請9名幼兒，教師指定其中3個扮演舌頭，3個扮演嘴唇，3個扮演牙齒。
——教師發(fā)布“開始”指令，扮演舌頭的幼兒在原地用雙手做翻滾動作，表示翻滾食物;扮演嘴唇的幼兒在原地做捂住嘴巴動作，表示防止食物漏出;扮演牙齒的幼兒在原地雙手摩擦，表示咀嚼食物。
——教師發(fā)布“吃飯了”指令，扮演不同角色的幼兒(舌頭、嘴唇、牙齒)，最快結(jié)為一組的獲勝。
三、請幼兒簡單描述牙齒的作用。
——例：牙齒可以幫助我們吃東西，缺少了牙齒，很多東西我們都沒法吃，而且說話就會漏氣，發(fā)音不準(zhǔn)確，別人也聽不清楚，還有，整齊潔白的牙齒，可以使我們顯得更加健康和美麗。
1、開心游戲的玩法和規(guī)則可以和幼兒商量決定,如可以改為小組表演成語內(nèi)容，幼兒說出他們所表演的成語，然后評出合作獎、創(chuàng)意獎、逼真獎等。
2、介紹成語時，為節(jié)省時間，可以請準(zhǔn)備了相同成語的幼兒一起站出來，再請一個代表進(jìn)行介紹。
活動延伸
了解更多成語的故事。
區(qū)角活動
語言區(qū)：投放與牙齒、嘴、唇、舌有關(guān)的成語，可以將成語卡片從中間剪開，讓幼兒重新拼出正確的成語。
科學(xué)區(qū)：投放鏡子，讓幼兒觀察自己的牙齒、嘴唇和舌頭。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
將牙齒的作用圖片貼到主題墻;將牙齒、舌頭、嘴唇有關(guān)的成語做成吊飾懸掛起來。
家園同步
1、家長可以跟幼兒進(jìn)行游戲“火眼金睛”(只動嘴不發(fā)聲，請幼兒觀察并猜猜說了什么)。
2、鼓勵孩子了解更多成語故事。
隨機(jī)教育
日常生活中提醒幼兒慢慢咀嚼食物，不漏飯，不浪費(fèi)食物。
相關(guān)鏈接
閱讀成語故事，豐富詞匯，體會中華民族的文化，提高表達(dá)能力。
附錄：唇亡齒寒
晉獻(xiàn)公再次向虞國借路去攻打虢國，公之奇上書說：“虢國是虞國的屏障。虢國滅亡了，虞國必定會跟著被滅掉。晉國的野心，不可助長，對敵外不可忽視。借路給晉國一次就算是過分了，怎么可能有第二次?俗話說，‘面頰和牙床是相互依存的’，失去了，嘴唇牙齒就會受凍，這話說的正是虞國和虢國的關(guān)系啊�！�
大班科學(xué)教案 篇2
活動目標(biāo)：
1、觀察葉子的特征和葉脈，知道葉子由葉脈、葉片、葉柄組成。
2、學(xué)習(xí)做科學(xué)小實驗。
3、探索茶葉的特點，欣賞茶葉的顏色和形狀。
4、復(fù)習(xí)6的組合和分解。
活動準(zhǔn)備：
1、綠葉和枯葉。
2、小石臼、塑料碟。
3、圖畫紙、漿糊。
4、錄音機(jī)、音樂磁帶等。
活動過程：
1、復(fù)習(xí)歌曲《會跳舞的葉子》，激起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
�。�1）合唱歌曲《會跳舞的葉子》
（2）多可愛的葉子呀！春天到了，你發(fā)現(xiàn)樹上的葉子有什么變化嗎？（有的發(fā)出了新芽，有的樹葉凋落了）
2、觀察、接觸各種植物的葉子，發(fā)現(xiàn)葉子的不同之處。
�。�1） 教師：“上次，我們外出散步時，收集到許多樹葉，讓我們一起來看看這些葉子都一樣嗎？請你仔細(xì)地看一看，比一比，什么地方不一樣？把你地發(fā)現(xiàn)記錄到記錄卡上�！�
�。�2）幼兒觀察、比較、記錄自己地發(fā)現(xiàn)。
�。�3）幼兒講述自己地記錄，分享經(jīng)驗。（葉子的大小、形狀、顏色、邊緣不一樣）
3、仔細(xì)觀察，了解葉子的各組成部分。
（1）我們小朋友觀察地真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)葉子有這么多地不同，那么，你最喜歡哪片葉子呢？這片葉子有哪幾部分組成？（葉脈、葉片、葉柄）
（2）你喜歡的葉子象什么？
4、實驗發(fā)現(xiàn)枯葉和綠葉的區(qū)別。
（1）剛才我們小朋友發(fā)現(xiàn)，有的.樹葉碧綠碧綠的，而有的樹葉卻是枯黃枯黃的，為什么呢？
�。�2）幼兒大膽想象，發(fā)表意見。
�。�3）實驗：枯葉不能舂出葉汁來，綠葉則能舂出綠色的汁液來。
�。�4）為什么大部分樹葉是綠色的？（這是因為葉中的葉綠體可以產(chǎn)生葉綠素）
（5）我們散步時發(fā)現(xiàn)有的樹葉飄蕩到了地下，為什么呢？（因為葉子缺乏水分和營養(yǎng)，所以變黃變干了就飄落了下來）飄落下來會有怎樣的變化呢？（葉子會慢慢枯死，因為水分都蒸發(fā)了）
