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大自然的語(yǔ)言教案

時(shí)間:2024-10-11 11:02:44 教案 投訴 投稿

關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案錦集十篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的大自然的語(yǔ)言教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案錦集十篇

大自然的語(yǔ)言教案 篇1

  《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文,課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí),本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

 。、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn),拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  2、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

  根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征,本課的教學(xué)要求是:

  1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?

 。病⒖炊畧D意,理解課文,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

 。、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、生詞引入,解題激趣。

 。、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)口)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)

  2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語(yǔ)言。(板書課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!

  展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。

  二、組織初讀,整體感知。

  1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。

 。病⒔涣魃肿x音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。

 。、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

 。ǎ保┠闳绻灥酱篝~,魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))

  (2)古老的三葉蟲(chóng)化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)

 。ǎ常┐笞匀坏恼Z(yǔ)言?真是妙不可言。(啊變音讀n音)

 。ǎ矗┱_流利的.讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

  用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng),這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變要我學(xué)為我要學(xué)。

  三、品讀詩(shī)句,指導(dǎo)朗讀。

 。、自瀆體會(huì),哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。

 。不(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))

 。ǖ诙」(jié))

  (1)CAI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著尾巴的逗點(diǎn))這是什么?仔細(xì)看看這是什么?

 。ǎ玻┮龑(dǎo)想象:你看小蝌蚪上下游動(dòng),招呼朋友多高興呀,它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀這句話呢?

  這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓:逗點(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。

  (3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

  (第三小節(jié))

 。ǎ保〤AI課件展示一條大魚,誰(shuí)知道這條魚有幾歲?你是從哪句詩(shī)看出來(lái)?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢?

  (2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

 。ǖ谒墓(jié))

  第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

 。ǎ保┲该囎x,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?

  教師結(jié)合課件講解三葉蟲(chóng)理解鑲嵌,簡(jiǎn)單介紹喜馬拉雅山。

  (2)喜馬拉雅山是那么高,那么大,可見(jiàn)遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深,詩(shī)句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢

 。ǎ常┲该囎x、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

  教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,體會(huì)感情。

  四、回歸整體,賽讀拓展。

  (1)賽讀:把三小節(jié)連起來(lái)練讀,比比看誰(shuí)讀得好。

 。ǎ玻┢鋵(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。

 。ǎ常┩卣梗耗氵知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng);丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

  好的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣,激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。

大自然的語(yǔ)言教案 篇2

  教學(xué)目的

  1.理解文章內(nèi)容,歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

  3.積累一些詞語(yǔ)。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  (l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  (2)積累詞匯。

  難點(diǎn):

  速讀的習(xí)慣和能力。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

  衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹

  觀 測(cè) 道 觀 播 種 耕 種

  差 異 差 遣 差 勁 參 差

  落 葉 丟三落四 落 枕

  2.查工具書,解釋下列詞語(yǔ)。

  (1)融化:(冰、雪等)變成水。

  (2)萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

  (3)次第:一個(gè)挨一個(gè)地。

  (4)呈現(xiàn):顯出、露出。

  (5)周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

  (6)花香鳥(niǎo)語(yǔ):形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。

  (7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

  (8)觀測(cè):本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。

  (9)懸殊:相差很遠(yuǎn)。

  3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  1.作者簡(jiǎn)介:作者竺可幀,物候?qū)W家。

  2.導(dǎo)語(yǔ)

  本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》,所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥(niǎo)去來(lái)等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的大自然的`語(yǔ)言。

  本文以大自然的語(yǔ)言為題,顯得新穎別致,引人入勝。

  三、正課

  1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語(yǔ),記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

  2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

  討論并歸納:

  第一段:從開(kāi)頭到這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。

  說(shuō)明什么是物候,什么是物候?qū)W。

  第二段:從物候觀測(cè)使用的到就可能避免。

  說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三段;從物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢到春天提前9天。

  說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

  第四段:從物候?qū)W這門研究到完。

  說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

  3.提問(wèn):第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?

  討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

  4.提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?

  討論并歸納:用了過(guò)后再過(guò)不久于是轉(zhuǎn)入到了準(zhǔn)備迎接等詞語(yǔ),變化靈活。

  5提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)典雅?

