【精選】大班語言教案5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常需要準備教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的大班語言教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
大班語言教案 篇1
教學目標:
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩的意思。
2、感受古詩所描繪的情境,體會詩人的感情。
3、有感情的朗讀背誦。
4、學習有序、仔細的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、學會有感情地朗誦古詩,大膽參與討論。
教學重點、難點:
指導學生朗讀、背誦,想象詩句所描繪的畫面。
教學過程:
一、導入:
師:老師請同學們欣賞一幅畫面,豎起小耳朵聽聽——(是什么聲音?)風呼呼地刮著,天上飄著鵝毛般的大雪,這時一條鋪滿白雪的山路上走著一個人,顯得十分疲憊,此時夜幕已經(jīng)降臨,他望望四周,隱隱約約看見離他不遠處有一戶人家,這是一戶怎樣的人家,答案就在我們今天要學的詩中。詩的題目叫:------全班齊讀課題。
1、理解課題:逢雪宿芙蓉山主人學生回答完后,老師說:“那誰能說說課題是什么意思?”
例:哪個詞是遇到的意思?
。▽,從詩的題目中我們知道,詩人出門遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。)師:這首詩是誰寫?(唐劉長卿)過渡:同學們預習得真好,現(xiàn)在讓我們一起走進唐代詩人劉長卿。
2、(出示課件)介紹作者背景劉長卿生平坎坷,不被皇帝重用,兩次被皇帝發(fā)放到又貧窮又偏遠的地方,還曾經(jīng)被人誣陷而進了監(jiān)獄。他所寫的詩往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志,有一部分感傷身世之作!斗暄┧捃饺厣街魅恕肪褪瞧渲械拇碜。這首詩就是他當時心境的寫照。
二、初讀課文,整體感知。
師:好了,咱們對詩人劉長卿有了一定的了解,相信從他的詩中你們一定也能感受到作者當時的心境。請欣賞古詩《逢雪宿芙蓉山主人》,聽的時候,注意詩中生字的讀音。
1、聽范讀。(出示課件)師:同學們剛才聽得可認真啦,現(xiàn)在請你們打開課本119頁,大聲自由地朗讀古詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2、學生自由朗讀古詩。師巡視。(課件出示古詩)
3、同學們的讀書聲真好聽,看看大屏幕,紅色的字就是我們要學習的生字,看看放在古詩當中,大家是否還認得的它,誰來讀一讀這首古詩。指名讀,評議(主要是字音)預設1師:(點評:讀得字正腔圓,真好。┱l還想來讀?這兩位同學表現(xiàn)得真不錯,現(xiàn)在請全班像他們那樣讀一讀,能做得到嗎?齊讀古詩預設2師:誰來讀?(點評:讀得非常認真,但不知同學們發(fā)現(xiàn)了沒有,她有一個字讀錯了,誰來幫他讀正確。)真不愧是個小老師。指名讀:誰再來讀一讀?
師:全班齊讀(參照預設1)【第一層次的讀要求:讀準字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏】
三、抓住詩眼“貧”“寒”,理解詩意
1、(課件出示圖)同學們讀得非常流利。現(xiàn)在我們來仔細看看這幅圖,想一想,你從這幅圖中感受到了什么?
預設1生:我覺得很冷—“寒”(詩中的哪個句子或哪個字表達了這個意思呢?)(師板書:寒請同學們看老師怎么寫“寒”字的`)師:除了寒冷,你還從這幅圖中感受到了什么?(引導:看看這屋子你感受到了什么?)預設2生:我覺得這戶人家很窮!柏殻◣煟涸娭械哪膫字表達了這個意思)(師板書:貧)從哪兒看出這戶人家很貧窮?