5、了解葉子的用途。
�。�1）這么多的葉子有什么用呢？
（2）幼兒自由談?wù)�，相互交流、分享�?jīng)驗。
�。�3）小結(jié)：可以美化環(huán)境、擋風(fēng)、遮雨、有的樹葉可以加工成茶葉、有的可以做菜吃、還可以做樹葉貼畫來布置環(huán)境。
活動結(jié)束：
請幼兒用葉子粘貼圖畫，在展覽區(qū)內(nèi)進(jìn)行展覽。
大班科學(xué)教案 篇3
一、主題來源：
幼兒天生對外界事物充滿了好奇和探索欲望，他們精力充沛，富于幻想，源于孩子們對手影、皮影等光射作用的好奇，對物體變化的好奇，因此，我們預(yù)設(shè)了《科學(xué)放大鏡》主題活動，從幼兒的日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象入手，和他們一起探索光、影、旋轉(zhuǎn)、變化的奧秘及與人們生活的密切關(guān)系，使幼兒在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、探索等活動中了解科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)奧秘，體驗科學(xué)探究的樂趣，認(rèn)識到科學(xué)給人們生活帶來的方便與快捷，從而形成積極探索、熱愛科學(xué)的良好品質(zhì)。
二、主題目標(biāo)的預(yù)設(shè)：
(一)情感與態(tài)度目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、探索等活動中了解科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)奧秘，體驗科學(xué)探究的樂趣。
2、讓幼兒認(rèn)識到科學(xué)給人們生活帶來的'方便與快捷，從而形成積極探索、熱愛科學(xué)的良好品質(zhì)。
(二)知識與能力目標(biāo)：
1、了解感知凸透鏡、凹透鏡、平面鏡成像的不同。
2、了解物體在水中成像的現(xiàn)象。
3、知道有些物體能溶于水。
4、初步感知仿生學(xué)的原理。
5、了解視覺暫留現(xiàn)象。
6、初步了解復(fù)制的方法。
(三)技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用彎折的技能，大膽表現(xiàn)富有創(chuàng)意的電線立體造型。
2、學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)及變化花樣玩繩。
3、掌握用剪刀剪硬質(zhì)物品的技巧。
大班科學(xué)教案 篇4
活動由來及設(shè)計思路：
春天是個多風(fēng)的季節(jié)，孩子們對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象非常感興趣，所以我們在室外組織了活動“好玩的風(fēng)”。小朋友說，“我們把風(fēng)搬到室內(nèi)，我們自己制作風(fēng)”。于是我與幼兒共同想辦法，用什么方法可以制作風(fēng)，并將這些計劃畫在記錄表中，請幼兒根據(jù)自己的計劃收集材料。于是，我們共同開展了“我們來制造風(fēng)”的科學(xué)探究活動。
活動目標(biāo)：
1、大膽嘗試、尋找制造風(fēng)的多種方法。
2、能運(yùn)用繪畫、語言講述的形式表達(dá)制造風(fēng)的過程。
3、在制造風(fēng)的過程中體驗探究與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：有感受風(fēng)、尋找風(fēng)的經(jīng)驗，并對如何制造風(fēng)有了自己的設(shè)想。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
(1)幼兒按照制造計劃收集的扇子、電風(fēng)扇、打氣筒、氣球、硬紙板、布、吹風(fēng)機(jī)、塑料袋、小瓶子。
(2)小柳樹、大黑板、記錄紙張。
重點、難點：
大膽嘗試、尋找制造風(fēng)的各種方法。
活動過程：
1、激發(fā)幼兒活動的興趣。
教師：前些天我們到外面找風(fēng)去了，你到哪里找到風(fēng)了呢?