  討論并歸納;

  (1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把大地 人格化,顯得親切動(dòng)人。)

  (2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有形象性。)

  (3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

  (4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物結(jié)果則顯得口語(yǔ)化。

  (5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(簌簌是紛紛 落下的樣子,用詞形象、典雅。)

  (6)活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。(銷聲匿跡指消失了 鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為消失了則顯得口語(yǔ) 化。)

  (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

  (衰草連天風(fēng)雪載途用詞形象、典雅,給人美感。)

  (8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)

  以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如 同展現(xiàn)一幅

  四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。

  6提問(wèn):第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明勞動(dòng)人民注意了草木榮 枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  討論并歸納;舉了三個(gè)例子。

  7.提問(wèn):這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?

  討論并歸納:按時(shí)間先后順序。

  8。提問(wèn):這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)活潑形象?

  討論并歸納:

  (l)用傳語(yǔ)暗示唱歌這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言,擬人生動(dòng)。

  (2)用草木榮枯候鳥(niǎo)去來(lái)花香鳥(niǎo)語(yǔ)草長(zhǎng)駕飛這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。

  (3)用阿公阿婆,割麥插禾俗語(yǔ),模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲,說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。

  9.提問(wèn):第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)

  用概括的語(yǔ)言回答。

  討論并歸納:

  我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

  10.提問(wèn):這一段說(shuō)明的順序是怎樣的?

  討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

  四、小結(jié)

  課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

  五、作業(yè)

  1.課后練習(xí)二、四。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

  閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。

 、僭龠^(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái),不久,布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。②在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。③到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。④立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。⑤北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。③于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放。

  1.請(qǐng)按時(shí)間順序,重新調(diào)整語(yǔ)序。

  2.找出上文中的一句擬人句,并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處。

  擬人句:_

  好處:_

  3.上文用詞典雅,如果把下面的詞改為口語(yǔ)說(shuō)法,其意思不變,應(yīng)該怎么改?

  A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )

  D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )

  G.風(fēng)雪載途( )H.年年如是( )

  4.簡(jiǎn)答;

  (1)什么是物候?

  (2)什么是物候?qū)W?

大自然的語(yǔ)言教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。

  2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。

  2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是如何深入地說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素?

  二、深入學(xué)習(xí)

  1、快速閱讀課文后半部分,明確下面問(wèn)題:

  ⑴ 物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?

  討論并歸納:

 、 緯度的差異。

 、 經(jīng)度的差異。

 、 高下的差異。

 、 古今的差異。

  ⑵ 這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?

  明確:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素,又是一種條理。

  詞語(yǔ):“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。

 、 在說(shuō)明這四個(gè)因素中,文章舉了哪些例子?

  緯度:南京桃花和南京刺槐開(kāi)花的早晚。

  經(jīng)度:大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開(kāi)早晚。

  高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的溫差。

  古今:英國(guó)南部物候記錄。

 、 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?

  說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。

  首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值,也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害等。

  三、知識(shí)拓展

  1、小組討論:說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。

  2、小組派代表反饋信息。

  例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鉆出地面,烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹(shù)木的落葉等預(yù)示秋天的來(lái)臨……

  四、課外延伸

  1、小組討論:聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。

  長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

  (詩(shī)意:人間四月花已開(kāi)盡,春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開(kāi),春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影,不曉得春開(kāi)轉(zhuǎn)入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)

 、 影響物候的.高下差異:植物抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。

 、 春季爬山,山上的樹(shù)木比平地的樹(shù)木發(fā)芽晚。

  2、回顧課文,物候來(lái)臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異,同學(xué)們思考一下,為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)

 、 小組討論。

 、 信息反饋(各抒己見(jiàn)、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上,勿過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確與否)

  ⑶ 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀,以引起學(xué)生的注意。

  五、小結(jié)

  說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外,還要注意說(shuō)明事物的條理性,運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著,認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧怼OM蠹医窈笤趯W(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園──地球,去愛(ài)護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。

  六、作業(yè)布置

  1、收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ),并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識(shí)。

  2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。

  【附板書】

  大自然的語(yǔ)言

  緯度的差異。

  經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說(shuō)明

  高下的差異。(條理性)

  古今的差異。

  愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境

大自然的語(yǔ)言教案 篇4

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目的:

  1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。

  2、品味生動(dòng),形象,周密的語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、本文說(shuō)明的條理性。

  2、品味生動(dòng),形象,周密的語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味生動(dòng),形象,周密的語(yǔ)言

  教具:幻燈機(jī)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、把握語(yǔ)脈

  開(kāi)展比賽,看誰(shuí)先讀出下邊多音字。

  連翹(qiáo)——翹起(qià)

  衰草連天(shuāi)——鬢毛衰(cuī)

  落葉(lu)——丟三落四(là)——落枕(lào)

  觀測(cè)(guān)——玄妙觀(guàn)

  差異(ch。钋玻╟hāi)——差錯(cuò)(chā)——參差(cī)