。▽W生可能回答:從“白屋、柴門、風雪夜歸人”看出貧窮。)預設3:學生結(jié)合“白屋”“柴門”談自己的理解。
、賻煟簽槭裁磸陌孜、柴門看出這戶人家很貧窮?(引導想象:在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢?用什么搭建成的?)生:因為白屋是簡陋的屋子,柴門是用木頭做的門,從這里可以看出他們的生活不好。
②師:沒錯,在古時候白屋指的就是茅草屋,再看看插圖,貧苦人家的門都是用樹枝做的門。(看圖理解“柴門”。樹枝做的門。)③指名讀,齊讀“天寒白屋貧”。
師:可想而知,由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮,誰來讀讀這句詩?
生…..師點評:嗯,我感覺到了一些寒冷,誰再來?(師:我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷,讀……)或:你真了解詩人的內(nèi)心。
師:全班齊讀,帶上你的理解,讀出寒冷、貧窮的感覺。
2、借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠”
過渡:再看看插圖,詩人是什么時間投宿到芙蓉山主人家的?學生回答后接著問:“你是從哪句詩知道的?”你能讀讀這句嗎?
生:……師:真好,我仿佛已經(jīng)感受到了這蒼山的遙遠,誰能向他一樣讀。(個別讀)師:此時,太陽已經(jīng)落山,夜幕已經(jīng)降臨,山路上只有詩人一個人,同學們,想想詩人劉長卿會覺得自己……(讓學生說出心中的感受)師:現(xiàn)在請同學們帶著詩人孤獨的情感再讀“日暮蒼山遠”(齊讀)過渡:這么寒冷的天氣里,詩人終于找到了住的地方。慢慢地,夜已經(jīng)深了,周圍靜極了。突然,一聲接一聲的狗叫聲從柴門邊傳來,怎么回事?請同學們從詩中找找答案。
3、結(jié)合第四句“風雪夜歸人”理解貧窮!耙箽w人”是指誰?投宿的旅人,還是屋子的主人?
師引導:誰找到答案了?請你來告訴大家。(詩中哪句話提到了?)①“夜歸人”這是指誰回來了?
生:屋子的主人回來了。
師:為什么這么晚才回來?
生:打獵、砍柴賣柴,也可能是出去借、賺生活費/養(yǎng)家糊口,為生活奔波。
師:(為什么那么急著趕回來?家里還有誰在等著他?)生:他的孩子,妻子、年歲以高的父母。
師:此時此刻,假如你是詩人,當你遇到這樣的下雪天,當你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時候,你想對他們說些什么?從同學們的話語中,老師聽出了你們對貧苦人民生活的同情,這樣的情感也正是詩人劉長卿當時的情感,誰能帶著這樣的情感讀一讀最后兩句。
、谥该x“柴門聞犬吠,風雪夜歸人”。點評:讀得多好!誰還想再來讀讀?
、郏ㄈ嘧x)師:同學們,此時的你們就詩人劉長卿,現(xiàn)在請你們帶著詩人的情感,帶著對貧苦人民的同情,一起來讀讀這首古詩吧。
【在理解的基礎上進行第二層次的朗讀】
四、情感升華熟讀成誦
1、師范讀,學生想象是的畫面。
師:聽著同學們朗讀,老師也想來讀一讀了,好嗎?請同學們閉上眼睛,想象詩的畫面。師范讀。(課件出示)師:隨著老師的朗讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面,怎么樣的情景?
2、分男女讀(課件出示古詩)師:同學們請想一想,當詩人出遠門,遇到這樣的下雪天時;當他一個人走在這上路上時,難道他的內(nèi)心就不孤獨寂寞嗎?(老師指著屏幕說,請男生齊讀古詩。)師;當詩人一次又一次的被貶,當他被誣陷時,難道只是身體上的寒冷嗎?不,這不僅僅是身體上的寒冷,更是“心寒”。(老師指著屏幕說,女生讀)師:當詩人看到這簡陋的茅屋,當他看到所有貧苦人民為生活而奔波時,難道不為他們而感到悲傷與同情嗎?全班讀過渡:聽著你們的朗讀,我知道,我們和詩人的心已經(jīng)緊緊的連在了一起。
【有感情地朗讀全詩,想象意境。重點圍繞“寒”“貧’讓學生體會詩的意境,體會作者內(nèi)心的孤寂與對貧苦人們生活的同情!