幼兒：柳樹、小草、頭發(fā)、衣服。
教師：你是怎么發(fā)現(xiàn)風(fēng)的?
幼兒：我看見柳樹、小草、頭發(fā)都動了，衣服都飄起來了。
幼兒分享自己關(guān)于“如何制作風(fēng)”設(shè)計記錄。
(1)你們要用什么方法制造風(fēng)?
幼兒：我想用扇子扇風(fēng)。
幼兒：我用手抓緊塑料袋的口，然后一捏塑料袋，就有風(fēng)了。
幼兒：我想用打氣筒打氣，就有風(fēng)了。
幼兒：我用吹風(fēng)機(jī)，可以有風(fēng)。還有用布扇。
幼兒：我用硬紙板扇，就能有風(fēng)了。
(2)你為了制造風(fēng)收集了哪些材料?
幼兒：我準(zhǔn)備了扇子。
幼兒：塑料袋。
幼兒：氣球、打氣筒。
(3)怎么才能知道制造出風(fēng)了呢?
幼兒：可以吹在臉上感覺一下，就知道有沒有風(fēng)了。
幼兒：讓一個人來試就知道了，把風(fēng)吹在臉上。
幼兒：可以用吹風(fēng)機(jī)吹我們的門簾，如果門簾動了，就說明有風(fēng)。
幼兒：還可以吹頭發(fā)、衣服，如果動了就說明有風(fēng)。
2、幼兒按照計劃制造風(fēng)。
(1)提出實驗規(guī)則。
�、僬堄變河米约合氲降姆椒ㄟM(jìn)行試驗。幼兒可以在教室里用自己找到的材料進(jìn)行試驗，當(dāng)你用完一樣材料后要把你的實驗結(jié)果記錄在表格中。
②請將實驗方法和結(jié)果用自己的方法記錄下來，讓別人一看就知道你是怎么樣實驗的，制造出風(fēng)了沒有。
③有些幼兒的實驗材料需要用到電，請幼兒注意安全，不要用手觸摸插銷。
(2)教師巡回指導(dǎo)，觀察幼兒的探究并及時支持。
情境一：
葛家佑在用布制造風(fēng)的時候，用很小的一塊布去扇高處的門簾，門簾沒有動。她很沮喪地回到座位記錄。于是我請她再用布扇扇我，讓我感受一下有沒有風(fēng)，同時讓她觀察我的頭發(fā)有沒有動。她高興地發(fā)現(xiàn)我的頭發(fā)動了。我又用布向葛家佑扇了扇，她馬上告訴我她感覺到風(fēng)了：“涼涼的�！庇谑歉吲d地把結(jié)果記錄了下來。
情境二：
陳頎林用塑料袋實驗時，直接把塑料袋的口部握緊，再用手捏塑料袋，所以制造的風(fēng)很小，幾乎感覺不到。于是他請我?guī)退芰洗锎禋�，然后從吹滿氣的塑料袋中擠出了風(fēng)，他高興地說：“這回的風(fēng)大多了。”我問他：“你剛才是請別人幫助你制造風(fēng)的，你想想有什么方法自己就可以制造出風(fēng)呢?”他想了一會兒，高興地告訴我：“我想到好方法了�！彼檬帜弥芰洗倏罩谢蝿�，把空氣裝到塑料袋里再進(jìn)行擠壓�！帮L(fēng)來了!”他高興地大喊，并將把實驗的方法畫了下來。
(3)幼兒分享制作風(fēng)的過程及結(jié)果。
①請幼兒借助實驗記錄表，向同伴分享自己實驗中的發(fā)現(xiàn)。
頎林：我把塑料袋口這打開，然后這樣(用動作演示，用塑料袋裝空氣)。然后把口抓緊了，再一捏，就有風(fēng)了。我在我畫的實驗下面打了個鉤，就是我成功了。
葛家佑：我用布和教師一起做試驗，有風(fēng)，因為教師的頭發(fā)都動了。(邊說邊為別的小朋友扇了起來)我也畫了個鉤。
②引導(dǎo)幼兒將制造風(fēng)的記錄貼在記錄板上，同伴相互交流與欣賞。
3、教師小結(jié)。
教師：小朋友們真棒，有的用扇子扇，有的用瓶子在空中晃，有的吹氣球，有的用打氣筒打，用吹風(fēng)機(jī)吹，這么多的方法，都制造出了風(fēng)。
我們在外面找到的風(fēng)是自然風(fēng)，我們今天用這些方法制造的風(fēng)是人造風(fēng)。你們，還可以開動腦筋再想一想，還有沒有新的方法可以制造出風(fēng)，下次我們再試一試。
個人反思：