  二、學(xué)生各自誦讀課文。

  提示:本文是說(shuō)明文,誦讀時(shí)節(jié)奏要舒緩,語(yǔ)氣要平實(shí)。

  1、 指出下邊幾個(gè)問(wèn)題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找,把段的序號(hào)寫到括號(hào)里。(幻燈片投影)

  ①什么叫物候和物候?qū)W?()

 、谖锖蛴^測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?()

 、蹧Q定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?()

 、苎芯课锖?qū)W有什么意義?()

  學(xué)生思考,討論,交流。

  明確:①(1—3)②(4、5)③(4—10)④(11)

  2、 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?(幻燈片投影)

  學(xué)生思考,討論,交流。

  明確:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要,由空間到時(shí)間的條理性來(lái)安排說(shuō)明順序的。這樣安排言之有序,很有條理,表明四個(gè)因素所起的作用程度不同,有主有次,不能等量齊觀。

  3、 放聲朗讀課文。

  二、小結(jié):(略)

  作業(yè):1、熟讀全文。

  2.完成課后練習(xí)一、二。

  后記:

  課題: 11大自然的語(yǔ)言

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目的:

  1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。

  2、品味生動(dòng),形象,周密的語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、本文說(shuō)明的條理性。

  2、品味生動(dòng),形象,周密的語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味生動(dòng),形象,周密的語(yǔ)言

  教具:幻燈機(jī)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、朗讀課文,復(fù)習(xí)舊課

  二、品味語(yǔ)言

  1.為什么標(biāo)題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語(yǔ)”?如果改為“簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同?(幻燈片投影)

  學(xué)生思考,討論,交流。

  明確:以“大自然的語(yǔ)言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想,傳遞信息的工具,是人類所獨(dú)有的。但是人類在長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)了草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)等大自然中的現(xiàn)象,是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息,在告訴人們,要根據(jù)這些現(xiàn)象來(lái)安排農(nóng)事。如杏花開(kāi)了,要趕快耕地;布谷鳥(niǎo)叫了,該割麥插禾。所以作者就用大自然的語(yǔ)言來(lái)做文章的標(biāo)題。這樣,既貼切、自然、有趣,而且又富于形象生動(dòng)性和吸引力。如果用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板,泛味。

  2。誦第1自然段。

  (1)、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確,生動(dòng)、試說(shuō)一說(shuō)。(幻燈片投影)

  學(xué)生思考,討論,交流。

  明確:春天,“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開(kāi)放”;夏天,“植物孕育果實(shí)”;秋天,“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;冬天,昆蟲(chóng)“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

  其中,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài),“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序,渲染了春天的氣息;“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的'聲音,使人感到秋天肅殺;“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

  (2)、“燕子翩然歸來(lái)”與“燕子歸來(lái)”有何不同?(幻燈片投影)

  學(xué)生思考,討論,交流。

  明確:燕子“歸來(lái)”前面加上“翩然”二字,那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來(lái)了。讓人想象到“翩翩新來(lái)燕,雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來(lái)”就顯得平板了。

  小結(jié):文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩(shī)情畫意的“四季圖”。

  3.齊讀第二自然段

  提問(wèn):杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾。”(能將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)嗎?為什么?)

  學(xué)生思考,討論,交流。

  明確:不能。因?yàn)樾踊,桃花二者是植物,而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則,前一句說(shuō)的是春季的物候,后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。

  4.教師范讀第3、7自然段。

  提問(wèn):“古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”。

  “南京刺槐開(kāi)花只比北京早幾天”!岸旖Y(jié)束,夏天就到了”句中的“許多”,“只”,“就”能否去掉,為什么?(幻燈片投影)

  學(xué)生思考,討論,交流。

  明確:不能!霸S多”說(shuō)數(shù)量、有范圍,如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí),這樣一概而論,不符合實(shí)際!爸弧弊终f(shuō)明相隔較小!熬汀弊直硎径炫c夏天緊接,表示春季短促。這兩個(gè)字也不能去掉,如果去掉,說(shuō)明效果就差些。

  三、小結(jié):所以,寫說(shuō)明文就要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,周密性。

  作業(yè):1。完成課后練習(xí)三、四

  2。背誦第1、2自然段

  3。從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫一段話。

  蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復(fù)始花香鳥(niǎo)語(yǔ)草長(zhǎng)鶯飛翩然歸來(lái)風(fēng)雨載途物候觀測(cè)差異

大自然的語(yǔ)言教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),生動(dòng)優(yōu)美的特色,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