3、配樂背誦古詩師:請全體起立,我們一起來背誦這首古詩,不能背誦的,沒關系,你可以看看投影,帶著你對這首詩的理解,帶著你的情感,我們再次跟隨作者走進古詩。
【情感升華,進行第三次層次的朗讀】
五、拓展導言:何老師還給大家?guī)硪皇子醒┑脑,看看詩里的感情有什么不同?/p>
1、出示《絕句》,齊讀一遍。討論:作者是什么心情?(高興、開心)作者為什么會有這樣的心情?
2、同是一片白雪皚皚,詩人抒發(fā)的心情為什么不一樣?
。◣煟阂驗樯罱(jīng)歷不同,所以他們的心境不一樣,感受也不一樣,寫下的詩所表達的感情自然就不同。)六、課后探討師:最后,留給同學們一個很有趣的問題。
其實一直以來,人們對“夜歸人”一直都有很多爭議,到底“夜歸人”指的是投宿的詩人還是屋子的主人,大家可以課后查閱資料或上網(wǎng)搜索,共同探討這個問題。
活動反思:
這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖。前兩句,寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠”,“日暮”點明時間,正是傍晚!吧n山遠”,是詩人風雪途中所見。青山遙遠迷蒙,暗示跋涉的艱辛,急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點明投宿的地點。“白屋”,主人家簡陋的茅舍,在寒冬中更顯得貧窮!昂薄鞍住薄柏殹比只ハ嘤骋r,渲染貧寒、清白的氣氛,也反映了詩人獨特的感受。后兩句寫詩人投宿主人家的情景。這兩句從耳聞的角度落墨,給人展示一個犬吠人歸的場面。
在教學過程中,考慮到讓學生孤立地去理解詩句會比較乏味。所以,課題引入后,我就積極引導學生觀察課文插圖,讓學生自主去發(fā)現(xiàn)問題。教學設計中表現(xiàn)為“這些都是古詩里面所寫到的,你能提出什么問題來嗎?”。老師在放的過程中,學生所進行的是具有創(chuàng)新性質(zhì)的發(fā)散思維。在學生短暫的發(fā)散思維后,有探討意義的問題果然在學生中產(chǎn)生了:圖中頭戴斗笠,身披蓑衣的老人是誰?當時,有幾個耍小聰明的同學就認為:既然古詩是詩人寫的,那么最有可能圖中的老人是詩人了。
對于這個問題的提出、問題的質(zhì)疑,大部分同學都持觀望的態(tài)度。此時此刻,我就以這個為突破口,引導學生自己去理解古詩,從古詩中尋找答案。當時學生的探究興趣就十分濃厚。在學生自主學習的基礎上,我又引導學生進行小組合作交流,大膽地表達自己的理解,把自己的看法和小組同學交流。在這個過程中,培養(yǎng)了學生說話的能力,培養(yǎng)了學生交際能力,又使得每一個學生都有發(fā)表自己看法的機會。學生的參與面廣了,學習興趣濃厚了,課堂氣氛活躍了。盡管課堂上學生的紀律沒有了,但是興趣有了,學生有了自主發(fā)表看法的機會,有了自我評價的機會,有了自我比較的機會。我認為,在這樣放的課堂上,學生才算是走進了課堂,是真正的主人。但是,給我啟迪最深的是:在自主,合作和探究學習過程中,學生說出了精彩!
大班語言教案 篇2
一、活動目標
1、理解故事內(nèi)容和形象特點,體驗大熊和小動物之間的情感發(fā)展脈絡。
2、通過質(zhì)疑、想象、表演續(xù)編等多種方法拓展想象,大膽推測故事情節(jié)的發(fā)展,引導幼兒積極的交流,主動表述。
3、理解擁抱的含義,懂得相互寬容與珍惜友情,發(fā)展幼兒的社會情感。
二、活動準備
1.ppt,動物頭飾
2.背景音樂
三、活動過程
1、游戲《找朋友》
提問:你們好朋友擁抱在一起,心里有什么感覺呢?