1、活動中的優(yōu)點：
教師的問題具有層次性，引導(dǎo)性，問題層層深入。在活動時教師能發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的問題并及時引導(dǎo)，幫助幼兒探究解決問題的.方法；在每個活動后能及時小結(jié)，幫助幼兒梳理、提升已有經(jīng)驗。
2、活動中的不足：
(1)活動中提問的準(zhǔn)確性不夠。如提問幼兒：“你怎么才能成功?”應(yīng)說成：“你制造出風(fēng)了嗎?”這樣會更適宜。
(2)在記錄中，幼兒只畫出了自己是否成功，沒有畫出試驗的過程，在這方面老師還需進(jìn)一步引導(dǎo)。老師最后總結(jié)時，還可以啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考“為什么說有些東西動了(如柳條、頭發(fā))，就證明你制造出了風(fēng)?”為“風(fēng)是怎樣來的”延伸活動做準(zhǔn)備。
主要內(nèi)容：
1、教案重點突出、有層次性。教師思路清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確，但語言要準(zhǔn)確，例如，“你用什么方法制造風(fēng)?”“怎么知道你的方法成功了呢?”用簡單的語言幫助幼兒理解。還可以開展“風(fēng)的利與弊”的延伸活動。
2、每個環(huán)節(jié)結(jié)束部分都有小結(jié)，及時幫助幼兒梳理、提升幼兒已獲得的經(jīng)驗。
3、幼兒設(shè)計表格中提到的方法都是自己想到的方法。另外，由于材料是幼兒自己收集的，所以幼兒對活動非常感興趣，都很愿意去證實自己的想法。在活動中有集體的目標(biāo)，幼兒有個人的方法，實現(xiàn)了小組活動中幼兒的個性化發(fā)展。
4、整個活動給了幼兒很大的自由，自由的空間也引發(fā)了幼兒的積極性。在活動區(qū)投人許多有關(guān)風(fēng)的活動材料，可以讓幼兒在區(qū)域活動時繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。
5、教師的引導(dǎo)很有層次，先“讓幼兒回憶”“自己想辦法”“材料是什么”“怎樣讓別人知道有風(fēng)”。在活動時有幼兒使用吹風(fēng)機(jī)，教師可以引導(dǎo)幼兒感知熱風(fēng)和涼風(fēng)。
綜合評析：
本次活動充分體現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在活動的來源、活動中幼兒自己對方案的預(yù)設(shè)、材料的選擇、實驗的方法都源于決定。每個幼兒在實驗環(huán)節(jié)中材料和過程不統(tǒng)一，而是富有個性的，即尊重了每個幼兒問題解決的策略和方案。
活動中還有一個明顯的優(yōu)點是教師的敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探究中的畏難情緒和挫敗情緒，給予及時的啟發(fā)、鼓勵和支持。如在活動中當(dāng)一個幼兒扇窗簾而沒有動時，幼兒產(chǎn)生了沮喪的情緒，這時張老師說：“你扇扇我的頭發(fā)吧。”結(jié)果幼兒試驗成功了，再次體驗到成功的愉悅。
建議：教師讓所有的幼兒都體驗用一個塑料袋制造出大風(fēng)與小風(fēng)；教師讓幼兒用同樣的力氣拿布和扇子來制造風(fēng)，比較哪個制造的風(fēng)大，哪個制造的風(fēng)小。之后，再讓幼兒討論制造大風(fēng)的過程，讓幼兒更深入地理解空氣流動能產(chǎn)生風(fēng)。
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