  2.學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),積累豐富科學(xué)知識(shí),開(kāi)闊認(rèn)知視野。

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.采用不同形式的朗讀,整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并能準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地概括文章要點(diǎn),明確本文寫作的條理性。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)本文說(shuō)明的生動(dòng)性。

  【課題安排】

  二課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、設(shè)情境,激發(fā)興趣

  燕子呢喃,春風(fēng)拂面,告訴我們春天來(lái)了;蟬聲聒噪,烈日炎炎,告訴了我們夏天來(lái)了;田野金黃,落葉紛飛,告訴我們秋天來(lái)了;白雪皚皚,粉妝玉砌,漫天的雪花說(shuō)著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡,三葉蟲(chóng)的化石嵌在喜瑪拉雅山巔,告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實(shí)人有語(yǔ),物有聲,大自然也會(huì)說(shuō)話。今天,讓我們一起聆聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》吧。

  二、讀課文,解釋詞語(yǔ)

  1.融化:(冰、雪等)變成水。

  2.萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

  3.次第:一個(gè)挨一個(gè)地。

  4.呈現(xiàn):顯出、露出。

  5.周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

  6.花香鳥(niǎo)語(yǔ):形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。

  7.物候:生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

  8.觀測(cè):本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。

  9.懸殊:相差很遠(yuǎn)。

  三、理清思路,整體感知

  1.自由快讀全文——掃清字詞障礙,整體把握課文內(nèi)容。

  2.自由朗讀全文——揣摩文章的.主要內(nèi)容和行文思路。

  3.圈點(diǎn)勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息,整合出每一段的主要意思。

  (將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自由選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行討論,并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言,老師按回答的先后、概括的準(zhǔn)確度。在黑板上方進(jìn)行評(píng)價(jià)記分,并對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià),明晰正誤,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做到條理化,并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法,從而在閱讀中能準(zhǔn)確地、迅速地理解作者的意圖。)

  學(xué)生的回答可能是:

  文章主要內(nèi)容:這是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。

  第1段:描寫了春夏秋冬四季更替的情況。

  第2段:以具體的現(xiàn)象為例告訴讀者,這些都是“大自然的語(yǔ)言”。

  第3段:介紹了什么是物候和物候?qū)W等問(wèn)題。

  第4、5段:以具體事例說(shuō)明了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

  第6、7、8、10段:說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素。

  第11、12段:說(shuō)明了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  說(shuō)明順序:邏輯順序。

  四、小結(jié)本課

  本文從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

  第二課時(shí)

  一、設(shè)置情境,走進(jìn)交流

  1.教師與學(xué)生對(duì)話。

 。1)大自然的語(yǔ)言指什么?這樣擬題對(duì)于揭示文章內(nèi)容有何幫助?

  明確:“大自然的語(yǔ)言”指豐富的物候現(xiàn)象。

  標(biāo)題采用擬人和比喻的修辭手法,淺顯易懂。

 。2)文章在第1段中,用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一年四季的物候變化,里面涉及到的“大自然語(yǔ)言”有哪些?

  明確:涉及到的“大自然的語(yǔ)言”有:冰雪融化,草木萌發(fā),花開(kāi),候鳥(niǎo)歸來(lái),植物孕育果實(shí),果實(shí)成熟,植物種子變黃并凋零,北雁南飛,昆蟲(chóng)消失,衰草連天,風(fēng)雪載途等。

 。3)決定物候現(xiàn)象的來(lái)臨有四個(gè)因素,它們的位置可以調(diào)換嗎?

  明確:不行,這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,條理分明。此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文,做到由外至內(nèi)的理解課文,為進(jìn)一步品析課文作好準(zhǔn)備。

  2.學(xué)生與文本對(duì)話。

  話題:文章的主要目的是介紹物候?qū)W知識(shí)科學(xué)文章。物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué),你認(rèn)為作者采用哪些策略,使文章敘述知識(shí)時(shí)深入淺出?