2、欣賞故事
(1).欣賞故事的第一部分
提問:大熊今天的目標是?你覺得他能夠完成目標嗎?
。2).欣賞故事第二部分
師:小朋友們,聽了這個故事你們有什么問題嗎?有什么不明白的'地方嗎?
師:你覺得會是什么原因讓小動物們不愿意和他擁抱呢?
師:沒有人愿意和大熊擁抱,大熊心里會是什么滋味呢?(說一說,動作表情體驗表達)
(3)、欣賞故事的第三部分
師:這下你們知道小動物們?yōu)槭裁床缓痛笮軗肀Я税桑磕銈冋f說是為什么啊?
。4)、欣賞故事第四部分
師:你們猜小動物們到大熊家干嘛?
。5)、欣賞故事第五部分
提問:為什么小動物們又愿意和大熊擁抱了呢?為什么大熊哭的比沒人和它擁抱時還要多?大熊下了一個什么決定?
四、完整的欣賞故事一遍。
我們小朋友在相處中如果也遇到這種情況,這個小朋友改正了自己的錯誤,你愿意原諒他嗎?
五、幼兒佩戴頭飾進行表演。
1師:小朋友們表演的真不錯,老師送給你們一個擁抱。
2我們也來舉辦一個擁抱節(jié),不光和你的好朋友擁抱,也和其他小朋友們擁抱一下。好嗎?
六、本次活動就幼兒社會情感性發(fā)展對合作意識的影響做了探討
七、產(chǎn)生的效果及問題簡述
本次活動的研討肯定了幼兒社會性情感的發(fā)展對幼兒合作意識的提升有積極的作用
八、下一步工作構(gòu)想:向其他教師推廣研討經(jīng)驗
九、課題研究反思,研究敘事
這是一次以社會情感性發(fā)展為主題的語言活動,小熊因為一開始不懂得雨同伴團結(jié)友愛、互相幫助,所以一直沒有小動物愿意與它做朋友,也就更談不上與別人合作了。而小兔、小狗、小羊等小動物為什么不愿意與小熊做朋友呢?小朋友們在故事情節(jié)中也得到了答案。原因就是小熊從來不尊重小動物們,專門欺負他們。而當小熊明白這個道理后心情很糟,灰溜溜地回家大哭以后,善良的小動物們說好一起去看望小熊,小熊從此被感動,懂得了尊重小動物們,小動物們也很愿意和轉(zhuǎn)變后的小熊做朋友,他們一起合作幫小兔種好了蘿卜,幫山羊公公扶好了小樹苗,過上了開心的生活。
這次活動使得孩子們正確認識了人與人之間的合作是建立在相互理解、相互尊重的基礎上的道理。
大班語言教案 篇3
活動目標
1、通過一系列游戲,復習漢字紅、黃、綠、黑、白、藍、紫等漢字。
2、提高幼兒閱讀的興趣,學會大聲地齊讀、一問一答的方式朗誦兒歌。
3、幼兒根據(jù)個人經(jīng)驗,進行兒歌創(chuàng)編,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。
活動準備
1.圖案卡片、紅、綠等漢字卡片(一面是顏色字體、一面是黑色字體)2.畫有七種顏色的衣服的圖片。
活動過程
一、引出課題,激發(fā)幼兒的興趣。
1、教師:小朋友,你們知道嗎?今天有許多的朋友來看我們,可是不知道你們還認不認識它們?
如果你們還認得它們,它們一定會非常開心。
2、教師:現(xiàn)在,我們就把它們請出來好嗎?