  明確:

 。1)將抽象的事物盡量形象化。

 。2)在行文中盡量少用專門術(shù)語(yǔ),用人們易理解的詞句來(lái)表達(dá),并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚。

  (3)大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ),描寫性語(yǔ)句,修辭手法,使枯燥的事物變得形象生動(dòng)。

  閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,理清分析文章內(nèi)容,就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對(duì)話,教師也應(yīng)該是一個(gè)參與者。

  二、研讀品味,咀嚼精妙

  1.找出你欣賞的句子、段落,談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)到的大自然的語(yǔ)言。

  明確:主要針對(duì)1、2段,研讀文章語(yǔ)言生動(dòng)、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運(yùn)用,典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞的好處。

  個(gè)人欣賞是針對(duì)前面的小組討論合作而言,教學(xué)中也有學(xué)生單個(gè)的閱讀見(jiàn)解,更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,欣賞句子和段落時(shí),還要針對(duì)學(xué)生水平的不同做出不同的要求。

  2.與竺可楨原文《一門生產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》比較,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

  明確:找出與原文不同之處,可以從整體,也可以從某一點(diǎn)談體會(huì)。應(yīng)圍繞改后文章更準(zhǔn)確、內(nèi)容更有概括性談起。

  三、拓展延伸,實(shí)踐明理

  在浩瀚的宇宙,在無(wú)際的星空,每個(gè)人僅是一滴水、一粒沙,只有融入自然,才有價(jià)值;只有浪淘水洗,才能展現(xiàn)自己的光輝。本文告訴我們,人類不僅有了新的時(shí)間起點(diǎn),而且還應(yīng)該有新的空間。希望人類能夠聽(tīng)懂大自然的語(yǔ)言。

  鏈接一:除了本文講述的語(yǔ)言之外,你還懂得哪些“大自然的語(yǔ)言”?請(qǐng)模仿本文1、2段的文字,寫一段話來(lái)介紹它。

  鏈接二:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,多媒體顯示:

  燕子是益鳥(niǎo),一對(duì)燕子一天可捕捉八千多只蟲(chóng)。

  燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識(shí)方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

  教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

  鏈接三:你了解竺可楨嗎?課后以“走進(jìn)竺可楨”為主題開(kāi)一個(gè)故事會(huì),更好地了解竺可楨,從而獲取科學(xué)的正確的觀察態(tài)度和治學(xué)方法。

  鏈接四:現(xiàn)在我們還在研究物候?qū)W,這對(duì)我們的生產(chǎn)、生活和未來(lái)有什么意義呢?

  新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源!睂W(xué)生的思維由課堂走向課外,不但關(guān)注書本還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,這需要老師充分地引導(dǎo)學(xué)生在自然與社會(huì)這個(gè)大課堂里培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,從而不斷地感悟語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  四、課堂小結(jié),再品文本。

  本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性。如在第1、2段。這兩段都以時(shí)間為序。

  運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。本文是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛(ài)科學(xué)。

大自然的語(yǔ)言教案 篇6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.認(rèn)知目標(biāo):知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣,初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。

  2.能力目標(biāo):能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。

  3.情感目標(biāo):體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān),初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  能用連線的方法比較兩地的距離。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,了解現(xiàn)在的季節(jié)。

  教師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季) 氣溫怎么樣?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不冷不熱、溫暖等詞)我這里有三張圖片,仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們?

  (教師提供三張圖片,上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇)

  二、初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。

  1.教師出示圖片,引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

  教師再出示兩張圖片:北極人的'圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

  教師:仔細(xì)觀察這兩張圖片,你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)?

  2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。

  教師:其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天,那為什么這個(gè)地方這么熱,這個(gè)地方那么冷,而我們這比較溫暖呢?(教師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上)3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。

  三、通過(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

  1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。

  教師:這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方,猜一猜分別住在哪里?請(qǐng)你把他們送回家。

  2.幼兒分組操作,教師巡回指導(dǎo)。

 。ú僮鞑牧弦呀(jīng)過(guò)塑封處理,每張圖片的背后貼有雙面膠,方便粘貼。)3.展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。

  4.教師示范正確的操作,并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。

  四、操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。

  1.談話引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)教師:是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽(yáng))教師出示太陽(yáng)圖片。

  教師:哦,原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn),我可以怎么辦?如果想要冷一點(diǎn),可以怎么辦?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱,離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷)

  2.探索操作方法。

大自然的語(yǔ)言教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.樹(shù)立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

  2.理解文中“文字”的比喻含義。

  3了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

  4.掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用。

  教學(xué)步驟:

  1.提出疑問(wèn)。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

  2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

  3.重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中,不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象,作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們,而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn):

  (1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

  幾個(gè)加點(diǎn)字的注音,在文中劃出有這些字詞的句子。

  (2)本文采用的說(shuō)明方法(落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì))。

  (3)討論交流。

  (4)質(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方,師生互間互答。

  (5)布置作業(yè)。

  (解說(shuō):本過(guò)程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣,有興趣帶著問(wèn)題去探究,不僅能發(fā)揮主動(dòng)性,而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中,基本理念要貫穿始終,使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)

  自讀點(diǎn)撥1.課文中“文字”的含義。

  課文中的“文字”有兩個(gè)意思:

  第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn),從“也有另外一套文字’往后,“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣,課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手,顯得親切,使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題,達(dá)到深入淺出的目的。

  2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

  課文的'結(jié)構(gòu)非常清楚,第1、2段說(shuō)明書本上的文字及其作用,引出大自然的文字這一重心內(nèi)容,末尾3段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義,其余段落集中介紹了大自然的文字。

  3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

  根據(jù)方位來(lái)分,有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等;根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來(lái)分,可分為形(星、云)、聲(鳥(niǎo))、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié);石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量。總之,正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字,人們才能認(rèn)清自然,趨利避害,獲得許多有益的啟示和樂(lè)趣。

  4.重點(diǎn)語(yǔ)句品味。

  (1)“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情!背浞挚隙宋淖值淖饔,加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。

  (2)“無(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母!边@個(gè)比喻新穎恰當(dāng),引發(fā)讀者無(wú)限的想像,也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

  (3)‘你知道,在水面上船只是不會(huì)留痕跡的,那里也沒(méi)有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌!庇帽扔鞯恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的,它沒(méi)有具體明確的指示,自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對(duì)行船的指導(dǎo)意義。

  (4)“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過(guò)去了!薄啊w來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法,不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆,也顯示了自然與人的和諧相處,很有情趣!安挥萌諝v”,擬人中有比喻,新穎別致。

  (5)“一轉(zhuǎn)眼功夫,連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了,它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái),好像在說(shuō):‘再見(jiàn)!再見(jiàn)!明年春天見(jiàn)!”’這些語(yǔ)句很有意境,雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失,但它們使我們看到了更為廣闊的天空,它們留下了令我們回味的聲音,它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié),但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。

  5.說(shuō)明方法歸納。

  重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外,擬人的寫作手法對(duì)增強(qiáng)說(shuō)明效果起了很大的作用。

  拓展閱讀:《大自然的語(yǔ)言》課文

  大自然的語(yǔ)言

  作者:戴巴棣

  別以為人才說(shuō)話,

  大自然也有語(yǔ)言。

  這語(yǔ)言到處都有,

  睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。

  你看那天上的白云,

  這就是大自然的語(yǔ)言:

  白云飄得高高,

  明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。

  你看那地上的螞蟻,

  也是大自然的語(yǔ)言:

  螞蟻忙著搬家,

  出門要帶雨傘。

  蝌蚪在水中游泳,

  不就像黑色的“逗點(diǎn)”?

  大自然在水面寫著:

  春天來(lái)到人間。

  大雁編隊(duì)南飛,

  不就像“省略號(hào)”一串?

  大自然在藍(lán)天上寫著:

  秋天就在眼前。

  大樹(shù)若被砍倒,

  你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——

  一年只長(zhǎng)一圈,

  這是大自然的語(yǔ)言。

  你如果釣到大魚,

  魚鱗上也有圈圈——

  一圈就是一歲,

  這又是大自然的語(yǔ)言。

  大自然把“三葉蟲(chóng)”化石,

  嵌在喜馬拉雅山巔,

  這是在告訴人們:

  那兒曾是汪洋一片。

  大自然把一塊“漂礫”,

  擱在溫暖的廬山,

  那又在提醒人們,

  這兒有過(guò)寒冷的冰川。

  大自然的語(yǔ)言并不難懂,

  只要你肯刻苦地鉆研;

  假如你害怕開(kāi)動(dòng)腦筋,

  那就常常會(huì)視而不見(jiàn)。

  比如斗轉(zhuǎn)星移,

  那何止千年萬(wàn)年!

  可直到哥白尼出現(xiàn),

  才把“太陽(yáng)中心說(shuō)”創(chuàng)建。

  阿基米德洗澡的時(shí)候,

  學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

  可別人也都洗澡,

  為什么不會(huì)把浮力計(jì)算?

  在暴風(fēng)雨中放風(fēng)箏,

  富蘭克林捉到雷電。

  放風(fēng)箏的人千千萬(wàn),

  為什么沒(méi)有這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)?

  大自然的語(yǔ)言啊,

  真是妙不可言。

  不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂,

  粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

大自然的語(yǔ)言教案 篇8

  目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí);

  2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。

  重點(diǎn):有層次地說(shuō)明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說(shuō)明抽象的事理

  難點(diǎn):說(shuō)明事物的邏輯順序

  設(shè)想:品味語(yǔ)言四步走

  課時(shí):2課時(shí)

  操作:

  第一課時(shí)

  要點(diǎn):整體感知

  程序:

  ㈠導(dǎo)入:詩(shī)歌導(dǎo)入,引起興趣。

  ㈡初讀全文,整體感知:

  1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念:大自然的語(yǔ)言、物候和物候?qū)W,請(qǐng)通讀全文,用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出它們?nèi)咧g的關(guān)系?