(教師逐一出示各色的表示顏色的漢字、貼在黑板上,幼兒可自由讀出)。
二、游戲部分
1、配對
教師:現(xiàn)在,漢字寶寶要和小朋友玩一個游戲,叫做配對。
這些漢字寶寶來的時候都穿著漂亮的衣服,紅字穿著紅色的衣服、綠色穿綠色衣服……
但后來它們在一起玩時,把衣服混在一起,現(xiàn)在請小朋友幫忙,幫它們把自己的衣服找到,找到后放在相應的.字卡的下面。
2、讀一讀,猜一猜
(1)教師:現(xiàn)在老師要請小朋友來看一些漂亮的圖片,可是我不知道這些卡片到底畫了什么,
不過別著急,在卡片的背面都寫著它們的名字,只要小朋友讀一讀,就知道上面到底畫了什么,
請個別幼兒站起來,讀出一張卡片上的漢字。
(2)讀出后教師將卡片翻過來和全體幼兒一起觀看背面的圖案,檢查讀得是否正確。
三、閱讀部分
1、閱讀圖件并茂的兒歌。
。1)教師:現(xiàn)在,老師要請剛才這些漢字寶寶到我的兒歌里來,這道兒歌的題目叫《顏色歌》,
老師先讀一次給你們聽,等一會兒請小朋友來念。
。2)教師將寫有兒歌的紙展開,并在空白處貼上圖片,慢速地范讀1次后,請全體幼兒大聲朗讀1次。
2、閱讀純文字的兒歌。
(1)老師:現(xiàn)在老師要把卡片反過來,請你們注意看,你們會不會念?
。2)教師將圖片反過來漢字朝上貼在空白處,幼兒集體齊讀1次,再分成男、女兩隊邊拍手邊一問一答的輪讀1次。
四、改編兒歌
1、游戲:開火車
教師:我們知道,世界上的各種各樣的東西都有自己的顏色,除了兒歌當中的東西,那么還有哪些東西是紅的、綠的呢?……
下面我們來玩一個開火車的游戲,老師問什么?你們答什么?從××小朋友開始,一個接一個輪流下去。
。ɡ蠋焼柺裁醇t?幼兒回答“××紅”或什么白?“××白”等)。
2、教師示范改編
。1)教師:小朋友真能干,回答的又對又快,老師也想來玩一玩,現(xiàn)在你們問,我來答愿意嗎?好,請你們問,我來答吧。(幼兒根據(jù)兒歌順序來問老師)
。2)教師:你們瞧!老師在邊問邊答的游戲中,編出了一首新的兒歌,誰愿意來念一念這首新兒歌。
3、幼兒創(chuàng)編
。1)教師:你們想不想編兒歌呢?(想)好,現(xiàn)在請你們自己一個人跟旁邊的小朋友一起,動動腦筋,
把剛才小朋友游戲時講的、也可以用自己想到的東西編進兒歌里,編好了輕輕的念給旁邊的小朋友聽一聽。
。2)教師:誰愿意把自己編好的兒歌大聲的念給大家聽一聽、比一比,誰編的兒歌最棒。
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五、結(jié)束
教師:今天顏色漢字寶寶可高興了,夸小朋友真聰明,幫它們找到了這么多的朋友,讓我們帶它們到外面看看它們的朋友吧。
大班語言教案 篇4
活動目標
1、能圍繞汽車主題,大膽地講述汽車的外形特征及用途。
2、能積極參與想象,構(gòu)思出奇特造型、特殊功能和用途的汽車,并愿意向別人介紹。
3、學會耐心傾聽別人談話,積極參與談話活動,體驗談話活動的快樂。
活動準備
1、課件-各種汽車
2、汽車玩具和汽車模型,布置"汽車博覽會"。
活動過程
一、參觀“汽車博覽會”,引起幼兒對汽車的興趣。
教師將幼兒帶至“汽車博覽會”一角,幼兒玩、看各種汽車,幼兒通過摸、看加深對汽車結(jié)構(gòu)的.了解。
二、引導幼兒圍繞話題自由交談。
讓幼兒自由結(jié)伴或分成小組交談,引導幼兒談論:
你認識哪些汽車?你喜歡哪種汽車?為什么?