  2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么?說(shuō)明理由?

  ㈢再讀全文,專項(xiàng)訓(xùn)練:

  就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。

  提示:物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來(lái)介紹,不就讓人一目了然了嗎?

  ㈣層次劃分:據(jù)上將文章分成幾個(gè)部分,該如何劃分?

  ㈤作業(yè):比一比,看誰(shuí)了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言最多?

  附:板書設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  要點(diǎn):品味、積累、運(yùn)用

  程序:

  ㈠導(dǎo)入:

  提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言?

  ㈡品味語(yǔ)言

  1、第一段:①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的.語(yǔ)言,描繪了一年四季的物候變化過(guò)程,里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些?②“燕子翩然歸來(lái)”放到“草木萌發(fā)”的前面,行嗎?為什么?下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法?

  2、杏花開(kāi)了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾。”①這三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  3、本文介紹物候?qū)W知識(shí),有一個(gè)很明顯的方法,你能發(fā)現(xiàn)嗎?①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容,綜合畫一幅地理簡(jiǎn)圖,然后根據(jù)簡(jiǎn)圖,就教材內(nèi)容口頭說(shuō)明。③“此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異!盘臁!币痪渲小扒罢摺、“后者”各指什么?④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子?⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的?

  ㈢積累語(yǔ)言

  1、背誦第1自然段

  2、背誦24節(jié)氣歌

  ㈣運(yùn)用語(yǔ)言:

  1、朗讀詩(shī)句,說(shuō)明時(shí)間。

  2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),在生活中去尋找大自然的語(yǔ)言。

  附:板書設(shè)計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  思路:以讀寫為主,立足課內(nèi),放眼課外,分層設(shè)計(jì)。

  內(nèi)容:

  一、基礎(chǔ)題

  1、生字注音

  2、什么叫物候和物候?qū)W?

  二、簡(jiǎn)答:第一段,作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了一年四季的物候變化過(guò)程,里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些?

  春:

  夏:

  秋:

  冬:

  三、品析:

  1、杏花開(kāi)了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾!雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  2、“此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今差異!盘!币痪渲小扒罢摺、“后者”各指什么?

大自然的語(yǔ)言教案 篇9

  教材分析:

  本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說(shuō)明文,文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味,課文告訴讀者,科學(xué)就在我們的身邊,作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ),并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí),不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。

  學(xué)情分析:

  八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí),上單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文,因此,教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本,通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容,豐富學(xué)生的科學(xué)精神,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:科學(xué)就在我們的身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1、掌握本文的重點(diǎn)字詞,能流利地朗讀課文。

  2、把握說(shuō)明對(duì)象,了解物候的相關(guān)知識(shí),提高閱讀能力。

  3、揣摩語(yǔ)言,進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。

  二、過(guò)程與方法

  1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

  2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料,了解物候的相關(guān)知識(shí)。

  3、研讀理解課文內(nèi)容,理清文章的說(shuō)明順序。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

  2、積累科學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清文章順序,了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  語(yǔ)言是人們交流思想,傳遞信息的工具,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如:草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的'“大自然的語(yǔ)言”,讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言。

  二、欣賞圖片

  (多媒體課件展示四幅畫面,并輔以簡(jiǎn)單介紹)

  野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。瞧:多可愛(ài)的小草,花也在開(kāi)放,告訴人們春天來(lái)了。

  酷熱難耐的盛夏,蟬情不自禁地嚷著:熱死啦!熱死啦!這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空,注意防暑。

  瞧,這就是所謂的五花山,多么美的圖畫,秋天來(lái)了。

  北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,這就是美麗的冬天。

  三、初讀課文,了解課文內(nèi)容

 。ㄒ唬⿲W(xué)生介紹作者

 。ǘ┓e累生字詞:

  布置預(yù)習(xí),養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,掃清閱讀障礙。

 。ㄈ┙處煼蹲x,整體感知課文內(nèi)容

  學(xué)生思考以下問(wèn)題:

  1、什么叫物候和物候?qū)W?