教師輪流參與幼兒談話,提醒幼兒注意聽同伴說,并按一定順序談話。
三、教師帶領幼兒談論汽車的外形、性能等特征。
四、激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造性,談論奇特的汽車。
1、假如你是一名設計師,你想設計一輛什么樣的汽車呢?
或者你想設計一輛怎樣奇特的汽車呢?
這種汽車有什么用途?哪些地方很奇特?
2、教師采用平等的方式參與談話,例如教師說:
我想設計一輛水陸空三用車,它的車身的顏色會變化。當他在陸地行使的時候,它是紅色的汽車……
3、教師通過自己的談話啟發(fā)幼兒的思路。
4、幼兒談話時,教師可針對幼兒談話中出現(xiàn)的問題作適當?shù)男扪a和調(diào)整,鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新。
大班語言教案 篇5
活動目標
1、理解散文內(nèi)容,感受散文的優(yōu)美意境。
2、引導幼兒根據(jù)自己的理解大膽說出喜歡的詞語。
3、鼓勵幼兒用肢體語言表現(xiàn)散文中不同季節(jié)的樹葉。
教學重點、難點
活動重點:理解散文優(yōu)美的意境。
活動難點:鼓勵幼兒用肢體語言表現(xiàn)散文中不同季節(jié)的樹葉。
活動準備:多媒體;背景音樂。
活動過程
一、欣賞散文,引發(fā)興趣。
1、教師配樂朗誦散文《落葉》,請小朋友閉上小眼睛聽散文的過程中,說說你看到了什么。
2、你認為這篇散文美嗎,為什么。
3、教師小結(jié),同時請小朋友再次欣賞散文。
二、再次欣賞散文,理解散文內(nèi)容。
1、教師配樂朗誦散文《落葉》。
2、請小朋友說說春天的樹葉是什么樣子的,并試著用肢體語言表示春天的樹葉。
3、請小朋友說說夏天的'小樹葉是什么樣子的,同時請小朋友用肢體語言表示夏天的樹葉。
4、秋天到了,小樹葉飄到哪里去了。
5、誰能用身體表現(xiàn)出樹葉飄落的樣子?
6、小樹葉飄到屋頂上,為什么屋頂變得金黃?
7、水面上飄著許多小船,說的是什么。
8、地毯又指的是什么。
三、認識散文中優(yōu)美的詞語。
請小朋友說說你認為這篇散文里的哪個詞用得好,為什么。
四、游戲:樹葉。
1、老師做大樹媽媽,小朋友扮演小樹葉。老師朗誦散文詩,請幼兒依據(jù)不同季節(jié)用肢體語言表現(xiàn)不同季節(jié)的樹葉。
2、秋風吹來了,小樹葉飄呀飄,小樹葉除了飄到房頂上,小河里,草地上,大樹媽媽腳下,還可以飄到哪里呢?
3、誰愿意學著散文里好聽的話也來說一說你飄到哪里,哪里變的怎么樣?
活動反思:
1、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動,使幼兒能積極的參與活動。幼兒在與同伴、老師的活動中獲得了全新的體驗。
2、提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境,用鼓勵的方式引導幼兒大膽提問,踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講,幼兒聽的模式。一句“你提的真好!”大大增強了幼兒提問的信心;一句“大家說的真好!”進一步提高了幼兒釋疑的興趣。
3、為幼兒提供了運用語言的機會。在幼兒進行仿編前,采用小組或三三兩兩自由討論的方式,讓每個幼兒都有說話的機會,他們說話的愿望得到了滿足。
4、綜合藝術,照顧全體,使人人都能參與想象、講述活動。用繪畫的形式讓幼兒把仿編的內(nèi)容畫出來,活動后便于幼兒再次交流。
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