  2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生回答后,教師總結(jié)歸納。

 。ㄋ模⿲W(xué)生讀課文,理清文章的說(shuō)明順序

  歸納總結(jié):

  描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義

  從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序

  四、品讀課文,賞析語(yǔ)段

  指導(dǎo)讀課文1——3段,多媒體出示以下問(wèn)題:

  1、注音:翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺

  2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

  3、從整體把握的角度看,選文第1段可以分為兩層,第一層應(yīng)該是從開(kāi)頭第_____句,從結(jié)構(gòu)上看,這兩層是____關(guān)系。

  4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候?

  5、選文前兩段的說(shuō)明順序是_____,采用的主要說(shuō)明方法是____。

  6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行?為什么?

  五、再讀課文,然后回答,師歸納

  1、語(yǔ)言生動(dòng),體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。

  2、說(shuō)明條理性強(qiáng)。

  3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。

  六、觀察生活,說(shuō)物候現(xiàn)象

  課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。(設(shè)計(jì)意圖:留心身邊的物候,體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見(jiàn))

  七、總結(jié)

  常言道:鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ),人有人言,本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言,其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”,同學(xué)們今后的生活中,我們要更多的了解大自然,認(rèn)識(shí)大自然,感受大自然吧!

  《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思

  結(jié)束這節(jié)課,我心里很輕松,因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中學(xué)生感覺(jué)到:說(shuō)明文很單調(diào),就是介紹什么而本節(jié)課學(xué)生與我配合的非常好,原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面,把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中,并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身邊,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,更多的去了解大自然,認(rèn)識(shí)大自然,熱愛(ài)大自然。

大自然的語(yǔ)言教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

  能力目標(biāo)

  1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

  2.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

  3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

  德育目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  語(yǔ)言,“人類最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“的語(yǔ)言”。也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《的語(yǔ)言》。

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。

  2.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

  翩然(piān) 孕育(yùn) 簌簌(sù)

  載途(zi) 連翹(qiáo) 萌生(méng)

  農(nóng)諺(yàn) 緯度(wi) 懸殊(xuán shū)

  侵害(qīn) 竺可楨(zhú zhēn)

  草長(zhǎng)鶯飛(yīng) 銷聲匿跡(nì)

  多音字:

  載 zi (登載) (轉(zhuǎn)載) (一年半載)

  zài (載重) (載人 )

  翹 qiáo (連翹)

  qiào (翹起來(lái))

  3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

  (1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

 。2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 。3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

  (4)研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。

  學(xué)生明確:

 。1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

 。2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  (3)緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

 。4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

  三、劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序

  1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

  2.理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說(shuō)明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  四、精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序

  1.學(xué)生齊讀6~10段

  2.提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、布置作業(yè)

  收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

  第2課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

  一、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

  (1)學(xué)生齊讀1、2段。

 。2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭,要求學(xué)生與原文比較,說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

  多媒體顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

  (3)精讀1、2段,具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見(jiàn),用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

  生1:課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。”采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀,來(lái)得太匆促。

  生2:其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放,……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。

  生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開(kāi)放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

  生4:這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把寫活了。如“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了,就好像在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

  生5:這兩段文字好,好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的`懸念,從而為下文說(shuō)明的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

  (4)教師提示學(xué)生看注釋①,問(wèn):“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”

  學(xué)生明確:不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性!暗恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

 。5)學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。

  教師總結(jié):說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。

  回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少,請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

  生1:《中國(guó)石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖!

  生2:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。”

  生3:《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。”

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

  多媒體顯示:

  燕子是益鳥(niǎo),一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。

  燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識(shí)方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

  教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

  學(xué)生構(gòu)思寫作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

  1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。

  例

  “清明前,開(kāi)秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。

  “柳毛開(kāi)花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

  “饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

  “雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。

  “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

  “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況!

  2.除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

  多媒體顯示:

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。

  長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

  學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

  這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  四、課堂小結(jié)

  本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛(ài)科學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?

  ●活動(dòng)與探究

  一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象,寫出觀察日記。

  2.如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵,就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽(yáng)位置的變化在轉(zhuǎn)動(dòng),正因?yàn)檫@樣,人們才給它起了“向日葵”這個(gè)名字。等向日葵成熟了,停止生長(zhǎng)了,花盤就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。請(qǐng)以《為什么向日葵跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》為題,寫一篇事理說(shuō)明文。解釋向日葵向日之謎。

  植物學(xué)家發(fā)現(xiàn),葵花盤的背后有一種對(duì)光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽(yáng),為了避免受到光的照射,就使花盤的正面不斷地改換方向,永遠(yuǎn)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

  二、實(shí)踐活動(dòng)

  1.利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間,組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭,向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教他們熟知的物候知識(shí),豐富他們的科學(xué)知識(shí)。

  2.收集一二首詠物詩(shī)、寫景詩(shī),運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。

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